大学生人身安全论文精选(九篇)

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第1篇：大学生人身安全论文范文

论文摘要:采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和案例分析法对学校体育伤害事故赔偿与学寸茹体育保险救济问题进行研究，分析后认为，体育保险将是解决学校体育伤害事故赔偿纠纷的有效途径。但是我国体育法制建设的滞后直接影响到体育保险市场的健康发展，而保险公司缺乏开发体育市场的专业人才也是导致我国体育保险发展速度缓慢的主要原因。

据中央电视台《今日说法》栏目的报道，在引发学校和学生间意外伤害事故纠纷、司法官司的案例中，体育意外伤害事故占到了第3，4位。学校体育伤害事故纠纷，从形式上看表现在学校侵权责任认定上，实质是损害赔偿。目前，世界绝大多数国家学生人身伤害事故责任承担遵循的是过错责任原则，实行的是侵权责任赔偿制度。但是，认定责任，无论是在理论上还是在实践中都举步维艰。因此必须寻求新的解决途径，将保险制度引人其中，从而将注意的焦点由追究事故责任主体转向责任承担的方式上。本文通过学校体育主体(教师和学生)的几个易发、常见的典型案例来研究学校体育保险救济对解决学校体育伤害事故损害赔偿纠纷问题的重要性。

1对学校体育教师的保障

在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门必修课程。体育教师作为体育教学课的教授者和组织者，在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。出现伤害事故后经济、事业受损在所难免。究竟学校是否会为教职工的行为承担责任，则需要根据行政职务关系(民事或劳动关系)以及行为的性质进行具体分析。

案例1:青海省徨源县法院近日审理了一起因学生上体育课时，由教师纠正做操动作不当造成学生身体伤害的损害赔偿案。2001年3月13日上午，张某在学校上体育课时在教师吴某的指导下做弯腰动作，吴某认为张某的动作不规范，便在纠正动作时，用力压张某颈部两下，造成张某“腰椎生理曲度存在L5S1间盘变形”。张某住院治疗47天共花去医疗费、交通费等费用13 899.56元，并给张某的精神及生活造成一定影响。因此，张某将大华学区和吴某推上被告席。

法院经审理判决被告方向原告赔偿医疗费、交通费、住院期间伙食补助费13 899. 56元并赔偿精神损失费1 000元。

学生伤害事故已成为世界上各个国家通存的现象。我们要考虑的是如何为老师解决后顾之忧。据问卷调查结果显示，因考虑到体育课各项目的危险性和当前大学生较差的身体素质状况而放弃了很多有益的教学手段的教师占总数的80%。如果不保持这样的上课状态，万一出现了伤害事故，责任教师该怎样面对学校的追偿，教师有何经济保障?这种结果不仅严重影响到教师的生活，同时也严重影响到受害人的生活。这就是为什么在问卷中表示希望通过保险或其他途径来解决赔偿或补偿受害者的教师比例会高达93 %体育教师迫切需要体育保险的救助。

从事高风险、承担巨大精神压力的体育教育工作者需要教育主管部门以及保险业的关注。而且，《中华人民共和国体育法》第21条这样规定:“学校应当按照国家有关规定，配备合格的体育教师，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇”。一旦我国的体育保险市场完善起来，依据此条法规认为学校应当依法为体育教师购买相应的保险，为教师解决后顾之忧，从而确保体育教学课的质量，确保“提高全民身体素质”政策的具体落实。

此外，造成教师精神压力过大、学校体育课伤害事故增多的另一重要原因是学校和相关部门没有认真考虑体育的特殊性。各体育项目发生伤害事故的几率是不同的。目前教育部规定体育课的上课人数为每班30人，这样的规定，是否太笼统了呢?比如游泳项目，根据《北京市游泳场馆管理暂行办法》实施细则，进行游泳教学时，初级班不得超过15人，中、高级班不得超过20人。这种地方性行业管理办法虽不属于法律范畴，但却考虑到了学员的安全问题，也考虑到了一个教师所能承受的注意范围，是人性化的规定。学校如果真正考虑到学生的健康情况和人身安全，应该在排课方面更讲求科学性。问卷显示，认为学校教务部门应根据不同体育项目的不同危险系数来安排体育课上课人数的体育教师占86 0%。各体育项目危险系数测定需要保险业专业人士的参与。要开发体育保险，这是一个必不可少的关键环节。由此可见，体育保险不仅可以解决赔偿纠纷问题，也可以降低体育意外伤害事故的发生率，使学校体育改革朝着更科学、更安全的方向发展。

2对高校运动代表队成员的保障

高校运动代表队是高校中的特殊群体，简称校队。在本研究中所指的校队成员为“特长生”，即从普通学生中挑选出来的在体育运动方面比较突出或者说是有这方面特长的学生。这些学生对体育项目有着浓厚的兴趣，校运动代表队为他们提供了在大学展现自己特长的空间，大学生体协各单项体育协会又为他们提供了为个人和学校争得荣誉的机会。在校期间，他们的运动风险主要来自两方面:学期中的运动训练和各种校际赛事。本文着重关注大学生赛事风险。

在大学生的各项体育比赛中，伤害事故时有发生。最受人关注的就是2004年在北京国际马拉松赛中碎死的北京交通大学学生刘红斌。“由于组委会收取的15元报名费只是组队参赛以及交通运输的费用，保险得由参赛选手自己去保险公司购买，所以大多数参赛者都和刘红斌一样，没有为此次马拉松上保险。”因此造成事后纠纷不断。国家体育总局有关人士说，通过这次马拉松碎死事件，给大型体育比赛主办方敲响了警钟。今后，不论是专业赛事还是业余比赛，都要有一个严格的参赛标准，严格规范主办方和运动员的权利义务，出了事后谁负责任、怎么处理都应该规定。国家体育总局体育法学研究会、中国政法大学体育法研究中心都将重点研讨依法处理有关体育事件、加强体育立法等焦点问题。问卷调查结果显示，69%的调查对象认为大学生赛事主办方应该为参赛所有人员购买短期赛事保险。

今年的北京马拉松赛举办方吸取了去年的教训，为每位参赛者购买了保额5万元的团体意外伤害险。但是目前我国在大学生赛事保险方面还缺乏稳定性，比如2001年的世界大学生运动会，太保公司就签约向第21届世界大学生运动会提供总保额达154亿元人民币的人身意外伤害险、医疗险、随身财产险及第三者责任险等风险保障，从而创下国内保险公司承保最大规模运动会保险的纪录。而到了2004年的第7届全国大学生运动会，却是各省参赛队自己购买人身意外伤害险。由此可见我国体育保险业尚不成熟。究其主要原因是我国的《体育法》发展严重滞后导致体育赛事组织者处在一种放任自流的状态，没有从法律上明确规定赛事主办方的权利义务。

在西方发达国家，法律制度确保了体育比赛的规范性。比如1984年7月法国政府颁布的体育运动法第37条和38条直接与体育保险有关。第37条规定:“体育运动组织为开展活动签订保险合同，为其所应负责任投保……该等保险合同应承保体育运动组织、活动组织者、被建议人和运动员的民事责任……”。第38条规定:“体育运动组织应告知其成员投保人身保险的益处，以便在其受到意外伤害时提供保障……”。多数发达国家都规定，体育协会、联合会乃至俱乐部举行体育比赛必须给运动员买保险。同时教练员、志愿者等参加有关俱乐部的训练活动也必须上保险。法规上的明确规定不仅确保了赛事相关人员的人身安全，而且也促进了体育保险事业的健康发展。

随着我国体育体制改革的深化，学校体育，尤其是大学体育将承担起我国竞技体育和大众体育发展的两项重任。在这个领域，针对性强的赛事险是必不可少的。而目前大学生在人校时由学校统一组织、自愿购买的人身意外伤害险是一种补偿性质的保险，对大学体育训练、比赛缺乏针对性。

从问卷调查结果看出，校运动代表队的教师和学生更需要赛事险的保障。由于本文中的校队学生为特长生，所以他们参加的比赛级别应该还算是业余级的，激烈程度相对较低。但是业余运动员由于不具备专项身体素质和科学合理的专业技术，更容易在比赛中发生意外伤害事故。

3对高校普通学生的保障

高校普通学生的体育运动风险主要有两类:第一类是在各项运动的激烈对抗中别人对自己的伤害或由于自己不慎造成的各种身体伤害;第二类是在各项运动的激烈对抗中自己无意给别人带来的伤害。

根据问卷调查和文献资料的查阅，多数高校学生在人校时购买了由学校统一组织学生自愿购买的“人身意外伤害险”。该保险在进行赔偿时与公费医疗挂钩，它只能部分解决第一类风险问题，即在体育运动中别人带给自身的伤害或由于自己不慎造成的各种身体伤害。因此，提供更具针对性的险种是保险业的主题。仅仅一个“人身意外伤害险”是不能满足大学生的大学体育生活需要的，尤其当“人身意外伤害险”面对第二类风险的时候就显得束手无策了。

案例3:

足球击伤右眼责任谁担

原告陈某(17岁)与被告洪某均系某校学生。2003年5月20日下午1时许，原告陈某与被告洪某及班上20余人自发到本校足球场踢球，原告陈某与被告洪某分属两个不同的队，在踢球过程中原告陈某带球至对方球门，起脚射门，洪某用脚将足球踢出，球击伤原告右眼。后经法医鉴定为伤残八级。原告遂向法院起诉，要求两被告赔偿医疗费、护理费、交通费、伤残补助费等计币40 324.84元。

分析:法院经审理后认为由各当事人分担损害后果更为合理。陈某、洪某属限制民事行为能力人，其责任应由其法定监护人承担。法院依法判决由被告弋阳县某中学补偿原告陈某6 000元，由被告洪某补偿原告陈某2 000元。

此种伤害事故是学生体育伤害事故中较典型、发生频率较高的案情。作为致害方其实也很无奈，因为体育运动的特点就是要承担风险，但是不补偿受害方又违背了我国法律公序良俗(大陆法系民法典中的一个基本原则，它指的是公共秩序和善良风俗)的原则。我国民法的立法精神是强调保护弱者(往往是受害者)的权益，提倡公平与正义的理念。因此，每当面对这样的案例，法官最终的判决是几方当事人共同承担损害赔偿后果。根据伤害情况，补偿金的数额少则几千元，多则上万元。这对于没有经济来源的大学生来说无疑是一笔不小的债务。面对这类风险，保险公司有没有可能提供分担风险的险种，从而减轻无过错致害一方学生的经济和精神双重压力呢。

体育保险若想在校园内迅速发展就要加大宣传力度。根据问卷调查结果显示，学生对学校统一组织、学生自愿购买的人身意外伤害险的内容不甚了解，这种现状是不便于保险业的发展的。

根据《中华人民共和国保险法》第16条规定:订立保险合同，保险人应当向投保人说明保险合同的条款内容，并可以就保险标的或者被保险人的有关情况提出询问，投保人应当如实告知。保险合同中规定有免责条款的，保险人在订立合同时应当向投保人明确说明，未明确说明的，该条款不产生效力。但是从调查结果来看，保险公司的说明义务并未尽到完善。学生对投保后可得到什么保障，享有何种权利，当事人都知之甚少。因此也就难免会有人视学校体育保险为“乱摊派”，这也是保险公司在民众中诚信度不高的原因之一。

4大学体育场馆、器材需要保险

在教育部新出台的《普通高等学校学生管理规定》中第13条明确指出:“学生体育课的成绩应当根据考勤、课内教学和课外锻炼活动的情况综合评定”。那么，根据这条规定，学生进行课外锻炼是完成体育必修课的一部分。由于活动场所和器材是由学校提供的，如果因器材或是场馆的某些不安全因素发生了伤害事故，校方有着不可推卸的责任。通过问卷调查，认为应该为大学校园内体育场馆设施器材购买保险的学生占92，其中普通学生和校队学生分别占各自总数的87%和97%。

案例4:

一个秋高气爽的日子，某高校学生马某等5名学生从体育器材室借出羽毛球拍打羽毛球，游戏正酣的马某挥拍劈杀时，拍柄与拍头突然脱节，球拍上半部分象一支脱弦之箭翻转着飞了出去，正好击中一旁观战的同学程某的左眼。经送医院紧急救治，诊断为左眼球破裂及眼睑裂伤，后实施手术，将受伤眼球摘除并植人义眼。

解答:学校应承担全部赔偿责任，作为学校，有义务为学生提供安全的体育设施，在承担赔偿责任后，学校可视情况向羽毛球拍销售单位及生产厂家追偿。

类似于此类由于体育器材和校内场馆建设不符合要求或质量不达标所造成的人身伤害事故，同样给学校带来恼人的法律纠纷。而公立学校在赔偿金问题上恰恰又存在某种两难境地。《学生伤害事故处理办法》明确规定:“……应当由学校负担的赔偿金，学校应当负责筹措。”这种情况下，如果用国家财政拨付的教育经费支付赔偿金，就会有损于全体同学的利益，如果不支付赔偿金，就会损害受害人的利益。因此，校方应当尽量减少支付，也就是减少学校赔偿的风险。减小风险的方法之一就是通过保险来分担。

在日本学校体育保险中有不少关于体育设施的险种，还有专门的体育设施、设备保险。日本学校非常重视对体育设施的管理，严格定期检查和维修。因为日本《国家赔偿法》的第2条中指出:“由于道路、河川及其他公共建筑物或管理中有瑕疵而造成他人损害发生时，国家或公共团体负有对此赔偿的责任。”根据这一条文处理学校体育伤害事故赔偿时，主要追究学校教育保障外部条件的完善。由于学校体育设施、设备的瑕疵引发的体育伤害事故可以依据此法律索赔。

目前国内对于体育场馆、器材的保险，除奥运场馆外，也仅刚出台了“游泳场所行业保险”。希望大学校园内的体育场馆设施风险可以尽早引起保险业界的关注。

5对策与建议

5.1建立学校体育保险可以有效解决校园伤害事故赔偿问题

根据我国体育运动发展的需要，在学校内建立符合我国体育体制的学校体育保险可以有效解决由于体育运动的特殊性所带来的运动伤害事故的赔偿问题，从而减轻社会、学校、家庭、教师、学生的经济赔偿负担，使受害方得到最大程度上的经济补偿。

5.2加快完善《中华人民共和国体育法》，为迅速建立起学校体育保险制度提供强制保障

完善体育法，制定有效的体育保险法规，可以使体育保险朝着科学化、法制化的方向发展，从而确保学校体育健康、快速的发展和改革。

5.3政策支持将加快体育保险业的发展

政府可通过建立风险基金、减免税、补贴保险费、承担保险机构经营管理费等措施辅助学校体育保险发展。比如德国就是由政府拿出专款投人于保险公司以解决学生人身伤害事故的赔偿资金问题。日本推行国家行政赔偿责任制，政府建立了一笔专项资金用于学生人身伤害事故的责任赔付。我国未来的学校体育保险市场应该是以商业保险为主，社会保险及政府扶持的互保险机构为辅的保险体制。

参考文献

[1] 肖国良. 试析体育教学中伤害事故的责任界定[J]北京体育大学学报， 2001， (01) .

[2] 陈静，朱素英，王喆. 学校体育中学生伤害事故的法律探析[J]北京体育大学学报， 2006， (05) .

[3] 孙金蓉. 关于学校体育运动事故防止对策的研究——以日本的事故实际状态为线索[J]湖北体育科技， 2003， (03) .

[4] 许传玺. 中国侵权法现状:考察与评论[J]政法论坛， 2002， (01) .

[5] 何敏. 论学校在学生伤害事故中的民事责任[D]湖南师范大学， 2003 .

[6] 卢考纯. 高校体育伤害的法律责任思考[J]解放军体育学院学报， 2002， (03) .

第2篇：大学生人身安全论文范文

论文摘要高校政工干部在大学生心理危机干预工作中发挥着主导作用，他们作为高校学生工作的生力军，紧密贴近学生，在心理危机防护网中起着举足轻重的作用。笔者就“如何做好危机预警与识别、危机处理和危机后的管理工作”做出了阐述。 

1 构建完善的心理危机预警系统 

1.1 树立正确的危机意识，构建学工条线预警机制 

古人云：“安而不忘危、治而不忘乱、存而不忘亡”， 在高校的工作中要防止危机、控制危机、管理危机，首先必须理性地认识危机，并构建科学的预警机制。 

第一，做好大学生心理测评工作。我校在新生入学时都进行心理健康测试及评估， 建立心理健康档案。全方位、多层次地掌握学生的整体心理状况，依据测试结果，及时预防并及早发现有可能会出现的心理问题，避免不必要的大学生心理危机事件的发生。 

第二，做好思想政治教育宣传工作。政工干部应定期或不定期地深入到学生教室、宿舍中去与学生交流，尤其是关注家庭经济困难、心理障碍、学习困难、就业困难等特殊群体学生。并通过校报、网站、板报等媒体宣传大学生心理健康教育的知识，积极营造校园“心育”氛围。 

第三，构建畅通的学生信息体系。高校要建立起由“学校学工处学院班级宿舍”这样一个网络预警体系，从最基层起，从下而上，层层落实，形成较为完善的信息体系， 保证信息上传下达的畅顺，随时掌握学生的心理，随时掌握学生的心理， 思其所思、想其所想、解其所难，确保危机事件能准确、快速、通畅、有效的解决。 

第四，构建人员互动体系。高校突发性学生心理危机事件的处理，头绪繁多，问题重重，但有五组关系必须妥善把握好。努力处理好与司法机构、学校上级、新闻媒体、学生家属以及一线政工干部的关系，防止可能会引发的一些新的、更为复杂的问题出现。 

1.2 整合校内外资源，健全学校稳定工作队伍管理机制 

第一，合理利用校内资源。高校学生的心理危机管理工作是一个系统工程，并非一个部门能独立完成，因此，我们本着“大校园安全观”的理念，从完善队伍结构入手，从思想政治工作、心理健康教育、宣传思想工作、安全保卫和网络管理等几个方面，加强队伍建设，维护校园安全稳定的合力形成，并加强对应急力量的培训和管理，切实提高队伍危机干预能力。 

第二，积极吸纳校外资源。高校的心理危机管理工作离不开社会，与国家、地方政府、社区、社会保障机构以及学生家庭等有着不可分割的联系。因此，高校应该主动、积极地拓展高校危机管理的工作领域，保持与社会各级相关部门的联系，整合资源，共同为高校危机管理工作做出努力。 

2 心理危机的应对与处理 

2.1 观察和跟踪调查 

进行专业的心理诊断和鉴别；跟踪调查容易出现心理危机的高危人群；一旦发现有自杀意念的学生，立即转移到安全的环境，并成立监护小组，实行24小时全程监护，确保学生人身安全，同时上报危机干预领导小组，并通知学生家长到校共同采取干预措施。在此过程需要辅导员要妥善安排中间环节，不给被监控的学生造成心理上的伤害。重要的是对这样的学生给予更多的关注，让其感受到人际之间的关怀和温暖。 

2.2 实施转介 

（1）请专业人士或专家进行心理评估。（2）对有严重心理障碍或精神疾病的学生应该转介到精神卫生机构以便及时采取心理治疗或住院治疗等措施。（3）对有自杀意念学生、已经实施了自杀的行动但没有完成或已经完成自杀的学生应立即送到专门机构进行救治。 

2.3 及时挽救生命 

学校各级部门要保持高度的敏感性，一旦得到危机信息，学校要立即通过各种方式，挽救学生生命。 

   　3 心理危机后的管理 

危机后管理阶段中，辅导员的工作重点（下转第187页）（上接第185页）在于安抚当事人及其周围人员的情绪，尽量让他们保持稳定，并努力将危机转化为发展的契机。 

（1）将心理危机事件及时上报到校心理健康教育中心，协助做好减轻当事人心理压力，调试情绪的工作。尽力帮助学生正确认识危机带来的遗留问题，把危机事件带来的影响减少到最低，尽快使他恢复到正常的生活和学习中。 

（2）做好对周围人员进行心理救助的相关工作。产生心理危机当事人的同学可能会表现出强烈的反应，需要在专业人员的指导下，及时对他们进行危机后心理救助。比如，可以和自杀者的同学探讨关于自杀者死亡的相关情况；询问同学对该事件的感受，给予同理心和情感的支持；允许学生表达他们的悲伤、内疚、自责等等情绪并让他们明白，这一系列的情绪反应都是正常的。 

（3）对学生进行危机后教育，教育学生“如果自己出现了心理危机，要主动寻求帮助，要相信有人愿意帮助你，可以向学校咨询中心求助或校外的心理咨询机构求助”。 

4 高校危机干预工作努力方向 

学校突发危机事件既能暴露出各项工作中的问题，又能促进日常工作在这种特殊压力下得到创新，因此需要不失时机地及时总结教训，认真评估结果，明确工作方向。 

4.1 普及危机教育，提升应对能力 

第一，加强学生的危机教育普及工作。从众多高校突发危机实践包括我校的几起事件不难看出，大学生的危机意识较为薄弱，对危机识别和应对的能力不强。因此，我们要通过宣传资料、电视节目、网络等途将心理危机教育的普及工作覆盖到全校学生，将危机事件的预防、处理既成为一种学校管理行为，又渗透到每一个学生的意识之中，使他们成为危机事件的自助者。 

第二，加大心理危机应对的连接人员的教育和培训力度。针对危机应对，学校要培养全体教职员工“全员育人”的意识，所有的应急措施离不开全体成员的配合和动员。因此，要加大对连接人员的应对危机能力的培训力度，对他们进行专业、系统的培训，只有这样，应对机制才更科学更有效。 

4.2 加强实证性研究，拓宽危及研究领域 

目前，高校心理危机干预已成为较新的学科领域，由于危机形态的多样性和复杂性决定了该领域的研究会涉及到多学科的理论与方法，与管理学、社会学、组织行为学、信息管理、传播学、心理学、伦理学、系统论、控制论等学科都有密切的关系。因此，要拓宽研究视角、拓展研究领域，并重视案例的收集、整理，加强实例分析，改进措施，切实提高危机管理的工作水平。 

 

参考文献 

第3篇：大学生人身安全论文范文

关键词 网络交互工具 微信 学习影响 策略

中图分类号：G647 文献标识码：A

大数据时代，智能手机、App平板电脑的普及使得教育模式不断发生变化，对当代大学生进行有效的自主、探究以及协作学习的能力提出了更高的要求。2011年初，腾讯公司推出了微信，相较QQ、飞信、新浪微博等，微信以其广泛适用性、低流量资源共享、多类型公众平台等功能给大学生提供了一个崭新的学习平台。因此，研究网络环境下，微信对大学生学习的影响以及可行性策略的提出，有利于促进大学生学习能力的提高，也有利于优质学习资源的共享。

1项目研究概述

1.1大学生对网络交互工具的选择

1.1.1大学生对网络交互平台的使用倾向

500名大学生中，占全部调查人数的92.0% 的460名同学使用腾讯QQ；占全部调查人数的53.2%的 266名同学使用腾讯微信；占全部调查人数的35.6%的178名同学使用飞信；占全部调查人数的45%的225名同学使用新浪微博。此外，占调查人数的6.0%的30名同学使用其他网络交互工具。相较于微信， QQ以其出现早、方便快捷等特点，赢得了大众的喜爱，用户数据量最大。但是，在3年时间里，微信用户数据量能够占半数以上，却也体现了它不可估量的影响力。与传统的短信沟通方式相比，微信的跨平台交流，灵活智能，节省资费，受到大众喜爱。

1.1.2大学生选择网络交互工具进行的活动

在500名研究对象中，占总数的78.2%的391名同学以娱乐包括聊天、交友、游戏、关注朋友圈动态为主要活动；占总数45.6%的218名同学用于娱乐外，也会关注时事新闻动态；占总人数的56.8%的284名同学也会用于专业知识的学习。应时代要求，大学生的学习方式必然会与网络牢牢结合，而微信用于学生学习必然会是信息技术与课程深度融合的一个重要体现。

1.1.3大学生对于网络交互工具的感受

同学们对于市面上流行的交互工具的直观感受是方便快捷，节省资费，获取信息快速。网络交互工具用于教学将是信息化教学的重要体现，关注工具平台的功能完善以及大学生通过工具平台进行学习的方式方法，有利于我们进一步研究网络交互工具用于教学的影响度。

1.2微信对于大学生学习的影响

在500名大学生中，有266名学生在使用微信，占全部调查人数的53.2﹪，而266名学生中，95%的学生都在使用手机版微信登陆。手机版微信以其人性化设计、简易的操作满足了大学生的个性化需求。在对266名研究对象使用微信平台的时间的统计中，有63名同学的使用时间在每天两小时以上，占总数的23.8%；有120名同学的使用时间在每天一至两小时，占总数的45%；有43名同学的使用时间在每天一小时以下，占总数的16.2%；有28名同学的使用时间在至少一周一次或至少一月一次，占总数的10.7%；有12名学生使用更多或是更少的时间使用微信。如下图所示：

结果显示，65﹪的大学生通过微信提供的“摇一摇”、语音漂流瓶、附近的人等功能来扩大社交圈。语音短信、视频、图片和文字的传输，还满足了多人手机群聊的消费需求。便捷的功能让学生们不仅可以进行交互式的多人通讯，而且可以及时获取国内外时事政治动态。微信平台已经成为大学生获取学习信息的一大途径，35%的学生会使用微信平台来进行与学习有关的活动，比如：与专业人士、教师、同学进行学术问题的讨论，可以帮助学生自己更好的学习；学生可以通过老师在微信平台上上传的学习资源、布置的学习任务以及在线批阅作业的情况等，及时解决自己在学习中遇到的问题，这在一定程度上提高了学生学习的积极性以及学习的高效性；学生还可以关注更多与专业相关的公众平台，定时获取平台上的专业学习信息。

2研究总结与策略提出

微信作为方便人们创建与维系社会关系的网络交互平台，不仅被用来沟通交流、娱乐消遣、意见发表、共享信息，同时也能够满足大学生实时非实时地学习以及搜索和共享学习资料，是一个学习资料总库。

2.1微信给大学生带来的有益的影响

2.1.1微信丰富了大学生活

通过微信平台，好友共享了他们认为最有价值的东西，我们可以对分享的内容多看、多评、多分享。大学生不仅需要培养学习能力，还包括环境适应能力、问题解决能力、社会交际能力等。表达元素的丰富，如：视频、图片、动画、音乐等，增加了生活的丰富多彩性。微信还提供交友、娱乐、学习、网购等便宜的服务，借助微信平台，大学生可以获取与学习、生活、工作等有关的信息资源。

2.1.2微信使移动学习、泛在学习成为可能

调研发现，大学生可以随时随地关注到全国甚至世界上有关自己专业的动态以及教育变革的最新走向。微信不仅丰富了大学生专业知识的在线学习，有助于大学生在网络环境中学习和积累专业知识；同时，也拓宽了大学生获取信息的途径，有助于大学生拓宽知识面，提高自身信息素养。

网络是一个巨大的资料库和信息服务中心，通过微信的收藏、转发、等功能，可以积累不少的知识。

2.1.3微信扩大了大学生的社交圈

通过微信，进行实时语音聊天，在评论回复中促进同学之间更多的交流；将有益的信息发送给指定好友或者分享到朋友圈会在无形中拉近你我之间的距离；“摇一摇”认识附近的人，了解他人的专业背景，拓宽自我知识面，让自己的朋友圈得以扩充。

2.1.4快捷方便地了解时事

微信能及时更新新闻动态、经典语录、时尚杂志、学习生活、健康娱乐等分类的微信二维码消息，让用户对微信公众帐号的查找关注更简单方便。

大学生的思维较为活跃。创新性、环境的较强适应性让大学生能够快速地接受新兴事物，通过微信，关注公众平台或者名人微信，就可以快捷方便地了解实时消息动态。新媒体时代下，大学生应该是时代生活的关注者，专业服务社会，贴近生活，关注民生，了解时事是 必不可少的。

2.1.5专业公众平台的运用

微信公众平台的申请是免费的，经过1-2天的后台审核，即可完成申请。我们可以申请属于自己专业的公众平台，便于同学间的学习交流。在被调查的266名调研对象中，有占被调查对象的39.2%的104个同学建议：申请专业公众平台很有必要；占被调研对象的43.2%的115个同学，建议通过个人消息的推送与共享，其他17.6%的被调研对象并未发表自己的看法。生活学习中，巧用微信公众平台，可以提高大学生获取和加工信息的能力。

2.2微信给大学生带来的负面影响

2.2.1大学生自制能力差，易过度沉迷于微信的娱乐、社交功能

微信平台是一款即时通讯娱乐工具，它所提供的娱乐、社交等功能严重影响了大学生的日常生活状态与学习情况，导致大学生日常生活与学习的时间不规律。长时间使用微信提供的娱乐、社交功能，导致学生对于自己学术上的要求放松。

2.2.2大学生的个人隐私不受保护

微信有专门的隐私保护设置，如二维码扫描，一定程度上，可以帮助大学生保护自己在微信上的一些个人隐秘信息。但是，隐私保护与防护措施并不完善，不能帮助大学生很好地保护自己的隐私；微信平台所提供的“摇一摇”“好友圈”等功能帮助大学生扩大自己的社交圈的同时，会让大学生有更大的几率接触到陌生人，存在很大的安全隐患。

2.2.3大学生受到网络上不良信息的危害

微信平台以其广泛的实用性、即时通讯性，受到当代大学生的青睐。然而，不良信息，比如暴力言论，偏激语言，情感欺骗话语等的，对于明辨是非能力弱的大学生产生了极大的挑战，如果对于信息的正确与否不能进行很好的把握，那么对于大学生的价值观念则会产生不良的影响，甚至诱发犯罪。

2.3大学生高效文明地使用微信的策略

2.3.1增强责任感，培养自控能力

严格要求自己，提高自控能力，将自己的大部分时间用来完善自我，发展自我，投身到有意义的活动中去。通过微信平台，多了解信息道德方面的知识，分享学术思考，关注专业领域，阅览对于自己身心健康发展有益的文章，观看有利于自我成长视频与图片等，对于大学生的自主性，责任心以及三观的培养是很有意义的。

2.3.2警惕不良信息，加强自我保护

自我保护是大学生的必修课，包括保护个人人身安全、财产安全以及隐私安全等，微信让大学生的朋友圈得以扩展，但是，很多大学生自我保护意识不高，随意结交网络好友。而我们却与现实生活的距离越来越大，这不益于大学生语言交际能力、随机应变能力以及生活适应能力的培养。与虚拟的网友保持一定的距离，提高警惕，对于微信推送的消息有选择地去浏览，提高自我保护意识，是大学生基本信息素养的要求。   [本文转自DyLw.Net专业提供写作本科论文和中学教学论文的服务，欢迎光临Www.dYLw.NeT点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]

2.3.3智慧选择，绿色上网

面对不良信息的侵袭，大学生应该正确地面对，机智地摒弃和屏蔽，时刻注意自己关注的平台的种类以及关注的微信好友，并对于平台信息的更新提高警惕，对于不良信息的传播者进行及时地处理，提高自我处理不良信息的能力。

2.3.4让微信成为学习伙伴，拓展专业知识

信息时代，大学生的通讯方式、学习方式都发生了改变，自主学习、协作学习、探究学习成为可能，微信平台在满足大学生对社交娱乐和通讯等的需求之外，还对于大学生的学习与生活产生了很大的影响。大学生应该理性、客观地认识微信平台，让微信成为学习上的好帮手，成为移动学习的资源获取渠道，成为打开大学生视野的一扇窗，并融入个人的专业学习。

参考文献

第4篇：大学生人身安全论文范文

论文摘要：“90后”大学生是一个深受信息时代影响的群体。他们新的特点、新的思维等给我们思想政治教育工作者提出了新的挑战。本文结合所在学校学生情况，对“90后”大学生的特点及成因进行了分析，并对如何加强“90后”大学生的思想政治教育工作提出了几点思考和对策。

“90后”大学生已迈入各个大学校园，他们有其独特的、鲜明的时代特征，这就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他们的思想行为特点，加强和改进大学生思想政治教育工作，使其更具有针对性，为大学生健康全面成才搭建良好的平台。

一、“90后”大学生的特点及成因分析

（一）思想活跃，充满自信并勇于展示自我

“90后”大学生思想活跃，勇于表现自我。如在班干部的选举中，各班均有80%以上的学生走上讲台演讲，参与竞选，他们敢于发表自己很多相关的想法，表现活跃。

（二）积极参加社会实践，体验生活，自立意识增强

在每一个学校中，都有部分贫困生，这些学生很多时候都是靠自己的努力来赚取生活费甚至学费。但他们对自己家庭的贫困情况能够坦然接受和面对，并不会对社会对家庭 对学校有怨言，相反总是寻找很多机会去兼职工作，因而具有很强的自立意识。

（三）个性张扬，过于以自我为中心，缺乏团队协作精神

“90后”大学生个性张扬，在家庭中习惯了被关爱和被包容，自我为中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在学习、工作中不擅与同学沟通交流。缺乏团队协作精神、集体奉献精神和责任意识。这对高校教育工作者如何与他们和谐相处，正确处理师生关系，让他们在潜移默化中受到良好的教育提出了新要求。

（四）缺少个人学业与职业生涯规划

大多数新生不曾考虑过自己大学三年的目标和未来的人生规划。他们强调高标准的物质生活，希望未来从事工作轻松、收入较高、环境好的工作。而且他们身上普遍缺乏责任感，往往只是注重个人物质上的得失，对于道德精神理想层面的认识较为淡薄，这种责任意识的匮乏是需要广大教育者关注的。

（五）适应能力弱，依赖性强，心理素质较差，抗挫折能力较弱

大多数“90后”面对各种学习、生活、工作、恋爱压力时，会显得无所适从，容易产生失落感和挫败感。如在学生干部选举落选时，很多学生认为很没面子；当在学习、工作中遇到困难时，他们在心理方面表现极为脆弱，抗压能力明显不足，有的学生会负气离职，有的学生心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力等。

（六）现实目标缺失，认知能力不足

有的学生进校后放松了自己；有部分学生认为大学和想象中有区别，还有就是进这所学校不是他理想的学校或是因父母强迫来的，心理产生了落差；对大学的生活和学习没有认真去认识和理解，更没有确立大学学习的目标和详细的规划。

二、对“90后”大学生思想政治教育的思考

（一）构建和谐的班级文化和宿舍文化

班级是学校培养学生的重要环境，而班级文化主要体现在学风、班风、学生文明习惯、班级人际关系等方面。因此应通过班级活动和导师、班主任、辅导员与学生的谈心，加强思想政治教育工作。同时建立一支优良的班干部队伍，班级干部各司其职、分工协作、相互制约，使班级工作更加有序。加强学风建设方面，主要是学习态度教育，通过学习经验交流、读书心得交流、学习方法讲座等营造浓厚的学习氛围。加强“文明宿舍”建设，营造良好宿舍文化。通过班级主题班会、党团课正面引导大学生重视宿舍文明建设，督促学生讲究宿舍文明，搞好卫生，遵守作息时间，让学生自觉营造一个良好的生活、学习氛围。

（二）以人为本，着眼于“90后”大学生思想实际

在对大学生的思想政治教育工作中，我们应紧紧围绕学生的思想实际，把解决学生的实际问题放在首位。首先，是解决学生学习、生活中遇到的实际问题，帮助学生顺利完成大学生涯。其次，为了让学生适应将来的社会生活中激烈的竞争，要培养和提高他们的竞争意识。因此，教师在教学的过程中，要结合教学内容设计一些与学生所学专业相关的活动，让学生在实践中提升能力。

如我校十分重视大学生心理健康教育和三生教育，设有专门的心理辅导与咨询办公室和三生教育团队（包括教学团队和实践团队），开展专题心理健康教育讲座和三生教育讲座，帮助和培养“90后”大学生学会自我调节情绪，提高抗压、抗挫折能力、团队合作和人际沟通等能力。

（三）发挥高年级学生作用，有效实现既定的目标和任务

很多新生在和教师的交流中总保持着一定的距离，很难寻找到相同的话题和语言，他们更多地喜欢在高年级学生身上去寻找如何解决自己生活和学习上的困难的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“辅导员+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些较为优秀的高年级学生担任，主要是指导新生班同学的生活、学习和工作，使新生们正确认识大学，知道如何正确处理好所遇到的问题、困难。这种模式对新生教育可起到很好效果。

（四）把握教育工作的时间阶段性

加强职业指导大学生将来的就业、职业的发展，需要一个指导和帮助的过程，因此结合学校教育的实际和学生的实际，加强职业指导是社会和职业发展的需要，也是大学生自我发展的要求。我校是三年制专科，一年级的职业生涯认知和规划阶段，主要内容为：大学生活适应、了解专业、了解自我、认识并进行职业生涯规划等。二年级的职业基本能力的培养阶段和职业定向指导阶段，主要内容为：专业学习，人际沟通、团队合作、心理能力、实践能力和创新能力的锻炼、创业训练等。如我们学校每年针对二、三年级学生开展大学生创业设计大赛。三年级的择业指导与就业服务阶段，主要内容为：职业信息收集与处理、职业定位和择业期望，社会职业人的角色转换。三个阶段有机连接在一起，形成了一个完善的指导体系。

（五）参加社会实践，磨砺学生心志

90后的学生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力较弱。在面对困难时，常常表现为退缩或者懦弱。因此，教学中教师要培养学生的抗挫能力，让他们在生活和学习中遇到困哪时能够勇往直前，敢于拼搏。

高校可充分利用好寒暑期社会实践这一常规活动，尽量增加“90后”大学生与社会接触的机会，在保证学生人身安全的前提下，鼓励学生在寒暑假期间自行组团，自拟调查课题，采取旅游、实习、见习、打工、社会调查等各种方式进行社会实践，让学生去接受困难挫折的洗礼，使学生在遇到困难挫折时，态度不再消极，不逃避责任，而是积极去克服困难。

参考文献

1.林焕章、英健文、林良盛，《关于构建高校新生入学教育体系的探讨》，《时代经贸》

2.张强，《对“80后”大学生思想教育工作的思考》，《北京教育》

第5篇：大学生人身安全论文范文

【关键词】毕业设计 求职 改革方案

毕业设计是总结展示学生在校学习成果的教学实践环节,也是评定毕业成绩的重要依据。但近年来随着就业形势日益严峻,毕业生的求职行动也相应不断提前,对教学大纲中正常安排的毕业设计课程产生了很大冲击。毕业生在两者难以兼顾的情况下普遍看重就业而疏忽毕业设计,直接导致了毕业设计(论文)质量的整体下滑,造成毕业设计和就业之间出现矛盾。为了提高毕业设计(论文)质量,解决毕业设计和就业冲突的矛盾,当前的毕业设计制度改革是势在必行。

保持现行毕业制度,强化落实力度

方案一:常规的毕业设计形式、考核标准、时间安排等基本框架不变。不设立硬性制度,以指导性质为主,要求教师做好辅导工作,提倡毕业设计选题尽量结合用人单位的实战要求。

这是一种各大学校常见的温和型改良方案,好处是现有教学框架不变,容易操作实施。教师提高责任心,把指导工作落实到细处,并利用人脉和社会阅历为学生就业提供帮助。同时学生也要端正学习和求职的态度,认真勤勉。在师生双方的努力下,可以在一定程度上提高学生的毕业设计(论文)水平和就业率。

不足之处是,这种方案缺少制度层面的实质内容,对解决就业和毕业设计的矛盾帮助不大。要求把在单位里的工作成果当作毕业设计,以达到保证毕业设计质量和就业兼顾的双赢结果。这一思路看似正确,但并不能对绝大部分同学有具体帮助效果。首先,因为就业困难,不是所有的学生都有能力获得实战课题。另外,对于部分已经参加实习工作的学生来说,由于公司的资料涉及到商业机密和版权,往往不会被许可拿出去当毕业设计。而且,一件成品往往需要多岗位配合,涉及到其他人员和技术的合作;毕业生在参加工作时一般只负责自己的岗位,集合多人成果的商业作品也不适合当作代表学生个人水平的毕业设计。还有最大的问题是,参加工作的同学,虽然有相应经验并且有能力做出较好的作品,但要忙于上班没有空余时间去做好毕业设计。而对于大部分尚未找到工作的学生来说,毕业设计和就业只能择一项为主。温和的改良方案绕不开时间冲突的主要矛盾。

这种落实细节强化态度的改良方案可以适合任何高校,尤其是那种对改革保持谨慎态度的高校,但此方案对解决实际问题的效果有限。

改变毕业设计的考核模式和标准

方案二:毕业设计的时间安排不变,设立制度改变毕业设计的考核模式和标准。如2010年四川大学文学与新闻学院的试点改革,将过去的单一论文模式的毕业考核改为可选用论文、社会调查报告、媒体通讯文章等多种考核模式。

此方案优点是以制度形式,对以往与实战联系不大的理论为主的考核模式进行改革,直接用社会实际应用作为取代。毕业设计的形式内容就是实际工作的一部分,真题真作,更强调学生的实践能力。

方案的不足之处在于标准过高,短期内推行难以达到制度设立的初衷。从媒体对此事件的跟踪报道中可以了解到,当时改革方案一出,各方叫好,但临近毕业设计开始之时,居然有9成的学生依然选择了传统的毕业论文模式。学生们做出这样的选择源于两种原因:一种是没有能力去达到新标准,一种是觉得写毕业论文更容易完成。

统一将毕业设计与实际工作相挂钩,的确标准过高。这意味着要求学生在毕业时必须全员达到了企业要求的专业水平,但这又是不可能的。过高的考核标准在脱离实际情况下只能变成一种口号。毕业设计的成绩是和学位挂钩的,保障绝大部分学生顺利毕业的考核标准才是适当的。设立高目标,可以让学生在低年级时就为之努力,持之以恒到毕业时个体能力就能得到更大的提高。但对于普通高校来说,要求全员达到专业应用水平更适合作为目标和良好愿望,不适宜作为硬性的考核标准。这套方案比较适合教学水平较高的一流高校,有条件让全体学生都达到高标准,不再走与实战无关的形式过场。

推行完全学分制,毕业设计时间更灵活

方案三:毕业设计形式内容考核标准不变,改变常规的教学时间。推行完全学分制,修够分数随时可毕业。

这个方案的优点是可以错开毕业设计和求职的时间,避开求职高峰,同时也有充裕的时间来保证毕业设计的质量。

不足之处是改革涉及面太大,可行性不高。目前国内大部分全日制高校实行的是学年制或者学年学分制,课程选修可以采用学分制度,但毕业是统一时间的。毕业设计挂钩学位,需要全体作业统一时间打分评价,若有前后区别就会失去了公平性。还有学校也需要统一办理毕业证件、离校手续、户口迁移等手续,用人单位也需要学生的毕业证颁发后才能办理正式入职手续,签订就业协议书,办理保险等等。如果毕业时间不一,不仅增加了学校统计管理的难度和工作量,同时也涉及相应社会管理体系的调整。是否由学年制改为完全学分制,不仅仅是影响毕业设计和求职的问题,还涉及了学校的办学思路和人才培养模式的改变。这个方案影响重大操作困难,有较高的办学自的新建学校可以考虑。

推行3+1模式,给毕业设计和求职更充裕的时间

方案四:有些学校尝试进行3+1模式,即在学校学习3年,第4年面向社会,其中第7学期学生自找单位实习,第8学期在校外完成毕业设计并求职。毕业设计的时间、形式、考核标准等保持不变。

这个方案的好处是,可以让学生有足够时间去学习实用技能,在毕业时避免学与用脱节的尴尬,给就业添加筹码。由于学生有较长自我支配的时间,在毕业设计和求职上可以相对从容。另外从教学方面看,也可以解决师资实战能力不足的难题。

方案不足之处是难以操作和把控教学效果。本科院校一般没有订单式培养模式,学生实习基本靠自找单位。在正常的毕业求职时,尚有很多学生找不到工作,何况在学校教学时间不足的情况下,自找实习单位的难度更大。可以说,要实习3+1模式,是要在绝大部分学生能找到对口实习单位的基础上才能实行。

此外,3+1模式让学校教学管理难度加大。学生分散在各公司实习,地方不集中,校方难以管理,学生人身安全方面也没有保障。那些没有实习单位同时又不能回到校园系统学习的学生,很容易沉迷游戏或者自暴自弃。找到实习单位的同学过早进入岗位也未必是一件好事。企业培养一个新手上岗势必花费不少时间心血,很少能让员工刚在一个岗位上手后立刻转新岗。大学生过早定岗,虽然在初期能学到一些实用知识,但在往后的工作过程中只是在本岗位不断重复劳动,致使知识技能过窄。

大学期间正处于吸纳知识的阶段,宜先博而后精。大学课程的知识结构体系是比较全面的,重视能适合未来多数岗位的基础知识,让学生在更广的位置上对整个行业专业技能进行入门的学习和认识,更有助于个人日后的选择和发展。学校教育有着企业无法替代的广度基础教育特性,缩短课程将学生过早推向社会并不是最佳选择。但如果校内缺乏实战型师资,与其让学生待在学校还不如让他们在社会上寻找单位充电。“3+1”模式是把双刃剑,适合实战型师资不足的学校选用。

调整课程结构,将毕业设计时间前置

方案五:调整课程结构,将毕业设计时间前置。在第7学期实质上完成毕业设计,第8学期可以全心求职。答辩可以留在第8学期,在大三或者更早的时间可以开始毕业设计的准备,让学生作好构思。

此方案优点是,因为错开了求职时间,能保证学生有足够时间和学术气氛专心做毕业设计,并且能得到老师的充分指导,从而保证了毕业设计的质量。第7学期完成毕业设计(论文)并进行模拟考核,答辩留在第8学期,以留出空间时间在学生经过实习思想认识提高后再补充修改。同时,经过毕业设计过程中的组织材料、归纳知识、独立思考、解决问题等环节,学生的科研、设计和生产组织能力得到全面的培养和开发,对第八学期求职有直接的帮助。

此方案不足之处是毕业设计前置,必须压缩或取消原有的部分课程,会影响教学计划。并且由于毕业设计从开始到大体完成再到答辩,跨越了第7、8学期,周期较长而增加了教师的负担。

第6篇：大学生人身安全论文范文

关键词： 高校体育； 安全问题； 防范

中图分类号： G807.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0101-01

1 前言

近几年各大学校体育教学、学校体育活动中由于各种因素造成的伤害事故，给一些学校的体育教师造成了很大的压力，从而不敢大胆开展体育活动，一些学生从而对体育活动存有畏惧心理，很多家长因此对学校体育活动的安全也持怀疑态度，这些都影响了学校体育活动的正常开展。我国对学生体育安全是相当重视的，国家近年来颁布的一系列体育安全等文件和条文准则，目的就是保护学生人身安全和更好的开展体育教育事业，然而安全事故的突发性和不可预测性，学生安全事故还是不断的发生。所以体育工作者要正确处理体育教育中的安全问题，减少、避免体育教学中伤害事故的发生。

2 研究结果与分析

2.1现状

高校学生体育伤害事故按事故发生的地点来划分，可分为校内学生体育伤害事故和校外学生体育伤害事故。其中校内学生体育伤害事故又分为课内学生体育伤害事故和课余学生体育伤害事故；校外学生体育伤害事故又分为学校组织的校外体育活动或竞赛中发生的学生伤害事故和学生自发组织参与的校外体育活动或竞赛中发生的学生伤害事故。按事故发生的场合来划分，可分为体育课教学伤害事故、课外体育活动伤害事故、课余体育训练伤害事故和体育竞赛伤害事故。按事故的损失后果来划分，可分为轻微高校学生体育伤害事故、一般高校学生体育伤害事故、重大高校学生体育伤害事故和特大高校学生体育伤害事故。

大学生在体育运动中频繁受伤，调查表明，有70.2%的学生在参加体育运动时都受过一次以上的伤，其中受过三次及三次以上的有4.4%，其中有16.1%的学校都有学生受过重伤甚至残疾致死，另外还有40.9%的学生认为意外事故是无法预测的，可见体育运动伤害不仅具有一定的普遍性，是大学生在校期间遭受意外事故的主要原因，而且还存在一定的高危险性，因此，只要参加体育运动，就有可能出现运动伤害。由于伤害事故的频频发生，加之造成高校学生体育伤害事故的原因复杂多样和在处理事故的过程中缺乏操作性强的依据，使得当前高校学生体育伤害事故处理的局面非常尴尬。

2.2伤害事故产生的主要原因

2.2.1体育教师缺少对学生的监督，体育教学课堂的“放羊式”

监督，即对现场或某一特定环节﹑过程进行监视﹑督促和管理，使其结果能达到预定的目标。由于学生的身体特点，体力下降较快，技术要领没有巩固定性，很容易导致学生受伤。课堂时间的改革，现在每节课是40分钟，两节课为一次课，第二节课体育教师经常忽略对学生的安全监督，采取放羊式的教学，让学生自由活动，调查表明，由于体育教师的原因造成学生意外伤害的有12.9%。

2.2.2校领导对体育安全认识不足

体育安全知识讲座和宣传较少，学校领导认为不会出现严重的事故，存在侥幸的心理，但只要是出现，学校领导就会避而不谈，减少事故以及避免卷入到体育伤害事故法律纠纷中，没有从学生的角度出发，只注重学校的利益。

2.2.3学生体育安全意识淡薄

许多高中学校片面追求升学率，对学生的体育活动不够重视，明知体育是学校教育的重要组成部分，却不得不因噎废食，放弃有风险的体育教学内容，限制学生在校的体育活动，对体育安全问题也疏忽大意，致使一些学生在体育活动中缺乏科学使用器械和自我安全保护的意识，再加上事故的频频发生，学校取消了一些具有一定危险程度的项目，例如铁饼、标枪、足球、游泳、跳马等，基层学校体育的开展不良状况对高校体育活动地开展产生很消极的影响。

2.2.4体育设施陈旧不完善

体育场地设施是学校体育得以顺利实施的重要物质保证。现实中，部分学校未严格执行国家和地方行政部门有关场地、器材的规定，尤其是高校扩招带来的许多问题，体育场地设施不足，使用频率过高，负荷过大，部分器材年久失修，存在严重安全隐患，极易发生伤害事故，据调查因场地设施不安全而引发的伤害事故占体育伤害的29.1%，是造成伤害事故的主要原因。

2.2.5缺少医务监督和学生档案的不完善

体格检查是指对身体进行一系列医学检查，即对人体形态结构和机能发展水平进行检测和计量以了解体育运动参加者的基本身体状况，是运动医学和学校体育的重要组成部分。体检目的在于了解学生身体的发育程度、健康状况和机能水平等基本情况，据此确定其能否参加体育锻炼及选择合适的运动项目。由于医疗的设施不完善和医护水平较低，再加上建立每个学生档案的繁琐性和统计的复杂性，没有建立完全的学生信息，没有根据学生的身体特点和身心特点选择适宜的体育活动。

3 结论与对策

3.1结论

对安全教育问题的认识不够，部分学校领导和教师缺乏对学生的责任感，但是无论是依据《民事诉讼法》，还是依据《学生伤害事故处理办法》，几乎每一事件都要学校负全部或者大部分责任，因为法律、法规总体现出国家对学生这一弱势群体的关怀。学校体育活动中存在着伤害事故的可能性和不确定性因素，有的可预见，有的无法预见，这就是学校和体育教师所要承受的一种风险，为了降低伤害事故发生，避免受到伤害事故的困扰，体育教师采取积极的预防办法，尽量降低体育事故的发生。

3.2对策

3．2.1明确体育教育目标，如学生姓名，性别，年龄，种族，体育教学中是否有任何潜在的安全问题、感情问题和争论、学生的优势和劣势、教学目标，希望完成程度等。国内各学校开始出台安全条例细则和文件法规，但是并没有针对性的对某个具体体育项目制定相应的安全规则和条例避免伤害。

3.2.2积极开展拓展训练。通过拓展训练，学生在如下方面有显著的提高：磨练战胜困难的毅力；认识自身潜能，增强自信心，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作等，增加学生在体育活动时的互助和团结精神，在一定程度上会减少事故的发生。

3.2.3加强体育器材和设施的管理。保持好记录对于获得安全的设备是很重要的，记录应该被很好的监控起来，以至于设备过旧的时候及时的更新，如下：1.对设备建立档案；2.根据记录对设备的内部和外部进行日、周、年检查；3.进行定期的保护和维修；4.对于购买日期、购买地点、使用年限、构成成分建立起档案在器具上或在邻近的设备上贴上使用说明和注意事项教师检查装备，教师也要教会学生在使用器具之前如何检查，证明是没有危险的，杜绝使用损坏的器具。做好体育设施的完善，就会大大减少事故的发生。

3.2.4加强高质量的监督。体育教师能在正常课程中建立相对应的安全规则，培养学生的安全意识，注意观察学生的技术动作，和学生保持沟通，及时纠正不规范的动作，可以避免许多意外事件，因此，有效的监督是一种体育活动是否安全和成功必要的元素，而且还减少疏忽诉讼。体育教师的离开会对学生产生潜在的危险，要找其他教师帮助你监督。

3.2.5加强医务监督，制定有效的预防计划。体检不仅仅是在学生参加大型赛事的时候，要保持医务监督的经常性。

参考文献：

[1] 何地福.学校体育伤害事故的责任认定[J].山东体育学院学报，2001，（2）.

第7篇：大学生人身安全论文范文

论文摘要：高校行政管理是高校实现教学工作目标的重要方式与手段，作为高校内部管理体制的重要组成部分，高校行政管理是高校的基础性工作之一。在现代高校的经营与管理中，高校行政管理工作的科学开展对高校教育事业的发展有着重要的意义。本文就高校行政管理工作对高等教育的影响极其开展方式的重点进行了简要论述。

0 引言

在现代市场经济不断发展的今天，高校行政自主权越来越高。如何在新时期的环境下，针对高校行政管理的形式与任务要求树立科学的行政管理目标、完善行政管理各项规章制度是现代高校管理中面临的首要问题。加强高校行政管理队伍的建设、加强高校行政管理的改革与创新对促进高校各项工作的开展、促进高校新时期发展有着重要的意义。为了促进高校行政管理的完善，强化高校对行政管理的认识，深入分析高校行政管理工作对高等教育的影响极为重要。

1 高校行政管理工作内容探讨

高校的行政管理工作是为了有效调配高校人力、物力、财力，整合学校资源、实现教学目标、完成教学与科研任务的专业化管理工作。这项工作的开展将直接影响到高校的培养目标的实现、关系到高校的发展。按照现代高校组成可以将高校的行政管理工作分为校级行政管理以及院系级行政管理两部分。校级行政管理工作主要是统筹高校的各项行政工作，指导院系级行政管理的开展。其中还包括高校的基础建设以及后勤管理等工作。院系级的行政管理主要工作集中在对院校教学工作的开展以及相关科研工作的管理。了解各部分刑侦管理的内容能够使我们更好的对行政管理工作的重要性及其对高等教育工作的影响进行分析和论述。

2 高校行政管理工作对高等教育的影响分析

2.1 高校行政管理工作中总务管理职能对高等教育的影响。高校行政管理工作中的后勤管理是对高校整体后勤工作的规划、实施、指导以及监督的过程。其对后勤工作的开展、校园基础设施的运营有着重要的影响。在现代高校的经营与发展中，后勤工作对高等教育活动的开展有着重要的意义。其中，基础设施的建设、管理工作在现代高校扩招的今天显得极为重要。这一工作将影响高校学生的住宿与教学活动的正常开展、影响到大学生的基本生活。扩招后造成的学生人数快速增加使得现代高校必须加快基础设施建设，以满足教学、住宿的需求。这就凸显了高校行政管理工作中的后勤管理职能对高等教育的影响。

高校行政管理工作中的采购监督职能对高等教育实践课程的开展、科研活动的开展有着重要的意义。目前，我国高校的院系实验课程、科研项目的开展中，相关器材与试剂等材料的采购权多划归为院系采购。而在进行院系采购中更多的是依据实验室教师或科研项目负责人所提出的采购清单以及供应单位进行采购。由于科研项目负责人或实验室教师虽然能够按照具体需求进行采购质量与需求的控制，但是由于这部分人员缺乏足够的市场经验，常会造成预算资金的超支，影响到后续工作的开展。针对这样的情况，现代高校所采用的采购管理与监督方式能够有效地提高资金使用效率，促进教学与科研活动的开展。通过负责人提出品牌、型号、数量、详细要求等清单后，由高校行政采购部门进行统一谈判、采购，极大的降低了采购成本，为教学与科研活动经费的有效使用、教学活动的科学开展奠定基础。

2.2 高校行政管理工作中的安全管理职能对高等教育的影响。高校的安全管理工作是保障高等教育教学工作开展的重要工作，对高等教育教学工作开展有着重要的影响。在现代高校扩招扩建的过程中，高校的开放向进一步增加。这也造成了高校校园内外部人员的增多。如何在这样的环境下加强行政管理工作中的安全管理职能将直接影响了校园的安定与学生的人身安全。因此，在现代高校行政管理工作的开展中，应加强安全管理工作的建设，以此促进高校教学工作的开展，为大学生提供一个安全的、安定的校园环境，为实现高等教育目标奠定基础。

2.3 高校行政管理工作中的人事管理职能对高等教育的影响。高校行政管理工作中的人事管理职能对高等教育工作的开展、目标的实现有着重要的影响。人事管理工作不仅关系到师资力量的构建与调配更关系到高校师资力量的合理理论、关系到高校教学工作的开展。人事管理工作的科学开展能够促进高等教育工作人力资源的整合优化、促进教学工作的开展，实现高等教育的教学目标。

3 新时期下高校行政管理工作开展的重点

新时期下的高校行政管理工作重要性体现了高校发展的重要需求。高校行政管理工作应针对学校的发展战略进行相应的体系建设，为实现高校行政管理工作的科学开展、促进高校的发展奠定基础。积极借鉴企业管理模式进行高校行政管理工作，以此有效避免传统高校行政管理工作中机构膨胀、人员臃肿的现象；避免高校各部门间缺乏密切配合影响教学工作的开展；避免由于缺乏体系内竞争造成的工作惰性。通过借鉴企业行政管理方式，实现高效的行政管理效率、实现高校行政管理的目标。

4 结论

综上所述，在现代经济环境下，传统高校行政管理工作也应针对新时期的要求进行相应的改革。通过完善高校行政管理体系、加快行政管理体系的调整、加快管理方式的改革，实现高校行政管理工作的与时俱进。通过高校行政管理工作的科学开展保障校园的安定、保障各项教学工作的开展，通过完善的行政管理体系促进高等教育工作目标的实现。

参考文献：

[1]张宇，周卫国.关于高校行政管理管理工作重要性的分析[J].高校科技学报，2009，12.

[2]王欣，马明.完善高校行政管理体系——高校教学目标实现的重要基础[J].高校管理信息资，2009，4.

[3]陈志国.高校行政管理工作的探讨[J].教育前沿讯，2010，9.

第8篇：大学生人身安全论文范文

【关键词】研究生思想政治教育；工作队伍建设优化

2015年全国研究生报考热度持续升温，据官方统计，报考人数约为164.9万人，是20年前的15倍多；随着招生人数不断扩大，考研人数也随之增多，2014年招生57万余名是20年前的10倍。由于编制的有限性，现有的高校导师、研究生辅导员、心理咨询师、行政人员配备等远远不能满足日益增加的研究生规模。一名导师带几十名研究生，抛开休息、家庭、科研、上课等等必须的时间，所剩的时间不能够面面俱到地一一辅导研究生的方方面面，即使想要了解学生的内心变化，也是力不从心。一个辅导员管理五、六百名研究生，评优评奖、贫困认定、综合测评、心理健康辅导、考试成绩关注、论文答辩、人身安全、同学之间相处关系、请假销假、感冒发烧住院、住宿吃饭等等一系列琐碎的事情均要牢牢记心、事事牵挂，辅导员除了工作也需要有自己的空间和时间过自己的人生，也需要时间学习充电提升自己，也有家庭孩子。一人照顾五、六百个孩子，甚至还身兼数职，难度可想而知。在网络信息化过程中长大的一代，生活条件优越的独生子女大多具有较强的自我个性，且又不甘于旁人的束缚和絮叨，一味地叮嘱与劝说反而适得其反，如何更好地引导研究生健康向上地发展成为当下研究生思想政治教育的一大难题。再加上学业的沉重、家庭环境、生活条件的差异、婚恋观的变化、就业压力的增大等，这些对研究生的思想政治教育工作更是“鸭梨山大”。这就要求高校必须积极寻求研究生思想政治教育工作队伍建没的新方法、新途径。

一、优化研究生思想政治教育工作队伍建设的意义

（一）优化研究生思想政治教育工作队伍建设是建设研究型高水平大学的需求

教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）中指出“研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是我国社会主义现代化建设高层次人才培养的重要来源，研究生德育是研究生教育的重要组成部分，在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。”1而研究生教育是通过高深文化的传递、内化、选择和创新，其目的应是通过加强其思想政治素质来培养社会发展需要的、富有创新精神的全面发展的高级专门人才。队伍建设是加强研究生思政教育工作的组织保障，各高校在实践中感受到思政教育工作队伍建设具有重大的意义。

（二）化研究生思想政治教育工作队伍建设是强国战略的需求

加强研究生思想道德素质建设，是高校贯彻人才强国战略、提高研究生教育质量重要而迫切的任务。研究生群体更是民族的希望、祖国的未来。加强和改进研究生思想政治教育，提高研究生思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略、人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

二、研究生思想政治教育工作队伍建设的现状

（一）研究生思政教育队伍管理机制混乱

目前，高校研究生管理机制存在各自为政、职责不清、相对混乱的问题。党委研究生工作部、研究生部、招生就业处、党委学生工作部等部门存在交叉重合甚至让学生根本搞不清楚到底是哪个部门管理哪一块，还没分清楚党委研究生工作部与研究生部的区别，就已经毕业，因此高校的部门设置和职责划分就应该值得反思。

例如，一方面配备的研究生思想政治教育行政人员素质参差不齐，研究生规模的不断增大并且具有复杂化、成型化、淡漠化等新特征，由此带来的管理难度越来越大，如何引导研究生健康积极向上愉快地完成学业并走上工作岗位，成为国家需要的栋梁，是高校思政工作人员一直思考并探索的问题。另一方面高校高度重视学术学科的建设，对研究生思想政治教育工作队伍建设重视程度相对不够，经常是“事后把关”，缺乏一整套自上而下的研究生思想政治教育管理体制。研究生管理体制一直采用学校集中管理为主的思想政治教育管理模式，即成立党委直属的党委研究生工作部具体负责研究生思想政治教育工作，然而研究生直至毕业都始终不知道这一部门甚至不知道与研究生部是两个不同的部门。

（二）研究生思政教育队伍实际构成单一

大部分研究生思政教育队伍还是以党委研工部、学院总支、年级辅导员为主力军。研究生会、团委、党支部、指导教师、社团、班委会、团委会等组织在研究生思想政治教育队伍中的作用还不够明显。

（三）导师在思想政治教育队伍中的主体地位未得到充分体现

在研究生教育机制上，现在我国大部分高校采取的是导师负责与集体培养相结合的方式。长期以来，导师在研究生思想政治教育中的主体地位并未得到充分体现，他们只注重学术指导，并且现行的教育工作机制缺乏对导师的刚性约束，对导师开展思想政治教育工作没有具体要求，缺乏相应的考核和激励制度。研究生主管部门在举办各类研究生活动，制定研究生工作相关规章制度，探讨研究生思想政治教育工作时忽略了导师的参与作用。经常是在学生出现学业、心理、安全等问题时才想起向导师询问情况，忽视了其在思想政治教育工作中贯穿研究生在校阶段的重要地位。客观地讲，导师和学生在日常的教学过程中接触时间最长，机会最多，对学生的整体思想动态了解更为全面，对学生的影响更为直接和深入，因此，如何强化导师对研究生的思想政治教育工作应是高校管理中的重要课题之一。

三、优化研究生思想政治教育工作队伍建设的有效途径

（一）确认研究生导师为研究生思想政治教育工作中的主体地位

2014年9月9日，同志在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。”这就明确指出了教师尤其是导师的重要职能之一，就是既要当好学术的引路人，又要做好道德的垂范者，要做思想政治教育的先锋队！

我国研究生教育的“导师负责制”一般是指研究生入学后，通过双向选择或其它一些形式，选定在校期间的指导教师，在完成必需的基础理论课程学习之后，再跟随导师从事有针对性的专业知识学习和研究，由导师实行个性化的指导。导师的指导作用主要体现在两个方面：一是在专业知识和研究视野方面引导研究生向纵深发展；二是在道德品质、个人修养上引导研究生健康成长。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。

因此，应充分发挥导师在研究生思想政治教育中的重要作用。导师是研究生思想政治工作的首要责任人，对导师的思想政治工作实行一票否决制。导师在指导研究生过程中，要把培养其良好的政治素质、道德素质、心理素质以及合作精神和社会责任感放在首要位置，帮助研究生正确认识党的路线、方针、政策，教育研究生树立为中国特色社会主义建设服务、为人民服务的思想，指导其端正学习态度，培养其科学严谨、勇于创新的良好学风。

（二）加强研究生辅导员队伍建设

除了研究生导师，辅导员也是研究生思想政治教育工作的主力军。换言之，导师和辅导员是高校研究生思想政治教育的两大抓手，其核心职责划分应为“一主一辅”，即导师为主，辅导员为辅，二者相辅相成，缺一不可。就像一个家庭关系一样，导师扮演父亲的角色，辅导员扮演母亲的角色，而这一群学生就是他们的孩子。因此建立一支高效、稳定、专业的辅导员队伍就尤显重要。首先在人员设置上，学校总体上应按照1：200的比例设立研究生辅导员岗位，在校全日制研究生不足200人的学院设置1名辅导员岗位，在此基础上配齐配强思想政治教育工作人员，建立一支以专职为骨干、专兼职相结合的研究生思想政治教育工作队伍。其次在辅导员人才培养方面，学校要加强对其培养与培训，每年有计划地对在岗人员进行分批培训，建立一支党性强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。三是辅导员也要加强自学，不断在工作中总结经验，努力提升自身的思想政治教育专业水平。

需要强调的是，导师和辅导员在对研究生的思想政治教育管理中虽然是“一主一辅”的关系，但这只是相对的分工而已，二者在工作中的紧密配合才是关键。尤其是导师要在教学过程中将学生的思想动态及时反馈给辅导员，辅导员也要主动走进学生中间，了解他们的学习、生活和思想动态。如果导师因教学任务繁重无法抽身对“问题学生”进行矫正，便可将相关信息告知辅导员，由辅导员负责完成下一步的矫正工作。二者要经常共同研究“问题学生”的治疗“良方”。只有这样多方积极互动，才能及时、全面掌握学生的成长状况，并有的放矢地Α拔侍庋生”进行对症下药，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，圆满完成学业。

（三）完善研究生自治队伍建设

目前，由于研究生规模的扩大，造成了思想政治教育工作专职教师资源的紧张，在此大背景下，研究生自治队伍建设便应运而生。他们依靠管理者的指导，进行自我约束、自我调整，从而调动学生的积极性，发挥学生以“自我管理、自我教育、自我发展”为目标的管理模式的作用。

与此同时，研究生会干部、党支部干部、社团干部、班委也可在各项活动中发挥很好的作用，做到研究生的自我教育、自我管理和自我服务。随着各大高校的研究生规模不断扩大，部分高校研究生的一些管理工作也下放到二级学院，这就要求研究生辅导员要充分调动广大研究生的积极性，充分发扬民主，选拔一支群众基础好、工作热情高、作能力强的研究生干部队伍，辅导员在工作中要学会放手，要充分调动研究生干部的主动性和能动性，使研究生无论是在组织学术文体活动还是社会实践活动， 都能达到研究生的自我教育、自我管理和自我服务的目的。

（四）加强研究生思想政治教育管理队伍建设

研究生思政教育管理队伍包括学校分管领导、学工部相关人员、学院分管书记。分管研究生工作的副校长统筹领导研究生思想政治教育，学工部分相关人员具体负责全校研究生的思想政治教育的规划、管理、组织、协调与考核等工作，各学院分管书记配合负责本学院的研究生思想政治教育工作的组织实施。管理队伍建设应做到以下“三个合理”：

1.年龄结构合理。思政管理队伍应该是一支老、中、青年龄配置合理的队伍，这样有利于管理队伍的梯度无缝转换，有利益稳定管理队伍。领导干部必须由工作经历和阅历都很丰富、能力高的中、老年干部来担任，同时也需要一批干劲足、创新意识强的年轻同志来承担事务性工作，并培养其专业素养。在管理过程中，领导干部除了日常的管理工作外，还要对下属多一些传、帮、带，注意发现和培养能力强、业务精、作风好的年轻骨干，以便于管理层的平稳轮替。

2.性别构成合理。由于各高校研究生的男女比例不同，针对不同性别的学生，我们的思想政治教育的内容、方式、要求会有不同。我们可以根据学校男女研究生的比例来合理配备思想政治工作队伍的男女工作人员比例。尤其是对于女生而言，要慎之又慎。对于涉及女生隐私方面的问题，一定要安排女性辅导员进行疏导。

3.知识结构合理。各专业、各学科的研究生由于受到的教育和思维方式的不同，其学习、思想和心理也有所差异。为更好地做好研究生的思想政治教育工作，必须尽量做到文、理、工等各类人员的合理配备，做到能力、素质的整体优化，并结合学科、专业特点以及各工作人员的知识背景有针对性地开展工作。

（五）把心理健康咨询教育队伍纳入思想政治教育队伍中来

在这个信息爆炸的时代，开放而多元的社会对每个人的生存、社交都带来更加激烈的竞争和压力，从而对每个人的心理抗压能力也带来严峻考验，因此，高校应切实加强研究生心理健康教育和咨询工作，把心理健康咨询教育队伍纳入思想政治教育队伍中来，从而促进研究生身心协调健康发展。对于人力资源比较紧张的高校，如果无法配置专职的心理健康咨询师，则可将心里咨询教育指标纳入专职辅导员的考核指标中，这样既丰富了辅导员的知识结构和专业水平，也为学校节约了一部份人力成本。

在对研究生的心理健康教育过程中，要加强对“问题学生”的心理疏导、心理咨询和心理危机事件的预防、干预，及时化解学生心理问题；要通过心理测评，建立心理档案，和研究生心理健康状况监控体系，帮助研究生消除心理困惑，培养研究生稳定的情绪、积极的心态、健康的人格，帮助他们提高社会适应、挫折承受、协作交往以及克服困难的能力。

【参考文献】

[1]《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政〔2010〕11号）

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[4]徐建军.石共文.加强研究生思想政治教育队伍建设的思，思想教育研究，2007（2）

[5]林文伟.抓队伍建设 促德育实效――东华大学研究生思想政治教育探索与实践，思想教育研究，2009（11）

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