咏柳教案精选(九篇)

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第1篇：咏柳教案范文

“两高一低”障碍仍待跨越

过去一年，高成本、高标准、低利润，依然是包括玩具制造业在内的一众生产行业绕不开的“坎”。

人口红利的消退，劳动成本的飙升，已经扩展到用工“荒”的程度，据记者了解，这一问题在2013下半年又开始凸显。此外韩国、欧盟等进口市场纷纷于去年再度提升标准，玩具企业应接不暇。同时国内对玩具的监管也日趋严谨，以2013年为例，仅在8、12月国家质检总局就两次召回公告，数量之多、规模之大乃至涉及面之广，是往年不曾有过的现象。

值得重视的是，国家质检总局执法司有关负责人向《中外玩具制造》记者表示，国家有关部门今后将进一步加大玩具召回监管力度，同时会按照国务院《中国儿童发展纲要（2012-2020）》和《质量发展纲要（2011—2020）》的相关要求，通过召回手段保护儿童的产品范围由儿童玩具逐步扩大到其他儿童用品。

慎防手游泡沫危机

在玩具行业热衷开发手游的同时，我们需要看到，与之前手游在资本市场的火热情况不同，2013年资本市场对手游的关注度已开始减弱。越来越多的机构、游资开始抛售手游概念股。

暂且勿论手游泡沫会否破灭，对游戏行业存在的风险我们一定要有充分而清醒的认识，如政策、产品开发运营、核心人员流失、渠道推广依赖、互联网系统安全性、存在单一游戏依赖等方面的风险。

动漫内容制作需改良

在“喜羊羊”强势未消、“熊出没”炙手可热的2013年，广电总局突然颁布了《关于进一步加强国产电视动画片内容审查的紧急通知》，起因小朋友看了《喜羊羊和灰太狼》和《熊出没》的动画片，学灰太狼烧伤其他小朋友，学熊大对其他小朋友语言不雅。

《通知》中用了“慎用”、“除非情节必须”、“不宜盲目”等可圈可点的字眼，从而对动漫行业敲起了警钟——在内容和用语上要审嗅，对不雅内容需要整改，特别是对某些情节更需引入“家长指引”。

疯狂电商背后的隐患

2013年，是电商疯狂的一年。单看天猫支付宝平台“双十一”当天创下的350t3元销售额已让人惊叹！再看亚马逊、1号店、当当网等电商平台的狙击，估计全部B2C电商平台一天有超过500亿元的成交额。

但随着电商平台如天猫的坐大，其营销费用、操作难度、竞争力度都让中小卖家苦不堪言。同时，淘宝对外链账号的封杀，势必引起新一轮电商的厮杀。未来的电商平台将是百花齐放的状态，每个商家可根据自己的产品特点与自身优势选择合适的营销平台，天猫之外，还有一半的网购份额，如果能抓住这一块市场，也将大有可为。

第2篇：咏柳教案范文

目的：探究分析案例教学法在临床肿瘤学中的效果。方法：根据不同的教学方式将90名遵义医学院学生划分为对照组和实验组，分别采用传统教学方式和案例教学方式，对比分析教学效果。结果：实验组理论成绩明显高于对照组（P<0.05），且实验组学生对课堂内容的掌握、授课效果、激发学生学习成绩、调动学生积极性方面优于对照组（P<0.05）。结论：案例教学方法能够有效弥补临床肿瘤教学和实践的缺陷，提高了医学生专业技能，教学效果显著。

【关键词】

案例教学法；临床肿瘤学；成绩；效果

二十世纪初美国哈佛大学法学院、医学院相继提出案例教学方法，后通过哈佛大学商学院广泛推广应用，现在已经发展成为了一种成熟的教学方式，也在医学中广泛应用推广[1]。本研究在临床肿瘤教学过程中分组采用传统教学方法和案例教学方法，现将整个研究过程汇报如下：

1研究对象与方法

1.1研究对象本文抽取遵义医学院2015级临床医学专业选修肿瘤学的学生45名（实验组）2015级学生45名（实验组），其中男生30名，女生15名，在该组学生理论教学和临床实习阶段实施案例教学法，并同成绩和专业相同的2013级学生成绩作为对照组进行对比。1.2方法对照组采用传统教学方法，主要是课堂讲解教材，课后学生自由提问，由教师进行解答，课后开展临床实践活动。实验组采用案例教学方法，具体操作如下：

1.2.1选择典型病例资料采用以下标准选择病例：（1）典型临床肿瘤病例选择与实习科室相一致，参照临床实习教学大纲标准选择多发肿瘤；（2）典型肿瘤资料应该全面具体。对同一肿瘤的临床资料、实验室检测结果和影像学图片等信息全部收集起来，如果有手术诊疗视频，也可将其作为教学材料。

1.2.2典型案例讨论选择科学合理的讨论切入角度，可以是选取病例中存在的问题，也可以使按照诊断疾病过程。首先选取一名标准化患者，指导学生接诊该病人，在接诊过程中，遇到任何问题或者其他学生、教师发现任何问题都可以停止接诊，该组学生对出现的问题进行讨论分析，同时教师对接诊过程进行全程引导，并适时提出问题要求学生讨论，所提出问题的解答必须同临床肿瘤教学大纲要求进行分析。

1.2.3总结点评案例讨论完成后，教师认真全面总结分析典型肿瘤案例，并科学点评接诊学生的表现。

1.3评价标准学生总成绩为100分，其中理论总分为60分，实践技能总分为40分；采用匿名调查问卷的方法调查学生对两组教学方法的评价。

1.4统计学分析采用SPSS20.0统计软件对研究数据进行处理，（）表示计量资料，n表示计数资料，采用t值、卡方值进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组成绩对比通过不同方式教学后，实验组学生总体成绩（理论成绩53.47±3.64、临床操作成绩36.19±3.81）明显高于对照组（理论成绩44.78±5.77、临床操作成绩33.41±3.49），两组数据对比差异显著（t=4.654，P<0.05）。

2.2两组对教学方法问卷调查结果对比通过对两组学生对课堂内容掌握、教学效果、学生积极性和学习兴趣等方面的问卷调查结果得知，实验组对教学效果的评价明显优于对照组（P<0.05），详见表1。

3讨论

案例教学方法受到了学生的认可，并在教学过程中发挥着独特的优势，具体表现在：

3.1有利于学生理解和运用理论知识71.11%的学生认为案例教学法有助于对理论知识的掌握与运营，比传统教学方法高出48.89%的支持率。案例教学方法注重理论和实践相结合，不过多解释一些繁琐的知识点，而是将其融入到案例分析中，学生从中不仅学习到了相关知识点，而且还能够同实际操作结合起来。

3.2有利于激发学生学习兴趣91.11%的学生认为案例教学法能够激发学习兴趣。案例教学法教学过程中，学生始终处于主导地位，教师只是起到了一定的引导作用[2]。改变了传统“教师为主体”的教学模式，以学生为主体，促使其充分发挥自己的聪明才智，学生切身体验到了成功的喜悦，从而更加主动、积极投入到学习中。

3.3有利于锻炼和培养学生临床思维能力和决策能力在临床肿瘤教学过程中，学生认真学习老师选取的典型案例，以临床医生的角色进行思考和决策，不仅增加了对理论知识的理解，而且还提高了逻辑思维能力。

总之，相比于传统教学方法，案例教学方法在临床肿瘤教学过程中的教学效果更优，值得临床教学广泛推广。

参考文献

[1]欧盛秋.研究案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用效果[J].中国保健营养（中旬刊）,2014,24(04):2479.

第3篇：咏柳教案范文

通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系．

教学难点

通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系．

教学过程

一、复习准备．

1．求未知数．

×＝

－＝

÷＝1

－＝

÷＝1

－＝

解方程求方程的解的格式是什么？

2．找出下列应用题的等量关系．

①男生人数是女生人数的2倍．

②梨树比苹果树的3倍少15棵．

③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米．

④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形．

我们今天就复习运用题目中的等量关系解题．（板书：列方程解应用题）

二、复习探讨．

（一）教学例3．

一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？

1．读题，学生试做．

2．学生汇报（可能情况）

（1）（90＋75）×4

提问：90＋75求得是什么问题？再乘4求的是什么？

（2）90×4＋75×4

提问：90×4与75×4分别求的是什么问题？

（3）÷4＝90＋75

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

（4）÷4－75＝90

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

（5）÷4－90＝75

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

3．讨论思考．

（1）用方程解这道应用题，为什么你们认为这三种方法都正确？

（等号的左右表示含义相同）

（2）列方程解应用题的特点是什么？

两点：

变未知条件为已知条件，同时参加运算；

列出的式子为含有未知数的等式，并且左右表示的数量关系一致

（3）怎样判定用方程解一道应用题是否正确？（方程的左右是否为等量关系）

4．小结．

（1）小组讨论：用方程解应用题和用算术方法解应用题，有什么不同点？

（2）小组汇报：

①算术方法解应用题时，未知数为特殊地位，不参加运算；用方程解应用题时，未知数与已知数处于平等地位，可以参加列式．

②算术方法解应用题时，需要根据题意分析数量关系，列出用已知条件表示求未知数的量；用方程解应用题时，根据题目中的数量关系，列出的是含有未知数的等式．

（二）变式反馈：根据题意把方程补充完整．

1．甲乙两站之间的铁路长660千米．一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一辆货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站．经过多少小时两车相遇？

2．甲乙两站之间的铁路长660千米．一列客车从甲站开往乙站，同时有一辆货车从乙站开往甲站．经过4小时两车相遇，客车每小时行90千米，货车每小时行多少千米？

教师提问：这两道题有什么联系？有什么区别？

三、巩固反馈．

1．根据题意把方程补充完整．

（1）张华借来一本116页的科幻小说，他每天看页，看了7天后，还剩53页没有看．

_____________＝53

_____________＝116

（2）妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来元毛线，每千克73.80元．一共用去139.5元．

_____________＝139.5

_____________＝9.6×3

（3）电工班架设一条全长米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米．

_____________＝280×3

2．解应用题．

东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨．剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天？

小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法．

3．思考题．

甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港．客船开出12小时后与货船相遇．如果货船每小时行15千米．客船每小时行多少千米？

四、课堂总结．

通过今天的复习，你有什么收获？

五、课后作业．

1．师傅加工零件80个，比徒弟加工零件个数的2倍少10个．徒弟加工零件多少个？

2．徒弟加工零件45，比师傅加工零件个数的多5个．师傅加工零件多少个？

六、板书设计

列方程解应用题

第4篇：咏柳教案范文

建局四年多来,我局在x市政府、x市食品药品监督管理局的领导下，认真贯彻落实党的十六大和十六届三中、四中全会精神，以保障人民群众饮食用药安全为出发点，以促进食品医药经济健康发展为第一要务，忠实履行《药品管理法》等法律法规赋予的神圣职责，上下一心、求真务实、开拓创新，为保障全市人民群众饮食用药安全，推进全市食品医药经济健康发展做了大量工作。

一、强化守土有责，努力保障人民群众用药安全有效。

我们本着“群众利益无小事”和“守土有责”的原则，以实施药品放心工程为主线，坚持标本兼治，着力治本，重点做了以下五项工作。

=、深入整顿药品市场秩序，筑牢打假治劣防线。=年多来，我们共组织x次大规模的药品市场整治活动，开展了医院制剂、血液制品、特殊药品、邮寄药品、急救药品、一次性无菌医疗器械、疫苗、终止妊娠药品和医疗器械产品说明书、标签、包装标识等x个专项检查，并加大了日常监管力度,四年多来共查出假劣药品x多个品规，货值x万元，药品市场秩序明显好转。

=、加快实施“三p”建设步伐，推进医药产业结构升级。我们把监督实施《药品生产质量管理规范》（gmp）、《药品经营质量管理规范》（gsp）、《中药材生产质量管理规范》（gap）（以下简称“三p”）作为加强药品源头监管的关键环节。在强化监管的同时，加大“三p”认证工作的指导帮促力度。我市药品生产企业某省邦宇药业、市中药材有限公司等=家药品批发和零售连锁企业、x多个药店全部通过gmp或gsp认证，企业资产存量大幅上升，竞争实力显著增强。

=、积极推进农村药品监督和供应网络（以下简称“两网”）建设，努力保障农民用药安全有效。我们把农村药品“两网”建设作为服务“三农”，解决农民用药难、用放心药更难问题的重要举措，大胆探索，务求实效。截止今年=月底，全市===%的乡（镇）、x%以上的行政村建立了药品监督网；===%的乡（镇）和x%的行政村建立了药品供应网。通过“两网”建设，全市农村常用药品价格平均下降x个百分点，广大农民购药得到实惠，用药有了保障。

=、扎实开展药品、医疗器械、保健食品广告专项整治，切实维护人民群众的根本利益。我们与市工商局、市委宣传部等=个部门建立了虚假违法广告联合整治工作机制，并对麻城“两报两台”等大众媒体的影视、声讯、印刷品广告和药品经营企业、医疗机构的广告牌、宣传单等进行了拉网式检查，共协助有关部门查处“海明威”等违法药品广告==起，有效地遏制了药品违法虚假广告泛滥的势头。

=、努力探索药品监管长效机制，不断提升监督管理水平。四年多来，我们采取集中整治与日常监管、专项整治与综合治理、治标与治本相结合的方法，药品日常监管工作出现了前所未有的好势头。基层医疗机构药品管理日趋规范，特殊药品的“五专”、“三专”管理基本到位，全市药品不良反应监测体系基本形成，药品分类管理工作稳步推进，药品抽验持续保持全x领先水平。

二、强化“抓手”作用，努力实现食品安全形势明显好转

在食品安全监管方面，我们认真履行政府“抓手”作用，充分发挥综合监督和组织协调职能，重点抓了以下四项工作：

=、建立统一、协调的食品安全监管工作机制。根据国务院和省政府关于加强食品安全工作的有关文件精神，在麻城市委、市政府的高度重视下，我们在全黄冈率先成立了市食品安全监管领导小组，明确了食品安全相关部门的工作职责，建立了食品安全综合监管系列制度，如食品安全监管工作制度、会议制度、案件举报与查处制度、信息收集及制度、食品安全事故督察制度、统计报表制度等，进一步夯实了食品安全监管工作基础。

=、广泛宣传食品安全科普知识。为了营造“人人关注食品安全，个个关爱生命健康”的舆论氛围，形成“政府统一领导、部门依法监管、企业各负其责、群众参与监督、全社会广泛参与”的食品安全工作新格局，从====年开始，我们连续举办了x届食品安全宣传周、一次食品安全知识大奖赛活动，同时每年拿出x万多元分别在x电视台、x人民广播电台、x报报开辟了“药监天地”“食品药品放心工程”、“食品药品安全之声”、“食品药品安全知识”专栏，定期刊播食品安全知识、推荐诚信企业、宣传优质品牌，引导市民合理消费，增强食品安全意识。

=、认真组织实施食品放心工程和食品安全专项整治。根据国务院《食品放心工程实施方案》和《食品安全专项整治工作安排》的要求，我们认真组织各地、各部门对食品生产、加工、流通和消费等环节进行了专项整治。在源头治理方面，督促农业部门贯彻落实市政府《关于进一步加强农产品质量安全工作的通知》精神，大力推进“无公害行动计划”，积极做好无公害产地认定工作，积极推进蔬菜农药残留检测工作，有效地遏制了食品源头污染。在加工环节，督促质监部门严格实施食品质量安全市场准入制度，整顿食品生产加工企业x家，责令整改x家、责令停业整顿x家，取缔无证小作坊x家。在流通领域，督促工商部门开展“六查六看”，实施“空壳”奶粉、黄花菜、含“苏丹红”辣椒酱和腐乳等食品专项检查，共检查食品经营企业x余家，督促x多家企业建立索证索票和进货验收制度。在消费环节，督促卫生部门开展了学校食堂及周边饮食卫生、建筑工地食堂、街头早点夜市摊群等专项整治，消除食品卫生隐患x起，实施量化分级管理餐饮业x家，全市食品安全状况有所好转。

=、积极探索食品安全监管长效机制。我们立足当前，着眼长远，首先落实食品安全责任制，建立责任追究制。从市政府到乡政府和各部门，从政府到食品安全监管相关部门，层层签订了《食品安全工作目标责任书》，并在乡、镇、村和食品生产经营单位聘请食品安全监督协管员和信息员，建立市、乡、村三级监管网络，延伸食品安全监管触角，全市形成一级抓一级、层层抓落实的食品安全监管格局。其次建立食品安全应急处理机制。市政府成立了食品安全事故应急救援指挥部和事故应急处理专家库，出台了《x市食品安全重大事故应急处理预案》。第三在xx米业等x个企业启动了食品安全信用体系建设试点工作，并逐步在全市铺开。第四今年又启动了农村食品责任网、群众监督网和流通网“三网”建设工作,x市将我市作为食品“三网”建设的试点,我们正在认真地开展此项工作。

三、强化中心理念，努力推进食品医药经济健康发展。

我们始终坚持“监、帮、促”相结合的药监工作方针，突出发展第一要务。一方面充分运用监管手段，着力改善医药经济发展环境，为医药企业创造统一开放、公平公正、竞争有序的市场环境；另一方面，我们把服务置于监督之上，重教育、严规范、慎处罚、促发展。四年多来，我们紧紧围绕市委、市政府的中心工作，以“三p”建设为载体，突出招商引资，千方百计服务医药经济发展。在工业企业方面，我们以gmp改造为载体，加大招商引资力度，共引进了xx公司、xx食品有限公司等到项目x个，总投资x多万元,在经营企业方面，我们以实施gsp为契机，推进医药商业企业改革重组，x市医药公司、xx有限公司等进行了改制，组建了一家药品连锁公司,使全市x多家零售药店三分之一进入连锁经营、统一配送。通过资产重组，妥善安置职工x多人，既盘活了存量资产，规范了药品流通渠道，又提高了药品经营质量管理水平。在中药材种植方面，我们抢抓国家提高中药标准行动计划的机遇，积极引导福田河基地进行了gap改造。启动了gap认证工作.

四、强化自身建设，努力实现“三个文明”协调发展。

四年多来，我们坚持“三个文明”建设一起抓，大力加强自身建设，努力创建“为民、务实、清廉、高效”的药监机关。

=、坚持执政为民，全面规范行政执法行为。我们树立“立党为公、执政为民”的宗旨观，大力加强行政执法监督，着力构建规范执法的长效机制。在行政许可方面，我们根据《行政许可法》的要求，制定了行政执法责任制,全面清理本局行政许可事项，制定x项配套制度x种格式文本，杜绝多重许可，规范行政许可和收费行为。在行政处罚方面，我们结合实际制定了行政处罚案件立、查、审、罚、缴五分离制度，杜绝“暗箱”操作，预防乱处罚和执法腐败行为的发生。在技术监督方面，我们推行药品快速鉴别、靶向抽验、“四统一”送检机制，根治药品委托检验变相收费的乱作为问题。在执法监督方面，我们推出“亮证亮卡”与格式化监管记录相结合的“双向监督”制度，把规范执法行为与严格执法监管紧密结合起来，不断提高行政执法效能。今年,我们还制订了行政执法责任制.

=、坚持以人为本，努力提高队伍综合素质。我们落实以人为本的科学发展观，不断加强执法队伍建设。四年多来，我们结合“三评一促创五好”、行风评议和先进性教育活动，从建设一支“政治过硬、业务精良、作风清正、纪律严明、行动快捷”的执法队伍入手，大力开展了“五项教育”和“两项整顿”，即践行“三个代表”重要思想、牢固树立执政为民观念，全力服务医药经济的宗旨教育；学习药监卫士高志全，全心全意为人民服务，提高思想境界的示范教育；学习贯彻“两个条例”，严格执行党风廉政建设“四大纪律八项要求”，远离“十七条高压线”的纪律教育；认真贯彻实施《行政许可法》，自觉依法行政，加强执法纪律的法规教育；努力改进机关作风，杜绝“三难”，提高办事质效的风范教育。结合教育深入开展了思想整顿和作风整顿。通过教育和整顿，全局干部的综合素质明显提高，领导班子建设明显改善，党风廉政建设明显加强，为推进食品药品监管事业的新发展提供了强有力的思想和组织保证。

第5篇：咏柳教案范文

导学案“六环节教学法”是指在新课程背景下的课堂教学实施的六个流程，具体包括：检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展。笔者经过仔细研究之后，结合笔者所教义务教育阶段生物课的教学和实践，认为导学案“六环节教学法”在指导初中学生学习生物这方面，取得了一定的成效。现结合教学实际，谈谈这种教学法在生物教学中的应用，其具体应用可以分为课前、课中和课后三个阶段。

一、课前

“导学案”的主要作用在于“引导”。因此，教师要特别重视“导学案”的课前集体备课。

1.教师集体备课。通过集体备课，能够使教师互相学习，共同探讨，深入研究，取长补短，制定最佳“导学案”。“导学案”要做到知识问题化、问题层次化，尤其在基础知识导学、典型例题、课堂检测等方面的相应内容要考虑层次性，按照由易到难的顺序进行有序编排。

2.学生预习。学生预习，即结合课本和导学案进行相关内容的预习，在预习的过程中要注意确定个体的疑点，以便在具体导学的过程中有针对性地解决。如何发现疑点呢？在预习的过程中，学生要以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动结合课本，查阅工具书，通过自学、实验等发现问题，确定自己在预习过程中的疑点。这一环节做好了，学生的“学”和教师的“导”就有了明确的方向，可以节约出很多的时间，便于增加其他学习环节的时间。

二、课中

这是具体落实“六环节教学法”的最主要的过程。即教师的教学要严格按照导学案的核心理念，严格实施“检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展”六个教学环节进行教学和学习。

1.检查预案（5分钟）。教师要孤立学生通过自查、互查、抽查的方式来检查学生对课前学案的完成情况。只有发现了问题，才能有效地解决学生自学中存在的疑难问题。这一环节必须重视，不能视为可有可无的环节。

2.合作探讨（20分钟）。教师在发现了学生在预习阶段出现的问题之后，就要设计教学问题。教学设计的问题要有层次性和递进性。问题给学生摆出来之后，就要给学生充分的讨论时间和机会。然后让学生分组讨论探究，通过讨论解决问题；讨论结束后，由各个小组来回答合作探究题目中的问题并提出自己的疑惑，教师对此进行解难释疑、精讲点拨。为了体现以“学”为主和“学生主体”的理念，对这些问题，教师也可以放手让学生来回答，既减轻了教师的负担，又培养了学生的能力。

3.精讲点拨（5分钟）。这也是导学案“六环节教学法”的精华所在，虽然费时少，但是很关键。因为学生的所有疑惑就要在这一阶段解决，整个教学的疑点、易混点、易错点、重难点的解决都要在这一环节落实。因此，教师要特别重视这一环节里面涉及到的教学内容，要做到重点突出，又要不面面俱到；既要以“学”为主，还不能越俎代庖。

4.当堂训练（10分钟）。教师训练的题目要紧紧围绕当堂所学内容进行训练，以便达到巩固提高的目的。要注意新旧知识之间的联系，训练题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多，而在于在精，起到举一反三的作用。

5.提炼升华（5分钟）。即经过以上四个环节的教学实践后，教师要对本节课的重点知识点进行总结归纳，并且积极引导学生多注重规律、重视学习方法的迁移和解题方法的总结提高。

6.课后拓展。这一环节的工作主要在课后完成。教师在课后要极力引导学生把本节课的典型错题总结在纠错本上，并布置适量的提高性练习题，从而达到巩固提高的目的。

三、课后

教学工作是需要一丝不苟的精神的。我们不能把课上完就认为完事。教学工作也是一个系统工程，需要重视每一个环节。因此，课后的反思和提高是很有必要的工作。

1.教师精心批改作业。教师要对收上来的导学案进行精心批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、严密性等方面严格要求，不合格的最好要面改。这样就可以体现教学的差异性。

第6篇：咏柳教案范文

关键词： 案例教学法 物流学 必要性 问题 对策

1.案例教学法在物流学教学过程中运用的必要性

1.1案例教学法的含义。

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了20世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年以后的事。

案例教学法是指为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价的教学方法。这是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。［1］

1.2物流学的学科性质。

物流学作为一门新兴的学科还处在发展之中，学科体系尚处在不断完善时期，但是从物流学的学科特性和发展趋势考察，该学科表现出了综合性、集成性、交叉性和应用性的特性。［2］现代物流是一个实行供应链管理的过程，与传统物流相比，现代物流是对货物原材料、半成品、产成品、物流服务及相关信息从起源地到用户的有效率、有效益的流动和储存，并为之计划、执行与控制以满足社会与顾客需求的活动过程。在这一活动过程中，根据实际需要，将运输、储存、装卸、包装、搬运、流通加工、配送、信息处理等基本功能实现有机的结合，物流业涉及面包括铁路运输、公路运输、内河及海上运输、航空运输、管道运输及邮政运输业、仓储业、流通加工业、包装业、物流信息业等，在不同的企业不同的时期和条件下可以存在多个可行的解决方案。

1.3案例教学法辅助学生理解抽象的物流理论。

案例教学可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而实现教与学的互动，检验学生掌握知识的牢固性和灵活性。物流学的理论学习非常枯燥，仅靠教师运用讲授法向学生传授理论，学生的积极性必然不高，不利于理论的学习，但通过具体案例的阅读分析，把抽象的原理、概念等具体化，学生不是被动地听而是积极地思考，不仅可以提高学生的学习主动性，还可以提高学生分析问题和与他人沟通共同解决问题的能力。［3］

2.案例教学法在物流教学过程中运用遇到的问题

2.1典型案例少。

物流教学过程中的案例来源渠道有限，主要是教材、教参中的案例以及通过关键词进行搜索，案例相当有限。例如，在介绍物流信息系统课程时，教材、教参及网上的相关案例主要是推荐介绍“海尔的三流一网”，供应链构建的案例介绍则主要是“惠普打印机的供应链构建”等，就是说，虽然关于物流案例介绍方面的书籍很多，但是典型的案例却严重雷同，并且国外案例多于国内企业物流案例介绍。在教学过程中，选择案例就成了很大的难题，案例教学原本是学生参与案例分析过程，但是教师所能搜集到的案例却离学生的生活很遥远，无法达到身临其境的效果，导致学生的参与热情不高。

2.2案例陈旧。

就现在的教材、教参的编撰到出版大多都需要2年以上的时间，所以在教材、教参中所能看到的案例一般都是发生在2年以上。网络搜索可以搜到时效性比较强的案例，但可靠性比较差。企业实践的发展非常迅速，尤其是现代物流的蓬勃发展，课堂讨论的陈旧案例可能已经过时，课堂上讨论的案例已经不能反映物流管理发展的实践，对学生走出学校进入企业的指导性就更差了。

2.3案例介绍不详细。

案例背景介绍不详细，教师往往不能很好地了解案例的详细内容，在指导学生运用理论进行案例分析上难度很大。在前面介绍中，物流管理案例以国外企业案例介绍为多，教师没有深入这些企业，在案例背景介绍不详细的情况下，教师做到灵活运用案例分析抽象的物流理论有一定的难度，在教师不能驾驭这些案例的情况下，案例分析课就变成了案例讲解课。

2.4案例与教材内容不贴切。

很多教材上的案例与教材内容匹配性差，阅读性的案例多于分析性的案例。抽象的物流理论，如果有非常贴切的案例，就可以加深学生对理论的理解，但是，教材上所提供的案例多以某个物流企业的发展介绍、某个生产或销售企业物流发展介绍为多，结合教材理论内容的案例则不多。

案例教学能很好地帮助活跃课堂气氛，并且有助于学生理解物流理论以及加强学生综合分析问题的能力，但就笔者亲身的教学经历而言，在备课过程中最头痛的事就是找到合适的案例，所以案例教学的突破口就是选择合适的案例，指导教学实践。

3.解决案例教学法在物流学教学过程所遇问题的对策

3.1加强与物流企业的联系，教师深入物流企业搜集第一手素材。

教师在备课过程中，主要是通过教材、教参和网络资源进行搜集与课程内容相关的案例，在案例搜集过程中遇到了上述所提到的问题，笔者认为物流专业教师应该走出课堂，走出学校，深入企业，搜集课堂教学所需要的案例，就是将备课过程从书本、网络搬到企业实践中去，搜集第一手资料，但是这必须有学校的支持，加强与企业的投资力度，给教师走出学校、深入企业搭建平台。教师走进企业，深入企业物流管理实践，整理物流案例丰富课堂内容是一个很好的方法。

3.2邀请企业专业的物流管理人员到学校开设讲座。

学校邀请企业专业的物流管理人员走进课堂，将他们多年的物流管理经验向学生介绍，让学生直接和企业的物流管理人员面对面交流。物流管理人员的企业管理实践能够吸引学生的学习兴趣，并且他们在管理过程中的亲身体会将促使学生运用物流理论对真实企业的物流现状进行分析，针对性强。

3.3加强学校实习基地建设，让学生走出课堂。

加强学校实习基地建设，让学生走出课堂，深入企业，亲身感受企业物流的管理实践和物流企业的运作模式，向物流操作人员学习，从操作实践中了解物流知识。例如物流设施设备这门课，不论是教师还是学生都感觉这门课非常枯燥，如果把学生带到企业，运输设备、仓储设备、装卸搬运设备等一目了然，并且可以通过物流操作人员的实践操作演示物流设施设备的使用原理，这门课就会变得生动起来。

总之，应在学校的支持下，密切与企业联系，采用“走出去，引进来”的方法，丰富物流学教学的案例搜集以及案例教学法形式的多样化，真正发挥案例教学法在物流教学中的作用。

参考文献：

［1］但武刚.公共教育学教学中“案例教学法”探微［J］.课程・教材・教法，2001，（1）：46-49.

第7篇：咏柳教案范文

关键词：案例教学法；物流专业；课堂教学

近年来，我校教师正在积极探索和实践新的、适合中职教育的教学方法，物流专业教师结合物流课程的特点，坚定不移地进行教学改革，寻求教学方法上的新的突破。案例教学是一种开放性的学以致用的教学方式，能有效调动学生的自主性和独立性。案例分析为学生提供了一个生动、具体而又复杂的现实场景，更有利于激发学生的创造性思维，使学生在感受中掌握知识、锻炼能力。因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径。物流专业课程的理论专业性强、实践要求高，在物流专业教学中采用案例教学法，不失为一种好的教学方法。

一、物流专业实施案例教学法的必要性

首先，由于物流实训室条件所限，物流专业学生理论课多于实践课。其次，物流专业涉及的学科比较多。比如物流里面的仓库选址、运输路线的选择，要想把这部分做好，学生需要掌握运筹学、数学、统计学、计算机等学科理论。同时，物流行业归属于服务行业，学生应该掌握客服、沟通等学科知识。再次，文师物流教师的教学任务比较重，教师在教学的同时，应时刻把握行业动态发展的情况，否则势必造成物流教学滞后于物流行业发展。

二、物流专业课堂教学中案例教学法的实施步骤

1.教师择取加工案例

案例择取加工是今后顺利开展案例教学的重点，也是难点，要求教师一定要充分备课，慎重选择案例。教师择取的案例一定要真实，鼓励教师多多参与到企业中获取真实的企业案例；案例要选知名的、有代表性的企业；案例中问题的设置，要层层,要深入、循序渐进，引导学生主动思考；案例内容一定要生动能，要够激起学生的学习兴趣。

2.师生共同理解案例

教师可根据案例内容提前发放或当堂发放；教师发放完案例后，可给学生2～3分钟阅读案例；学生阅读完案例后，教师用2～3分钟带领学生一起回顾案例及问题。在这里要强调，问题的提出要有艺术性。“合同条款订立是否妥当？若不妥，应该如何改正？”这种提问方式很容易暴露问题的答案，应改为：“合同条款订立是否妥当？请给出理由。”阐述完案例后，最好再给学生一分钟重新思考案例，以便学生进一步理解案例，为后面的讨论奠定基础。

3.学生分析案例

这部分是案例教学法课堂中的重点和亮点，案例教学法实施的好坏，关键就是这部分。这部分将从两个方面进行。

（1）小组讨论形成方案。为了保证课堂任务的完成，教师应该在这时提出讨论要求。

①讨论的总体要求。一是限定时间，二是提出速度要求。形成的方案在黑板上由左向右展示。②提供小组所需资料。案例材料（教师发放）、最终方案展示板（展示在黑板上，以便组间辩论及教师评价方案）、组员意见汇总表（记录各组成员发言情况，以便教师对班级中的每个成员进行评价）及课堂评价表（这部分由小组评价、组间评价和教师评价三部分组成，主要是评价同学在课堂上的情况）。③安排好小组成员分工。每组中安排一名组长，负责组织本组讨论，综合考评本组成员表现；安排一名计时员，负责控制小组讨论时间；安排方案发言人一名，负责上交本组最终方案并阐述方案；安排记录员一名，负责记录组员意见汇总表。

（2）组间交流，互相辩论。根据各组最终方案，针对方案中的不同观点展开辩论，这部分是案例教学法的，教师在该阶段要加强引导和控制，目的是针对不同方案，找到共同认可的最佳方案。

4.师生点评案例

这部分主要是点评小组方案（如方案的质量、方案的上交速度、方案设计的美观度等）和点评学生表现（如讨论的气氛、辩论的积极性等）。

三、物流专业课堂教学中案例教学法实施应注意的问题

1.案例的选取

选取的案例要符合教学目标，适合学情及学生的能力，与实践相吻合。这对教师提出了较高的要求，教师一定要把握行业动态，实时对案例进行加工。另外，在课堂讲完案例后，教师课后可以根据课堂上出现的问题进行反思后的重新加工，依次不断地对案例进行加工。

2.讨论

（1）时间容易失控。教师最好在讨论前严格规定讨论时间，辩论时间要适时调控。所以在小组分工时，最好设置一个计时员角色，帮助教师调控时间。

（2）气氛。讨论时部分优等生不善于表达，即使有好的方案也不与小组成员分享，部分后进生由于理论知识掌握得不扎实，无法提供方案。辩论时，部分学生缺乏自信心，不敢积极参与到辩论中，部分学生又太容易放弃自己的观点，辩论偏离主题。这就要求教师要发挥自己的教育机智，充分调动起课堂的讨论、辩论气氛。

案例教学法在提高教学效果、培养学生能力素质方面具有独特、不可替代的作用。但这毕竞是一种新的教学方法的尝试，还需要通过实践不断改进、不断完善，探索出适合物流专业课程教学的案例教学模式。

第8篇：咏柳教案范文

关键词：案例教学法 物流学概论 应用

物流学概论课程的教学注重知识和实践相结合，这样案例教学法的应用研究就变得越来越重要。从物流学概论课程目前的学习状况来看，学生要在较短时间内理解并掌握相关的知识点具有一定的难度，同时教师采取单纯的讲解也会使课程变得非常枯燥，因而案例教学法在该门课程中的应用就被提上了日程。

1 案例教学法应用的必要性

1.1 案例教学可以扩展视野并开发学生潜能

案例教学有利于提高学生对物流学概论理论知识点学习的兴趣，加深对物流相关理论的理解，从而启蒙并引领学生对物流管理的入门与认识。案例教学可以使学生在学习中相互交流与获取，学会通过倾听其他人的意见、观点与评论，进一步地思考自己的想法和态度，并进行主动的自我学习与研究。例如我在讲授物流管理的意义这个知识点时，我就加入了关于北京现代汽车物流管理的案例，使得学生不仅理解了物流管理的意义而且也扩展了对于汽车企业物流运作的认识，不仅扩展了学生的视时视野而且加深了对知识点的理解。

1.2 案例教学有助于学生理解抽象物流理论

案例教学法的应用使得学生不再是被动地听而是积极地参与思考，不仅可以提高学生的积极性与主动性，还可以提高学生分析问题和与他人沟通共同解决问题的能力。通过具体案例的阅读分析，把抽象的原理、概念进行具体化。比如我在讲授物流流通加工这个知识点时，我就展示了关于阿迪达斯公司物流流通加工的案例，使学生比较形象直观地理解物流流通加工的运作，使得流通加工这个物流的专业运作变得异常的生动，易于理解，好与过多的语言描述，学生的反响非常好。

2 案例教学法在运用中存在的问题

2.1 经典案例太少

由于物流管理专业是一个新兴的专业，相关的教学资料比较少，其中适合做课堂教学的物流案例不多，尤其是经典的案例更是少之又少。物流学概论课程课堂教学过程中案例大多是通过关键词在互联网上进行搜索而得到的，案例的数量有限且经典案例太少。例如，我在讲授装卸搬运运作这个知识点时，可以查得到的案例就非常的有限，没有非常有针对性的企业案例，若查得到的案例也是运作不专业，没有体现物流学概论中的相关理念，并且多数装卸搬运的案例介绍得很简单，这就造成了案例教学法在该知识点中不能很好地应用。同时在教学过程中，选择案例就有了很大的难度。有的案例离学生生活很遥远，专业术语太多，过于生硬，无法达到应有的效果，导致学生参与案例分析的热情不高，影响了学生的参与热情，造成了“曲高和寡”的局面。

2.2 案例的时效性差

目前物流学概论教学中在互联网上可以搜索到时效性比较强的案例，其可靠性比较差，数据不是很准确。并且企业实践的发展非常快，尤其是随着现代物流的发展，课堂讨论的陈旧案例已经过时，课堂上讨论的案例已经不能反映物流管理与运作发展的实践，对学生走出学校进入企业的指导性就显得不足了，不具有指导性与前瞻性，这些都不利于学生未来发展。比如我讲到一个有关于沃尔玛配送的案例，案例中所述沃尔玛在中国大陆地区只有两家大型的配送中心，其实目前来看已远远不止两家，所以在时效性上不能真实地反映实际的运作，对学生们造成一定的误导，不利于学生全面而真实地理解沃尔玛的物流运作，明显具有滞后性。

2.3 案例介绍残缺不全

由于案例介绍不完整，教师不能很好地了解案例的详细内容，断章取义，进而在指导学生运用理论进行案例分析上存在难度。比如我在讲授物流配送这个知识点，引用了一个在互联网上查到的有关于“送鲜花一样送啤酒”的案例，因为相关的企业背景残缺不全，且没有深入过这些企业，就不能灵活运用这个案例来分析抽象的物流配送理论，从而使得这个案例在课堂教学上存在一定的难度。在教师不能深入理解案例的情况下，案例分析课就变成了案例讲解课，一个字一个字的去解读案例是没有效果的，从而也使得案例教学法失去了应有的意义。

3 应用中的解决对策

3.1 深入物流企业搜集最新素材

物流专业教师应该走出课堂，走出学校，多深入到物流结点企业中去，有针对性地在企业实践中搜集课堂教学所需要的最新案例，专业教师到企业运作实践中去，搜集物流企业中最新的案例资料。同时学校需要加大力度搭建企业实践平台，加大投资，建立相应的物流企业见习与实践基地，使得教师有机会、有时间深入到企业中去，更好地充实教学，做到教学相辅。比如我们学校就建立了大量的物流实践基地，不仅专业教师有机会去深入到物流企业，而且学生也可以通过课上的见习，五·一、十·一的社会实践深入到物流企业中去，在做中学，达到一个教学相辅的效果。

3.2 定期邀请企业物流管理人才到学校做报告

学校邀请物流结点企业的专业物流管理人才走进课堂，将其多年的物流管理实践经验向学生做以介绍，让学生直接和物流企业物流管理人才面对面地交流。物流管理人才的企业管理实践能够吸引学生的学习兴趣，专家们在管理过程中的亲身体会，会促使学生运用所学到的物流管理理论对物流企业的物流现状进行分析，针对性强。例如我校在每个学期都会邀请知名的物流企业经理与中高层管理者到学校来做报告，学生可以通过听讲座更多地了解到物流管理实践，在与专家一问一答中更深入地体会到课堂上案例分析的相关内容，效果很好。

3.3 科学且有针对性地选择案例

物流学概论课程案例选择的基本要求如下：

①在物流学概论教学案例选择上，要与课程的相关教学内容关系密切，尽量避免泛泛而谈或过于冗长的内容， 以防止案例讨论中出现达不到应有效果的局面。在案例资料上应注重丰富和详尽，要有相当份量的材料，案例中的数据资料应当基本符合逻辑和规律，防止因材料不足或不当理解将分析与讨论引错方向。

②在案例资料的表现形式上要做到简洁醒目。可采用统计图表、流程图等方式，尽可能地调动学生运用所掌握的分析方法，深入且细致地分析案例资料。

③在案例结构上，可以按案例资料的原有状态做简单陈述，但不要对学生做太多的限制，可以做适当的引导，这样有利于学生对于案例的探索与理解。教师最好按相关的顺序对资料做结构编排，使资料本身具有规律性。同时要注意案例的长度适当，否则学生的兴趣会大为减弱，达不到应有的效果。

3.4 培养学生强烈的主动参与意识

物流学概论课程案例教学要收到良好的教学效果，就需要学生积极地参与。

首先在课前教师要尽量将案例提前下发给学生，学生在课前要仔细阅读教师提供的案例材料，进行认真分析与思考，并得出相应的结论。其次学生在课堂上要积极发言，进行辩论与分析。在案例教学中，学生在参与中可以从中得到训练，加深理解。

总之，“案例教学法”有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，同时也有助于增强学生学习的自觉性、积极性和创造性，从而最终提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。运用案例教学法能收到良好的教学效果，对于促进物流学概论课程教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

参考文献：

[1]钟波兰.案例教学法在物流管理教学中的运用的运用[J].长沙航空职业技术学院学报.2008.01.

[2]刘双.案例教学若干问题的辩析[J].教学与管理.2003，（6）：31—32.

[3]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006，（11）.

第9篇：咏柳教案范文

2021年1月26日，“嘉福”轮在电厂码头成功通过中国船级社（CCS）对其低压交流岸电系统的现场检验，取得船舶绿色生态技术附加标志（AMPS），成为船舶低压交流岸电系统满足CCS《钢质海船入级规范》（2020年修改通报）第8篇第19章要求的第一艘船舶。

公司积极响应国家关于绿色港口建设的号召，践行集团责任能源、环保能源的发展理念，勇于创新、开拓进取，从2013年开始探索船舶低压交流岸电技术，目前已在4艘集团自有船舶上改造加装低压交流岸电系统。其中2019年在“嘉福”轮加装的低压交流岸电系统，具有短时并联转移负荷功能，开创了低压交流岸电并电切换的先例，推动了CCS对于船舶交流岸电规范的修改，引领了船舶低压交流岸电建设的标准。

截止到2020年底，船队已使用岸电超过410万度，折合减排二氧化碳超过5800吨。运输公司船舶低压交流岸电系统是国内使用最好、使用率最高的船舶岸电系统，项目先后获得国家知识产权局实用新型专利（专利号：ZL 2016 2 1204172.1）、交通运输部“关于靠港船舶使用岸电2016-2018年度奖励资金申请项目”第一批奖励资金、广东省2017年度环境保护科学技术奖二等奖、两年（2015年度/2016年度）深圳市治污保洁工程优秀项目。

公司将继续秉持集团“做有社会责任感的爱心企业”的理念，鼓足干劲、增强闯劲，探索绿色船舶、智能船舶、数字船舶的发展。