形容高兴的成语精选(九篇)

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第1篇：形容高兴的成语范文

2、手舞足蹈：蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

3、笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

4、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

5、幸灾乐祸：幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

6、喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

7、喜形于色：形：表现；色：脸色。内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。

8、心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

9、喜气洋洋：洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。

10、沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

11、皆大欢喜：皆：都。人人都高兴满意。

12、怡然自得：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。

13、乐极生悲：高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

14、闻过则喜：过：过失；则：就。听到别人批评自己的缺点或错误，表示欢迎和高兴。指虚心接受意见。

15、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。

16、眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。

17、神采飞扬：形容兴奋得意，精神焕发的样子。

18、兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。

19、欢天喜地：形容非常高兴。

20、喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

21、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好像；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

22、怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

23、心悦诚服：悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。

24、受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

25、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。

26、其乐融融：形容十分欢乐、和睦。

27、喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。

第2篇：形容高兴的成语范文

1、亢心憍气：指性情高傲。

2、傲骨嶙嶙：傲骨：指高傲不屈的性格。嶙嶙：山崖突兀貌。比喻高傲不屈。

3、自恃其才：侍：依赖；其：他的。自己仗着有才能。形容高傲，自负。

4、妄自尊大：过高地看待自己。形容狂妄自大，不把别人放眼里。

5、鄙夷不屑：指轻视；看不起。

6、矫首昂视：矫：抬举。抬头仰望。形容人很高傲的样子。

7、道貌岸然：道貌：正经严肃的容貌；岸然：高傲的样子。指神态严肃，一本正经的样子。

8、不因人热：因：依靠。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲。也比喻不依赖别人。

9、颐指气使：颐指：动下巴示意，指挥别人；气使：用神情气色支使人。不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。

10、不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。

11、耀武扬威：耀：显扬。炫耀武力，显示威风。

12、狂妄自大：狂妄：极端的自高自大。指极其放肆，自高自大，自中无人。

13、呼幺喝六：幺、六：骰子的点了。掷骰子时的喊声。泛指赌博。也形容吆喝。

14、轻世傲物：藐视世俗，为人傲慢。

15、大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。

16、孤傲不群：孤：孤单；傲：高傲。指高傲孤僻，难与人相处。

17、昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

18、刚直不阿：阿:迎合，偏袒。刚强正直，不逢迎，无偏私。

19、高人一等：比别人高出一个等级。指高过一般人。

20、才大气高：气：气质。才能出众，意气高傲。

21、曲高和寡：曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。

22、目空一切：什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。

23、心高气傲：态度傲慢，自以为高人一等。

24、简傲绝俗：指高傲而超越世俗。

25、傍若无人：好象旁边没有人在。形容神情态度高傲自如。

26、心比天高：形容心地高傲或所想超过现实。

27、昂昂不动：昂昂：气概轩昂的样子。形容目中无人，十分傲慢的样子。

28、八面威风：威风：令人敬畏的气势。各个方面都很威风。形容神气足，声势盛。

29、神气活现：自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。

30、盛气凌人：盛气：骄横的气焰；凌：欺凌。以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。

31、洋洋自得：犹言洋洋得意。形容得意时神气十足的姿态。

32、沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

33、刚愎自用：愎：任性；刚愎：强硬回执；自用：自以为是。十分固执自信，不考虑别人的意见。

34、倨傲无礼：倨傲：傲慢。指人高傲自大，对人没有礼貌。

35、宁折不弯：本指白杨木受到外力作用，只会断折，不会弯曲变形。后用来比喻宁可死也绝不屈服妥协。

36、趾高气昂：形容人高傲、骄傲自满、得意忘形

37、坚强不屈：屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。

38、大义凛然：大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

39、鼻孔朝天：仰起头来鼻孔朝天。形容高傲自大。

40、高视阔步：眼睛向上看，迈大步走路。形容气慨不凡或态度傲慢。

41、傍若无人：好像旁边没有人在。形容神情态度高傲自如。

42、夜郎自大：夜郎：汉代西南地区的一个小国。比喻人无知而又狂妄自大。

43、傲世轻物：傲世：傲视当世；物：他人或环境。()鄙弃世俗，看不起别人。也指高傲自大。

44、长揖不拜：揖、拜：旧时的拱手、磕头礼。对长者或尊者只弯腰行拱手礼，不跪拜磕头。旧时指相见时态度不恭，为人高傲。

45、傲睨自若：睨：斜视；自若：指满不在乎。形容自高自大、藐视一切的样子。

46、狷介之士：狷介：孤僻高傲，洁身自好。指孤僻高傲，不肯同流合污之人。

47、不可一世：一世：一时。认为当代的人都不行。形容目空一切、狂妄自大到了极点。

48、敖世轻物：敖，通“傲”。鄙弃世俗，看不起别人。也指高傲自大。

49、目无下尘：下尘：佛家语，凡尘，尘世，比喻地位低下者。眼睛不往下看。形容态度傲慢，看不起地位低的人。

50、敖慢不逊：敖：通“傲”；不逊：不谦让。态度高傲，不谦让，没有礼貌。

51、高傲自大：自以为了不起，极其骄傲，看不起别人。

52、气骄志满：指气势冲盈，高傲自大。

53、唯我独尊：原为佛家语，称颂释迦牟尼最高贵、最伟大。现指认为只有自己最了不起。形容极端自高自大。

54、龙行虎步：原形容帝王的仪态不同一般。后也形容将军的英武姿态。

55、目无余子：余子：其他的人。眼里没有旁人。形容自高自大，目中无人。

56、睥睨一切：形容非常高傲，看不起任何人。

57、不卑不亢：卑：低、自卑；亢：高傲。指对人有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。

58、骄傲自满：看不起别人，满足于自己已有的成绩。

59、目中无人：眼里没有别人。形容骄傲自大，看不起人。

60、坚贞不屈：坚：坚定；贞：有节操；屈：屈服、低头。意志坚定，决不屈服。

61、傲慢不逊：逊：谦逊。态度高傲自大，对人不讲谦让。

62、鼻孔撩天：仰起头来鼻孔朝天。形容高傲自大。

63、不屑一顾：不屑：不值得，不愿意；顾：看。认为不值得一看。形容极端轻视。

64、白眼相看：看别人时眼睛朝上或旁边，现出白眼珠，表示轻蔑，不屑一顾，对人不礼貌。

65、傲睨一世：睨：斜视。高傲地旁观，对当代的一切都不看在眼里。形容傲慢自负，目空一切。

66、得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。

67、飞扬跋扈：飞扬：放纵；跋扈：蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。

68、眼空四海：形容自高自大，什么都看不见。

第3篇：形容高兴的成语范文

2、盖世无双：才能或武艺当代第一，没有人能比得上。

3、踔绝之能：形容人高超的本领、才能。

4、鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

第4篇：形容高兴的成语范文

2、隽言妙语：指才智过人、语言幽默。

3、贻笑大方：贻笑：让人笑话。大方：原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。 指让内行人笑话。

4、插科打诨：科：指古典戏曲中的表情和动作。诨：诙谐逗趣的话。戏曲或曲艺演员在表演中穿去的引人发笑的动作或语言。

第5篇：形容高兴的成语范文

关键词：刚玉砖；硅酸锆；原料预处理；性能影响

近年来，国内的工业发展迅猛，且规模迅速扩大，对于我国楼市的管控，政策对刚玉砖的生产销售具有一定的影响，但是对于人们生活水平的提高，对于生活环境的要求也就不断的提高，要求具有高档的刚玉砖材料存在很大的市场需求，人们对刚玉砖的生产技术也就需要不断的提高，对于在刚玉砖的生产过程中需要加入添加剂，提高材料的使用效率。

1 玻璃窑对于耐火材料运用的现状

现代玻璃熔窑必须同时满足节能和寿命长，同时还要减少对环境的污染，为社会提供优良的玻璃产品，对于这些要求都与耐火材料有着密切的关系，对于耐火材料不仅决定窑炉使用寿命的长短，同时这些还要求对于材料耗能的多少，产品的好坏和废弃物对环境的危害，耐火材料影响到玻璃质量的机理，在对材料进入熔窑时玻璃难熔耐火材料物质也就会引起结石的产生；当混合不均匀时进入到熔池玻璃的耐火材料也就会产生材料的条纹；熔入池窑的耐火材料组分可以影响气体的溶解度，进入池窑玻璃的耐火材料也就会形成核的界面，也就会导致气泡的产生。

熔铸锆刚玉砖主要就是对于玻璃熔池中的关键材料的耐火性的分析，同时按照二氧化锆的含量的高低进行分类，一般可以分为33号、36号、41号这三种，其中AZS33号也就是用量最大也是最常见的熔铸耐火材料，对于熔铸耐火材料的质量的优劣对于玻璃厂的效益，以及玻璃厂的技术和发展都有巨大的影响。同时熔铸耐火材料的结构的性质，对于材料的抗腐蚀性的能力，对于玻璃液的污染小，使用寿命长的性能都是十分的重要，这也是耐火材料的一个独特的品种，同时与传统的耐火材料相比，存在很大的区别。具有相对独特的制造工艺，对于这种材料的特性也就是由于这种制造工艺形成的，逐渐的发展成为玻璃熔窑中不可缺少的关键材料，对于熔铸的耐火材料的不断的进步，为玻璃熔窑的长寿命提供了材料基础，现代建材和医药以及电子行业中得到广泛的应用。

2 熔铸锆刚玉砖的组成与结构对性能的影响

2.1 熔铸锆刚玉砖的性能体现

2.1.1 电熔锆刚玉砖的导电系数与温度的关系

对于相应的熔铸锆刚玉砖也就需要其性能进行不断的提高，对于现在的熔铸耐火材料用于玻璃熔窑，不仅仅可以提高产品优越的高温性能，还需要具有优越的抗玻璃液和蒸汽的腐蚀性性能，对于一种功能材料组成的玻璃合理的立体空间，对于现在的熔窑寿命要求达到5年以上，有的超过了12年，现在还没有任何的材料可以代替熔铸耐火材料在玻璃熔窑中的特殊位置。一方面就是对于熔铸锆刚玉砖的过程具有较强的耐火性，熔铸便于其制作；另一方面，熔铸材料很少含有开口气孔，明显的减少了玻璃侵入耐火材料的通道，大大的提高了材料的耐腐蚀性能力。所以对于熔铸材料具有普通的材料不可比的特性，在对熔铸耐火材料的抗腐蚀性进行分析时，分析刚玉砖的组成与结构对其性能的影响。如图1，一种的Na2O-CaO-SiO2玻璃为熔体，在相应的温度下保持95小时后，对于常用熔铸材料的侵蚀结果。

通过上面实验可以得出AZS耐火材料具有良好的抗玻璃液侵蚀的性能，但是在其分析的过程中，也就会明显的造成宏观结构和微观结构的不均匀性质，对于这些性质主要就是物理性质的表现，对于体积，密度等方面的表现。

2.1.2 电熔锆刚玉砖的化学组成

2.2 熔铸锆刚玉砖的物理性能分析

对于电熔锆刚玉砖的电导率温度的曲线，电熔锆刚玉砖的电导率温度有图可知，对于电熔锆刚玉砖的温度越高，其导电率越大，对于各种ZrO2的含量对锆刚玉砖的导电率也是存在差别，通常情况下，当ZrO2含量减少时，导电率升高。当温度为1400摄氏度，ZrO2在32%砖的导电率比53%-55%砖提高10倍，但温度为400摄氏度时，提高了100倍。因此对于已经使用过的电熔锆刚玉砖来说，对于各个部位的导电率也是不一样的，在这种情况下，玻璃液接触一面的导电率最高，随着接触面的距离的增大，导电率也就随之下降。

2.3 生产工序的控制处理

对于刚玉转的生产中主要就是要对原材料和配方进行调整，对其机型优化，提高生产质量，同时还要更好的控制生产工序，保证其性能的特征。首先在对原材料进行配置时，需要对材料进行相应的分类，提高配合的比例，对于传输时进行有效的清理，同时尽量的安排到统一的配料系统中。然后，在球磨阶段，需要将球磨机、浆池清洗干净。其次，在浆料处理阶段，应需要充分净化、沉淀、过滤，有条件的可对水进行磁选除铁。此时在对其经过磨后的材料先要经过120目或180目的振动筛，除去铁、锰、有机物等粗颗粒，以免影响白度。浆料过筛后仍需经过3次以上的强磁除铁，此时，要求控制好浆料的比重和流速，使得在除铁的过程中，浆料能缓慢流过除铁设备。对于氧化生产AZS耐火材料的应用，主要就是对于主题设备日益趋向大型化，产品性能可以与国外相当，但是很不稳定。

3 结束语

文章通过一系列的原料处理、配方优化、工序控制、二次布料等措施，以望在生产的过程中，节省熔铸锆刚玉砖的原材料，对于AZS耐火材料的组成、性能和结构、生产工艺控制之间的规律认识是提高此类产品性能与制造合格率之间的关键，也能有效的提高熔铸AZS耐火材料的质量，获得显著的社会经济效益。

参考文献

[1]马明川.硅酸锆应用、生产工艺技术的发展及趋势[J].现代技术陶瓷，2012（1）.

[2]黄芯红.硅酸锆在传统陶瓷中的应用现状及发展前景[J].佛山陶瓷，2010（1）.

第6篇：形容高兴的成语范文

2011年7月3至7日，我们通过国家疾病报告管理信息系统实时监控发现：“上庄镇卫生院在7月3日报告流行性腮腺炎病例3例以后，又陆续报告：7月4日1例、7月5日4例、7月7日2例，且集中在一个班级。”看到信息后，我们立即和该学校取得联系，核实相关情况，并及时组织专业人员赶赴现场进行流行病学调查，现将调查处理情况报告如下：

1 学校概况

上庄镇中心完小，位于荣成市西南方向，该校共有5个年级22个班，在校学生1140名，教职工47名。

2 流行病学调查

2.1 自2011年7月3日起，该班学生中陆续出现发热、头痛、恶心、呕吐、单侧或双侧腮腺肿痛等症状的病例，截止到7月7日下午5时，累计发病10例，所发生的病例都集中在二年级三班学生，经调查发现，首发病例于心悦，于6月15日左右因身体不适请假在家休息。经询访家长：孩子在家期间肿过腮并进行对症治疗，未曾就医。6月28日病愈后返校上课。

2.2 发病学生分布在8个村，其中有两个村发病2例，所有发病学生家庭中无发病史，并且发病学生均证实他们每天上学、回家都无外出史，学校方面近期班级之间也未组织过集体活动，该班所有的学生也都无流行腮腺炎接种史。

3 调查分析

根据患者的临床表现以及流行病学调查结果，认为此次流腮暴发是由于该班同学之间密切接触首发病例于某某而造成的。

4 采取措施

根据现场调查情况我们对上庄中心完小提出以下指导意见：

4.1 加强学校的晨检 各班每天由班主任负责统计学生中具有发热、腮腺肿痛等症状的学生数。每日上午8时将统计数告知学校卫生教师，整理汇总后报告我们；遇有特殊情况，及时与我们取得联系。

4.2 加强隔离 对出现发热、腮腺肿痛等症状的学生劝告其暂停上课，建议在家隔离治疗，至少要在发病9天以后才能返校学习。

4.3 加强教室空气流通，经常开窗通风 指定专人负责每日对教室进行空气消毒（可采取食醋熏蒸消毒和无人时用过氧乙酸进行喷洒）。

4.4 加强宣传教育 利用广播、校报等多种形式开展流行性腮腺炎等学校常见传染病的健康教育。

第7篇：形容高兴的成语范文

关键词:高校；金融；课程；教学；方法

高等学校各专业所设置的理论课程尤其是人文社科类专业的许多理论课程总体上讲具有内容抽象、体系呆板、实践性弱甚至枯燥艰涩等特点，这些特点一方面会在一定程度上影响施教主体教学热情、教学能力的发挥，另一方面又会引发学生对相关课程的厌学情绪，两方面共同作用的直接结果就是教学效果的不理想，从而影响甚至背离教学和培养目标。

客观地讲，高等学校金融类理论课程在对施教对象所传递的属性标志信号上既具有与其他学科专业理论课程相似的一般性，又具有区别于其他专业理论课程的特殊性。这里的一般性表现为大多数理论课程所共有的基础性强、实践性差；逻辑性强、直观性差等特点；而特殊性则表现为与其他理论课程相比，经济金融类理论课程的内容又往往和人们置身其中的现实经济生活密切相关，现代社会中的每个人都生活在经济金融环境当中，尽管可能有一些人对经济金融缺乏兴趣，但却无法回避经济现象和金融问题，非但如此，对金融问题的理解或回答还会因人而异，呈现出个体的差异性。金融理论课程的一般性和特殊性为我们优化课程教学效果提供了宝贵的启示和指导。

一、引导和帮助学生对金融理论课程树立正确的思想认识并借此形成重视是优化金融理论课程教学效果的重要前提

从逻辑上讲，这个工作是包括金融理论课程在内的所有理论课程任课教师在课程课堂教学开始时所首先需要做的，而且必须做好。它对于帮助学生对相关课程的性质、内容、地位和作用进行了解并形成科学定位至关重要。在教学实践中，许多任课教师在课程课堂教学开始时也花了必要的时间对课程的发展演变、主要内容、逻辑体系、课程要求和任务、学习方法等做了介绍，但对于决定学生正确思想认识和学习兴趣的课程地位和作用问题不是轻描淡写，就是寥寥带过，甚至索性跳过直接进入内容部分，即使那些对此投入了些许时间和精力的教师在更多情况下也是出于教学大纲中课程结构体系的要求抑或教学督导对教学日历落实检查的形式需要而被动为之。学生对一门课程的学习兴趣一般源于两种渠道：先天自发和后天引导，我们不排除一部分学生在大概了解了课程主要内容甚至无须了解内容仅凭课程名称就会对一门课程产生学习兴趣，但更多的学生却需要教师通过使用严密而自然的讲述、科学而耐心的阐释以及必要而恰当的氛围的去引导他们认识课程的地位和作用进而产生学习的兴趣和积极性，因此，这个时候必须大力强调和发挥教师作为施教主体的主动性和积极性，帮助和促进学生迅速地形成对课程的科学认识并建立浓厚的兴趣。

至于引导的方式，可以从金融理论课程的特殊性直接获得。以货币银行学为例，教师可以从与包括学生在内的社会经济生活中的各类主体密不可分的货币金融活动（如国家助学贷款、新学年学费缴付方式、信用卡诈骗案件等）出发来吸引学生步入兴趣轨道，也可以通过阶段性的货币金融热点、焦点问题（比如当前的次贷危机、央行降息、增持美元债券等）作为切入点，上述这些范畴或事件显然都是货币银行学理论所能覆盖并可做出解释的。而引导的关键在于度的把握，具体来讲，就是既要通过这种强相关或高关注度的货币金融事件作为“药引”来吸引学生注意力并促使其配合课堂教学的节奏要求，同时又不能一下子将上述相关内容的来龙去脉迅速地击穿道破，要给学生创造主动思考的愿望和余地，从而形成一个与货币银行学课程内容密切相关的“事件悬念”。

二、注重并善于使用历史和逻辑相统一的分析方法是提高学生对金融理论掌握效度的有效手段

金融理论课程作为具有较为完整知识体系和规范课程内容的重要课程，在不同部分的知识结构以及同一部分的知识内部往往有着严密而科学的逻辑关系，这种逻辑关系既表现有必要的规范性分析特点，又表现为应有的实证性分析特点，而且随着金融理论课程的不断发展和完善，这一特点表现得日趋明显。这也是许多经济类课程区别于其他人文社科类课程的又一重要特征。正因为这一特点，使得包括金融理论课在内的许多经济类课程在学习起来，尤其是从学生的角度，要显得相对艰涩。但是，这毕竟只是问题的一个方面。问题和解决问题的办法同时产生。金融理论往往来源或根植于实践，这些理论都有着各种类型多样、程度不同的历史渊源或历史背景，换句话讲，通过深入、客观的追溯、考察、分析并解读历史将会在很大程度上理解、消化并最终掌握许多金融理论。这就要求教师在思考和讲授金融理论时必须贯穿历史分析和逻辑分析相统一的方法。

以货币银行学中的金融创新为例，理论上金融创新经常被定义为市场主体为了加强竞争力、开拓市场、寻求利润来源、规避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市场、金融制度、金融组织等方面所进行的各种革新、创新活动。这样的解释就字面而言从语法和逻辑上是没有大的问题的，但估计也仅限于此，因为课堂教学注重的是效果，而效果的体现在很大程度上是学生对问题的透彻理解和不易淡忘以及建立在这一基础上的观察、分析思考乃至解决问题的能力，因此前述这一看似语法合规、逻辑一致的金融创新概念表述实际上很难被学生从更深程度和更长时间所理解和掌握。所以我们必须在注重逻辑分析的同时，配合以必要的历史分析，比如我们介绍商业银行制度类型中的银行持股公司制，众多的教材往往将其定义为由大的商业银行出资建立一家持（控）股公司，再由该持（控）股公司收购其他银行的股票从而实现控制其他银行的目的，单就定义而言，这句话是讲清楚了这种制度的内涵，但学生却往往很难从更直观的层面理解其所以然的问题，这种情况下，如果我们能够结合美国银行制度的历史特点去说明美国历史上由于各州的独立利益追求等原因而不允许银行设立分支机构从而限制了商业银行的地域经营范围，导致商业银行为了突破制度限制拓展生存空间进而通过设立持（控）股公司来变相地设立分支机构扩大经营范围的话，那么学生对这一银行制度和该制度所揭示的金融制度创新的理解将变得清晰、深刻和长久；再比如我们介绍货币银行学课程里金融市场部分中的欧洲货币市场，它是一个境外货币市场，有着相对宽松的市场政策和制度环境以及诱人的市场利率结构，这种解释能够被理解但很难持久，而且也割裂了它的背景，假如我们能够结合历史上朝鲜战争期间，由于中国的参战使得中国在美国的美元资产遭到冻结，从而迫使前苏联将其在美国的同类资产转移到伦敦形成境外美元，产生更广泛意义上的欧洲美元并最终形成欧洲货币市场，那么对这种资产、市场的特点和被管制程度等相关问题的理解就显得非常容易了。

三、运用并强化课程间知识的联动性以及施受主体间的互动性是提高金融理论课程教学效果的助推器

金融理论课程作为经济类课程体系的重要构成部分，它和其他课程之间存在着千丝万缕的联系，这种联系既表现为知识属性上的相互衔接与互补，又表现为知识功能上的彼此配合。前者如微观、宏观经济学中的弹性理论、IS-LM模型和金融理论课程中国际收支理论下的弹性分析、吸收分析、M-F模型分析之间的衔接关系，又如国际贸易课程中的贸易条件分析和金融理论课程中的汇率理论之间的衔接互补关系；后者如计量经济学中的回归分析与金融理论课程中的国际收支（影响因素）分析之间的工具支撑性配合关系等。课程间的这种天然联动关系启示我们可以通过利用这种关系不仅实现一箭双雕的作用，而且可以强化学生的学习的效果。

比如在讲授货币银行学中的有关利率（或汇率）理论时，可以要求学生将利率（或汇率）作为一个解释变量，将投资（或贸易顺差）作为被解释变量来构建回归方程，然后根据国家或所在省市的历年可获取数据来进行模拟方程的参数估计、显著性检验以及预测等，最后得出利率（或汇率）对投资（或贸易顺差）的解释程度，这样整个过程不仅可以让学生通过自己亲自动手分析感受到金融变量的社会经济功能，使得对金融理论的掌握更具直观性和说服力，而且可以顺便使得学生弥补、巩固以至强化对统计学和计量经济学相关原理的掌握，实践证明，这种做法不仅对上述涉及的几门具体课程的学有裨益，更重要的是，它对增强学生认知能力、树立学以致用观念和理论联系实际的思想具有重要的引导功能。

主体互动是活跃气氛、鼓励参与、交流思想、互相学习的重要方式。互动的方式可以是师生间的双向提问和作答，也可以是必要的角色互换，当然也可以在计划学时之外利用课程网站以及课程教学QQ群等形式来展开。不管哪一种方式，都发挥了至少这样一种作用，就是最大限度地挖掘了和彰显了教学过程中施受双方主体的全员参与性：使每一个成员的思想都能得到展现，使每一个成员都能通过这种互动以较低的时间和精力成本观测和感知到同一事物在不同层面或视角的存在状态，另外，这种方式也给学生提供了一个发现、审视、重新认识自我和改造完善自我的契机，给教师则提供了一个通过角色互换实现检验过去、检讨自己、不断调整和优化（未来教学方法、理念等）的平台，这样，课堂互动就实现了帮助学生间填补认识上的鸿沟和帮助师生间跨越交流沟通上的代沟的功能。

在货币银行学的课堂教学中，我们会根据教学内容的需要和课程进度的状态安排1-2次课堂讨论，为达到上述目的，要求这种讨论全部学生必须以小组的形式参加，各组规模应有所控制，4-5人为宜，太小不能达到集思广益的效果，耗时也长，太大则会产生“免费搭车”效应，确立讨论主题后分头准备，集中于约定时间进行讨论：当一组对其观点进行演示讲解后，要求另一组进行提问甚至质疑，同时要求前者作答，提问和回答的数量和质量记入讨论成绩，这样就避免学生讨论的走过场，保证讨论质量，这是生生间的互动；在此期间，教师一方面要观察、思考和分析学生考虑问题的角度、立场、方法和依据，评判其科学性或合理性，另一方面要分辨学生不同组别间的讨论在上述环节的共性和特性，总结分析原因，寻求启示，尤其是寻找出学生在对相关问题的理解上容易走入的误区或偏颇之处以便据此调整日后的教学活动；此外，还要对各讨论组的表现进行点评，让学生了解彼此的千秋长短，这是师生间的互动。“教学既是思考和解说的艺术，也是倾听和理解的艺术”正是这一过程的写照。这种多层次的互动从学生和教师两个方面、内容和方法两个角度成为提高金融理论课程教学效果的助推器。

四、建立并实施合理的课程考核措施是提高金融理论课程教学效果的有效控制和发力点

如果把课程考核的目的划分成中间目标和最终目标的话，那么，中间目标的功能无非是检验反馈和约束控制两类，最终目标当然是通过有效掌握课程的相关理论和方法从而间接地促进人的成长、成才和全面发展。这一点，金融理论课与其他课程没有多大的区别。所不同的是，金融理论课由于课程内容和属性的特殊性，它还具备一定的激励功能。这种激励可以是对学生参与行为的促使和引发，也可以是对其学习工作成果的肯定和鼓励，前者着眼于兴趣的激发，后者侧重于能力的培养。具体来讲，对于金融理论课程的考核，坚持平时和期末两条线，但更重视平时的考核，通过平时的考核，在过程控制中实现激励。平时的考核可以采取阶段性测试、课程论文的形式，也可以采取定期或不定期作业等形式，但不管哪一种形式，都必须给学生反馈一个考核结果，这里面的关键有两点：一是考核内容的设定；二是考核结果的呈现。下面仍以货币银行学为例来加以说明。

在货币银行学的教学实践中，我们对学生的平时考核以课程论文和平时作业为主。如前所述，货币银行学研究内容所对应的相关金融问题有许多同经济学中的流派一样，观点各异、主张有别，在一定程度上可以说只有区别，没有正误；但同时还有一些内容是古今学者达成一致的或是原理性的东西，具有排斥性和唯一性。对于前一类内容的考核，包括一些热点、焦点问题的探索，比如对利率降低条件下为什么我国储蓄余额未见明显下降的原因分析等，应以课程论文或小型读书报告的形式来安排，在考核结果的呈现上，建议只要其独立完成、思路清晰、逻辑一致、自成一体，则以较高成绩等级对待，这样做的结果是充分地肯定了学生的劳动成果，让学生认识到自己的思想得到了外部的认可，从而鼓励学生继续保持对课程学习的动力、兴趣和信心，当然这种考核的选题也很重要，尤其是第一次的主题，要既能够密切联系课程内容，又能够结合现实生活，还要有比较大的探索思考空间和理论弹性，又要具有必要的吸引力，这样才能从一开始就能把学生吸引到看似枯燥抽象、实则生动有趣的货币金融世界中来；而对于后一类内容的考核，则应坚持客观公正、实事求是的原则，规范严肃地给出应有的成绩等级，这样可以使学生清醒地看到自己对课程基本理论的掌握程度，以便进一步查漏补缺，改进提高。因此，通过课程考核安排上的区别对待、宽严有度可以做到引导、规范和控制改进的作用。

当然，任何方法或理论都有其适用的前提和条件。以上所有措施都是建立在任课教师执著敬业的职业态度、扎实广博的专业知识以及流畅得体的语言表达等诸多前提之上的，离开了这些必要的基础，任何方法和措施都只能流于形式了，很难达到预期的教学效果，而且方法的选取还要视学生群体的整体学习素质来定，不分对象的全盘模仿可能适得其反。

参考文献：

［1］芮莉.关于金融学专业教学改革的几点看法[J].云南财贸学院学报,2004,(6)287-289.

第8篇：形容高兴的成语范文

1. 欢天喜地：形容非常高兴。

2. 皆大欢喜：人人都高兴满意。

3. 乐乐陶陶：心情十分高兴的样子。

4. 怡然自若：喜悦而无拘束貌。

5. 眉飞眼笑：形容非常高兴。

6. 欢欣若狂：形容高兴到了极点。

7. 满脸春*：比喻满脸充满喜悦的笑容。

8. 喜逐颜开：形容十分喜悦，满脸笑容。

9. 冁然而笑：冁然：笑的样子。高兴地笑起来。

10. 皆大欢喜：皆：都。人人都高兴满意。

11. 眉飞色舞：形容非常喜悦或得意的神态。

12. 眼笑眉飞：形容极度高兴。

13. 眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。

14. 喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。

15. 喜不自胜：胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

16. 宜嗔宜喜：意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

17. 足蹈手舞：犹言手舞足蹈。形容喜悦到极点时的样子。

18. 欣喜若狂：欣喜得像发了狂。形容高兴到极点。

19. 一则以喜，一则以惧：一方面高兴，一方面又害怕。

20. 屐齿之折：形容内心喜悦之甚。

21. 笑逐颜开：眉开眼笑。形容十分高兴。

22. 欢欣鼓舞：欢欣：欣喜;鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

23. 抚掌大笑：抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。

24. 开眉展眼：高兴愉快的样子。

25. 怡然自乐：怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。

26. 酒酣耳热：形容饮酒到高兴的时候。

27. 心痒难挠：形容高兴得不知如何才好。

28. 神采飞扬：形容兴奋得意，精神焕发的样子。

29. 手舞足蹈：手和脚都舞动起来。形容高兴到极点的样子。

30. 沾沾自喜：形容自以为很好而得意。

31. 兴高采烈：多形容兴致很高，情绪热烈或气氛欢乐。

32. 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

33. 乐不可支：快乐到不能自持的地步。形容快乐到了极点。

34. 得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。

35. 惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊，又高兴

36. 欢欣鼓舞：形容非常高兴，精神振奋。

37. 欢喜若狂：欢喜：高兴的样子。高举得象发狂一样。

38. 满面春风：形容心情喜悦，满脸笑容。

39. 喜不自禁：抑制不住内心的喜悦。形容极其高兴。

40. 喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。

41. 喜形于色：喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。

42. 欢呼雀跃：高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。

43. 喜行于色：高兴显现在脸上。

44. 沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

45. 满面春风：比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。

46. 喜气洋洋：洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。

47. 心旷神怡：旷：开阔;怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

48. 酒酣耳热：酒酣：酒喝得很痛快。形容喝酒喝得正高兴的时候。

49. 拍手称快：形容正义得到伸张或公愤得到消除时高兴的样子。

50. 怡情悦性：怡：和悦愉快;悦：高兴，愉快。使心情舒畅愉快。

51. 心花怒放：心里乐得像花儿盛开一样。形容高兴到极点。

52. 喜出望外：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

53. 欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

第9篇：形容高兴的成语范文

2、出处编辑：元·王实甫《西厢记》第二本第二折：“彼见昨日惊魂魂魄，今日眉花眼笑。”

3、成语用法：作谓语、定语、状语；形容高兴的样子。

4、近义词：笑逐颜开、眉花眼笑、喜出望外 眉飞色舞。