写读书笔记精选(九篇)

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第1篇：写读书笔记范文

读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种类型。写读书笔记时，应根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样形式的读书笔记。

提纲式

就是将读过书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。

心得式

就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛地议论。

书签式

平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背得滚瓜烂熟、记得牢为止，再把它存放起来。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。如此反复，脑子里积累的东西就会越来越多了。

第2篇：写读书笔记范文

内容简介：描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，来排除威胁组织效率和事业成功的学习障碍，被誉为21世纪的管理圣经，20世纪屈指可数的几本管理经典，世界上影响最深远的管理书籍之一，并被《哈佛商业评论》评为过去75年最具影响力的管理类图书，还荣获世界企业学会最高荣誉的开拓者奖。

2、《卓有成效的管理者》，作者：德鲁克

内容简介：卓有成效是管理者必须做到的事，但是在所有的知识组织中，每一位知识工作者其实都是管理者，即使他没有所谓的职权，而只要他能为组织做出突出贡献。

3、《工业工程手册》，作者：沙尔文迪

第3篇：写读书笔记范文

关键词：语文素养 读书指导 评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

写读书笔记是积累材料的有效途径，学生在阅读过程中，手脑并举，用小小笔尖点采书中精华之果，触动思维，记下内心深处的灵感，以此累积丰厚底蕴，会大大提高阅读效率。

1 激趣，为学写读书笔记搭台

（1）为学生写读书笔记的阶段。语言的收集和积累，主要手段是听力和阅读。因此，引导学生学写读书笔记，提高学生的语文素养，就要激发学生的阅读兴趣。实现从读到写，学生读后必然会对众多信息有所感悟，有情感宣泄的表现，然后学生们将不可避免的导致表达愿望。因此，学校要利用一切机会，通过各种渠道，引导学生读书。低年级则可以观看画报或色彩斑斓的直观性强的电视节目入手，通过复述见闻或谈对故事中主人公的看法引发学生意见上的一致或分歧，从而激发学生热烈讨论，在不知不觉中锻炼了语言的组织与表达能力，同样为写读书笔记和书面写作打下良好基础，这种润物无声的无痕培养和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以赛粗读。学生有好胜的心理，有竞争的欲望，教师这时候要巧用妙用，以赛促进学生阅读。比如讲故事比赛、朗读比赛和优秀读书笔记展等活动。学生在准备比赛期间，会积极选择阅读，在读的同时给无声文字赋予个性理解与情感的融合，再通过自己的声音淋漓尽致地表现出来，这便是一种情感的宣发，加上教师的指导，学生理解会更加透彻，表现也会更加饱满充分。通过竞赛形式学生不仅收获了阅读的成果，更品尝到成功的喜悦，这种成功的喜悦必然会激发学生去阅读更多佳作精品，也必然会迸发出更多的内心体验，厚积情感，待喷薄而出，读书笔记便一蹴而就。因此，班级或学校定期开展朗读竞赛等活动，能有效激发学生的阅读兴趣。

2 循序渐进，注重写法指导

为了体现读书笔记训练的层次性与渐进性，学校教导处与图书室教师为学生设计了可借鉴表格。根据课程标准对年段的要求，分低、中、高三段，在内容的编排和设置上体现由易到难的原则，由抄写到创新，由简单摘记到感情抒写，循序渐进，螺旋上升。

（1）低年级：从“采蜜集”形式开始，以词语摘抄为主。语文课上或课外读物上看到了好的词语就鼓励学生写下来，一个优美的句子甚至一个用得好的标点就抄下来，逐渐使学生由教师指点到自主采撷，每天一点点，既激发了兴趣，又在无形中使学生从起始阶段便养成一种积累的习惯，良好习惯必然会指导学生的良好行为，久而久之，学生便把这种方法自主地运用到自己的课外阅读中去了。

（2）中年级：立规树矩，完善笔记内容。由于学生在低年级基本上已经掌握的读书笔记的书写方法，但是由于学生比较小，这种形式往往局限于词语的积累，随着年级的升高，势必要整理读书笔记的内容，提高读书笔记质量。例如，在每次写笔记时，我们可以要求学生先写清楚时间、读物的名称、作者和页码等相关信息，然后再写下自己认为喜欢的词汇用语，这些笔记可以每周一次，字数和篇幅不限，内容可以不断累积。逐渐地，可以要求学有余力的学生每周写不少于四篇且字数在100字以上的读书笔记，在累积的词语后面写简单的感受。在学生阅读能力的提高和语文教学的需要，学生懂得了读书笔记的三个部分：主要内容、词句段积累、自我感受。教师应充分尊重学生的个体差异和允许，通过对学生口语交际的组织、笔记展览和教师指导等方式，达到学生间取长补短，共同学习，共同提高。

（3）高年级：拓展笔记方式，引发深入思考。随着年龄的不断增长，阅读量也在逐渐扩大。所以读书笔记除常规形式，还要鼓励创新。①列提纲。从所读文章中提炼出的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。②写感受。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达出内心感受即可。③写书评。即对书中主人公及事件给予公正客观的评价。如读完《鲁滨逊漂流记》全书，学生对鲁滨逊顽强不息的拼搏精神有了基本的了解后，教师就可以引导学生根据自己的兴趣和理解对这本书的评价，以书评的形式提高学生的认识能力。教师也要对书评的内容要给予及时的点拨，在发现问题观点不妥时，要及时的进行纠正和指导，以免学生会误入歧途，助学生树立正确的人生观和世界观。

3 坚持不懈，加强评价激励

其实写读书笔记并不困难，难的是能否坚持到最后。因此，学校、教师一定要保护好学生的积极性，促使其有毅力坚持不懈。

（1）多鼓励，坚定信心。教师在对学生的读书笔记作评价时，应多采取鼓励的方式，不论是口头还是书面上，都应给予肯定的态度来加强学生的自信心。例如教师在评价学生积累的词句时写到“你积累的词语和句子真优美，老师都已经背下来了。”然后在课下和他背上一两句，通过这样的交流会使学生感到很受老师重视，与老师产生了共鸣，使其学习兴趣被大大的激发了。

（2）多交流，分享快乐。教师要善于为学生提供时间保障，交流自己对于所读书目中的内容或人物的看法。例如，一名同学读《三国演义》时，在笔记中谈到周瑜，说他智慧不及诸葛亮。另一学生则在那篇笔记后面评价到“我不同意你的观点，我认为周瑜论智慧不在诸葛亮以下，只是他胸襟狭小，过于气盛”。这样更激发了学生去深入阅读，深入思考，用具体详实的情节去进一步阐明自己的观点，这样读与写、写与评相互结合，相辅相成，相得益彰，从而使学生进一步增强了写读书笔记的主动性和趣味性。

（3）学校横向交流式评价。实践证明，学校通过长时间的坚持和定期开展丰富多彩的读书活动，如“读书笔记展览、《读后感》交流会、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教师教学管理的显示特性，展示班级风采，展示学生自我的有效平台，能有效促进学校教学特色的形成。学生将有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。通过这些交流的反馈，可以让老师了解到学生的课外阅读情况，同时，又给其他同学带了学习借鉴的作用，使更多的学生都参与到课外阅读的学习当中，教师耕耘于此项工作乐此不疲。

提高语文素养是一项长期持久的工作，作为有效手段之一的读书笔记积累，有如源头活水、涓涓细流汇入江河，只要坚持，便会汩汩清流不息，蓄积待发之势。只要我们的学校、我们的教师对此常抓不懈，学生定会受益终生。

参考文献

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

第4篇：写读书笔记范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03A-

0040-02

新的小学语文课程标准指出：“阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”从客观上说，课外阅读习惯的养成需要学生大量的实践，需要语文教师传授阅读方法，需要家长密切配合、主动为学生营造良好的读书氛围。

一、培养小学生课外阅读习惯应明确两点

1课外阅读的重要性。小学阅读教学可以分为课内阅读和课外阅读两部分。简单来说，课内阅读就是上语文阅读课；课外阅读就是学生在课外的各种独立的阅读活动。学生在课堂上利用现行的语文课本进行系统的语文学习，阅读量有限，而课外阅读则是语文学习的重要内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。阅读是一种习惯，在人的一生中，阅读习惯养成越早越好。叶老曾指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”所以对于小学生来说，培养良好的学习习惯，对今后的学习非常重要。

2培养阅读习惯所要达成的目标。小学语文课程标准中的课程总目标指出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。根据对课标的解读，阅读习惯的培养应达到以下几点要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。（2）养成良好的阅读习惯。这里的习惯不仅包括喜欢阅读，经常读书，还包括有目的、有质量、有计划、有方法地阅读。

二、教师推荐阅读材料的依据

1所选材料要符合小学生的年龄特征与心理特征。小学生天真、质朴、活泼、好动、富有幻想，对周围的事物有强烈的探究欲望，其需要、动机、兴趣、理想等个性倾向性都在形成之初。与此同时，他们的注意发展还不成熟，依赖性较强，不善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动，所以，教师应该抓住学生的这些特性来选择阅读材料。

2材料的选择要能激发小学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是一种兴趣，有了兴趣，学生会自然而然地阅读，甚至会渴望阅读。所以，教师应该选择小学生关注和喜欢的读物，从而激发他们的阅读兴趣。

3从优秀文学作品中选择阅读的书目。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，阅读的材料，应该是一本本适合孩子的优秀图书。优秀的图书，应该是符合小学生的年龄特点和心理特点、内容上具有人类美好情感共性的著名作品。每学期教师应该给学生提供阅读的参考书目，使孩子的课外阅读更有目的性和操作意义。对此，我针对学生的不同阶段制订了一个课外阅读书目表。（见下表）

三、在丰富多彩的读书实践活动中培养学生的阅读习惯

“习惯”的本质含义应该是“习”与“惯”的有机融合。习者，实际操作之义，惯者，一如既往之义也。所以，我们应该从丰富多彩的读书实践活动中培养小学生的课外阅读习惯。

1班级读书会――激励孩子持续阅读。持续阅读才能形成习惯，因此，成立班级读书会，使课外阅读成为一种固定的班级活动尤为重要。学生每天的阅读在时间要求上应保证有10至20分钟。对此，教师可以设计一个记录表，请家长负责督促孩子阅读并签字，并在班级内张榜公布每月完成阅读任务的学生名单。完成了阶段目标的学生还可以领取一定的奖励，比如一颗星星、一朵小花等。通过这样的“比一比”方式，有效地促进了学生的课外阅读。除此之外，我还在班级内举办各种有趣的读书活动，如读书摘抄比赛、剪报展览、读书交流会等，既使孩子们在活动中感受阅读的快乐，又促使班级内形成热爱读书的良好风气。

2读书笔记――课外阅读的方法指导。在读书时，写读书笔记是提高阅读能力的好方法。写读书笔记不仅能提高读书的效率，而且能提高科学研究和写作能力，使学生不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了探索欲望。但是，许多教师要求学生写读书笔记，还仅限于“摘抄好词佳句”上，局限性比较大，缺乏阅读思维上的指导。也有的教师提出写读书笔记的更高要求，可苦于大部分学生懒于准备要求较高的读书笔记摘抄本，所以实施起来也比较费劲。对此，笔者建议学校统一印制《读书笔记摘抄本》，让学生按一定的格式去填写读书笔记，这样就能有效地督促学生勤写读书笔记，使学生在课外阅读中掌握阅读方法。《读书笔记摘抄本》的设计应包括以下几个内容：时间、地点、篇目、主要内容、好词摘抄、精彩句段、感想收获等。

3学校读书活动――营造开放、和谐的读书氛围。营建浓郁的书香校园，是很多学校的愿望。有的学校还通过引导广大师生“读好书，促成长”，来逐步推进本校学习型校园的建设进程。例如，我校就开展了各种校级读书活动，为学生营造了开放、和谐、充满活力的读书氛围。在课程规划方面，学校增设以阅读为主要内容的校本课程，由教师指导学生阅读，还每天抽出一定的时间，让学生进行班级内课外诗文的集体诵读。在语文学科范畴内，举办读书日活动、读书征文比赛、诵读比赛等。在少先队活动方面，开展故事大王演讲活动和读书作品展，还在学校广播站开设“好书共读”“好书推荐”等栏目，进行读书活动的宣传。在阅览室，学校举办了专题讲座，轮流组织各班的读书小组进行集体活动……学生在此氛围中慢慢养成了爱读书、多读书、读好书的良好习惯，从而增长知识、开阔眼界、陶冶情操。

4亲子共读――培养孩子阅读习惯的又一途径。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。很多父母舍得给孩子买课外书，却很少有家长能够每天坚持陪孩子一起进行亲子阅读。为了让学生回家后仍然保持读书的好习惯，笔者建议，语文教师应该做好与家长的沟通工作，促使亲子阅读活动能在家庭中推广，让亲子阅读成为孩子们最期待的一件事情。比如，可以在家长会上大力宣传亲子阅读的好处，要求家长多带孩子去书店、图书馆逛逛，还可以在班里举办各种亲子读书活动，请家长与孩子一起读同一本书，分别谈读书感受，或就某个问题进行讨论……由于有了父母的参与和陪伴，孩子们的阅读兴趣更加浓厚了。

第5篇：写读书笔记范文

【关键词】读书笔记 综合能力 阅读教学

阅读不是简单的阅览书籍，而是需要“手”“脑”“口”并用，在阅读、思考的过程中，还需要动手记录，也就是记读书笔记。然而，在当前高中阶段，学生阅读的时间和机会都比较少，更遑论记读书笔记了。因此，教师应该引导学生端正认识，认清读书笔记的重要性，使学生自觉、自愿地通过记读书笔记切实提高语文综合能力，提升语文素养。

一、读书笔记的重要性

读书笔记对于语文教学而言十分重要，对于学生语文综合能力的提升也是意义重大。

1.读书笔记是对阅读的深化

阅读过程中，学生对于文章内容的理解是浅层次的，对于字词句的体会也是表面的，很多时候阅读都是一目十行，浅尝辄止，使得阅读的效果低下。而记读书笔记则会使学生在阅读的过程中放慢脚步，用心体会每一个细节，记录每一句精美语句，感悟每一处思想感情，使阅读成为思想与思想的对话，灵魂与灵魂的交流，从而深化阅读内容，提高阅读效果。

2.读书笔记是写作材料的初步积累

很多学生写作水平较低，针对一个题目往往不知道如何下笔。虽然高中生在阅读量方面要远远大于初中生，但是写作水平却没有相应的提高。其实，这很大一部分原因在于学生缺乏积累，缺乏“不动笔墨不读书”的精神。而读书笔记，则是阅读过程中的点滴积累，不仅包括文字、词语，也包括句子、文章大意、写作思路、写作手法等，将这些记录下来，就会变成写作材料的积累，逐渐对学生产生一定的影响，使其有话可说，有情可抒，从而提高其写作水平。

二、引导学生做好读书笔记

1.鼓励学生动手去记

很多学生会以“没时间”“没精力”“没兴趣”为借口，不去记读书笔记。因此，引导学生做好读书笔记，首先就要鼓励学生动手去记，去写。比如，教师可以在阅读教学过程中，留出几分钟时间，特意叫学生将自己想写的写下来，给学生创造机会，也可以开展一些读书笔记大赛，激起学生记读书笔记的热情和兴趣，还可以与学生一同记读书笔记，以此勉励学生……总之，要让学生逐渐产生一个“我要记笔记”的想法，慢慢形成习惯，就会主动去记。

2.指导学生方法

记读书笔记虽然没有具体的标准和要求，但是也需要有一定的技巧和方法。为此，教师应该指导学生记读书笔记的方法，告诉他们如何记读书笔记可以既省时间，又省力气，效率又高。比如，对于记录故事情节，完全可以利用简化语言描述：主人公在什么时间段发生了一件什么样的事情。这样简单的语言完全起到了记录事情经过的作用，在今后翻看读书笔记时，学生能够通过简单的描述回想起故事情节。我们班上有一位学生暑假阅读了名著《傲慢与偏见》，但是读书笔记中只是简单记录了一些名句，而且比较混乱。问之，学生回答：“我不知道该怎么记。”笔者引导他：“这本书是谁写的，她的行文风格怎样，这本书中的主人公是谁？都有哪些性格鲜明的人物？你最喜欢哪个人物？这本书中最显著的是什么特色？你可以从中得到哪些启发……这些都可以成为你读书笔记中的构成因素，只要你细心阅读，细心记录，就会越来越游刃有余。”

3.拓展读书笔记空间

首先，读书笔记可以不局限于书籍。

很多人一听到“读书笔记”，就会想到书籍，认为其是在读书过程中记录的笔记。其实不然，生活与学习中，学生所阅读的、欣赏的不仅仅是书籍，也有一些诗歌、散文，还有同学的文章、老师的范文，以及报纸、杂志，甚至看电影、看电视、看网络小说……这些都可以记录下来，只要自己在阅读、欣赏的过程中有所获，有所感，就可以及时记录下来，这些可以说是十分宝贵的积累，是一种阅读与写作过程中的“量变”。

其次，读书笔记可以不局限于笔记。

读书笔记虽然名称是“笔记”，但是可以突破拿笔记录和记在本上的形式。比如，教师可以要求学生准备一些不同颜色的卡片，将自己阅读过程中的所思所想所获记录在卡片上，随时拿出来翻看;也可以要求学生对优美的语句拍照，将自己想要说的东西敲击在键盘上，上传到空间、微信、论坛，不仅有利于今后查找，也可以实现资源的共享，还能激发学生记录的兴趣。一段时间下去，班上学生的空间里传满了好词佳句，论坛里也写满了学生的心得体会。

三、结语

写读书笔记，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。俄国文学家托尔斯泰就要求自己身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。为此，教师可以以此勉励学生，鼓舞学生无时无刻不记录，以滴水穿石之功，提高自身阅读水平和写作水平，促进自身综合能力的发展。

【参考文献】

[1] 郑秀娟. 让学生走向读写新天地 ――培养学生写读书笔记的习惯[J]. 淮北职业技术学院学报，2006（03）.

[2] 冉茂武. 教会学生作读书笔记让学生成为学习的主人[J]. 科学咨询（教育科研），2010（06）.

第6篇：写读书笔记范文

叶圣陶 语文教学思想 语文综合素质

为了达到教好语文基础知识，训练学生学习习惯和思考习惯，指导学生掌握学习方法，提高学生语言学习能力，减轻学习负担，从而培养中学生语文综合素质的目的，我们在自己的教学岗位上，以叶圣陶先生“教是为了不教”的语文观点为原则，进行了求实的、客观的实践，得到了一些体会，现总结出来，与同行共享。

一、“教”好语文基础，为“不教”奠定坚实的基础

常言道，“千里之行，始于足下，九层之台起于垒土。”可见，基础是非常重要的。

学习也是如此。初中教育是基础教育，这一阶段所设的各门学科是基础中之基础。就语文学科来说，它又是一门基础工具课，语文基础的好坏，直接影响到其他各学科的学习。语文基础包括基础知识和基本能力两个方面，基础知识指语言、修辞、逻辑、文字等汉语习惯和规范；基本能力指听、说、读、写语言的4种能力，也就是运用汉语进行交际的能力。这两方面是相辅相成的，缺一不可。基础能力的培养是以传授基础知识为前提，传授基础知识的目的是为了使学生学会运用，把所获的基础知识转变为熟练的技能技巧，这是一个全过程。韩愈说得好：“师者，所以传道授业解惑也。”语文教师传道授业的任务就是帮助学生通过听、说、读、写掌握汉语言习惯和规范，从而获得运用语文这个交际工具的最基本的知识和能力。

传授基础知识的同时，能力的培养是关键。“师傅引进门，学艺靠自己。”一是学生具备了听、说、读、写等语文能力，离开了教师也会运用这个工具进行学习和工作，学生就有了终生受用的能力，我们的语文教学就把语文这个工具交给了学生。

二、“教”学习语文的方法，为“不教”也会自学

教学中的大量实践证明，学生掌握了科学的学习方法后，学习就主动了，效率也就高了。因此，要想让学生学好语文，教学生掌握学习语文的方法是很必要的。

为提高学生的阅读能力，我们教学生阅读一般分为5步。第一步，通读全文，用工具书查阅生字、词，并在相应的书页上注出音和义，这一步的任务是了解语文大意，扫除文字障碍。第二步，摘抄词语和佳句，增加文字、词汇的储量，丰富语言。第三步，重读全文，划分段落和层次，分析内容，概括中心思想。第四步，列出文章结构提纲，学习构思谋篇的方法。第五步，思考问题，检查阅读效果，多问几个为什么。

为指导学生的学习方法，我们设计了“预习—听课—复习—练习”的四步学习法，并进行具体训练。

l.预习指导。字词句的理解，段落层次的划分，重点难点的分析，自己练习的设计。并规定不带问题不进课堂。

2.听课指导。学生在听课时集中注意力，凝神静听，边叫边想边作课堂笔记。

3.复习指导。整理课堂笔记，边上课边复习，不集中在期中、期末才复习，不复习不作练习。

4.作业指导。不仅先复习后作业，而且先思考后解题，最后自我检查、修改、更正，培养学生良好的思维习惯和高效的解题能力。

教给学生一般的学习方法，是基础教育的任务，是培养学生素质的要求，一旦完成了这一任务，学生就会用掌握的一般方法去自学，也就达到了叶老的“不教”的境界了。

三、“教”学习语文习惯，为“不教”也能自觉

光指导学习方法，而不使方法成为学生的良好习惯，科学的方法就不能发挥应有的作用，就不能形成规范、科学的语文学习过程。学生掌握了学习方法，学习主动了，汲取知识的欲望也增强了。下面谈三种学习语文的习惯。

l.培养学生使用工具书的习惯。工具书是语文学习的“顾问”，是不见面的老师。所以，首先要训练学生学会熟练地查字典、词典，告诉学生方法，督促他们养成查字典词典的好习惯。查阅中，指导学生如何辨别，选用准确有义项。不仅要求学生查阅课文中的生字词，而且要求学生在读书、看报、看影视中，遇到生字词就去查。还教会学生如何查阅和使用多种参考资料的方法。

2.教会学生写读书笔记的习惯。汉语言的词汇非常丰富。要想积累大量词汇、丰富自己的语言，除勤读、勤记、勤写之外别无捷径可走。读书就要作读书笔记，这是一种有效的读书方法。

写读书笔记有三种方法：摘抄、写心得、编目录。特别是前两种，一定要让学生学会，并养成习惯。摘抄的内容包括词语、名言、警句、谚语，有教育意义的事例或优秀的句子等。写心得分二种：分析摘抄的内容，从摘抄的诗文引起联想，写文章的结构提纲。我们在课堂教学中也要求学生写笔记，但写的不是学生自己阅读课文后白觉写的，实际上是转抄老师的，所以在学生心目中就形成了这样一种错觉，只有在课堂上教师讲的才要写读书笔记，除此之外，读书就不用写笔记。其实，你要学生自己写，他们也不一定会写。因为他们习惯于老师说啥就写啥，一旦老师不说了，他们其中的很多人就不知写什么，怎样写了。他们虽然每节语文课都写笔记，实际上并没有学会写笔记和自觉写笔记。我们的任务就是要“教”会学生自己写读书笔记，自觉养成写读书笔记的习惯。

3.养成总结交流学习方法的习惯。每个学生都有自己的学习特点，都有自己一套行之有效的学习方法，而且在不断地强化训练中，逐步形成良好的语文学习习惯。但是，各自的学习方法也需要相互交流，相互切磋，相互比较，相互补充。为此，语文课上，老师应经常介绍一些读书方法，同学间也相互交流各自的读书学习方法，达到共同提高，取长补短的目的，达到学生能独立地打开知识宝库的大门。

四、“教”学生思考，为“不教”而形成语文学习能力、知识迁移能力和思维能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高语文学习效率，减轻过重课业负担的关键，知识迁移能力能使学生举一反三，触类旁通。叶老说：“知识是教不尽的……语文材料无非是个例于，凭这个例子可使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，在老师就是要朝着促进学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能地自己去探索。在具体的教学过程中，学习方法的指导，学习习惯的训练，基础知识的传授，正是一种被动的知识学习过程，可使学生能主动地学习语文知识，就必须加强学生的知识迁移能力，分析思考问题能力的培养，这样的语文学习能力才是有效的，才能算完成了语文老师应尽的职责。

第7篇：写读书笔记范文

（一）理论依据

开设自由阅读课，适应了现实和未来的需要，符合语文教学和小学生身心发展的基本规律。其主要论据是：

1.大量阅读是提高学生素质，顺应时展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基矗要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。

开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来发展的重要措施。

2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学最终目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。”

3.大量阅读具有极强的心理学意义。心理学家认为小学生的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，而大量阅读则是促进质变的广阔渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生的人格与才华向高层次发展。

4.大量阅读是一条成熟的历史经验。孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，语言学家吕淑湘在《语文教学中两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书”。古今中外名人没有不是从小多读书的。布鲁姆主张：“要重视把儿童从为了课堂目标而阅读的距囿中解放出来，引导他们为了乐趣和自身的目的而阅读。只有这样，阅读才有可能达到自动化的目的”。

开展自由阅读课教学模式正是在上述科学理论的指导下构建的。广泛地开展自由阅读，是课内教学的延伸和发展，给学生以自由支配的时间，改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高小学语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目标

通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。

1.兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

2.阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

3.写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

4.启智效益。孔子曰：“多学近于智”。通过大量阅读，广泛涉猎知识，以形成广阔的智力背景，使学生思路开阔，思维敏捷，提高对事物的认识力、判断力，并促进其它学科教学质量的提高。

5.教育效益。在自由阅读中，增长了知识，陶冶学生心灵，丰富学生的生活，唤起他们对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求……

（三）适用范围

此模式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。

二、操作程序

（一）激发阅读兴趣

通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。

（二）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（三）加强读法指导

在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。所谓“泛读法”，即粗泛的读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读5000字，

四、五年级学生达到每小时10000字。同时，还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（四）培养阅读习惯

在阅读过程中，要努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记

是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

（2）提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

（3）感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

（4）评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。同时要求每篇读书笔记均配有插图，力求图文并茂。

（五）集体欣赏品评

为避免学生读书走马观花，浅尝辄止，“食而不知其味”，要指导学生认真摘录，独立思考。每次阅读课用10～15分钟的时间集体欣赏品评。精读欣赏优美片断，老师给以评价，让学生心领神会，发挥集体互补启发、激励等合作效应，鼓励学生对作品持有独特见解。

（六）教师反馈回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分钟的时间，教师对阅读的情况、写读书笔记的情况，加以小结。目的是克服消极因素对学生的影响，发扬学生正确思想，不断提高阅读的层次性。

三、实现条件

（一）对教师的要求

教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，注意抓好五个落实：

1.时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。

2.读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。

3.地点落实：根据本校的条件，阅读可在阅读室进行，也可在各自的教室进行，但必须保证阅读的质量。

4.辅导落实：以学生的自由活动为主，但不能放任自流，教师要给予一定的辅导。

5.笔记落实：引导督促学生要读写有机结合，二者的时间比例大致为2∶1。防止学生只读不写或不读光写。

（二）对学生的要求

1.学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字，写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。

2.学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增长，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂。

3.学生要逐渐使自己养成良好的阅读习惯。即明确阅读目的的习惯，精选读物的习惯，按计划阅读的习惯，合理运用时间的习惯，读写结合的习惯，读思结合的习惯，善用工具书的习惯，虚心求师问友的习惯，温故而知新的习惯等。

附：教案示例

小学高年级自由阅读课教案

一、激发阅读兴趣

教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。

2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。

3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：

1.首先向学生传授速读的方法和意义。

2.教师在限定的时间内训练阅读速度。

3.对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。

2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。

3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

五、集体欣赏品评

第8篇：写读书笔记范文

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣，就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后，让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》的教学，我出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点：

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，学生因性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识，我就向他推荐《军事天地》等课外书籍；简韫文比较喜欢漫画，我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法。写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时，要引导学生有重点地选择一些章节进行精读，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时，不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来，养成写读书笔记的习惯。长期坚持，必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”，课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。

第9篇：写读书笔记范文

放学了，小不点冬冬眉头紧皱地回到家，一屁股跌坐在沙发上，苦着一张小脸，一声不吭。

妈妈见了，忙抚摸着他的头，亲切地问道：“咋了？碰到啥难事啦？告诉妈妈，妈妈帮你！”“今天老师又让我们回家看书，还要求我们把书中的内容积累下来，让我们的阅读有价值。可我怎么就不觉得看书能积累呢？”妈妈听了儿子的抱怨后，笑着说：“你只要仔细想想，就会明白的！”冬冬一听，只好一个人呆坐着，一个又一个问号在他脑子里盘旋着……

突然，问号一下子窜了出来，猛地蹦到了冬冬的眼前。冬冬一见，连忙拉着小问号，把疑问告诉了它。小问号听完了冬冬的话后，胸有成竹地说：“别急！我一说你就懂啦！”

小问号晃了晃身子：“唐代伟大诗人杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。高尔基只上了几年小学，之所以成为驰名世界的伟大作家，除了他对社会有着深刻了解外，主要原因是他读的书特别多。从同学们的实践中，也可以清楚地看到，作文写得好的同学，没有不是爱读书、多读书的。

认识世界，认识自然，有直接获得和间接获得两个途径。直接获得靠亲身经历，间接获得则靠阅读书刊、看影视、听广播等等。古今中外，有谁能游遍世界各地，经历古往今事呢?芽那些伟大作家所以能在他们的作品中描绘出古今中外的大事，四海五洲的景色，除了直接经验之外，多是从书本上间接猎取的。”

“那么，阅读积累的内容有哪些？”冬冬接着问道。

小问号咽了咽唾沫，又说道，阅读积累的内容可分为三个方面：

(1)积累作文素材。古今中外作家，除了在生活中体验、观察储备写作素材外，还都十分重视从图书中吸取资料。同学们积累材料，数量要大，种类要多，并分门别类储存，如事例、数据、故事、典故等。

(2)积累优美的语言。积累优美语言应根据自己的情况分类。如人物类、事件类、景物类……还可有格言、警句；成语、谚语、俗语、歇后语；古诗、对联……

(3)积累写作技巧。写作技巧有：选择材料，提炼中心，安排层次和段落，设计开头和结尾，组织过渡和照应，遣词造句，修辞标点等方面。

冬冬又问：“怎样从阅读中积累作文材料？”

小问号说， 阅读积累的方法主要有三点：

(1)多读多背。多读，就是读的文章要多，不仅读课文，还要多读书；对好的文章读的次数要多，熟读精思，融会贯通。多背，就是多记忆。记的多了，会逐步改造成自己的语言，写时运用自如，意到笔随。

(2)写读书笔记。刚才说多记忆是必要的，但受时间、精力等方面的限制，光靠脑子记忆又是不行的。古今中外的著作家都重视写读书笔记。“科学幻想之父”儒勒 凡尔纳，一生写了104部科学幻想小说，计七、八百万字。他逝世后，人们在他书房里整理遗物肘，发现他写的读书笔记竟达25000多本。