听说教学论文精选(九篇)

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第1篇：听说教学论文范文

注意循序渐进性

开始阶段，可以先由教师示范讲几则有趣的成语故事，以激发学生讲成语故事的兴趣；然后挑选几位优秀学生讲，而且事先老师必须做好辅导工作，以便讲得更有效、更生动，为其他同学树立“讲好”的榜样。接着老师可出示10-20个的成语，可以是我们经常接触的或以前曾经学过的成语，让学生们自由挑选，时间安排在每节语文课的课前3分钟。如果已经能顺利讲完这些成语故事，就可以进入“自选”阶段，即自由挑选作最感兴趣的一则成语故事，讲给大家听。

明确讲话的要求

每个同学讲话水平都存在着差异性。有的学生讲起来条理清楚，绘声绘色；有的学生讲起来平淡无奇，杂乱无章。所以，教师给学生一个明确的讲故事要求，可以降低讲话的难度。初讲时，让学生按“说题──讲故事情节──说说比喻义”三步走，重在有条理。第二次讲时，要求把故事情节讲生动，比喻义讲明确，还能用一二句话谈谈自己的感受，重在讲生动。第三次讲时，要求故事简单化，用几句话讲清楚故事内容，用更多的时间来谈谈看了这则故事后自己的认识，重在谈体会。

提供丰富的素材

要把成语故事讲具体、讲生动，首先得有资料参考。可以发动学生到图书馆里找有关资料，也可“集思广义”，收集同学们的图书杂志或发动学生去购买此类书籍，然后统一置于班级图书箱内，以供大家查找自己所需的故事内容。学生解决了“无米”之苦，便会乐于完成这项训练。否则，很多学生苦于无从下手，便会“知难而退”，要把故事讲好更是无从谈起。所以，为他们提供丰富的素材也是讲好成语故事必不可少的因素之一。

给学生适当的评价

学生讲完故事，都充满期待，期待同学的肯定，期待老师的称赞，尤其是后者。对学生进行适当的评价，可以满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦，又可以明确自己的长处和短处，同时也让其他学生取长补短，以使轮到自己时能讲得更好，这也是进行口语训练的主要目的。所以应该有所评，而且应每次评。评价的方式可以是老师评、学生评，也可以自己评；可用赞扬式、启发式、鼓励式、批评式；可以评讲话的仪态、语气，内容组织是否有逻辑性、条理性等。

第2篇：听说教学论文范文

在传统的英语听说教学过程中，教师是主要领导者。教师安排一切，学生是被动的参与者。教师是主要英语听说者，学生是被动的英语听说者。在这样的教学模式下，学生的英语听说能力提高幅度不大，提高学生听说水平的教学目标很难实现。再加上高职高专生学习差异性大，老式的教学方法不利于满足所有学生，更不利于因材施教的开展。而当前多媒体教学的引进恰恰弥补了这一点。学生可以根据自己的学习特点选择学习内容、教学模式等，真正实现因材施教。传统的英语听说教学从教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与该过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。

二、多媒体教学在高职高专英语听说课中的应用

1.利于因材施教

因材施教是一种教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。但这在实际操作中很难。高职高专生差异性大是他们学习的一大特点，每个学生都有各自的学习特点，就是将学生分成三组，教师也要准备三种教学模式、内容等，很难兼顾全局，所以实际操作性较低。面对现前统一的考试标准，因材施教教法的开展更是难上加难。多媒体教学轻松地解决了困扰教育者多年的难题。多媒体教学软件对于高职高专的英语学习者来说，是最佳的教学工具。它可以对学生的英语听说能力进行测试，并根据测试结果提供学习内容、上课模式等供学生选择，并对学生学习中出现的问题进行矫正。教师可以同时监控全班学生的学习情况，对问题较多的学生可以进行专门辅导。这不仅减轻了教师的教学负担，更为学生听说能力的提高找到了最佳的学习途径。

2.提高教学效率

传统的授课模式教师无法关注每一名学生，更不能同时帮助所有学生纠正他们的发音等缺陷。而多媒体软件提供学生可以模仿的音频、视频，帮助每名学生改正错误，提高学生的兴趣和成就感。计算机可以向学习伙伴一样和学生进行讨论交流，学生在该过程中是主动参与者，而不是被动执行者。这使外部电脑学习软件的刺激与学生内部心理过程相互作用，使学生产生了对所学内容的认知。这种主动参与性提高了学生的学习效率，使英语听说课程在快乐的氛围中达到最佳的教学效果。3.提高教学的灵活度传统的教学模式受时间、空间的限制，灵活度较低，离开了教师、教室也就离开了学习。而多媒体教学克服了这些缺点，只要学生登录学习网站，随时可以在网上上课，无论在哪里，学习无限制。不懂的重点、难点可以进行多次重复练习，随机给分更让学生体会到进步的快乐。所以，这种全新的授课模式值得各大高校引进，对于学习积极性较差的高职高专生来说更是最佳的学习工具。

三、结语

第3篇：听说教学论文范文

随着时代的发展，社会对于人才的英语能力也提出了更高的要求。而对于英语能力来说，不仅仅只是拥有扎实的书面能力，还需要拥有良好的听说能力，而这也正是进行英语交际的重要保证。但是在我国的高中英语教学中，却经常由于对考试的过分重视而只看重对学生的词汇以及语法的教学，而这种应试性的英语教学对于学生的听说能力和英语实际应用能力却带来严重的负面影响，从而使学生在这个过程中降低了自身的学习积极性。这就需要教师在更改教学观念的同时，以更为有效的教学方式对学生的听说能力进行培养。

2在高中听说课程中实施情景教学的必要性

2.1新课标的必然要求

在高中新课标中，对于学生英语知识学习的多个方面都进行了较为具体的标准制定，而其中学生的英语语言水平则正是最为重要的一个部分。对于学生的英语语言能力来说，其需要拥有听、说、读、写这四类技能，而其中听与说的能力则是最为重要的。这就需要高中英语教师在对学生教学的过程中应当对原有的教学方法进行改进。在新课标中，更进一步地对学生在英语学习过程中的体验参与进行了提倡，并使学生能够在体验参与的过程中使自身的英语综合运用能力得到提高，从而在开创思维与积极实践的过程中获得良好的英语交际能力。所以，这就需要教师在实际的听说课教学过程中努力使学生能够感受到真实的英语语境，并使学生在感受实际的同时使听说课的教学内容同现实生活进行有效的结合。而这就需要教学通过创造良好的教学情境，并根据本堂课程的实际内容来有针对性地创设出合理、真实的情境氛围，从而使学生能够在这种环境中积极地投入到其中。

2.2提高学生学习兴趣的需要

在目前的高中英语听说课程中，还存在着传统的教师讲、学生听、完全以教师为中心的教学方式，使得学生在全程被动听课的过程中学习积极性不强，学习热情不高。对于英语听说课来说，其应当对此进行改变，成为以学生为主体的课堂，而这就少不了良好的课堂环境。对此，教师应当将以往完全以自身为中心的教学观念进行及时的改进，并从教学方式以及内容设置等方面进行全面、彻底的变革，从而将学生真正地视为听说课程的中心，并在听说课堂中以良好的情景设置使学生真正处于学习的主体地位，从而在这个过程中对学生的学习积极性进行加强。在情景教学的过程中，不但能够使教师的课堂组织作用得到体现，还能够使学生的学习自觉性以及学习兴趣得到加强，从而完成提高教学效果的最终目标。

3高中英语听说课情景教学应用策略

3.1借助多媒体技术感受情景

随着我国科技水平的不断发展，我国也已经全面进入了信息时代。而在这个过程中，教师也可以通过对多媒体技术的有效利用来为学生创造出更为真实的学习情境。通过听说课堂中多媒体技术的应用，能够有效地将更为直观、真实的图片和影像向学生们进行展示，从而充分地调动其感官情绪，并在这个过程中对其知识的记忆进行有效的加强。比如在新课程的教学课堂中，教师可以通过向学生播放一段同本课内容有所联系的影片，从而为学生营造出一个轻松愉快的学习情境，使其能够更好地进行相关训练。比如在课文“Gettingalongwithothers”中，教师在实际进行教学之前应当先准备一些同友谊有关的影片片段或者歌曲，并在实际课程开始之前使用计算机向学生播放，比如《友谊地久天长》等等。在播放完毕之后，再安排学生对素材进行讨论，从而有效地转入到本课程的主题。之后，当学生对本堂课程的问券调查回答完毕之后，教师则可以继续利用网络资源对问券内容进行进一步的补充，之后再以多媒体模拟的形式，对朋友之间各种情境进行多样式模拟，并向学生提问每一种情境中应当使用的表达方式。与此同时，教师则可以将朋友之间交际所用的词汇如Ithink、Astome、Inmyopinion等向学生讲解，并对学生的回答结果进行一定的评价比对。通过多媒体情境教学的引入，能够有效地使学生在情境扮演交流的过程中对课程内容知识产生良好的理解和深刻的印象。

3.2用英文歌曲烘托情境

通过英语歌曲对课堂情境进行烘托也是一个较为有效的教学方式。歌曲是一门无国界的语言，而很多英文歌曲也受到了我国学生的喜爱。而在高中英语听说课程中，教师也可以通过对音乐的有效使用来加强学生的注意力，从而使其能够更好地投入到学习中去。在实际的听说教学过程中，教师可以通过英文歌曲对情境进行良好的创设，同时将英文歌曲同本堂内容进行良好的搭配，从而提高本堂课程的教学效果。当英文歌曲播放完毕之后，教师则可以歌曲为主题对学生展开相应的听说训练，并以“提问—回答—讨论”的形式使学生的听说能力得到提高。比如在歌曲YesterdayOnceMore中，教师在实际听歌之前向学生提问“Whatmoodisexpressedinsong”，从而使学生在听歌的过程中自身的英文听说能力以及知识归纳能力得到提高。

3.3贴近生活，巧设情境

在高中英语听说课程中，如果教师仅仅依靠单一讲解的方式，那么就会使学生在这个过程中感到枯燥、乏味，从而导致其相关知识内容的记忆效果不佳。对于英语听说知识来说，其同简单的理论知识讲解有着较大的区别，其需要一定的背景、氛围才能够使学生在其中体验到更好的听说感受。而在设置的情境之中，越同学生自身背景知识联系紧密的知识就越会被学生接受与掌握。所以，教师应当针对此特点，在课堂中根据学生的学习心理以及实际情况，设置出符合其生活特点的教学情境，从而使学生在感受亲切的同时使自身的学习热情得到提高。比如在课程“Othercountriesandothercultures”中，教师可以课程内容为根据，向学生逐步提问：Whatisyourfavoritecountry？Whatisyourfavoriteforeignculture？当学生对自身不同意见发表完毕之后，教师再向学生提出“Ifyourforeignclassmatesrequireyoutocomparewiththeirnationalcultures,howwouldyoudo?”并将学生安排为两组，分别持同意和不同意两种意见并展开讨论。与此同时，教师再将关于观点的相关知识向学生进行讲解，如Iagreewith、I’mafraidnot、Ithinksso等等，之后再由教师对学生的表现情况进行评价。通过这种贴近生活的情境设置，学生乐于、敢于参与到其中，自身的语言综合能力得到提高。

3.4通过表演体会情境

英语听说能力的培养离不开学生的实际实践，而表演则正是一种学生开展实践活动的重要形式。在学生对相关表演准备的过程中，肯定更需要对相关的资料进行收集和准备，这对于学生的英语知识积累则有着重要的意义。而在表演设计以及实际表演的过程中，则能够有效地使学生的语言表达能力以及组织能力得到提高。所以，在某些具有喜剧表演的课程中，教师应当通过表演的形式，使学生在情境表演的过程中对自身的交际用语及能力得到巩固。比如在一些具有故事情节的文章学习中如reading：Fog，教师则可以让学生分别扮演文中的主要角色awoman、anoldman，按照文中的人物关系以及事件过程进行表演，在这个过程中，教师还应当鼓励学生多进行自由发挥，保证学生在对角色任务深刻把握的基础上开展课文中所没有的话语及行为，并在表演的过程中对关键语句如Iwonderif/whether…、thetruthisthat…等进行练习。通过学生的角色表演，学生在感受趣味的同时也提高了学习效果。

第4篇：听说教学论文范文

在大学英语教学改革中，如何展开视听说教学活动成了重中之重。根据模因论（memetics）的观点，语言的习得过程可以被理解为不断地复制和传播模因的过程，语言学习者只有通过语言输入语言输出的有机结合，才能成功地习得语言。微信这种新兴的网络通讯工具，以互联网为媒介，支持发送文字、图片、语音、视频，具有更新快、移动即时通信、零资费等特点。微信的出现给语言的输入输出提供了一种新的方式，给大学英语视听说教学带来了机遇。 

一 研究背景 

根据Blackmore（1999）的观点，模因是一种文化的复制因子，以模仿和复制为扩张手段实现人类文化的传递和进化，而模仿不是动物的简单联想和试误学习，而是人类特有的能动的模仿学习。模因论的核心概念是模因，模因的核心概念是模仿。模因通过模仿得到复制、传播和发展。模因无所不在，任何一个信息，可以通过模仿得到复制。（Blackmore 1999：43）作为文化传播单位，模因的载体之一是语言，而语言本身也是一种模因。要想成功传播，模因需要满足三点要求：一是模因要符合选择者的需要，顺应模仿者的本性。真实有用、引人注目、使人产生情感共鸣的模因更易于传播。二是模因本身要具备易于传播的特点，便于人类模仿和记忆的模因更易于传播。三是模因要进入适合的宿主，一旦进入最有可能被他人模仿也最有可能向他人传播模因的宿主，即模因的源泉，就易于成功传播。目前，模因论为语言教学提供了一种新的研究思路。 

李捷指出（2011：162），模因论使我们认识到语言学习者为了成功习得语言，必须把语言输入和语言输出过程有机结合起来。二语习得经历二语信息的输入—被注意到的输入—被理解的输入—显性知识—语言输出的过程，这过程正与模因传播的过程相一致。模因传播同样经历模因—同化—吸入—记忆—表达与传输的过程。因此，语言输入是语言习得的基础，只有通过充分的语言材料的输入并且被学习者理解和吸收，模因传播过程才得以顺利进行，语言输出才有可能实现。同样，只有语言输入而不重视语言输出的语言学习就等于放弃了语言模因的作用，也做不到语言习得。在此理论指导下，将微信应用于大学英语视听说教学，既可为语言输出提供信息输入渠道，也为语言输出提供了平台，有其实现的可行性。 

二 微信在大学英语视听说教学中应用的可行性 

微信，英文名wechat，是腾讯公司于2011年推出提供即时通讯服务的免费应用程序，以互联网为媒介，支持发送文字、图片、语音、视频，是一款集多平台，多媒体试听于一体的即时通讯软件。微信的出现，不仅满足了人际传播多样化的需求，还丰富了人与人之间的互动方式，使得人际沟通更富有弹性、更灵活、更智能，目前已成为人际交往的主要通信手段之一。（范玥，2014） 

目前，微信已成为人际交往的主要通讯方式之一。根据功能的不同，微信可以分为个人客户端和公众平台，分别面对个人和公众。微信个人用户可以应用的功能有一对一私聊，多人群聊，朋友圈等。通过搜索添加QQ好友和通讯录好友，用户可以将信息一对一发送给好友，也可以建立组群进行多对多实时通讯，或是将信息分享到朋友圈，让更多的朋友可以共享信息。不同的是，公众号不能主动添加好友，只能被个人用户添加和关注。公众号可以群发信息或是分组发送信息，信息的内容可以是文字、图片、语言、视频四个类别。个人用户关注公众平台后，可以接受并回复公众平台信息。 

在网络化教学环境中，将微信应用到大学英语视听说教学当中，让大学英语试听说教学得以突破课堂以及学时的限制，学生可以针对自己的实际情况合理利用碎片时间学习，利用语音短信，视频和群聊的功能，与同学进行口语对话。教师也可以通过公众平台或是朋友圈学生感兴趣的视频或图片，让学生进行自由讨论。微信平台这种新的沟通方式让大学英语视听说教学可以延伸到课堂外，让教学更具针对性和灵活性。丰富的素材让学生有了英语学习的兴趣，多样性的表现形式增强了教学的吸引力。学习和提交作业的便捷性增强了学生的积极性和主动性，手机的交流方式又避免了面对面交流带来的对英语口语交际的恐惧心理。在微信平台，不再是教师一言堂，学生成为学习的主体，在模拟真实场景的交际环境下，学生的口语和听力能力得到锻炼，主动性和创造性得以发挥，自主学习能力和小组协作能力也得到提高。微信提供的这些便利都使得其在大学英语视听说教学中的应用成为可能。 

三 微信在视听说教学中应用的教学流程 

1 搜集大学英语视听说资源库 

首先，根据模因成功传播的条件，为了成功复制、传播和发展模因，搜集顺应模仿者本性并易于模仿和复制的模因是第一步。目前，大学英语教学比较广泛地使用《新视野大学英语教程》，该教程是一套与现代化技术相结合的立体化英语教材，附有光盘、参考课件等资料，均包含视、听、说等环节的训练，且内容新颖、题材广泛、贴近生活，有助于学生英语综合应用能力的提高，因此该教材相关资料可以作为资源库的资源之一。 

其次，可以利用网络资源库，如具有视频、声频和文本特征的加州大学英语视听说资源库，该资源库涉及多领域、多学科，包括国际关系、政治、经济、科学、环境、信息时代、社会问题、文学、电影创作、艺术欣赏、名人成长之路等专题，话语类型包括访谈、讲座、辩论、演讲、记者招待会等。此类资源库可以大大拓宽学生的视野，丰富学生的知识，为语言输出做准备。 再次，利用国内英语学习网站资源库，如中国日报官网、沪江英语网站、可可英语网等，其资源包括时事新闻、大学英语四六级、雅思、托福、BEC、BBC、VOA慢速英语，等等。因具有强目的性和针对性，此类资源在一定程度上也可以引起学生的学习兴趣产生学习动力。 

2 教师工作的重心在于怎样让易于传播的模因经历成功的复制和传输过程 

准备好丰富的语言材料后，教师建立微信大学英语试听说学习公众号，要求实验班学生申请微信账号并关注公众号。通过公众号平台或者朋友圈，教师定期文本文件、语音文件或视频文件，话题多选择学生感兴趣的热点人物或时事热门话题，容易激起学生的共鸣，互动性好。文件不宜过大，让学生可以在2到5分钟内学完，这样既不增加学生的学习负担，也不会因学习负担重而扼杀他们的学习兴趣。比如新视野第二册第三单元的主题是跨国婚姻，教师可以相关话题的微视频，如经典影片《情人》中的片段或者近年来风靡网络的美剧《摩登家庭》中的片段，引起学生的观看兴趣和讨论热情。吸引到学生的学习兴趣后，教师再相关文本或语音文件让学生对该话题进行拓展学习。 

根据文件涉及的话题，教师设立问题和任务，鼓励学生建立微信组群进行讨论，讨论形式以语音对话方式为佳，教师也参与群组讨论，做一定的引导、监督、指导工作。讨论过程中，由于非面对面交流带来的便利，学生可以大胆地模仿和复制教师的文件中的信息，而且，为了让自己的观点有内容、有说服力，学生还能够边讨论边上网搜索资料，搜索到的信息又作为模因被传播给同学，这样的模因—同化—吸入—记忆—表达与传输的过程将学生的语言输入和语言输出过程有机结合起来，有助于学生成功习得语言。再以上述新视野第二册第二单元为例，教师以视频内容为引导，设置“你认为你有可能选择跨国婚姻吗，为什么”或者“跨国婚姻的优点和缺点”等问题，学生对于这样的话题或多或少有一定的感性认识，再通过资料搜索和创新思维很容易形成自己的观点，在小组讨论和协作互助中又让片面的观点形成更为丰富和成熟的结论。 

此外，微信平台的群组互助学习后，学生讨论中得出的共同结论还可以用脱稿演讲或角色扮演的方式拿到课堂上展示，供小组以外同学观摩和评价。比如在跨国婚姻话题中，学生以演讲的方式阐明异国婚姻的优缺点，或者以角色扮演的形式展示异国伴侣间面对的困难和问题。每组不同的创意表演使全体同学都开阔了视野、活跃了思维。 

从模因论的角度来看，这种微信结合课堂的视听说教学模式符合“语言输入—模因表现型传播—语言输出”的规律。微信平台观看视频和其他文件可以视为语言前期输入过程，语音讨论可视为模因复制和传播的过程，同时又包含一些隐形输入，课堂脱稿演讲和角色扮演可视为语言输出。学生从对某一话题的较为陌生到模仿话题相关词汇和表达，再到灵活应用所学自如表达自己的观点，实现了模因的表现型传播。这种教学模式也在一定程度上验证了语言输入和语言输出紧密结合的原则，在学习中，学生的输出目标越明确，输入过程就越投入，输入越投入，输出的语言水平就越高。 

总之，语言学习是一个反复持续的不断输入和输出的模因复制传播过程，以教师为中心的单向教学模式远远不能满足学生听说练习的需要，微信平台在大学英语视听说教学中的应用给语言教学带来新的希望，也给教师带来了新的挑战，教师应该充分利用微信平台辅助教学，设计良好的教学活动，即时获取学生的教学反馈，以提高学生英语综合应用能力为终极教学目标。 

参考文献   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLw.nET

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 [Z]. 上海：上海外语教育出版社， 2007. 

[2]李捷，何自然， 霍永寿. 语用学十二讲 [M]. 上海：华东师范大学出版社， 2011. 

第5篇：听说教学论文范文

关键词：高职高专；英语教学；教学改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0117-01

国家教委于正式颁布的普通高等专科英语课程教学基本要求，基本要求是建国以来国家教育部在高等专科公共外语教学方面制订的第一个教学指导性文件，它的颁布标志着我国高等专科英语教学开始进入改革发展的新阶段。《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，并规定高等专科英语教学的目的是：培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。在教学过程中，基本要求强调要突出实际应用，加强语言实践能力的培养。

一、高职高专英语教学现状分析

1.教学模式陈旧单一。高职英语教学普遍存在教学模式和方法单一的问题，许多教师仍沿袭传统的教学模式，学生形成一味地依赖于教材和老师，缺乏独立思考的习惯，忽视听说教学，使学生语言交际能力得不到有效培养

2.学生生源英语基础参差不齐，学校英语教学设施落后。不少学生入学时还远没达到此标准词汇量，影响了听说读写各项技能的提高，成为英语学习的瓶颈，缺乏学习的积极性和主动性。英语教学的基础设施相对落后高职院校普遍存在语音设备简陋落后的问题，现代化教学设备手段有待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。

3.严重不足的英语师资力量。近年以来，高等职业学校不断扩招，学生数急剧增加，师资力量严重不足。教学任务繁重使得高等职业学校教师无法研究新的教学理念，学习新的教学模式所需的技能。

二、高职高专英语教学改革探索

高职学生因学习专业不同而对英语的要求也有所不同，与本科教育有着不同的培养规格，必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职高专英语课程教学要从教学大纲、测试体系、教学模式、教材以及教师队伍等方面进行改革。

1.建立新的教学模式。在教学过程中教师需要不断改变教学观念，改革教学模式，突出专科特色。处理好语言基础与学以致用的关系。高职高专的英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，教学应紧紧围绕实用能力的培养。要加强“实用阅读”的训练与培养，充分利用现代化的多媒体和网络技术，改进英语教学环境和教学手段。

2.加强师资建设。随着高职高专改革的不断深入发展，高职高专学生在校时间的缩短，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。对任课教师制定短期与长期的培训计划，一方面提高教师对新技术、特别是网络信息技术的了解和操作能力，另一方面增加教育心理学、认知心理学、学习策略的职业教育培训。科研促进教学，使师资队伍由教学型向教学科研型过渡。鼓励教师参加教学改革、教学法研究等活动，结合英语教学撰写科研教学论文，不断探索高职高专英语教学的最佳模式。

3.完善教学评估手段。在《基本要求》的指导下，教学效果如何，教学质量是否在不断提高，只有通过相应的检测手段，也即考试来检验。如果片面追求应试技巧和英语各种等级的通过率， 而导致应试教育，自然事与愿违。教学评估是英语课程教学的一个重要环节。高职英语教学改革应实行形成性评估和终结性评估并重的考核方式。从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到评价学生的听说能力及英语应用能力上来。充分建立了多样化的评价体系，给每个学生建立个人档案，公布评定细则，强调学生在学习过程中的表现，并希望学生注重自身综合能力的培养。在评价中还改变了以往仅仅由教师考试分数来评定学生的作法，增加了学生自评和同学互评。终结性评价以能力考核为主，尤其是口头和书面的表达能力。

4.推行多媒体和网络化教学与立体教材。当今，外语教学的方向逐步走向计算机辅助教学和网络课程教学。因此需要重视建立高职高专外语电化教学立体化服务网络，尤其需要充分开发先进的媒体教学设备的功能。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒体教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。外语教学应该充分利用这一优势，最大程度地延伸课堂教学的内容和范围，从而使学生的英语知识向实用性转化。

第6篇：听说教学论文范文

2006年以后，上级教育主管部门针对农村教学点的实际情况，将不同条件的教学点进行了模式划分，既模式一与模式二进行辅导教学。模式一是给学校配备DVD、电视机和一套多媒体教学光盘。模式二是在模式一的基础上再加上一台电子计算机（电脑）。

我校是一个比较偏僻的农村教学点，上级为我校配备的是模式一，尽管设备简单，不及模式二和直接的多媒体教学，但我校通过近5年的探究应用，学校教育教学工作取得了可喜的成绩，连续5年被评为太白镇先进学校，我本人也被评为全县资源利用先进个人。

下面就我校如何使用模式一这一优质资源进行辅导教学的作一些概述，与同行们共勉。

一我校的现状

自从2004年以后，做大做强中心小学，4―6年级并入太白中心小学，我校就成为1―3年级的教学点，再加上计划生育的深入开展，适年儿童人数也就越越少，同时这偏僻山区经济后，又有一帮劳动力群体外出务工，一些孩子随父母到外面就读，我校学生数每年都在40人左右。

在这种情况下，我校只有两个教师指标，另外再请一个代课教师，也就是一人一个年级的包班了，古人说得好：“人无完人，金无足赤。”我校的两个教师年龄都在50岁左右，又没有经过什么正规师范的培训，都是70年代的民办教师转编的，请来的代课教师也只不过是专科毕业生，不可能门门都到手。面对这种情况，要想开齐开足课程，就得依靠模式一的帮助。

二合理利用模式

1、有利于全面贯彻教育方针，开足开齐课程。.

“麻雀虽小，五脏俱全。”教学点三个人，这么多年级，这么多课程，还有杂七杂八的事。为了全面贯彻教育方针，开足开齐课程。我校采取一人一个班的语文和数学、品德、劳动（主要是打少卫生），音、体、美每人上一门。

上体育课的老师除了要上好队列及其它外，更为重要的就是教会学生做广播体操。广播体操的教学是教学点的一个很大的难点，不要说教学生，老师自己都不会。怎么办呢？多媒体光盘中有一版《小学生广播体操》，这版广播体操有两套：其一是《雏鹰起飞》，其二是《初，升的太阳 》。都很适合小学低段学生训练。因此，我就组织师生利用体育课的时间进行练习，练到一定程度的时候，课间时间进行巩固，经过不间断的训练，我校百分之九十以上的学生都会做《初升的太阳》这套广播体操了。这样既使学生活动了筋骨，消除了一天学习中的疲劳，又活跃了学校气氛。

音乐课的教学，模式一下来之前是老师与学生像打铁一样的教学方式，师傅一锤，徒弟跟着一锤。也就是说，老师领唱一句，学生跟唱一句，这样的教学，学生虽然也能学会一些歌曲，但方法呆板，学生学起来自然不会感兴趣。模式一下来之后，为了让学生更多地学习一些音乐知识，提升学生的学习兴趣，光盘中有一盒六版音乐教材，1―3版的音乐知识，诸如《两只小象》、《乃哟乃》、《小青蛙找家》等等都适合于小学低段学生学习。我组织师生利用音乐课的时间进行观看、学习，经过1―2个学期之后，老师也能在音乐课上用脚踏风琴进行教学了。

还有上品德课的时候，组织学生观看《小学生日常行为规范》，科学课组织学生看《科学》，这样既有利于对学生进行思想品德的教育、热爱科学的教育，又能克服教师单一的枯燥无味的讲解。

2、有利于帮助教师解决困惑，提高语文知识传授的准确度。

我这个教学点的教师，知识点不多，面也不宽，有时连普通话里的读音也难读准确，为了克服这些困惑，教师们经常借助于光盘来帮助解决。

汉语拼音的教学首先遇到的是难以读准它的音，在声调上，老师的第三声【上声】，几乎读错。因为第三声是下坡又上坡的声调，而老师却只读出了下坡，没有把上坡声读出。通过光盘的学习才掌握了这一声调的读法。再如:舌边音l和鼻音n、前鼻韵母en和后鼻韵母eng都存在着不准，也是通过光盘的学习才得以解决的。

生字的教学经常会遇到某个字的笔画顺序模棱两可的现象，如：“鸟”的笔画第四笔是“－”还是“、”，“母”的第三笔是“－”还是“、”?特别是“与”字，三人出现了三种书写顺序，第一种是：“上横 竖折折钩 下横”，第二种是：“竖折折钩上横下横”，第三种是：“竖折折钩下横上横”。为了使识字教学更加准确，借助于光盘加以解决。

三年级的阅读教学最为关键的是在课文连句读时，平舌音和翘舌音很难读出来，尤其是平翘舌音连读时，要么全部读成了平舌音，要么全部读成翘舌音。例如：三年级语文上册叶绍翁先生的《夜书所见》中“知有儿童挑促知cu zhi”,“促织”两字都读成平舌音吗、；再如：“一次ci成cheng功的实验”中的“次”“成”也都读成平舌音。为了让学生读准课文，经常组织学生跟着电视里的老师读。其次，课文中的轻声字，老师经常把它读成似如第一声的字，只.不过比第一声轻易点而以；再次：课文中的儿化也很难读出来。这些都通过带学生看光盘，跟着电视里的老师一起读，久而久之，老师和学生都有了很大的进步。

3、弥补学校设施不足，借助模式一解决数学教学难点。

数学本身是一门既抽象又直观的学科，小学数学的教学由于我校的教学设备有限，有很多数学内容既使花了大量时间和精力也很难讲清楚。例如：一年级数学上册的分类和认识物体，二、三年级“找规律”、“统计”、“数学广角”等内容，通过光盘，让学生变抽象为直观，学生学起来既省力又省时，而我们在黑板上既要画格又要打点，即使花废了大量的时间和精力，学生还是难以接受。

三、模式一帮助教师专业成长

教师的根本任务就是教学，分开来说，教师的任务有二：其一是教这是根本任务。教学生做人，教学生学习知识等；其二是学，人们常说“边教边学”、“活到老学到老”、“要想给学生半桶水，教师应有一桶水”都是这个理儿。特别是当今形势的发展，教师要想跟上形势的发展，学习是必须的，学习新知识，学习新的教学理念，学习新技能等等。

为了让老师能适应新形势，上级主管部门每年都要组织“远程教育考试”、“教师业务考试”而且还配备了学习读本，例如：《新课堂教学中的问题与理念》、《上好课的问题与对策》 、《上好课与新技能》，且每种学习读本都配有学习光盘。

我校教师利用课余时间，认真学习，遇到不懂的就打开电视机与DVD。这位女教师年龄都有50多，以前听说要考试，简直吓得发抖，而今不仅考试不怕，还开始写教学论文。