初中英语教学设计与反思精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学设计与反思范文

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

第2篇：初中英语教学设计与反思范文

关键词：新课改；初中英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0223-02

英语作为世界广泛应用的一门语言，现如今被大多数国家作为一门外语来学习和使用。中国自改革开放以来，加入世界贸易组织，与各国家之间交往频繁，英语作为主要的交流语言，越来越引起人们的重视。初中英语是学好英语的基础阶段，因此，提高初中英语课堂教学有效性，让学生可以在最短的教学时间内学到更多的知识，提高课堂教学效益，对我们初中英语教师来说显得尤其重要。有效性教学是英语新课标中提出的重点要求，开展英语有效性教学的重要措施之一就是优化教学设计，通过总结归纳课堂的重点和难点内容，结合学生的教学环境和成长特点，遵循教与学的正常规律，策划出有利于学生学习的教学过程。作为初中英语教师，我们不仅仅要认真学习新课标的精神，还要将新课标的要求落实到教学过程中，然而，目前初中英语教学还存在一定的问题，需要我们不断改进完善，为此，我们要抓住新课改为我们带来的机遇，笔者将在本文中浅略谈谈初中英语教学有效性策略的分析。

一、目前，初中英语教学中存在的主要问题

1.教师占用的教学时间多，学生的主体地位被忽略。受传统教学理念的影响，教师在教学活动中一直处于主导地位，这是不符合教学规律的。学生作为教学的主体部分，任何教学活动的实施都应该以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。而当前的初中英语课堂上，教师授课占用了大部分的教学时间，学生只是机械地听老师讲课，真正学到的东西并不多，在一定程度上忽视了学生的主体地位，抑制了学生的学习积极性和主动性。

2.应试思想较深，实用思想较浅。通过考试的形式验证学生的学习效果和教师的教学效果，是长期以来一项重要的评价途径，受陈旧的应试教育思想的影响，学生和教师的主要学习目的就是围绕中考这一重心，却忽视了英语作为一门交流语言的实用性。由于教师在教学目的上的片面认识，导致在教学方式和教学理念也出现偏差，英语学习效果并不明显。

3.学习方式过于机械，缺乏灵活运用。在学习英语的过程中，知识记忆是必不可少的，尤其是在初中英语学习阶段，学生掌握的词汇较少，必须通过不断记忆来补充英语知识。然而，部分教师和学生却将这种记忆理解为死记硬背，并且过于强调死记硬背的重要性，反而忽视了理解记忆在英语教学中的重要性。语言学习本身就具有其灵活性，过于机械化和系统化的学习语言，反而抑制了学生在理解和应用英语方面的发展。

二、新课改背景下提高初中英语课堂有效性的措施

1.创新教学理念，注重学生的素质教育。理念是行动的先导，有什么样的教学理念就会实施什么样的教学方案。在英语新课标中明确提出初中英语教学具有工具性和人文性的特征。其中工具性主要指的就是在英语学习过程中重视和培养学生的思维能力和语言能力。人文性就是人文素质。教师要清楚地认识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学中，除了要传授给学生英语知识，还要让学生感受到英语学习对学生的重要价值，重视学生思维能力的培养和情感价值的发展。

2.突出学生的主体地位，以学生为本。著名教育家陶行知在谈论教学法时说道：教师教的方法要依据学生学的方法。强调了在教学过程中重视学生的学习情况是开展教学活动的前提，也体现了教学活动一切以学生为主的重要思想。在初中英语教学中，不仅仅要研究英语新课程的重点内容，还要及时掌握学生的学习情况和成长特点，将设计和实施的教学方案都以学生已有的学习经验为基础，认真了解和分析学生的内在需求，通过了解学生的兴趣所在和个性差异，设计出学生可接受范围的教学方案，通过引起学生对英语的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，激发学生对学习英语的内在潜力，将客观的教学目的转化为学生的主观需求，让学生从被动学转向主动学，从真正意义上表现出学生的主体地位，进而达到有效的教学效果。

3.明确教学目的，正确认识英语教学。有了目标才有前进的方向，而教学目标就是支配整个教学过程的指南针。因此，在初中英语教学中，我们首先要明确初中英语教学的正确目标是什么。学生作为教学活动的主体，是实现教学目标的执行者，因此教师在设计教学活动时，不能根据主观的认识来判定教学方向，要在了解学生教学需求的基础上设计教学方案。另外，英语教学具有其工具性和人文性的特点，学习英语不仅仅是为了学到更多的英语知识，还要明白英语来源于生活，最终也要归于生活，要重视学生情感教育、语言文化教育、价值观培养、自身素质等，引导学生全面发展。

4.实施多元化教学方式，引起学生学习兴趣。英语学习不同于其他科目，学生学习语言能力不同，在英语过程中会出现明显的层次差异，为此，教师要根据学生的不同情况设置不同的学习方式。对于学习成绩较好的学生，在巩固其文化知识的同时，可以挖掘他们在各方面的创造力，鼓励多方面发展，对于学习成绩较差的学生，可以降低学习标准，循序渐进，适时地给学生以鼓励和关心，通过结合学生的情趣和特长，制定相应的教学方式。教师要注意衡量好英语练习中数量和质量的关系。

综上所述，新课改的深入进行为我们初中英语教学指明了新的方向，作为初中英语教师，我们要及时反思自己教学方面的不足，认真学习新课改的精神，端正教学态度，将学生的利益视为首要出发点，落实新课标的要求，不断丰富自身的文化知识，提高自身修养，创新教学理念，精心设计教学活动，为社会培养出全方位的新型人才而不断努力。

参考文献：

第3篇：初中英语教学设计与反思范文

2011年2月至2011年5月，我被国家留学基金委公派英国里丁大学国家语言和文字中心接受了为期三个月的学习，在学习的过程中所有的课堂都是以活动的形式展开的，尤其是导师Isabelle的课堂，积极引导学生参与，让学生在学习过程中建构知识体系、提高语用能力，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生思维和语言能力的发展，三个月的课堂给我感受

很深。

美国教育家杜威（Dewey）提出了实用主义教育学说。在他看来“教育即生活”，他提倡“做中学”。因此用微课设计符合学情的多样化的学习活动，符合新课改倡导的个性化学习与探究学习的理念，把微课和英语课堂活动有效结合起来，达到做中学的目的，使学生受益。新课改后的英语教材中编排了大量的实践活动，而这些十分贴近学生日常生活的实践材料全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的，只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就要求我们每一位英语教师采取多种形式的英语活动，让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

《义务教育英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，形成有效学习策略、发展自主学习能力。”课堂教学是教学的基本形式，使学生获取信息，提高锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系教学质量和人才培养的实际价值。但怎样进行有效的课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。当前，在课堂上让学生参与活动容易走向另一个极端――为活动而活动，英语课堂出现只有活动，没有语言的现象，而且课堂活动与教学内容关系不大。因此，利用微课开展高效的英语课堂活动，激发学生的学习积极性，让学生主动参与活动，对培养学生英语学习的综合能力有着深远的意义和使用价值。

借鉴国内外微课以及与英语课堂活动的相关研究成果，我们工作室开展了国家级课题的微课研究。我们把微课应用于初中英语教学的课堂活动中来，活动更加高效，也培养学生的自主学习能力。首先，课题研究教师通过针对不同层次学生设计操作性强，以学生为主题的微课课堂教学活动。第一步，把英语课分为五种类型，听说课、阅读课、写作课、语法课和词汇课。第二步，设计各种课型的教学设计，并制作幻灯片。第三步，反思教学设计并进行微课录制。第四步，把制作的微课应用于课堂教学中去。其次，学生在有效的课堂活动中，学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，形成有效的学习策略和学习态度，锻炼学生听说读写能力，并提高学生用英语综合语言应用的能力。

研究过程如下：

1.课题动员、培训、研讨阶段

（1）准备动员阶段：成立工作室课题组，向成员宣传课题的目的、意义，创建良好的研究环境。填写申报书，向中央电教馆上报课题。

（2）课题培训阶段：

①意识培训：学习国内外微课制作和英语课堂活动的研究成果，整理微课教学的优点，从而树立运用微课进行英语课堂活动教学改革和研究的意识。

②技能培训：制定培训计划，通过集中培训、讲座、自学等多种形式，让全体实验教师掌握运用微课教学的使用技能等。

2.初步实践阶段

（1）探究微课支持下的英语课堂活动实施策略。

（2）课题组成员结合本课题研究。工作室成员根据各自分工，每人精心撰写一份教学设计，设计一堂微课支持下以学习者为中心的初中英语教学活动教学课，参加课题研究。

3.课堂实践阶段

（1）对比微课课堂和常规课堂，通过对比，考查学生在微课课堂的学习效果，做出分析。

（2）开展“初中英语以学生为主体的课堂活动微课教学案例研究”展示活动。通过课堂实践开展教学，提高课堂的实效性，使学生受益。

4.总结反思，得出策略

课题组成员依据微课展示活动的教学设计，写有分析、有改进策略的教学反思，探究微课支持下以学习者为中心的初中英语活动课的案例，写出关于本课题的论文。

5.课题提高阶段

根据课题评课组提出的问题，通过录像课例反思，发现问题修正教学设计，完善研究成果，形成可操作的初中英语以学生为主体的课堂活动微课教学案例形成优秀教学案例成果。

6.课题评价阶段

总结规律，理论提升。一是专业指导，解决问题。二是专家引领，提升水平。对形成的理论成果、优秀课堂设计方案、优秀微课等进行综合评价。

7.课题的总结及推广阶段

通过微课研究，我们把信息技术和英语语言学习结合起来，借助微课这一新型教学手段，以课堂活动为切入点，落实学生学习的主体地位，课题组教师相互交流学习，进行探索研究，制作了各个类型（听说教学、阅读教学、写作教学、语法教学和词汇教学）的课堂活动微课课例。学生通过微课开展高质量课堂活动，从而在这个过程中逐步培养了自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，从而提高学生的英语综合语言应用能力。另外，通过微课制作，还能提升教师的教育信息化时代背景下的信息素养，培养教师适应教育现代化的各项能力。在这个目标实现的过程中，转变教师传统教学，实现了现代化信息技术与英语教学的整合。我们发现，在英语活动课中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活、自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的

主人。

新课程改革专家余文森指出：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式自然成为教学改革的核心任务。微课支持下的初中英语教学活动设计给我们教育深度改革提供了新的机遇，以其独特的魅力有效地弥补了传统课堂教学的不足，在新课程理念下为教师实现有效课堂搭建了应用平台，为培养学生主体性、合作性、探究性、个性化学习方式提供了条件，使课堂教学走向了现代化。

参考文献：

第4篇：初中英语教学设计与反思范文

关键词：初中英语；对策思考；教学反思

本文通过分析目前初中英语教学中存在的问题，结合个案研究，进行反思与分析，进而提出对策思考。

一、初中英语教学存在的主要问题

（一）教学设计缺乏多样化。课堂教学中，我们经常看到一些教师有很多的活动安排，表面上看教师的安排多样化，但深入分析会发现，这些活动普遍存在教学单一化的缺点。比如，让同学们听录音，完成课本中的练习题、让学生阅读文章、小组对话等。这只是一种学习技能的设计，未能统筹考虑学生听说读写四方面的渗透与融合，疏忽了四方面的转换。

（二）教学资源利用不当，“减负”无法实施。在此，以课后作业的布置为例：英语课程一般除了教科书外，还会有两本练习册（或报纸等辅导资料），于是，教师授课结束后，基本会让同学课下抄写单词和短语，同时完成练习册的练习题等，英语作业量如此之大，并且几乎天天照旧，加之其他科目的作业，学生如何“减负”？

大量的作业导致学生休息时间不足，甚至课外活动时间也拿着书本在教师外做作业，长此以往导致恶性循环，学生的身心健康和学业成绩都受到了影响。并且，如此多的作业挤占了学生本该用来复习的时间，既增加了学生的负担，也增加了教师批改作业的时间，其根源在于教师没有合理利用教学资源。

（三）以学生为中心，注重学生的主动参与。“尊重学生主体地位”的理念已逐渐被广大教师所接受并贯彻，这也是教育学的基本要求，在实际教学中，表现为以学生为中心，注重学生的主动参与。但在一些教师的课堂教学时，会出现教师写板书时，学生只是等着老师把内容写完；少数学生参与课堂教学时，其他学生只是在听，没有参与进来；教室后几排的学生很少得到教师的注意。

这些现象是比较普遍的，同时也说明教师并没有真正做到以学生为中心，也并没有让所有学生参与到活动中来。教师是教学的主导，学生是主体。教师的责任也许随着新课改也在悄然发生着变化，教师并非简单地传授知识，更多的是在引导，而只有把学生放在主体的位置，教师才能刚好的发挥作用。要达到这一目的，教师唯一可做的就是在教学中时刻记起学生，保证学生在课堂上有事可做，而且所做之事有利于教学效率的提高。

总之，除了上述三个主要英语教学问题外，还有一些其它的细节问题，如：大部分同学都觉得使用英语对他们来说不现实；学生词汇量窄小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心；学生语音语调知识掌握不好，拼读和口头表达能力差。这些又都可以总结为三个方面的问题：第一，认识不够，目的不明。第二，信心不足，兴趣不浓。第三，方法不对，基础不牢。针对众多的问题，下文将具体探讨提高英语教学水平的对策。

二、初中英语教学的对策探讨

（一）注重学习方法的教学设计。教师在教学中经常发现，有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，也就成了教学设计的重要内容。对于初中的学生来说，也即多指导他们养成好的学习习惯。具体有以下几点：

1.帮助学生进行自我分析。如指出学习的薄弱环节，通过一些专门练习使得到提高，学会通过体会学习乐趣、自我奖励来消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心，从心理上给予自己能力的肯定。

2.帮助学生找到最佳学习记忆状态。让学生在早上或者是睡觉前，把刚刚学到的新单词大声读一读或者默默的在心里想一想，比较一下效果，如果第二天能记得昨天所学单词及用法，那么就找准了各自的最佳状态。

3.介绍一些记忆单词的方法，帮助学生轻松记单词，比如以旧变新，构词法等。

4.坚持日常的综合练习。每天选少量不同的题型，主要是选择题、阅读、听力，让学生在一定时间内完成。

教学方法方面的教学设计从以上四方面入手，可以改变学生的学习方法，以提高学生学习的兴趣和效率。

（二）灵活运用教学资源，提高课堂效率。英语新教材的使用经历了较长一段时间，其优点显而易见。教学中教师应重视培养学生实际运用能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生觉得新教材生动有趣，才更愿意上英语课。教师也要努力寻找解决途径，使学生能减轻负担、扎实基础、提高能力。笔者认为对教学资源的运用，可以从以下几方面着手：

⒈科学安排教科书内容。因为课时内容太多，所以在教学中普遍存在紧迫感和教师对教学效果的不踏实感。这就需要将课文分开，将最能体现典型语言结构的精品名作作为精讲文章，使学生获得对知识的感性认识和系统认识。将知识点不密集的文章作为泛读文章，训练并提高学生的阅读能力。

⒉学生对语法知识有了初步的感知后，可及时进行归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，而不必在每个单元后都进行总复习。

⒊练习应该选做，太肤浅或太深奥的练习都可以去掉，还可以用自己设计的练习题替换原有的习题。

（三）激发学生学习英语的兴趣。当前学习并不能引起学生的兴趣，大多学生是为了应付考试，如何唤起学生的好奇心和强烈的求知欲，就成为教学的主要内容。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。在英语教学中可以从以下几方面培养和发展学生的兴趣：

1.作为英语教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最富有激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

2.运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来。声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

英语教学是一个不断探索、不断实践、不断改进、不断创新的过程，只要教师经常发现问题、总结问题、解决问题，不断反思，重视学生的主体意识，就能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学成绩。

参考文献

[1]曹明杰.基于任务型模式的中学英语教学体系构建探讨[J].吉林教育，2010，（02）

第5篇：初中英语教学设计与反思范文

关键词：初中英语课堂教学改革反思

为了提高学生的综合能力，就必须改变传统的教学观念，优化教学模式，提高课堂教学的效率。我们在初中英语教学过程中若采用素质教育的高效教学模式，定取得较好的成效。但是在实际的操作过程中这种模式教学还存在着很多的问题，这就需要教师在教学实践过程中不断地加以改进和完善。

一、增加初中英语课堂教学的内容，提高学生的英语水平

在平时英语教学的各项活动中要以课程标准作为核心，以各章节教学设计作为依据，尽可能让学生接触到更多知识，参加更多的实际训练，从而来提高学生的英语水平。英语能力的提高需要增加学生的训练量，让学生在训练过程中巩固已学知识，并对已学的知识进行扩展衍生。特别是在一些重难点问题上，教师要让学生反复练习，掌握更多的英语固定句型，让其达到脱口而出的水平。此外，让学生多开口训练，大胆地开口说出来，不要怕说错。在学生进行口语训练的时候，教师要善于观察学生，把握最佳的时机来教导学生，从而来让每一位学生都能够学习到一定的知识。比如在开展Free talk活动的时候，教师要给学生创造一个和谐、平等、愉快的活动氛围，从而来提高学生的学习兴趣和思维敏捷性。在这个活动中，教师可以给学生讲解一些有关英国文化背景的知识，从而开阔学生的眼界，丰富他们的知识，让学生能够从多角度观察和评价世界，并正确地使用所学到的语言知识。比如一个很简单的的一句“That’s all right.”可以在几种环境下使用，表达的意思也有很大的不同。在别人向你致谢时可以说，在别人向你道歉的时候也可以说。让学生练习类似的简单对话，既能够培养他们正确使用语言的能力，又能够锻炼其交际能力，从而提高其综合运用语言能力。

二、激发学生的学习兴趣，创建良好的课堂氛围

在素质教育模式下，初中英语课堂教学首先要尽可能多地使用多媒体、语言动作等来创造各种教学效果，让枯燥的语言学习变得富有趣味，从多方面来调动学生学习的积极性。其次，可对学生进行分层次的教学，做到因材施教。要做到三点：一是对不同层次的学生要提出不同的目标任务，让学生根据自己的实际能力选择适当的学习目标，为这个目标而不断地努力，成为学习的主体；二是教师在讲课的过程中，要照顾到差生，提拔优等生。这样差生掌握了基本的知识点，而优等生既巩固了知识，又提高了英语应用能力；三是教师在实际的教学提问中要针对不同层次的学生设计出不同的提问方式，在问题的思考和回答过程中，让所有的学生都能够得到提升。此外，还可以分组讨论，用以优带差的方法，来提高班级的整体英语水平。

三、教师应该进行备课，对课本的知识点和内容进行充分的挖掘和理解

因为新知识点都是在已学知识点的基础上衍生和扩展的。教师在教学之前，要对这些知识点的联系进行整理。然后根据课程标准和教学目的来确定教学的内容和重难点，并将相关联章节的内容加以对比研究，让学生的知识形成一个结构框架。教师在教学过程中一个重要的任务就是为学生的学习设计教学活动，解决学生现有水平与教学目标的差距问题。在实际的初中英语课堂教学过程中，教师可以利用多样导入的方法来巧妙地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的思维能力。比如在学习“Why don’t you learn to sing English songs？”这章节的时候，教师应该给学生准备好一些经典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，让学生在欣赏歌曲的过程中切入课时话题How can singing English songs help your English？这样不仅能够激发学生对英语歌曲的兴趣，同时还能够调动他们学习的积极性。

在初中英语课堂教学改革中，教师应该不断增加教学的内容，充分调动学生的学习积极性，为学生营造一个和谐的教学环境。根据每一位学生的现有水平因材施教，让每一位学生在英语课堂中都能够学习到知识。

参考文献

1.叶澜主，课程改革与课程评价，[M]，北京教育科学出版社，2001

第6篇：初中英语教学设计与反思范文

【关键词】高效教学；思考；实践；再反思

一、概念界定

什么是高效教学？怎样做到高效教学？我认为理想的英语教学应该是高效优质的教学。光有高效是不够的，因为高效本身带有一定的功利色彩，追求效率和效益。还要是优质的。高效教学既是一种理念，又是一种价值追求，一种教学实践模式。

二、高效教学――我的思考

我认为高效教学的标准应以“三头六臂”来评判。三头是：课程、教师自己、学生。六臂是：三课（课标、课程资源、和谐课堂）、两教（教师角色、教学设计）、一生（学生）。

1.课程

我先说三课中的课标。它提出的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我认为其中的过程与方法最为重要，它对怎么教提出要求。教师恰当选择教学结构与形态，使过程目标和终结目标一致，是高效教学的标志。在教学中，老师要体现新课标界定的英语课程的工具性和人文性这一双重属性，要处理好三个关系，即死与活的关系、入与出的关系、内与外的关系。死与活的关系是：学科基础知识与基本技能的关系。要有语言的必要模仿和机械训练， 才能过渡到通过创设情境提高听说读写技能，从而培养学生用英语做事情的能力。二者相辅相成，缺一不可。入与出的关系是语言的输入和输出的关系。只有足够的、恰当的语言输入，让学生理解、模仿、内化之后，才能活用、输出。打个比方，如果输入的是一个杯子，输出的却是一个碗，就没有处理好二者的关系。语言的学科素养就是应用，强调培养学生综合语言运用能力。内与外的关系是：课内与课外的关系。既要学好课本内的知识，又不局限在教材上。香港大学校长程介明讲课堂教学的核心是：应该是学生学习，而学生学习领域，应远远超越课堂。

我再说说课程资源。最好的课程资源就是教材。对教材进行二次开发及文本再构，多从语言欣赏的角度挖掘文化内涵，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。我们要在准确地把握总的教学三维目标和教学重难点的前提下，深入研究和梳理教材的内在体系，要研究教材的框架设计、内容及知识之间的内在联系，建立教材学科资源库。要充分挖掘教材的内涵，多从语言欣赏和文化的角度来入手，努力为学生打开一扇能看见域外风景的窗户。

和谐课堂是指建立民主、和谐的师生关系，营造融洽的学习氛围。这是高效教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

2.教师自己

我先说说教师角色。我记得台湾作家林清玄说过这样一句话：“一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。”老师要做照亮少年成长的缕缕阳光，以独特的人格魅力和教学风格诠释自身角色。

我再说说教学设计：备课时眼中要有学生，要符合学生审美要求。我想让学生明白什么（目标），我怎么知道学生明白。高效教学标准是学生的思维得到开发：想办法让学生动起来，有自己的思想，有了思想，就有了希望。要遵循以下原则：

（1）体现学生（学生为中心）：就是一切以学生为中心，以学生为主体，这也是素质教育的核心理念。考虑学生思维，设的目标学生能不能完成。

“If you want to teach the 14-year olds， you must think like 14-year olds.”

“If you want to catch fish， you must know what the fish want.”

（2）体现任务 （具体、明确、符合实际）：通过这一节，学生会什么

（3）体现发展（i+1）：就是在学生原有的基础上再给一点难度。i是学生原有基础，难度不能低于或平于学生现有水平，高于就是+1。

（4）体现人文（有底线，不封顶）：体现人文并不是一味的迁就，而是我们要有一个原则，那就是有底线，不封顶。这个底线就是班里最差的那个学生。教学难度起点以中间学生是错误的，那就放弃了三分之一的学生，我们的高效教学对象要以最差学生为基准，我们要关注到每个孩子的发展。

3.学生

一堂课，适合学生就是高效的。理想的课堂是通过一些课下来，学生兴趣越来越高；学生问题在上完课后越来越多；给学生敢于发表想法的空间。要面向全体学生，通过激活智趣让学生站起来。评价一节课的成功标志是看有没有激发学生的兴趣，学生在这节课上获得了多少。考虑学生有效参与的深度和广度。参与深度要靠问题引领。

总之，理想的英语高效教学是简约中蕴含着奢华，充满智慧和品质的。

三、高效教学――我的实践

从2010年起，以“高效课堂”教学模式为切入点，全面深化我区初中英语课堂教学改革；以打造一支“创新型”教学领军团队为切入点，实现我区初中英语教师队伍的精细化管理，进一步提升我区初中英语教师的人文素养和专业能力；把学区建设作为推进全区初中英语教育教学均衡发展的有效载体，进一步优化学区运行机制，并将高位均衡、共同发展作为学区管理的重点，促进教学信息的沟通和教学资源的共享，保障高效教学的顺利实施。

第7篇：初中英语教学设计与反思范文

关键词： 以学定教 初中英语听说课 教学设计

培养学生的听说能是英语教学重要目的之一。对于初中英语教学，听说课通常被安排在每个单元的起始阶段，体现听说先行的教学理念，这也符合英语学习的规律。针对听说教学，Homer（1983）提出“输入、练习、输出之间的平衡”的教学主张。他认为首先要让学生有足够的语言输入。其次，将输入的语言材料及相关的知识在各种活动中反复操练内化到自己的知识结构中。最后，学生学到的知识重新组织，在新的交际情境下以口头的形式表达出来，并形成有效的交流以实现语言的交际功能。基于听说课教学的特点，本文以新目标Go for it七年级下Unit7What does he look like？第一课时听说课的教学设计，来探究以学定教对初中英语听说课的教学设计的指导作用。

一、教学设计要充分考虑学生的学习路径，并以此为出发点，遵循从易到难的原则进行教学设计。

新知呈现环节，根据教材的编排先呈现发型，再呈现身高和体重，可是描述头发的需要用到动词have或has，而描述体形和身高用的是be动词。从学生对知识的接受考虑，have，has的使用难度高于be动词，所以在教学设计时，改为先呈现身高和体重，再呈现发型，而且在呈现过程中充分图片的直观特点，让学生在比较中学习词汇。在呈现身高的词汇及相关句型时，先呈现tall和short，然后利用图片和数据的对比，再辅以英文解释He is not tall or short.来介绍medium height，最后把问句交给学生：Who is of medium height in our class？并引导学生用完整的句子“***is of medium height.”来回答。真实情景之下，让学生有话可说，不但实现了对本课词汇教学难点medium发音的突破，而且有助于学生在使用词汇medium的过程中，进一步体会medium的含义。

二、教学活动设计要充分考虑学生的心理特点。

本课导入部分以介绍何炅的朋友为切入点，呈现三组具有明显特征的明星图片并配以相应的数据，分别学习描述身高，体形和发型的句型。然后设计活动“为自己设计新发型”，看似不错的活动在实践中使课堂显得很安静，除了几个大胆些的学生，愿意举手的人寥寥无几。反思一下，以学生的身份，学校是不允许烫发染发的，大多数人对自己现在的发型还比较满意或者出于不想破坏自己的形象，不愿改变自己发型。第二次设计时，把活动改成“为你的同学或好朋友设计新发型”，只是这样一个微调，学生的表现马上活跃起来，有的女生爱时尚：Tina has long straight hair.I want her to have short curly hair.有的男生拿自己的同学开起玩笑来：Jim has short straight hair.I want him to have long curly hair.尽管这样设计听上去有些滑稽，但是不妨碍学生在愉快的氛围中运用所学的句型。

三、课堂活动设计要面向全体学生，关注学生的参与度和广度。

英语听说课中，找出学生的兴奋点，设计有趣的任务，激发学生说的欲望。创设真实的情境，让学生在真实的生活环境中去接受新知识，有助于调动学生的学习积极性，让更多的学生参与其中，享受学习的乐趣。在拓展活动环节，设计Guessing game，准备几张班级里长相较有特点的学生照片，请一位同学到教室前部并背对屏幕，通过听其他同学叙述屏幕照片中人物的外貌及性格特点等猜出他或她是谁。要求学生不能提及对方的名字，先描述外貌，再谈论其他特点。强调一位学生一次只能说一句。经过这样的调整，猜出一个同学至少有4-5位同学的发言才能顺利完成。这样4张图片下来，参与人数达到20多人次，游戏的参与度大大提高，执教者通过听不同层次学生发言，了解各个层次学生的知识技能掌握情况。

四、听说课并不排斥对目标语言进行适当的语法讲解。

听说课的教学设计，要充分凸显重点的落实及难点的突破。本课时教材的2a，2b听力设计为：2a是听对话并圈出is或has.2b为听对话，写出3个人各自的身高体型及发型特点。在做2a的听力任务时，发现很多学生可以不听就直接完成，使这个任务失去了听的意义。而2b写的量较大，只适合速记能力较强且单词拼写能力强的学生去完成。所以在教学设计时，把2a删除，并把2b的听力改为选择题。这样的设计能更有效考查学生听记关键词能力，达到能听懂用目标谈论人物外貌的对话并提取要点、记录主要信息的技能目标。然后，要求学生根据图表的内容，总结出be动词和have/has在描述人的外貌时的不同用法，再设计练习让学生用be动词和have/has进行填空。这样的设计，不仅达到了听力训练目的，给学生足够的输入为后面的Guessing game环节的输出做准备，而且充分利用听力材料内容，使学生对be动词和have/has在描述外貌时的区别有了更明确的认识，从而实现本课时重难点突破。

五、给学生足够的发挥空间，学生的生成会超乎想象。

教师要充分利用教材提供的素材，尤其是每个单元SectionA第一课时出现的单元主图。利用教材中1a的主图检测词汇的学习效果，给学生一分钟的时间完成词汇和图像配对，教师着重强调字母可多次使用后，没有固定的唯一答案束缚，学生更能放开思维，经过仔细观察和比较图片人物的外貌特征后，生成很多不同的细节，如A is heavy.B is of medium height.G is short.等，超出参考答案的内容。再如在Guessing game环节，选择的被猜测的人物特征够典型，学生甚至用了She is the shortest in our class.Her favorite subject is English.He is strict.等超出目前所学范围的句子。

总之，以学定教的指导思想下，对初中英语听说课教学提出更具体更明确的要求。教学设计必须从学生的学情出发，充分考虑学生的学习路径、学习习惯和学生现阶段的心理特点。判断一节课是否成功，不是看教师能否演好独角戏，而是看全体学生在他们的学习舞台上能否“动”（动手、动口、动脑）起来。课堂教学中，听说课的教学设计要面向全体同学，教师应该尽量使自己说的时间得到适度的控制，尽可能为不同层次的学生设计不同层次的任务，尽可能让所有人都能参与其中，引领全体学生去体会语言学习的成功。

参考文献：

[1]韦国锋.以学定教的十年研究[J].基础教育研究，2007（12）.

[2]韦国锋.以学定教——凸显主体的课堂教学思想[J].广西教育，1997（3）.

第8篇：初中英语教学设计与反思范文

    一、多媒体技术在初中英语教学中的作用

    1.调整学生情绪,强化学生兴趣

    兴趣是由外界事物对人产生的一种情绪状态,它是学生的主要动力。学生只有具备兴趣才能够有学习的动机,但是并不是每一个学生都能够拥有对于英语学习的兴趣。“好奇”是每一名学生都具备的,他们对于新鲜的事物感兴趣,要想真正激发学生学习英语的积极性和主动性,就一定要满足他们的这些要求。但是以往的教学都只是单纯的依照教学大纲,将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上,使他们与现实隔离,最终导致学生学习英语的兴趣逐渐减少。将多媒体技术引入到英语课堂当中,应用多媒体技术声像并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,能够很好的激发学生各种感官的参与,不断激发学生学习英语的欲望,调动他们的兴趣。

    2.创设情境,提高学生学习效率

    对于英语教学,其实是学生在教师的指引之下,对于英语问题的解决方法进行分析的过程。因此,教师怎样才能够设计出英语问题,选择合适的问题成为了当前英语教学活动的关键所在。但是问题又产生于情境。所以,教师在教学的过程当中创设情境就是组织课堂教学的核心。《新课程标准》规定教学是教师与学生共同参与的过程,在教学的过程当中,教师与学生处于同等的地位。要想提高学生的学习效率,有一个很好的途径,就是再现英语知识的发展过程,让学生能够对于已知的结论进行猜想,发现定理,从而真正提高他们的创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,同时还能够锻炼学生克服困难的勇气。

    3.应用多媒体技术能够减轻工作量,增加课堂容量

    教师在传统的备课当中,需要查阅大量的文字材料,需要一本一本的找,在这个过程当中耗费了教师很多的时间。网络信息为英语教师提供了大量的教学资源,同时也为教师开展教学活动开辟了一条道路。只要在网络当中寻找,教师就能够在较短的时间内获得自己需要的材料,极大的节省了教师的时间。

    二、多媒体课件在初中英语教学设计中的模式研究

    1.形象展示的教学模式

    因为多媒体是集动画和声音于一体的,所以,教师在教学的过程中依靠多媒体,能够通过声行来刺激学生的大脑皮层,不断增加学生对于知识的感性认识,从而理解抽象的英语概念。诸如初中英语立体几何,以往的教学基本上是教师通过抽象的语言讲解,而学生又不能够达到掌握教学过程中的重难点目的,但是通过多媒体演示,学生对于空间概念、对几何图形知识理解能够从抽象的文字转化为形象的图文记忆中来。在这一个过程当中,计算机只是作为一种现代化的教学手段,学生与计算机之间并没有交互过程,但是计算机演示的教学过程,特别是其他教学方法不能够达到的。初中英语教学可以通过自己动手制作课件或者是在网络上下载相关的课件,在教学的过程中进行演示,必将使教学过程得到一个很好的效果。

    2.网络研究性学习型设计模式

    一般来讲,初中英语新课程倡导的是自主探索、合作交流等方式,此种模式能够很好的体现这样一种理念。在课堂之上给各个小组的学生分配好任务,让学生带着问题去读书。各个小组的学生能够通过网络开展讨论,用合作的方式解决问题,最终将交流出来的成果制作成演示文稿在课堂之上进行总结,从而完成对知识的发现和接收,实现知识的内化。依据当前条件有限,对于网络的研究性学习型方式还没有教学的经历。同时此教学模式在应用论坛、搜索及其制作简单的演示文稿等技能方面对于学生提出了更高的要求。

    总而言之,教师一定要充分发挥多媒体技术的作用,不断改进教学方法,重视培养学生的自主学习能力和创新能力。在制作多媒体课件时,一定要遵循主体性、互补性、实时性等原则。同时,教师一定要不断提高自身多媒体课件制作的能力,正确发挥出多媒体技术的辅助作用。只有将这种现代化的教学手段与传统的教学方式相结合,才能够优化英语课堂教学,最终提高初中英语教学的质量。

    参考文献:

    [1]黄夏炎.初中英语教学中多媒体与传统教学手段的结合运用[J].新西部(下半月),2007(3)

    [2]陈荣莉.多媒体在初中英语教学中的实践与反思[J].成功(教育版),2010(5)

第9篇：初中英语教学设计与反思范文

关键词：新课程；初中英语；有效教学

初中英语教学不仅包括单词、语法的学习，还要掌握一定的西方文化背景，提高英语口语的表达能力，进行有效教学不仅有利于高效实现教学目标，使学生掌握一定的英语知识、技能，还能培养学生的跨文化交际意识，提高学生自主学习的能力，促进全面素质的提高。

一、有效教学准备阶段采取的策略

1.转变教学观念，明确教学目标

在初中英语有效教学的开始首先要转变传统的教学观念，不再是以教师为教学中心，进行灌输式的讲授，而是要发挥学生的主体作用，这样在新的教学观念的引导下，教师会更加关注每一位学生主观能动性的发挥。其次是要明确教学目标，新课程背景下的教学目标既有知识技能的传授，还要注重培养学生的情感态度价值观，这样才能使初中英语教学更有目标性，教学效率更高。

2.做好课前准备，进行高效备课

淇位方谑浅踔杏⒂锝行有效教学的基础环节，教师要通过备教材明确教学中的重难点，选择合适的教学方法，进行合理的教学设计；通过备学生掌握学生的学习特点和知识基础，进行因材施教，提高教学的有效性。例如，在对This is my sister进行备课时，根据学生的学习实际和教学目标，老师可以在教学中选择采用创设情境教学法，使学生先围绕“sister”这一话题进行讨论，然后创设问题情境，让学生表达自己对sister的印象，进而教师对英文进行总结，这样在备课环节对英语教学进行了一定的预设，但是会留出一定的时间让学生进行讨论，使预设和生成相辅相成，进行有效的英语教学。

二、有效教学实施阶段采取的策略

1.构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围

在初中英语有效教学的实施阶段需要在良好的教学环境中进行教学，所以这就需要构建和谐的师生关系，学生不再畏惧老师，师生之间进行交流互动，老师要给予学生肯定和鼓励，对于学生在学习过程中出现的困惑要给予更多的耐心和信心，这样学生在轻松愉快的教学氛围中会更加积极地参与到英语教学中来。例如，在学习How do you get to school？时，老师可以和学生一起讨论交通工具有哪些，哪些适合作为到达学校的交通工具，然后以自己为例用英语表达自己是如何来到学校的，接着让学生说出自己到达学校的方式，这样不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的课堂参与性，还能锻炼学生的口语表达能力，为学生营造一个练习口语的教学氛围。

2.丰富教学方法，激发学生的英语学习兴趣

初中英语有效教学需要改变单一的教学方法，结合教学内容灵活运用多种教学方法，所以这就需要教师不断丰富教学方法，激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习Where would you like to visit？时，老师在课堂教学的开始创设一个问题情境，让学生思考自己想去哪里旅行，具体的原因是什么，这样一个有效的教学开始可以使学生积极投入教学中，然后采取多媒体教学法，将一些世界性的名胜古迹或旅游景点的图片直观形象地展示出来，更能使学生想象自己置身其中的感受，激发学生的学习兴趣，同时在英语教学中也为学生提供一些名胜古迹或旅游景点的背景文化，使学生在掌握英语知识的同时更加了解西方文化，从而培养学生的跨文化交际意识。

三、有效教学评价阶段采取的策略

1.创新评价主体

初中英语的有效教学还需要进行客观科学的教学评价，而教学主体不能仅是教师，所以要创新教学主体，既要有教师的评价，还要包括学生之间的互相评价和学生的自我评价。在初中英语的实际教学中会采取合作学习的教学模式，学生以小组的形式相互讨论，进行交流，因而会对同一小组的学生更加了解，所以评价起来也比较客观。对于学生的自我评价，通过对学习的反思找到自己的不足之处，然后选择适合自己的学习方法加以提高。这样通过多元化评价主体的综合评价，学生能够更加客观地把握自己的学习情况，不断提高自己的学习效率。

2.完善评价内容

教学评价不仅包括评价主体的多元化，还要使评价内容更加全面，所以要不断完善评价内容，既要包括对学生学习结果的评价，还要有学习过程、学习方法、学习态度等方面的评价，这样通过对学生各个方面的评价来使初中英语进行有效教学。

初中英语有效教学不仅是新课程的要求，也是素质教育的需要，随着社会的进步和发展，更加需要高素质的全面人才。传统教学模式下只注重学习成绩的初中教学已经不能再满足社会的需要了，所以要进行有效教学，不仅提高教学效率，使学生掌握一定的英语知识，还能培养学生的综合素养，促进学生的全面

发展。

参考文献：