物理实验论文精选(九篇)

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第1篇：物理实验论文范文

对学生进行思维的培养,必须重视对其思维逻辑性的培养,使学生的思维步入良性发展道路,才能使思维具有强大的创造力。能正确运用物理概念、原理等来推理是思维的逻辑性重要表现。在物理实验中，学生能通过观察获得直观经验,但要对这些材料进行抽象和概括,用自己的语言表达出来,构成自己的知识体系,就必须有比较严密的逻辑思维能力。物理学的基本规律直接影响学生构建知识体系,所以要重视物理规律探究性实验的教学。如，在探究电流与电压、电流与电阻的关系实验中，在探究电流I与电阻R的关系时，电压U如何保持不变？用什么器材来控制，操作步骤如何设计？（当导体电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比，当导体两端的电压不变时，导体中的电流与导体两端的电阻成反比）这些实验的结论应该出自学生的思维体验，通过实验、观察、思考得出，比用老师的直接教授强一百倍。让学生思维获得的良性发展，思维才能有高度，从而为今后创造思维的发展做足准备。强大的创造思维反过来促进学生得出更深刻的体会和认识物理知识及其相关结论。

二、应采取“收放型”的实验教学培养学生创造思维

首先，学生在课堂上讨论、争论、辩论,老师一般不要轻易给予置评,要鼓励学生大胆质疑,主动探索,保留自己的观点，如在实验探究串联电路规律时，除了得出串联电路电压及电阻规律，借机引导学生对各个物理量的比例关系进行验证和推理，最好用自己的语言表达，然后和书本上的结论对比更能牢牢理解并掌握所学的知识点，比如：科学阐释除电流之外，各个物理量的比例都与电阻成正比，即电阻大的导体分到得电压大，耗的电快，相同时间内耗电多。其次，要善于引导学生发现共同的规律，加倍注意反常规的现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展，并联电路中各支路两端的电压其实并不等于电源电压，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解决不了，也是成功的表现。再次，促进学生要在课后注意身边的物理现象，设计相应的物理实验并进行实验研究，积极和同学老师进行交流学习。如：白炽灯泡的灯泡壁为什么会发黑，灯丝变细导致灯丝电阻如何变化？实际功率又怎么变？亮度又怎么变？如何理解国家提倡使用节能灯具的号召？利用身边的小物品，自主进行一些小制作，小实验，这些都有利于学生创造性的思维发展，不必拘泥于实验形式，比如摩擦力的利弊的应用。

第2篇：物理实验论文范文

1.1实验演示

首先将一枚硬币放入一个平底盘中，再往盘中加入一定量的自来水，要求淹没纽扣，然后再往盘中滴入红墨水少许（为使实验现象更明显，可以稍微多加一些），接下来用小刀截取一小段蜡烛，将其放入准备好的玻璃杯中，并用蜡油固定在玻璃杯底，再点燃它。待蜡烛燃烧至杯壁稍微发烫时（位使实验效果明显，可以稍微烫一点儿），迅速将其倒扣入盘中，要求玻璃杯口边缘压着纽扣。可以发现，在倒扣入盘中的瞬间，蜡烛熄灭，慢慢地杯外盘中的液面下降，盘中的水越来越少，而玻璃杯中的液面却慢慢地上升，最后会发现盘中的水几乎全部被吸入到玻璃杯中。

1.2实验分析

通过实验我们可以了解到，当蜡烛在玻璃杯中不断燃烧时，杯中空气受热膨胀，当玻璃杯被倒扣入盘中后，空气的缺少导致蜡烛熄灭，此时空气温度也会慢慢降低，在杯中空气体积不变、重力加速度也不变的情况下，空气密度降低，由初中物理计算液体压强的公式P=ρgv可知，杯内大气压强会逐渐减小，由于大气压平衡，要维持杯内杯外压强相等，所以杯内液面上升以达到杯内空气体积减小，空气密度上升，增加杯内压强的目的，所以盘中水被吸收到玻璃杯中，会产生这样的现象都是大气压强存在的表现。

2总结

物理实验既是一种教与学的方式，又是学生必须掌握的学习内容和科学方法；物理实验促进学生正确地理解物理概念、规律和方法，激发学生对自然科学的热爱有着独特的魅力和力量。通过大气压强的实验设计及实现，可以得出中学有些物理实验并不是都需要昂贵精密的设备和器材才能去完成，在我们身边的一些废弃回收物也可以组装完成许多重要且有趣的物理实验，这样不仅将生活中的废弃物变废为宝，达到环保的目的，而且可以帮助学生理解知识，更方便容易地接触实验，亲手做实验。不再为昂贵的实验器材而担忧（针对小型物理实验）。

第3篇：物理实验论文范文

想要让合作学习有效辅助实验教学，就需要教师在实验教学中进行教学创新．教师要发挥学生的创造性思维，可以让学生以小组合作的形式进行各种开放性的实验设计，也可以鼓励学生验证自己设计的实验，还可以鼓励学生开展各种探究性实验．教师要给学生的合作学习提供广阔的空间，不要过多限制学生的思维，让学生能够在合作过程中发挥自己的想象力与创造力．只有这样，才能够不断实现实验教学的创新，才能够帮助学生在实验中有更多新奇的发现．这有利于提高实验教学效果．例如，在探究“浮力的大小由哪些因素决定”时，教师可以布置学生以小组合作学习的形式在课外开展多种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等．这些趣味实验，不仅能够培养学生的探究能力，也能够深化学生对于课本知识的体验．又如，在学习光学知识的时候，教师可以引导学生以合作学习的形式在课外开展实验探究活动，制作幻灯片、针孔摄像机、用天文望远镜进行天文观察;在学习电学知识的时候，教师可以带领学生在课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律深入研究，并且让学生以合作学习的形式检修家庭照明电路、安装简单的照明电路;等等．这些都是非常好的实验．在这些开放式且和生活紧密联系的实验过程中，不仅能够培养学生的知识应用能力，也能够给学生的创造性思维以充分的发挥舞台，让学生的思维能力得到有效提升．

二、实验教学和生活相联系

结合生活实践开展实验教学是实验课程中经常采取的一种教学形式．这种教学方式，能够以合作学习的形式开展，并且能够全面地对学生的实验能力进行培养．教师要善于结合生活中一些好的案例以及一些有代表性的生活实例来渗透物理学知识，要让学生感受到生活中物理知识的应用与体现．同时，教师可以引导学生以合作学习的形式对于一些有趣的生活现象进行探究．这不仅能够充分培养学生的思维能力以及问题的理解与分析能力，也可以给学生提供趣味化的实验资源，让实验教学能够达到良好效果．教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过教师示范指导、师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活解决实际问题的能力．例如，在运用二力平衡知识时，教师可以让学生以合作学习的形式，开展根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力的实验活动．同时，在日常生活中，惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断等，这些都可以让学生在合作学习中开展探究．教师应该为学生提供联系生活、生产实践的事例，通过分析、讨论，帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法．实验教学和生活相联系，不仅很有必要，而且能够培养学生的知识应用能力，从而提高物理学习效果．

三、开展多样化的课外实验活动

教师可以引导学生开展丰富多样的课外实验活动．这将为课堂知识教学以及课堂实验教学提供推动作用．知识教学是让学生从理论层面对于相关物理学知识有所了解，课堂实验是简单地对于这些知识进行验证，课外实验活动则是对于知识的深化，能够促进学生对于课本知识的理解与认知．教师要组织一些有意义的课外实验活动，要让学生在合作学习过程中体验与感知这些知识的应用模式，并且能够尝试用所学知识解释一些实际现象．例如，在学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声危害，让学生在小组内尝试分析、讨论噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法;在学习能源的可持续利用后，我组织学生走访了解通常家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，让学生通过合作学习开展实验探究，并提出合理的节电措施，有的学习小组制作出太阳能热水器模型;等等．教师可以根据教学内容，及时组织学生以小组合作学习的形式，在课外完成一些小制作比赛．此外，教师可以开展一些别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座等．这些都是对于课堂教学的拓宽，并且能够丰富学生的知识面．

四、结语

第4篇：物理实验论文范文

导入是深度探究的开始，目的在于激活学生的探究需要，对于高中教学例谈，导入环节的目的在于引导学生提出猜想，培养学生发现问题、思考问题的能力．在导入环节，教师应创设多元化的教学情境，如演示实验、展示生活中物理现象、播放视频、回顾旧的知识等等，将学生的注意力吸引到学习任务上来，与学生的原有认知和生活构成有效联系，生成有探究价值的问题，提出自己自己的猜想，生成动手设计实验验证猜想的需要，激发学生主动探究知识的兴趣．　“全反射”这节课，笔者在导入环节上，借助于“烧杯”、“硬币”，设置了一个小魔术（小实验）．

操作1，将硬币置于桌面上，烧杯压在硬币上，尽量让硬币处在杯子底的中部，用实物投影，摄像头从侧面观察，屏幕上可以看到硬币．

操作2：往杯子中缓慢注入清水，从烧杯的侧面观察（整个过程都用实物投影）．现象：水加到一定程度，通过屏幕可以看到硬币从有变无了．

操作3：将摄像头转到从烧杯的上口向下观察，硬币还仍然呆在杯底．此时，学生的好奇心被调动起来，这其中的道理我们教师都知道是“全反射”，但是学生不知道，传统教学往往是借助于学生好奇心被吊起，直接告诉学生这是“全反射现象”，然后再通过画光路图，促进学生对“全反射现象”的理解，笔者认为这样的教学是浮于表面的，是缺失了“过程与方法”教育的．学生对现象背后的未知规律感觉好奇了，生成了“一探究竟”的欲望，导入的目的就达到了，学习就有了“深入”的可能，此时，我们要做的就是引导学生进行逐步深入的探究．

二、逐步深化实验探究，提升高中教学例谈 2.1实验探究过程中的师生行为

（1）教师行为

鼓励并引导学生合作探究；帮助学生筛选有价值的问题；帮助学生明确探究方向；巡视学生探究过程，并扮演好合作者及顾问的角色．

（2）学生行为

从原有知识进行推理提出猜想；从原有经验出发设计实验方案；与他人讨论交流，完善设计；实验并记录观察结果；形成自己对现象的初步认识．

2.2逐步深入的探究过程

探究应该是思维螺旋上升的过程，从原有知识出发进行实验设计，观察实验结果，对实验结果进行解释，如果解释不通，再另觅它法再经历“实验设计实验观察实验解释”的过程，最终总结规律．例如，“全反射”这节课，笔者在师生一起初步学习了全反射的定义和条件之后，把侧重点放在和学生用实验的方法探寻全反射面上，经历了如下几个过程．

（1）初探“可能发生全反射的界面”

生成问题1：人怎样才能看到硬币？小组讨论：人要看到硬币，意味着光要从硬币发出，并能进入人眼．当然，硬币并不是光源，自己不会发光，但是外界的光可以透过玻璃和水照到硬币上，而硬币的表面不光滑，会对光产生漫反射．所以，可以把硬币直接当成光源处理．生成问题2：硬币“发”的光可能在哪儿发生了全反射，而导致人眼见不到了？

光从硬币发出后，从空气进入玻璃杯，再进入水中，然后从玻璃杯的侧面进入空气，根据折射率的相对大小（n空气＜n水＜n玻璃）可知，光线可能在①处（从玻璃到空气）发生全反射．那么，是不是①处发生的全反射呢？学生讨论成果展示2：学生再一次分组实验探究杯子内侧的新投入的硬币清晰可见．所以得到结论：不是①处的全反射．学生讨论成果展示，光从硬币发出后，从空气进入玻璃杯，再进入水中，再从上方水面射出，光可能在水面上方（②处）发生全反射，但即使发生全反射，折射光也是无限逼近水平面的，在水面上方180°范围应该可以看见硬币．为了证实理论分析，学生在水面上方前后移动视线，发现均可看见硬币．至此，探究进入到了一个无法进行下去的境地，不管是玻璃杯的侧面还是在水面上方均不可能发生全反射，可是硬币确实不见了，问题出在哪里呢？这个时候是直接揭示谜底还是进一步探究呢？物理学家在探究物理规律时也时常有这样的困惑，这时怎么办？

（2）回到原点深究“可能发生全反射的界面”．是不是一开始方向就错了？笔者引导学生再次回到探究的原点，分小组进行讨论．生成问题3：学生再次围着烧杯看，看来看去总是觉得烧杯底看起来就像镜子，挡住了硬币，哪里看起来像镜子就应该在哪里发生了全反射，所以全反射肯定是发生在杯子底部．会不会还有其他的全反射没考虑到呢？为什么会杯子底看起来像镜子呢？小组讨论成果展示4：光从外部进入杯子，在杯子的底部应该是先从水进入玻璃，再从玻璃进入空气，此处有一处可能的全反射，③（光从玻璃到空气的界面）．学生讨论成果展示5：把硬币弄湿，这样硬币和杯底之间就有了一层水，这样全发射条件就破坏了（由光的折射可知两层平行介质，光能进入就一定能出来）．继续实验，结果藏在杯底的硬币出来了，而且杯子底也不像镜面了。

三、总结

学生经历了自主探究的过程，还差一步就能品尝到成功的喜悦，这一步就是回顾探究过程，高中教学例谈总结出，如下：

（1）外面的光可以照到硬币上，因为从杯子的上方可见硬币．

（2）硬币反射的光也可以进入空气，因为硬币放在杯子的内部后，从侧面清晰可见．

第5篇：物理实验论文范文

根据物理学科的特点，教师应在课堂教学中针对不同的教学内容，综合运用音频、视频、动画等多媒体手段创设情境，变复杂为简洁，不可见为可见，静态为动态，抽象为直观。例如，利用展台放大的方法可将磁极间磁场的分布情况清晰地呈现出来，达到满意的教学效果。又如，笔者以课件手段帮助学生快速地突破了思维障碍。具体为：笔者利用多媒体模拟光的传播现象并不断改变入射角，学生则通过观察反射光线和入射光线、反射角和入射角的变化特征总结出了规律。其中，95%的学生很快掌握了反射定律、折射定律和光路图的绘制等难点内容，大大超过了传统物理教学的效果。上述例证说明，多媒体能启迪学生思维，帮助学生理解抽象复杂的物理现象，从而达到激发学生的学习兴趣和提高教学效率的目的。

二、多媒体不受局限，能突破时空限制实物演示实验存在一些难以克服的缺陷，通常表现为以下几种形式：

1.有些实验带有较大的危险性，不宜在课堂上直接进行实验，如在220V条件下带电操作实验、电源短路实验、托里拆利实验等。

2.有些实验受条件所限难以演示，如低温超导实验等就无法在中学实验室进行演示。

3.有的实验受环境因素影响往往效果不好，如静电实验等。

4.有的实验过程在瞬间完成，学生没有足够时间进行观察，如弹性碰撞实验等。

5.有些实验需要几天甚至十几天时间才能完成，如液体、固体的扩散实验等。对于上述实验，教师可以通过多媒体加以模拟演示，使抽象的现象变为直观具体的模拟演示实验，以解决课堂上无法解决的问题，为学生的理解创造条件，突破思维障碍，有利于激发学生的想像力，培养学生的创新和探索精神。

三、多媒体省时省力，能提高课堂效率

在传统“黑板＋粉笔”教学模式中，教师有时需要用较长时间在黑板上书写公式的推导过程，或画出大量的实验装置图。例如，在采用常规教学法进行物理实验复习时，教师就必须画出学生应掌握的仪器装置图，且仪器的选择方法和注意事项也需一一罗列出来，甚至还要把重点实验重做一遍。笔者认为，画图和重做实验不仅浪费大量时间，而且学生也对重做实验失去了新鲜感，复习效果往往不佳。对此，笔者利用多媒体再现实验过程和实验现象，借助形象生动的声音、图像和视频动画等重新唤醒学生的记忆，这样，学生就对所学知识印象深刻。更重要的是，多媒体具有演示速度快、过程可控、确保成功的优点，因而有利于增加课堂容量和提高教学效率。

四、结语

第6篇：物理实验论文范文

大学物理课程体系要服从和服务于国家人才培养战略和专业人才培养目标，实现物理实验在培养理工科学生实践能力的基础性和服务于专业培养目标的服务，在构建物理实验课程体系时坚持了以下原则：

1.1广泛性和基础性原则

广泛性是指实验教学内容要具有理论知识和实验技能等方面广泛性，要涵盖物理学的力、热、电、光、原的各个部分。这样的安排是考虑到一般工程应用型人才要求的实践能力往往是复合型的、多方面的；基础性是指学生的物理实验内容应包含一定的基础性和验证性实验。这些基础性和验证性实验，一方面是培养基本实验技能、基本实验方法的经典实验，另一方面也有助于实验基础相对薄弱（尤其是文转理）的学生不掉队，再者扎实的实验基础有助于学生完成更高层次的实验。因此在构建物理实验课程体系时，所有专业的实验内容均包含一定数量的基础性实验。

1.2综合实验能力培养优先原则

应用型人才要面向生产、建设、管理和服务第一线，成为生产、管理等方面的工程师，其理论知识要达到普通本科的基本要求，但实践能力要超出以研究型教育为主的本科生水平，他们应具有较强的将理论知识应用于生产实践的能力、维持正常生产运行、技术革新和改造的本领。这样的人才培养目标，需要学生要有较强的综合实践能力，而综合实践能力培养主要通过实验课程中的综合层次的实验内容来展开，因此大多数专业的实验课程中都包含了如传感器、计算机等新技术的实验项目的综合实验和学生自行开展的具有工程设计思想的研究性实验，这些实验项目是实验课程体系的重点。

1.3突出服务于地方产业发展要求的服务性和差异性原则

物理实验课程体系在兼顾基础性和技能训练优先原则的同时，突出课程服务于地方产业发展要求的服务性和差异性的功能。实验课程准确与专业课程对接，使学生感觉实验课实用有效；紧紧围绕地方经济发展和产业规划，课程体系中安排的实验项目要与地方经济发展和产业规划高度契合。在构建物理实验课程体系时，充分考虑地方不同产业发展对专业的差异化要求，制订不同专业相应的实验课程内容，学生易对实验内容有亲切和认同感，容易产生浓厚的学习兴趣和形成工程设计思想，更好地促进学用接轨和大学生就业。我校所在地区，工程机械是地方第一支柱产业，机械工程生产企业遍布于市、县工业园。工程机械设备的生产、检测和控制都涉及到传感器技术，为适应这一要求，在构建机电工程、工业设备及其自动化等专业的物理实验课程内容体系时，尽可能多地安排了包含各种传感器，如位移传感器、温度传感器和光电传感器等实验项目；食品工业作为地方经济发展的另一支柱产业，在构建食品工程、食品质量与安全等专业的实验课程内容体系时，尽可能多地安排光谱分析方面的实验项目。这种围绕地方经济发展和产业规划构建物理实验课程体系的做法，助推了学生专业思想的形成和专业知识的掌握，在2013年全国新建本科教育工作会议上交流时受到与会专家的广泛赞誉。

2物理实验课程体系的“模块化、分层次”结构

2.1“模块+层次”的物理实验课程体系

按专业构建相应的实验课程模块，如：机械电子工程专业大学物理实验模块，全部模块组成了课程体系；根据各专业特点和地方性应用人才培养目标，在每一模块内建立基础、综合和研究创新三个层次的实验教学内容。这种“模块+层次”的物理实验课程体系较好地满足了不同专业培养目标和循序渐进开展实验教学的需要。机械电子工程专业大学物理实验模块等组成的物理实验课程体系。

2.2基础层次实验

大学物理实验在培养各专业应用型人才方面具有功能上的宽口径和延伸性特点，让每一位学生都能学会和掌握从事物理实验和各类专业实验所必需的基本理论、方法、技能，如数据处理常用的误差分析；常用的放大法、比较法、模拟法和光电转换法等实验方法。在课程体系各模块中，实验项目总数中近半数为基础层次实验项目，如示波器和信号发生器的使用、静电场描绘、金属线胀系数测定等，这些实验项目的开设，在于训练、培养学生基本仪器使用、实验方法选择和实验仪器调整等基本实验技能，而这些基本实验技能是学生完成综合层次和研究、创新层次实验以及专业课程实验所必需的，同时也为学生进行实验设计和创新提供实验方法等方面的支持和准备。

2.3综合层次实验

这一层次实验是为满足不同专业学生的需要和地方性应用型人才培养的差异化要求而开设的。实验项目紧跟时代科技发展，集中体现传感器和计算机等信息技术的应用，同时与地方经济发展和产业规划密切相关的实验测量方法、手段相适应，是实验课程体系的重要组成部分，是构建实验课程体系的难点。实验项目的选择需要全面了解学生所学专业的人才培养方案和用人单位的需求，达到或基本达到专业实验和生产一线正在使用的测量仪器和控制设备，在学生进行物理实验时用到过。如机械设计及其自动化专业需要数字PID控制、温度控制和二阶电路的阶跃响应等相关实验知识，为实现物理实验与专业课程的有效对接，在该专业的物理实验课程中安排了RLC暂态过程研究、PID控制下的PTC居里点测试等实验项目；机电工程专业需要光电检测方面的实际训练，通过我校实施的“实践教学平台共建工程”的“共建三基地”（学校建成企业的员工培训基地、技术开发基地和人才供给基地，将企业建成学校的实习实训基地、、研究基地和就业基地）添置了适用于精密工程机械数控技术的“光栅传感器和CCD测量应用实验”项目。可以预见：随着与地方经济发展和产业规划密切深度融合，更多富含新技术的一系列实验项目将被引进到大学物理实验中来。

2.4研究、创新层次实验

这一层次的实验是为培养学生工程设计能力而安排的，学生可在实验中心开放实验项目目录选择、也可自拟实验项目，经过查阅资料、选择实验方法、与指导老师商讨论证研究方案等环节，通过设计、制作和测试等步骤开展研究工作，最后以答辩的形式报告实验结果。这样的研究过程是对学生实验综合能力的一次大检阅、也是评定学生实验成绩的重要依据。

3以丰富的课程资源和科学的课程评价体系保障课程体系实施

3.1教材是实施课程体系的重要抓手

修编适合学校办学特色的物理实验校本教材[7]，修编过程中增设工程应用类实验项目、突出传感器和计算机技术的综合应用。

3.2丰富实验课程网络资源，助推课程体系实施

目前学生的实验基础参差不齐，利用实验中心网络搭建起学生自主学习的实验平台，克服了学生重复和模仿老师操作的现象，实验技能提高明显。

3.3全面开放实验室，营造学生开展实验学习和研究的环境

学生可在网上自行预约实验室、实验时间和选择指导教师，自主开展实验研究，拓宽了实验的时间和实验形式。

3.4建立有利于应用型人才培养的课程评价机制

建立有利于激发学生实验积极性的课程评价机制，对学生的课堂实验、创新实验和实验竞赛各项成绩综合评价，激发了学生参与实验学习的积极性，有效促进了物理实验教学质量的提高。

4结语

第7篇：物理实验论文范文

1.忽视物理实验的重要性当前学生对于物理实验对物理课程作用的认识太过表面化，认为物理教学中物理实验课程的引入仅仅起到了提高学生学习兴趣的作用。部分学生表示，单纯的物理概念、公式的学习太过枯燥，将物理实验引入课堂给物理这门课程的学习带来了极大的乐趣。由此可见，学生对于物理实验的重要性认识程度明显偏低，这不仅会限制学生动手实验的能力，也将进一步影响到学生对待科学的严谨态度。教师在授课期间应该帮助学生认识到物理实验的不可忽略性，使学生在实验过程中观察能力、动手能力、思维发散能力都得到显著提高的同时，实践探索精神得以养成。

2.手动试验被多媒体代替近年来，科学技术不断发展，多媒体设备被充分地应用到课堂教学中，教师通过多媒体直观、生动地演示出了许多语言难以表达出来的现象，这种方式无疑方便了学生对于物理学知识的理解，课堂效率也显著提高。但是也正是因为这种新型教学模式的出现，物理实验的地位每况俱下，人们单纯地认为将“纸上谈兵式”实验转变成“投影式”实验就可以解决之前的授课难题，使晦涩难懂的物理现象能够轻易被学生接受，极少数人能够意识到“锻炼学生的动手能力，让学生主动地去挖掘试验数据和结论”才是物理实验的根本目的。与此同时，多媒体设备的演示多数情况下只是教师对演示结果的简单描述以及对实验步骤的照本宣科，形式化教学不仅加重了学生的课业负担也挫伤了学生对于物理这么课程的学习积极性，扼杀了学生的创新能力。

3.实验缺乏严谨性当前物理实验教学过程往往是先告诉学生实验结论，然后根据结论和限定步骤展开实验，没有严谨的步骤自然就难以得出科学化的结论。试想，同样的一群人按照既定好的程序考虑着相同的注意事项并一同展开同一项实验，这种“导演式”“广播体操式”实验怎能激发学生的学习热情，激发其创新精神呢？走过场式的试验又有什么实际意义呢？小组实验形式导致部分学生在实验课中只充当看客，不观察、不思考、不记录，非但不能培养学生的创新思维，还在一定程度上影响了学生的学习积极性。此外，实验内容的设计往往是针对考试范围展开的，与实际生活相脱离的实验，这让科学态度、科学精神的培养成为空想。

二、对高中物理实验教学的几点建议

1.培养学生树立正确的实验意识强调实验对物理课程学习的重要性的前提是学生对实验有着强烈的兴趣和深刻的认识。长期接触，我们就会发现，实验就其操作流程和操作规范来讲是单调而又十分复杂的，真正要做到通过物理实验的学习培养学生的学习热情，就必须树立认识物理实验的科学态度。首先，抱着玩的态度展开实验是行不通的，严谨性是实验顺利进行的首要前提；其次，要让学生认识到，实验追求的是创新型结果而不是对于现有结论的验证；最后，学生还应该明确，进行实验并非只是为了让学生认识科学，更是在为推动物理学科的发展贡献力量。

第8篇：物理实验论文范文

我国有着五千年的文明历史的国家，从古到今，从四大发明到今天的神十，无一不体现着我国智慧的结晶。若是在物理实验中渗透相关的爱国教育，会给学生良好的思想熏陶，激发学生对祖国的热爱，而不是盲目的崇洋。如在“单摆测重力加速度”实验中，从地面加速度引入超重和失重的概念，进而引入我国的载人飞船系列，不仅让学生了解航空基本知识，也使学生以中国为豪；又如在“电磁感应”实验中提出发电的各种方法，有水力发电、风力发电和太阳能发电等各种方式，进而介绍三峡水电站等。

2在教学中培养学生科学的世界观和人生观

2．1培养学生用辩证的观点看问题

如光，既有波动性，又有粒子性，频率较低时主要体现为波动性，频率较高时主要体现为粒子性；分子之间既有排斥力又有吸引力，分子距离较小时主要体现为排斥力，分子距离较大时主要体现为排斥力；奥斯特发现通电电流周围产生磁场后，法拉第发现了磁通量变化能产生电流的法拉第电磁感应定律。教师在教学中有意用辩证的观点去看待和解决问题，久而久之学生也会养成辩证主义态度解决问题。

2.2培养学生严谨和实事求是的态度

在物理实验中涉及许多物理学家们，他们都有着感人的故事。如居里夫人研究放射性元素两次获诺贝尔奖，但也因此患上疾病而死；法拉第发现电磁感应定律，但他是少有的自学成才的科学家；钱学森在我国航天事业有着重大的贡献，但他也曾受到阻挠与迫害。在实验教学中适当的介绍这些科学家的高尚品格，对于培养学生优秀的品格和严谨认真的科学态度有着重要的作用。另外，在实验过程中也要注重学生态度的培养。如在“三线摆测刚体转动惯量”实验中，在测量刚体转动周期时，摆角过大或者有晃动的情况都会使得三次测量周期差别大。根据要求测量周期相差1秒就要重测，而有的学生会嫌麻烦编造数据，在教师的建议和要求下，学生在不断的测量中体会到了严谨和求实的重要性，这个品格一旦养成了，在日后的生活和工作中都是十分珍贵和重要的。

3在教学中培养学生创新和自主学习等各种能力

3．1通过开放的设计性实验培养学生的综合能力

在学生具有一定的实验能力后，可进行一些设计性实验，以培养综合同学们的综合运用知识的能力，学习用实验解决实践中遇到的问题。学生可以根据兴趣，利用课余时间在开放的实验室中，自主学习完成。提高实验设备使用率，满足各层次学生求知、探索和创新的欲望，侧重对学生的综合运用知识的能力、实验能力和创新精神的培养。

3.2开设小课题实验

基础实验后面增设研究性课题，供同学在课内选做或课外进一步研究学习和实践，研究性课题依托基础实验，适度的拓宽，可操作性强，给不同层次的学生留有很好的发展空间。倡导实验课程的开放性、多层次，体现“以人为本”的教育理念，鼓励学生自主实践，在实践过程中提高实践能力和创新能力。

3．3精选定性或半定量实验

定性或半定量实验能生动、形象地展示各种物理现象和物理过程，使学生对理论内容本身有透彻的理解、深刻的记忆，激发学生对物理学的浓厚兴趣。有利于训练学生观察自然现象的科学方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生的科学洞察力和判断力，激发学生的求知欲望和创新精神。

4结论

第9篇：物理实验论文范文

关键词：大学物理实验实验室建设应用型课程

1完善规章制度，强化实验室建设

规章制度是大学物理实验中心运行的基本保障。为保证实验室各项工作安全、有序、高效的运行[3]，大学物理实验室建立健全《实验室安全管理制度》《大学物理实验室应对突发安全事件处置预案》《大学物理实验室设备的监测、检测和维护制度》等一系列实验室制度，并利用教研会、班会、上课等时间对教师、学生进行全面培训，同时还增加了一些新的规章制度，比如在《实验室仪器借还制度》中，为突出强调实验室在教学、科研、服务社会等方面的作用，制度中说明了借还仪器的相关规定、程序及归还日期；在《实验室管理规章制度》中细化了在实验室管理上的一些具体操作流程及细则，包括实验教师、实验室技术人员、管理人员的职责。为充分调动实验技术人员的主观能动性和工作热情，营造一种积极的、和谐的、良性竞争的工作环境，更好地利用实验室资源，提升学生的实践动手能力，特别推出了《实验室环境卫生管理办法》，该办法的出台，使各实验室的使用人认真负责，各间实验室的面貌焕然一新。为了充分发挥实验室的资源共享优势，增设了开放实验室，同时出台了《大学物理实验室开放方案》和《实验室学生守则》满足不同学生的需求，为学生提供各种类型的实验，使学生自主选择时间和实验项目来做感兴趣的实验。

2完善实验教学体系、内容和方法

2.1减少验证性实验，增加开放性实验

对于无专业依托公共基础课的大学物理实验教学现状而言，开设的项目如果以基础类的验证性实验为主．不但学生觉得枯燥无趣，而且也不能发挥学生的主观能动性和创造性。因为这类实验虽然可以巩固所学的理论知识，但是学生通过查阅相关资料、简单地测量就能获得实验结果，学生认为实验课老套死板，同时也缺乏挑战性。为了使学生积极踊跃地进行动手实践，笔者学校大学物理实验教学实行开放式的管理模式，通过在教学内容上增加一些常用仪器的操作实验，学生可以在实验室与实践教学综合服务平台网上预约开放实验项目，通过实验过程管理，学生可以更好、更快地掌握相关仪器的原理和操作方法，逐渐提升学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。开放期间学生积极主动申请去实验室进行实验，同时根据学生的层次、特点、实验基础、兴趣爱好，选择相应的实验内容，学生主动通过教材、网络教学平台、网上查阅资料等参考资源来进行实验的预习，真正调动了学生学习的热情，提高了学习的主动性和积极性。采用开放式教学，实现了实验项目、实验时间、实验教师、实验资源等方面的开放，真正形成了以学生为主体、结合专业特点的教学模式。全面开放式的实验教学管理模式，从实验内容和实验时间上给予学生充分的自由选择，使学生的个性得到充分发展，学生可以按照自己的时间安排自主选择实验项目、预约实验时间，并按照所选择时间去做实验，有利于实现因材施教，培养了学生的自我管理能力。

2.2注重综合性、设计性实验教学

大学物理实验课程在实验项目的选择上更注重综合设计性实验教学的开展与研究，综合性、设计性实验不仅能够提升学生自我设计能力，也培养了学生综合应用实验仪器、选择实验方法等方面的综合能力，学生根据所选实验项目进行自我选材设计实验，并在教师的指导下进行改进完善实验，最终完成大学物理实验的设计与研究。学生通过实验知识的掌握进一步巩固大学物理理论知识，促进理论知识的掌握，与此同时，理论知识的理解也进一步提升了实验技能，形成理论实验相互促进的良性循环。

2.3注重学生学习过程和实践能力的考核

传统的考核方式较单一，我们的做法是结合学生自身的特点，改革了大学物理实验课程的授课组织形式和成绩考核办法，整个过程更加注重学生学习过程的考核，以学生的整个实验过程作为考核的原则，制定了以平时的各个教学环节为基础，以学生实验过程中的实际表现为第一手材料的实验成绩评定办法。平时成绩包括课堂出勤、课堂操作表现、实验报告、实践活动等多种模式相结合的方法，多元化的考核评价机制，科学全面地考核学生的实验能力。改革期末实验考试模式，实行操作考试，考查学生操作能力的同时，也考查学生的数据处理能力，全面考核学生的实验能力。平时成绩中实践活动这一项目的设计，体现在每个实践活动评分标准的设计都体现结合专业的特点，促使学生积极参与每一次实践活动。这样的考核方式不仅体现了服务学生成长的需要，也融入了服务学生专业学习的要素。操作考试的特点体现在：第一，时间的开放。学生可以在操作考试周的规定时间内预约进行考试，学生们积极踊跃地备考，并在规定的时间来参加考试。第二，内容的开放。将该学期所学习的所有实验项目设置为考试的内容，学生考试前10min抽签来决定所考的实验项目，这样的设计使学生考前认真复习每一个实验项目。第三，评分上的开放。根据学生的操作表现及数据处理过程，实验老师现场给出分值，学生能够在第一时间掌握自已的学习情况，为下一步学习做好铺垫。