计算机多媒体论文精选(九篇)

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第1篇：计算机多媒体论文范文

物理教学媒体也包括语言、文字、板书、挂图、模型、实物等传统教学媒体和幻灯、电视、多媒体计算机等现代教学媒体．传统教学媒体有较大的局限性，如挂图所提供的只是静止的画面，对讲解物理现象的过程很不适用；模型是假的，模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清．而现代教学媒体的基本特性是帮助延伸了人体的功能，正因为现代教学媒体的这种特性决定了它在教学媒体中有特殊的功能．教师们把计算机媒体作为自己感官与肢体的延伸，看成自己的身体，在这种意义上，他成为一个巨人，一个以人的头脑为指挥中枢，以被现代媒体武装了身体的巨人．他的教学活动的进行，就不仅仅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、体态和表情这些常规工具了。他可以驾驭的是计算机媒体这种现代工具，在新的条件下，他可以更加高效的进行知识传播．从学习者的角度来讲，计算机媒体同样也是他们感官和肢体的延伸，借助这些延伸，他们同样可以更高效地观察和接触世界，更高效地学习．

物理教学主要是观察、实验、思维和运用四大过程，要进行观察和实验，就必须有“物”──各种直接教具和实验器材．“教课应该从具体开始而以抽象结束”．因此直观教学在物理教学过程中占有重要的地位．就物理课堂教学而言，演示物理过程是实施直接教学的重要手段．指导学生对演示物理过程的观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律．演示物理过程可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理学的研究方法有一定的了解．此外，教师的演示对学生的实验技能和科学素养也有一定的示范作用．

利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学媒体无法比拟的优势．这些优势主要表现在以下几个方面：

第一，抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．

第二，创设物理情境，实现发现式学习．思维心理学表明，思维的开端永远是一定的课题，即问题情境．而多媒体计算机可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境．利用多媒体计算机的这一优势，教师可以恰当实施这种教学方法．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力．

第三，快速处理实验数据，节省课堂教学时间．物理学中有许多物理规律要通过测量物理量的数值，分析归纳得出来，如运动学、力学规律得出需要测量时间、速度、加速度等物理量的值．利用多媒体计算机具有强大的数据处理能力，可以将采集的数据进行快速处理并将处理结果用图形表示出来的优势，教师可以节省处理实验数据时间，而把注意力集中在分析数据和物理图象上．通过运用比较、分析、归纳等逻辑思维方式，得出物理规律和数学表达式．

第2篇：计算机多媒体论文范文

物理教学媒体也包括语言、文字、板书、挂图、模型、实物等传统教学媒体和幻灯、电视、多媒体计算机等现代教学媒体．传统教学媒体有较大的局限性，如挂图所提供的只是静止的画面，对讲解物理现象的过程很不适用；模型是假的，模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清．而现代教学媒体的基本特性是帮助延伸了人体的功能，正因为现代教学媒体的这种特性决定了它在教学媒体中有特殊的功能．教师们把计算机媒体作为自己感官与肢体的延伸，看成自己的身体，在这种意义上，他成为一个巨人，一个以人的头脑为指挥中枢，以被现代媒体武装了身体的巨人．他的教学活动的进行，就不仅仅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、体态和表情这些常规工具了。他可以驾驭的是计算机媒体这种现代工具，在新的条件下，他可以更加高效的进行知识传播．从学习者的角度来讲，计算机媒体同样也是他们感官和肢体的延伸，借助这些延伸，他们同样可以更高效地观察和接触世界，更高效地学习．

物理教学主要是观察、实验、思维和运用四大过程，要进行观察和实验，就必须有“物”──各种直接教具和实验器材．“教课应该从具体开始而以抽象结束”．因此直观教学在物理教学过程中占有重要的地位．就物理课堂教学而言，演示物理过程是实施直接教学的重要手段．指导学生对演示物理过程的观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律．演示物理过程可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理学的研究方法有一定的了解．此外，教师的演示对学生的实验技能和科学素养也有一定的示范作用．

利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学媒体无法比拟的优势．这些优势主要表现在以下几个方面：

第一，抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．

第二，创设物理情境，实现发现式学习．思维心理学表明，思维的开端永远是一定的课题，即问题情境．而多媒体计算机可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境．利用多媒体计算机的这一优势，教师可以恰当实施这种教学方法．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力．

第三，快速处理实验数据，节省课堂教学时间．物理学中有许多物理规律要通过测量物理量的数值，分析归纳得出来，如运动学、力学规律得出需要测量时间、速度、加速度等物理量的值．利用多媒体计算机具有强大的数据处理能力，可以将采集的数据进行快速处理并将处理结果用图形表示出来的优势，教师可以节省处理实验数据时间，而把注意力集中在分析数据和物理图象上．通过运用比较、分析、归纳等逻辑思维方式，得出物理规律和数学表达式．

第3篇：计算机多媒体论文范文

在高校数字化校园的建设中，教学资源的共享已成为构建教育服务体系的重要趋势。但传统的信息计算和存储平台存在资源独占、信息孤立、维护和管理费时费力、效率低下等突出问题。例如，不同的多媒体计算机实验室的设备配置不一致，仅仅依赖网络来实现资源共享难度较大；高、低不同配置的计算机难以平等地共享资源；个体多媒体计算机实验室资源只能在小范围的局域网内访问，在全校范围内共享还有一定障碍等。又例如，以往计算机系统的保护和恢复模式是使用保护卡和网络同传方法，虽能较快恢复计算机操作系统，但个性化的应用程序及计算机驱动型号的差异增大了维护难度，对实验教学仍然会有较大影响。此外，一些连续性的教学任务在保护卡应用后容易造成数据丢失问题；保护卡对Mac操作系统不起作用［1］。为提高多媒体计算机实验室管理效率和计算机维护工作质量，一种新的解决方案———桌面云，将出现在我校多媒体计算机实验室的管理工作中。IBM对桌面云的定义为：“可以通过瘦终端或者其他任何与网络相连的设备来访问云服务器端的应用程序，以及整个客户桌面。”桌面云的瘦终端拥有独立的嵌入式操作系统，通过远程桌面协议访问云服务器端的虚拟桌面，所有支持操作系统以及应用软件运行的资源消耗均发生在云服务器端，云终端不承担计算、存储任务，其主要作用是提供人机交互功能。桌面云借助分布式云计算技术，将用户端的用户数据、应用程序和操作系统转移到服务器端的数据中心，实现用户桌面的集中监控、管理和存储，使程序操作和程序运行分离［2］。桌面云的架构如图1所示。桌面云平台由瘦终端、网络的接入、工作台和身份认证、操作系统或应用程序以及存储层构成。（1）瘦终端。可以是瘦客户机、传统PC机、笔记本电脑、智能终端等，连接到运行在服务器上的桌面的设备（虚拟桌面需采用RDP、HTTP、TCP／IP等远程桌面协议来实现与服务器的通信）。（2）网络的接入。有线网络和无线网络接入方式。（3）工作台和身份认证。虚拟桌面控制器OVD、虚拟机管理平台OVP，用户的认证和授权，对运行着虚拟桌面的云服务器进行配置和管理，监控运行时云服务器的一些基础性能指标。（4）操作系统或应用程序。虚拟机、共享服务采用共享服务的方式来提供桌面和应用，在特定的服务器上提供更多的服务。（5）存储层。服务器集群和磁盘阵列为桌面云平台提供存储资源池。

2用桌面云技术管理多媒体计算机实验室的优势

用桌面云技术管理多媒体计算机实验室的优势主要有以下几方面。（1）节省采购成本。PC机平均更新周期为3～5年，而云终端的工作时间可达10年左右。虚拟化软件ThinputerVDI可以永久使用；服务器的寿命也远高于PC机。如果需要提升桌面的处理能力，只需要给服务器增加CPU和内存配置即可，众多的云终端无需更换。（2）降低维护成本。随着桌面的集中，本地用户不用再考虑数据存储、数据同步、数据备份等问题，数据的备份和安全管理全部交给服务器管理部门或管理员来完成。通过授权控制用户USB拷贝数据，保护计算机数据安全。（3）可持续节能和降低成本。传统PC机的能耗大多在250W以上，而云终端能耗小于10W，平均约为5W，云终端＋服务器的方式比传统PC机节约能耗约95％，能够大幅减少电费成本，实验操作环境绿色环保。（4）提升管理效率。桌面云可以通过“资源池”来组织管理CPU、内存、磁盘等资源，同一资源池中的VM可以共享该资源池中的资源。管理员可以根据最终用户的资源需求灵活配置资源池中的资源，从而大大减少闲置资源和提高资源利用率。

3桌面云实施方案

3．1多媒体性能测试

由于多媒体教学已是当今很普及的教学模式，因此桌面云的多媒体性能指标（特别是动画、视频、图片等性能指标）在测试中就显得尤其重要，这也是衡量桌面云技术可行性的关键指标之一［3］。通过对虚拟桌面的协议比较（见表1）来看，VDX协议的性能还是稳定、可靠的。尤其是视频多媒体播放的流畅度方面，完美支持1080P的高清视频在线和本地播放，达到了与传统PC一致的用户体验，所以最终选择了ThinputerOVD桌面云平台的方案［4］。表1主流虚拟桌面显示协议比较协议传输带宽要求图像显示体验视屏播放支持传输安全性PCoIP高好差高RDP高差中中SPICE中中好高ICA低中中高VDX高好好高。

3．2瘦客户端桌面云模型组建

瘦客户端通过开源的终端操作系统连接到服务器获取桌面服务，多媒体计算机实验室中的每个用户得到的虚拟桌面服务是一样的（见图2）。服务器资源可以由机房管理员动态分配，在出现闲置瘦终端时，可以为其他瘦终端用户分配专用的虚拟桌面。对于公共多媒体计算机实验室（主要是公共语音计算机实验室和公共计算机实验室），主要功能应用就是播放音频、视频和PPT以及联网服务，应用需求较单一。瘦终端完全可以取代以前较低配置的计算机，特别是低配置的计算机报废后，可以尝试在全校范围内更换瘦终端。还可以将瘦客户端扩展到教师桌面漫游，学校为每个教师分配一个专属的虚拟桌面，实现教室之间的无缝漫游。OVS是终端Linux操作系统。相比传统的Win－dows操作系统和原生的Linux系统，OVS摒弃了不必要的系统组件，对终端性能要求非常低，CPU主频在500MHz、内存512MB的终端即可安装OVS到终端，从而可低成本实现桌面云平台改造。同时，由于终端操作系统为开源系统，无需支付Windows系统授权费用，可大幅节约部署成本。无论是在旧计算机上部署OVS终端操作系统，还是用云终端完全取代传统PC机，对于机房管理员而言，都可以提高终端管理效率，快速实现桌面的还原和更新，实现计算机集中式远程管理，真正实现终端零维护。但是，桌面云初期建设成本是较高的。这是由于：（1）建立桌面云需要有服务器，瘦终端上的所有负载都加在服务器上，所有的虚拟机都在服务器上运行，因而对服务器的配置要求较高；（2）由于瘦终端的资源完全来自服务器，瘦终端访问外部设备（如外部打印机）时对网络带宽占用较多［5］，网络承担着瘦终端与服务器的连接和通信，因此，桌面云对于网络的依赖性也很高，网络布线的成本也比传统机房布线高。桌面云有效地改变了传统PC整个生命周期的总体拥有成本（totalcostofownership，TCO）和能耗高的劣势。由于软成本的大大降低，且软件成本在TCO中比重非常大，所以总体TCO是不增反降，预计可以减少40％左右。

3．3胖客户端模式桌面云模型组建

广西民族大学的实验课类型多种多样，其中一些专业实验软件并不适合在桌面云系统运行，如动漫设计、Photoshop、3dsMAX等，仍然需要沿用原来较高配置的计算机，即胖客户端。机房管理员对该类专业多媒体计算机实验室的分类管理是通过配置模板操作系统和应用程序模块，并将模块推送给胖客户端，胖客户端可以通过服务器网络镜像启动操作系统［6］。由于多媒体计算机专业实验室为不同专业所用，硬件配置种类较多，胖客户端的模式能够较好地支持不同型号客户端的硬件。胖客户端能够快速从网络镜像中获取操作系统，大大节省了机房管理员对批量计算机系统修复和安装的时间。例如多媒体计算机专业实验室每学期都要承担校内专业设备共享及对校外提供社会服务的任务，例如新汉语水平考试（HSK）、ATA考试、思科网络工程师考试、国家职业资格考试和银行系统招聘考试等。对于这些不同的考试环境，机房管理员只需通过桌面云胖客户端模式将不同的模板保存在服务器上，将相应的考试模板推送给客户端使用即可，省去对多台计算机格式化硬盘、重做系统、还原系统的工作。机房管理员的工作只是维护若干刀片服务器，工作效率会得到明显提升。

4结束语

第4篇：计算机多媒体论文范文

关键词：中职；计算机应用基础；多媒体

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。从教学角度而言，多媒体是指基于教学内容与教学目标的指导，教师制作的教学软件，是辅助教学的一种工具。作为一种辅助教学手段，多媒体课件教学在教学环节中的应用越来越广泛，成为提高教育教学质量的重要手段和措施。多媒体课件已在中职计算机应用基础课程教学实践中广泛运用。因为它具有形象化、生动化的特点，同时将音、形、字有效融合，使课堂更加生动活泼，能丰富教学情境，进而让整个课堂变得更加具有吸引力，让学生的学习更加有效。

1多媒体教学手段应用意义

1.1丰富的表现力

在中职计算机应用基础课程中，原来条件所限无法实现的、无法演示的各种现象，在多媒体的辅助下可以成功模拟。这样一些抽象的概念、原理，在可见的图片的演示下变得更加形象可感。

1.2交互性强

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

1.3共享性好

计算机网络功能让中职计算机应用基础课程课件的功能不断强大。教师的教学内容可以在网络间传递共享，无论在学校还是在家里，或是在其他地方，打开课件就能自由地学习。这种学习克服了时间、地点局限的缺点。这种情况下，学习内容、学习方法都能由学生自由控制。可以说，多媒体课件让中职计算机应用基础的学习更加自由有效。

2多媒体教学手段应用问题

2.1影响多媒体课件实效性的发挥

在中职计算机应用基础课程教学中，就是通过制作多媒体课件，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起。不过，在实际教学中有部分教师对中职计算机应用基础课件的运用更多地流于形式，让整个课堂教学走向形式化，课堂没有了应该具备的生动性、形象性。在此过程中，课件的演示代替了学生的思考，课件的操作代替了教师的点拨。许多学生没有学到对自己有用的知识，被动的知识输入，带来的会是动手操作能力的缺失，学生的创新能力与实践精神的培养就无从谈起。

2.2影响教师主导作用的发挥

在中职计算机应用基础课程教学中，巧用多媒体课件能更有效地调节课堂气氛、改变教学策略、优化教学形式、增大教学容量、扩大教学内容。课件制作完毕以后，很多教师就按照课件的编排来进行课堂教学，从而使教学节奏被课件所左右。但毋庸置疑，现在有好多教师对中职计算机应用基础课程教学多媒体课件的认识却进入误区，把是否使用多媒体课件作为一项硬性指标，这导致教学围绕课件展开。

2.3影响学生亲历实践以获得真实体验

有些教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，忽视了给学生思考的机会。在课堂上为了激发学生的学习兴趣，在教学中大面积使用多媒体课件，不留给学生积极思考与动手操作的机会与时间。于是就出现有的教师为了使用课件，整节课手忙脚乱，那些本该板书的重点知识只是在大屏幕上一闪而过的问题。

3多媒体教学手段应用对策

3.1科学应用多媒体课件，提高实效性

在中职计算机应用基础课程课堂教学中，教师成为教学活动的主导，学生应该成为课堂的主体，教师应该真正将课堂还给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

3.2正确认识多媒体课件的作用，明确其为教学服务的功能

根据中职计算机应用基础课程教学内容要求，依据科学合理的教学教法，适当、合理地应用课件，能真正发挥课件应用的辅助作用，增强教育教学效果。

3.3加强相关电教知识培训

应该有计划、有组织地对教师进行系统全面的专业化培训，鼓励教师特别是青年教师掌握多媒体技术，鼓励他们展开多媒体课件的制作竞赛，在交流中不断进步，达到提高教学质量和教学水平的目的。在多媒体课件帮助下，学生在大脑中建立起丰富的动感表象，这使学生对抽象化的问题有一个直观的感受，增强了学生对这些概念的理解。当然，为达到有效引导的目的，教师就必须要提高自身的多媒体课件应用技能。在学习制作过程中，中职教师应该积极主动学习这一方法技能，使个人尽力提高课件制作水平，特别是常用软件使用方法的学习与操作。

3.4避免越俎代庖，重视学习实践细节

中职计算机应用基础课程教学中多媒体课件用途广泛，因为多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，能开阔学生视野，开启他们的心智，培养和提高他们的探究能力。在中职计算机应用基础课程知识应用的过程中，运用课件设计一些判断题、选择题或连线题、开放题等，让学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通过加入图片、声音、动画效果促使学生积极主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，进而促进课堂教学效率的提高。多媒体课件能够有效呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征，在中职计算机应用基础课程教学实践中，受教育者可以突破时间与空间的限制，取得无法比拟的成效。基于此，恰当运用多媒体课件将会使得中职计算机应用基础课程教学事半功倍。

作者:蔡碧 单位:沈阳市汽车工程学校

参考文献

[1]彭军.多媒体教学优势.

第5篇：计算机多媒体论文范文

关键词：计算机;多媒体技术;应用;

文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01

引言

当今世界袁计算机技术已经成为推动社会经济飞速发展的重要基础，它对人类经济、社会及生活各方面产生了巨大影响。多媒体技术的应用已经渗透到生活和工作的各个方面，而且多媒体应用技术也成为新世纪人才必备的技能，然而，社会对人才的需求是多方面的，对多媒体应用技术的需求也不尽相同。多媒体技术作为计算机领域的一个重要方面，在我国主要有以下方面的技术应用。

一、计算机多媒体技术的概述

以计算机为核心，交互综合处理图像、文字、音频、活动视频、动画等多种媒体信息，而且通过控制计算机让这些信息建立连接，通过加工处理可以表示出丰富、复杂信息的信息技术。多媒体需集合多种技术如计算机技术、通讯技术、声像技术等，其主要包括视频、音频、文字、超媒体链接、数据压缩、数据解压、媒体同步、高性能大容量光学存储、多媒体网络通讯等，它的特点具有集成性、复杂性、交互性、实时性。1984 年苹果公司首先引入映射、窗口、图符等技术，同时也推出了世界上第一台多媒体计算机。

二、计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体的研究技术的重心任务已经渐渐的发生的转移，这能够极大改善了人们在对信息的交流和传递出现的问题。特别是多媒体技术的视频音像的技术、计算机的技术、生活中通信的技术等等都能够合理的结合在一起。合理的解决这一个很重大的问题。

（一）数据、图像处理的应用

计算机的多媒体计算在数字化的时展就需要面临着大量的数据转发、存储和传输等等。数字化基本已经成为了视频和音频信号的主要产物，这也就给存储器中的存储容量、通信的干线、图像的处理等等一系列的多媒体技术的处理打好了基础。

（二）音频处理的应用

在计算机多媒体中常见的视频文件的格式有很多种，常见有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，这些主要就是用于对音频信息的处理，主要的就是需要进行编制、语音的是被、文字的转换等等技术问题。

（三）数据库内容检索的应用

在计算机多媒体常见的技术支持直线，多媒体的信息检索。多媒体的数据库、信息的操作系统、等等一些相应的操作系统都应该被应用到实践的后部位。特别是对图像进行处理和检索的过程已经成为了一个系统应用放入最重要的部位也是一个热点。其中对于内同的图像处理检索的过程主要就是根据科室的特点从图像的资源库中收索一些相关的词语和描述的内容相似的图像。

（四）远程教育系统的应用

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间的传授形式不再局限于面对面或是点对点，而是可以进行分离式教与学。尤其是在因特网的支持下发展形成的现代远程教育，使远程教育的手段有了质的飞跃，极大地优化了多种媒体教学的组合模式。

（五）多媒体技术在通信系统中的应用

多媒体技术在通信系统中的应用主要表现在数据压缩技术和数据的同步这两个方面。在多媒体数据压缩技术方面：多媒体技术压缩技术主要是处理数据、文本、图像。在通信系统的实行过程中数据的压缩是必须要解决的核心问题之一。因此在不影响或者提高视频、音频的质量的前提下，按照压缩编码标准对各种音频和视频信号进行相关处理.减少其通过对音频、视频所占内存，提高压缩率。从而能够使通信过程中传输信息、图片、视频、音频的时间和空间，进步的促进通信系统的日常化应用。多媒体技术压缩技术在通信系统所表现出来的优越性，使得多媒体技术在通信系统中得到广泛的应用。在数据的同步方面：数据同步技术在通信技术领域也得到广泛的应用。对于视觉、听觉、触觉信息，多媒体技术都可以进行处理。计算机系统的响应处理子系统随着支持的媒体增多越来越多。这样通过多媒体技术的应用，使得通信技术打破了地域限制，加强了交互性。使得电视、网络的应用得到广泛的发展。让人们能够及时的掌握最新的信息，从而为各种决策奠定基础。

（六）媒体技术在工业领域中的应用

多媒体在工业领域的应用主要表现在多媒体PC的使用。随着家用pc市场的不断开拓，企业开始向工业自动化进程迈进，各种信息处理技术被广泛的应用其中。工业的自动化离不开多媒体技术在信息综合处理方面的优势，特别是多媒体信息储存的海量化、传输的方便化、内容的多样化方面，正因为多媒体技术在增强企业的竞争实力、降低生产成本、增强员工的技术能力方面有着无可比拟的优越性。因而在工业领域得到了广泛的应用。

计算机的多媒体计算是一门迅速发展起来的一门综合性电子信息技术服务。在过去人们用几个幻灯片加上声音就是多媒体。而今天随着计算机通信网络的不断发展，加上数字化影像技术的快速发展，就给计算机多媒体披上了一层新衣，赋予了新的意义。随着经济的不断发展，多媒体的应用范围也是越来越广，多媒体的技术知识也是越来越重要。其总体的发展趋势也是最好的，更具有相互的交流性，能够更大范围的服务，创造一个更加方便的社会。

参考文献：

[1]刘丹 试析计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-计算机光盘软件与应用 2014（5）

[2]宋晶 试述计算机多媒体技术的应用[期刊论文]-城市建设理论研究（电子版） 2013（16）

第6篇：计算机多媒体论文范文

论文关键词：多媒体,计算机辅助教学,课件

课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展，而现代教学模式则要求即能准确、迅速的传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。教育教学改革也就进入了一个新的时期，下面我就如何在教学中利用多媒体谈几点感受。

一合理使用多媒体

所谓合理，就是指多媒体CAI要符合教育教学规律，符合学生的认知规律。这种全新的多媒体教学取代传统的教学模式似乎为期不远。但在实际教学中，我们总感觉所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了，因为制作的呆板，反而让教学失去应有的灵活性。因此即在课件制作过程中不能片面追求美观华丽，过分追求动画效果，音响效果；有不能失去的灵活性。如果违背了学生认识事物时在一定时间内只能接受其主要的信息的认知规律，画蛇添足、喧宾夺主分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习的重点、难点的关注，那么最终影响教学效果。

二运用CAI有针对性

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。所以，计算机在教育教学中的地位也只是工具，和教科书一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应该只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个如何融入课堂的问题。在目前的情况下，我们应该清醒地认识到：教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能很好处理的，就没必要非得使用多媒体。同时选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，使很多人都会使用。

三灵活使用多媒体

“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”这已经成了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，CAI课件是计算机辅助教学的唯一要素，其数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的观念已经不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没充分计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。

因此，在使用多媒体的过程中，教师要把握好尺度，找到多媒体辅助教学的最佳切入点，根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，制作出优秀的课件，才能使多媒体技术在教学中发挥更大的作用。也只有这样才能使教学目标和教学内容等与现代科学技术相结合，实现教学过程的最优化。从而培养出掌握高科技和具有较强专业水平的信息技术人才，适应我国的教育事业的发展。

参考文献

1 谭伟年《浅论多媒体教学中存在的弊端与克服的方法》中国高等教育。2003。23

第7篇：计算机多媒体论文范文

一、前言

我国高等院校人才培养模式中，高职教育的地位愈发的重要了。作为我国专业技术人才培养的重要摇篮，在高职院校的人才培养方案中，计算机操作技能作为现代人才所必须具备的技能之一早已被明确地列为教学的重点。怎样依据目前高职院校人才方案中规定的培养目标有针对性地进行计算机教学改革，是摆在全体高职院校计算机教研工作者面前的首要问题。为了进一步提升高职院校计算机教学质量，我国高职院校应加快计算教学改革的进程。

二、教改设计

1.教学目标分析

在计算机文化基础课程教学改革的现阶段，必须先要明确改革的目的进而确定改革的目标。教学改革的目的是：高职计算机文化基础课程的教学要适应社会对高职学生计算机应用能力的要求，要注重对学生信息素养和自主学习能力的培养。因此要使学生能掌握计算机基本知识和技能，使学生具备利用计算机作为现代化工具进行日常办公和数据处理、分析与解决实际问题的能力。

2.教学内容确定

伴随社会各界对计算机专业毕业生基本操作技能要求的不断提高，催使我们对教学内容进行了进一步的划分。具体分为计算机相关知识、Windows7操作系统操作、文档编辑处理、电子表格运用、演示文稿搭建以及网络基本概念六部分。在授课过程中受到课时少的制约，理论部分内容不全讲授，实操性较强的部分全部在多媒体教室或校内实训室进行。

3.学生初始情况分析

我们对 2010 级非计算机专业高职学生进行了调查，目的是得到大部分高职学生使用计算机操作技能的最初水平。统计结果显示随着初高中对计算机课程投入的加大，有 89.5%的学生在上学期间已经接触过计算机基本知识与简单操作。对于高职计算机基础课程中Windows操作系统、文档编辑、电子表格、演示文稿、网络基础5部分的统计分析，汇总得到学生掌握知识与操作技能的初始情况如表 1 所示。

表1 学生学习课程之前对各操作技能的熟练度

由此可见，学生对 Windows操作系统部分最为熟悉，76%学生掌握了基本操作技能（其中熟练掌握的达 15.3%，基本掌握的达 60.7%），所有学生对该部分都有过接触。其次过半的学生掌握了文档编辑的操作技能（其中熟练掌握的达 15.8%，基本掌握的达 47%）。相对而言，电子表格部分是学生的软肋，不太了解和完全不了解该部分知识技能的学生累计占 37.9%。同时演示文稿部分学生掌握的也不够理想。由此，授课教师在引导学生学习以及提供学习资料时就要有针对性、有意识地加强电子表格与演示文稿两部分的相关知识点和操作技能。

4.教学设计过程

教学过程的设计是要根据学生已经对所有讲授知识的了解情况和具体的教学内容来确定的。例如从上述调查结果中可知，基本掌握文档处理的学生达 60.7%。如此，我们就可以选择“探索式”的教学模式来进行文档处理部分的内容的讲授。下面是文档处理部分的教学设计，授课时间为100分钟。

4.1教学场所设计

该课程较为适合在校内实训机房或是多媒体网络教室中实施教学。我们可以使用多媒体网络教室为学生提供多种多样的学习资料，学生不但可以通过互联网和校园网的网络自主学习平台获得学习资源，而且还能进行自主探索式学习。其次多媒体网络教室或实训机房为学生提供了便利的交流平台，学生可以利用交流平台进行形式多样的讨论与作品展示，共享学习经验。这种教学场所的设计打破了传统的老旧式的“填鸭式”教学模式的场所运用，能极大地提高教师教学的积极性与学生学习的主动性，能更好地完成“探索式”教学。

4.2教学情境设计

首先由任课教师提出“学习情境”：假如学生是一名即将毕业的高职学生，现在要对自己的毕业论文按照要求进行编辑和排版，最终形成一份符合答辩规范的文档。毕业论文中可能存在一些格式错误、编辑有问题的部分。作为一名参加答辩的毕业生，请你使用 Microsoft Word2010来完成毕业论文的编辑、修订和排版工作。由于该情境与学生的日常学习密切相关，学生立刻会被此任务吸引住，同时产生浓厚兴趣、跃跃欲试，希望能成功地完成任务。

4.3辅助资料设计

随着教学过程的深入，任课教师要向学生发放与学习任务有关的一些学习资料。包括原始文档与编辑排版后的示范效果文档截图。分发给学生的资料数量不能过多，以几篇未编辑的毕业论文初稿为宜。于此同时，任课教师还要向学生说明课程的自主学习平台相关学习资料的使用方法，例如教师教学视频、PPT与教案、学习引导等。学生对照老师提供的素材和效果文档截图，学生的学习积极性与兴趣进一步得到激发，能充分发挥自身的主观能动性，探索式地完成学习任务。

4.4自主与协作学习设计

学生在开始完成任务时，任课教师就要提出具体的要求，包括了基本编辑、字符格式排版、段落格式排版、插入对象及图文混排、页面格式排版等几个子任务。对于一些简单的子任务，例如文本的编辑、段落的删除与合并操作等可由学生独立探索完成；但遇到一些难度较大的任务时，如样式的设置、目录的自动生成、奇偶页页眉不同设置等要通过分组协作形式来完成。利用先进的“多媒体网络教室软件”，每个小组可以展开组内学习，如遇到问题也能及时与教师交流、讨论。通过协作学习，所有学生解决问题的方法就可以被整个班级学生所共享，从而实现共同掌握所学知识和技能的目标。

4.5评价考核设计

在完成探索式学习任务之后，接下来就要求对自己完成的文档进行相互评价，做到取长补短；同时也可以开展学习小组之间的评价，由各学习小组展示各自的最终编辑文档，共同探讨完成任务的不同方法和策略；最终由教师进行评价，选择好的作品使用“网络教室软件”进行广播教学，归纳和总结。

4.6迁移知识设计

教学最终的环节是将课堂中所学到的知识点进行有效地迁移。我们要求学生掌握文档处理基本操作的技能时不能就此结束，而是要继续下去、勇于发现 Word文档编辑更广泛的应用，发掘更多操作技巧。除此之外，还要鼓励学生多参与一些计算机方面的技能大赛，在大赛的不断历练中将所学应用于实践中，从而有效地实现知识的迁移。

第8篇：计算机多媒体论文范文

英文名称：Computer Engineering

主管单位：工业和信息化部

主办单位：华东计算机技术研究所;上海计算机学会

出版周期：半月

出版地址：上海市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1000-3428

国内刊号：31-1289/TP

邮发代号：4-310

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1975

期刊收录：

SA 科学文摘(英)(2009)

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

联系方式

期刊简介

《计算机工程》（半月刊）创刊于1975年，是中国电子科技集团公司第三十二研究所（华东计算技术研究所）主办的学术性刊物，是上海市计算机学会会刊。

办刊宗旨

贯彻党的“双百”方针，繁荣科技创作，促进国内外学术交流，探讨和传播计算机科学的理论和实践，加速和促进我国计算机事业的发展。

本刊特点

以最快的速度、科学求实的精神，精选刊登代表计算机行业前沿科研、技术、工程方面的高、精、尖优秀论文。

第9篇：计算机多媒体论文范文

多媒体网络作为一种信息物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如CD、录音;有视觉媒体,如幻灯、投影;有视听媒体,如电影、电视;有交互媒体,如电脑网络、教学课件等。但不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得最佳的教学效果。

1 语文教学的多媒体选择注意三点

1.1 熟练掌握多教媒体网络的教学功能特点

多媒体网络教学总体上看具有形象具体、生动活泼的特点,但各种媒体的教学功能也存在明显的差异,例如图片利于表现静态的现象,视频短片放映利于表现动态的过程,而网络搜索则利于学生主动探究和筛选信息。掌握这些差异,对正确选择媒体是必要的。

1.2 熟悉教学内容的特点和教学目标的性质

语文教学要依据不同教学内容和教学目标合理选择媒体工具,不根据教学内容的特点选用媒体;不但不会获得理想的应用效果,而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时,笔者非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的媒体进行组合,力求达到最佳效果。笔者在实践中发现:讲授记叙文、散文、诗歌单元适合运用视频短片、VCD、图片相结合,创设一定的情境,运用声音,图像结合,将抽象的文字演化为形象可感的画面,音乐、朗诵,使学生直观地感受所要接触的文字信息;从而享受到文学艺术的美,激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时,上述的组合方法就不适用了,笔者制作幻灯片资料展示,让他们了解课文的创作背景、议论思路、结构,还将课外精短的议论文移入课堂,使学生获取理性的思考。并让学生在网络上搜索经典议论文来学习。文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体。文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,传统教学方式的弊端很明显,多媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中,教师常为大量的板书所累,文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等,利用多媒体网络教学可以轻松解决。

1.3 熟悉学生的状态

学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。这要与学习者的状态相适应。绝大多数的学生初次接触电教媒体时非常好奇,兴奋,注意力高度集中;等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降。这就要求教师不断地探索革新,寻求最佳的组合方案,使学生以多感官参与学习活动,以多种方式参与学习活动。

2 正确运用计算机多媒体网络,搞好辅助教学

现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

2.1 正确处理传统教学手段与现代化教学手段的关系

现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。

2.2 正确处理教师与计算机多媒体的关系

现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新,它总需要有人去操作和管理的;课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出更高的要求。

2.3 正确处理教师和学生的关系

教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

3 利用多媒体网络教学应注意的几个问题