英语信息化教学精选(九篇)

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第1篇：英语信息化教学范文

英语信息化教学模式是以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学儿为主体，培养学生的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键词：网络环境 信息技术 英语教学 小组合作 综合评价

一、引言

陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”

我认为这是教育学上的经典比喻。的确，“要我学”和“我要学”整体情况相差悬殊，尤其当今是知识化、网络化、信息化的时代，面对社会发展的日新月异，我们常常会感到教育任务的艰巨性。在英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

正是基于这一想法，我开始尝试在我所执教的初一年级利用网络这一信息载体来进行实际教学。我所工作的南昌外国语学校是一所现代化中学，拥有众多的现代化教学设备，用于教学的电脑共有 300 多台，并已开通了校园局域网，接通了 INTERNET，这一切都为我开展教学实践提供了最好的操作平台。

二、准备

网络环境下的英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是剌激──反应的对应关系，教师的作用只是起到一个外部剌激作用，在教学过程中往往忽视学生的内在心理反应。这种根深蒂固的英语教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程始终处于被动接受知识的位置上，学生成了知识的灌输对象。这种教学方式严重扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教师提供的有效信息量也是极其有限的。

网络信息化英语教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造性思维的不断发展，教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到非常规的思维方式，进而促进教师整体素质、教学和研究能力的全面发展。它的特点为：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。一旦网络环境下英语课堂教学组织起来，必须带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学设计，的确是前所未有的一种新尝试。

三、对象

众所周知，学生间的交流是掌握知识的重要途径。在英语的常规教学中，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内进行，而大多数学生都是以本族语为主进行思维。而在网络环境下的高中英语课程整合教学中，网络就为学生用英语进行交流提供了广阔的空间。我首先教会学生在一些网站，如：在 pep.com.cn，hongen.com 或 pen12.com 等的 BBS 上留言，把他们学习中的问题放到网上去，让同学、教师或其他人为他解答问题。他或她也可以通过阅读、查找资料等方法去解答其他人的一些问题，当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心理就能品尝成功的喜悦，他就会产生欢乐和成就感。特别对于那些性格比较内向的学生，他们平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师提问了；而在网上，他们就可以无所顾忌地发表自己的看法，提出自己的问题了。为了便于交流，我教会了学生上网用英语聊天，到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈，这样学生们既增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的各类知识。用英语聊天中也使学生对英语越来越感兴趣，运用能力也逐步提高，这对于学生们的协作学习也很有好处。另外，互联网技术也缩短了学生在放学后的距离，当学生在学校还有问题没有解决时，可以存放在个人主页上很方便地与同学和老师进行相互交流。

四、设计

在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教学设计”，以区别于没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

教育信息化环境下的教学设计是在传统的教学设计基础上的发展，这是由于信息技术的发展引起教学环境变化，从而引起教学活动的变化。

信息化教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

信息化教学设计的教学模式很多，目前各地探索试验的基于信息技术的研究性学习、资源型学习、英特尔未来教育、苹果明日教室、Webquest、“拾荒式”教学设计、以及许多一线教师自己创造的网络时代的新型教学方式等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是一致的:

基于国家课程标准；

基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源；

有利于培养学生的信息素养；

有利于培养学生的创新精神和实践能力；

有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩；

五、实例

1. 英语信息化教学是以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力和协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。总的来说，整合从目标价值观看，主要着眼于让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息可处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们运应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

以上海外语教育出版社出版的《看听学》学生用书第一册的 103 课 Which season do you like best? 和 104 课 What's the weather like in...? 为例。我首先向学生分组布置好课前学习任务：

(1) 要求全体学生运用教学软件，例如：金山词霸，东方快车等，首先查出一些有关天气、气候等话题的词汇进行预习。

(2) 要求学生组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和世界主要国家城市的天气情况。

(3) 要求学生归纳表达询问天气状况的常用交际模式。

Eg：What's the weather like in Spring? What's the weather like today? It's often warm in Spring.

(4) 要求学生把在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上。

(5) 要求学生把读到的和查到的东西通过小组合作制作在校园网的论坛上。

(6) 最后要求每组学生把在论坛上得到的信息写成总结报告在下节课上朗读。

然后，由我归纳总结学生的报告中存在的典型问题，再由学习小组集体评议每个小组报告的质量和艺术性，当然，这种评价是以形成性评价为主、终结性评价为辅的多元化评价方式。

2. 多媒体课件制作的好坏直接关系到整个信息化教学的成功和失败。制作多媒体课件，我们必须注意以下几点：

(1) 创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性。多媒体 CAI 课件设计，能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生们的想象、理解、思维能力得到开拓，尤其是某些过程情境的设计，让学生如有亲临其景的感觉。既使学习兴趣加厚，又让学生的直观印象增强，对提高教学质量有极大的促近作用。

(2) 创设有利于发展联想思维的情境，培养学生的整体性思维能力。学生通过自己细心观察情境变化、判断、分析、归纳，思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方法，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。

(3) 创设“释疑”情境，培养学生分析、解决问题的能力和学生自主学习能力。“释疑”情境，是指把问题提出来，让学生从问题入手，通过情境变化的观察，一层一层进行递进分析，最终解决疑难问题，从而培养了学生的分析能力和自主学习能力。

六、评价

(1) 以往对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度，忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。单一评价令天赋不一、志趣各异的学生高度统一发展方向和学习行为，造成培养出来的学生千人一面、没有个性。我们注意在教学过程中，根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，困境而异，作出针对性的、艺术性的评价，激发了学生的潜能，促进了学生个性的发展。《学习论》的教学目的、教学方法与要求中可以看出本门课的教学理念以及评价标准的多元性。

(2) 将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，体现评价主体的多元性:

评价的本质是一种价值判断。长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单赁考试成绩衡量学生的学习水平。在这种自上而下的单向评价中，学生只是被评价者，只能被功、消极地接受都是的评判，没有评价的权利。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体的培养和发展。

(3) 注重学习的教育性评价和发展性评价，开展动态评价：

对学生学习的评价以往只注重单纯的终结性评价，在期末对学生的学习结果进行评价，忽视了对学习过程的评价，使一部分学生为了应付考试拿高分而忽略了学习的真正意义。这种评价是面向“昨天”的评价，没有着眼于人的一生的发展。在《学习论》课程的教学过程中，我们注意围绕每个阶段应达到的学习目标和要求，随时对学生平时的学习情况准行评价，并通过发现学生学习中存在的问题，提出改进的意见或措施，使学生能不断地改进、完善自己的学习活动，学会做学习活动的主人。

(4) 借览文件夹评价，创立学生电子作品集：

借览国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式，将每个学生在本门课程学习期间做的所有工作总结、整成个人的“文件夹”，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页（包括学习计划、学年论文、学习体会、读书笔记、调查报告、Powerpoint 演示文稿、Flash 动画和资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生质量的一个重要依据。

虽然在英语信息化教学实践中遇到了诸多的问题和困难。计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。网络环境下的英语信息化教学作为一个全新的教学模式和教学手段将会受到越来越多的关注，也必将对传缆的英语教学造成冲击并产生深远的影响！

参考文献:

1. 葛萍，现代教育技术和外语教学，上沟师范大学学报，1999 年第 2 期；

2. 王旭卿，从 PowerPoint 97 看积件思想，中国电化教育，1999 年第 4 期；

3. 桑新民、张倩苇，步入信息时代的学习理论与实践，中央广播电视大学出版社，2001 年版；

4. 霍益萍，研究性学习实验与探索，广西教育出版社，2001 年版；

5. 何究抗，建构主义──革新传统教学的理论基础，教育技术在线(98.4.23)；

6. 王泊文，信息技术与课理整合应体现更完整意义的目标价值，浙江教育学院学报，2002 年第 6 期；

第2篇：英语信息化教学范文

关键词 信息化 教学设计 感恩

21世纪是一个信息化时代，随着网络的发展，普及和应用，信息技术已经渗透到社会生活的每一个方面。信息化对高校的教学方法，教学模式，教学内容的改革带来了极大的机遇和挑战。信息化教学不再是教师利用教科书、板书及其它教学媒体作为教学手段与方法，而是集图像，视频，声音，动画等为一体，把一些抽象晦涩，枯燥难懂的教学内容变得生动形象。因此这就要求高校教师对课程进行适当的信息化教学设计。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。本文以笔者所担任的21世纪大学实用英语第三单元主题表达感恩为例，进行信息化教学，以期对高校大学英语信息化教学有所启示。

一、设计思路

感恩是对别人所给的帮助表示感激，是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给予你的一切。本次教学设计主要内容是关于如何用英语表达感恩。呈现的形式是以PPT演示文稿为主，其中链接了一系列图片、音视频、网页、word文稿等文件，集图、文、音、视、等大量多媒体元素于一体，用来丰富教学内容，储备教学资源，辅助教学过程。

笔者所任教的学生英语基础非常薄弱，学生英语语法水平掌握不是很扎实，加上词汇量偏少，平时表现比较被动，上课互动性不强，但是他们有着良好的信息素养，喜欢上网，喜欢新奇的动画、视频，喜欢张扬自我、有成就感，喜欢活跃的课堂氛围。因此运用多媒体展示相关的图片和视频能很好地提高他们学习的兴趣。

二、教学目标

本信息化教学设计主要采用交际教学法、讲授法、情境教学法达到以下教学目标：学生掌握用于表达感谢的英语词汇，短语和重要句型；能流利地用英语表达感谢，语音语调正确，没有语用错误；学生理解视频里的听力部分，并能用英语表达自己的感受。同时学生意识到生活中感恩的重要性和必要性， 养成说谢谢懂得感恩的好习惯。能学会懂得礼貌，有教养有文化，和他人保持和谐的人际关系。

三、具体步骤

课前学生通过上网查找，阅读收集整理有关感恩的资料（网页、图片、书籍等）。

1、借助PPT图片通过短暂的热身活动，讨论日常生活中经常需要说的两个字，引出说“谢谢”的主题。

2、通过多媒体技术图文并茂创设各种情境，问答互动，讲解感恩的重要性和必要性。然后观看2分钟左右的视频《父亲的爱》，感受亲人对我们的爱，但是我们时常却缺少感恩的心。

3、观看视频后，学生讨论日常生活应该感谢的对象有哪些？（包括老师，父母，同学，室友，朋友等）。并思考在什么样的情况下，需要表达我们的感恩呢？收到礼物，邀请，别人问候，接受服务和帮助等等。

4、为了让学生更能感受在具体的环境下表达感谢，笔者在网上找到1分钟左右的视频，是明星胡歌获奖表达对导演和制作团队的感谢。（学生之前追胡歌主演的电视剧，因此胡歌用英语表达感谢也更能引起他们的兴趣。）

5、总结上述用于感谢的英语中常用词汇和句型。还有更多的表达感谢的英语用语，比如英语考试感谢信的写作，会发到学生QQ群里供学生自学用。

6、学生使用手机上网查找和运用学到的词汇和句型知识去讲述上次说感谢的经历，包括时间，对谁，因为什么事，和对方的回复。并布置作业写一封感谢信给自己的朋友，家人，同学或室友等，注意一定是手写，不是打印或发短信，让他们从字里行间里感受到你的爱和真诚的谢意。之后发到班级QQ群里供学生们分享感受。

四、小结

信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的趋势和潮流。教师要注重更新教学观念，充分利用现代信息化教学手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。高校英语教师要重视英语学习策略。创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。在完成相应的教学任务后，给学生们观看一些与本次任务相关的英语视频和电影，并进行赏析，提高英语的口语和写作能力。同时教学不仅局限于课内，还应引导学生在课外学习，鼓励学生课外通过网络学习相关的英语知识。

参考文献：

第3篇：英语信息化教学范文

【关键词】中职英语 信息化教学

一、中职英语教学中存在的问题

近几年来中职院校生源质量不断的下降，中职院校的学生的英语水平普遍来说比较差，基础知识掌握的不够，最为重要的就是缺乏对于英语的兴趣以及学习英语的动力。这就直接导致了学生在上课的过程中不能够集中注意力，最后有的学生甚至产生了厌学的心理。在教学方式上，中职院校的教师采用的教学方式还是传统的教学手段，教师是课堂教学的主体，忽略了学生的主置，还有一些教师的教育理念相对来说也比较落后，不能够使用先进的教学手段和软件来进行教学，采取传统的教学手段，使得学生在课堂昏昏欲睡。正是因为这样的陈旧单一的教学手段，忽视了学生们的主体地位，导致学生们学习英语的兴趣进一步的下降。

二、中职英语开展信息化教学的意义

信息化教学能够用多媒体技术以及计算机技术，在英语课堂之中将声、色、形等结合起来，将枯燥无味的英语教学转化为生动形象的课堂教学。在中职院校之中开展信息化教学的意义是非常的重大的。

1.信息化教学能够激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，在现如今不断发展的今天，电子设备的快速发展也使得学生们对于学习的兴趣降低，学生们的主要时间和精力也都放在了手机、电脑、上网等上，有的学生甚至于熬夜上网。那么作为教师我们应该对学生进行引导，应用于信息化教学的英语课堂势必能够吸引学生们的注意力，使得学生的兴趣能够得到提高，除此之外，教师还可以发挥创新意识，设计出不同形式的教学，真正的激发出学生学习英语的兴趣，进而使学生的英语能力得到有效地提升。

2.信息化教学有助于学生英语能力的提升。在信息化发展速度不断加快的同时，教育资源的传输速度也得到了提高，已经真正意义上实现了教育资源的共享，这就为学生们进行自主英语的学习创造了良好的条件，现代的信息化教学主要是利用与视听的手段来进行大量的英语语法的实际练习，学生学习英语的语言环境将会大大的得到改善，有利于学生英语能力的提升。另外使用信息化的教学可以在进行教学的过程之中向学生们展示不同国家和地区之间的文化差异以及风土人情，在进行英语学习的过程之中还能够扩宽学生们的视野，丰富学生的英语知识。

3.信息化教学有助于提高教学质量。在学生们进行英语的学习过程之中，首先要保证注意力集中，集中的注意力是学生获取知识的最为可靠地保证，如果教师采用传统的教学模式，学生们的注意力很难集中，尤其是在课上的前几分钟。但是教师如果使用信息化的教学模式，精心的选择教学素材，就能在课上的前几分钟迅速的将学生的注意力抓住，这也就保证了学生在这一节课的注意力是会比较集中的。信息化教学更多的是使用视听的方式来进行教学，这样的教学模式会使得教学氛围比较轻松活跃，这样轻松的氛围更能够保证学生在学习的过程中情绪高涨，注意力集中，这样就会起到事半功倍的效果，很大程度的提高中职英语教学的质量和效率。

三、信息化教W在中职英语课堂的优化应用

1.创建轻松活跃的学习环境。信息化教学强调学生在课堂之中的主置，明确了学生的地位。在信息化教学之中，教师由知识的灌输者转变为了学生进行知识获取的帮助者，当学生完成了向主体的改变之后，学生学习的主动性以及兴趣就会得到改变。进行信息化教学首先就是应该要进行学习环境的构建，让学生能够在实践之中得到知识，进行学习。

2.合理使用多媒体工具。在信息化教学之中虽然说倡导使用多媒体工具进行教学，但是应该将信息化教学与传统教学进行整合，合理的使用多媒体工具。上文中提到，中职院校的学生基础较差，有的还存在厌学的心理，针对于这样的现状，教师在进行教学导入环节之中使用音频、视频、图像等可以充分的激发学生学习英语的兴趣，在整节课让学生的注意力都能够集中在英语知识的学习之中。

四、结束语

总而言之，中职院校的英语课堂教学信息化已经逐渐被越来越多的人所关注和重视，利用现代信息化技术的帮助，教师进行教学的过程将会更加得心应手，学生也会对于英语的学习产生更大的兴趣，并且提高教学质量。作为教师也应该充分的利用多媒体技术制作优秀的课件，优化课堂教学，提高教学质量，让信息化教学真正的为课堂所服务，笔者相信信息化教学势必会成为课堂教学的主要手段之一。

参考文献：

[1]丁桂娟.论中职英语信息化教学的作用[J].考试周刊，2013.87.

[2]蔡曙华.应用信息化教学，绽放中职英语课堂的生命之光[J].华章，2014.15

第4篇：英语信息化教学范文

关键词： 中职英语教学 信息化教学 学习兴趣

随着科学技术的迅猛发展，信息化教学让越来越多的学校步入现代化。如何让英语信息化教学更好地为英语老师和英语学习者特别是中职生服务呢？以下谈谈英语信息化课堂教学对中职生英语能力提高的促进作用。

一、信息化教学提高了中职生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，现在令很多的家长苦恼的事情就是孩子学习不用功、没兴趣，可是孩子们对手机、电脑和上网却兴趣浓厚，有的甚至废寝忘食遗忘时间，老师是不是可以因势利导、趋利避害呢？这里我们需要探讨的是兴趣问题，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。应用信息技术教学的英语课堂一定是特别吸引学生的眼球的，特别是喜欢电脑和网络的同学。当然我们还可以设计一些其他形式，如用电子邮件发送作业，用PPT设计课堂讲演课件，等等，这些无疑都会让不同水平的学生在信息化教学中产生英语学习的兴趣，最终达到教学目的。

二、信息化教学有助于整体把握授课内容，突出重难点。

教师在授课前，可以首先根据自己对授课内容的把握，下载、制作一些与之相关的背景介绍、视频资料等，在讲课之前进行导入性学习。在授课过程中，学生对重点内容和难点问题的掌握不是轻而易举的事，比如遇到发音很难、比较生僻的单词或难以理解的句型语法时，需要反复讲、反复读、反复练才能让它们真正转化为学生的知识。怎样直观而快速地让学生掌握这个信息呢？这就需要借助多媒体手段实现。教师可以将授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，也可以利用更加先进的信息技术。

三、信息化教学有利于优化英语课堂教学，增强趣味性，吸引学生注意力，提高学生记忆力。

注意力是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的可靠保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的感彩，如果这个时候教师能精心选择和制作视听教材，就能迅速吸引学生的注意力。在英语教学过程中，很容易遇到这样的情况，当学生遇到自己听不懂的单词、句子，此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官，则可以有效地防止学生走神，起到集中学生注意力的作用。它能把许多抽象的、难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识，比如紧扣诠释课文的声像材料及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深对外国人文社会等知识理解，从而大大提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。

四、信息化教学有利于学生英语运用能力的培养，扩大学生的知识面。

信息化的迅速发展，极大地提高了教育资源传播效率，实现了教育资源共享，为学生创造了具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境。现代信息技术教学主要采用视听手段，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会大大增加，有利于提高学生运用英语的能力。现代信息技术教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。这样可丰富学生的英语知识，扩大他们的知识视野。

五、英语信息化教学的误区。

虽然现代信息技术的发展和使用对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了重大影响，但现代信息技术的使用过程中明显存在误区：

第一，不恰当地追求信息技术手段，忽视其对教学的干扰。比如，有些多媒体课件，把声音、图像、动画、文字组合在一起，有时会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

第二，过于追求课件的“外在美”，忽视“内在美”。如所用颜色过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生观察，不利于认识问题的本质。

第三，重视电脑的运用，忽视其他媒体的运用。把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”有些教学内容用其他媒体进行教学并不比用电脑差。

第四，重视形象思维，忽视抽象思维的教学。教师要将信息技术应用与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合，要重视运用现代技术手段，将更多的精力投入探索性的数学活动中，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。

因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。

信息化教学激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的英语综合能力。但是，教师在使用信息化技术时一定要练习好自身的教学基本功，让每节课的设计照顾到全班不同英语水平的学生，而不单纯是为了使教学内容花哨，最终让课堂真正成为学生思维奔跑的场地、能力展现的舞台。

参考文献：

[1]桑新民，张蒂.步入信息时代的学习理论与实践[M].中央广播电视大学出版社，2001.

[2]教育信息化应看作一个过程.《中国教育报》，2002年1月10日，第3版.

[3]邓昕基于信息化支持下的英语教学模式初探.湖南大众传媒职业技术学院学报，2006.7.

第5篇：英语信息化教学范文

关键词：高中教育；英语教学；信息化

信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势。而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。中小学教育的信息化实质上就是教育观念、思维模式及教学方法和手段的改革和创新。

一、英语教学呼唤着信息化

新时期的教学任务要求培养学生，使他们具有获取信息、处理信息和应用信息有能力。这就要求教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、组织者、学习资源和信息的管理者及研究者”。在英语教学中，成功的话题讨论是课堂内容的精华所在，是将课堂的气氛推向的保证，是语言服务于“使用”的最佳体现。信息化时代为话题的展开提供了广阔的空间，作为英语工作者，应该利用这得天独厚的环境，拓展话题讨论，引发学生的兴趣和主动参与语言实践活动的欲望，从而培养学生的思维和创新能力，最终实现素质教育的目的。

二、信息化对教师素质的要求

信息化时代对英语教师提出了更高的要求。要优化教学过程，不仅仅满足于教科书。而网络环境教学是一个新的课题，没有什么现成的模式可供借鉴，它要求教师具有开拓新的工作热情，并付出比传统教学多得多的精力与耐心。同时，信息技术是一门全新的技术，它还要求教师本身还应具备一定的实际操作能力，如制作网页、上网搜集信息、制作课件等。

三、对话题设立的研究

在话题设立这个问题的研究上，我们必须基于一定的研究基础之上。我们面对的是学生，是具有个性心理特征，兴趣爱好的个体，因此第一步必须对学生的特征进行研究。我们的调查的范围涉及学生平时的阅读层次面、关注的话题及日记记载的内容等等。我们可以在话题中引入其他学科知识，如引入“克隆人”的话题讨论。它不仅涉及生物基因工程，还涉及社会伦理问题，使学生在趣味看认识到“克隆人”的利与弊。

四、利用信息环境，开展多种话题讨论形式

1.演讲式。演讲式的话题讨论就是让学生处于某一个人的位置，去思考解决某个问题。

2.辩论式。辩论式就是让学生就某一话题，分正反两方面进行辩论，并在过程中给予评价。

3.报告式。报告式的话题讨论必须是在一个课题任务――调查报告的基础上形成的发言。报告的好处在于增强学生的合作意识，培养和锻炼主体精神，使学生由“被动的灌输”转为“主动的探索”。

4.讨论式。讨论式可按人数分成不同的组，每组2～4人。组长由成员轮流来担任。组员各抒己见，组长组织整理信息并作代表发言。讨论式是一种常见话题讨论形式，它有利于学生对分散知识点的归纳、组合，培养他们的条理性和逻辑性。

第6篇：英语信息化教学范文

关键词：高职英语 信息化 教学改革

目前，信息技术发展很快，对很多领域都有着较大的影响。信息技术的发展，改变着人们的工作、生活以及学习方式，对高职英语教学发挥着越来越重要的作用。为了使教师的教学方式和学生的学习模式跟上时展，很有必要在高职英语教学中加强信息技术的应用，加快高职英语信息化教学。

高职英语信息化教学就是在高职英语教学过程中，采取以计算机技术为核心，以网络信息资源、学习软件、课本为基础，提高了学生自主学习的能力，学生得到了全面发展。高职英语信息化的教学模式，为学生创设了良好的学习环境，打破了传统的学习方式，学生的语言运用能力得到了培养，学生的学习效率得到提高，教师的计算机运用能力和课堂教学效率得到了增强，促进了英语学科的发展。

一、高职英语教学发展现状

（一）高职英语教学设备的更新

过去高职英语教学依靠一块黑板、一支粉笔进行教学，培养出的学生只会看和写。由于受到教师教学水平的限制，学生听说方面的能力发展受到制约。随着高科技的教学设备逐步进入校园，从上个世纪90年代末，录音机和投影仪等电化教学设施陆续进入英语课堂，使得英语课堂实施声像相结合的教学模式成为可能。教师也从带读和正声等繁琐的教学任务中解放出来，可以腾出大量的时间钻研教材与教法。本世纪初，网络开始进入课堂，这得益于网络媒体一体化教学设施的应用。

（二）高职英语教师教学理念的更新

高等职业教育是为区域经济发展培养社会急需技术型和应用型人才。这就要求培养出来的人才要具有较强的听说能力。高职英语教学为了适应人才市场的要求，要转变应试教学理念，加强教学与实践相结合，尽可能挖掘学生潜能。建立能有效地适应新形势、新语境、新理念的教学模式，将培养学生英语综合能力作为教学的重心，在口语、听力、阅读和写作四个方面，依据学生的学力水平和“职场”要求有所侧重地施教。

（三）高职英语师资素养的更新

师资素养也就是教师的施教能力。目前一部分高职英语教师还停留在传统教学模式上，40岁以上的教师大部分还采用传统的教学模式，课件制作能力以及在教学资源网上进行检索的能力较弱，还有待提高。有些教师虽然能从网络上下载相关教学资源，但也只是对下载的资源简单地照搬到课堂，这种“照搬式”网络资源应用的效果是很不理想的，有时还会有碍于课堂教学质量的提升。

二、针对高职英语教学现状应采取的一些措施

（一）高职英语教师要优化教学风格

随着国家对职业教育的扶持力度加大，全国很多高职院校实现了教学设备现代化改造。高职英语教学通过技术革新，进行教学风格的优化。学生对英语素材的理解，教师不仅可以通过讲授引导，还能通过虚拟空间中的各类学习游戏来加深对词汇、句型和语法的记忆，比如通过多媒体设备在课堂上实施“词汇替换”、“你猜我填”、“词汇连连看”等游戏教学形式实现在“玩”中学习。教师可以根据讲授内容需要，检索需要的背景知识，让学生能轻而易举地理解所学知识要点的同时，还能了解西方文化，进入仿真的语境当中。

（二）加强教学设备的更新换代

高职英语教师要想提高教学质量，就应当对教学设备加大投入，及时进行更新换代，现代化的教学设备可以有效辅助教学，提高教学质量，有利于帮助学生了解相关知识，扩大学生知识面。在教学工作中，教师要能够充分运用多种教学手段，将先进的多媒体技术应用在我们的英语教学中，使英语教学更加形象化，更具有趣味性；又如，开发多媒体教学硬件、软件，尤其发展与教学配套的软件，把我们的教学内容生动地展现给学生，让学生通过人机双向交流进行交际英语的实践，让学生体验有声有色的模拟英语情景和美妙的语言材料，从而培养学生优美、真实的语感，进而掌握地道纯正的英语。上述内容的实现要求各级领导和各部门继续加大外语教学资金投人，进一步改善教学环境。

（三）高职英语教师要积极营造“现实课堂”和“虚拟课堂”相结合的学习氛围

高职英语教师要认真做好“现实课堂”与“虚拟课堂”对接，营造虚实结合学习氛围。虚拟课堂优势与现实课堂的优势只有进行互补，才能营造和谐、轻松的学习氛围，才能使学生学习英语的积极性得到增强，在教学的过程中还要培养学生的自主学习能力。优势互补的实现就是通过教师现场示范指导和网络视频的视听方式来实现。高职英语教学是特殊的认知活动，它的高效运行与教学环境有着密切的联系，教师还应借助于网络将娱乐教学融入教学情境，结合教学素材寻找恰当的切入点让学生“想玩、会玩”，还要“玩”出水平，“玩”出成效。

（四）加强高职院校教师素质的提高

高职院校的学生起点不一，程度也存在较大差异，高职英语教师不但要具备较高的学识水平，还要具备敏捷的思维能力，以及较强的语言表达能力和教学能力，另外还要具有组织教学能力。教师要积极地挖掘学生的潜在能力，激发他们的积极主动因素和求知欲望，引领学生从一个语言情景走进另一个语言情景，和学生一道亲身体会在社会交流中使用英语的乐趣。

目前，终身学习已经成为一种发展趋势，学生要想成为优秀的人才，必须在社会实践中得以实现，因此，作为一名高职英语教师在从事教学活动时，要加强对学生自学能力的培养，在教学过程中要提高学生再学习和自学能力的意识。只有这样，学生们在走向社会后，才能自觉地随时调整自己，主动地继续再学习，吸取新的东西，从而，适应社会的需求，立足于社会之中，为社会做贡献。

（五）加强高职教学管理改革

高职院校英语教学内容丰富，信息量极大，仅靠课堂的45分钟，显而易见是不够的。加强和增加高职院校学生课外英语学习活动和学习内容是对课堂教学不可缺少的支持和补充。为丰富学生的课外英语生活，学校应尽可能地提供场所和设备，放映英文原版电影，教唱英文歌曲，举办英语角、英语晚会，开展英语写作比赛和英语演讲比赛等。为使这些活动取得良好的效果，需要多方共同努力。首先需要英语教师的积极参与和对学生的组织，还需要相关部门的配合。只有共抓齐管才能将这些活动开展起来并达到预期效果。

三、结语

高职英语课程教学内容丰富，其教学质量对高素质人才的培养有着直接的影响，会对我国国际竞争力和经济社会发展有着直接影响。只有充分利用各种信息技术资源，不断完善教学活动，运用现代信息技术手段不断改革课堂教学模式和学生考核方式，才能不断提高教育教学质量，从而实现现代化信息技术与高职英语课堂的有机整合，从而真正推动高职英语教学的改革与进步。

参考文献

[1]张平.高职英语信息化教学模式的实证研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，13（2）.

[2]于德江.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].商品与质量，2016（18）.

[3]钟彦.高职院校信息化英语教学的探索[J].职教论坛，2014（23）.

第7篇：英语信息化教学范文

1. 应用原则

1.1主次分明原则

所谓主次分明原则，就是指在运用信息化教学技术进行英语教学的过程中，英语教育才是教学活动中的重点，而不能单纯地为了应用信息化教学技术就盲目采用一些过分花哨的教学课件，从而将学生的注意力全部吸引到教学课件上，而影响教学的效果。与传统的中学生相比，中职院校的学生入学的目的本身就是为了学习技术，从而在走向社会能够拥有一技之长，他们的学习热情和专注程度本就有限。如果采用太多的具有很强趣味性的教学课件，他们的注意力很可能会被转移，反而忽视了教学内容。

1.2培养学生理解能力的原则

中等职业学校的学生大多是初中毕业生，他们对于英语词汇的掌握十分有限，对于中职英语教学来说，很多课程都需要他们非常认真与努力才能对学到的知识进行消化和吸收。在教学过程中应用信息技术教学，可以更直观、全面地向大多数学生解释和演示英语教材的内容和意义，以减少他们对相关英语教材的困难。然而，这样的教学方法并不能够提升学生的记忆与理解能力，只是把教学内容换一种新的形势进行展示。因此，教师在运用信息化教学技术进行教学时，必须重点培养学生对于知识的理解能力。

1.3方便操作原则

与日益完善的信息技术相比，很多教师的信息技术操作水平并没有提升太多。因此，教师在应用信息化教学技术进行教学时，就必须从自身的实际水平出发，遵循便于操作的原则，以确保自己制作的教学课件能够保证自己的英语教学课顺利进行，切忌为了应用最新的教学技术而不顾自己的实际操作能力盲目上马，结果导致在课堂上出现的一些技术问题无法解决，从而影响英语教学的效果。

1.4与时俱进原则

在当今社会，信息技术的发展日新月异。每隔一段时间，信息技术就会经历一次颠覆性的发展。这些发展不仅体现在信息技术的发展和硬件设备的更新上，还会对学校所拥有的教学硬件设备提出更高的要求。在这样的情况下，中职英语教师在应用信息化教学技术进行教学的过程中必须遵循与时俱进的原则，在对教学设施进行更新换代的同时，把信息技术的进步对教学的促进作用转化为促进学生学习和努力的精神动力，并传递给学生。

1.5不可或缺原则

在中职英语教学的过程中，信息化教学技术是不可或缺，而且其作用也是是无法替代的。也就是说，如果缺少信息技术的支持，教师教授的很多内容就将没有办法呈现，教学过程就不能正常进行，从而无法达到教学的预期目标。

2. 应用方法

2.1情境创设法

所谓的情境创设法，就是指运用一些能够进行视频播放或动画制作的软件，把教师所理解的适用于教学工作的教学内容，由事先设计的画面场景进行播放的教学方式。

例如，在进行语法会话教学时，可以利用网络寻找具有类似情境的动画或者视频，并在课堂上进行播放，从而使学生在情境中对需要学习的语法加深理解，达到教学目的。

2.2语境分析法

所谓的语境分析法就是教师运用多媒体播放软件，将一句相同的话放在不同的语境之中，从而帮助学生对英语会话中的语调变化加深理解的教学方法。

例如，对于“Nice to meet you， Mike！” “Nice to meet you， too.” 这句简单对话，教师为了帮助学生理解如何使用这句话来表达不同的心情，可以将出现过这个对话的多个英语视频进行剪辑播放，要求学生分析其中的差异。通过这种生动的显示，学生在英语对话中使用音调变化来表达小技巧的心情上更加得心应手，学习的效果自然倍增。

2.3立体记忆法

在英Z教学的过程中，经常会遇到一些结构复杂并且难以记忆的单词，尤其是中职学生，在学习英语的过程中总会遇到一些专业性较强的单词。对于这些单词，单纯的死记硬背并不能达到最好的记忆效果。然而随着信息化教学技术的应用，中职英语教师和学生就可以更快并准确地记忆相关单词。

3. 总结

总而言之，想要有效提高中职英语课堂教学的水平，就需要广大教师认真钻研信息化教学技术，努力提高自身的应用水平。此外，还要严格遵循信息技术的应用原则，找到正确的教学方法。只有做到这一点，才能真正有效地促进中职英语教学的发展，保障信息化教学技术在中职英语教学中的应用中取得更好的效果。

[1] 傅渝稀. 信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法[J]. 中小学信息技术教育， 2014（01）.

第8篇：英语信息化教学范文

关键词：信息化；旅游专业英语；教学特点；策略优化

中职旅游英语的教学目标是培养学生具备英语听、说、读、写、译的基本技能，熟悉酒店管理、旅游业务、导游技能方面的基本知识，适应涉外旅游和相关行业工作。现行的旅游英语是以旅游工作任务和工作过程中的教学内容编写出来的实用性英语。尤其是近年来，信息化教学也赋予了旅游英语新的课程特点，加之新的信息化教学设备的引入，如3D模拟导游实训系统、多种模拟仿真软件等都使中职学校的英语专业教学也随之发生了翻天覆地的改革。因此，在教育信息化背景下，对旅游英语课程的特点进行重新分析，能够帮助我们更好的针对课程特点优化教学设计，改进教学现状，提高教学效果。

1旅游专业英语与基础英语、其他旅游专业课程的关系

基础英语和相关的专业课程是专业英语学习的基础，在没有学习之前，对于旅游专业英语学习内容的理解难度很大。基础英语和专业课程都是专业英语的重要前续课程，因此，旅游英语一般在二年级开设。

2信息化背景下旅游英语课程的特点

（1）旅游英语课程的实践性强。作为交流与沟通的工具，旅游英语是一种实践性很强的专业外语。中职旅游专业的学生，要求掌握日常的旅游会话，可以直接与外国游客用英语进行交流和沟通。无论从事导游还是饭店服务工作，他们的英语服务水平高低都直接影响到旅游服务质量的好坏，甚至影响到我国旅游业形象。因此，旅游英语课程具有很强的实践性和应用性。

（2）旅游英语的专业性强。旅游英语涉及大量的旅游专业基础知识，如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、景点、交通等各个部门、环节的知识，具有极强的专业性，学生必须在学习相关的专业课程以后才有可能学懂专业英语的课程。只有当旅游管理专业学生熟练掌握各种基础专业知识后，具有熟练的英语技能，这样才能为外国旅游者提供更优质的服务，提高他们的满意度，提升旅游工作人员的良好形象。

（3）旅游英语的综合性强。旅游英语课程的人才培养的目的就是用英语介绍中国，让世界了解中国。因此，该课程涉及的内容极其广泛：历史、地理、文学、艺术、建筑、宗教、园林、烹饪多学科领域。旅游英语课程的教学则应通过多种方式和途径，把各方面的知识介绍给学生，尽可能地扩大学生的知识面和拓宽学生的视野。总之，旅游产业是综合性较强的行业，而旅游英语是一门综合性很强的学科。

（4）旅游英语的交流性强。旅游英语课程具有很强的交流性。要求在旅游工作过程中使用英语进行交流、沟通是旅游英语教学的核心问题，因此对学生口语表达能力要求极高，教师在教学过程中必须突出口语训练。

3旅游英语教学信息化策略建议

信息化策略是指从英语教学的角度，将信息技术与英语课程资源进行整合，共同完成英语课程教学任务的一种现代化的英语教学方法和模式。

在中职学校的旅游英语的教学过程中，利用好各种电子信息技术、多媒体、3D模拟导游系统等信息化手段教学是英语教学信息化发展的重要体现，也打破了过去传统的英语教学方法。信息化教学策略能帮助丰富学习内容和学习资料，使学生可以更迅速、生动地掌握所学知识，并根据自己的偏好加以强化练习，以产生良好的学习效果和提高教学质量。如为了让学生掌握酒店英语中关于酒店预订的内容，教师可以要求学生利用bookingcom等全球预订网，辅以Google earth等虚拟街景导览软件，在纽约第五大道预订住宿，并了解房价所包含的内容和详细的预订条款。这样不仅使学生更生动形象地了解有关酒店预订的英语表达，还锻炼了他们的实操能力，为其今后在酒店或旅行社从业打下基础。

参考文献：

第9篇：英语信息化教学范文

关键词：教育信息化；农村英语；教学方式；探索

一、教育信息化的群

教育信息化即利用信息化手段进行教学，具体指的是充分使用各式各样现代化的技术手段以及电子设备等加强教育教学理念以及教学实践。信息技术作为一种现代化的教学方式，通过多种方式呈现教学内容，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更加清晰、轻松地接受和理解教师所传授的教学内容，让课堂教学变得更加生动、形象，便于学生的理解。通过先进的信息技术手段，能够更加有效地培养学生的自主学习意识，由“要我学”转变为“我要学”，养成爱学习的好习惯。在信息化教学的过程中，学生与教师之间的沟通交流更加频繁，学生的知识面也不断扩展，能够帮助学生更加全面地发展。

二、教育信息化对于农村英语教学意义

农村的学生受环境以及家庭的影响，与城市学生相比不善言谈、自信心不足。而这时，教育现代化对于农村英语教学的意义和作用就凸显出来，主要有以下几点：

1.促使教育教学方式更加多样化

传统的农村英语教学模式比较单一，而利用信息化教学能够使英语教学活动更加形象、生动。教学的信息化是借助计算机技术以及网络技术逐渐发展起来的，这就给教师的教学方式有了更多选择，同时也拓宽了知识的来源渠道，给教师更多的教育灵感。

2.有效改善“教育关系”

教师也需要不断学习、不断进步、不断更新观念，进行信息化教育，才能有效地改善“教育关系”。信息化教育可以在一定程度上拓宽学生获取知识的渠道，帮助学生增加知识面，这样学生就能从其他渠道获取教师并未掌握的知识来进行反馈，这就要求教师充分发挥主导作用，成为教学活动的引导者而并非单独的讲解者，以此来改善“灌输式”的传统教学模式。

三、教育信息化下农村英语教学方式

1.互联网远程教育在农村英语教学中的应用

远程教育在农村英语教学中的实施，使得农村的学生得以在信息化的大环境下接受到更加优秀的教育。利用互联网进行远程教学，最大的优势是突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学生不会有太大的学习压力，轻松学习、娱乐学习。互联网远程教育的重要意义在于教育的广泛性、平等性。监控力度公平化。学生足不出户就可以听取到其他学校优秀教师的讲解，能够更好地掌握所学知识。在远程教育的“班级里”没有“前排”“后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。此外，互联网远程教育经济实惠，学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也需要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。

2.翻转课堂在农村英语教学中的应用

翻转课堂是一种信息化的教学模式，它使传统课堂中的知识传授以及知识内化这两个环节的位置颠倒，有效实现了师生之间良性互动的课堂教学模式。英语翻转课堂就是在信息化教育的大环境下，英语教师提供视频资料为主的学习资源，让学生在上课之前观看和学习教学视频，在课堂教学中，教师与学生之间相互协作、互动交流，共同完成答疑以及作业等，它是真正意义上“以学生为中心”的一种教学模式。在农村英语教学中使用该教学模式，能够有效吸引学生的眼球，激发他们的学习主动性。师生之间的互动增加，也能有效改善师生之间的关系，又实现了“以学定教”，给农村学生搭建了一个自主构建知识的平台，能够有效培养学生学习的自主性，促进农村学生转变学习观念，帮助其全面发展。

3.“多鼠标系统”的应用促进课堂互动教学

“多鼠标系统”指的是在课堂教学中只需要一台电脑，若干个鼠标，师生之间就可以进行互动教学活动，这与学生人手一台电脑相比，大大降低了教育成本。这一系统目前也正在农村英语教学中实施，它能使师生之间的互动更加频繁轻松，改善了师生关系，大大提高了教学质量。

信息化教育在农村英语教学中的应用，使教学形式更加多样化且更加灵活，教师的教育观念也不断更新。学生在这种氛围中，更加轻松自在地学习知识，学习的主动性大大增强，将帮助学生更加全面地发展。

参考文献：

[1]靳琰，曹进.“人件”建设：农村中小学远程英语教育的首选策略[J].电化教育研究，2006（8）：48-52.