大一学习经验总结精选(九篇)

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第1篇：大一学习经验总结范文

在这学期的学生会工作当中，主席团将本着实事求是、开拓创新的意识，勇于进行观念和结构上的改革，通过各项活动对内服务于同学，对外突现文学院特色，树立学生会的良好形象。具体而言，今年主席团将围绕以下几个方面开展工作。

一、加强主席团的领导核心作用，强化各分管负责人的工作管理职能和责任意识，使之成为带动学生会前进的强大动力和核心力量。

二、形成、建设、发展本届学生会的管理理念，贯彻党团总支的指导思想，力求体现本届学生会的工作风格和特色，并将积累的观念和经验总结并传承下去。

三、配合好学校的各项重大活动，发挥文学院的特色，为海大的精神文明建设贡献力量。

四、配合学院的学科发展建设，在学院内以各种丰富多彩的学术活动为媒介，有针对性的加强同学们的专业意识，形成学院内的良好学习氛围。

五、作好学生会各部门活动的总体筹划，作好日常活动计划和总结等书面资料的整理。

以上是学生会今年总的活动方针，具体各部门活动安排如下：

一、八月下旬，开学后尽快作好学生会换届后人员的确定，操作中力求将职务和能力相结合，为学生会的发展奠定良好的人员基础。

二、九月上旬，全体成员配合学院作好迎新工作。围绕新生，九月中旬文艺部组织一次“迎新晚会”，增进学院内部同学感情；九月下旬，学生会各部门根据党团总支和主席团意见和具体情况，确定学生会新生成员；九月下旬，学习部开展一次学习经验交流会，使大一新生能够更快更好的适应大学的学习环境。

三、为配合学院的“作家周”活动，九月下旬，实践部将在两个校区同时举办一次大型书展。

四、十月份，学生会将把重点放在校学生会组织的“中国海洋大学首届大学生辩论赛”上，此项活动主要由学习部负责，其他部门要积极配合。十月份还将穿插体育部举办的一次院内篮球赛。

五、十一月份，学生会要配合学校体育部举办的“中国海洋大学首届‘来一桶’杯篮球赛”，体育部对此项活动负责；文艺部则要做好迎接校园歌手大奖赛的工作。尝试剧社将在鱼山校区上演一至两部话剧，以使剧社扩大在全校范围内的影响。通讯社在这个月内必须将学院学生会相关网页填充完整。

六、十二月份，宣传部要针对文学院的学科特点，组织一次院内的书法比赛。本月下旬，文艺部开始筹备元旦晚会，使同学们能在学校度过一个愉快的节日。

第2篇：大一学习经验总结范文

关键词：历史教学；专题化教学模式；探讨分析

历史专题化教学模式主要是指教师围绕一定的教学主题，对重大的历史事件进行归纳总结，帮助学生迅速掌握重点知识。学生需要从专题式的教学形式中学习历史事件的经验总结，对其历史含义、历史发展的规律性特征形成个人的理解与把握，在对历史事件的总结分析中形成自己的史学价值观。

一、高中历史教学专题化的必要性分析

贯彻新课程改革的教学理念，促进历史人文价值的实现。在新课程改革体系下，高中历史课程教学不再仅仅局限于对历史知识要点的掌握，而是以知识点为基础培养学生看待历史事件的独特眼光，形成具有个人意识的思维体系建设。

历史课程教学的特性在于帮助学生在纷繁复杂的历史事件中，在前人的生活经验和人生历程中，总结、分析该事件所具有的历史意义。在对典型性人物，事件的分析中培养学生的推理、判断、分析、总结的学习能力，能够全面、深刻地把握历史事件所蕴含的深层含义，所以历史课程的学习过程应该是学生不断思考总结的学习过程，学生需要体会和感悟历史事件的人文内涵。在思考总结的过程中，采用专题化的历史教学形式，一方面可以减少学生的学习压力，另一方面能够帮助学生以更加宏观、全面地角度掌握历史事件的深层内涵，以实现教学效果。

二、突破传统教学方式的弊端，更新教学思想

目前，历史教材的编写主要以模块化、专题化的形式组织课程内容，这种系统性的编写模式打破了传统的教材设计，能够帮助学生很好地把握教学单元的重点内容。但是在具体的教学课程中，教师并没有将教材内容设计与课程讲解有效结合，大多沿用传统的线性讲授方式，在知识的堆砌中开展历史教学，缺乏对历史知识以及史学价值的深层挖掘，学生难以在知识点的识记中建立史学观，在长期的历史学习下，学生很容易将历史课程的学结为固化的知识点的背记过程，导致学生的学习状态不佳，学习兴趣贫乏，难以达到较好的教学效果。

三、专题化历史教学的讲授策略分析

1.确定教学主题

专题化的讲授方式主要是指教师基于知识进行规律性总结。因此，教师必须依据教学内容广泛收集教学资料，确定教学主题。在主题的设计过程中，教师必须建立清晰的知识结构，对于知识要点之间的联系、差别有清楚认识，灵活运用教学采用，将对历史知识点的死记硬背转化为历史规律总结，史学思维的建设，实现更高阶的教学目标。教师在进行课前准备工作时，需要引导学生建立知识框架，对于特定的知识要点提供必要的信息补充说明。

2.在互动间提供教学指导

专题化的教学方式需要教师建立学生，教师间互动交流的学习氛围，在自由、轻松的教学环境中增强学生的学习能力。教师需要在课堂上鼓励学生各抒己见，大胆地表达个人的想法，在必要时教师可以进行适当的指导。在历史课程的交流环节，教师可以依据学生的个性差异或者学习能力分成不同的学习小组，依据特定的主题展开讨论，在相互交流中取长补短。但是在小组讨论时，教师需要把握以下几个重点，才能实现较好的教学效果。

首先，在小组讨论的部分需要进行讨论，结果提出相应的要求，否则学生间的讨论很容易流于形式，难以实现教学目的。在必要时，教师可以进行引导，注重讨论的效果和有效性。

其次，在小组讨论的过程中，教师需要以鼓励式的教学方式为主，激发学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心，在鼓励式的教学中帮助学生逐步提升自己的学习能力与对历史学科学习的主动性。

最后，教师需要重视评语的多样性，对于学生的学习结果教师需要给予适当的点评，在点评过程中，教师需要注意言语的创新性，不能采用单一的语言模式，对于学生优秀的部分或者还有待加强的部分教师都需要有策略的提出，不要打击学生的学习热情。

高中历史教学采用专题化德教学模式，一方面能够帮助学生理清学习思路，另一方面在学习过程中建立自己的史学思维，将新课程改革下的教学理念贯彻实施到教学的每个环节，帮助学生构建知识框架，建立宏观的思维意识，在对历史事件的规律性总结中寻找到解决实际生活问题的方法，将现实生活与历史知识的学习紧密结合，灵活运用，不断创新思维，在对知识点的分析归纳中锻炼学生的思维能力、推理能力，以培养学生独立看待问题的视角为最终教学目标。

参考文献：

[1]曾维丽.“古今贯通，中外关联”原则的提出与落实――高中历史课程标准学习一得[J].教师之友，2005（6）.

[2]陈辉.我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），1999（5）.

第3篇：大一学习经验总结范文

演讲内容：

在我的演讲开始之前，我还是例行做一下自我介绍，我叫秦延恒，临床学院05级本科24班班长，曾任本科15班到检验班班长负责人。站在这里面对大家，其实心里没有太大的底啊，因为感觉自己并不是一个怎样优秀的人，只能算是一个有点激情、有点胆量的人而已！跌跌撞撞的在潍坊医学院度过了大一一年，苦恼过、郁闷过、失望过、摔倒过，走到了今天，还好，我依然站立着，还算笔直的站立着！心里不免暗暗窃喜，因为除了受了点皮外伤之外，其他方面还算完好，更值得庆幸的是：过去的一年还有些收获、学会了一点点可以让自己更加坚强、更加不怕摔的东西。比如：在苦恼中微笑、在郁闷中开怀、在失望中树立信心、在摔倒后爬起来屹然站立！

谈不上有什么经验、也谈不上有什么资历，有的是学会了生活、学会了学习、学会了工作、学会了面对七彩缤纷的大学！也学会了面对不能再现实的世界！然后不断的成长！面对大家，肯定有很多的人比我优秀的多，但是给我信心的是：也许是我比你们早上了一年大学、多了一年磨练自己的岁月，就多了一点点地资本吧，所以我还能坦然地站在这里不至于心慌意乱，不至于双腿打颤！

其实，客观的讲：我们在座的每一位都应该比普通同学具有更加良好的心态，面对生活！面对学习！因为我们不仅是学生还是学生干部！记得去年的九月，我背着性脑，从八百里外的那个山村来到我们潍坊医学院，当我第一脚跨进潍医的大门的时候，心里那是一百个的失望、一百个的透心凉！之前虽然我已经多多少少的了解了我们的学校！来之前我曾经想：一所具有五十五年历史的大学，处于城市的中心，她的面积一定不会很大，另外好像全国的高校都注重保护具有历史意义的建筑，所以他的校园也一定不会很漂亮！但是，那一刻，她还是打碎了我十几年对大学的向往！因为潍医的校园的确给人太多的失望！冷静下来换一种角度思考，也许是因为十几年对大学美好的向往，让我们对“大学”这个名词给与了太多的期待！还好，我们的学校除了拥有一个不太漂亮的校园外，她还有很多让我们值得尊敬的老师、教授！我们的抱怨并不能改变潍坊医学院五十几年的历史，也不能让我们的学校在你的埋怨和郁闷中变得像花园一样美丽！但是值得庆幸的是：我们可以改变自己，可以调整自己一度失落的心态，面对现实，面对对期待美好未来的自己！所以我们现在重要做的是：足够的信心，争取你想要的！演绎你自己的世界，让他美丽和精彩！

作为一名学生干部，在座的每一位肩负的不仅仅是自己的期望，还有来自班级几十个人的期望，因为你迷茫和失落的时候，你周围的同学也可能迷茫和失落，他们也许寄希望于从你这里找到信心和希望！所以，你首先要调整自己的你的心态，然后和你周围的同学一起期待你们的成功！展现你们的风采和美丽！

从接待大一新生开始，我时常会听到大一的新生说：他们面对大学，突然发现自己不再是高中时的那样自信，那样优秀！也许很多同学来到大学后，往往发现自己原来是如此的不自信，会常常的怀疑自己，不敢尝试自己的想法和决定！因为我们周围的确有太多才华横溢的同学，他们也会让你发现自己有太多的技不如人、以不如人！可是我们为何不想一想，难道我们真的比他们差吗？！我们的志向，我们的想法在没有实施之前都没有理由比较，因为，也许你就是最好的一个！

香港首富李嘉诚说过：“用社会总净值的增损来判断一个人行为的合理与否”。在座的各位，那么现在让我们给自己定个位吧！首先，我们是个学生，然后呢，我们又是一个干部，那我们的全称就叫做学生干部！所以实现我们行为合理的方法就是实现个人的双赢和你所在集体的双赢！学习和工作，也许你有时真的无法去区分他们的轻重，因为你往往会发现你的学习时间会被工作无缘无故的占去！这样的话，你就需要好好的调整自己的学习和工作，因为一方赢了，另一方输了都不算成功！你的行为也不算合理！另外，实现你所在集体的双赢，你的工作并不是你赚取什么的途径，因为你的戴这个锻炼与提升自己资历的机会的同时，你有必要也必须因为你所在的位置去给班里的同学做点什么，让他们得到一点因为你的努力才能够得到的东西！这样我们才能够对得起我们的工作！因为我们大大小小也算是一个公仆！

第4篇：大一学习经验总结范文

【关键词】工商管理专业；ISO9000标准；实践

1.ISO9000标准简介

ISO一词来源于希腊语“ISOS”，即“EQUAL”――平等之意，是国际标准化组织（International Organization for Standardization）的简称。ISO是一个全球性的非政府组织，是国际标准化领域中一个十分重要的组织，又称“经济联合国”。ISO作为一非政府的国际科技组织，是世界上最大的、最具权威的国际标准制订、修订组织。它成立于1947年2月23日。ISO的最高权力机构是每年一次的“全体大会”，其日常办事机构是中央秘书处，设在瑞士的日内瓦。

ISO9000标准是ISO1987年的国际标准，是规范化、科学化、程序化、标准化的质量管理通行惯例和准则。ISO9000：1987系列标准以后，在全球掀起了ISO9000热潮，之后经过ISO9000：1994，ISO9000：2000。目前ISO9000系列质量体系被世界上110多个发达国家和发展中国家所广泛采用，使市场竞争更加激烈，产品和服务质量得到日益提高。事实证明，有效的质量管理是在激烈的市场竞争中取胜的手段之一。2008年8月20日，ISO（国际标准化组织）和IAF（国际认可论坛）于联合公报，一致同意平稳转换全球应用最广的质量管理体系标准，实施ISO9000：2008认证。

随着全球经济的发展，产品的质量问题成为企业发展的重要因素。对于企业内部来说，可按照经过严格审核的国际标准化的品质体系进行品质管理，真正达到法治化、科学化的要求，极大地提高工作效率和产品合格率，迅速提高企业的经济效益和社会效益。对于企业外部来说，当顾客得知供方按照国际标准实行管理，拿到了ISO9000品质体系认证证书，并且有认证机构的严格审核和定期监督，就可以确信该企业是能够稳定地提供合格产品或服务，从而放心地与企业订立供销合同，扩大了企业的市场占有率。这样更容易将产品推向国内和国际市场。

2.工商管理专业开展ISO9000标准实践的必要性

工商管理专业核心课程之一就是《质量管理学》，毕业后将有部分学生走向与质量管理相关的岗位。ISO9000标准告诉我们：所谓一个产品或服务的质量是蕴涵在其全寿命周期中的，也就是说产品的质量是由市场调研、研发、工艺、加工制作、检验、包装、运输和售后服务（甚至回收）的一系列环节的质量所构成的。[1]而产品又概括了软件、硬件、流程性材料和服务的所有内涵。学生在走向社会的时候，他所从事的工作一定是与产品分不开的，而其个人工作的质量作为个人价值的体现，又是与其产品的质量息息相关。因此，是否掌握先进的质量管理理念，与其能否自觉地将自己的工作与组织的整体目标保持一致有高度的关联性。

以往学生对ISO9000标准的学习主要局限在课堂理论知识，这种学习方法使学生缺乏对标准的全面、立体性地理解，而实践课正好可以弥补这方面的缺陷。通过校内实践的大量模拟可以让学生更加深刻理解全面质量管理的思想和八项基本原则；通过校外实践，可以让学生尽可能地接触和了解企业申请ISO9000标准的流程，以及需要准备的具体文件，从而形象地学习ISO9000标准的操作规范，为以后踏上工作岗位打下良好的基础。

3.工商管理专业开展ISO9000标准实践的方法

3.1 校内实践

学生首次接触ISO9000标准大部分开始于《质量管理学》课程，一般在工商管理专业第五学期开设该课程。作为工商管理专业核心课程之一的《质量管理学》可以采取理论加实践的教学模式，从而对学生进行ISO9000标准的校内实践教学。

上课前，老师要要求学生准备ISO9000标准的相关资料，包括原始文件资料和通过不同途径获得的部分企业的资料。通过这种方式首先可以锻炼学生收集资料的能力，其次可以通过自己的努力对ISO9000标准有一个直观地了解。授课过程中，教师将学生进行分组，以小组单位，主要采用案例教学和课堂讨论的方法。大家共同学习企业的成功申请ISO9000标准以及该标准给企业产品质量带来巨大进步的经验，并进行归纳总结，理论指导实践，实践又促进理论的进步，从而加深对课堂理论知识的学习。课堂下，教师指导并要求学生完成总结报告。报告要求每组学生跟踪1个申请ISO9000标准认证企业的申办过程，并进行经验总结，形成报告。教师根据报告质量给学生实践成绩，作为期末成绩的一部分计入档案。

校内实践主要采取的是案例教学和课堂讨论的方式，这种方式旨在发挥学生的主观能动性，督促学生积极调研和组织发言，从而不仅加强对理论知识的学习，更能促进个人组织综合能力的提高。

3.2 校外实践

校内实践主要依附于课堂，而校外实践则侧重让学生参与ISO9000标准认证的流程。工商管理专业的学生在毕业后将有很大一部分从事专门的质量认证，校外实践正式为大家提供一个提前接触ISO9000标准认证的机会。但是这种校外实践要求教师在上课前就联系好相关企业，将学生安排到企业中进行跟踪学习。

如果学生进入的企业已经完成ISO9000标准的审批，那学生的主要任务就是收集企业进行ISO9000标准审批的相关资料，与相关工作人员进行交流，了解企业申请的流程以及准备的相关文件资料。同时学生还可以深入生产一下，通过与一线工人的交流，了解ISO9000标准的运用对企业产品质量的重要影响，加深对ISO9000标准对提高企业产品质量的作用的理解。而如果学生进入的企业正在准备或者正在申请ISO9000标准认证，那学生就多了更多学习的机会。学生可以跟踪企业整个申请流程，参与生产一线的调研和相关文件资料的准备和整理过程。通过这种方式能让学生深刻学习ISO9000标准的方方面面。而这种全程参与的方式，更能提高学生的综合能力，为以后的工作做好准备。

因为一般申请ISO9000标准认证的时间都比较长，所以学校可以适当延长学生实践的时间，做好能让学生跟踪整个申请过程，这样有助于提高学生对ISO9000标准的认识。

4.小结

经过多年的发展，ISO9000标准已经非常成熟，很多企业的成功申请更是为我们提供了丰富的经验。作为工商管理专业的学生在加强《质量管理学》和ISO9000标准理论学习的同时，更应该重视其实践内容，只有通过实践学习，才能让学生全面了解和掌握ISO9000标准的各个方面。而校内实践和校外实践的合理结合为学生实践课程的学习提供了保证。

参考文献：

第5篇：大一学习经验总结范文

【关键词】探讨；课程教学；作用

高等职业教育的培养目标是培养高素质和综合职业能力，面向生产、技术、管理和服务的应用型、技能型高级人才，高职教育的课程体系是以就业岗位所需掌握的技能内容来决定的。为了与企业岗位技能进行对接，教育专家提出了许多先进的教学改革的方法，例如在教学内容上打破传统的理论章节体系，启用学习情境来组建教学单元，使用任务向导来完成岗位技能的教学和实践；在教学方法上，引入项目驱动教学法、小组教学法来模拟岗位所遇到的角色和任务，结合教学一体化的实践教学模式，让学生能亲身体会企业的工作环境，完成教学的任务；在考核方式上也增加平时形成性的考核方法，综合考核学生的岗位职业能力。教师在教学改革中充当咨询的提供者，课堂的组织者及引导者。

不同的企业岗位所需的专业技能不同，培养方式也存在差异。软件技术相关专业培养学生成为程序员，在程序员相关岗位技能的培养过程中，教师应该具备何种能力，如何合理运用多种教学手段和方法实现对学生科学的职业技能培养仍需要更加细致的分析和讨论。

1．适合学生学习的教师

在高职教学过程中，教师的任务是引导并提供给学生技能相关的咨询，所以教师在学生学习的过程中起着非常重要的作用，因此教师的选择决定了授课的效果。某些职业院校有时为了和企业岗位接轨，常常聘请企业一线工作的程序员来为学生授课，经过学生的反馈，虽然程序员自身技术非常优秀，但是往往学生普遍听不懂，因为一线程序员不善于语言描述，不能很好的将知识表达出来。另一种情况，学生在学习数据结构，在研究二叉树算法的过程中，虽然明白了二叉树的遍历方法，但是不知道学会了二叉树的算法到底能做些什么，为其授课的教师虽然是一位在数据结构方面有着资深经验的教师，但是无法解答学生的这个问题，因为该教师仅对算法和数据结构有丰富的经验，对其后续课程没有研究。上述两种情况都会造成学生对课程内容兴趣缺失，或者迷惘不知今后如何发展，其实每位学生在踏入大学的时候对自己的将来都会有或多或少的展望，在选择了软件技术这个专业时，对软件技术都是抱有兴趣和喜爱，选用适合的教师可以增强学生学习的兴趣和积极性，这在软件岗位的教学中意义重大。最适合软件技术课程教学的教师是具有一线软件开发经验的专业教师，要既能讲也能做。当学生问及学会了JAVA语言能做什么，如果教师能直接编写一段JSP动态网页展示给学生，又或许学生研究树的遍历，教师实现一个简单的寻路游戏展示给学生，这比枯燥的讲解效果要好很多。

2.能够提高学生的学习热情和积极性的教师

在高职教学的教与学过程中，学生是主体，教师的技术再高，教学方法再先进，学生没有学习的兴趣和动力，也是没有任何效果的。如果能让学生认真听课，课下能够自觉来学习，这门课程的教学就算是成功的。在学生刚入校时，学生学习积极性较高，教师从课程设计的角度应该循序渐进，课程难度应逐渐提高。当学生对所授课程可以理解并能够掌握时，就会有兴趣继续学习，反之则会有抵触心理，在课堂上教师要实时留意学生对所授知识的反应，要根据学生对知识的掌握状况来调整教学进度，可以以班为单位，也可以以小组为单位，把握课堂的节奏，保持学生的学习热情，即使保留部分授课内容也不要让学生糊涂的听自己不能理解的知识和技能。在保证学生能够理解课程内容的基础上可以适当使用交互的教学方法，拉近学生和老师的距离，让沟通能够更顺畅。及时的了解学生对知识技能的掌握能够有效控制学生的学习积极性，并激发学生学习的热情，当学习的兴趣积累到一定程度时，学生就会自主的认真学习，此时的教师才能充分发挥知识信息的提供和引导作用，适当增加授课内容的难度，当学生通过课上提问、课下自学，同学互助等方式将高难度的知识掌握后，也会更加增强学习的积极性，周而复始，达到一个良性的循环。但教师必须有把握度的能力，要让学生在一段时间的学习内消化知识，这个时间不能太长，否则学生会失去耐性，降低学习的积极性。

3.将岗位所需技能合而为一

我们可以大胆的尝试一下，在课程体系的设计上将岗位所需的技能不再划分成课程，而是合在一起，学生不再知道这节上什么课程，只知道今天要上课，要带上本学期所有的书，不知道会用到那本书，这就好比程序员开发一个完整的项目：用到数据库时就翻翻数据库的知识，设计或者优化算法是就翻翻数据结构，设计UI时就看看PHOTOSHOP及其它图形软件教学的书。软件技术岗位所需的技能就是软件技术，不要再拆开，课程设计所要做的就是将所有软件技能划分在几个学期进行，每一个学期就好像整个工程的一个里程碑，学生学期末的成绩就是里程碑阶段的成绩，将综合本学期各项技能给出一个平均分作为本学期成绩。实现上述课程改革的优点是将所有专业课程紧密连接，相互关联。学生的记忆能力是有限的，不常用的技术会逐渐淡忘，大一学习的技能也许大三就忘记的一干二净，需要用时必须重新再来，使用传统课程体系不能有效的积累学生的技能和知识，导致后续课程需要重复讲授已经学过的技能，浪费了宝贵的时间。将课程合而为一后，所有技能都是根据需要进行安排，项目安排到哪个阶段就会用到哪些技能，这在真实工程项目中也是一样的，学生时刻会翻阅所有的专业书籍，提取有用的技能来使用，保证了知识和技能能有效的存储在学生的脑海中，同时也对项目开发的整体有了一个比较清晰的认识。这样更能胜任程序员企业岗位的要求。这种授课模式需要教师扮演项目经理来讲解各个阶段的各种技能和知识，对教师专业能力是一个极大的挑战。本人曾经经过一个小规模的测试将数据库技术、FLEX技术和技术三类课程合并授课完成RIA软件的开发，达到了比较不错的教学效果。

第6篇：大一学习经验总结范文

在为电化学方向专业讲离子－电子法配平氧化还原反应时，我们增加讲解一些常用的电池如锌锰干电池、镍氢电池、锂离子电池的电池反应，对电池的正极电极材料和负极电极材料、优缺点及其市场分布等做一些简单介绍，使学生在学习氧化还原反应理论的同时，对其应用性也有初步了解。实践证明，我们把基础理论与学生的专业融合起来讲授，既提高了教学效果，也提高学生课堂学习的兴趣，同时拓宽学生的化学视野。另一方面，我们在讲授无机化学的基础知识时，适当地穿插一些与现代科技、生活常识的内容，突出无机化学在实际中的应用，改变学生认为无机化学知识陈旧的错误观念。二、完善教学过程，提高学生的学习兴趣学生在校期间主要任务是学习，他们的思想问题基本都与学习有关，教师能够及时解决学生的学习困难，不仅对帮助学生掌握正确的学习方法，端正学风和班风，乃至树立正确的人生观都具有极为重要的作用。如何让他们顺利地接受并掌握知识，我们需要在教学过程中科学地创新教学方法，采用多元化的全方位的教学模式。首先是优化教学过程。陶行知先生说过：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的。”由于当前大学生的课余时间安排了较多的课外活动，看书的时候并不多，因此课堂教学就显得尤为重要。为了能够在有限的时间让学生掌握住书本知识，我们在学生管理和教学方面做了如下尝试：一是改革班主任聘任制度，让大一的第一门专业基础课老师兼任该专业班主任，老师通过密切联系学生，掌握学生思想及学习程度，有选择地组织和构建教学内容，把自己的教学思想和教学方法融于教学内容之中，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和能力发展的现状要求。二是采取了集体备课制度，学思想，优化教学方法和内容。三是采取多种教学手段和教学方法，讲课时多媒体与板书相结合，注重激发学生的学习兴趣。其次是丰富课堂内容。教师的工作是一种用语言和肢体来传达信息，以灵魂影响塑造灵魂的劳动。讲台是老师表演的舞台，老师讲课充满激情、抑扬顿挫、风趣幽默，往往会感染学生，使他们听课更富热情，课堂学习更加轻松。尤其是学生刚从中学进入大学，课堂知识容纳量显著增多，更需要老师声情并茂的演说来促进课堂教学。电视节目“壹周立波秀”可以算一个范例，讲课也应该如此，不过这要因人而异。另外，课堂教学中多设计课堂专题的讨论与交流，以问题为中心，层层剖开，鼓励学生发表对问题的见解，活跃课堂气氛也会有很好的效果。最后是开展丰富的课外交流活动。辅导答疑、批改作业、班级座谈会、知识讲座、个别谈心等课外活动是课堂教学的重要补充环节。教学相长要求互动，课堂上的时间毕竟有限，充分利用课外活动给学生发表意见的机会就显得非常重要。通过与学生在知识上、情感上的沟通和交流，了解学生的学习问题、思想问题，教师在课堂上就可以有针对性地传道解惑，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师的威信也将大幅度提高。

明确学习任务，引导学生知识体系的形成

大一学生正处于智力发展的高峰期，记忆力、观察力、思考力、逻辑思维能力与创造性都会有很大的发展。［3］他们的学习有了一定的专业性、目的性和探索性，表现出广泛的兴趣，接触到各种各样的学习方法，学习的职业定向性较为明确。调查发现：他们认为既然选择了这个专业，就要彻底搞清楚有关的一切问题。尤其无机化学是第一门专业基础课，学生的学习积极性非常高。但是无机化学内容很多，包含了几乎所有的化学中用到的基础知识，有些理论知识仅仅是为了元素化学的学习而安排在课中，讲得并不透彻，也解决不了所有问题，这就给学生认知带来了困难，学生容易产生急躁情绪，甚至会打击学习积极性。在讲授无机化学时，我们应该考虑到这一认知特点，要让学生认识到无机化学仅仅是撬开专业知识的第一把钥匙，不可能解决所有化学问题，以此来消除学生的急躁情绪。同时，还要注重介绍无机化学与其他专业课程的关系，理顺课程的系统性和连贯性。因此，在绪论部分教学中，我们花费较多的学时，向学生介绍无机化学课程的基本结构、无机化学在化学中的地位，学习无机化学现阶段的任务，与有机化学、分析化学、物理化学之间的关系等，让学生明确现阶段的学习目的和任务。在其他章节教学过程中，我们整理出各知识点在后续课程的作用，给学生明确所学知识对后续课程的帮助或在专业上的应用，暂时没办法深入探讨的内容将在后续课中作分析等等。例如，指出SP杂化理论在有机化学中的重要性、化学平衡在分析化学中的应用、固体结构对新材料的开发应用、晶体场理论解释水合离子颜色等。实践证明，这些做法都有助于学生从全局上把握知识脉络，清楚学习无机化学所要达到的目的任务，而不至于在细节上迷失。构建学生的知识体系，还要注意无机化学知识与高中知识的衔接。大学与中学化学教材中存在这种现象：同一个知识点两阶段所阐述的内涵和外延不一致，这类知识非常容易引起学生认知上的混乱，已形成的思维定势还会影响学生对大学基础化学知识的接受。教学中，我们也体会到必须强调知识的演替，让学生知道用更加科学的概念和理论纠正以前所形成的印象，消除认知上的冲突。

培养学生科学的思维方法和自学能力

无机化学教学的另一个任务就是初步培养学生科学的思维方法和自学能力，以顺应构建全民学习和终身学习的学习型社会的要求。大一学生刚进入大学，学习的依赖性较强，自学能力较差，尤其是对理论知识的学习，常感到内容多且具有“不确定性”，不易理解。因此在教学过程中，我们要不断提高学生的“免疫能力”，不要流感来了抗流感、头疼来了治头疼，要给学生打疫苗，增强抵抗力，授以渔而不授以鱼，教会学生学习方法，提高学生自学能力。要培养学生科学的思维方法和自学能力，首先教学中要重视学生对化学知识系统的理解，对科学思想形成过程的理解。无机化学知识有理论、有元素，内容多，我们讲课时通过追溯知识点的形成过程及发展演变，把孤立的知识归纳总结，从中给学生灌输科学的思维方法。比如讲述分子结构一章，通过对化学键理论的不断深化，我们可以引导学生逐一认识理论的发展过程以及思考问题的科学方法。从1916年“八电子稳定结构”理论的提出到目前“分子轨道理论”广泛应用的介绍，学生对化学键的认识，从定性到定量，从简单到复杂，可以说是步步深入。新问题的出现促使新理论的诞生。不同的理论有不同的应用领域，仅靠一个理论不能解决所有问题，所以要具体问题具体分析，辩证地思考，学生由此不仅形成了系统的、动态的知识，而且分析问题解决问题的能力得到了很大提高。在讲解元素知识的时候，我们充分地利用元素周期律把繁多的知识串联起来，理顺知识框架，帮助学生科学思维方法的形成。其次，教学中进行学习方法的引导。学习方法的引导要恰当地结合教学内容。［4］由于无机化学知识点较多、较杂，我们在教学中主要做到了两点：一是对于联系紧密的内容，把握知识点之间的联系，以点带面，化繁为简，讲解透彻一个问题，教给学生一个思路。例如化学平衡章节，详细讲解酸碱平衡，电化学平衡，而把与酸碱平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡与配位平衡留给了学生自学；二是对于知识点联系少且难度较大的问题，把复杂问题简单化、抽象问题具体化、表观问题本质化，教会学生正确理解概念的内涵，以不变应万变，培养学生良好的学习方法。例如，有这样一道习题：298．15K时电极反应（式略）如果向体系加入（式略）同学们对这样的解答非常疑惑：电极反应的能斯特方程，是把同种电极的标准态与非标准态关系联系起来，两种不同的电极类型怎么能写在同一个能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然变成了E（AgCl／Ag）？解答这一问题时我们应紧紧围绕“标准态”概念的实质，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根据学生现有的认识，仍然按照原来的金属－金属离子电极类型的能斯特方程来解，慢慢推导出解决问题的思路。即（式略）

第7篇：大一学习经验总结范文

不知不觉大一已经结束了，说实话初入大学有太多新鲜的人和事，让我忙于其中，整个大一也没有真正踏进社会实践一下。在暑假快来临的时候，我和同学报名参加了学校提供的实践活动。希望在大一的这个暑假中能够与以往有所不同。

对于我们学生来讲，实践是很难得的机会。每天坐在敞亮的教室里学习理论知识，真正用到的却不是很多，所以我十分珍惜这次暑假的实践活动。

(二)工作基本情况介绍：

工作地点：xxxx食品有限公司

工作时间：20xx-7-11——2011-8-25，早7：00——11：00，12：00——18：00

工作内容：从事各种禽肉类食品加工

当然，在工作开始之前我已通过网络、报纸等媒体了解到xxxx的各种信息。提前知道我们的工作大致内容，公司的相关规章制度，并与公司领导签订了合同。

据了解，xxxx食品有限公司成立于1990年8月。公司产品包括四大版块：禽肉及深加工产品、面食产品、低温真空干燥果蔬、冷冻果蔬产品及宠物食品。其中，禽肉熟制品是公司的主打产品。产品主要销往日本、韩国、美国、瑞士、欧盟等国家和地区。公司是中国食品工业优秀龙头企业，全国首批10家禽内熟制品出口免检企业之一、山东家业产业化重点龙头企业，“潍一”牌禽肉熟制品是“山东名牌”产品。公司在开拓国际市场的同时，大力发展国内禽肉熟制品市场。公司建有3000多平方米的现代化车间专门用于国内禽肉熟制品生产，年产能达6000多吨。公司拥有技术力量雄厚的食品研究所，把国内外食品深加工的研制作为主要的工作职能，根据市场变化不断开发不同口味、不同风格的新产品向客户推介，供消费者选择。公司化验室获得了中国合格评定国家认可委员会(cnas)认可证书，对产品生产全过程实施有效的监控学和习检网验。

公司是挺有前景的，来看看我的工作吧!7月11号是我们第一天到公司的日子，上午安排好宿舍，下午相关工作人员带我们参观了厂区以及我们工作的车间，发下工作服。第一天算是过去了，还没开始工作呢，有的同学一开始喊累了。晚上躺在床上想，不知我能不能坚持下这四十多天，总之加油吧。

12号是我们正式进车间开始工作的时间，这一天我们六点半就早早的来到车间。第一天嘛，想给领导留个好印象。等我们穿上工作服都不由地笑了起来，一身粉色，全身只漏俩眼睛了。工作人员告诉我们，这是食品工作，不能马虎，需要每天检查我们身上的异物。等真正进入车间了，眼前一切真是新鲜，一片粉色的海洋，四五个人围着一张桌子在加工。班长为我们安排好工作台，开始交代我们工作。

四十多天下来我们总共干了不下十种产品吧。看起来不难做，但还真需要一番耐性才能学会。例如，茶巾包，需要你把年糕、香菇、鸡肉称好装进一个黄色的豆腐带内，最后再用干瓢系好。这最关键的就是系干瓢，系的角度长短都有讲究，刚开始系的很慢而且不准，后来就是又快又准了。还干了青椒面包粉、胸脯肉之类的，学了不少的手艺啊!

我们的工作算是整个产品生产的一个环节，而我们这个小环节也是分工完成的。五人一组，比如生产茶巾包时，一人称，一人装年糕，一人装肉和香菇，另外两人专门系，这样分工不仅提高效率，“术业专攻”而且还能有效的防止漏装、少装。当然，我们每干一个产品都会有一个这样的小分工来保质保量地完成工作。

(三)实践体会及感悟：

十分庆幸能利用假期参加这次有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。现在举例如下：

1.在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的实践工作让我认识很多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习的。以前实践的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。这样你才能进步，成长。

2.在社会实践中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。就像刚开始时我到车间那样有一点胆怯，我总害怕我学不会该怎么办，但后来是自信给了我勇气，让我敢于尝试，每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。

在社会中要克服自己胆怯的心态。自己觉得困难挺多的、缺乏社会经验等种种原因往往使自己觉得自己很渺小，自己懦弱就这样表露出来。所以应该尝试着克服自己内心的恐惧。如有人所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。”其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

3.不管做什么工作，责任心是十分重要的。只有你抱着很强的责任感，才能把你的任务完成。没有责任心的人无论在哪都不会做出好成绩。

4.在工作中，合作意识与竞争意识是不可少的。首先你要学会与别人合作，提高你自己本身的效率，真诚与人交流，共同进步，获得双赢。另外竞争意识也必需要有，它不仅可以激发你的潜能，促使你不断进步;同时我们也要不断吸收别惹不得长处，从别人的失误中吸取教训。这样，你就离成功又近了一步!

此次社会实践，真正地填补了我在课堂上所没能学到的空白，真正增长了我的社会交际经验。一个人可以没有渊博的知识，但绝对不能没有社会交际的经验和能力，这也是我此次实践体会最深的一份心得。

(四)自身经验总结：

在实践过程中，我也发现了自身存在的一些问题：

1.本人的人际交往的能力还欠佳，这还应在日后的日常生活、交际中有待加强和学习。

2.缺乏社会经验，在为人处事方面尚还不太成熟，处理事物的态度和方法往往有时不得当。

虽然在实践中存在着一些问题，但是我觉得仍有一些值得骄傲的闪光点的。本人参加社会实践有着不畏困难的精神，敢于实践，对工作充满热情，细心真诚，有责任心。

通过参加社会实践，我认识到，在生活中吸取周围人的经验和阅历，掌握一些社会礼仪的技巧是极为必要的。充分发扬本人自身的优点，取长补短，总结经验，吸取教训，使自己对将来充满信心，也为以后真正融入社会奠定坚实的基础

(五)本次社会实践的问题和建议：

1.本次实践是在食品公司进行的，与我所学的英语专业关联不太密切，因此下次我会注意专业与工作的联系。

2.我觉得本公司的食品卫生工作做得相当严谨有序，但在水资源的利用上有些浪费，希望公司的技术人员能设计出节水节能的高效生产流程，为公司创造更高的效益。由于我不是这方面的专业人员，以上意见仅供参考。

3.既然本公司是中美日的合资企业，厂区内的标语就应用中美日三国语言，而不是有点地方是汉语和英语，有的是汉语和日语。

最后，很高兴能有这个实践的机会，虽然只是短短的四十几天，但我觉得挺充实的，至少让我的暑假过得有意义。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识得更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面，不要以单纯的想法去理解和认识社会。而是要深入地探索，为自己的未来打好基础，在学校学会更多的书面专业知识，在实践中好好利用知识进行运作。真希望以后能再有这样的机会，也希望我们学校以后能有更多的同学有机会去参加这样的社会实践吧。

第8篇：大一学习经验总结范文

从1981年开设小学《思想品德》课程以来，国一贯有重视小学思想品德教育的传统。品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，全球科学技术的飞速发展。经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

加快德育课程改革的步伐，世界发达国家都在加强道德教育研究。为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。为培养具有"自主性的日本人"道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994年，第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

二、本课题的研究内容

研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准(实验稿)，探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

(一)品德教育的模式

目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各实验区应灵活地根据各自实际情况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不可能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在小学品德教育中不能采用非此即彼的二元对立思维方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创造性地将德育模式运用于具体的儿童品德培养中，并在品德教育的过程中探索与新课程相适应的品德教育模式。

(二)新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动实验区的课程改革，同时积极吸取实验区的教育教学改革经验推进新教材的编写，使实验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

1、对品德课程本质特征研究

(1)20世纪80年代以来，品德课程改革取得的成就以及新进展

(2)现阶段品德课程发展呈现出的新特点

(3)适合我国国情的品德课程的构建方式

2、小学品德教材编写研究

(1)教材内容的选择与组织方式的研究

(2)教材的形式问题研究

(3)教材综合资源体系的开发与实施研究

3、小学品德教材实施研究

(1)课堂教学改革研究：

新教材与生活性特质的品德教学研究

新教材与主动参与、自主建构的品德教学研究

新教材与完全生命投入、完整心理结构参与的品德教学研究

新教材与民主参与的品德教学研究

(2)教材实施情况的调查分析：

教材应用于课堂教学的实际状况

教材在使用过程中遇到的问题

教师对教材的评价

学生对教材的评价

不同实验区对教材的评价

4、评价研究

(1)品德评价的理论研究：

品德评价的本质研究

品德评价的基本理念研究

品德评价的功能研究

(2)品德评价实施工作的研究：

明确评价的内容和评价标准

收集和分析数据与证据

设计评价工具

明确改进要点并制定改进计划

(四)品德师资的培养和培训

新课程非常重视教师的课程参与，教师成为课程的建设者和开发者，本课题将探索有效师资培养和培训的内容、途径，提升教师的品德课程开发参与意识，确保培养培训工作与新教材开发实施的同步进行。

(五)品德地方课程与校本课程的开发研究在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。

1、品德地方课程的开发

2、品德校本课程的开发

(六)品德课程资源建设研究

品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。

1、品德课程资源的筛选机制

2、品德课程资源开发利用机制

(七)品德课程内部以及与其它课程的衔接研究

1、《品德与生活》与《品德与社会》的衔接研究

2、小学品德课程与中学品德课程的衔接研究

3、品德课程与其它课程的衔接研究

三、本课题的创新程度

由于我国的课程开发一直存在"大一统"的问题，这在一定程度上限制了课程开发与实施的理论研究，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的研究而言，本课题的研究是全新的，我们将以课程标准为准绳，研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程研究领域的空白。本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性，增强教材的适应性，促进基础教育课程改革的顺利实施。

四、研究方法

(一)调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(二)行动研究

本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

(三)个案研究

研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

(四)经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

(五)比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

(六)实验研究

按照教育实验研究的方法，对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

年12月，开题会。

年1月~年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

年3月~年6月，各

实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

年7月~年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写"小学品德课程开发与实施"的研究报告。

六、预期成果

(一)"小学品德课程开发与实施研究"的总结报告

(二)小学品德的实验教材系列：

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统(cd-rom光盘)

研究课(vcd光盘)实验教材通讯

(三)系列论文

(四)教师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

(七)调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

(八)行动研究

本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

(九)个案研究

研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

(十)经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

(十一)比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

(十二)实验研究

按照教育实验研究的方法，对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

年12月，开题会。

年1月~年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

年3月~年6月，各实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

年7月~年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写"小学品德课程开发与实施"的研究报告。

六、预期成果

(一)"小学品德课程开发与实施研究"的总结报告

(三)小学品德的实验教材系列：

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统(cd-rom光盘)

研究课(vcd光盘)实验教材通讯

(三)系列论文

(四)教师培训资料

第9篇：大一学习经验总结范文

[关键词] 商务英语；口语教学；案例教学法；任务教学法

商务英语口语教学在商务英语的学习中占据了重要的地位，也是培养学生商务交际能力的必修课程，高水平的商务英语口语除了要求学生的语调、语音和口语流利性，还要求有一定的复合性，学生需要学习的内容也涉及到了多个方面，例如商务合同、人力资源等，这就要求商务英语教师在商务英语口语教学中采取合理有效的教学方法，本文正是在这个出发点上，展开来讨论。

一、商务英语口语教学的现状及问题

根据作者多年的商务英语教学经验来看，商务英语口语教学的现状及问题可以提现如下：

1、商务英语口语教学的现状：商务英语教师在课堂上采用一些教学方法叫商务英语相关的知识传授给学生，在这个过程中，教学方法直接影响着学生对于商务英语教师传授知识的消化吸收和应用，好的教学方法对于整体的教学水平有很大的提高，但是在当前的教育形式下，商务英语的口语教学还存在着不少弊端，例如：在商务英语口语教学的课堂上，还是以教师为中心的教学模式，学生的积极性和主动性都不高，对于学生的自学能力和自主思维的能力忽视，学生在日常的学习中，英语知识与商务交际能力脱节等，还有一些学校的商务英语口语教学，知识纯粹的注重理论的学习，而忽视了实践，这些问题都不利于商务英语口语教学的效果。

2、传统商务英语口语教学存在的问题：在传统的商务英语口语教学课堂上，商务英语教师根据教材上的内容给出一个话题来讨论，在这个过程中偶尔向学生们提出问题，将学生们分成几个人一个小组，来对这些问题来进行讨论，最后选出代表来对问题作出解答，最后商务英语教师对这些解答作一个总结。这种教学方式对于商务英语教师来说很容易操作，但是问题也很明显，主要在于：第一，在这样的商务英语课堂上，学生是被动的接受知识，主动性和积极性不高，商务英语教师提问问题的时候，能够主动回答的学生不多，这样的教学效果不佳；第二，在这样的课堂上，大部分时间由商务英语教师来主导，留给学生的时间和空间都有限，不利于学生的实践能力培养。

二、商务英语口语教学新方法探讨

为了解决上述的商务英语口语教学存在的一些问题，本文根据这些问题，提出了以下几种商务英语口语教学方法：

1、任务教学方法：商务英语的教学主要是培养学生在商务交际中的实践能力，需要英语知识与商务交际知识紧密的结合到一起，最后体现的是学生在岗位上的知识运用，任务教学法就是利用商务英语课堂上的机会，来培养学生的实际应用能力，学生在学习的过程中带着任务去学习，在一个个任务中不断的培养学生的工作能力。从这个角度来说，任务教学法比较实用在商务英语的口语教学中，商务英语教师根据学生在商务英语的各个岗位上所需要的各种技能，将这些技能当做一个个学生们需要完成的任务，由学生在商务英语口语课堂上逐个完成教师分布的任务，从而增强实践性。任务教学法注重的是学生亲身的经历，同时要求学生结合课内和课外的学习，培养学生商务英语综合运用的能力。

2、案例教学方法：案例教学法强调的是在商务英语口语课堂上采用真实的商务案例，在案例教学的过程中主导的也不是商务英语教师，而是学生们相互之间的讨论，案例教学方法培养学生的是分析问题的能力，辩论的能力，沟通的能力。案例教学法是将学生们置身于真实情景，对于学生实践的能力有很大的提高。通过在商务英语口语教学课堂上的分析案例，学生可以积累一定的词汇，加深学生对于商务知识的理解，对于学生毕业后对于岗位的适应也很重要，通过多年的教学经验总结，证明案例教学法的有效性。

3、多媒体辅助教学方法：随着科技的发展，多媒体技术也越来越发达，给商务英语教师在口语教学中提供了很大的便利，商务英语教师首先应该熟练运用多媒体技术，掌握多媒体技术对于商务英语的辅助作用，商务英语口语教学侧重在听和说两个方面，而多媒体教学方法能够从视、听、说全面提供给学生教学需要的信息，相比传统的教学方式，多媒体辅助教学方式更加能够让学生们接受，激发学生们的积极性和主动性，提高学生们商务英语口语的实际应用能力。

三、结论

我国加入世界贸易组织以来，我国的对外贸易活动越来越频繁，商务英语的应用也越来越多，因此社会对于商务英语人才的需求也在加大，在大多数商务交际中，商务英语口语用到的场合会更多一些，商务英语口语教学的难度相比于其它学科也更加大一些，是高校中商务英语口语教学却存在一些问题，商务英语教师也一直在寻找一些好的口语教学方法，本文首先介绍了商务英语口语教学的现状以及存在的问题，然后分析了几种新的教学方法模式，其中包括任务教学方法和案例教学方法，给商务英语教师提供一些可以借鉴的建议。

参考文献：

[1]宋方伟.高职高专商务英语口语教学设计的研究和改革[J].教育时空，2009（03）.