会计电算化实务题精选(九篇)

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第1篇：会计电算化实务题范文

【关键词】会计电算化；分析；改进

在财务系统建设中，会计电算化工作具有重要位置，各种会计软件的研发与运用，以及网络背景环境，对于会计电算化系统提出了新的要求，对于其中存在的一些薄弱环节以及不足方面，应当加以重视，并采取针对性措施予以解决。

一、当前会计电算化实务中存在的主要问题

1.思想认识重视程度不够到位。部分单位对于会计电算化实务缺乏全面、深入的认识，将会计电算化工作仅仅当做替代手工操作、减少工作人员工作量的手段，在硬件投入、人员培训以及发挥信息系统优势等方面不够到位。

2.基础管理工作存在薄弱环节。一些单位在会计电算化工作中，缺乏较为全面和科学的管理制度、数据作为基础，会计制度不完善、基础数据不准确，会导致计算机在会计信息与业务处理中遇到各种困难，系统难以科学、准确处理。

3.从业人员综合素质有待提高。许多单位电算化操作岗位都是由本单位以前的会计或者出纳担任，虽然在上岗之前也进行了业务培训，但是终归是简单和短期的，对于电脑的简单操作以及使用的几种财务软件能够基本掌握，对于硬件知识以及异常情况处理方面经验不足。

4.系统安全保密功能相对不足。一些单位在会计电算化中的系统安全性与保密性存在着薄弱环节，一些重要的计算机系统没有按照规定加电磁屏蔽，硬件设施防护条件不能达标，并在分级授权管理、应对病毒以及防范非法攻击等方面存在薄弱环节。

5.会计档案管理工作成效滞后。部分单位在电算化会计档案管理工作中存在滞后现象，没有能够按照一定的时间界限，将全部的会计信息资料通过拷贝的形式，建立起与原来的计算机系统相脱离的档案，也有的单位虽然进行了备份，但是备份会计信息资料的保存方面不达标。

二、解决当前会计电算化实务中存在问题的建议措施

1.强化宣传，进一步提高会计电算化思想认识。针对部分单位与人员对会计电算化作用于意义方面的狭隘认识，应当通过一定的方式，让广大会计工作人员提高对会计电算化工作重要性的认识，尤其是要让他们认识到，会计电算化是电子计算机技术在会计工作中的综合运用，是提高会计工作信息化与科学化程度的重要体现，能够有效改善和提升会计信息与数据储存和处理的方式，提高了处理效率，对于拓展会计信息数据的领域具有重要的促进作用。这一系统能够实现数据的集中存储与管理，借助于计算机系统的强大功能，对数据进行集中存储，实现数据共享，相关数据的提取与获得能够更为便捷快速。

2.夯实基础，进一步提高会计电算化保障能力。开展会计电算化工作，对于基础性工作的要求较高，借助于计算机系统进行业务的处理，具有相对统一的规范要求，在会计信息数据的输入以及处理方面的规范化要求较高，首先要求获得的会计信息数据要规范和有规律，否则电算化系统难以进行有效的操作与处理，全部进入到会计电算化系统的信息应当以代码化为标准，全部的原始信息数据必须要准确无误，输入的代码要规范，与财政主管部门的要求相一致，并符合网络环境下的硬件与软件要求。其次，在会计电算化内部控制方面要进一步提高程序化程度，对不同岗位与层级设置密码程序，对岗位分工职责、设备维护、信息保管等方面做出明确规定，保证全体岗位与人员实现高度统一。另外，提高会计电算化工作成效的另一个重要基础，就是在硬软件保障方面做好硬件维护、软件更新以及其他设备的采购工作，为会计电算化工作的有效开展奠定基础。

3.注重培训，进一步提高会计电算化操作水平。从当前各单位从事会计电算化的工作人员整体情况来看，对计算机与专业系统的操作水平还处于较低层次，一般只能够做到简单运用，无法处理相对复杂的意外情况，因此，应当强化人员业务培训工作。要针对工作的需求，提高会计从业人员的财会专业知识，还要提高其计算机运用能力，培养复合型人才。可以与大专院校进行合作，定期选派财会人员进修，也可以将专家学者请进单位进行专门的培训活动，全部人员应当取得会计电算化资质证书，有条件的还要安排专业人士进行系统的维护。

4.科学管理，进一步提高会计电算化安全程度。要优化工作措施，提高会计信息系统的安全性，要立足单位实际制定会计信息安全的管理制度，并将其纳入人员绩效考核之中。对财务系统的计算机进行电磁屏蔽，有效应对电磁辐射，还要在场地设施方面做好应急预案的制定工作。对各个岗位工作人员建立分级授权的内控机制，提升软件设计与运用水平，发挥财会软件的限制功能作用，提高系统运行的安全性。对重要的财会信息要建立有效的备份。要通过运用防火墙技术、信息加密储存以及认证、授权等途径，提高系统的网络防范水平。

5.合理管用，进一步提高会计电算化作用发挥。着重强化电算化档案的收集与储存以及运用三方面的工作，要定期以一定的时间间隔为单位，将全部的电算化信息档案进行拷贝复制，以光盘等载体进行储存，并进行妥善保管，保持保管场所的湿度、温度等适宜条件，并要定期进行查验，预防意外情况。在信息档案调阅的过程中，应当强化系统版本的一致性。

第2篇：会计电算化实务题范文

随着电子信息技术的飞速发展，实现会计电算化已成为现代会计的发展方向和必然趋势，因此培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。如果学生既能熟练进行手工账务处理，又能精通会计电算化操作，就会更好地适应会计电算化工作岗位。然而，在中职学校中，会计电算化与会计模拟实务课程的教学往往是分别授课的。会计电算化主要侧重在上机实践方面，要求学生掌握财务软件的操作；会计模拟实务主要体现在手工做账方面，要求学生掌握企业的整个会计账务流程，因此学生参加工作后不能很好地实现两者的统一。事实上，企业的账务实践过程完全可以实现会计电算化与手工做账系统的统一。因此，在中职教学中，可以将会计电算化与会计模拟实务的授课相融合，实现会计电算化和会计模拟实务的有机结合，这在财会职业技术教育教学中具有非常重要的作用。

一、传统会计教学现状及存在的问题

在传统的会计教学中，会计模拟实务课程忽视了实质的会计实训操作教学，往往只在最后一个学期才让学生进行所谓的会计手工模拟实训课，其实习的内容和步骤与企业实际情况也有很大的差距，即没有足够重视学生实际操作能力的培养，致使学生进行实践操作的机会很少。一部分学生在学校只会做会计分录，不会根据企业实际的原始凭证做账务处理，这样的学生参加实际工作后就不会填制凭证、不会登记账簿，有些甚至于不认识账本，从而很难满足社会用人单位的需要。这就是传统会计教学模式的“重灌输，轻本文由收集整理体验；重课内，轻课外；重理论，轻实践”，它的消极结果体现在很多教师授课过程中，仍然以“教师讲、学生听”为主，教师讲授后才让学生进行实训操作的一种传统教学方式。因此，学生不能深层次地掌握这些原理，而只能被动地接受单向的信息传输，再加上教师讲解时的教学方式普遍采用“黑板+粉笔”的落后方式，这些不仅对学生学习的主动性和积极性有所扼杀，而且严重地影响了学校教学质量与教学效果。导致这种教学模式的根本原因是会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节的问题，因此，如何改变这种会计电算化与会计模拟实务相脱节的教学模式，让学生主动积极地参与到学习与教学过程中来，最大限度地发挥学生自主探究的学习意识，这是本文所要探讨的主要问题。

二、会计电算化和会计模拟实务课程的异同点

会计电算化和会计模拟实务作为中职院校所设置的两门主干课程，主要在于培养学生的实际操作技能，对学生将来在企业的实际工作具有非常重要的作用。但很多学校并没有从实质上重视学生实际操作能力的培养，往往将这二门课程分开授课，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。会计电算化和会计模拟实务课程二者既有共同点，又有不同点。

1.共同点

会计电算化与会计模拟实务都是在遵守基本的会计制度及会计法规、遵循基本的会计理论及方法基础上，对企业的会计数据进行技术的处理。两者的共同目标都是为了提供企业的会计信息、参与企业的经营决策、提高企业的经济效益，两者都能编制出企业的会计报表。因此，会计电算化和会计模拟实务课程两者的共同点，为它们的有机结合提供了基本前提。

2.不同点

会计电算化和会计模拟实务课程除了以上共同点外，又各有各自不同的特色。以下几点都是会计电算化与企业模拟实务课程相脱离的环节。

第一，处理流程不同。在会计电算化教学过程中，会计电算化信息系统主要包括总账系统、工资系统、固定资产系统、成本核算系统、应收账款系统、应付账款系统和报表模块系统等等。中职会计电算化教学的主要流程有电算化的基础知识、总账系统、工资系统、固定资产系统、财务报表系统，其中总账系统是整个会计信息系统的核心，也是会计电算化课程讲授过程中的重难点。当然，报表系统也是电算化会计的重点。而中职教学中的会计模拟实务课程主要包括三大部分流程，即从填制会计凭证到登记会计账簿，最后到编制会计报表，这三大部分主要通过手工账务系统来完成。

第二，权限设置不同。在会计电算化教学过程中，由于不同的操作人员有不同的权限，凭证的填制也有时序控制等要求，学生在操作过程中要非常熟悉自己的身份，才能熟练操作各个操作流程的处理，比如制单人必须与审核及记账人分开、由系统管理员（admin）来设置各操作员的权限等；但在实际的会计模拟实务教学中，一般都没有明确要求学生分不同的权限，往往是同一个学生从填制凭证到登记账簿到编制报表一套账整个流程做到底，然后签上具有不同权限的操作员姓名。

第三，业务处理不同。在会计电算化教学中，学生一般无法看到企业实务中经济业务发生的原始凭证，也不用自己去登记账簿，而可以直接通过系统生成的数据来查询与打印；但在会计模拟实务中，学生完全可以看到原始凭证，比如增值税发票、支票等原始凭证，并要根据审核无误的原始凭证去填制凭证，还要自己逐步去登记会计账簿，比如明细账、日记账与总账，最后才能编制报表。

第四，期末处理不同。在会计电算化教学中，所进行的期末业务处理要先进行自定义转账设置、期间损益结转设置等，再根据所设置的自动生成月末转账凭证；但在会计模拟实务中，期末损益类等的结转都要通过手工计算得出，计算过程可想而知要比会计电算化的操作繁琐得多。

第五，报表生成不同。在会计电算化教学中，报表的编制可通过系统自动生成，只要所选的行业性质与建账时的行业性质设置一样，并设置好关键字，系统便能自动生成报表；而在会计模拟实务教学中，报表的编制就麻烦得多，学生要通过数据的手工累计计算得出，稍有一点计算失误，便会导致报表不正确或不平衡。

三、会计电算化与会计模拟实务课程在教学中的有机结合

为了避免会计电算化与会计模拟实务课程相脱离的弊端，在教学过程中要采用适当的教学方式，同时要以会计电算化为重点，注意融合会计模拟实务的一些资料，尽量能实现会计电算化和会计模拟实务两门学科的教学统一，这样才能使学生更加了解企业实务，胜任未来的会计工作岗位。具体步骤如下：

1.教学资料的融合

以用友通的财务软件为例，所选择的会计模拟实务材料要同时能在电算化的总账系统上操作应用，以便达到二者在教学资料上的融合。比如在电算化的操作中，会计模拟实务需要提供的教学资料有：操作人员的权限分工，如账套主管、出纳、会计等等；企业行业性质，如2007新会计制度还是新会计准则等等；基础信息，如是否对存货、客户和供应商进行分类，有否外币核算；编码方案，如科目编码级次、客户和供应商分类编码级次、部门编码级次、存货分类编码级次、结算方式编码级次等等；基础信息设置资料，如部门档案包括部门编码与部门名称、职员档案包括职员编号与职员名称等、客户分类包括分类名称与编码等、供应商分类包括分类名称与编码等、地区分类包括分类编码与地区的名称等、客户档案包括客户的编号与客户的名称等、供应商档案包括供应商的编号及供应商的名称等、结算方式包括结算方式编码与名称等、会计科目包括科目名称与辅助核算等、期初余额表包括期初余额与方向等、项目目录包括项目设置步骤与设置内容等、凭证类别包括记账凭证与收付转凭证等等。

2.教学方式的选择

在电算化的教学过程中，第一次操作的教学资料可以采用教材后面所附带的资料，通过这种初次操练，能让学生逐步了解并熟悉电算化系统、掌握各种操作技巧，并初步掌握重难点知识。在第二次操练中，可以将会计模拟实务整合过的资料带入机房，让学生在充分了解原始凭证的基础上，将会计模拟实务的资料在电算化系统上进行操练，这样才能实现会计电算化与会计模拟实务课程的有机结合。

3.会计分录的准备

第3篇：会计电算化实务题范文

现阶段，大部分初学会计的学生仅仅是对会计电算化书本知识的学习，而在许多公司企业中，会计电算化已经得到了广泛的应用。越来越多的教师更加注重会计电算化的教学，对实务操作也更加重视，这不仅仅是一种社会发展的趋势，更是会计人才自我成长必然经历的阶段。

二 会计电算化教学中的问题

虽然会计电算化有良好的计算机基础，但是在我国会计电算化的实务应用中仍然存在一些缺陷。在会计电算化教学中，要注意它们之间的区别。除此之外，各个不同程序员之间都包含权限设置，虽然权限设置对不同的工作者来说互不牵连，便于相互监督，但这无疑增加了工作负担，这是教学系统的缺陷所在，也是会计电算化教学软件的漏洞所在。

在公司企业中产生很大作用的会计电算化软件，一直处于不断更新与升级的过程中，如果没有跟上时展的步伐，没有及时将它更新换代就会给学生的教育造成很大的滞后。同时，教师的教育方式与课程形式也会给学生带来很大的影响。现在有一些地区不太重视这门课程，对这门课程所花的时间少之又少，导致学生电算化教育的落后。

三 针对会计电算化教学中问题的对策

在现阶段教育中，我们已经认识到了以上的问题，那么就需要着手去找到它们的根源，去积极解决这些问题。首先，针对会计电算化软件的问题，需要学生与教师在学习的过程中去努力找到它的缺陷，让它变得更好，更适用于自己的学习，善于在实际运用中发现规律，从而达到自己的目的。同时，在教学中，需要学校加大对会计电算化的重视，增加课程时间，以便学生有更多的时间去学习，从中体会到电算化软件的本质和精髓。

对会计电算化软件，需要大力宣传，提倡这种跟随时展的信息技术，将这种技术与实际学习工作联系起来。教师应加强对学生会计电算化操作能力的培养，创造机会让他们多接触实际工作，丰富经验的积累是最后学业有成的坚实基础。此外，需要加强有关会计电算化的基础设施的建设。提高会计教学的质量，为培养适合社会需要的人才而努力，这也是教育者的责任和义务。扩大教育规模，着重于会计电算化的教学，改善教学条件，培养师生良好的道德素质，这也是会计电算化教学中不可或缺的。

第4篇：会计电算化实务题范文

目前，高校会计学专业设置计算机课程一般有两种模式：

①“基础应用型”模式。该模式设置“计算机应用基础”（或称“计算机基础知识”、“程序设计基础”）和“电算化会计”（或称“计算机在会计中的应用”、“计算机会计学”、“会计应用软件”）两门课。如上海财经大学、中国人民大学会计学专业就是这种“基础”+“应用”的模式。

②“系列应用型”模式。该模式是在设置系列计算机课程的基础上再设置“电算化会计”课程。例如，中国矿业大学会计学专业设置“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”四门计算机系列课程和“电算化会计”、“会计实务电算化”两门计算机应用于会计的课程。又如，上海财经大学会计学系教学改革设想中打算开设“计算机应用基础”、“计算机语言”、“数据结构”、“数据库系统”。四门计算机系列课程和“电算化会计”、“电算化会计决策与控制”、“电算化审计”三门计算机应用于会计的课程（财政部教育司编《会计学专业主干课教学大纲》P16）。当然，其他高校设置的课程名称可能有所不同，但均可体现一组“系列”课程和一组（门）“应用”课程的模式。

无论是“基础应用型”模式，还是“系列应用型”模式，它们均独立于会计系列课程之外。突出的问题有以下三点：

1.各门计算机课程内容与会计系列课程内容脱节。究其原因主要有三：一是教计算机课程的老师不懂或很少懂会计专业知识而会计专业课程教师又不懂或很少懂计算机知识；二是现行会计课程教材（除“电算化会计”外，下同）不反映计算机应用知识，也不要求专业课老师补充讲授计算机应用知识；三是计算机数量配备不足，无法做到两类课都安排机时。

2.单一的“电算化会计”课程，解决不了会计专业学生应具备的计算机能力问题。1995年4月27日，财政部印发了《会计电算化知识培训管理办法（试行）》，提出了会计电算化知识培训的三种证书、即初级证书、中级证书和高级证书，从能力要求看，可概括成以下三种能力。

（1）初级证书要求会计人员具备“计算机和会计核算软件的基本操作”能力。这种能力包括掌握计算机基础知识，微机基础知识及基本操作，有关汉字系统及应用软件操作，会计电算化基本知识和会计核算软件基本的工作原理五个方面，笔者简称为“操作能力”。

（2）中级证书要求会计人员具备“对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置”能力。要使财政部评审通过的通用会计软件更好地满足各个企业的不同要求，需要用户自已定义参数，如建立科目代码、设定计算公式、定义分配方法和结转方法等，这称为系统软件的维护或参数设置，笔者简称为“设置能力”。

（3）高级证书要求一少部分会计人员具备“进行会计软件的系统分析、开发与维护”的能力。会计软件的系统分析是指为了开发出用户所需的会计软件，必须了解和描绘用户对会计信息系统的要求，明确系统具备的功能，改进现有系统模型，形成系统的逻辑模型的过程。它是系统开发和系统维护的前提。分析、开发和维护的能力。笔者称为“开发能力”。

目前，高校“电算化会计”课程按财政部教学大纲要求，“培养学生具有组织和开发会计信息系统的能力”，包括开发工具、开发方法、开发系统（工资、固定资产、材料、销售、成本核算系统）和电算化审计五个方面。学生学完这门课后，仅仅是对部分会计核算程序进行初步的设计。当他们毕业参加工作后，在已实现会计电算化的企业，他们不会操作现行会计软件；在未实现会计电算化的企业，他们仅靠学校掌握的“电算化会计”知识，无法开发成套的会计核算系统软件。事实上，从国外会计电算化发展现状看，无论定点开发还是开发通用软件均有专门的公司从事这种业务。要求我们现在的教学能使学生具备完全的软件开发能力也是不现实的，仅能提“初步的开发能力”或具备“开发软件的基础”。这种单一能力距离国家要求会计人员应具有操作能力，设置能力和开发能力还很远，则高校改革教学，培养会计专业学生会计电算化系统能力迫在眉睫。

3.计算机在会计中的应用领域比较狭窄，就目前而言，我国会计实际工作中的电算化仅仅体现在会计核算上，虽然会计管理的软件已在开发，但应用的不太多。而西方国家早就从会计核算电算化转向会计管理电算化了。仔细分析我国会计核算电算化的现状不难发现，绝大部分会计人员是“傻瓜”操作员，是计算机的“奴隶”，他们对会计软件不能运用自如。反省一下高校会计教学，会计课程和计算机课程两层皮，使计算机在会计中的应用显得很窄。因此，只有在各门会计课程上都用上计算机，才能开拓计算机在会计中的应用领域，才能克服“傻瓜”操作员的缺陷，自主地运用计算机会计信息系统，使计算机不仅在会计核算上，而且在会计管理、分析、预测、决策等方面有所突破和发展。

解决上述问题的有效途径是实现会计系列课程电算化。

二、会计系列课程电算化的基本要求

1.两类课程安排相协调。会计教学计划必须按教育、教学规律制订，充分反映知识平铺、交叉、循序渐进的要求。计算机的系列课程应先于会计系列课程，同时会计系列课程的电算化，首先是已学计算机课程知识的直接应用，然后是后继计算机课程知识的追加应用。例如，在第一、三、四、五、六学期分别安排“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”、“电算化会计”课程与此相适应，在第二、三、四、五、六、七、八学期，分别安排“基础会计”、“财务会计（上）”、“财务会计（下）”、“成本会计”和“财务管理”、“管理会计”和“高级会计”、“审计学”、“会计实务考核”课程。其中，“基础会计”课程首先是直接运用“计算机基础”课程知识完成规定任务，如用WPS打印出试算平衡表、各种记帐凭证、各种明细帐等，待“办公自动化软件基础”课程学完后，再运用Word编制“基础会计”课程中的成本计算公式、编排有关图形，并登记帐簿。

2.计算机知识运用时分合结合。平时，各门会计课程运用计算机知识是单项的，分散的。一般难以整体运用。因此，有必要在最终将两类课程知识进行综合运用。笔者认为，在第八学期学生即将走上社会前设置“会计实务考核”课程，一方面进行手工操作，综合各门会计知识，另一方面进行计算机操作。综合各门计算机课程知识集中运用于会计，这种分合结合的方式反映了会计学科系统性和综合性的基本特征和要求。

3.列人教学计划，教师引导，指导为主。将计算机课程知识应用于各门会计课程，并不是要增设新课程，而是对已学知识的串用。为了保证串用的成功，首先要在教学计划上加以反映。例如，在教学计划实践环节分别设置“基础会计电算化”、“财务会计电算化”、“成本会计电算化”、“财务管理电算化”、“管理会计电算化”、“会计实务考核电算化”等电算实践项目，并相应确定一定的机时。其次，将各门会计课程计算机应用问题编写成“电算化指导书”，每门指导书中列示若干个电算实践项目。提出具体应用要求；同时，为了便于学生操作。还应编制“电算化操作手册”，向学生提供详细操作步骤和范例。这样，教师在会计系列课程电算化过程中主要起着引导、指导、布置、检查和考试验收等作用，学生的自觉性、主动性和创造性会充分得到发挥。

三、会计系列课程电算化的具体设计

下面以会计主干课程为例对会计课程计算机应用进行设计。

（一）基础会计电算化

l.将已学“计算机基础”课程知识应用于“基础会计”课程。内容包括：（1）用WPS打印出试算平衡表。材料明细帐、应收帐款明细帐、成本计算公式（含分子、分母两行排列格式）、生产成本明细帐和各种记帐凭证；（2）用图文混排系统SPT进行成本数据的图像编辑；（3）用CCED打印资产负债表和损益表。

2.将后续“办公自动化软件基础”课程知识追加应用于“基础会计”课程。内容包括：①成本计算公式的编写；②图形编排；③帐簿登记。

（二）财务会计电算化

将“办公自动化软件基础”课程中word、Excel知识应用于“财务会计”课程，内容包括：外币核算、坏帐核算、存货实际成本计价法、存货计划成本计价法、存货成本与市价孰低法、折旧方法、工资结算和工资附加费核算、长期借款、应付债券、销售业务、利润分配、资产负债表和损益表编制。

（三）成本会计电算化

将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“成本会计”课程。内容包括：要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配。产品费用在完工产品和在产品之间的分配、品种法成本计算、分批法成本计算、分步法成本计算、成本分析。

（四）财务管理电算化

将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“财务管理”课程。内容包括；货币资金最佳余额确定、企业客户信用等级评估、应用帐款最佳余额确定、存货最佳额确定、固定资产投资规模和经营杠杆、对外投资决策、筹资政策的选择评价、资金成本计算及应用、财务比率综合分析、财务计划编制。

（五）管理会计电算化

将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“管理会计”。内容包括：成本性态分析、本量利分析、目标利润的敏感性分析、利用经营杠杆进行利润预测、边际利润最大的产品组合、销售顶测分析、投资决策评价方法的分析、内含报酬率敏感性分析。

（六）会计实务考核电算化

第5篇：会计电算化实务题范文

会计电算化是指传统会计和现代计算机技术相结合在会计中的应用。会计电算化在我国经历了三十余年的发展，主要分为三个阶段：上世纪八十年代属于起步，中国人民大学在1981年对计算机应用在会计工作中的讨论标志着我国会计电算化的开端，之后我国企业掀起了会计电算化的；上世纪九十年代属于普及阶段，个人计算机大力发展使人们充分认识到计算机的优越性，多数企业在这时期都大力推进会计电算化在本企业的应用，与此同时，相应的财会软件也进一步得到了丰富，并涌现出一批如用友、金蝶为代表的会计电算化软件行业领军企业；本世纪初至今则为会计电算化的创新、集成阶段，在这一时期，众多企业，尤其是大型企业，已不再满足于会计数据的收集、处理和存储传输功能，而是要求会计电算化软件具备财务指标分析和预测等功能，相应地，管理型财会软件，如ERP，成为会计电算化发展的主要特点。

二、我国会计电算化发展现状及存在的问题

目前，我国企业在会计工作中已经普遍采用会计电算化，会计电算化从最初对会计数据进行收集、存储和传输的简单处理阶段发展到对数据进行分析和预测并为企业的原材料采购和产品销售提供支撑的企业资源管理阶段，取得了长足的进步。同时，会计电算化的软件建设也得到了迅速的发展，其中已经得到财政部认可的财会软件就多达40余种，地方财政部门认可的软件超过200种，财会软件的领军企业如用友和金蝶得到了广大企业的认同。但是，我国会计电算化的发展并不完善，也有不足之处，具体如下：

1.会计电算化人才储备不足，复合型人才缺乏。目前会计电算化的从业人员大多是由原来的手工会计、出纳经过简单短期的电脑培训而来，他们在传统的手工会计方面具有很强的会计、统计能力，对于会计理论知识和实务掌握的非常透彻，但是，在利用会计电算化系统和相关软件方面则显得力不从心，不了解相关的软硬件知识，一旦系统出现故障或界面异常时就束手无策，同时，由于缺乏相关软件的系统培训，在上机操作时容易出现人为操作失误，导致数据的丢失和毁损。会计电算化的发展需要对传统会计和现代计算机技术都比较熟悉的复合型人才，要求会计电算化从业人员不但需要掌握会计专业知识，同时还要精通财务软件的使用方法和技巧，从而高效率地完成会计工作，并为企业管理和决策提供支持。

2.会计电算化软件功能不完善，软件的完整性、统一性、安全性不高。现有会计电算化软件普遍存在缺陷，其中较为典型的缺陷有三种。一是缺乏完整性，由于众多会计人员主要从事的是事后核算工作，对于事前预测和事中控制多不参与，导致会计电算化在我国的应用更多体现在报账记账功能上，企业只是利用软件进行材料、工资、固定资产等的核算，而对于财务软件具备的管理分析功能置之不理，成本核算、财务指标的分解和分析、资金预测等功能没有得到充分的利用，导致会计电算化软件功能不全；二是缺乏统一性，目前我国会计电算化方面的财务软件种类繁多，各大厂家在强调各自软件的独特性时，整个行业并没有很好考虑各个软件之间的通用性和内部衔接，导致不同公司之间的软件不能很好地兼容，提高了企业会计人员的学习成本，同时由于跨国度、多货币处理能力，目前的财务软件难以满足跨国企业的会计处理需求，与当前世界经济全球化、区域经济合作化不断增强的趋势不合；三是缺乏安全性，目前财务软件在安全性的投入上仍不足，软件的加密保密功能不强，极易导致企业商业机密丢失和被盗。

3.会计电算化的法律制度不健全。尽管会计电算化在我国经历了多年的发展，但是相应的会计制度并没有根据新情况作出适当的修改。企业应用会计电算化后，不但是账户的设置、登记和具体的账务处理流程会变化，而且企业在会计工作方面的组织体系、系统设计、内控和档案保管等方面均会发生重大的变化，会计法律法规应根据会计实务的新特点作出相应的修改。同时，由于一些单位引入会计电算化的时间不长，缺乏管理经验和指导，在人员安排上没有安排专人管理档案，在公司管理上也没有制定专门的电子档案保管制度。

三、会计电算化的发展趋势

根据我国会计电算化存在的问题可知，未来会计电算化必然朝着解决问题的方向发展，具体而言，有以下三种趋势：

1.会计电算化从业人员的复合型。人力资源是企业最重要的资源，会计电算化需要的专业人员不但需要掌握传统会计理论和实务操作，同时也需要对包括财务软件使用技巧在内的计算机技术有所了解，从而实现会计工作的高效率、企业管理的高水平。加大对会计电算化复合型人才的培养，国家应从教育制度和体系方面作出相应支持，如对会计电算化专业进行专项教育基金补贴，为实用型人才提供就业渠道，鼓励高校与相关企业签订合同，为企业定向培养复合型人才，实现个人事业和企业发展的双赢。

2.会计电算化财务软件的综合性。目前会计电算化软件在完整性、统一性和安全性方面有所欠缺，未来财务软件的发展必然朝着功能的完整性、不同软件之间的通用性以及软件的安全性方向发展，从而实现财务软件的高集成度和高综合性。整个行业应当建立一个统一的财务软件协议，对财务软件的共性作出明确的指导，完善财务软件的功能，实现不同公司软件之间的衔接、同一账号下不同软件的数据实现共享、不同账号下的数据在不同的软件系统上能够相互转换使用。同时，需要建设开放型软件系统以满足跨国企业对于不同语言、不同货币和不同会计制度下会计处理和分析的需求，实现会计电算化软件的国际化。最后，加大对会计电算化软件系统的安全性和保密性的投入，以满足对不断增加的网络犯罪的规避需求，加强数据的保密保护工作。

3.会计电算化法律法规的规范性。目前会计电算化方面并没有完善的法律法规支持，许多企业也缺乏健全的会计规章制度，其会计处理具有随意性，财务数据的可靠性也受到公众的质疑，会计舞弊时有发生。为实现会计电算化的进一步发展，相关部门应当根据会计方面的新现象和出现的新问题及时制定政策指导，实现会计电算化的规范化管理。

四、结语

第6篇：会计电算化实务题范文

一、会计电算化的普及化

我国的会计电算化工作从20世纪70年代末期开始至今已30多年，基本上经历了两个发展阶段，即70年代末至80年代末的"缓慢的自发发展阶段"和80年代末至今的"有组织的稳步发展阶段"。传统手工会计向计算机会计发展是会计工作发展的必然趋势，财政部曾提出在未来几年内全国要有40%-60%的企业实现会计电算化，这对于一个拥有几千万企业的大国来说，所提供的会计电算化相关就业岗位会相应的大幅度提高，就业前景比较乐观。

二、社会对会计电算化人才的要求

会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要熟悉企事业单位会计账务处理程序、通用账务处理软件和通用报表软件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟练掌握会计电算化系统，以及计算机网络的基础知识及网络财务软件的安装和使用。会计电算化人才是一种复合型人才。对于中等职业教育来讲，要求学生掌握经济学、会计学和管理学的基本理论知识和技能，接受会计业务的手工操作训练和会计业务的电算化操作训练，具有从事会计核算、财务管理、报表分析与审核、会计软件应用等方面工作的专业能力。

三、会计电算化教学中出现的问题

会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和提高学生的相应应用能力，适应社会对会计电算化人才的需要，大多数中职教学中普遍对这门课程把握不准，而在教学过程中存在很多问题：

（一）课程设置缺乏合理性与学生基础知识掌握不扎实。目前中职会计电算化课程设置存在的问题是：第一，电算化课程所占比例太低。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。第二，缺乏系统、实用的电算化模拟教材。

大部分中职学校的会计相关专业均在第一学期设置了计算机基础、基础会计课程，但是由于中职学生基础较差，对于基础知识的掌握比较薄弱，如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面，学生只能被动的接受知识、机械的进行练习。学生基础差导致机械性练习更有甚者，只能说一步做一步，没有独立思考能力。

（二）教师综合能力有待提高。会计电算化教学对教师的综合要求较高，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和维护能力。而目前从事教学的教师，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验。作为会计专业教师，缺乏计算机相关技能的掌握，也成为了影响教学效果的重要因素。

（三）中职会计电算化教学中忽视实践技能的培养。目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50％，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机二级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。

四、中职教学中加强会计电算化发展的采取措施

（一）合理设置专业课程体系，选取合适的教材，及时更新软件

1.合理设置会计电算化课程，应做到以下三点：第一，增加电算化课程比例。电算化课程至少应达到3门，比例在30％以上。第二，扩充会计电算化实训科目。例如基础

会计、成本管理、财务管理、财务报表分析等以前都是手工模拟实训，作为会计电算化专业，必须实行电算化模拟实训。第三，完善电算化实践教学内容。

2.针对中职学校会计电算化教材相对滞后的现状，中职教学在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要与时俱进。教材内容要与会计理论知识和计算机技术的发展同步，要能充分地反映学科先进知识，要配备与教材内容版本符合的通用财务软件。二是要体现实务的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是专业研究，教材中的实务操作要占较大比例。三是要具有基础性，中职学生的学习起点低基础差，要符合中职学生的学习能力。

（二）加强专业课教师的综合素质。没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师的担任；其次，中职学校要加强"双师型"教师队伍的建设。

（三）加强中等职业教育会计电算化实践性教学。中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。

1.加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。

2.强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。

3.合理设置实验、实训课程，加大实验、实训力度会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的职业能力为中心来设计课程内容。

第7篇：会计电算化实务题范文

关键词:电算化会计 审计 信息技术

会计电算化背景下的审计在本质上来说其实就是信息产业技术与现代审计活动的发展与不断融合的产物。而基于会计电算化背景下的审计活动发展目标就是能够恰当并正确的有效评价会计信息系统，正规实行审计监督，以此才能协调当前会计环境变革下的市场经济体制促进企业审计活动健康发展。

一、电算化背景下的审计工作问题对企业审计造成的影响

（一）审计内容发生变革

以往传统手工会计实务工作系统中，从会计信息相关的原始凭证到账簿登记等会计实务的处理都是以手工形式为主，所以审计的主要对象都是这些会计信息文字记录。但是随着会计电算化的逐步推行，会计信息中的重要原始凭证、数据报表等内容都是以磁性介质作为存储空间。与常规手工会计实务处理形式相比，一些常见性算账、记账等基本日常会计实务处理一般不会出现差错，能够大幅度提高工作效率。但是，如果会计电算化系统下的操作程序、数据如果被他人非法篡改或窃取，也同样会导致会计实务处理的最终结果与实际状况出现脱节、不符的现象，导致企业经济审计结果出现错误。

（二）审计环境发生改变

在手工纸质会计工作条件下，审计工作的执行有着基本套路与流程处理方式，能够对会计资料、凭证等进行抽查、反复复合等，形成一套固有的审计处理模式。而在会计电算化工作条件下，原有的审计行为、审计工作固有模式已经发生了较大改变。这是由于审计内容已经与电算化系统程序相结合，加之系统会需求升级、开发、数据维护等，从而导致审计工作所需的会计内部控制成效也发生变化，即审计工作的执行需要计算机软件、程序系统等加以辅助才能完成全部工作任务，需要手工审计与计算机审计处理手段相融合，进而才能完成这种磨合或是过渡。

（三）新环境下审计线索发生了中断

在手工会计条件下，从编制记账凭证、登记会计账簿到编制会计报表，每一步工作都有文字记录，都有经手人签字，审计线索十分清楚。实施了电算化会计会导致审计线索的中断甚至消失。另外，在当前企业会计审计工作中，也相对缺电算化会计审计业务人才。尤其在当前知识经济时代背景下，企业为了提高核心竞争力，加强内需建设，各方面基础建设的人才需求程度不断提高，同样，会计电算化下具备审计工作资历的人才也极为需求。

二、强化电算化会计背景下审计工作的实行举措

（一）营造电算化审计工作环境

首先，应当营造良好的审计执法监督环境，这就需要在宏观法治环境下完善或健全出企业审计活动相关的财经法规、执行政策等。其次，要建立健全的企业内部会计内控机制，并结合企业具体项目或是经济活动的客观实际情况作出具体的部署与安排。如加强会计电算化背景下审计工作人员的培训、进修等；再如，建立一套电算化背景下的审计活动执行方法等，以此才能为营造审计工作健康环境做足准备。

（二）更新企业审计方法，重点做好会计信息审计

1.系统内部审计

首先，审计工作人员应当做好信息交流、信息反馈等工作准备。如与被审计单位相关责任负责人进行座谈，或者对被审计单位进行实地考察，做好对被审计单位会计内控情况的问卷调查等。其次，进行初步评价。主要结合被审计单位的内控执行情况进行客观分析与正规评价。最后，做好内控执行情况复合性测验。主要是对内部控制措施是否得到认真执行而采取的测试。对计算机内部控制可以利用计算机进行辅助测试,对手工控制则可以采取如观察法，实验法等手工测试方法。

2.重视电算化系统下审计成果

在该环节中，主要考察原始凭证相关的数据在系统中输入的成果是否具备真实性与完整性，从而才能将这些会计凭证、信息数据等内容打印出来，而未弄清数据真实程度之前，不能进行审计。

（三）拓展网站认证业务

电算化会计背景下，网络共享特性尤为显著，虽然能够提供各项作业处理的方便性，但同时由于网络的开放性、网络交易的虚拟性质、以及相关重要数据的无纸性，网络交易风险程度也会相应提升。为此，为了提高会计电算化工作条件下的审计活动处理质量，应当要求被审计单位加强或开拓网站认真业务，以此才能保证网络下的商务交易活动安全进行。

（四）做好审计人才储备

审计工作的健康发展离不开人力资源的储备。为此，这就需要审计工作相关人员能够及时更新自身专业体系知识，加强电算化背景下的审计方法学习与研究，以此才能提高从业素质与职业素养，保障审计工作的执行质量。除此之外，还要在人员培训过程中注重对审计证据收集、审计从业人员的资格认证、审计方法、审计技术等方面问题的强化，以此才能为电算化背景下的审计执行提供人力基础。

三、结语

总之，传统审计工作与电算化会计形势下的审计工作有着本质区别。为此，企业审计工作应当对电算化条件下的会计理论与审计方法加以深入研究，以此才能提高企业审计工作质量，保证被审计的会计凭证、数据的真实性与完整性。

参考文献：

［1］ 陈玲,李晓红.会计电算化审计面临的问题及对策［J］.商业经济,2007(03)

第8篇：会计电算化实务题范文

关键词：会计电算化;

一、会计电算化的内涵与发展过程

21世纪以来计算机和网络技术的快速发展，以空前的影响力冲击着人类的社会和经济，从根本上变革人们的思想观念和工作实务。基于目前的会计制度条件，传统的手工会计加速演变为电算化会计成为会计实务处理的最大变革。

会计电算化是指在会计工作领域中运用计算机技术的简称，又称为电算化会计。简单地说，就是为了实现给有关会计信息使用者提供会计信息，以及帮助他们进行管理和决策的目的，利用电子计算机技术和网络信息系统技术，对会计数据进行收集、存储、加工、传输等一系列的工作。由此可见，会计电算化不仅要具有使用计算机代替手工进行记账、算账和报账等功能，还要具有分析会计信息的功能，从而服务于经营、管理和决策。

二、影响会计电算化发展的因素

(一)会计凭证的影响

会计凭证：用以对经济业务事项开始或结束、经济责任的明确进行记录，记账中作为书面证明的依据。会计凭证是一个重要的账务核对以及事后查考留存的依据。在会计制度以及会计电算化现行条件下，对记账凭证的分类有必要将以会计科目为标准的分类方式改为以来源为标准进行分类。此外，在会计凭证的传递方式上，也将由原来的实物凭证改为电子凭证。

(二)会计科目的影响

在实行手工会计的条件下，没有严格要求科目代码，当我们用到哪一个会计科目，只需要直接写出该会计科目的名称。然而，会计电算化实行之后，会计科目的无论是账簿登记、凭证录入，还是证表或对账查询，所有与会计科目相关的科目名称全部替换为科目代码，可以看出，会计电算化核算体系与手工核算相对比使用起来更为方便合理。在会计实务方面会计电算化带来的直接影便是改变科目编码方式。

在电算化会计中，为了更有利于开展核算、查询等工作，不仅会计科目要使用编码，往来账单位、操作人员等也会用到编码，从而便于管理人和事。例如，会计电算化实行之后，会计科目中无论是账簿登记、凭证录人，还是证表或对账查询，所有与会计科目相关的科目名称全部替换为科目代码，可以看出，会计电算化核算体系与手工核算相对比使用起来更为方便合理。在会计实务方面会计电算化带来的直接影响便是改变科目编码方式。

(三)账务处理程序的影响

账务处理程序是指填制或审核会计凭证，再根据会计凭证登记各种会计账簿，然后依据会计账薄的记录、计量的结果编制会计报表从而提供会计信息，即完成证一账～表，实现记账、算账、报账整个过程的步骤和方法。实行会计电算化后，根据开发会计软件的实践经验可以证明，采用科目汇总表账务处理程序普遍且效果较好，大多数会计软件都采用这种账务处理程序，因为它是对审核后记账凭证中的会计科目进行分类汇总，然后编制科目汇总表，最后总账登记以科目汇总表作为依据，同时提供各种数据给会计报表，所以在账务处理的整个程序中的关键部分便是科目汇总表。伴随不断更新发展的计算机技术，账务处理程序也随之完善自己，能够随时作出改进。该程序运算速度较快并有很强的适应性，对计算机技术进行了充分的利用，实现其一次输入可进行多次调用的功能，使会计信息使用者在信息分析方面的要求得到最大限度的满足。

(四)会计报表的影响

会计信息最基本的提供方式是会计报表，同时它也是会计目标一个重要的实现手段。会计制度现行条例中，对企业向外送报的法定会计报表进行了详细规范，无论是编排格式，还是填列内容上都对报表进行了改进。手工会计的报表数据，其中一部分是获取自其它报表与账簿，然后由财务人员在报表中手工填人;其它部分需要得出基本资料的计算结果，在报表中填人。在报表中只要有一个错误数据，则整张报表便要重新制作，重新填写，可见手工条件下编制报表既耗费时间，又吃力不讨好。而在电算化条件下，通常会计软件中都有两种编制报表的方式：一种是通过报表模块进行编制，在计算机上，报表格式是已经定义好的，取数公式可以从账务核算系统中自动进行数据收集，相应的报表也会自动生成。另外一种方式是，用户可以根据自身需求进行报表格式、取数公式等的定义，然后通过计算机的运行，最终编制出相应的报表。

三、会计电算化发展中存在的主要问题

(一)缺乏统一的账务处理程序

缺乏统一的账务处理程序是会计电算化在实际应用过程中存在的一个很大障碍，也就是说，企业要想生存就必须提高自身的竞争力，其中改造现有的账务处理程序是当务之急。但是，由于受到技术或保守观念等诸多因素的影响，现有工作流程还处在旧的体制上运行，而无法适应实际业务的要求，更无法完全发挥其优越性，制约着电算化发展的转型，导致采用不同的核算方法来对待同类型的经济业务，就不能保证企业账务处理的一致性，从而影响企业管理者做出正确的决策。

(二)人员业务素质不统一

会计电算化人员业务素质不统一，主要体现在对电算化人员的管理滞后。现在的电算化人员大多是出身于企业的会计和出纳，对财务业务熟练，可以经过短期的培训处理日常财务。但是，要想熟练地应用财务软件，高效的发挥财务软件功能受自身条件所限实现起来比较困难。在实际操作过程中，还存在着不少问题：没有根据企业的实际制定管理制度，也没有在相应时间内适当调整分工，多数是以模仿为主，更没有严格执行和管理会计电算化，因此要发展会计电算化应该通过有效控制存储方式、处理方法和介质，配合企业内部管理的变化，打破传统会计分工流程，改变会计人员的职能，提高财务处理能力。

(三)相应的规划及组织协调不到位

现在企业中会计电算化虽然应用普遍，可是由于缺乏统一的规划和相应的组织协调，使各部门不能有效地配合，导致会计电算化管理松散各自为战，无法实现信息全面共享，加上受资金或人力等原因的制约，有些企业电算化的

系统和硬件设施建设不完善，欠缺统一的规范，因而没有得到企业管理者的相应重视。

四、现行会计制度下促进会计电算化发展的对策

(一)完善相关法律和法规

首先，政府应针对会计电算化制定健全的安全法律，并进一步提高计算机的安全性。政府必须完善电算化会计的相关法律和法规，以做到有法可依、有法必依，从而保证电算化建设走上法制轨道。鉴于当前网络犯罪逐步走向专业化、利益化，在了解我国国情的基础上，同时借鉴国外的先进经验，政府应完善和规范会计信息管理与财务披露等相关法律和法规，加紧制定电子商务相关法律和法规，规范第三方交易平台，从而营造健康绿色安全的法律环境。其次，统一会计电算化标准协议，由政府出台相应政策来建立标准的会计电算化相关软件，还应建立易于扩展的框架结构，以便对内对外让人易于接受。最后，加强会计电算化培训，大力培养会计电算化人才，针对会计电算化的技术型、操作型、管理型 类人才分别制定不同的培训。

(二)强化企业内部管理机制与监督机制

首先，要制定出具体的项目规划，然后以实际情况为依据来做出步骤、进度的安排，对各相关环节数据在处理特点与处理权限上提出对策，使会计电算化的优越性得以体现。其次，对网络会计进行逐步完善其管理机制。企业内部存在的各种有关管理与内部监督的问题都可以通过网络会计进行解决，对会计人员行为进行规范，以期在进行企业各种经济利益处理的过程中能够保持公正的态度。最后，应完善企业内部管理制度，派专人监控会计人员操作的数据，并记存到数据库当中，让注册会计师为网络经济发展和监督作出贡献。

(三)充分发挥电算化的优势

在我国，会计软件是逐步发展起来的，其经历了自主开发与委托定点开发阶段，标准化与通用化阶段，以及商品化与专业化阶段等，会计软件的主要功能也是从最开始的单一核算，慢慢的朝向一体化核算管理过渡的，在记账方式方面，也是从原来的事后记账，逐渐转变到了事中控制，最后发展为事前预测。虽然现有会计软件的功能已经从核算转变至管理，可是因为其模块的老旧无法满足现代企业的管理需求，而导致会计电算化的优势不能得到有效发挥。

为了提高网络安全，应加强企业管理，会计软件开发与完善要注重个性化，与自身企业管理系统相匹配，同时为提高会计软件的通用性和安全性，可引入人工智能等高领域技术到软件中，进行预测和决策，开发或优化具备核算与管理功能和企业发展情况更加兼容模式的会计软件，充分发挥会计电算化的优势。

五、结束语

在会计信息化深入发展的今天，需要清楚会计制度与电算化之间的相互关系，在现行会计制度下实行系统的电算化，改善后的会计制度也将为电算化环境下企业的会计核算与管理提供有益指导。从会计电算化的角度系统深入研究现行会计制度，对于会计理论与实践都具有深远的意义。

参考文献

第9篇：会计电算化实务题范文

关键词：会计电算化；特点；问题；对策

中图分类号：E232.5 文献标识码：A 文章编号：

会计电算化是一门操作性极强的学科，是会计与计算机等学科的边缘学科，他极大地丰富了会计理论，充实了会计实务以及会计管理的方法和手段。具体而言，它是利用财务软件指挥计算机替代人工进行记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。与任何一门边缘学科一样他的形成和完善大大增加了会计学科的难度。会计要发挥其基本职能和现代职能，必须依赖于会计电算化信息系统。虽然目前会计电算化教育发展很快，前景很好，但是在教学中仍然存在很多问题，而如何利用有效的教学途径将理论运用于实践，不仅关系到教学效果的好坏，更影响社会对人才的需求。因此很有必要认真探讨这些问题，并寻求相应的对策。

一、会计电算化学科的特点

1．多学科交叉、综合性强。会计电算化在内容上涉及会计信息系统的建立、软件应用和数据维护等多个方面，具有多学科交叉融合的特点。会计电算化只能是基于会计课程、计算机课程的基础上开设。学好会计电算化需要较多的知识储备。扎实牢固的预备知识，能有效减低学习会计电算化课程的难度。笔者在教学过程中体会到，一个很小的知识点模糊的话都会影响学生对会计电算化课程的理解。

2. 应用性、操作性强。会计电算化学习的最终目的是为了深刻理解会计电算化原理，熟练掌握各种会计软件，以做好对会计数据的收集、存储、分析和决策。因此，会计电算化是一门应用性和操作性极强的学科。根据实践教学的需要，理论知识与实践教学课时的比例应大体相当，这样才能体现会计电算化课程的实践性，提高学生的动手操作能力。动手能力，就是通过实践环节来实现的。

3.知识内容更新快。会计电算化从它诞生的那天起，就带有计算机的烙印，计算机技术和软件在不断升级和换代；随着现代经济和宏观环境的快速变化与发展，会计制度和会计准则也适应新的经济环境持续修改和更新。所以，会计电算化的教学内容和方法必须随着会计理论、会计制度以及计算机技术的发展不断加以调整、丰富。虽然会计电算化内容在不断更新，但其发展基本处于推广普及阶段。

二、会计电算化教育中所存在的问题

1. 对会计电算化学科特点认识不清导致教学目标不明确

尽管我国会计电算化推广多年，人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。会计电算化不只是停留于代替手工核算，其根本在于它作为完整的会计信息系统的重要性。会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，教学目标不明确，相关课程设置缺乏针对性，课程之间缺乏衔接。由于目标不明确，教学上必然造成混乱，严重影响了会计电算化人才的培养，在一定程度上制约了会计电算化水平的进一步提高。

2. 会计电算化学科特点导致教材编写水平不高，教学水平受限。

会计电算化应用性、操作性强；多学科交叉、综合性强；知识内容更新快的特点使得会计电算化教材编写十分不易。有的教材只是在管理信息系统的基础上加上会计的内容，而未有效衔接和融会贯通；有的则纯粹是会计电算化应用程序的上机操作手册。各学校之间会计电算化课程讲授的内容也存在着较大的差异。会计电算化教材特色有余，共性不足，教学水平必然受到限制。

3. 会计电算化学科特点增加了掌握该学科知识的难度，造成师资严重缺乏。

虽然各学校的会计专业都开设了电算化会计课程，各地方财政部门也把会计电算化纳入会计人员的岗位培训之列，仍然不能掩盖师资力量不足，教学效果不佳的状况。笔者了解到，现在讲授会计电算化课程的教师许多在知识方面缺项，知识结构不完善。有的精通会计业务但不懂计算机知识；有的熟悉计算机专业知识，但不懂会计业务；亦或两者都懂也还存在掌握程度的问题，师资缺乏在所难免，师资水平参差不齐，教学水平落后不言而喻。

4. 会计电算化实践环节与手工会计模拟实习很难系统地结合。手工会计处理流程与电算化会计处理流程的具有相同点与不同点。教材的水平、教师的水平制约了两者系统的结合。很多学校，只在会计电算化实践环节中进行了较简单的分模块实验，而缺乏将系统的一整套会计业务结合财务软件进行综合训练。本来手工会计处理流程与电算化会计处理流程的相同点与不同点可以很好地帮助学生理解会计业务运用财务软件进行的完整账务处理，前述的各种问题直接影响到这一教学难点的突破。所以，如何将会计电算化实践课程与手工会计模拟相结合就成为会计电算化实践课程中必须考虑的问题。

5. 有关人员思想认识上的不到位导致硬件建设不能满足实践的需求。虽然在制定会计电算化教学目标时指出重在培养学生的动手能力，但在实践教学环节的安排上，有些学校仍然没有给予足够的重视。学生的动手能力应在实验设备和课时分配上加以保障。会计电算化实验室和会计模拟实验室建设投入不到位，不能为学生提供充足的实验条件而缺乏各种锻炼的机会，影响了会计电算化实践教学环节的正常进行，也就无法谈及动手能力的培养了。

三、 解决会计电算化教育问题的对策

1. 明确教学目标，分层次培养人才。

会计电算化教学目标应与社会的需求相一致。社会对会计电算化人才的需求是多层次的，即有高、中、初级之分。各级各类学校应把握人才培养的层次，让高、中、初级电算化人才各有所属。就初级系统操作人员而言，其主要工作应是数据的输入、审核、会计帐表及其他会计信息的输出等。这个层次人员的培养应放在中专或技校的会计专业以及在职会计人员的培训中进行。

2. 制定教学大纲，编写适用教材。教材的编写应具有一定的前瞻性和通用性。既然高、中、初级电算化人才培养目标不同，其会计电算化课程的教学大纲就应有显著不同。比如，初级电算化教学大纲就该明确该课程最基本的应知理论和应会技能，然后依据大纲要求编写出初级会计电算化应用人员使用的教材，以改变当前会计电算化教学上的混乱状况，提高教学质量。高质量的培训教材可以充实实训环节，教材中的实训数据和资料非常关键，绝不能以会计软件使用手册替代实训教材。

3. 加强教师队伍培养和建设。为了实现教学培养目标，一方面学校可以选择与财务软件公司合作，把相关教师送到财务软件公司锻炼，也可以聘请财务软件公司的技术人员经常给教师们举办财务软件知识讲座，逐步提高教师的综合理论、实践教学知识。教师之间、学校之间还可以相互交流，以便相互借鉴、取长补短。

4．开发研制适用的教学软件，增加实践环节。为了提高各层次会计电算化课程学生实践操作能力并增加其感性认识，应加速研制功能齐全、灵活通用的会计电算化教学软件。建议与学生的手工会计模拟实习相结合，在一个仿真的、典型的、完整的实验环境中让学生先以手工方式完成填制凭证、登记账簿、结账到编制会计报表，然后上机进行电算化模拟操作练习手工的全过程，使学生既有理性认识又有感性认识，提高学生适应工作的能力。

5. 职业教育的发展不是一句空话，各地教育部门要舍得投入。为取得良好的教学效果，有条件的学校应在建立一个仿真的手工模拟实验室的基础上再建一个会计电算化模拟实验室，两者配套使用。

结束语

在会计电算化教育中，培养既具有丰富的会计电算化理论知识，又具有熟练操作财务软件技能的复合型人才，是会计电算化教育的培养目标。为了促进本专业教育工作的发展，要求我们立足人才市场，转变教学观念，采用科学的教学方法、教学手段，通过完善、科学的教学课件、精心设计教学内容，最大程度地调动学生的主观能动性，取得最好的教学效果，相信会计电算化教育通过不断的探索和发展，一定会为社会培养出更多的实用人才。

参考文献

【1】罗莉. 改革会计电算化教学的思路[J]. 湖北成人教育学院学报,2004.

【2】任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友, 2006.