初中物理教师要求精选(九篇)

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第1篇：初中物理教师要求范文

关键词：新课程；中学物理；新要求；创新性

一、转变教育思想，建立全新的教育理念

教育思想的转变，是用好新教材，提高义务教育质量的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上课程的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展。中学教育是基础教育，不是为了满足眼前的需要而主要是为未来的社会和人的发展奠定基础，培养学生的情感，促使其全面发展。因此，中学物理教师还应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性。教育者要调动学生的主动性，认识和重视学生的潜在性，要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，克服物理教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，体现学生的个体差异性，并使每一个学生都能得到良好的发展。

二、掌握教学要求和教材特点

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

1.生动活泼，简明轻快，图文并茂。

2.教学内容的编排顺序调整合理。

3.体现了学生是学习的主体。

4.教材难度明显降低

三、应具备复合型的知识素质

物理教师的知识素质应在体现教师专业素质的同时也显示出其学科专业特征，既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的一般文化知识和教育学科知识，从而形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。

四、应具备全方位的能力素质

能力是教师专业素质的重要组成部分。作为一名教师，拥有较多的知识积累，并不意味着他就具有较高的执教能力，这一点，恐怕许多人都有切身体会。面对新课程中学物理教师应具有以下能力：

1.教育教学基本能力

2.交往与合作能力

3.物理观察与实验能力

4.运用物理思想方法解决问题的能力

5.教育科研能力

6.获取和处理信息的能力

7.较强的学习能力

五、应具备健全的专业情意

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教育理念的更新，对教书育人的热情以及敬业精神等。在教师的专业素质结构的构成要素中，专业知识是基础，专业能力是专业素质的外在表现形式，而专业情意则是体现教师专业特征的重要保证。同时，教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。

六、传统的教学方法必须改革

教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而已要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点.引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。现行教材编者的用心良苦，突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，含义，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

七、物理教师必须掌握现代信息技术

将现代信息技术应用于物理课堂教学中，由于它能将抽象的概念形象化，将微观现象宏观地表现出来，瞬间现象转化为较长时间的变化过程，帮助学生理解一些现象和规律，加快课堂教学节奏，丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，对传统教学观念产生冲击，有条件的学校纷纷将多媒体课件、计算机网络引入课堂。利用现代信息技术，可以将丰富多彩的多媒体信息引入课堂，改变了传统教学手段相对呆板的教学方式，加强了表现效果，加大课堂的信息量，增强了教学的双向交流，给传统的物理课堂教学注入新的活力。恰当运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学的效率。现代信息技术对中学物理教育改革有着非常重要的促进作用。

第2篇：初中物理教师要求范文

要想在初中物理教学中运用思维导图进行教学，教师首先要明白思维导图的特点，并通过分析其特点来更好的运用在初中物理的教学当中。思维导图具有以下几个特点：首先是利用思维导图进行记录和分析初中物理课堂教学中的数据，学生的思路会更加清晰，帮助学生理清其中的条理和数据被容；其次是思维导图运用方法简单且便于学生和教师操作，教师在初中物理的教学当中能够很快速的教导给学生；而后思维导图在初中物理的教学当中能够帮助学生很快建立起科学合理的初中物理知识体系，进行全面的学习和掌握，在后续的复习阶段也现象出查漏补缺的学习效果；最后是思维导图在初中物理教学中的运用素材极其简单，只需要纸笔和学生本身的思维能力就能够在教学中进行思维导图的教学。

2思维导图在初中物理教学中的作用分析

如上文所述，思维导图是一种将放射性思考的进行具象化的教学方法。在初中物理知识的学习过程当中，放射性思考是指将知识作为原点，通过多种方式来进行发散性的思考，通过发散点来更多的对原本的知识点进行解析和阐述。在教学活动当中，借助声音、颜色和符号的使用，不但可以帮助学生加深对初中物理知识的记忆，开发学生的创新创造能力，还能够使得思维导图这种学习方法本身就变得有趣起来，而且在学习的过程当中也展现了个人的学习习惯和魅力。思维导图是一个现在还处在不断发展和完善的学习工具，同时也是一项在教学活动当中不断精炼和提高的教学方法。在初中教育教学阶段，由于物理教学常常需要教师安排实践性教学来加强学生对知识的印象和学习效果，因此，思维导图在初中物理教学活动当中适用性和实用性极强，在广大的初中物理课堂教学中都得到了充分的运用。

3思维导图转变传统的教学模式

传统的初中物理教学模式是教师在课堂上不断讲解初中物理知识，学生对其只能进行被动的接受和学习的过程。对学生来说，传统的教学模式是教师作为教学活动的中心，学生自身的学习能力和思维创新能力都被现有的环境所压制。因此学生也往往达不到最好的学习效果。现阶段的初中物理教学已经开始注重实验教学的环节，在初中物理教学的课堂当中，教师要么在课堂教学内容开始前进行一些实验的演示，要么就会选择让学生自己来进行实验的环节。通过实践教学的方式来增加学生的学习热情，锻炼学生本身的动手实践能力。而思维导图在其中发挥的作用则是增加学生理性分析的能力，从而达到提升学生科学素质的效果。随着科学技术的不断发展，新兴的教学手段在初中物理教学中也不断出现。多媒体技术的运用让枯燥乏味的初中物理教学课堂变得生动有趣。学生在学习的过程当中被引起了自身的学习兴趣，将其中的知识要点进行科学的归纳和总结。运用思维导图的方式，对课堂教学的内容进行分门别类的总结和分析，用实践提升理论，同时也回归到理论支持实践的过程。思维导图在初中物理教学中的运用帮助了教师和学生更好地使用了实践教学的方法。

4提高初中物理教师的教学素质

进行教学改革，从客观上对教师提出了更高的要求，要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”，以利培养学生学习能力、提高学生素质。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。

5结论

第3篇：初中物理教师要求范文

关键词：新课程；初中物理；有效教学方法

中图分类号：G423.07

1.前言

按照初中《物理新课程标准》要求，初中物理教学必须不能再采取传统的灌输法、说教法，而是把学生作为初中物理教学的主体，培养学生自主学习能力，开阔学生思维，提高学生分析和解决问题的能力，同时按照初中物理教学内容，不断的创新教学模式，一方面可以提高学生学习初中物理的兴趣，积极参与到初中物理教学活动中，另一方面可以提高初中物理教学质量和效率，保证初中物理教学的有效性。

2.提高初中物理教学有效性的方法

2.1明确教学目标，培养学习自主性

通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2创设教学情境，提高学习积极性

创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。因此，教师在进行物理教学时，要根据物理教材，利用多媒体技术来创设教学情境，通过声音、图像、影片等方式，使得物理课堂教学更加的丰富和有趣，吸引学生注意力，让学生积极参与到物理教学活动中。例如，在苏教版初中物理《电磁感应》这一教学课程学习中，对电磁感应概念进行讲解时，可以利用多媒体技术，对电磁感应进行形象且生动的描述，并创设教学情境，让原本抽象、不可视化的物体，变得具体、形象、可视化，让学生对电磁感应概念有深刻的认识和了解。通过利用多媒体来创设教学情境，以吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，使初中物理教学有效性得到提高。

2.3联系生活实际，激发学习兴趣

物理属于实验科学，与人们实际生活有着密切的关系。所以，初中物理教学必须与实际生活像联系。进教室在进行初中物理教学时，要联系生活实际，让学生将所学物理知识运用到实际生活中或者在实际生活发现物理现象，这样不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，同时可以保证物理教学有效性。例如在苏教版《简单电路》课程中的“家用电器和电路“教学中，教师先让学生说出自己家里的电器有哪些，让学生对家用电器概念有初步的了解和掌握，然后再对电路符号及电路图进行讲解，并要求学生在课堂上画出电路图。将物理知识与实际生活相结合，可以激发学生学习兴趣，提高初中物理教学效率。

2.4优化课堂教学，提高教学有效性

教师在进行初中物理教学时，要不断的优化初中物理课堂教学，通过加强物理实验教学，以开阔学生学习思维，使得初中物理教学有效性得到提高。由于很多的物理知识都是比较抽象的，不可视化的，因此需要学生通过物理实验区证明，归纳和总结，最后由教师进行充分的解释和升华，让学生在物理课堂教学中，对物理知识有深刻的了解和掌握。例如：苏教版《物理的浮与沉》这一课程教学中，由教师提出“若是将乒乓球、小塑料瓶、硬币、橡皮泥四样物品放至水中会出现什么情况呢，为什么？学生按照教师提问，将四样物品放入水中，并在课堂上对存在情况进行简述，四样物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬币、橡皮泥下沉，并由教师对实验现象进行解释。教师又提出，如何才能让小塑料瓶下沉呢？学生提出通过加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶内放入适量石头，使得塑料瓶重量增加，下沉。通过优化初中物理课堂教学，一方面可以开阔学生学习思维，让学生分析和解决问题的能力得到提高，同时可以提高初中物理教学有效性，促进初中物理水平的提高。

2.5重视教学反思，保证教学质量

为了提高初中物理教学的有效性，保证初中物理教学质量，教师在初中物理教学过程中，要对初中物理教学进行有效的反思，及时发现初中物理教学过程中存在的问题和缺陷，并进行及时的处理和改善。例如在制定初中物理教学目标时，必须对初中物理教学目标进行明确，并对其合理性进行分析，以提高教学目标的合理性。又如：初中物理教学内容设置是否满足学生需求，是否可以激发学生对物理知识的兴趣和积极性，若教学内容设置不合理，要及时查明原因，并对教学内容及教学方式进行调整和优化，以使得初中物理教学目标更合理，教学方式更科学，教学质量更高。

3.结语

在初中那个物理教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要明确初中物理的教学目标，培养学生学习自主性，同时还要创设教学情境，联系实际，优化课堂教学，以提高学生学习的兴趣和积极性，使得课堂教学有效性得到大大的提高，并通过教学反思，不断的优化初中物理教学模式，使得初中物理教学水平得到较大的提升，对初中物理教育水平的提高具有重要意义。

参考文献：

[1]冯稳定.浅议初中物理有效教学[J].中学物理.2011（08）

[2]田美.对有效教学的几点思考[J].新课程（上）.2011（04）

[3]龙万忠.初中物理课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研）.2010（12）

第4篇：初中物理教师要求范文

关键词：初中物理；有效课堂；管理策略

目前，初中物理教师在教学期间，还存在较多不足之处，无法提升课堂教学有效性，不能创新教学方式，基于此，初中物理教师要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够有效学习相关知识，促使课堂效率的提升[1]。

一、初中物理教学问题

当前，初中物理教师在教学过程中，还不能应用先进的教学方式执行教学工作，主要因为教师的教学理念滞后，不能根据学生的实际需求设置教学内容，无法激发学生的物理学习兴趣，并且师生关系不平等，学生只能被动的听从教师安排，主体地位不能得以体现，这对学生造成了较为不利的影响。同时，初中物理教师在课堂教学期间，无法按照相关规定对学生进行教学、过于重视学生的考试成绩，忽视学生的实践能力，导致学生在实际学习期间，不能将所学习的物理知识应用在实际生活中。此类问题的出现，需要初中物理教师根据学生的基础学习情况、年龄特征等设置教学内容，进而完善初中物理教学体系，提高课堂教学的有效性[2]。

二、新课程背景下初中物理有效课堂管理策略

在初中物理教师全面分析自身教学问题之后，必须要重视课堂教学效果，创新教学方式，激发学生的学习兴趣与学习情感，为学生营造良好的空间。

（一）营造良好的课堂教学氛围

初中物理知识中有较多抽象性的知识，学生在学习的时候，很难对其进行理解，经常会出现厌学情绪，这就需要教师营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣。首先，教师要创设形象教学情境，使学生能够通过形象的情境理解初中物理知识，提高物理课堂的愉悦性，此时，教师要全面考虑教学步骤以及情境的设计方式，保证能够选择出适合课堂教学的情境模式，进而提高教学效率。其次，教师在设置情境的过程中，要根据学生的实际学习情况、兴趣、心理特点等，将物理知识与实际生活联系在一起，进而提高情境设置质量。例如：初中物理教师在讲解《线速度的方向》一课时，可以设置“抛绣球”的教学情境，要求学生在教师所设置的教学情境中理解相关知识原理，保证学生能够全面了解物理知识，拓展学生的物理思维，营造良好的教学氛围。最后，教师在教学完成的时候，要与学生共同探讨物理知识，总结物理知识学习经验，找到学习中的不足之处，确保学生更好的学习物理知识[3]。

（二）建立平等师生关系

初中物理教师在教学期间，必须要重视学生的主体地位，保证能够建立平等的师生关系，进而提高初中物理课堂教学效率。首先，教师要充分尊重初中学生的人格，全面分析学生的叛逆心理，根据学生的实际需求设置教学内容，避免出现影响学生学习的问题，例如：教师在课堂教学中，发现有精神不集中的学生，不可以一味的对其进行批评，要在课堂结束的时候，与学生单独交流，保证能够充分尊重学生的人格，不会伤害到学生的自尊心。其次，教师要用真实情感与学生交流。初中物理教师在教学过程中，必须要与学生进行充分的情感交流，保证能够提高学生对教师的尊重。最后，教师要为学生树立自信心。初中物理教师在课堂教学期间，要经常鼓励学生，利用激励的教学方式提高学生自信心，确保学生能够全身心的投入到物理知识学习中。

（三）激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，初中物理教师在教学过程中，必须要重视学生的学习兴趣，采取有效措施提高学生学习积极性。首先，初中物理教师要设置教学问题，利用简单的物理问题激发学生的回答欲望，此时，教师要对学生进行适当的引导，保证能够达到一定的教学效果，例如：初中物理教师在教学期间，向学生提出简单的教学问题“为什么鸟儿在高压线上不会触点？为什么人类在高压线上会出现生命危险”在提出问题之后，教师要与学生共同寻找相关答案，进而提高初中物理教学质量。其次，初中物理教师要利用对比结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生问题分析与解决问题的能力，确保能够提高学生学习积极性。最后，初中物理教师要鼓励学生在课堂上提出问题，在遇到难以理解的知识时，教师要鼓励学生与其他学生互动，同时教师也要与学生进行互动，保证学生对物理学习充满兴趣，进而提高初中物理课堂教学质量。

结语：

在初中物理教学期间，教师必须要重视课堂有效性，及时发现学生在物理知识学习中的不足之处，并且采取有效措施解决问题，确保学生学习效率的提升。同时，初中学校还要重视物理教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进教学技能。

参考文献：

[1]刘虎德.新课改背景下物理教学中的困惑与对策[J].学周刊A版，2013（12）：165.

第5篇：初中物理教师要求范文

关键词：问题情境模式教学；初中物理；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-20

一、问题情境模式教学在初中物理教学中的应用

1.问题情境的创设应遵循新课改的要求

问题情境模式教学作为新课改背景下一种新型的教学方式，在初中物理教学中被广泛应用。初中教师在运用问题情境模式进行物理课堂教学时，应遵循新课改的要求，讲究一定的教学方法。在创设物理问题情境时，教师应以学生原有知识为基础，将书本知识与理论知识进行紧密结合，为学生创设难易适中的问题，以激起学生的学习兴趣，提高学生探究和思考问题的能力，使学生在获得物理知识的同时真正体会到物理学习的乐趣。

2.通过联系生活实际，创设问题情境

初中物理是一门自然学科，其来源于生活，也应用于生活，因此，在初中物理教学过程中，教师应将物理教学内容与学生的生活实际相结合，为学生创设生活化的物理问题情境，以吸引学生的注意力，引导学生真正了解物理知识与人们生活之间的关系，激发学生的学习主动性和自觉性，开发学生的潜能，激发学生的求知欲望，培养学生探索世界的能力，促进学生综合能力的提高。

3.利用已有知识，创设物理问题情境

初中物理作为一门探究性极强的学科，本身具有复杂、难懂等特点，因此，在初中物理教学中，教师应注重教学内容前后的连贯性，以学生掌握的原有知识为基础，不断引入新知识，以降低新知识的学习难度，培养学生的思考能力和探究能力，增强学生学习物理的自信心。

4.创设探究性问题情境

新课程改革强调，初中教师在物理教学中应改变过去照本宣科的教学观念，将学生作为教学的主体，把课堂还给学生，使学生充分参与到物理教学实践活动当中。这就要求初中教师在运用问题情境模式进行物理教学时，应善于创设探究性的问题，以激发学生的求知欲望，培养学生的探究能力和主动学习能力，促进学生的发展，提高课堂教学质量。

二、问题情境模式教学在初中物理教学中的实际应用效果

1.拉近了师生之间的距离

在传统的初中物理教学中，教师仅仅局限于灌输式的教学方法，缺乏与学生之间的互动交流，因而很难激发学生的学习兴趣，师生之间的关系也无形中受到影响。问题情境模式教学改变了这种传统封闭式的教学方法，在初中物理教学中，教师通过创设不同的问题情境，赋予每一位学生充分的参与权和发言权，使每个学生都能够参与到问题讨论中来，针对老师的答案，有不同看法的同学可以自由畅谈自己的见解，师生之间通过层层沟通和交流，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，还在一定程度上拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。

2.提高了学生的学习效率

问题情境的创设打破了传统生硬死板的教学方式，在初中物理教学中，教师不再以传授知识为主，而是将学生作为教学主体，通过创设学生感兴趣的问题情境，充分吸引学生的注意力和凝聚力，使大家从对问题的探索中真正理解和掌握物理知识。问题情境模式教学充分保证了初中物理课堂的利用率，极大地促进了学生学习效率的提高。

综上所述，运用问题情境模式进行教学，不仅有助于激发学生的学习自觉性和主动性，提高学生掌握知识的能力和思考问题的能力，还有助于培养学生的合作交流能力和探究能力。

参考文献：

[1]李 琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013，（39）：107-108.

[2]贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊， 2015，（3）：121.

第6篇：初中物理教师要求范文

【关键词】初中物理 教学 初中学生 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.145

从现代社会发展的要求来看，创新能力是学生成长与发展不可或缺的核心能力，也是现代教育改革与发展的重要方向。社会对于人才的要求不再仅仅是知识的学习与运用，而是更加强调创新能力与创新意识的发挥。在新课程改革的前提下，通过长期教学实践的总结和反思，教师群体越来越意识到培养学生创新能力的重要性，这也是新时代教育发展的根本要求。本文依据教学实践经验，针对初中物理教学中学生创新能力的培养进行重点探究，旨在为初中物理教学的开展提供有效的建议和方案。

一、树立积极创新的教学理念

教师不仅是初中物理教学的关键力量，也是培养学生创新能力的重要角色。教师自身必须要转变教学理念，敢于突破传统理念的束缚，树立积极创新的教学理念，并且将其落实到教学实践中去。通过有效的教学创新，教学效率和教学水平得以提升，学生的学习兴趣和学习积极性也必然得到激发，这有利于学生创新思维的形成，也能够强化学生创新能力的发展。

从传统的物理教学模式来看，教师是教学的控制者和绝对权威，学生成为了知识的被动学习者，其学习效率和学习积极性都会大打折扣。同时，由于教师长期采取传统的教学模式，必然会形成固定的教学思路，难以意识到创新教育的重要性，甚至认为创新教育违背了教学的本质要求。在这样陈旧教学理念的影响下，教师很难关注到学生的真实需求，也无法意识到创新教学的深远意义，因此，初中物理教师必须要树立积极创新的理念，将其纳入到教学的目标体系之中，并且要根据该教学目标主动地进行创新。教师要立足于教材内容本身，深入地发掘教学内容的重点与难点，进而展开详细地研究，寻找到教学创新的突破口。不仅如此，教师还要充分关注学生的学习特点，把握学生的思维方式，引导学生进行自主探究式的学习，并且给予适当的启发和指导，帮助学生提升创新能力。在教学实践活动中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，锻炼学生的知识运用能力，同时，要给予学生充分的自由空间，让学生成为主动地学习者和探究者。这些教学活动的开展需要教师树立积极创新的教学理念，从而引导和组织开展相关的教学活动，有效地培养学生的创新思维和能力。

二、创设合适有效的教学情境

情境教学广泛地存在于各个学科的教学之中，也是激发学生学习兴趣的重要手段，因此，为了更好地培养学生的创新能力，教师要创设合适有效的教学情境。教师在创设相关的教学情境时，要主动地结合教学内容，把握学生的实际情况，选择相适应的方式方法，从而构建出良好的教学情境。在合理的教学情境中，教师的教学会更加符合学生的实际需求，学生也会更加积极地参与到教学活动中，从而满足自身的求知渴望和好奇心，并且使得自身的思考能力和探究意识得以提升。

在创设合适的教学情境的过程中，需要教师进行深入地研究和探索，选择合适的情境方式，从而将抽象概括的物理知识转变为直观生动的情境，因此，教师要充分地发挥自身的主动性，根据教学内容来设计情境，从而引导学生进行思考和探究。例如，老师可以结合校园环境和周边的资源来设置相应的教学情境，并且提出富有趣味性的问题。比如，麻雀站在电线上为什么不会触电？人在死海中为什么不会沉下去？通过提出有趣味的问题，学生的探求渴望将会得到满足，同时，教师通过对这些生活中的物理知识加以总结和归纳，也有利于学生进行自主探究，在此过程中，学生的创新思维得到了培养，学习效率也得到了提升。另外，教师要结合相关的教学内容，开展一些有趣的实验教学，从而更好地揭示物理规律，为学生的知识理解和掌握提供支持，因此，教师要通过创设合理有效的情境来引导学生进入物理世界，促进学生的创新思维和能力的发展。

三、运用多样化的多媒体技术

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经成为了现代教育的重要教学手段。从初中物理教学的要求来看，运用多样化的多媒体技术也是其发展的必然趋势，初中物理作为一门自然学科，其教学内容富有较强的抽象性和概括性。多媒体技术的运用使得物理知识能够以更加直观的形式展现给学生，从而提升了学生的学习效率，增强了学生的理解效果，同时，多样化的形式还能够丰富课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣。

另外，在多媒体技术的条件下，学生能够更加准确地寻找到物理学习的重点与难点，从而有针对性地探究物理问题。同时，多媒体技术拓宽了物理教学的范围，学生有更多的机会接触到教材以外的知识，从而有利于学生进行主动地探究和学习，了解更多的课外物理知识，这使得学生的问题发现、分析和解决问题的能力得以提升。因此，多媒体技术的合理应用能够推动学生创新能力的培养。

四、实施探究式实验教学

初中物理教学必须要重视实验教学的开展，这是初中物理教学不可或缺的关键环节，也是培养学生创新能力的重要方式。初中物理探究式实验教学是引导学生进行深入学习的重要手段，学生能够通过实验操作来感受物理知识，也能够更加深刻地理解物理学习的方法。因此，通过开展探究式的实验教学，学生的学习效率能够得以提升，学习积极性也将得到提升。除此之外，物理教师要选择与教学内容相适应的实验方式，并且要根据其内容特点来设计出具有启发性的问题，尤其要突出对学生创新能力的培养。教师要有效地组织和开展探究式实验教学，引导学生进行正确的实验操作，并且要求学生进行数据收集和分析，总结出相应的实验结论，同时，教师要指导学生对相关问题进行解决，从而推动学生创新能力的发展。

第7篇：初中物理教师要求范文

关键词：初中物理；教学；问题；对策

随着新课标的实施，对培养新时期的素质人才有了新的要求。培养学生的思维能力、创新能力、自主能力等成为广大教育工作者重视的教育教学目标。然而传统的教学模式暴露出许多问题，对新课标提出的这一理念造成一定的阻碍，只有优化教学方法，对症下药，才能将新课标提出的素质教育这一要求落到实处。

一、初中物理教学面临的问题

1、教学中重视理论，忽视实践。物理是一门实用性较强的学科，生活中处处可见它的存在，它贯穿于生活的点滴之中。教科书上面写的都只是理论知识，很多教师由于受到传统教学、升学、学校办学资金等的影响，目前的物理教学现实是老师注重理论教学，而忽视实践教学，只是照着教科书以口述的形式教给学生理论知识，这样一来学生学到的就是“死知识”而无法将之灵活运用于现实中，由此，物理学习也就失去了其本身的意义。笔者认为，这种教学模式必须加以改变，否则，教师就无法启发和培养学生学习物理的兴趣，从而导致学生难以真正掌握这一重要学科。

2、初中物理不被重视。在学生心目中，初中所有课程中语文、数学、英语占据着绝对的霸主地位。其他学科的重视程度往往较低，包括物理学科，其中考分值为70分，学生学习物理的兴趣及所付出的努力远低于三大主科。好在物理这一学科是高中理科学生必学的一门学科，和数学有这密切的联系才不至于被抛弃。

3、缺乏物理实验及实验设备。初中物理教学质量关键因素之一是实验教学，物理实验是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，有些老师由于安全性、怕麻烦、物理教学中实验教学观念不足，忽视实验教学等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显，实验设备远远不能满足物理演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要花费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。

4、初中物理课程课时少。初中物理教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出，这一现象普遍存在。大多数学校的物理课时根据教育局颁布的课时标准来制定，而教育局颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。教育局颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少要有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外物理每周的课时少，但是人均教学班数数量却增大，因此造成物理老师在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作量加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少，造成初中物理教学效率低下。

二、提高初中物理教学质量的对策

1、教师不再是“克隆者”。教师不再是克隆教材的克隆者，而是创新者，以往教师就是守着教材，把教材上的知识简单地重复教给学生，就像教材的克隆者一样。新课标下的教学对教师的要求更加严格，教师不能就一本教材简单地复制，而需要扩展内容，依据着教材，但是并不拘泥于教材，要创新授课方式，同时，还要培养学生的自主创新能力，真正提高学生的素质能力，最终达到素质教育的目的。

2、初中物理学科一直处于被轻视的地位，很多学生由于初中物理没学好，高中学习成绩一落千丈，影响高考成绩。教师、学校应当加大物理学科重要性的教育。家长和学生必须进一步认识到初中物理学科跟高中物理学科关系紧密相连。教师应该从生动的教学中让学生感悟到物理学在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，让兴趣做最好的老师，使学生学好物理、重视物理。

3、增加实验课和户外实习。增加课堂试验，增强学生的动手能力，使之在实际操作中掌握知识。这样，一方面能够更深刻地理解所学知识，实现学以致用，切实做到理论和实践相结合，从而达到素质教育的目标；另一方面，通过实践操作，也更容易培养学生的兴趣，提高他们的创新能力。教师要真正领会素质教育的含义，使学生将所掌握的知识运用于生活中，真正做到学以致用，从而有效提高其综合素质和能力。

4、针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限。首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老师加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯。

初中物理教学面临着与众多学科一样的问题，需要教师们共同努力，不断完善和进步，当然，更需要结合物理这一学科的特点，做到具体问题，具体分析。这样，才能在实践新课标的课堂教学中促进学生素质的提高，真正实现素质教育。

参考文献：

[1] 李新宽.浅谈初中物理实践探究教学[J].科技致富向导，2011年36期

第8篇：初中物理教师要求范文

关键词：初中物理教学教学情境

众所周知，教学情境作为一种教学的载体，能够帮助学生产生更多的学习动机，影响到学生的思维、想象、推理和心理等多个方面.在初中物理教学中，教师应综合运用现代化手段，创设新奇有趣的问题情境、活动情境和生活情境，密切学生新旧知识之间的联系，实现物理教学生活化.

一、创设初中物理教学情境存在的问题

1.教师对情境教学的内涵认识不足.在初中物理教学中，虽然新课改不断深入，有些教师尝试使用情境教学的方法进行课堂教学，然而有时会出现教师在课堂中创设的情境无法吸引学生的注意力或者与学习内容关联不大等现象.出现这种现象的直接原因就是，教师对于情境创设的理解不够深刻，因而在设计课堂教学活动的过程中往往不能有效应用这种教学方法.受传统教学的影响，教师在情境教学过程中仍然注重知识点的讲解，而忽视提高学生认识和处理问题的水平.这种现象，偏离了新课改教学的初衷.

2.情境教学的形式化.受到新课改理念的影响，初中物理教学已经从单纯的知识掌握目标，逐渐向知识、能力和情感三维目标扩展，促进了学生综合能力的发展.在对情境教学理解不深刻的今天，教师往往将情境创设等同于场景创设，使情境教学“徒有其表”.比如，多媒体或信息技术的滥用；课堂活动异常丰富却与教学毫无关联；频频提出一些不适合学生思考的问题来考查学生；等等.

3.教学情境创设能力缺失.情境创设与教师的教学选择与规划能力有密切关系.目前，大多数的物理教学情境设计还停留在“拿来主义”阶段.有些教师选取与应用素材的能力较差，特别是缺乏将素材与物理教学相融合的能力，对情境设计的加工肤浅单调，常常过于重视情境创设的趣味性，而失去物理教学的知识性.

二、创设初中物理教学情境存在的问题的解决

策略

1.根据实际的物理实验创设教学情境.物理知识学习起来不简单.在学习物理的过程中，可以进行物理实验，并在这个过程中创设情境，帮助学生理解物理知识， 使课堂变得十分有趣，激发学生的学习兴趣.把物理教学内容从宏观变为微观，让学生学习物理更加容易，这是物理教学魅力的表现，是一种有用的教学方法.教师可以设置有趣的实验，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习物理，掌握物理知识.例如，在讲“液体压强与其深度之间的联系”时，教师可以找一个矿泉水瓶，在瓶的上端、中部和下端扎三个小洞，然后往瓶子里倒水，这时学生看到下端那个洞流出的水柱最远.这样，学生能够直观地感受到液体压强与其深度的联系.这种授课方式，既能够让学生深刻地了解物理知识，也能够提高学生的实验能力，还能够激发学生的想象力，开阔学生的思路.

2.抓住情境创设本质，保证情境创设的“形神兼备”.情境创设是为学生学习物理服务的.在认清情境创设本质的基础上，教师要逐步完善教学情境的创设过程，从物理知识的还原，到实现教学多维目标，再到开放式情境的创设，在不断的摸索中使其变得“有血有肉”，发挥情境教学的教育功能.

第9篇：初中物理教师要求范文

【关键词】初中物理；有效学习；课堂教学

初中物理教学是学生第一次接触正规的物理教学，在初中物理教学过程中如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识是每一个教师都必须要解决的问题。初中物理学习相对来说难度比较大，并且因为时间比较紧张、任务量比较大，因此不少学生都感觉时间不够用。在这样的环境之下科学的提升学生的学习效率，让学生进行有效学习就成为了必然要求。初中物理教学要打破传统教学思想和教学模式的束缚，用现代教育的观点看待和解决问题，只有这样才能够真正提高学生的学习质量。因此教师要帮助学生养成科学的学习习惯，让学生用科学的学习方法进行学习，这样才能够真正帮助学生实现有效学习。

一、引导学生领略物理的真正魅力

初中物理学习想要促进学生的学习有效性的提高就必然要让学生真正爱上物理学习。因此教师要引导学生领略物理学习的魅力，让学生真正的发现物理学习的实用性。只要学生对物理学习产生兴趣，那么其学习积极性和主动性都会得到明显的提高，其学习质量也必然会有所提高。在初中阶段，学生的好奇心还比较重，因此他们还有比较大的探索世界和学习知识的兴趣。所以在课堂教学过程之中教师可以利用学生的这个特点，利用物理知识和学生实际生活之间的紧密联系激发学生的学习积极性。在教学的过程之中教师可以灵活的运用实际生活场景拉近学生和知识之间的距离，消除学生对知识的距离感，让学生能够更好的理解和掌握物理知识。

初中物理教学内容有不少和学生的实际生活关系甚大，比如说电的运用、磁的运用还有光的折射现象等，在学生的实际生活过程之中应该都遇到过这些事情，在教学过程之中将这些内容引入到课堂之中可以更好的激发学生的学习积极性。举个例子来讲，笔者在教学电与磁的相关内容的时候会给学生们抛出这样的问题，同学们，如果你们的生活之中突然那没有了电的存在，那么你觉得你的生活会变成什么样子呢？而如果没有了磁的存在，又会变成什么样呢？这样的问题没有严格的标准答案，学生可以根据自己的想法自由发挥，同时在学生思考的时候必然会仔细考虑电对我们生活的实际作用以及电的产生和运用。这样的思考过程有利于加深学生对知识的理解和掌握，提高小学生的额学习效率。此外，笔者在交给学生基础知识之后还会让学生回家去仔细观察家庭用电情况。但是需要有家长陪同以保证学生的安全。而在讲解发电的相关知识的时候笔者还会让学生进行调查，了解当前发电的实际情况。这些任务都能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生真正领略物理学习的魅力。

二、合理运用实验教学法

通过实验教学能够帮助学生更加深入的理解和掌握物理知识。物理其实是一门比较依赖实验的学科，通过物理能够更加深刻的掌握和运用知识，发现生活之中的一些现象的奇特之处。同时，通过实验能够有效提升学生的学习效率，在实验的过程之中学生需要进一步巩固和温习学到的知识，这样才能够做好设计实验和操做实验的工作。在保证学生安全的前提之下，教师可以对多让学生进行实验，通过实验让学生领略物理世界的神奇和规律。在教师的引导之下，学生再进行操作可以大大提升学生的操作质量。在教学的时候，教师选择的实验应该更加具有代表性，通过这些有代表性的实验能够提升学生的物理实验能力，让学生在以后的学习之中也能够自己尝试设计实验和操作实验。此外，在学生做实验的时候教师还可以给学生提出一些问题，通过问题引导学生对物理现象进行更加深入的理解和思考。在这样的过程之中学生的学习效率必然会有所提升。

三、将生活当成老师

现代生活之中处处都运用到物理。手机、电脑、网络通讯等各项现代人生活必不可少的技术都需要物理的帮助。在教学的时候教师可以通过这些例子让学生真正重视物理学习，同时进一步激发学生的物理学习的兴趣。

在物理教学过程之中教师可以提出一些学生在实际生活之中司空见惯的例子让学生思考其中的物理知识。比如说在现代战争之中，飞机的隐形至关重要。那么，飞机的隐形到底是怎么做到的呢？这其中运用了什么物理知识呢？在教学的过程中教师可以通过这些问题让学生对物理知识有更加深刻的思考，同时通过对这些物理问题的解答向学生灌输更多的物理知识，在问题的引导之下，学生对这些内容的理解和掌握会更加的深刻。此外教师还应该抛出问题让学生进行讨论，激烈的讨论能够让学生的思维更加的灵活。现代教育要求教师在教学过程之中要注意尊重学生的学习主体性，教师应该放手让学生自己思考和解决问题。在教学中给学生更多的权利和空间。

四、通过作业提高学生学习的有效性

课后作业的布置能够对学生的学习有效性的提高起到积极的帮助。科学的课后作业能够帮助学生温故而知新。因此初中物理教学过程中教师要注意通过布置课后作业让学生在课后也能够进行物理学习。课后作业的布置应该侧重于锻炼学生的思考能力，而不是简单的死记硬背。作业的完成需要学生在思考和分析的基础上才能够得出正确的答案。此外，作业的布置不应该采用题海战术，而是应该考虑到实际教学内容和学生的实际情况制定有针对性的作业。同时针对不同层次的学生教师要进行分层次教学，对学习能力比较好的学生可以适当提高对他们的作业要求，而对于能力比较差的学生，教师可以适当降低对他们的要求。

初中物理教学中如何采用合适的方式促进学生学习有效性的提升对学生的发展至关重要，广大教师要仔细思考如何做好这一工作以真正的提高教育质量。

参考文献：

[1]周健. 初中物理教学中促进学生有效学习的探讨[J]. 理科考试研究. 2015（04）