思想政治课精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的思想政治课主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：思想政治课范文

初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。　教学组织形式就是教学活动过程中教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。而教学组织方式的改革是指在仔细分析学生差异的基础上，对现有的以班级授课制为主的教学组织方式进行改革，采用一种灵活多变的教学组织方式。培养学生的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢？我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。

1　教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

2　教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

2.1　角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。　要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

第2篇：思想政治课范文

【关键词】学习动机  教学模式  情感参与

        初中思想政治课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。探索的目标是为了改变政治课教学现状，让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学中去。要达到这一目的，所有的探索必须面对同一个前提就是如何激发学生学习政治课的内在学习动机。

        “当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习的影响就变得至关重要了。”所谓动机，就是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。由此可见，学生的学习行为直接地是由学习的动机引起的。心理学家认为，动机是由内驱力和诱因两个基本因素构成。心理学家把动机分为内部动机和外部动机，由内部动力驱使而产生的动机叫做内部动机，由外部动力（诱因）驱使产生的动机叫外部动机。具体到学习行为而言，内部学习动机是学生对学习的浓厚兴趣、对知识的渴望，以及对自我的报偿而引发的，它的核心是“认知、好奇心”，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为；外部学习动机则是由学生对奖励、表扬或者竞争等外在的报偿因素引发的。受内部动机驱使学习的学生，他们更看重的是获得知识本身的行为；而靠外部学习动机驱使学习的学生，他们学习的目的是为了考试得到高分，为了获得奖励和表扬。在不同动机支配下，学生的学习行为和由此得到的结果截然不同。拥有内部动机的学生在学习行为上会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求，在这种动机支配下的学习行为会自觉、持久和有效得多。

        众所周知，改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成了课堂教学。

        我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好教学环境的一切工作都离不开学生的参与、支持和合作。

学生主体参与型教学就是此种教学论的现实表现，是学生进入教学活动、能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。“学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。”这种教学实践模式顺应了人是在活动中存在的的人学理论，是我国现代教学论结出的硕果。

        然而，有些教师在实施学生主体参与型教学模式的过程中有误入歧途之虞。他们很重视学生课堂上的参与，经常组织课堂活动，让学生辩论、表演、讲解等。这些是值得提倡的教学方法，但如果只是一味地为了追求形式的多样而采取这些方式，忽略了教学效果，这样学生参与就有些变味了。我们经常可以听到这样的公开课：老师学生闹哄哄，花里胡哨的表演占了大半节课，学生参与不可谓不多，可一节课下来，连听课的老师都不知道讲了什么，所谓学生的参与也只是按照老师的安排走走过场，这个过程完了就完了，什么都没有留下。这样的课显然违背了课堂教学改革的初衷。

        笔者以为，学生主体参与不能简单地理解为主体行为的参与，我们应把学生主体参与分为主体行为的参与和主体情感的参与两个层面。所谓主体行为的参与，就是指课堂上学生以行动参与到教学中，完成教学。例如，学生课堂的讨论、回答、辩论、表演等。所谓情感的参与，就是指学生的注意力、好奇心、兴趣等能够集中到课堂教学中，与教师一起完成教学。

        主体行为参与最直接的表现就是活动课教学。新制订的《课程标准》规定，初中思想政治课“至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动”，“并强调要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动”。可见，活动课教学是主体参与型教学最重要的课堂组织形式。

第3篇：思想政治课范文

有的同学感到学习思想政治课困难较多，出现这种情况的原因，我认为主要有以下几点；一是对学好思想政治课信心不足。二是缺乏学习的兴趣。三是学习方法不当。四是师生关系不融洽。如何有效地解决这些问题呢？我认为可从以下方面进行努力。

1、树立学好思想政治课的信心。信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。我们平时可以多了解一些“补弱”成功的例子，用榜样的力量激励自己。在制定目标时，我们要从小、从低开始，积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。

2、培养学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

3、采取正确的学习方法。这可以表现在学习过程的各个方面：

第4篇：思想政治课范文

一、思想政治课“互动”教学的基本内涵

新课程背景下的思想政治课“互动”教学，是把教学视为一种信息互动的过程，主张根据学生的基本心理需要创设民主活跃的教学气氛，让学生通过小组讨论、交流和教师的引导、点拨等相关活动的交互作用，产生面对面的促进作用，从而达到自主学习、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。这里的“互动”主要包括“师生互动”和“生生互动”。

“师生互动”就是通过教师与学生之间积极有效的合作，即教师的启发引导和学生的合作探究的密切配合来有效地提高教学质量；“生生互动”就是通过学生与学生之间的相互作用和相互影响来促进学生的认知、社会性人格发展和心理健康。“师生互动”和“生生互动”实质上都是为了构建开放型的学习情境，激发学生内心的情感，使学生在自主合作中生成新知识、掌握新方法，发现和解决新问题，从而达到教学共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、思想政治课师生之间、生生之间有效互动的实施策略

1、进一步优化教法和学法，变教学生学习知识为教学生学会学习、生活和创造，全面培养学生的素质和能力。

新课程背景下的思想政治课“互动”教学，教师必须改变陈旧的“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，采取促进学生积极思维的引导启发式的自主合作探究教学方法，如小组讨论、合作交流、质疑探究等方法，以进一步加深学生对文本基础知识的理解、掌握和运用。而学生则必须在教师的指导下，自觉地掌握和运用科学的学习方法，彻底改变过去那种被动地接受教师所传授的知识和死记硬背现成答案的不良习惯，积极主动地去思考和探索问题，并逐渐具备和不断提高学习、掌握和运用思想政治学科知识的能力。

科学的自主学习是思想政治课“互动”教学中一种极其重要的学习方法，是指在教师指导下学生自主学习的方法。它交给了学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，能达到“授人以渔”的目的。因此每位学生都要学会科学的自主学习。同时我们教师必须在思想政治课教学中广泛开展研究性学习、社区服务和综合实践活动以及时政述评和政治小论文写作等活动，以不断培养和提高学生的创新精神和实践能力。

2、充分发挥教师的主导作用。启发引导学生积极主动地进行讨论交流、合作探究，并对学生进行适当激励。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程下思想政治课“互动”教学，教师必须根据教学内容和学生特点，运用多种形式和手段，创造宽松的学习环境。创设愉快的教学氛围，大力开展寓教于乐的教学活动。培养学生快乐和满意的情趣，激发学生的热情，使教与学产生共鸣，要善于引导启发和鼓励学生积极思维。自主合作探究学习知识并把知识转化为能力和觉悟。正如爱因斯坦所说：“只有把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。”

而这就要求我们教师要有良好的精神状态。并把学生带入到愉快的心境，从而使教学在轻松愉快的氛围中顺利进行；这就要求我们教师摒弃过去那样只是一味地“苦教”、“死抓”，而要加强师师合作互研。积极开展教学研究，在精通专业知识的基础上进一步提高自己的理论水平和语言技巧，真正做到“既问耕耘又问收获”，大力提高教学效率和质量。只有这样，我们教师才能充分调动学生的积极性和创造性，才能充分发展学生的聪明才智和个性特长，从而真正使学生乐学好学、奋发向上。

同时，学生要在教师的指导下，全面参与教学活动。进行讨论交流、合作共享，积极主动地探索问题，变“要我学”为“我要学”，从而真正了解和掌握课本基础知识。如在“我国政党制度的特点和优势”这一问题的教学中，教师要引导学生从我国的国情及与资本主义政党制度进行比较等方面去进行讨论并得出正确认识。“学生上学的任务就是要解决问题，而不是上课”。正如叶圣陶所说：“故教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。”同时。学生必须在教师的引导下走出书本、走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。如果学生在平时的学习中不“眼观六路，耳听八方”，不重视知识的迁移，一味地死记硬背和生搬硬套，那肯定是事倍功半。

此外，我们教师必须坚持理论联系实际。密切关注时政热点并与课本知识相对接。同时还要引导学生积极主动地运用所学知识对时政热点问题加以认真分析，进而实现课本知识的迁移和升华。如我们开展的课前3～5分钟时政述评活动：一位学生提供时政热点材料，另一位学生运用自己所学的思想政治学科知识对这一时政热点材料进行分析点评。如果是高三总复习阶段，可由5位学生相互合作共同完成这一时政述评活动，即一位学生提供时政热点材料。另4位学生分别从经济、政治、文化、哲学四个角度对这一时政热点材料加以分析和说明。学生时政述评之后。教师可以对学生所提供的时政热点材料进行解读和补充，并对学生运用知识不足的地方进行必要的纠正。在这一“互动”教学模式中，教师引导学生开展时政述评活动，同时学生的时政述评活动也进一步强化了教师对时政热点与思想政治理论对接的研究工作。

当然，思想政治课“互动”教学，无论是课堂讨论交流还是课外调查研究活动，我们教师都必须对学生进行积极引导和适当激励。活动之前，教师要激发学生探求知识的欲望，鼓励学生自主地获取知识。活动之中，教师应巡视其间或参与活动。尊重学生的观点，并接受与自己不同的意见。如果学生在解决问题的“迷宫”中迷失了方向，教师就要在旁边给予提示，引导学生继续前进，如果发现学生富有创意的见解。应当用激励性的语言给与鼓励，并充分肯定学生所表现出的求知欲和探索精神及学生身上的闪光点。

在思想政治课“互动”教学过程中，教师与学生共同参与，双向或多向交流，相互影响。相互作用，彼此形成一个学习共同体，教师与学生之间的关系平等、融洽，学生的人格得到了尊重，学生的主体作用得到了发挥。同时教师也得到了真实的信息反馈，这有利于教师不断改进和优化教学方法，不断提高自身的业务能力。这样，教学相长就能充分得到体现。

3、充分发挥学生的主体作用，让学生用自己的眼睛去看世界。而不只是用教师的理解去指导学生。

《国务院关于教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进教学相长。”合作学习的代表人物约翰逊说：“实际上，教师的一切课堂行为，都

是发生在学生――同伴群体关系之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩和社会化发展的影响更加强有力。”教师将合作型的“生生互动”视为思想政治课“互动”教学中最有效、最直接的形式。因为它把教学建立在更加广阔的合作交往背景之上，对于加大学生学习参与的深广度，促进学生在认知、情感、个性诸方面的全面发展，具有重要的指导性意义。

思想政治课教学中的“生生互动”。其操作形式主要有三种：一是学伴交流，二是小组合作互研，三是在班级里展开辩论。学伴是学生自己找的学习伙伴。可一人，也可多人，而在课堂内，应从前后左右桌同学去找学习伙伴。学习小组一般情况下以前后桌4位同学组成，主要进行课内的合作探究学习和课外的调查研究活动等，这是我们教师最常用的方法。在班级里展开辩论，主要是由几位学习小组长或其所推荐的组员上台就疑难问题、热点问题进行交流、发表意见。

思想政治课“生生互动”教学，把大课堂转化为小课堂，把教师的“一言堂”变为学生的“群言堂”，无论形式或内容都给学生更大的思维空间。这种“自由程度越高的活动，往往身心投入的程度也越高”，因而“自主性的主动学习，比教师强加逼迫的学习，效果要好得多”。(人本主义创始人马斯洛语)《素质教育在美国》一书的作者认为：成人眼中的世界和孩子眼中的世界是不一样的。如果用成人的观点去指导孩子，孩子就会失去独立性。

第5篇：思想政治课范文

一、根据教材特点，构建知识框架

初三思想政治课教材较之过去有了很大幅度的调整，突出了素质教育的基本要求，减轻了学生作业负担，充实了教材的时代内容。在复习过程中，教师和学生首先共同构建每块知识系统，接着倡导学生根据本章本节的知识体系，自己去详细读书。

二、抓住中心，突出重点，贯穿主线

初三政治课的复习过程，要贯穿教材主线“生产关系一定要适应生产力发展要求”。教师无论是按单元复习还是分类复习，都要根据主线，体现教材主题。

复习同时，教师也要始终抓住“社会发展常识和我国基本国情、国策的教育”这个中心，突出“国情、国策部分”这个重点。应该要求学生弄清楚，抓住重点。

三、知识归类，强化内在联系

复习工作也可以从横的方面组织复习，可以收到事半功倍的效果。横向复习主要把散布在各课中的相似相关的知识集中复习。平时学新课时，即使是学同类的知识，都是遍布各个章节。复习时必须指导学生把他们归结在一起，这样，比较才能鉴别类别，同时也把知识记得清楚明白。会考的考查难度比较大，教师要抓住其内在的联系提示本质，教会学生突破思维模式的束缚，化繁为简，发挥学生主观能动性，就能较好地培养学生分析问题、解决问题的能力。

第6篇：思想政治课范文

【关键词】思想政治课;导课艺术

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0085-01

新课标要求教师的教学方式要转变，而副科也不可避免的要进行些改革才能让学生买账。在这些年的工作中，我即便是身为教学副校长也时刻不忘投身教学第一线。

记得有句俗话说得好“好的开始是成功的一半”。对于教师而言，好的导课就是成功上好一节课的关键。尤其是我们政治课，一般都安排在下午，此时学生身心都已经疲惫，正处于昏昏欲睡之时，没有好的导语无疑就是催眠曲。因此，要想上好一节政治课，教师必须精心设计导语，使学生处于兴奋状态，才能学好政治这一副科。

1 创设情境法

情感的触发，往往与一定情境有关，而生动感人的情景又能引发学生的愉快情绪。因此，教师可以通过图画、播放歌曲或多媒体来渲染课堂气氛，使学生学习情绪高涨。

如我在讲“一个国家、两种制度的意义”一节时，我设计了如下导语：1997年7月1日，是个举国欢庆的日子，，普天同庆，让我们一起回顾那激动人心的时刻：全体起立，奏国歌，英国米字旗落下，中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起！那情景令自尊、自信、自豪之情油然而生，然后顺势导入新课。

2 设疑导入法

“学起于思，思起于疑”，思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激起学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，引起学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。但要切记：悬念要具有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点。

例如，我在讲 “挫折孕育着成功”一节时，首先提问：你曾经遇到过哪些挫折？对你有什么影响？根据学生的回答，教师小结：挫折给人带来很大的痛苦，磨损人的锐气，但是，对有些人来说，挫折具有极大的积极作用。那么挫折具有哪些积极作用呢？我们学习第二框——-挫折孕育着成功。

3 巧编故事法

针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头，一方面可以帮助学生扩展思维，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习。

例如，我讲 “个人理想与祖国命运紧密相连”一节时，我设计了一则寓言故事做导语：我是长江里的一滴水，我们的理想是奔向大海，可与大家一起走太慢啦！怎么才能显出我与众不同呢？我单独行动吧！于是这颗小水滴就跳上了岸。请问？小水滴的命运如何？它能实现自己的理想吗？

如果把祖国比喻成长江，我们每个人就是祖国大江的一滴水，这充分说明了个人理想与祖国的命运是紧密相连的，自然导入本课。

4 漫画辅助法

漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐于接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。

第7篇：思想政治课范文

关键词：思想政治；素质教育；核心地位

全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。培养跨世纪的社会主义建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。

一、思想政治课的性质决定了在素质教育中的核心地位和作用

广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在诸个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事哪种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想政治课的内容决定了在素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美分别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖添瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

三、现实生活决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定，具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识总是在实践中不断深入的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。

四、思想政治课教师必须坚持不懈地搞好素质教育

思想政治课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课，它的每册书、每个内容无不承载着素质教育的任务。尽管目前人们对素质教育还认识不足，但事物总是不断发展的，人们对事物的认识总要有一个过程。因此，思想政治课教师只有经过坚持不懈地努力，发扬爱岗敬业精神，使学生德、智、体全面发展，才能使人们逐渐认识.

五、思想政治课是素质教育的重要途径

思想政治课担当着素质教育的重要任务，要真正担当起并完成自己所承担的素质教育重要部分的任务，就必须大胆实践和探索，通过多种途径来进行。笔者认为，可以通过以下途径：

（一）课堂主要阵地要抓住不放

从教师方面讲，通过生动活泼的形式，理论联系实际的方法，让学生接受基本原理和公民品德的教育，用科学的世界观、人生观、价值观以及各种正确的科学的理论武装学生的头脑；从学校方面讲，在课时安排上不能少，在教师要求上不能低，在考试中的比例不能减，在学校教育中的地位不能降。

（二）教师跟上“3+X综合”考试要求的步伐

高考制度的改革和“3+X综合”模式的出台，考试由原来考知识为主，改为重综合能力测试。要学生提高综合能力，思想政治教师本身的综合能力要先提高。不仅能教好思想政治课，也要知晓历史、地理、乃至理、化、生等学科的有关知识，并与之结合。这也是素质教育给思想政治课教师提出的要求。

（三）结合中、高考要求，教育学生关心时政

帮助学生订一份时事杂志，要求每天收看收听国内外新闻，请团委、学生会办好广播和板报，并组织好时事政治的竞赛，养成学生关心天下事的品质，逐步树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任心。

（四）安排和组织好思想政治活动课程

可利用节、假日或课外活动，组织学生参观、访问、调查，撰写观后感、访问记、调查报告；组织学生运用所学理论知识分析社会实际问题，开展小论文写作竞赛，增加学生对课文理论理解的感性认识，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。

（五）放手让学生组织自治

如有些学校成立学生自治组织，设立类似政府机构的社会管理部门，由学生自己处理同学之间的纠纷、检查学校的卫生环境、纠正学生中的一些违纪违规行为；另外，还可以让学生自办商店，学会经商、把握价值规律的知识；让学生自办小报、文学社等，追求高雅文化职业的兴趣。

（六）配合班主任做好学生思想工作

第8篇：思想政治课范文

关键词： 高中思想政治教学 教学方法 教学模式

高中思想政治课，很多高中生都这样认为，既折服于政治课深刻的道理，又无奈于政治晦涩难懂。因此，大部分高中生出现了对高中思想政治课学习缺乏信心，没有兴趣，积极性不高，学习成绩不高等现象。究其原因，还是高中思想政治课对高中生缺乏吸引力，总给学生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我们要大胆转变教学观念，改革传统高中思想政治课的教学方法和教学模式，提高高中生对思想政治课的兴趣和积极性，真正让高中思想政治课“活”起来。

为了适应新时期社会发展的需要，全面贯彻高中素质教育，我国已实行高中思想政治课程改革。作为高中基础性学科的思想政治课，我们已经加快了课程改革的步伐，无论教学方法、教学理念、教学方式，还是教学内容都有了崭新的变化。高中思想政治教学改革成功的关键是思想政治教师，因此，广大思想政治教师必须转变教学观念，改革传统教学方法和教学模式，积极投身于教学改革之中。在课堂教学中，我们要想尽一切办法激发高中生学习思想政治课的积极性和兴趣，使思想政治课真正“活”起来。为此，我在高中思想政治课教学中做了一些探索与尝试，取得了一些成绩，下面谈谈自己的几点体会和见解，以供大家参考与指正。

一、巧用名诗名句，让高中思想政治课道理通俗易懂

古诗是高中生非常喜欢的内容，名诗名句通常寓意深远，给学生启迪，令学生深思。把名诗名句巧运用于思想政治课教学，能够帮助高中生更好地理解晦涩难懂的思想政治道理。比如在学习“唯物辩证法发展观”这一章节时，我就选择了引用高中生熟悉的关于发展的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，并设问这句诗蕴含了哪些认识道理，然后引导高中生阅读分析教科书，再找学生回答，小组讨论，最后总结本节知识点。这样不仅使高中生对本节知识点有了很深刻的认识，而且扩大了他们的知识面，提高了他们探究分析能力，做到了知识性和趣味性的有效结合，使高中思想政治课中晦涩难懂的道理变得通俗易懂。

不仅名诗能够巧用，名句也可以随手拈来，强化思想政治课的教学效果。例如在讲民族精神之艰苦奋斗时，我先让高中生搜集古今关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让他们发言，小组比武，各小组列举了很多关于艰苦奋斗的名言，如“艰苦奋斗，玉汝于成”、“自己动手，丰衣足食”等。通过小组比武，高中生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的民族精神，高中生更要发扬光大。

因此，在高中思想政治课堂教学中巧用名句名言，不仅能够激发高中生的学习热情和积极性，更能够激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学实效。

二、构建活动课，让高中思想政治理论生活化

高中思想政治新课标指出，学习是高中生的个体行为，高中生是课堂教学的主体，所以我们就要把课堂的时间和空间还给高中生，让高中生有足够充足的时间与空间进行独立思考，自主探究，而在高中思想政治课上构建活动课，则能够有效发挥高中生的主体作用。

如在讲“改革开放”时，我采用让高中生“现身说法”的形式。课下先让他们调查祖辈和父辈的生活经历，请祖辈和父辈谈谈改革开放带来的巨大变化，并把自己的感受记录下来。在课堂上，通过小组让学生自由发言，他们兴致极高，各抒己见，从生活的方方面面谈了改革开放带来的巨大变化，此时得出改革开放是强国之路的结论，也显得水到渠成了，这样通过构建活动课，让思想政治理论生活化，高中生容易理解，更具有说服力。

高中思想政治课的哲学知识理论，如果从正面讲解，高中生就会很难理解和接受，但如果通过小组“辩论会”的形式，通过小组辩论让高中生得出结论，教学实效会更好。因为在小组辩论中，高中生能够充分发表他们的见解和观点，能够充分调动学生的主动性和积极性。例如在讲“唯物辩证法的联系观”时，我就采用小组辩论会的教学方式。事实证明，通过辩论，既丰富了高中生的思想政治理论知识，锻炼了他们的语言组织和表达能力，又高效地完成了课堂教学。通过构建课堂活动课，使思想政治理论生活化，学生由被动变主动，思想政治课自然受欢迎了。

三、运用多媒体辅助教学，让高中思想政治课教学现代化

第9篇：思想政治课范文

【关键词】初中；思想政治课；实践教学；思考

一、初中思想政治课实践教学意义

在教学过程中，不管任何一种教育手段的成功实施，都体现在学生积极实践与学习。传统模式是以教师为中心的，导致教学质量不好，教育思想出现差异性。而实践教学要重视学生的学习主体性，引导学生亲自感受客观事物的存在，真情流露的投入，才能使其学生在学习的过程中善于思考、善于领悟，从而获得成果，逐步将自我进行完善，保障初中学生健康成长。

二、把握思想政治课实践教学内涵

从教学实例中，我们发现实践教学模式很容易将学生的学习主体性抓住，将学生主动性与积极性充分调动起来，有利于培养学生的探究与参与意识。虽然在实践教学内涵的把握与理解上，各界都有不同的观点，但是其主流的观点还是：初中思想政治课实践教学与理论教学是相辅相成的，要以教学内容为出发点，充分体现教师的主导作用，善于抓住学生的主体性，以多元化的活动为载体的教学过程与教学手段。而这类教学手段必须需要四个要素：一是，教师要扮演好“主导角色”，贯穿整个教学过程；二是，调动学生的积极性，主动参与教学的整个过程；三是，坚持实践教学主体与课程内容相结合；四是，通过形式多元化的教学活动来进行开展。这些要素缺一不可，形成一个有机整体。另外，实践教学有这样的特征：理论与实践的有效结合，将“三贴近”的原则充分体现出来；还有就是学生主体性与教师主导作用的结合，不能以传统的形式来开展思想政治课程，要坚持以生为本的教学原则。

三、思想政治课实践教学的多样化

思想政治实践教学是形式与内容相互作用的结果，教学应有功能的实现与良好效果的获得，这些都需要形式与内容的有效结合。思想政治实践教学的形式是多元化的，大体分为：课堂实践教学、科研实践教学、校外实践教学。而课堂实践教学是最为主要的形式。具有形式多元化的特征，有助于学生广泛、积极的参与，而且持续时间长，其主要的表现形式是主题演讲、案列分析、专题讨论等等。另外，科研实践教学，是有助于学生主体性发挥的。学生通过教师的引导，将课程内容进行结合，然后让学生去搜集相关资料。最后，校外实践教学。这是课堂教学的延伸、补充与开拓，也是实践教学过程中不可忽视的教学手段。校外实践教学通过生动的过程，更能体现学生的主体性，让学生得到深刻的德育教育。教师要制定教学计划，明确教学目标，制定调研提纲，编制相关考核标准以及考核结果的运用；实践正式进行的时间，可以放在长期期间，采用专项实践与全员分散综合方式来开展，还可以根据教学的相关内容，组织学生进行社会考察、服务等活动，在活动结束以后，通过相关评价标准进行总结与点评。

实践教学在形式上的选择，如何能保障有效、合理，必须要以更好的服务于教学内容为基础，不仅要避免单一的实践教学倾向，也要杜绝流于形式，从而真正实现内容与形式上的确切统一。

四、提升初中教师的实践教学素质

实践教学是初中思想政治的一次重大改革，对于教师来讲是一次非常难得的挑战。因此，教师要在思想上进行解放，努力开拓新的思路，积极更新自身教育理念，要抛弃以教师为中心，以理论为中心的教学观念与教学模式，正确认识与把握社会实践与理论知识的关系，抓住教师主导作用与学生学习主体性的内在联系，坚持“以生为本”、“实践第一”的理念。其次，要努力克服畏难情绪。初中思想政治实践教学对于理论教学来讲，在难度与要求上都更上一个层次，而且责任更重，付出的更多，若有意外很可能出现付之东流的情况。教书育人是我们教育工作者的必备精神，教育改革是社会发展的大势所趋，不可怠慢。身为教育工作者应该具备高度的责任感与良好的精神状态，投入到实践教学过程中，充分体现其引导作用。第三，深入调查，善于研究，将实际的情况认真把握。应该有计划有组织的到相关单位、街道社区、乡村等等进行调研实地考察，善于与学生进行沟通与交流，了解学生的实际生活状况与学习状态、思想素质以及生活中遇到的困难。

五、积极完善教学实践的相关机制

实践教学是思想政治教学中的重要组成部分，应该规划到教学大纲与教育教学。同时，要明确教学目标与要求，规定对应的学分与学时，将教师完成实践教学任务的情况纳入年终绩效考核体系，定期总结与研讨实践教学，对实践教学的工作量进行合理计算，实施统一管理。针对考核评价的方式进行改善，不能单纯以调查报告或者论文来决定优劣，需要客观的进行面试、辩论、操作等多种方式综合评估。不能以一次考核，要重视结果的过程化与细节化，将评估的科学性体现出来。

六、结语

在新时期，素质教育跟新课改都在逐步推进，对初中的思想政治课实践教学工作还不完善，每一个新的问题都会给我们带来新的磨砺，对每一个新问题的研究和探索都会给我们带来新的启迪，初中教师更要进一步增强责任感和紧迫感，保持强烈的进取心、旺盛的创造力和扎实的教学作风，努力把初中的思想政治课实践教学实施得更加强健有力。

【参考文献】

[1]林为凯；思想品德课实行活动式教学的有效策略；《江西教育》；2009年26期

[2]王富强；庞然；王荣；提高思想政治理论课实践教学实效性初探——以资源整合为视角；《廊坊师范学院学报(社会科学版)》；2011年01期