明确的目标精选(九篇)

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第1篇：明确的目标范文

9月份，我带的理科班升到高三了。班里有一个头脑很聪明的学生叫小岭（化名），理科基础也很好，就是外语成绩稍差点，所以高三年级组指定她为理科班的重点培养对象，力争在高考成绩达到600分以上。开学初，我让学生根据上一届的理科班成绩制订自己的高考目标。她的高考目标成绩是610分，根据平时表现和月考成绩，她的目标有很大的达到几率，而且各科任老师也都对此很有信心，更是满怀期望。

她的学习能力、应用、分析等综合能力都较强。但无论是发型、行为还是性格却比男孩还像男孩。那种大大咧咧、马马虎虎、毛毛躁躁、风风火火、快言快语，男孩子的特点她都有，这种性格在平时学习和考试时毫无遗漏地都表现出来。平时或考试解题时速度超快，别的学生要一个小时内做的，她半个小时就能做完。却往往在很简单的问题上因为审题不仔细、漏做、落符号而在小处丢分。因此，老师们常这样对她说：这部分老师强调多少回了，这么简单的题还错！你这样该得的分也得不了，怎么考600分啊？

有一天上晚自习，小岭突然说，“老师我要报考体育学院（她跆拳道打得不错），那样就不用考600分以上吧。”听到这话，我很惊讶，问：“为什么这么说呢？”她说：“不用考600分，就不用在拼命学了，做错题老师也不会那么说，考不了600也不会丢脸，更不会有压力了。”

听到这里一股怒气直顶我脑门（你有这么好的学习基础条件，却要考体育学院），紧接着委屈感涌上心头（那我们的努力和期望都要成泡沫了吗）。我强压着这些情绪，试着站在她的位置思考，恍然明白，她是对老师的语气反感，对老师们的期望有压力了，而且压力反而引起她的逆反心理。我整理一下思路：“高考是我们12年学习的最终检查结果，你不想向人们展示你的能力吗？我们为什么只要求你而不要求其他同学啊，不就是因为充分肯定你有这个能力吗？上次你总分多少？有没有希望达600分？”“但是，我一次都没得过600分。”“没得过才是我们的目标啊。我们这么要求是想让你朝这个目标义无反顾、不遗余力地努力而已。有目标我们才能往目标使劲呀。我给你讲个故事吧。”

《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第294名，她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，她在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声：“杀进复旦！”从而一天的生活就围绕着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。

最后，我告诉小岭两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅而出”;第二句“分数=知识+能力+素质=思维+习惯+精神=做人”。有明确、恳切的愿望，再通过拼命的努力，肯定会达到我们的目标。

她听了我的话，眼睛亮了一下，之后像是下定决心了似：“老师，我知道该怎么做了。”

目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力、激情和意义。

因此，我与她一起认真讨论分析上一次月考成绩，细心制订下一次月考要达到的短期目标，再根据她的潜能与实力制订这一学期要达到的中期目标。针对基础较差的外语，与日语老师进行交流，搭成师生结对子，利用每天的第9节课进行辅导，并且给去年的高考招生指南做参考，找到自己的理想大学做长期目标。之后的学习中她比以前认真多了，而且更努力，更勤奋了。

第2篇：明确的目标范文

我校的计算机专业创建于1958年。面对着计算机专业“大众化”和大幅度扩招的现实，近年来我们一直在思考和探索的问题是：如何办出我校计算机专业的特色，进而以特色体现优势。这需要进行认真的调查、分析、研究和交流，也需要进行对社会负责、对学生负责的实践。

在此重要时刻，作为国家高等学校工程教育专业认证试点单位之一，2007年我校计算机科学与技术专业接受并以EC(3)的结论通过了专业认证。专家组的11位专家和观察员既对我校计算机专业建设的成绩给予了充分的肯定，也从工程教育的国际化角度，对存在的问题和今后的建设方向提出了宝贵的意见和建议。

在专业认证之后，我们立即对专家组的考察过程、考察重点和反馈意见进行了认真的总结和分析。使我们感受十分深刻的是，专家组强调专业认证的国际化视野，强调以培养目标为导向、以学生为中心、以质量监控促进教学过程改进，主要体现在以下方面：

(1) 强调办学目标定位应当在学生出口描述上得到具体的体现，并以此为依据检查所有相关的环节，即强调要明确能力培养目标而不仅仅是明确知识培养目标，并特别关注实现既定目标的保障措施与实际效果。

(2) 强调教学应当面向绝大多数学生，注重从大面积是否受益来检查培养效果，不是只看由一部分优秀学生所创造的亮点。

(3) 考察与评价办学条件的重点是学生有效利用资源的状况，而不仅仅是所拥有的硬件条件。

(4) 不是用量化指标来考察教授、副教授上本科生课程的比例，而是强调专业核心课程要由学术水平高的教授、副教授来担任。

(5) 强调建立自我改善机制，关注这些机制对教学是否能够进行持续改进，措施是否落实到位。

在本次专业认证中对我们触动最大的，是工程教育专业认证所强调的核心理念与做法，即培养目标要具体化、要与培养环节一一对应。工程教育专业认证要求，培养目标应包括8项通用要求(ABET是11项通用要求)和各专业的具体要求两部分，培养方案中的内容必须明确对应于培养目标中的相应要求，而对培养模式、培养过程的检验依据，则是要达到对应的培养目标要求。

工程教育专业认证的这种特征引发了我们的一些深入思考。

首先，培养目标是专业建设的核心。从大的方面来看，解决好培养什么人、怎样培养人的问题，这是教育的核心问题。从具体的教育教学过程来看，培养目标则是培养方案的“中枢神经”，是专业建设的核心。这是因为，为了落实不同的培养目标，将形成课程体系、培养模式、素质教育的不同格局，继而对师资队伍、教材建设、实践教学、办学条件、质量监控等方面产生不同的要求与影响，这实际上覆盖了专业建设的几乎全部内容。反之，目前常见的局部教学改革做法，则未必能够在专业建设的整体上起到预期的作用。事实上，没有明确培养目标就盲目实施其他教学改革，其结果很可能是发散的、失控的，甚至是矛盾的。因此，明确了可操作的培养目标，就确定了专业建设的整体布局。

其次，具体化的培养目标有利于提高分类培养的可操作性。社会对计算机人才培养的要求是多样化的，学生的特质以及将来的人生道路选择也是多样化的，因而分类培养的理念和做法已不罕见。但是，如果没有分别将各类人才的培养目标具体化，没有在特定培养目标上体现此类人才的关键特征属性，分类培养就只能维持在缺乏有效的目标控制与过程控制的水平上，很多情况下，它所能起到的仅仅是吸引学生的宣传作用。我校在2005年就初步确定了计算机科学和计算机工程两类培养目标，也制定了对应的培养方案。这次专业认证进一步推动我们在新一轮培养方案的修订工作中，更加注重细化培养目标，在培养目标中能够区分不同类别的人才特征属性上下功夫，再落实到相应的培养环节上。另一方面，我们还从对分类培养目标的支持作用的角度，重新检视各个培养环节相互之间的有机联系，检视特定培养环节相对于培养目标所存在的差距，从而有效地推动了培养环节的教学改革。

第3篇：明确的目标范文

关键词：初中语文；阅读；写作；路径

一、新课标对初中语文阅读和写作提出的新要求

初中语文的教学中，针对于阅读和写作，新课标明确了新的要求，将关注点转移到作品本身，能通过作品所描述的形象和语言表达来关注作品中人物的情感体现，并能够把自身对阅读的感受与他人分享。学生通过对他人作品的分析，逐渐养成善于观察周围事物的习惯，通过自身独特感受和观察视角积累习作素材。因此，在初中语文教学中，将二者有机结合，有利于提升学生的语文能力。笔者通过一线教学经验，将教学所得、所感、所悟与同行分享，在教学实践中，积极探索初中语文阅读与写作教学有效结合的路径，具有重要的现实意义。

二、明确阅读目标，加强方向指导，实现有效阅读的新方法

“开卷有益”阐明了读书的益处所在。但是如何完成初中语文的有效阅读，就需要教师根据学生的实际水平，帮助学生明确阅读目标，确立阅读任务，帮助学生设计阅读时需要思考的问题，学生带着问题边阅读边思考，寻求解决问题的钥匙，这是有效阅读的方法所在。在对文字的梳理和理解之上，通过文章的内容和思想表达，帮助学生理清文章所确定的主题和思想内涵，这就初步完成了对文章的理解。教师在帮助学生掌握文章内容后，要引导学生对于作品本身结构、写法和语言凝练进行分析，并给予学生有效的训练，实现阅读和写作的有效过渡，在模仿中掌握作品本身情感的升华，并将阅读所感、所悟结合学生日常生活，加深学生对生活的理解和领悟。增强学生课外知识储备，提升学生独立思考的能力，奠定自身文化底蕴，将阅读、写作乃至生活融合在一起，实现有效阅读。

初中语文阅读与写作的有机结合，就是教师根据有效设计将信息和技能传授给学生并让学生在实际生活中得以应用的过程，实现“读写结合”，以课本为依托，培养学生自主阅读的习惯，并积极指导学生的写作。学生从“阅读”中学“写作”，在“写作”中促“阅读”，让阅读和写作比翼双飞。

参考文献：

第4篇：明确的目标范文

学好英语并不比登天难，但它也绝非易事。如果你把握住了学习英语的关键，那么，学好英语对你来说就是小菜一碟。如果你学习英语不得要领，即使你费再大的工夫也是徒劳无功！对于学习英语，我有几条小建议，希望对你有所帮助！以下四点便是我对你的建议。

一、学习英语要有明确的目标

目标是罗盘，指引你前进的方向；目标是火炬，照亮你前进的路；目标是发动机，带给你前进的动力。你不仅要有目标，而且要有明确的目标。这样你才能做好每一件事。学好英语也是如此！如果你想学好英语，你就该制定出明确的目标。但明确的目标不能脱离实际。目标要与实际相结合，将大目标转化为小目标是学好英语的关键。最好做到天天有目标，这样你每天学英语就有了奔头儿！你也就对英语逐渐产生了兴趣！

二、学习英语要有浓厚的兴趣

当你对英语产生了浓厚的兴趣，你学习英语就会像鸟儿在天空中自由自在的飞翔一样快乐！有位名人曾经说过“兴趣是最好的老师”。只要你对英语有兴趣了，你还怕学不好英语吗？要培养对英语的兴趣需要你关注生活中的细节，看到好的英语文章随时停下来读一读，看到好的英语句子随时记下来！时间长了，它不仅能够帮助你学好英语，它还能开阔你的视野，丰富你的业余生活，这样一举多得的事情，你何乐而不为呢？

三、学习英语要有科学而合理的方法

首先，在平时的学习中，我们要认真对待每一个知识点，无论是重点还是细小知识点，我们都应做到心中有数。

然后，我们在练习时，一定要记得趁热打铁，在掌握好知识的基础上小试锋芒。巩固一下自己的学习效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过练习实践之后，你的学习才会有更大的进步！纸上谈兵式的学习是绝对不可靠的！

最后，就只剩下复习了，考试前的英语复习十分重要，它不仅能够巩固你的学习成果，还在增强你对考试的信心方面有重要的作用。复习并不能无目的、无计划，复习要把握住重点，在你分清主次之后，你就可以对症下药了，复习就会起到事半功倍的效果！

第四，学习英语还需要勤奋。

第5篇：明确的目标范文

项目具有如下的基本特征：

1、项目有明确的目标；

2、独特的性质；

3、资源成本的约束性；

4、项目有明确的开始时间和结束时间；

第6篇：明确的目标范文

目标规划如下：

1、首先要看你是处在什么行业中，企业的性质是什么。根据企业的需求结合自己的特长，确定合理的规划。

2、如果你已经有自己明确的目标，那么要做的就是坚持下去。并根据自己对现实的认识不断的调整自己的目标，但大的方向不能改变。

3、如果你目前还没明确的目标，那就是在这两年内明确自己究竟想做什么。能做什么，该做什么，找到适合自己的方向很重要。一个人如果失去了奋斗的方向和希望，将会导致你的命运就是个悲剧。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：明确的目标范文

一、 当前小学语文教学中小组合作学习组织与调控的问题

（一） 教师角色没有及时转换

多数小学语文教师还没有真正改变教学观念。在小组合作中没有转变自身的角色，仍旧在对学生进行知识灌输。一方面，部分教师在小学语文小组合作学习中没有留给学生足够的时间和空间进行探究与交流。另一方面，部分教师对学生不够信任，在学生合作学习的过程中干涉学生的思维和意识，导致学生的交流被打断，影响到小组合作学习的质量。从本质上说，小组合作学习的核心正是学生共同的学习、交流与进步的过程，使学生真正成为学习的主人。这就决定了教师的职能与角色必须进行转换，成为学生合作学习中的引导者与组织者，而不再是知识的灌输者。

（二） 学生学习内容不合理

学生的学习内容在当前小学语文小组合作学习中并不合理。部分教师并没有为学生制定明确的学习目标和内容，过多的要求学生进行自主学习与交流。教师并没有真正意识到小学生个人的能力与基础，没有端正的认识教学的实践情况。在这种背景下，部分小?M的学生并没有明确的学习目标，并且由于学习积极性和态度等问题，导致学生在小组合作的过程中乱讲、乱谈，浪费了宝贵的教学时间。

（三） 小组学生分工不明确

小组合作学习的主旨是让学生以小组为单位进行合作学习，要求实现学生的共同发展与进步。但在小学语文小组合作学习中，学生的分工并不明确。多数教师只是将学生进行分组，完全由学生进行小组内的统筹与管理。这就导致小组内的学生分工不明，部分学生只是在聆听和吸收，却没有正在进行思考与学习。在当前的小学语文小组合作的实践中，小组合作组织与调控的问题主要集中于此，这也是导致当前小组合作学习质量不高，并制约其进一步发展的主要原因，亟需教师在实践中解决这些问题。

（四） 小组成员角色分配不合理

教师需要对学生进行分组，才能支撑小组合作教学的顺利开展。但在实践过程中，多数教师并没有真正重视这个问题，没有意识到合理的分组是小学语文合作学习的基础与前提。这就容易导致小组内学生的意见不统一，学生的思维无法进行碰撞，也就无法进行有效的交流与合作。因此，教师在对学生分组时需要合理考虑学生的实际情况，既要考虑学生个人的能力与基础，也要考虑学生之间的关系。这样小组之间的氛围才能更加和谐，学生的交流与讨论才能更有质量和效率。

二、 如何改善小学语文小组合作学习组织与调控存在的问题

（一） 不断提高教师的能力与素质

教师是小组合作学习的组织者，是学生合作学习的引导者。只有不断提高教师的能力、素质和专业素养，才能更好的把握小组合作学习的基调，提高对小组合作学习的组织与调控。随着教师能力的提升，教师才能更好地把握学生的实际情况，对学生进行更加合理的分组，为学生制定更有效的学习目标，为小组合作的开展提供更有力的支撑。

（二） 制定明确的合作学习目标

教师需要帮助学生制定明确的合作学习目标，这是教师引导与组织职能的体现。例如，在《空城计》的教学中，如果失去明确的学习目标，多数学习小组会被紧凑的故事情节所吸引，会围绕故事的情节展开兴趣的交流，并逐步延伸到对诸葛亮、司马懿以及三国演义的讨论与交流，而失去真正的教学目标。因此，教师可以根据学生的实际情况以及个人的教学经验提出相应的学习任务，要求学生以此为方向进行小组合作学习。在这种背景下，学生的学习才拥有了明确的目标。在目标的驱使下，学生才会合理运用小组合作学习的时间，并通过激烈的交流与讨论分析问题、讨论问题并解决问题，有效地避免学生浪费课堂教学时间。

（三） 充分发挥学生自身职能

教师需要在学生小组合作中正视自己的角色与职能，需要充分发挥自身的职能。具体地说，教师并不是要直接干涉学生的交流与合作，而是依靠自身的教学经验，在学生的交流遇到困难时给予适当的帮助，或者利用提问等形式启发学生的思维，为学生的小组合作学习提供明确的方向。在此过程中，教师利用提问等形式给予学生适当的引导，引导学生对课文进行深层次的理解与分析，使学生对人物的性格等多个方面有进一步的理解，提高了小组合作学习的有效性。

（四） 适当地统筹小组分工

最后，在小学语文小组合作学习中，教师应该适当的统筹小组分工，要逐步提高学生的小组合作学习能力，逐步扩大学生的自主权利，这是一种循序渐进的过程，需要教师逐步引导。教师的工作并不是直接对学生进行安排，而是培养学生相应的意识，让学生能够在日后的小组合作中进行合理的分工，要明确地认识到小组成员应该进行的工作。在这种背景下，学生才能在明确学习目标后合理的开展工作，要让每一名学生都参与到学习过程中，并且贡献自己的力量完成相应的学习任务，最终实现共同进步，发挥小组合作的效力。

第8篇：明确的目标范文

2、要有细致的计划。仅仅依靠目标是无法使员工有效的执行公司的策略，目标只是一个方向，而如何采取恰当的方式来达成目标，才是推动工作的重要手段。

3、要有合理的流程。要改善就必须从“靠领导推动工作”转向“靠流程管理工作”，首先要提炼目标工作的关键业务内容，明确每个流程的具体业务工作，其次要规定流程运作的时间，也就是每项布置工作要在什么时间内完成，最后还要保证每项目标任务执行过程中的信息畅通，以便于对结果的评估或是传递。

4、要有科学的考评。考评的出发点在于营造一个公平的工作环境，让每个员工都得到公正的回报，所以在制定考核的过程，必须要充分考虑各类员工的工作性质和环境的差异。

第9篇：明确的目标范文

在过去教学时都是依据传统教学目标，即：“参阅课本范图，进行壁饰设计练习，注意制作方法。”现在将此笼统的作业要求重新设计为：“设计制作壁饰，要求：a．心灵手巧，制作精细。b．能自己动脑筋，想出不同凡响的点子。c．作品生动有趣，富于装饰美感。d．形象独特，有个性，有创意。教学反馈表明，由于这一次的作业既有基本的要求与明确的标准，又不形成框架定势。允许学生选择适合自己的表现形式去表现自己的主观感受，给予他们自由发挥的空间，又有利于调动学生学习积极性，促进认知的提高和创造力的发展，作业质量明显高于前几次。

由此可见，美术学科的作业要求如果从实际出发，有明确具体的目标，注重创新的发挥，那么作业质量以及教学质量都必然上升。可以表现为：

1．变被动作业到主动作业。由于作业标准明确，可塑性强，学生在起始阶段，就能在头脑中构建各自所意想的生动具体的形象，对作业从不知所以然到知其所以然，胸有成竹地进行，自信心得到增强。

2．变完成作业到创造作品。对作业的刨新要求能激发学生的创造性意识，促使其在作业过程中不断思维、变通、发挥，课堂练习就不再是一个仅仅由生疏到熟练的训练过程，而是一个从构思到创造的过程。

3．变完成任务到表情达意。课堂作业有了明确的目标，