学习教师礼仪心得精选(九篇)

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第1篇：学习教师礼仪心得范文

[关键词]网络信息异化心理学

[分类号]G352.1

1　引言

正如一枚硬币有两面一样，网络信息一方面发挥着不可忽视的作用；另一方面也存在着许多亟待解决的问题――信息异化问题。信息异化问题如果处理不好，网络信息原有的优势就不但发挥不出来，反而会使它成为缺陷和弊端更加彰显的扩散器。引起信息异化的原因是多方面的，其中一个重要的方面源于网民的心理因素。由于人的外显行为是受内隐心理支配和调节的，我们可以通过对网民信息异化行为的观察与研究，实现对网民心理因素的本质属性的认识。

2　网络环境下信息异化的心理学机制

2.1　异化与信息异化

“异化”一词，出自拉丁文alienation，具有“让渡、转让、疏远、差异、分离、精神错乱”之意。异化的一般意义是：主体创造了客体，但客体却不受主体的支配，客体变成支配主体甚至敌视主体的力量。20世纪，“异化”这个概念渗透到了包括信息科学技术领域在内的社会各领域之中。

所谓信息异化，是指人们创造了信息，但信息在生产、传播和利用等活动过程中因受各种因素干扰，导致信息丧失原有内涵，反客为主演变成人类外在的异己力量，反过来变为支配、统治和控制人的力量。人们创造了信息，缔造了整个信息时代，但是人对信息以及信息技术的依赖远远超过了预期，人类在试图主宰信息的过程中，最终被主宰的恰恰是人类自己。

2.2　网络信息异化的心理症状

随着因特网的飞速发展，网络世界给人类带来了一种与现实生活完全不一样的心理感受。

2.2.1　“信息迷茫与信息焦虑”浮现于心灵空间　在网络出现之前，人们获取信息的渠道主要是通过广播、电视、报刊杂志等传统媒介。在传统媒介的信息传递过程中，信息要经过严格的把关，最后呈现在人们面前的绝大多数都是有益的“精神食粮”。网络信息却绕开了原有的“把关人”环节，大量的垃圾信息不仅使网络信息环境恶化，也使网络用户对信息的使用效率降低。网络成为信息的万花筒，使许多人在网络信息爆炸的时代无所适从，人们普遍对海量的网络信息感到迷茫和焦虑。

2.2.2　“人格扭曲与网络侵犯行为”充斥于网络虚拟空间　人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。网络世界的虚拟性常会使人格发生扭曲或异化，难以正确地估价社会环境形势对自己的要求，难以正确地评价自己的行为方式，难以合理地处理复杂的人际关系，难以对周围环境的刺激做出恰当的反应。这种人格的裂变将直接导致心理偏差，如社交恐惧、否定和逃避现实等。同时，网络空间中极其容易出现侵犯行为，例如利用互联网危害他人的人身权和财产权，危害互联网运行安全行为，利用互联网传播黄、赌、毒、封建迷信甚至言论，破坏社会秩序等。

2.2.3　“信息崇拜与情感畸形”根植于认知空间　计算机网络技术的发展日新月异，网络对人类的重要性以及人类对网络的依赖性明显提高。有些人“触网”后便陷入了对这种高新技术顶礼膜拜的“信息强迫症”中，网络的工具特性上升为支配使用者的外在强制力量，使得有些人对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上了网瘾。许多人常会把现实中的情感转移到网络世界，在网络世界里，他们过度宣泄自己的情绪和情感，希望从中获得安慰、关爱、自尊等。但是长时间对网络的依恋，往往会导致情感的异化，一方面不利于健康情感的发展，增加了情感的随意性、定约性和虚假性，降低了责任感；另一方面，容易导致在现实的人际交往中更加冷淡、麻木、自闭，更加感到孤独、寂寞、空虚和无助。

2.2.4　“信息窄化与符号暴力”遍布网络群体中　网络提供了一个可以对信息进行系统性过滤的环境，在网络群体中选择性的接触特点不断强化接近性的信息传播，出现“信息窄化”。看似个性化的信息受到这种“窄化”机制的制约，使得网络群体中对话、沟通的内容很容易集中于类似的观点。网络是民意表达的有效平台，但它也是滋生“网络暴力”的温床。“网络暴力”中的“暴”事实上不是现实中的暴力，而是一种“符号暴力”。网民用文字、符号来表达自己，追缉、鞭挞讨伐的对象，是网民表达愤怒的一种非理性方式。根据沉默螺旋理论，网络言论缺少制度和道德上的制约，网民在网络发言中的自律程度相当之低，道德失范行为时有发生。网民会受群体意见的影响，对某种不理智意见进行一边倒的支持，利用“符号暴力”宣泄隋绪。

2.3　网络信息异化的心理机制

心理现象是物质世界长期进化所衍生出来的现象，心理的产生根源于物质反映特性的高度发展，心理现象是专门应对刺激而产生的物质反映现象。网络信息异化有其特定的心理机制，笔者认为主要是网民对于以下几个方面的反映：

2.3.1　扭曲的价值观　网络以其特有的开放性、隐蔽性、交互性和平等性，深受人们的喜欢。但是，网络的异质性、政府对网络文化的管理和引导不利，也容易产生网络信息异化现象，如鱼龙混杂的网络信息，使得人们的价值观、经验系统发生改变。同时受西方网络文化思想的侵蚀，社会上权钱交易的泛化、财富不正常的聚敛、职业道德败坏等不正之风的严重冲击，扭曲了网民的世界观、人生观、价值观，使得网络信息异化现象凸显。因此，在虚拟的网络空间中畅游，绝不能离开正确价值观的导引。

2.3.2　信息环境因素信息环境因素主要包括法律、政策、伦理、管理等方面，信息法律是一种刚性管理，信息伦理是一种柔性管理，信息政策介于两者之间，三者相辅相成，共同构成净化网络环境的主要内容。目前，信息政策还不能实现对网络的宏观调控，解决信息活动中的矛盾与冲突。网络信息资源空间是一个由信息供给者、信息需求者组成的组织，组织需要合作、协作或协调，因此对网络进行有效管理势在必行。目前对网络行为进行监管的效果并不理想，同时由于适合网络的法律、法规不健全，使得信息环境异常混乱，在这种情况下，极容易导致信息异化。

2.3.3　信息需求过度信息需求是人们为解决各种问题而产生的对信息的必要感和不满足感，是信息消费者消费信息产品与服务的欲望和能力。任何信息消费行为都是在信息需求支配下产生的，先有需求而后有消费。目前，信息与物质和能源一样，被称为一种能够提高竞争优势与发展机会的资源，因此人们总希望拥有更多的机会接触新技术，掌握新技术，具备信息处理、应用能力，进而获得更多的信息。人们总是觉得自己的信息需求得不到满足，逐渐形成了信息崇拜和信息依赖等信息异化现象。

2.3.4　行为强化作用斯金纳的强化理论认为，当某种行为的结果对个人有利时，这种行为在以后就会重复发生；不利时，则这种行为就会减少发生甚至不再发生。人们利用网络搜集信息，起初是正强化起主要作用。网络中的信息帮助人们解决困难，开阔眼界，带给人感官的刺激，满足人们的好奇心。随着所在网络上的时间不断增加，人们在现实生活中获取的信息越来越少，不满越来越多，这时，负强化开始起主要作用。人们为了逃避现实中的困难，宣泄心中的不满，反而更加依赖网络，更热衷于在网络中接收信息，明知道被网络信息所统治，却无动于衷，习惯变成麻木，即出现了信息异化。

2.3.5　从众现象从众是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。从众现象是一种较普遍的心理现象，任何人都会不同程度的发生从众行为，它不简单地等同于随波逐流和丧失原则。在虚拟的网络世界中，网民的从众行为比比皆是，例如，许多社会性热点新闻，事实还没有水落石出，网民就开始盲目地跟帖，出现“一边倒”的极端化现象，即从众的信息异化现象。

3　网络环境下信息异化的心理成因分析

3.1　个体心理研究

个人自身内在的心理特性和性格特征决定了他的网上生活风格。理解与研究网民个性心理，将能探究他们在网络中的行为举止，解释多种信息异化的原因。

3.1.1　信息依赖的心理原因　奥地利精神病学家西格蒙德・弗洛伊德将人格分为三部分――本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。本我即原我，本我无时无刻不在追求快乐，即遵循着“快乐原则”来满足人的各种欲求；超我，是理想化和典范化的“自我”，它代表道德与良知，是人格结构中代表理想的部分；自我，依据理性、常识、逻辑来行动，它处于本我与超我之间并不断地协调两者的关系，使个体心理保持平衡状态，在现实世界指导人的行为。人们为了协调本我和超我之间的矛盾与冲突，常以各种精神防御来化解生活中的问题，即选择自我防御机制(ego defense mecha―nisms)。很多人过度依赖网络，借网络来逃避问题，是将在现实世界期待的、不容易实现的强烈情感从现实世界转移到较容易实现的网络世界，以减轻心理负担获得心理安宁，这样逐渐强化了不良的自我防御机制，于是对网络信息越来越依赖，将网络、网络信息看成是逃避现实生活压力的“良药”。久而久之，就会深陷其中，最后甚至发展成网络成瘾。

3.1.2　信息饥渴的心理原因　马斯洛的需要层次理论认为：人的需要可以按其重要性和发生的先后次序划分为生理的、安全的、社交的、尊重的(包括受人尊重和自尊的)以及自我实现的5种。这些需要从低级到高级逐步发展从而形成一个层次序列。只有较低层次的需要得到基本满足后，人们才能进升到另一较高层次的需要，而已经得到满足的需要就不再起激励作用。需要是个人行为的主要动机，行为靠需要来驱使。当需要有了情感的参与以后，它就会成为欲望，同时它的目的性会增强许多。人们在满足各种需要的过程中，会遇到各种各样的问题，需要人们用获得的信息来解答。随着需要层次的提高，人们对信息需求与信息作用的认识不断加深，已经认识到信息不仅仅是一种资源，还能转变为财富。因此，人们对信息数量、质量的需求不断提高，获得的信息越多，反而觉得对信息的欲望越强烈，即出现信息饥渴的信息异化现象。

3.1.3　信息强迫症的心理原因　信息强迫症是指过高地估计了信息对于生活的重要性，如果不主动地去收集信息便会觉得焦虑和紧张，同时出现了强迫的意向，即形成信息强迫症。信息强迫症，在心理学上被解释为“行为强化”。斯金纳的操作性反射原理指出：“强化有正负之分，当一种刺激的增加能增强行为发生频率时，称为正强化；当一种刺激的减少能增强行为发生频率时，就称为负强化。不管是正强化还是负强化，都是为了增加行为发生的频率，这种行为就会经常重复出现”。在激烈的竞争环境下，信息的利用价值越高，对人们形成的压迫性也就越大。当网民得到一些信息后，如果信息符合他们口味，他们就会继续寻找下去，想寻找更多的相关信息，这是正强化在起主要作用；如果信息不符合他们口味，由于害怕重要信息被遗漏，他们更会继续寻找下去，这时，负强化开始起主要作用。在正、负强化的双重作用下，网民的信息强迫症会越来越严重。

3.2　群体心理研究

人是社会性动物，具有社会属性，如果把网络当成一个社会的话，那么对于网络群体活动的研究将有助于我们分析某些信息异化现象。

3.2.1　信息窄化的原因　信息窄化的原因主要是从众心理。在网络中，从众的现象十分常见。例如，人们会无意识地选择与自己拥有相同言论的群体，在这种群体中，个体的观点都是相同或相似的，整个群体就像一个“回音壁”。久而久之，在这种群体中，那些被排斥的不同“声音”就会逐渐消失。一旦网络中的群体都向这样的方向发展，那么即使网络中的信息量再庞大，也会因为它们之间的相似性而失去价值，出现信息窄化。

3.2.2　信息污染的心理原因　造成信息污染的原因主要是去个性化。去个性化(deindividuation)是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为的自我认同，从而做出了一些平常自己不会做出的行为。由于网络的匿名性，网民的身份和行为都得到了很好的隐藏，几乎变成了“隐形人”。同时，网民所处的群体是由若干个体构成的，这就意味着群体的责任被分散，每个人所承担的责任也许只有他在现实生活中所承担的十分之几甚至百分之几。在这两个条件共同的作用下，人们对自我的控制能力及应有的社会责任感都有所降低，出现去个性化的信息异化现象。这就不难理解，为什么在网络中肆意制造垃圾信息的人并不认为自己的行为不对，在他们看来这只是虚拟行为，代表的是他所在的群体，自己根本无须负责。

3.2.3　网络暴力的心理原因　网络暴力的主要原因是群体极化现象。群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。例如团体成员一开始即有某些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。群体极化现象在网络舆论中表现为民族主义和批判现实主义两种倾向。网络空间信息的海量性，个人之间信息交换的快速性，使得群体内部成员之间容易出现从众或者众从现象，诸多网民以网络“哄客”的匿名身份躲藏在黑暗的数码丛林里，一旦在群体中“听到”相同的声音，就会更加坚定自己的想法，而且为了在群体中得到赞同，会以更激烈的方式，高举话语暴力的武器，狙击那些被设定为“有罪”的道德猎物，出现“网络暴力”现象。

4　网络信息异化的控制措施

4.1　加强网络道德自律

道德自律是规范人们行为的内部机制，与他律相对应，它主要通过人们的内在道德情感、道德观念来调节行为，其来源于康德伦理学。人作为理性存在物具有自由意志，能够按照道德的要求去行为，网民在网络中应该具有道德自律性、道德责任感和道德义务感，做到“慎独”，这样才能在无人监督下使自己的行为与现实生活中的行为一致。未来的社会是人类由“自在”走向“自为”的社会。可以预言，随着历史的发展，人们将更加自觉地运用伦理道德的力量推动科学技术向造福于人类社会的方向前进。

4.2　心理调适与情感疏导

采取心理调适的方法完善个体性格，是解决网民心理问题的最直接方法。通过适当的调适，可使网民增强自信心，树立正确、积极的价值观，能够直面生活中遇到的困难，采取正确的防御机制，避免出现信息异化现象。同时利用心理学的测试工具，可以了解网民真实的情绪、动机、价值取向、情感等。例如向网民提供一组意义不清、结构模糊、没有确定内容的刺激物体或活动，让网民说出其中的意义并进行解释，网民将会发挥自己的想象力，对问题进行深层次的推断与思考，尽可能把意义阐述圆满，这样网民就会在无意识中把自己真实的情绪、动机、价值取向、情感、担心等流露出来，有利于网络监管者据此对网民进行有效的引导。同时政府要关注人们的情感体验，经常开展开放的、自主选择的体验活动，使人们不仅在网络上，更可以在日常的学习、生活中感受成功，体验快乐。

4.3　增强意志品质的自制力

在网络环境中，网民的个人利益和愿望常会同他人或社会的愿望与利益发生冲突，这就需要依据公共规范来调整自己的行为。此时，网民的自制力就显得尤为可贵。具有自制力的网民，通常被称为意志坚定的人。网民的意志品质，是在克服信息异化的实际斗争中锻炼和培养起来的，增强自制力，网民将能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行，增强克服信息异化的毅力，提高克服信息异化的勇气。

第2篇：学习教师礼仪心得范文

[关键词]大学新生；心理问题；心理干预

一般情况下，学生在进入高等院校之后，在心理状态上会分为几个阶段。学生跨人大学校门的一刻直到升人大二之前的这段时间，被称为大一新生。有关新生的心理问题研究显示，大学新生表现出来的大学心理问题十分严重，因此，也成了当前阶段大学生健康发展问题的主要话题。通过积极帮助此阶段的学生解决心理问题才能让学生获得良好学习与生活环境。本研究中充分结合了五大发展理念，并因此形成解决对策。希望可以改善当前大学新生心理干预工作的水平。

一、大学新生心理问题发展情况

学生在从高中阶段进入大学之后，针对新生角度心理出发，会觉得自己的生活发生了巨大变化，因此，在学习、生活、人际交往等问题方面开始面临更大的压力。同时，一些学生可能产生心理问题，现阶段，对大学新生方面的心理问题研究主要包括几个方面的内容：

（一）环境适应性分析

新生在大一阶段，一部分学生可能从未住过校，甚至一些学生从未来到过陌生的城市。在突然进入新的学习环境之中，一些原本成绩优异的学生可能也在这样的环境中便成为普通学生。面对所有环境的突然变化，必然会导致一些学生无法适应当前环境。尤其是班级以及学校中身份的变化更加会让一名学生在心理上形成落差。促使新生无法很好的接受当前问题。学生也会更加思念家人，在学校与交往中产生不良心理感受。

（二）学习适应情况分析

大学阶段的学习生活区别于传统高中环境学习。高中阶段学习主要是通过教师讲授为主，但是大学阶段的学习则是教与学并举。为此，学生就已经当提升自学能力，并在这个过程中能够加强自我管理的能力。相对高中，大学教师在进行课堂授课的过程中传递的信息量巨大，因此，需要课后进行复习，如果缺少必要的自学能力，则学生就无法更好地适应这种学习生活。一些新生在步人到大学之后，认为自己应该放松一下，但是这一放松就让自己完全跟不上别人的脚步，更加跟不上大学学习生活的脚步。同时受到学生心理因素的影响，对自己所选专业的认可度不足，造成对学业方面的倦怠，促使学生学习方式也开始发生明显改变，专业思想更加受到影响。

（三）生活适应性分析

学生家长认为高考可以改变一个人的命运，这也已经开始成为了人们的共识。其中有相当一部分的家长认为，应当在高中阶段为孩子提供一种十分专心的学习环境，针对孩子的关怀更加是细致入微，不让孩子做其他的事情。原本应当是孩子自己完成的事情，家长全包了。为此，造成了一部分学生在进入大学之后仍然不会照顾自己，在生活能力方面表现极弱。更加上南北地区生活习性上存在差异，促使学生对生活无法形成适应性。另外，也存在一些家庭经济能力较差的学生，会产生自卑心理，在遇到困难之后，也并不会面向学校与同学求助，造成对内压力过大。

（四）人际关系分析

当前大学新生多为独生子女家庭，从小生活在家人的关爱与照顾之下，不可避免将会产生一些人性等情况。在步入到大学之后，则在过集体生活的过程中，可以说对所有学生而言都是一种挑战。一些学生不善于沟通，不善于表达，因此更加不懂得如何更好地与其他同学之间友善相处。这个不习惯，那个不适应，造成宿舍之中所有同学都可能出现摩擦。加上班主任等相关导员对班级的了解情况不多，，造成了学生可能会产生孤独感。

（五）情感问题分析

大学新生在高中以及初中阶段可能就已经开始恋爱，因此，到了大学阶段，新生面对恋爱方面的问题，将会更加明显。甚至出现感情问题处理情况不佳而发生寻死的情况。进而可能会造成学生荒废学习，产生精神类问题。一些新生并不了解生理l生方面的尝试，可能会对身体上出现的反映产生罪恶感，甚至造成心理方面的问题，一些学生会单相思，偷吃禁果，进而产生更加严重的心理问题。

二、以大学新生为焦点的学习适应性心理干预策略分析

基于大学新生心理问题研究目前已经成为高校针对大学新生教学中重点研究问题，在新时期积极提倡新的教学理念，以促进新的教学改革与教学发展。在党的十会议中强调“创新、协调、绿色、开放、共享”策略，这不仅仅是对我国经济发展指明了方向，对我国教育提出了理念指导。基于此发展理念下为大学新生进行有效的心理干预，以提升其学习适应性，促进其更好发展。

（一）基于创新的心理干预策略

在十会议中明确提出：创新是引领发展的第一动力。针对大学新生的心理问题研究来看，新时期其心理问题表现出不同特征，为有效开展学习适应性心理干预，就要不断创新其心理干预手段，以突破目前的心理干预现状，促进其更好发展。所以，在针对大学新生的学习适应性心理干预过程中要具备与时俱进的思想，保证其干预策略的制定在思想上或方法具有突破性、针对性、创新的。在传统的大学新生学习适应性心理干预工作中，各高校更多的基于心理学原理进行策略制定。通过诸多实践证明，引起大学新生心理问题的因素十分复杂，包络个人、学校、社会等多个方面，为有效解决该心理问题，应基于心理学基础上进行社会学、行为学等诸多知识的整合，形成系统的、创新的心理干预策略。

第3篇：学习教师礼仪心得范文

一、运用计算机网络进行高中历史教学的重要意义

通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网引入课堂，让历史学习联上互联网，对于历史学科课程改革，乃至整个基础教育的改革都具有重要的意义。

1、计算机网络技术的应用改变了传统的教学模式，引起了教学方法的革命。

长期以来，中学历史教学仍处于一支粉笔、一本书、一些挂图加幻灯的局面。这种教学模式反映出来的弊端主要有：教学方式呆板、不生动，无法激发学生的学习兴趣；教学手段单一，不能充分调动学生各种感观的参与；教学内容滞后，无法满足学生的求知欲望等等，而运用信息网络技术就可以很好地解决这一问题。

通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中，激发起他们对历史浓厚的学习兴趣，充分调动他们的视觉、听觉甚至动手参与，增加对历史的感性认识。而互联网上众多的历史网站，又可以使学生开阔视野，加大课堂信息量。

2、计算机网络技术的应用改变了传统的学习方式，更适应创新教育对学生的要求。

以往的中学生学习历史的方法一般都是教材、笔记，再加上参考资料和练习册。这种学习方法有一定的效果，但它存在着一些缺点，比如，封闭性学习，使学习内容只局限于教材及有限的资料；文字式学习，无法调动学生的学习兴趣，长此以往，会使学生认为历史枯燥、乏味；知识型学习，对记忆有利，却无法借此提高自己的分析、综合、应用等能力。

借助互联网，可以完全改变中学生的历史学习方式。你可以从网络上获取大量的、全面的、最新的、最权威的学习资料，可以得到你所不能理解的知识点的详细的解释。你可以通过网上论坛与其他同学交流对历史问题的看法，也可以自设论坛来展示你舌战群儒的风采，更可以通过电子邮箱得到国内外着名的教师、学者的指导。要想检验自己的学习效果，你可下载最新的名校试卷，也可以到网上考场去一试身手。总之，互联网给了我们一个自由的、开放的历史学习空间，你尽可以在其中遨游、探索。

3、运用现代信息技术改变了传统的教研方法，有利于教师业务水平的提高。

“不想当将军的士兵，不是好士兵。”同样，不想成为教育家的教师就会被社会所淘汰。而要想成为教育家，必须不断地学习、钻研、探索。但是，教研活动的开展，却受到各种外在因素的制约。教学信息的缺乏、资料观点的陈旧等，使广大教师很难取得好的教研效果，同时，也影响着教师业务水平的提高。

而当你联上互联网，这一切都改变了。网上有许多历史教师的优秀论文供你学习、借鉴；网上有许多最新的学术观点，等你来参与研究；而更多的是互联网上的教学资源，既给历史教师备课提供了丰富的素材，也为历史教师从事教科研活动提供了帮助。我最爱上的是网上书屋，那里几乎可以找到你想要的所有图书，而且比纸质书籍更易查询、检索。如果你学有所得、教有所感，你可以将经验上传到网上与广大同仁共同分享。我想，经过在网上的广泛的学习和交流，你的教学水平和专业水平都会有显着的提高。

二、网络信息化历史教学的实施步骤

我们接触互联网，研讨信息技术，归根结底是要将之用于我们课堂教学，使之发挥巨大的效益。在两年来的教学实践中，我们逐渐摸索出一种运用网络信息技术进行历史教学的新模式，下面结合《战后初期的国际形势和两极格局的形成》这一节课的教学来谈谈它的实施步骤：

1、布置课题。教师首先要对教材进行深入分析，根据教学内容归纳出几个典型课题，并对每个课题的研究提出指导性意见，布置给学生。

在《两极格局的形成》这一课，我根据教材设计了四道思考题：“什么是雅尔塔体系？雅尔塔体系的主要内容有哪些？确立的背景和实质是什么？”“联合国是在什么背景下成立的？有哪些机构？其宗旨是什么？你如何评价联合国的作用？”“二战后同盟国对德日法西斯是如何惩处的？程度有何不同？原因何在，产生了什么不同的后果和影响？”“两极格局是如何形成的？你如何评价雅尔塔体系下的两极格局？”

2、分组研讨。学生根据自己的选题分成小组，通过互联网以及各种报刊、书籍等来收集资料，并完成对资料的筛选、归类、分析等过程，最后对课题做出解答。

在这一过程中，教师也要对学生的活动给以适当的指导，如给学生讲解如何确定搜索项，如何筛选搜索结果，选择所需要的内容，如何辩别资料的真伪等。

3、学习交流。在课堂上，各组学生选派代表介绍本小组的学习研讨情况，结合课题阐述自己小组的观点。其他小组的同学参与讨论和评价。

在《两极格局的形成》这一节课上，学生使用多媒体课件对所学内容进行了介绍，有的同学在网上搜集了大量资料，有的同学找到了有关录像，特别是在讲解对德日法西斯惩处不同的影响时，有的同学通过互联网找到了西德总理勃兰特在华沙犹太人遇难纪念碑前下跪的照片及评论，还有日本小泉内阁参拜靖国神社的报道以及亚洲各国的反应，日本教科书事件的专题介绍等内容，两相比较，从而得出战后对日本法西斯惩处不够彻底，以至遗留下这些问题的结论。增强了他们学史、用史，联系现实的能力。

4、教师总结评价。在学生介绍课题情况的基础上，教师要针对学生学习中出现的问题予以指导，对教材内容在整体上进行总结，使学生知识系统、理解升华，并要对各个小组的学习情况进行评价，主要以鼓励为主，也要适当指出在学习中的不足，以期日后改进。

综观整个学习过程，可以看到，这种教学模式是借签了研究性学习的方法、分组导学的教学模式，并且在新的技术手段下赋予新的内容，增强了学生的自主学习能力，动手动脑能力，对课题专研探究能力，而且也培养了学生的集体协作

精神。这种教学模式深受学生欢迎，取得了良好的教学效果。

三、运用信息网络化进行历史教学应注意的几个问题

1、要根据教学环境和条件量力而行，以不增加学生的课外负担及经济负担为前提。因为各学校的发展水平不一样，有条件不具备的情况下，教师可以先通过网络充实自己，为实施网络化教学做准备。

2、必须对教师和学生进行使用网络知识的培训。信息网络化教学是以互联网为依托的，教师和学生的大多数必须学会上网，掌握简单操作，最好有一部分学生会制作展示文稿，这样会更有利于教学。

3、必须对学生进行文明上网的教育。按照《青少年文明网络公约》的内容教育学生，使学生明确上网的目的，而不能只迷恋于聊天，交网友，以及玩游戏，教师要对学生上网的情况有一定的监控。

4、必须对学生进行历史网络学习方法的指导，包括如何搜索历史网站，如何收集所需资料，如何整理历史资料，如何制作电子文稿，如何选择适合的展示方式等，使学生能够充分利用网络多媒体技术为学习服务。

5、设置课题要大小适度，每个小组要人数适当，分工明确，要保证全员参与，哪怕他只是找到了一段文字，一张图片，也要给予鼓励。激励他更大的进步，真正发挥学生主体作用，以体现素质教育的原则。

第4篇：学习教师礼仪心得范文

【关键词】言语理解 言语输出 翻译心理 口译

翻译的过程也是思维的过程，译者的心理表现是一种思维活动。语言是人类思维方式和心理活动最为重要的外在表现，翻译过程中需要对两种不同的语言进行加工处理，译者的翻译心理直接影响了语言的加工，尤其是在口译过程中这一影响更为明显。笔者试从本项目的实施对象――学生译者的翻译中获得第一手翻译心理资料，分析翻译心理对大学生英汉口译的影响。

言语理解的程度直接决定了翻译结果，言语理解的第一步就是对言语进行有效识别。在英汉口译训练中，首先将口译材料交与学生熟悉，包括对专业词汇、生僻词汇、长难句型等都要做预先的准备。作为言语理解的第一步，言语识别的是非常重要的过程。不同学生的翻译心理表现会有不同的言语识别结果。对语言的长时间认知会导致学生形成一种固有的心理认知机制，不同的学生会表现出不同的语言认知机制，对言语的识别表现出不同的层次。有些学生对英语语言的认知仅停留在英语是由二十六个字母表达，按照一定语法关系组合到一起的语言，仅以单词的字面含义理解语句和语篇。这样的学生对言语的识别停留在最浅认识层面上，只能把握文字层面的意义，却无法联系到文化甚至更深层的情感意义上。还有部分学生对语言的认知上升到了篇章的层面，可以在篇章语境下，分析语言使用的语境，选择更为恰当的语义进行理解。这样对言语的识别已经达到了一个更高的层次，言语识别的会更为清晰透彻。另有一部分学生，对源语言的篇章语境进行分析，将其与相关的专业背景知识相联系，对词汇的理解更加准确，语言的使用色彩也一并获得。同时，语句的使用风格也会得到较好的把握。这样的言语识别已经达到了对语言的充分识别的层面。在英汉口译中，英语是源语言，对源语言的言语识别的正确与否，直接影响了之后的英汉两种语言的意义构建。

在构建意义的过程中，语言符号发生了巨大的转变，需要实现源语言与目的语言习惯的妥协和共存，达到最大化的目的语转化。这一过程是对译者的心智的巨大挑战，如何同时接受两种语言并成功的进行理解归化为一种语言，不仅需要对语言的基本理解和把握，还需要更优秀的心理表现。通过观察学生的翻译过程，基本表现为两种类型：积极表现和消极表现。对于存在积极情绪的学生，意义构建的过程也较为顺畅，意义的完整性也较高；对消极情绪的学生，意义构建的过程比较艰难，最终的效果也不是很好。积极情绪心理的学生，对两种语言的转换保持着不断向上，努力寻找最适合的翻译表达的状态，因而存储与大脑中的语言符号能都得到有效激发，会有更多的语料提供选择。而且，积极情绪也会有效的打破翻译过程中的语言石化现象，刺激新的理解和表达的生成。相反，消极情绪下的语言转化过程，无论对源语言还是对目的语的处理都始终处于被动的状态，有一种不得不很勉强的心理状态。这样的翻译心理一方面会导致源语言和目的语在语篇中的意义理解出现偏差，另一方面也会造成源语言影响目的语，出现各种语言表达失误。

最后，在言语输出阶段，主要是目的语的输出阶段，翻译心理的影响表现的更为明显。在实际的口译活动中，译者总是要受到客观外在条件的影响，时间的限制、活动的场地、口译的内容等综合因素的对会制约到译者的最终言语输出。

学生在输出过程中最明显的输出失败不是语言表达使用不当，而是过度焦虑导致不能正常的完成输出。比如，一部分学生在语言输出时对预期效果不自信而产生了恐惧或不安的心理，表现出来就是无意识的肢体语言较多，表达语句不连贯，甚至有个别学生出现了完全无法输出的情况。焦虑程度的不同对语言输出的结果影响不同。经过熟悉材料，对译文无言语识别和意义理解障碍的情况下，高焦虑型的学生只能完成部分的输出，低焦虑的学生普遍表现较好。焦虑在心理学领域被视作是一种变态情绪反应，普遍存在于个体之中。焦虑产生的原因较为复杂，目前并没有决定性的条件能够引发焦虑，因每个个体而不同。但是，焦虑因素的存在对口译译者的影响是真实存在的，翻译心理对口译效果的影响是不容忽视的。

分析翻译心理在口译过程中的影响能够使译者对翻译心理加以重视。目前，在中国的英语翻译教学中，对笔译的关注多余口译，对语言层面的关注多余心理因素。然而，现实情况是口译的质量要求实际要高于笔译，对译者自身专业素养的要求口译人员也高于笔译人员。在这种情况下，大学生英h口译能力的培养应该打破只注重语言本身的局限，关注译者的翻译心理。对不同的译者应进行个体分析，形成有效的成因分析，进行针对性的调整，改善不利的心理语言机制，提高翻译心理的积极状态，增强语言的理解能力和表达能力，成功实现英汉语言的输入与输出。

参考文献：

第5篇：学习教师礼仪心得范文

通过学习，我充分认识到新时期加强教师职业道德建设的重要意义，准确地理解了新修订的《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并自觉用新《规范》规范自己的言行，做新时期师德楷模

作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

一、 坚定信念，忠诚于党的教育事业

作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

二，不断进取，努力提高自身业务素质

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，我在教育教学中树立起了“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

第6篇：学习教师礼仪心得范文

美国医学信息学学会（AMIA）主席Edward Shortliffe是这样定义医学信息学的概念：医学信息学（Medical Informatics）是一门新兴快速发展的交叉学科，以生物医学中的信息、数据和知识为研究对象，收集、存储、展现并检索里面的规律，以用于我们在卫生管理、临床诊疗和知识分析中做出决策和解决问题的科学。

时间在发展，医学信息学的定义也在发展。医学信息学的定义有广义和狭义之分，狭义的说法就是指临床信息学。就整个大的学科范畴来说，医学信息学涵盖临床信息学、生物信息学、图像信息学以及公共卫生信息学等几个领域。但在我国，由于医学信息学起步较晚，其概念仍处于模糊状态。

历史――国内医学信息学演变自医学情报学

医学信息学发展的标志可追溯到国际信息处理联合会（Internationl Federation for Information Processing，IFTP）在1967年成立的与卫生有关的技术委员会。经过不断发展，于1978年成立了国际医学信息学会（Internationl Medical Informatics Assciation，IMIA）。IMIA是国际医学信息学领域内的权威组织，为医学信息学学科建设、医疗行业信息化做出了贡献。

我国的医学信息学教育与医学图书馆学、情报学以及信息管理学密不可分，医学信息教育的起源和孕育是在20世纪60年代以后，那时多所医学院校根据医院和社会需求设置了医学图书馆专业的在职培训。到了80年代初，由于医学图书馆对专业人才的实际需求已经很大，在对前期医学图书馆类教育实践进行充分论证后，经卫生部批准，在原白求恩医科大学、同济医科大学、中国医科大学和湖南医科大学设置“医学图书馆情报专业”，四年制本科，毕业授予医学学位。

医学情报学发展到20世纪90年代，随着信息手段不断在各个行业中应用发展，一些医学高校便逐渐将图书馆学系更名为信息管理系，并开设了“医学信息学”方向的专业，当时也有些医院建立了单机的医疗管理系统。根据1993年7月16日原国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录》，医学图书情报学专业也进行了名称上的调整，专业名称由“医学情报学（医学、药学）”改为“信息学（医学、药学）”，拓宽了专业口径。这为我国医学信息学教育走上正规化与专业化打下了基础，其意义也是不言而喻的。

1998年7月，教育部重新颁布了《普通高等学校本科专业目录》，对原专业目录做出了新的调整，将若干相近专业进行了合并和重组，将原来“经济信息管理”、“信息学”、“科技信息”和“管理信息系统”等5个专业合并为“信息管理和信息系统”，隶属管理学门类。于是各医学高校在此基础上将“医药/卫生信息管理专业方向”设在信息管理和信息系统专业之下，重新调整了培养方案和课程设置。

到了2002年底，经教育部批准，中南大学将“信息管理和信息系统（医学方向）”专业更名为“医学信息学”专业，专业代码070408W。2003年秋开始首次以“医学信息学”专业对外招生，这标志着中国医学信息学专业的正式起步。与此同时，南通大学与南通医学院合并，开始正式招收“医学信息学”专业本科生，医学信息学教育在我国逐渐发展起来。

现状――医学信息学教育在我国的发展

专业调整以及培养方向多样化后，医学信息学教育已经成为国家医学教育和信息管理教育体系中的一部分。2000年以后，随着医药科学的发展以及随之而来的医改大潮，对医学信息学人才提出了更高更专业的要求，学科发展浪潮的强烈冲击已经开始了。

放眼国际，医学信息学的学科发展和培养方向逐渐达成了相对的共识。“在国内，虽然医学信息学这个名词相对还很新鲜，但我们的产业已经发展在前了，各个医院已经使用了多种信息系统。但在学术领域上来讲，还有很多人并不理解医学信息学到底是什么，还带有太多的医学情报学的烙印。”北京大学医学信息学中心常务副主任雷健波说。“现在，国际公认的医学信息学学科体系可分为如下几个相互关联的领域――生物信息学、图像信息学、临床信息学、公共卫生信息学。这其中到底有什么区别，是我们在以后的人才培养中必须要弄明确的。”

当然，医学信息学在国外发展了30年后，国内医学信息教育事业也并没有原地踏步。我们非常高兴地看到，在2000～2009年期间，经过教育部备案或批准设置面向医药卫生领域的信息管理与信息系统专业和医学信息学专业的高等院校已经从20世纪80年代的4所增加到当今的40多所，国内医学信息学教育格局发生了根本性的变化，开始了前所未有的新局面。

研究――符合我国国情的学科研究内容

新医改将医学信息学的发展提上了一个新的日程，中国医学科学院医学信息研究所所长代涛认为，我国医学信息学的研究领域体现在以下几个方面。

1. 医学知识表达

即通过收集医学相关知识，对其进行系统和正式的定义；保证人和计算机对医学知识的一致性理解。如医学知识组织体系，分类表、主题表、医学分类、医学本体、一体化语言系统等。医学知识组织体系的研究是我们开展医学信息学研究的基础。同时，还有医学数据编码与标准、医学信息检索、医学决策支持。

2. 卫生信息系统

在我国，利用卫生信息系统来改善卫生保健的质量，降低医疗成本，成为医疗卫生服务信息系统的一个主要内容，从而建立一个像美国一样的庞大的医疗体系。这个系统有医院信息系统、成像系统、电子病历、健康档案、区域卫生信息系统、远程医疗等。

3. 生物信息学

生物信息学（BioInformatics）是自人类基因组计划以来，人类与模式生物基因组的测试工作产生了大量数据，基于此情况而产生的，是研究、开发或应用计算机工具和方法来扩展对生物学、医学、行为科学和卫生数据的使用，包括获取、存储、组织、分析和可视化这些数据。

4. 医学信息学教育和培训

第7篇：学习教师礼仪心得范文

关键词：遗传学实验；创新人才；教学

高校承担着把学生培养成为基础实、能力强、具有创新精神和创业意识与国际接轨的高素质应用型人才的重任。这种创新型人才不仅需要有扎实的基本理论功底，而且需要有较强的实验操作技能，可以说实验教学过程是创新教育的重要环节。遗传学实验是生命科学本科专业实验教学的重要组成部分，对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用。现行的遗传学实验多偏重于理论的理解，过于程序化且受学时限制，学生真正动手操作时间较少，可自由发挥的空间太小，从而导致学生参与实验的主动性不强，极不利于创新性人才的培养。在综合性大学开拓探索出一条新的教学方案，以实验教学为平台，培养和造就国际生命科学前沿领域有竞争力的一流的高素质人才，是高等生命科学教育面临的一个重要问题。本校根据遗传学实验存在的实际弊端和分子生物学实验整合为生物专业大实验的要求，对实验教学内容和方法、考核机制进行了一系列的改革和尝试。

一、教学内容的整合。建立“基础性――综合性――创新型”三层次的教学体系

遗传学实验有30学时，原有的实验教学项目包括人类的皮纹分析、果蝇的饲养观察、果蝇的伴性遗传、自由自合定律、粗糙麦胞菌杂交、果蝇唾腺染色体的制备和观察等项目，验证性的实验也就是经典的遗传学实验占的比重太大，与现代分子生物学的发展严重脱节，探究性实验教学内容缺乏，实验室开放少，学生的积极性不高，不利于学生创新能力的培养。针对本校实际，本着培养创新性人才的教学理念，对遗传学实验的教学大纲重新制定，对实验项目重新进行了整合和删减。由于粗糙麦胞菌的杂交实验效果不是太明显，把此项目删除。人类的皮纹分析、果蝇的唾腺染色体的制备和观察作为基础性试验的模块；把果蝇的饲养观察、果蝇的伴性遗传、自由自合定律等单一验证性实验整合为果蝇的设计综合性实验模块；新增基因突变的遗传分析模块中的植物多倍体的诱发与鉴定实验做为设计综合性试验。新增分子遗传模块中亲缘关系的遗传分析、分子标记的遗传分析和DNA提取方法的改进等作为创新性的实验项目，可以选做一个。当然，学生在实验设计合理的情况下得到老师的允许，也可以做自己感兴趣的课题。

1．教学设计的改革，培养学生的创新能力

传统的教学方式主要是老师把实验目的、原理、步骤等，抄在黑板上，由老师向学生讲述过程，要求学生按照实验步骤去做。学生没有思考的时间也只能是被动地接受，即使有了不一样的实验结果，也很难自己解答疑惑。这样的教学方式不利于创新性和实践性人才的培养。

在遗传学实验教学改革中本着“学生为主，教师为辅”的理念，进行研究式的教学探索。在实验教学当中采用多媒体和数码显微互动系统作为主要的教学手段，在讲述过程中注重本实验的前言部分的介绍，让学生多了解实验的背景和意义。对于综合性的实验项目以植物多倍体的诱导和鉴定为例进行介绍。老师先把多倍体的产生、原理与在实际生产中的应用，有多少植物已经用于实际，激发学生学习的兴趣，因为兴趣是学习的基础。然后对学生提出多倍体诱导的方法有几种啊?3个同学组成一组，自主设计实验方案，可以选用不同的植物不仅仅局限于大蒜、洋葱，采用不同的诱导方法，如高温、低温、射线照射、化学药品处理等。由各个小组的同学查阅资料，制定详细的实验方案，并由各个小组的代表用PPT的形式汇报自己的实验设计方案和意义。然后由同学们讨论实验的可行性，并由专人记录。方案通过以后，由同学自主安排时间到实验室进行实验包括实验的准备、试剂的配置的、植物的培养到多倍体的观察和鉴定以及照片的拍摄全部由学生在两周内完成。实验结束后，由各组代表用ppt的形式自己的实验过程和结果进行汇报，并对此次实验的收获进行总结。最后，以大论文的形式上交实验报告。这样的教学方式提高了学生的实践动手和分析问题、解决问题的能力，更重要的是强化了学生的团队合作意识。对于创新性实验项目，我们依旧采用这种“学生为主体，老师为辅”的研究性的理论教学的理念，对10种植物的15种品系进行了亲缘关系的分析，既采用了分子生物学的新手段，又利用遗传学的理论进行了分析，实现了分子生物学与遗传学实验的有机整合。当然，我们也鼓励学生的创新性的实验项目与老师的课题或者与自己的科研立项相结合。

二、教学手段的改革

采用多媒体网络和数码显微互动化系统相结合的教学方式。

多媒体教学的信息量大，许多实验图片可以直观的在多媒体上看到，更有利于实验的顺利进行。例如在果蝇唾液腺染色体的制备的实验中，学生很难想象果蝇唾液腺的形状，在剥离的过程中就会出现一定的困难。采用多媒体的话，就解决了这样的难题。数码显微互动系统的建立，更能使老师方便直观的对各个学生进行指导，利于师生之间的互动。在实验室方面实行全天开放的原则，保证了综合性实验和创新性实验项目的顺利进行。

三、遗传学实验的网络化建设

遗传学实验不仅有宏观方面的性状观察，更多的是微观领域的研究，如果蝇唾腺染色体的形状、植物多倍体的染色体的图片，这些内容在教学的过程中很难在学生的脑海中留下确切的印象，在学生的实验中往往很难准确地把握；随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，提供了+快速传递信息的途径，这就是网络教学。因此将遗传学实验做成网页，以网页的形式传递信息，为学生提供一个新的学习环境、学习模式，学生可以在这样的条件下自主学习。目前，遗传学实验网页包括了实验教学大纲、教案、实验目的、原理、实验步骤、操作规范等等。一些创新性实验项目的公布和学生的报名情况都可以在网络上操作进行。对于学生来说，可以在进行具体实验前通过浏览该网页达到预习的效果，从网页中得知他所要进行的实验的目的、原理，所要使用的实验仪器，实验可能会得出怎样的结果等，对实验有一个大致的了解，以至在实验过程中做到有的放矢，也节省了大量的时间。

四、改进了考核方法。综合评定学生技能

为了达到加强实践教学，提高学生的动手能力，我们在实验课成绩的评定方面也作了新的尝试。过去单凭学生交上来的实验报告评定成绩，普遍存在有些学生上课不认真、不动手、实验报告相互抄袭的现象，达不到锻炼学生、提高实验教学质量的目的。我们现在把实验成绩分为四部分：一是自己的实验设计方案，二是实验过程和结果的汇报以及心得，三是实验时自己做的装片和结果图，四是大论文的成绩，包括论文的规范性、翻译的准确性等等。

在本次的遗传学实验改革中，我们本着教育的本质就是培养创新性人才的教学理念。建立了“基础性――综合性――创新性”多层次的教学体系；在教学设计上主要是本着“学生为主，教师为辅”的理念，进行研究式的教学探索，学生自主设计方案，自行实施，老师起到导学的作用，培养学生的实践动手能力和解决问题、分析问题的能力和科研能力；在教学手段上主要是利用多媒体和计算机网络、数码显微互动系统；建设遗传学实验网页；建立完善的考核体系，综合评价学生的实验技能。经过两年的尝试，学生的科研能力都有了很大的提高，个别学生的论文已正式发表，这大大提高了学生的兴趣和成就感，并且同学们的合作意识也有很大的增强。

随着遗传学实验技术的发展以及国家对高素质人才的需要，进一步发展和完善遗传学实验教学方法变得越来越迫切。我们通过增加遗传学实验中的前沿实验，开设设计性及创新性实验，改进实验教学方法，利用现代技术提高教学质量，增强与学生的交流，有利于培养出具有科学探索精神和创新能力的新型人才。

参考文献

[1]皮妍，林娟，郭滨等_改革遗传学实验教学方法培养新型创新人才．实验室研究与探索，2008，27(10)：86-88．

[2]王竹林，刘曙东，马翎健，等．遗传学实验教学改革探索．高校实验室工作研究，2006，90(4)：14-16．

第8篇：学习教师礼仪心得范文

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0065―01

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到教育教学的各个方面。中学地理涉及的内容多、范围广、较抽象，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用信息技术可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实现观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、信息技术在地理教学中的应用优势

1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用信息技术进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。

2.有利于培养学生读图、用图的能力。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，又可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。

3.突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

4. 轻松实现集体备课，集思广益，提高教学质量。由于地理教师所受的教育和能力不同，同一章节的教学内容，不同的教师上课的教学效果不相同，层次上有差别。随着国家对教育投入的加大，教学条件得到改善，许多高中已经配备了教师备课用的计算机机房，为教师集体备课提供了便利的条件，同一年级组的教师在备课组长的组织下，群策群力，编写教案，构建课件框架，列出课件所需的各种素材，由精通课件制作技能的教师负责课件的制作，其他教师提出修改意见，高质量的教学课件制作出来后，同一年级组的教师可以使用同一课件，实现资源共享，共同提高教学质量，取得最佳的教学效果。

二、在地理教学中运用信息技术的注意事项

1.不要只一味地追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用， 在课堂上真正起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化， 要远胜过技术手段的现代化。所以， 运用信息技术辅助教学不仅对教师现代化工具的应用水平提出了挑战， 同时， 对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想象，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术， 对提高课堂实效会有什么效果。

第9篇：学习教师礼仪心得范文

关键词：有效教学；终身学习；课改方向

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0142-02

我国目前的学校教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，尤其是高校毕业生走上社会后面临“所学”与“所用”的矛盾和困惑。这是新一轮教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种解决问题的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有“有效教学”和“有意义的学习经历”的理念，掌握相关的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程标准、课程计划和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

一、“有效教学”的理念

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念的提出引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。它倡导教学是一种教师个性化的、“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效“，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

总之，有效教学的核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。它是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；强调学生是否从教学中获得了知识和本领。同时，它也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

二、“有意义的学习经历”理念

21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习。什么是学习？有人认为学习是掌握知识，有人认为学习是自己成长过程中的每一个进步，还有人认为每一天的生活都是学习。人本主义的学习理论认为学习的内容应该以对学生有价值或有意义的知识经验为主，学生的学习过程是积极主动的意义学习的过程。主张学生的学习更重要的是从学习过程中获得知识，并以获得的学习经验指导以后的学习。认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素，强调要以学生为中心来构建学习情境。而美国学者L·迪·芬克在《创造有意义的学习经历——综合性大学课程设计原则》一书中首次明确提出了“教学应为学生创造有意义的学习经历”的教学观。通过一项在大学四年级学生中获得的盖洛普调查，调查数据表明：高等教育正在产出既没有扎实的基础知识，也不能进行当今社会所需要的综合思考与推理的大学毕业生；高等教育质量堪忧。为什么会这样呢？许多研究成果表明：目前的教学不太有效。学生甚至没学到基本的常识，他们高层次认知能力也没有得到发展，所学知识在他们身上也得不到很好的保留。事实上选修过的学生与未选修过的学生之间没有显著性差异。

许多教师都说是学生到课率很低，学生没有完成阅读任务；课堂讨论不积极；学生更关心成绩而不是学习本身。而学生们则经常抱怨课程没什么意思，他们只能坐在那儿记笔记，然后为了考试死记硬背。他们看不到所学的东西有什么价值或意义。学生表达了一种强烈的感觉：他们所学的远没有他们所应该学的那么多。结果是学生没有全身心劲头十足地学习他们不愿意学或者觉得没有必要学的东西。那么，怎样才能改变这不尽如人意的教学现状呢？迪·芬克提出：让学生获得有意义的学习经历。他指出，有意义的学习经历具有过程和结果两个维度，这两个维度具有两个特点。即过程——投入：学生投入到学习中去。活力：课堂里面充满了活力。结果、影响以及成果——。有意义的、持续的变化：课程学习给学生带来有意义的变化，这种变化在课程结束后，甚至在学生毕业后还将持续下去。生活价值：学生所学的东西在课程结束后还将在他们的生活中具有价值，它将提升他们的生活价值，使他们做好进入不同社会群体或者进入工作领域的准备。

因此，所有的教学都应该努力创造有意义的学习经历。

三、新课改视野下的“有效教学”与“有意义的学习经历”理念

无论是“有效教学”理念，还是“有意义的学习经历”理念，关注学生需求是重要核心。二者既有相同，又有差异。二者都强调学生是否从学习中获得了知识和本领，但有效教学更强调的是学校中的教学效果，强调学生是否从教学中获得了知识和本领，这种知识和本领是否对学生融入社会具有价值，有效教学并未注重。而有意义的学习经历更强调的是学习为学生将来更好地融入社会所提供的价值，它注重的是学习对学生将来、对学生的终身发展的价值，而这更代表和符合新课程改革发展的方向。

面向全体学生，为了每一个学生的发展，是新课程改革的根本出发点。新课程改革着眼于人的终身发展、人在社会中的发展，这与联合国教科文卫组织提出的“学会学习，学会生存，学会发展”的宗旨是完全一致的，与有意义的学习经历的理念是相符合的。古人云：“授人以鱼，供一顿之需，授人以渔，则终身受用不尽。”吕叔湘先生同样也指出：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。”让学生爱学习、会学习，是教育改革的最终目的。

教学是在教师创设和指导下的学生的自主学习经历，学习经历是否“有效益”、“有意义”就在于教学能否让学生进步和发展，就在于教学能否让学生获取更好地融入社会、更好地生活于社会所必须具备的价值，就在于教学能否让学生更快更好地社会化。也就是说，能让学生获取更好地融入社会所必备的价值，能让学生更快更好地社会化的学习经历才是“有意义的学习经历”。这正好体现了法国教育先哲涂尔干所揭示的教育的深刻的内涵——“教育就是系统地将年青一代社会化”。

“有效教学”、“有意义的学习经历”的学习理念使人们认识到，学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人，学生在学习的过程中是一个具有情感态度价值观的完整的人，学生的认知与情感都会参与到学习之中，而且对学生来说只有那些有价值、有效果、有益处的知识和技能，学生才能更容易地学习和保持。有效益有意义的学习包含了“价值”和“情感”的色彩，涉及到学习者的整个人和完整的生命状态，而不单单是“认知”内容的参与。这样，学习的内在价值由单维的工具价值逐步拓展到多维的关注个人潜能充分实现的发展价值。

钟启泉教授在《学科教学论基础》中指出：任何一门学科教学的目标，大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2）思考力、判断力；（3）技能；（4）知识、理解。这四个视点作为一个整体反映了学力观。有人借助“冰山模型”清楚地说明了这种学力观的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山的一角”。这个浮在水面的部分可以看作“知识、理解”及“技能”等认知的内容，而隐匿于水面之下的不可见部分（占冰山总体的80%～90%）才是支撑浮出部分的基础。这就是“思考力、判断力”和“关心、动机、态度”等价值和情感的内容。正如冰山由浮出水面与未浮出水面两部分组成一样，“学力”也由显性部分和隐性部分组成。“显性学力”是靠了“隐性学力”的支撑才能存在与发展。

因此，作为教师不能只看到教学浮出水面的表层行为，而应当指导学生深入广泛地打好隐匿在水下的基础，改变以往课程过于注重知识传授和技能训练的倾向。教学应促进学生全面和谐的发展，教师应对每个学生的成长和发展负起责任，以关注学生的终身发展为教育宗旨。

把教育的视角凝聚在生命生成的整体目标，适应新世纪对人才素质的需求，在“课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”，从而真正实现“为学生全面发展和终身发展发挥多重功能和奠基作用”。“我们将会看到一种真正的教育，一种充满生命活力的人的教育；我们不再把教育简单当作现存知识直接传递的过程，而是看作生命与生命交往和沟通的过程。只有有了这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响。”

参考文献：

[1]史绍典.高中语文新课程高效创新教学研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008.