初中语文教学反思案例精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学反思案例范文

自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。

新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和2010年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年 年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在国家级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2010年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；2010年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文，培养能力》获市级论文二等奖；XX-2010年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课；《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖；《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊，消逝的仙湖》获县一等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表；论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖；说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖；《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖；论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖；论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵，爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课；论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表；论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖；论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。

实验中存在的问题；

1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。

2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。

3、专家引领不够。

第2篇：初中语文教学反思案例范文

关键词：初中语文；生本课堂；特征；构建

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0076-01

课堂是教师进行知识传授的主要平台，教学是教师发挥职业价值的重要表现，因此，构建适合学生发展的课堂具有重要作用。在语文教学中，教师构建生本课堂，能提高语文教学效率和学生的综合素质。

一、生本课堂的概念

生本课堂不但是新兴教学方式，而且以学生发展为前提。其中，生本中的生是指学生，本就是要以学生为根本。生本课堂理念是当前的新型教学理念，对于营造平等以及民主具有重要作用。按照互联网对于生本课堂的具体解释，生本课堂就是新的教学形态以及以学生发展为根本的教学理念。生本课堂应当构建平等、民主、和谐的师生关系，从而促进课堂的动态生成。

二、生本课堂的特征

（1）生本课堂主要是提倡学生参与之下，和教师合作形成探究以及合作的学习环境。（2）生本课堂应当重视教材资源以及利用好课堂教材，善于挖掘以及利用教材教学资源，激发学生思维以及发挥学生的想象力。不但要准确及时地了解教师课堂内容，而且要促使学生对教学实效性以及教学丰富性的了解。（3）生本课堂应当认真对待每个学生的差异性，不同的学生具有不同和兴趣爱好，不应采用统一标准衡量所有学生。

三、生本课堂构建方式

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

1. 更新理念以及激发兴趣

更新理念，即更新课堂理念以及教学理念，正确的理念对于教师转变教学观念以及提高教学水平具有十分重要的意义。按照初中生特点以及初中语文教学特点，语文教学应当对学生的知识体系以及技能层面进行具体严格的要求，促使教学观念得到有效转变，从而打造灵动、高效的课堂。教师应当对生本课堂指导理念加以了解，在实际教学过程中通过科学教学方式，创新教学模式，激发学生兴趣，提高教学水平。

2. 学生为主以及研究交流

以教师为中心课堂传统教学模式已经不适应当前的时代背景以及学生的特点。教师应当更加关心学生对语文知识的运用，不但促使学生将语文看作生活方式，而且当作一种习惯。通过教师和学生进行平等交流和研究，可以了解学生的知识储备和学生的接受能力，从而确定语文课堂教学的速度。因此，教师不仅要求学生要具有基础知识，而且还应要求学生能将课堂知识运用到生活之中。

3. 探索实践以及搭建平台

语文教师应当将基础知识以及教学理念积极运用在课堂教学中。一般来讲，语文教学的相关实践可以检测出教师课堂理念执行程度及衡量学生的知识水平，评价生本课堂对于学生的作用，检验出学生学习接受程度，构建符合学生特点的生本课堂形态。在实际教学实践过程中，语文教师应当不断完善以及优化课堂实践，构建出具有特色的精品课程。此外，学生和教师之间应当采取相互合作的关系。教师要对新的课堂模式进行开发，对语文教学研究的某个话题进行全体讨论等，从而搭建生本课堂理念实践的相关平台，促使生本课堂教学得以具体实施。

4. 注重反思以及优化课堂

教师专业化发展包括教师教学经验和教学中的反思两个方面。具有教学经验，而且具有反思精神，是当前语文课堂生本思想的具体体现。其中，教学经验主要是以日常教学为基础，具有丰富教学经验的教师需要10年以上的教学积累及知识沉淀。但教学时间长以及教育经验丰富并不代表教师是优秀教师，实际上，优秀教师不仅应当具有一定的教学经验，还应当具有反思精神。在实际教学过程中，教师应当对自己的教学进行必要的反思，并且记录教学案例，在不断批判中成长，这也是成长为优秀教师的必要条件。

5. 教育资源开发以及保障生本教学实施

教育资源主要包括制度层面、精神层面、物质层面。语文教师不但要开发及利用课本中的教育资源，而且还要挖掘和生活相关的各种资源，从而丰富教学生活和人文生活。语文教学应考虑学生的知识需要和保障生本课堂的顺利实施。比如，采取多媒体教学，为学生提供图文并茂、动静结合的学习氛围，充分调动学生学习语文的兴趣；采取各种教学设备进行游戏情境创设，从而增加语文教学的趣味性；将知识点编成小游戏，让学生在快乐的氛围中学好语文，促使生本课堂真正发挥作用。

四、结束语

综上所述，构建生本课堂必须更新理念，以学生为主，加强研究交流，不断探索实践，注重反思和优化课堂，重视教育资源开发，以保障生本教学的实施，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩丽萍.初中语文课堂主题型教学模式实践探析[J].成才之路，2014（32）.

[2]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文，2014（10）.

第3篇：初中语文教学反思案例范文

一、新课程标准下初中语文教学情境

实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。

1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想，想学生所需,解学生所难。

3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。

我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。

“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。

二、新课标下语文知识教学的反思

1、理论尚不完善。

《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。

2、课堂开放而无度。

第4篇：初中语文教学反思案例范文

一、提高教师的能力

初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。同时通过组织和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。

二、调动学生的情感

传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索然无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。学习过程中只有接受，没有思考，只能接受标准答案而无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣。提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向45分钟要效率。语文学科教学过程的实质，就是要充分利用好教科书以及课堂上创设的语言环境，在教师的主持、组织和引导下，实现师生与作者和编者之间、师和生之间的语言的交流、思想和情感的沟通。这就需要教师加强对教科书的理解、把握和处理，凭借文本提高学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力；要注重引导学生潜心钻研文本，防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本进行过度的发挥。

三、提高教师语言艺术

第5篇：初中语文教学反思案例范文

【关键词】 初中语文 拓展性教学 能力训练

随着社会文明的不断进步和科学技术的飞速发展，我国对于技能型人才和素质型人才的需求在不断地增强，培养这方面的人才需要社会、学校和家庭三方的共同努力，协同培养学生的主观能动性和创造性思维。处于九年义务教育的初中语文教学是初中阶段的基础公共课程，具有重要的教育地位，初中语文老师应该充分剖析新课程标准对于语文课堂教学内容的要求，在认真反思已有课程改革成果的基础上，深入开展初中语文拓展性教学探索，并将研究成果付诸于实际教学工作，有效的促进语文教学的良好发展。

一、初中语文拓展性教学的创新性

在初中语文课堂教学中开展拓展性教学，可以充分结合课堂教学的实际效果，组织学生开展语文能力的训练，从而提高学生的语文综合运用的能力，为开展拓展性教学提供更多的机会，具体的讲，拓展性教学的创新性主要表现为：

1.1探寻课堂教学的实践效果

在初中语文课堂开展有效的拓展性教学，可以认真探寻课堂教学内容的实践效果，从而能够保证课堂教学的质量，促进学生掌握语文综合运用能力。保证“拓展性教学”成果真正植根于初中语文课堂教学氛围中，实现初中语文课堂教学中所展现的核心价值观，推动课堂教学沿着切实可行、注重教学内涵和发散思维的教学目标开展。能够激发学生的创新能力，真正保证新课程改革要求初中语文课堂教学的开拓性思维，满足教师对于拓展教学思路、解放学生思想的要求，推动语文拓展性教学的有序进行。

1.2拓展学生语文能力的训练

在初中语文课堂教学过程中，拓展性教学的核心价值就是开拓学生的语文能力训练。在实际课堂教学中，拓展性教学倡导将学生纳入到课堂教学的核心位置，凸显他们的课堂主体地位，通过学生对教师的课堂教学成果的反馈信息，经过分析和研究，采取一定的教学措施充分提高学生的听、说、读和写能力。在教学过程中，拓展性教学能够真正实现学生与课本的交流互动，培养学生采取积极的态度去朗读体会，调动学生的学习动力，积累丰富的语文基础知识，从而提高学生的语文写作能力，培养学生的作文训练，创作个性化文章。

1.3提高语文综合运用的能力

新课程标准规定，初中语文课堂教学的重点是满足实现学生多元化的学习目标，加强他们跨领域的学习能力，积极拓展语文课堂教学的空间，从而能够提高语文综合运用的能力。通过开展拓展性教学工作，使学生能够真正将语文课堂教学知识运用到社会生活中，通过生活常识和社会经验去体会验证课堂教学内容，做到了课堂教学的延伸，也保证了语文教学内容的实际应用。通过初中语文拓展性教学活动，学生能够积极参与到语文实践活动中，调动学生的语文学习积极性和创新性，培养学生的开拓精神。

二、初中语文拓展性教学的实施策略

在初中语文课堂开展拓展性教学，需要遵循课堂实践原则，采取多种课堂拓展教学手段，创建自主、探究学习的平台，确保初中语文拓展性教学的效果，可以从以下几个方面进行：

2.1拓展课堂教学内容，开发实践体验

通过丰富的拓展性教学内容，可以帮助学生体验语文学习的快乐，让他们更好地了解与语文相关的各种事物，提高了语文教学的实践性。

因此，在初中语文课堂开展有效的拓展性教学，必须充分遵循拓展课程实践原则，教师必须充分解析学生的学习状况和学习情感，结合学生的生活体验，根据学生的发展需要，制定初中语文拓展性教学案例与实践方案，开设具有实践体验优势的学科拓展课程，满足具有开拓思维的学生继续学习和深造发展的需要。

拓展性教学可以向学生的实际生活拓展延伸，贴合学生的生活，增加他们的学习体验。比如，在讲到《我的母亲》这节课，设计学生去成为文章中的主人公，切身体会文中所要表达的情感，当你看到自己的母亲在深夜里为自己做鞋底时，你会怎么想？经过学生之间的思考和讨论，使学生懂得母爱的伟大，学会体谅和孝顺母亲。再比如，讲到《愚公移山》时，教师可以让学生联系当下我们所处的生活环境，遭受的环境污染，引导学生从发展的角度来分析看待问题，把自己当成治理环境的小卫士，思考应当如何去保护环境，培养学生的想象能力。

2.2开展有效的初中语文拓展学手段

新课程改革，对于初中语文拓展性教学提出了具体的要求，要求我们初中语文老师必须充分掌握多种拓展教学手段，开展行之有效的教学环节。教师通过提取和运用来培养学生搜集、处理信息的能力，锻炼学生对于文本知识的理解水平。教师通过调整和整合来培养学生有效的整合策略，实现课堂教学内容的最优化组合。教师通过感悟和深化来发散学生的逻辑思维，引导学生与课本交流对话，充分挖掘文章主题，升华思想。

首先，教师可以开展体验性教学手段，增加学生的生活体验，升华自己的个人情感。语文课堂外的自然景观是大自然对人们的馈赠，所以，教师可以带学生走出课堂，去观察大自然中的花红柳绿，万物百态。在亲近大自然的同时，让学生深深地体会自然的美好，抒发自己内心的真实情感，活跃学生的思维发展，增添他们的写作素材，提升学生的语文感知能力。

其次，教师可以采取语文辩论赛的形式开展拓展性语文教学。教师设置一个具有争议性的话题，这个话题一定要是学生所感兴趣的，然后将学生分成正反两个小组，在他们做好充分的辩论准备之后，开始进行辩论。虽然这个形式对于初中生来讲具有一定的难度，但是它却可以锻炼学生的胆量，能够敢于在众人面前表达自己的想法，提高了学生的口语能力。

最后，教师可以采用排练小话剧的开展拓展性语文教学。在讲《皇帝的新装》一课时，教师可以组织学生来扮演文中的人物，设计台词和动作，不仅给学生提供了一个表现自我的机会，还可以开发学生的想象力，在表演的过程中学生之间的互助交流，挖掘了他们的交际才能。

2.3创建自主、合作、探究学习的平台

实践是检验理论的唯一标准，具体到初中语文拓展性教学中，就需要教师引导学生组建科学的学习小组，引导学生自主体会课堂教学内容，然后在小组谈论中分享交流，锻炼学生的自主合作探究能力。在小组活动过程中，教师需要引导学生即是学习内容的发起者，又是学习成果的分享者，还是学习讨论的参与者。通过有效的课堂教学内容与小组讨论活动的充分结合，可以发挥拓展教学的最大效能。

学生交流合作的过程也是学生对学习资源有效整合的过程，通过相互的讨论交流，大家各自表达自己的想法，在这个基础之上，学生可以总结归纳讨论的中心内容，激发学生的创造性思维能力的发展，并且学会选择适合自己的、符合学习内容的思想知识来整合，提升自己的学习空间。此外，在合作学习中让学生形成一个集体意识，体会到集体力量的伟大，在学习探究的过程中遇到什么难题，可以寻求班集体的帮助，让大家共同提高，共同发展。

三、总结

综上所述，在新课程标准的引导下，初中语文课堂将引来新一轮教育人才培养方式的变革，也注定是初中语文拓展性课堂教学的重要阶段，只有充分认识到拓展性教学的创新性的基础上，从教学内容、手段、合作探究等方面加强实施策略，让拓展性教学落实到初中语文的各个方面，才能保证拓展性教学的实战成果得到贯彻执行

参 考 文 献

第6篇：初中语文教学反思案例范文

关键词：反思性教学；内容；方法

对于中学语文教学中的反思性教学认识上的问题，最根本的解决方式就是提升中学语文教师的素质。素质的提升，可以有效帮助中学语文教师自觉地接收并学习有关反思性教学的理论知识，使教师清楚地认识反思性教学，体验反思性教学实践在中学语文教学中的价值魅力。那如何提升中学语文教师的素质呢？

一、丰富反思的内容

除了对中学语文教学中以心得体悟为内容的反思外，还应该在以具体的教学实施过程为内容的方面进行反思。（1）反思教学目标。教学目标是指导教学活动的标准，在实施教学之前，语文教师对教学目标能清晰准确的把握，可以保证在教学具体实施之时，使学生的语文素养得到全面的提升，否则，教学目标错误，导致教学活动方向的转向，最终使学生的语文素养的不到完整的提高。（2）反思教学过程。合理的教学组织策略和恰当的教学方法的选择与运用，可以使教学过程更加顺利有效的进行，甚至可以达到事半功倍的效果。（3）反思教学的评价方法。教学评价方式的选择会对教学质量和学生学习和心理产生影响。比如在表扬与批评教育中，要更偏向于表扬教育，使用批评教育时一定要斟酌合适。语文教学中评价方式可以是多种多样的，利用学生与教师对话进行口头评价，在书面交流中如作文批改可以进行文字评价，还可以具体结合学生朗诵能力、阅读能力等语文能力培养中进行评价。

二、选择多样化的方法

1.教育随笔。这种方法主要记录教学实践中的心得体会，由于其只需要纸和笔或者其他进行文字记录与保存的媒介，没有严格的格式、时间等条件的限制，方便易行，是目前中学语文反思性教学中最常采用的方法，这里就不加赘述。

2.教育后记。教育后记是指在教育事件或行为结束后总结经验教训及自身感悟的方法。具体操作上我认为可以建立一个中学语文教学课后反思记录档案，具体内容包括对语文课堂教学的总体评价，具体的教学活动与设计情况，学生的反映情况，师生关系的表现以及其他一些预期之外的事件总结与处理情况等。

3.专题报告。专题报告，顾名思义，就是总结专题性质的教学事件及行为进行反思的一种方法。语文教学中按照文章教学来分，可以分为诗歌教学、小说教学、散文教学、文言文教学等；按照能力培养来分，可以分为口语教学、阅读教学、写作教学等。语文学科教学根据其自身的特点，可以划分许多教学分类，针对某一分类专门进行反思实践，可以使中学语文教师更具体地掌握学生的学习状况及自己的教学能力水平，以对症下药解决问题。专题报告可以是一次就结束的，也可以是进行连续多次后结束的。案例：初中作文教学的三次改进第一次尝试：让学生掌握作文讲评四步骤。布置作文，写作前的指导虽然很重要，但我觉得作文的评改更重要。既然作文本上的评语作用不大，那么干脆就“权力下放”，把作文批改放进课堂，设法引起学生对修改作文的兴趣。我设计了作文讲评课的四个步骤：（1）复习写作基础知识，回忆作文训练目标和作文指导要点；（2）习作展示；（3）学生讨论，指导优点，并提出修改意见；（4）作文修改。第二次尝试：让学生书面记录评改意见。尝试结果，学生反应热烈。他们在讨论中发现了不少优缺点，并能针对作文的不足提出许多较有价值的修改意见。被展示的习作通过修改，作文出色了许多。但经过几次讲评讨论课后，我发现：多数学生能积极参与讨论，但对自己的作文，除了订正错别字之外，基本上不作改动。其中主要原因是，除了被展示的习作之外，大多数学生没有书面记录，课后就忘了修改要求，难以下笔修改。为此，我调整了作文讲评课的操作要求，让学生把对展示习作的意见记录下来，并对照自己的作文，及时记录课堂上提出的修改参考意见。被展示作文的习作者可以作自我辩护或说明，让学生在争论中明确写作要领。第三次尝试：让学生编好写作提纲。指导策略的调整，在一些学生身上奏效，但还有不少学生只稍作改动，改观不大。究其原因，是学生对照写作要求，觉得相距甚远，修改等于重写，太麻烦。确实，对写作基础较差的学生，写一次已是不容易，重写更是头痛。为此，我开始强调写作前要精思，编好写作提纲。我了解到，大部分学生作文前没有计划，提笔就写，一气呵成，写到哪里算哪里。凭感觉写出来的作文，能勉强凑足篇幅，但很难写出好文章。起初，学生虽然编写了写作提纲，但作文的随意性还是很强。原因是多数学生的写作提纲是为了应付老师。为此，我把提纲的讲评与修改引入课堂。要求学生在课堂内修改作文提纲，检查提纲与题目是否吻合，并把提纲写具体。教师巡视。挑出较好的提纲作示范。经过几次训练。学生作文偏题情况大大减少，作文讲评讨论后的“修改工程量”大为减轻。学生变得乐于动手修改作文了。上述案例就是围绕初中语文作文教学这一特点环节而进行的反思，前后进行三次，不断发现问题，分析原因，解决问题，使得教师与学生都得到了相应的发展。当然，中学语文教师进行合作反思实践，还可以通过集体备课，研究语文教学问题，集体听课评课，撰写语文教学案例，研究教学案例等方法来实现。

作者:楼越 单位:义乌市春晗学校

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学，华东师范大学出版社，1999年版

[2]吕达，刘立德，邹海燕主编.杜威教育文集，人民教育出版社，2008年版

第7篇：初中语文教学反思案例范文

——张炜事迹材料

她始终在不断地钻研、学习，努力提高自己的业务水平，所教学科教学成绩显著，她的教学成绩在全旗统考中连续好几年第一。

为了管理好班级，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力，她动了很多脑筋，想了很多办法，她的班会课每周一个主题，内容丰富：理想、勤奋、团结、安全、学习方法……学生在这些主题班会课中提高了认识，掌握了方法，增强了凝聚力。她还以小组为单位办了班级小报《清风小河报》，优化班级文化建设，她不仅是严格管理学生的管理人，更是学生成长路上的领跑人。

2012年，棋盘井中学参加了全国十二五教育规划课题——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究",她是我校课题的负责人，为了带领大家在教学中不断探索教学改革的新路子，实现少教多学，课堂高效，她向年轻教师一样，积极参加培训，虚心学习，参加公开课教学展示，与同行切磋，相互学习。她总是走在课改的前列，作为学校一名教学经验丰富的老教师，她经常利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作。

她是我学校语文教研组长，她带领我校全体语文教师编写了校本教材《沉吟集》《中学生必备古诗词》《棋盘井中学优秀作文集》，她创建了我校首个文学社团——"春晖"文学社，并且出了六期社报，在"少教多学"课题研究过程中她负责编写了《少教多学论文反思集》《少教多学案例集》《少教多学阶段小结和结题报告集》，她热心帮助年轻教师不断完善自己的教学。

她待人诚恳，为人谦虚耿直，捧着一颗教育热心，做好每一件事。在教育岗位上勤勤恳恳工作了30年，仍能以满腔的热情从事一线教学，从不懈怠，这种精神是难能可贵的 ,我们相信张炜老师会在将后的教育岗位上百尺竿头更进一步，取得更加辉煌的成绩。

主要业绩：

2002年被鄂旗人民政府授予旗级优秀教师称号；

2002年荣获内蒙古首届"文星杯"青少年作文大优秀组织奖；

2004年教学案例《月亮上的足迹》获国家级一等奖；

2004年论文《课改让语文课堂插上了腾飞的翅膀》发表在出版的《新课改理论与实践》上；

2004年鄂旗首届中小学《综合实践活动》竞赛三等奖。

2005年被评为鄂尔多斯市语文教学改革成果奖；

2006年课件《大雁归来》被自治区评为"辽教杯"教学软件二等奖；

2007论文《诵读课之我见》获国家级一等奖并发表在《方法》杂志第三期上；

2008年被鄂旗人民政府授予名教师称号；

2008年教学录像课《三国演义导读》获自治区一等奖，论文《语文综合实践活动课设计初探》荣获中小学综合实践学科第三届教学论文二等奖；

2008年负责编写了棋盘井中学语文校本课程《沉吟集》；

2009年被鄂旗人民政府授予明星教师称号；

2009年被旗教育局授予鄂托克旗中学语文学科带头人称号；

2009年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第一辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初四《寻梦》。

2010年被鄂旗人民政府授予明星园丁称号；

2010年在第四届全国语文教师读书竞赛中荣获初中组"读书百杰"奖；

2010年在鄂尔多斯市第五届教学能手评选活动中被评为初中语文教学能手；

2010年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第二辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初三《寻梦》；

2011年所带班级107班被评为市级先进班集体；

2012年编写了棋盘井中学校本教材《中学生必备古诗词》；

2012年教学案例《三国演义》导读被评为国家级一等奖；

2012年承担全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究"的课题研究，并撰写了实施方案和开题报告，主持课题研究；

2012年先进事迹在鄂托克旗电视台桃李芬芳栏目中报道，受到了广大师生和家长的好评；

2014年被全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学"在中小学语文教学中的策略与方法研究的课题研究中评为优秀主持人；

2015年是"少教多学"的结题年，负责收集了所有结题的资料，并编写了教师《论文反思集》、《案例集》、《阶段小结和结题报告集》；

第8篇：初中语文教学反思案例范文

关键词： 初中语文教学 综合性学习 实效性

“语文综合性学习”是学生在教师的引领下，本着运用、巩固与拓展的原则，根据学习需要，突破课本局限，利用语文课外资源开展的语文综合实践活动。这种学习活动是在课堂学习的时空之外得以实施的，它属于一种典型的综合训练学生语文能力的一种学习形态，是一种跨学科的、应用性的语文学习。开设语文综合性学习活动有助于促进语文教学由相对封闭的状态走向较为开放的状态，促使学生由传统的接受性学习转变为能够培养学生创新精神和实践能力的探究性学习。

组织初中生开展语文综合性学习活动，实质上是为他们创造一个在使用语文中学习语文的平台和空间。因此《义务教育语文课程标准》在“课程资源开发与利用的建议”这部分指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”如何有效开展语文综合性学习活动呢？笔者认为教师应在“把握方向”、“优化策略”、“关注过程”上大做文章，切实增强初中语文综合性学习的实效性。

一、把握方向，凸显语文综合性学习的语文性

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。《义务教育语文课程标准》中的这段表述在一定程度上阐明和界定了语文综合性学习的“语文性”。开放性、多样性、自主性固然是语文综合性学习的特点，“语文方式”是开展语文综合性，学习活动的根本凭借与手段，因此，教师不能将语文综合性学习活动漫无目的地搞成一个“大杂烩”、“四不像”，将语文综合性学习活动引入“庞杂”、“烦琐”的歧途，致使语文综合性学习收效甚微。语文教师应立足于学生的现实生活，从学生的生活实际出发，把语文学习与学生的生活紧密联系起来，开展多姿多彩、情趣盎然的综合性学习活动，丰富学生在生活中学语文、用语文的体验，彰显学以致用的思想，践行“生活语文”、“大语文教学”的理念，实现语文课堂教学与学生现实生活的“亲密牵手”，进而促进学生语文实践能力的提升。

例如，笔者曾结合《黄河颂》、《艰难的国运与雄健的国民》等课文的教学，在清明祭扫活动来临之前，组织学生开展“走近那片热土，追寻英雄事迹”的综合性学习活动，活动主题及方案确定之后还安排学生利用两周时间自主开展课外实践探索活动，运用参观、走访、查阅资料等不同方式，了解碾庄圩战役的背景及战斗中发生的故事，搜集相关文史资料，并及时做好记录，填写好活动记录表格。为了指导学生了解并记录关于民工支前、将领指挥战斗及战士们英勇杀敌的故事，笔者与学生共同设计了含有“采访时间”、“讲述者”、“主要情节”、“我的感悟”等栏目的记录表格，供学生在活动中使用。通过前期的搜集、整理，学生积累了一些较为宝贵的资料，尤其是那一段段流落于当地民间的感人故事，那故事中的人物形象，又鲜活地浮现于学生眼前。在课堂交流、分享环节，笔者安排了“当众讲述”、“小组交流”、“成果展评”等活动，要求学生围绕所搜集的素材，在尊重史实的基础上，撰写故事，编辑手抄报。总之，实践探索各环节都围绕发展学生的语文综合能力展开，在促进学生听、说、读、写方面收到了显著成效。

二、优化策略，引导学生自主探索，培养自主学习能力

《义务教育语文课程标准》指出语文综合性学习应贴近学生现实生活，突出学生的自主性，注重合作精神的培养。初中语文综合性学习是在课堂内外结合的情形下进行的学习活动，它以学生的自主学习和探究学习为主。活动过程中，学生是参与者、活动者、学习者与收获者，教师则是发起者、组织者、监督者和评价者。活动目标只能通过学生的自主性学习与探究性学习活动得以达成。因此，在组织学生进行语文综合性学习时，教师要尊重并注重培养学生的自主学习能力。在活动开展的过程中，要放手让学生自己去进行探索、学习、积累、体验。在这一点上，教师要注意把握好如下几个问题：一是充分信任学生的自主学习能力；二是充分激发学生的自主学习兴趣；三是充分指点学生的自主学习方法；四是充分掌控学生的自主学习进展；五是充分提升学生的自主学习效率。关于自主学习方法，初中生普遍存在着经验不足的现象，这就需要教师给予恰到好处的指点。诸如如何选择综合性学习的主题，如何设计综合性学习方案，如何使综合性学习开展得更有效率，这些都需要教师及时指点。

三、关注过程，做好综合性学习成果的展示与评价工作

通过教学实践，教师们深知综合性学习耗时费力，活动过程中教师既要关注学生的学习过程，又要重视对学习结果的评价与展示，这样才能切实激发学生参与综合性学习的热情，调动学生的积极性，同时也能适时反馈和暴露学习过程中存在的相关问题。因此，教师应着力把综合性学习打造成学生参与、实践、体验、交流和分享的舞台，借此舞台展现学生的能力，张扬学生的个性。展示交流的过程，实质上是师生之间、生生之间共同学习、相互交流、彼此分享的过程，是学生学会展示自我、发现自我、欣赏同伴、接纳同伴的过程。这一过程有利于帮助学生获得成功的体验与自信，并促进学生进行自我反思与有效调控。

学段不同，评价内容与标准也有所侧重。依据《义务教育语文课程标准》的要求，对于处于第四学段的初中生来说，教师的评价“要关注学生在语文学习活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力”，“要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法”。与此同时，教师还要善于引导、鼓励学生发表富有创意和充满个性的表达，精心安排，巧妙预设，组织学生进行自我评价及相互评价。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.

第9篇：初中语文教学反思案例范文

借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔

尊敬的陈邦老师，各位领导，各位专家名师，各位初中语文教育战线的朋友，大家好！

在这丽山秀水、景色迷人的地方，我们追随陈邦老师的名师团队，探索语文教学的秘籍，寻觅初中语文教学的真谛，我们已经历了为期三年的心灵远游。我交流的话题是《借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔》

一、借送教这双翅膀，引领着我一路飞翔。

1、送教培训，引领我找到自己的不足

三年来，我在忙碌而又充实的教学中培训学习、培训收获。我亲近名师们的课堂、聆听他们的讲座，我感到自己以前教书，就是看教参看参考答案，就是下载教案就是墨守成规，靠经验工作靠经验糊弄学生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算语文人。我看到名师们特别善于捕捉教学中的闪光之处、特别之处，并把它们作为专题进行完善、升华。他们所举出的一个一个详实的教学案例是一步一步走出来的，是一点一滴积累出来的，是一件事一件事做出来的，这走这积累这做就是修炼，就是学习，就是总结，就是反思，就是改进。送教培训，让我从语文教学的迷惘和厢逯姓业搅艘惶跬ㄓ闹径。

2、送教培训，引领我懂得语文人的使命和责任。

三年来，我收获颇多，感触颇多，回味颇多，成长也颇多。名师专家们幽默而儒雅的讲学语言，充沛高昂的讲学激情，独特而创意的教学设计，深厚的语文素养和扎实的教学功底，给我留下深深的印象。他们的敬业，他们的坚守，他们的努力让我肃然起敬。他们滔滔不绝，旁征博引，严谨证实，毫无懈怠颓废之气，让我看到他们除了高超的教学水平，更让我看到他们作为语文人的使命和责任、坚毅和执着、思考和坚守。

3、送教培训，引领我结交了良师益友，硕果累累

三年的送教，让我认识了泸州市最美教师谢华，让我能找到并时时光顾她的精神家园“爱的色彩”，让我认识郭燕、任廷勇等名师，我能时时分享他们的教学资源。三年中，我的多篇教学论文和教学设计获得过县级、市级一、二、三等奖，两篇论文和教学设计获得《语文教学通讯》初中刊一等奖，评为学校优秀教师、首席教师等。我相信：有陈邦老师的引领，有名师团队老师的引领，有良师益友的引领，在未来的教学实践中，我将沉淀更多的精华！

二、借送教这双翅膀，引领我们语文组的老师一路飞翔。

1、送教培训，引领我们不停的阅读

在名师们的引领下，我们语文组许多老师读了许多书，读李镇西的《教育与民主》，读王君的《教育与幸福生活》；我们很多老师也订阅了很多教育书刊，如《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》等。更重要的是我们引领学生也读了很多书：上名人单元，我们引领学生读《音乐巨人贝多芬》《袁隆平的故事》，我们的学生也读《童年》《朝花夕拾》《城南旧事》《小海蒂》《伊索寓言》《简爱》等等。

2、送教培训，引领我们不停的写作

我们学校罗春秀老师就是坚持写作的老师之一：

老师们想要多了解罗老师的文字，下来可以加罗老师的QQ或者微信。

3、送教培训，引领我们不停的实践

我们也用同课异构的形式进行教学教研

三年来，我们不停的阅读、不停的写作、不停的实践、不停的成长，让我们语文组的很多老师也不停的获得了很多至高无上的荣誉。

语文组教育科研论文成果获得过泸州市二等奖；

语文组被评为叙永县优秀语文教研组、泸州市优秀语文教研组。

三。借送教这双翅膀，引领我们全县的语文老师一路飞翔

让我们来分享那些温暖人心的文字：

白腊乡高峰完小熊宇：泸州七中的陈莉老师带给我的收获很多，她让我站在了一个更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识，也让我更看好了这份职业。

水尾中学陈中陶老师： “送教”活动，让教者提高，学者受益，意义深远。

江门中学王成理老师：我虽不能成为名师名家，古叙送教的学习经历定会亮丽我的教学生涯。

两河中学王艳老师：周林老师的课让我学到了有的课文可以“说三道事”，多角度解读；任利老师的课我学到了有的课文可以“穿越时空，直接对话”，可以让学生们大胆地发挥想象；严红老师的课上我学到了课堂也可变成记者招待会；徐艳老师的课让我学到了品读情感；梅先国老师的课让我学到了疑问贯通全堂，不同角度谈启示；殷春梅老师的课让我学到了小组合作研讨，一定要分工明确，任务恰当，才能调动学生的积极性。

城郊中学陈继红老师：送教团队的每一个老师，让我肃然起敬：陈邦老师对作文教学用心的研究，张远成老师对学生作文细心地收集整理，赵利华老师对语文教学的热爱，李明英老师坚持写下水作文的精神，陈莉老师与学生亲切的交心，张敏老师给学生的真情鼓励，杜春燕老师带来的感动的故事。他们对语文教学的每一份真情，让我们倍感美丽而温暖。

分水中学胡临波老师用韩国电影《熔炉》中的一句话来感激给我们送教的陈邦老师：“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是不想让世界改变了我们”。

尊敬的陈邦老师，各位送教老师，当你们看到我们的成长，再分享到这些温暖的文字时，你们应该感到你们所从事的是一项崇高而伟大的事业！你们辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！

老师们，三年的送教，也许是漫长的，对有些老师来说也许是痛苦的。但是，三年了，老师们，你们知道吗？陈邦老师为给我们送教夜以继日、不辞辛劳，他的团队老师有的带着病，他们依然站在这里！他们的孩子有的在家发着高烧，他们依然站在这里！他们没有照顾好自己的父母妻儿，他们依然站在这里！老师们，我们何德何能？能享受他们给予我们的如此恩惠。我提议：让我们用热烈的掌声，感谢三年来他们辛勤的付出！让我们再用热烈的掌声，表达我们对他们崇高的敬意！

我们坚信：送教活动就是刘向心中的良药，可以医愚；

我们坚信：送教活动就是培根口中的航船，可以运送思想；

我们坚信：送教活动就是凯勒眼中的顾问，可以无限期咨询。

感谢陈邦老师，感谢古叙送教所有辛勤辛苦的老师！

我们将借送教这双翅膀，在语文教育事业的蓝天永远飞翔！