普通话学习精选(九篇)

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第1篇：普通话学习范文

关键词：示范性；趣味性；实践性；全面性

如何进行普通话教学，提高学生的会话能力？笔者认为，普通话教学要注意以下四种特性：

一、示范性

教师尤其是语文教师如果上课不能讲一口标准流利的普通话，就谈不上教学的语言艺术。普通话教学重在通过对字、词、段、篇的朗读训练，教会学生发音准确，语调流畅。教师除了要教给学生正确的朗读方法，还要适当给学生进行示范，用教师的示范效应去影响学生。我曾在湖北省普通话测试中心参加过普通话培训班的学习，授课教师是国家级普通话测试员，他的发音不但准确、到位，并且讲究吐字归音，音调洪亮高昂，而且圆润入耳，使我听得认真，并且在学习中不自觉地模仿，几个月的学习，使我受益匪浅，后来普通话测试成绩达到一级乙等，而且还取得了省级普通话测试员资格。所以，作为一名语文教师，要切实从自身做起，充分发挥其示范作用，切实承担起推广和普及普通话的神圣重任。

二、趣味性

兴趣是最好的老师，要想使学生学好普通话，就要激发学生的兴趣，使学生爱说普通话。普通话教学方法一般比较枯燥无味，教师可采用灵活多样的教学形式，激发学生的兴趣，如：利用表情朗读、分角色朗读、品读法等多种教学方法，激发学生的情感，调动学生的朗读兴趣。还可举办多种形式的比赛活动，如：讲故事、说相声、读绕口令等等，通过多种形式调动学生的兴趣，这样学生乐学，教师乐教。

三、实践性

学习普通话要“曲不离口”，持之以恒，重在实践。如果只有空洞的理论知识而不亲自实践断然是学不好的，学习普通话最好时时说，处处说，养成良好的说普通话的好习惯。一是用标准音熟读、背诵一些名篇佳作；二是积极参加朗读朗诵、演讲辩论、讲故事、说快板、说相声、播音、主持等语言训练活动；三是每天坚持听《新闻联播》，听优秀播音员的正确发音，进行跟读练习，自觉不自觉地纠正语音错误，多说多练，长此以往，学生的普通话水平就能提高。

四、全面性

第2篇：普通话学习范文

放暑假前，学校统计参加普通话测试（补考）的名单，同事石老师由衷地对我说：“谢谢你，如果那时不和你共办公室，我一定也在补考的行列。”石老师的话勾起了我学习普通话的记忆。2000年以前，学校领导凡是听我的课，评课时都会说：“你讲课的语调太平了，没有抑扬顿挫，一定要加强普通话的训练。”每次听到这样的评价，我都是一头雾水，不知道自己普通话不好之处在哪儿，自信心也受到严重的打击。

我从小生长在一个美丽的小山村里，这个小村庄有个国际级的名字——金山村（和旧金山差不多吧，呵呵），那里碧山绿水，虽然只有四十户人家，却有着十一个姓氏，讲四种方言，客家话、宾阳话、壮话还有我家讲的土白话。读小学时，全村的一二三年级孩子全都聚集在一个教室里，由村里的一位代课老师（他讲宾阳话）教我们，幸好教我们的陆老师会拼音，我们都是以普通话进行教学。复式班其实挺好，老师教一年级时，二三年级写作业，教二年级时，一三年级写作业，如此反复，所以读小学三年，相当于可以从头学三年的a o e，我扎实的拼音基础就是在那时候打牢的。

读初中时，我敬佩的语文老师讲课风趣幽默，教学水平很高，他是壮族人，普通话带着明显的方音，而我偏偏崇拜他，本来我不会说壮话的，却在那时对壮话产生了浓厚的兴趣，觉得周围的壮族同学说的壮语有一种特别美妙的感觉，于是我学会了又一种方言——壮话。说壮话的人说普通话最容易犯的错误就是没有送气音和不送气音之分，比如说“这个螺蛳是空的”说成“这个螺蛳是公的”，经常闹笑话。

读师范时，教我的语文老师是一位上海籍老师，他的普通话带着明显的上海腔调。师范毕业时我写的自我评价有“精通五种方言土语”（除了以上列举的，还有我们的官方语言——桂柳话），甚是自豪。

综观我的读书之路，我只能庆幸自己会拼音，所有任教的语文老师都无法教给我标准的普通话。直到2000年，我有幸参加21世纪园丁工程培训学习，幸运地得到国家级普通话测试员给我们培训10天，可别小看这10天，我们每个学员都有了翻天覆地的变化，与我一同学习的同事后来成了国测员，好朋友（博客里的好友小雨）成了省测员，她们可都是正宗的壮族人。虽然我最终与测试员失之交臂，但是进步还是巨大的，至少也有过与她们一起考测试员的经历。

原来我的普通话最大毛病是四声区别不明显。一声高平，一句话中最高音应该是一声，而我原来我读成低平；二声要扬起来，而我没有扬的感觉；三声最难了，在句式里不同的地方各有不同的要求，在句末要先降后扬起，而我原来读的只有降没有扬；四声要发得和一声一样高接着往下降。发音的习惯也需要改正，如发wai(歪)应该先是声母w的口形渐变为韵母ai的口形。特别加强的是儿化音和翘舌音，用老师的话说，要经常练习把舌头卷起来，只是小心别把舌头吞了（玩笑话）。

对自己的毛病有了清晰的认识之后，看电视时听播音员的讲话也能听出来到底好在哪儿了，这真是质的飞跃呢。接下来就要进行一个重要的环节——苦练，没有这一个过程想学好普通话是万万不行的。我买了与普通话测试课本配套的磁带，在家时反复听反复跟读，记得那时候我把音响调成定时响，早上从梦中醒来，就能听到磁带的朗读。那几十篇朗读我几乎能背下来。我还让自己试着读绕口令，以提高自己口齿的灵活性。我不但在家里读，在办公室里也大声地读，而且我喜欢给办公室的同事指出不足，同办公室的老师对我佩服得很，虽然之前我的普通话不标准，但是不夹壮（带壮族方音），相对办公室里很多带方音的老师来说好多了。在我的带动下，2001年第一次参加测试时，我们办公室和一起练习朗读的7人最低也有80分，而我考了89.9分，对我来说很不容易了。

第3篇：普通话学习范文

作者简介：陆文君（1972―），女，江苏常州人，常州幼儿师范学校语文教师，中学高级教师，普通话省级测试员。

摘 要： 普通话学习个人档案不只是解决了教师教学精力不足的问题，更重要的是它促进了学生多元能力的发展。它使学生的学习心理趋向于积极，学习行为趋向于自觉，学习结果趋向于合理。它不仅使学生听说读写等综合语言能力得到发展，也使学生的合作、探究、创造、反思等综合社会能力得到了发展。

关键词： 普通话；学习档案；设计与运用；分析与反思

随着国家推普力度的不断加强，普通话学习与考级成为中高职院校学生的一项重要任务，尤其是对于各级各类专业的专门人才，国家均有明确的普通话等级达标要求。但是普通话作为一门公共基础课程，对其重要性与复杂性学生普遍认识不足，学习兴趣不高，学习效率低下，在机测要求下学生想要过关更是困难重重。加上学校师资缺乏，大班制、教师兼职现象普遍，普通话教学现状堪忧。笔者作为一名长期兼职普通话教学与参与测试工作的一线人员，在同样的困境下尝试学生普通话学习个人档案的设计与运用，经历了失败的考验，深入地调查与研究，积极地反思与改进，最终取得了可喜的成效，在此不揣浅陋，略陈己见。

一、学习档案的设计意图与思路

2008年始，江苏省教育部提高了对幼儿园教师的普通话水平等级达标要求，学前教育专业学生普通话水平达不到二甲，就拿不到教师资格证，也不能毕业。但现状是常州幼儿师范学校该专业近几年一直保持有20个以上的班级，只有4名测试员老师担任普通话教学与辅导任务，而且都是兼职，因此在普通话教学实际中存在种种困难与问题。

在这种困境下，辉进宇老师的论文《当前师范院校普通话教学中存在的问题及对策》和蔡荷芳、陈淑萍老师的论文《高师普通话教学的问题与对策》给了我们启发，他们不约而同都提到的建立语音档案的做法让我们想到了建立学习档案这个主意。

学习档案评价也称档案袋评价，档案袋评价源于 20 世纪60 年代末美国著名心理学家、教育学家加德纳领导的 “零点计划”，是对学生艺术心理发展 的一种形成性评 价技术，“是在一个或多个领域系统地收集学生作品，用以展示学生的努力、进程和表演能力”，并且“必须要体现学生的反思”（Paulson Meyer，1991）。“这种新型的评价模式以学生为评价的主体，将学生在学科学习过程中的主体发展纳入评价的重要领域，用学生的多元化创造性成果展示和印证学生发展的内在心理，使学生通过对主体创造性产品及其反映的心理发展历程的反思，积极地敦促学生形成更强的动机、态度和审美情绪，有效地判断、调整和优化自身的认知和学习风格及策略。”

我们以往对学生普通话学习的评价只有测试一种途径，学生通不过相应等级就是失败，他们面对的只有沉重的打击，感受不到自己内在心理的发展与进步，也就缺乏继续努力的勇气和动力。学习档案袋评价是一种重要的教育性评价方法，杜威的民主主义思想、建构主义的学习观和多元智能理论对我们普通话学习档案袋评价方法的建立和完善有一定的指导作用。我们指导学生建立普通话学习档案，不只为解决教师教学精力不足的问题，更重要的是为了能促进学生多元能力的发展。使学生的学习心理趋向于积极，学习行为趋向于自觉，学习结果趋向于合理。我们不仅要使学生听说读写等综合语言能力得到发展，也要使学生的合作、探究、创造、反思等综合社会能力得到发展。

我们参考了档案袋的一些内容形式，根据学生普通话学纲要求和学生学习特点进行了较为粗放的设计，挑选试点班实施对照实验，在实验过程中不断改进，由粗放到细化，整个学习档案的设计前后经历了三次大的修改，由重视内容学习的小结到重视学生的反思与评价环节，最后还考虑到了目标定位，生生、师生互动环节等。以下为修改第二稿与第三稿学习档案目录。

〖JZ〗目录（二次修改）

一、普通话水平自测（动态记录：日期、具体情况）

二、普通话水平组测（动态记录：日期、具体情况）

三、普通话水平师测（动态记录：日期、具体情况）

四、普通话读单音节字词训练情况（日期、存在问题反思）

五、普通话读多音节词语训练情况（日期、存在问题反思）

六、普通话短文朗读训练情况（日期、反思朗读表现及不足）

七、普通话命题说话训练情况（日期、反思说话表现及不足）

八、附录：命题说话思路及内容概要

（一）命题说话要求

（二）命题说话技巧

（三）命题说话思路

〖JZ〗目录（三次修改）

一、普通话学习要求（专业要求：二甲、会说会教、熟练交际）

二、普通话水平自测、互测（日测、动态记录：日期、具体情况）

三、普通话水平组测、师测（抽测、动态记录：日期、具体情况）

四、普通话学习目标与计划（短期目标，计划随组测与师测情况调整）

五、普通话读单音节字词训练情况

（一）读单音节字词要求

（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）

六、普通话读多音节词语训练情况

（一）读多音节词语要求

（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）

七、普通话短文朗读训练情况

（一）读短文要求与技巧

（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）

八、普通话命题说话训练情况

（一）命题说话要求

（二）命题说话技巧

（三）命题说话内容提纲、训练情况记录及反思（日期、说话提纲、互动记录、反思）

1我的愿望/我的理想

2我的学习生活

3我尊敬的人

……

二、学习档案的实施原则与做法

在学习档案建立与实施的始终，都必须遵守个人计划与学纲高度统一的基本原则，以及个人最终目标与学习目标相吻合的原则。在实施过程中遵守理论与实践相结合的原则、课内与课外相结合的原则、个人与集体相结合的原则。具体做法是选定人数适中、男女生比例均衡的试点班，在期初布置设计好学习档案目录，设计目录以教师提供模板为准，可以在遵守以上原则前提下添加个性化项目或创新性内容，如果想要修改模板内容则需要经过与老师的沟通协商。目录建立以后，按照目录指引与学习进度添加活页，用铅笔标注可能需要随时更改的页码。在此过程中，教师不能完全放手，需要随时关注几种情况：一是关注学习能力较差的学生情况。他们可能难以独立完成学习档案的设计与记录，需要进行个别指导，并且需要安排优秀学生进行日常的帮助，以免停滞不前。在确立目标的过程中，教师应指导这部分学生相应降低目标要求，循序渐进，慢慢建立良性循环。二是关注持久性较差的学生情况。除了学习习惯特别好的学生之外，一般学生在没有督促检查的情况下都很难坚持自觉完成老师布置的任务，更何况学习档案的记录不是靠学生自己一个人可以完成的，中间互动的环节需要大家的合作。所以教师还应安排课代表、组长、学习对子三种层次的检查督促、合作互助的关系，以推动全班学生学习档案的正常进展。三是关注共性问题。在学习过程中，思维活跃、学习主动的学生会经常主动与老师进行互动，得到的教学帮助和建议会比较多，一般同学则比较被动，但是相同的问题绝大部分情况下在他们身上同样存在。教师就要善于记录和整理学生提出的共性问题，及时在全班进行讲解。四是重视抽样检查。教师抽样检查的质量常常决定学生完成学习任务的质量。教师抽查的内容除了普通话训练部分内容之外，还应包括学习档案记录的其他所有内容。教师在抽查过程中还应兼顾不同因素，如男女生情况、不同学习能力层次的学生情况、不同方言区学生情况、不同语音基础学生情况等。教师只有在充分了解学生的基础上，才能有效地指导督促学生利用学习档案，提高学习水平与效率。

三、学习档案的运用特点与成效

现代教育强调学生主体地位、教师主导作用，当今时代提倡个性化，珍视个体的思维自由与创新能力。学习档案的运用给了学生自由呼吸的空间，充分地体现了个性化学习这一特点。它将学生的发展与教学的规划有机地结合起来，有效地、最大限度地发挥学生的最大潜能，释放出最大的能量。在这种学习途径中，学生个人必须有选择的能力，一边从教师教学中选择，一边确立自己的计划，寻求有效的学习途径。由于缺乏经验，他们常常会碰一点壁，吃一点亏，走一点弯路，但是这样反而让他们成长得更快，特别是对于中等和低等学习能力的学生来说，获益更多。

第一是学生的学习主动性不断增强，学习热情大大提升。学习能力较强的学生自然是起到了示范、引领的作用，他们经常承担检查和督促的任务，在解疑答疑的过程中不但增强了实力与自信，更加激发了积极求知的欲望，对自己的要求自然更高。学习能力中等的学生在自主学习与管理的过程中逐渐养成较好的独立学习的习惯，找到适合自己的方法，慢慢融入优秀的群体，也更有了学习后劲。学习能力较低的学生是最大的获益者，他们得到了最多的关注和帮助，他们由最低目标开始努力，每一次目标的达成都给予他们极大的惊喜和鼓舞，“升层激励”满足了他们的希望心理，给他们带来前所未有的动力和信心，他们由“不被重视”转变为“自我重视”，学习的主动性、热情大大提升。

第二是学生的综合语言能力和社会能力得到迅速发展。在听、说、读、写的能力中，听和说的能力得到前所未有的提高，学生每天都要帮助对方听出问题，说出对方的问题所在，共同商讨解决的办法，要和同学沟通、交流，互相检查、督促，这些都是极好的听辨训练和言语思维训练，极大地锻炼了学生听和说的能力。在构建学习档案的过程中，学生的目标性、计划性、自主参与和自主管理能力都得到增强，合作探究的意识、自主反思与创新能力也得到发展。本年度普通话测试结果显示，试点班学生二甲过关率明显高于其他班学生，达到80%以上，而普通班二甲过关率平均只能达到50%左右。在话题部分得分也普遍高于其他班学生。更重要的是，学习档案的尝试将对学生今后的学习意义深远。

第三是为教师节省了精力，提供了方便，提高了教学的效益。教师的主要任务不再是一对一的单打独斗，而是指导、激发、组织、协调，一石三鸟，以一当十。学习档案也将成为生生互动、师生沟通的动态信息库，随着档案的不断充实与刷新，每个学生都可以对自己的过去作出评估，每位教师都可以对学生的现在作出评价，双方能够更好地找到下一个共同的新目标和新方向。

四、学习档案的不足之处与改进

在学习档案实施过程中，表现出如下不足之处，将在后期继续改进。

一是在学习档案的设计上还是更多地体现了教师的意志。由于模板设计较为具体全面，学生较少自主设计的空间，加上多数学生习惯于听从老师的安排，自主意识并未完全觉醒，因此在观察中未能发现学生更多的创新内容与做法，学生在学习内容安排、学习方式选择方面的自主能力发挥有限。教师应该把握大方向，将学习档案按照目标模块、内容模块与评价模块适当划分，让学生具体设计内容与学习方式，将能更好地体现学生自主学习意识与创意特点。二是团队合作体现不够。学生方面还是以个体的进度为关注点，与其他同学未能形成共同利益体。学生之间水平差距较大，对个别学生的指导与督促仍需花较多工夫，教师精力仍显不足。如能以小组为单位进行档案设计，根据组间同质、组内异质原则分组，将更能体现团队合作学习优势。三是激励措施未能跟上。教师适当的激励能更好地激发学生的学习热情。可以展示优秀档案，为学生提供借鉴与参考。可以加强学生档案之间的交流，发挥资源共享优势。还可以与班主任联合，设置评比和奖励措施。

参考文献：

[1] 辉进宇 .当前师范院校普通话教学中存在的问题及对策[J] .云南高教研究，2000（1）.

[2]蔡荷芳，陈淑萍 .高师普通话教学的问题与对策[J] .池州师专学报，2005（1）.

[3]钟启泉 .建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J] .课程・教材・教法，2004（10）：20.

第4篇：普通话学习范文

【关键词】传统教法；社交型学习；小组合作；活动课

《幼儿园管理条例》规定：“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”而且，幼教专业的学生要拿到幼师资格证，必须拿到相应的等级证书。所以，口齿清楚、语音标准、表达自然流畅是一个合格的学前教育从业人员的必备条件。

新入学的学前教育专业的学生普遍存在各种各样的语音问题，不喜欢用普通话进行交流，即便偶尔使用，也带有浓厚方言色彩；对使用普通话有恐惧感，不敢开口，甚至很多有自卑心理。这对今后的从业带来不小的障碍。

从普通话教学的情况来看，一般每个中职学校也就一两个有普通话测试员资格的老师担任普通话课程，学生数量多，课堂教学安排难度大，教师工作量的繁重。在这种情况下，传统教学的效果往往不好，学生普通话水平参差不齐，学习能力与习惯不统一，人数较多，一堂课下来，老师根本只能了解其中一极少数学生的语音状况，所以实现不了“面向前体，因材施教”的目标。而学生，除了教师上课时间外，课余基本上是各行其事，少有人练习普通话。这个时候，传统的普通话教学方法的作用就显得捉襟见肘。

传统的普通话教学方式基本是按这样的模式进行的：分析发音方法――示范――教读――练习。这样的方式虽然思路清晰，但是形式单一、枯燥，学生很快会觉得乏味。叶圣陶认为：教学也是一种社交活动。既是社交活动，就不可能是单向的讲与接收的关系，这其中夹杂着很多人际交往的特点。

所谓社交型学习，就是指的是在学习过程中，不是单一学习者面对所学知识和技能的状态，而是通过与他人合作、竞争、讨论、分享等方式来进行学习，体验到社会交往的很多要素，如情感的激发、成就感的建立、自尊的提升、归宿感等。这些体验又倒过来激励学习者更加认真的学习。孔子：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”提倡的就是社交型的学习。现代的“沙龙式学习”，目前世界上许多国家普遍采用的“小组合作学习”等，都属于社交型的学习。共同特点都是：因统一的目标构建了一个学习共同体，使学习成为一种自主的，自觉的行为。

社交式学习的方式最好的就是小组互助开展各种活动。

首先要创建建立学生档案，这类似于一个小社会，每个人都是重要的组成部分，都有自己的身份资料，都是不可或缺的。开学初了解学生的水平等级，记录学生语音上的缺陷和错误等。建立档案，项目包括：姓名、专业、入学时语音等级、阶段考核成绩、学期中语音等级、学期末语音等级。

然后是组建学习互助小组：找出在普通话等级较高的学生，定为每组的语言指导组长（名称可自定），其余同学自由挑选组长。挑选出一名事物管理组长，负责组内的各种管理。语言组长负责普通话学习方面的指导，管理组长负责各项检查和活动的准备、安排、记录等。其余组员各司其职。每个学期由各小组商定，把全班活动计划拟定出来，每一次活动由一个小组专门负责筹划组织。每个月每个小组制定小组任务及个人学习目标，上墙张贴，互相监督。这种群体压力有着一种强大的裹挟性的力量，可以督促很多学生改掉学习不认真的坏习惯，久而久之，在进步中体会到努力获得成功的幸福感之后，被动也会转向主动。

其次是以形式多样的活动课为载体，更好地发挥社交型学习的优势。如朗诵比赛，讲故事比赛，绕口令比赛等。在准备活动的过程中，轮流到的小组总是精心策划，力求超过其他小组的组织，为自己赢得最佳组织奖。在组织活动的过程中，每个组员的主观能动性都会被积极调动起来。同时，从根本上转变了学生的学习方式，让学生乐此不彼，每天都有新的发现和收获。在整个过程中，主人翁的感觉让每个同学得到了一种价值体现感，学会了管理，协调、交流。这种活动过程中的价值体现感比教师单一的要求更能够激励学生进行普通话的学习。再比如“我来当老师”的活动，语语言组长的进步往往是最明显的，因为他承担着知道别人的责任，促使他在学习中不敢有丝毫懈怠。我常常对他们说：“帮助别人者，获益最大的往往是自己。”这句话被很多学生当做至理名言，落实到自己的生活和学习中。

在整个社交型学习过程中，要注意适当的激励与及时的评价，注意赏识教育的运用。满足学生被承认的心理，看重学生的情感需要，让学生在课堂中找到生活的尊严，用关注，奖励（表扬）和信任对学生进行激励。刘良华教授就说过：“学生是否愿意主动学习，可能有多种原因，其中有一个重要的原因是为了在学习过程中获得他人的承认。”这也是作为社会人的个人价值感的最佳体现。

总之，在学前教育普通话教学中采用社交型学习，有很多好处，最明显的就是在学习中相互影响，有利于自我完善，更好地发挥个体的潜力，取长补短，增强整体效应。

参考文献：

第5篇：普通话学习范文

春天的市场一定好

苏富比亚洲区行政总裁程寿康说：“在世界各地的苏富比分部中，香港苏富比是唯一一个2009年每季拍卖与2008年相比都有环比增长的，其它各地区2009年拍卖的成交额都比2008年低――尽管2009年秋季，伦敦纽约的印象派、当代艺术夜场成交情况已经很不错了。”究其原因，主要是因为亚洲经济最强盛，买家雄厚的经济实力，对文物艺术品市场起到了强有力的支撑作用。

他分析说：“亚洲市场表现强劲，主要是因为有中国内地的市场，香港苏富比越来越明确地感受到，中国内地市场的重要性。尤其要指出的是，近年来内地买家在香港苏富比的交易额成长迅速，2008年春拍占总交易额的14％，同年秋拍增长到侣％，2009年春拍再增至21％，到秋拍更是跃升到37％。在传统门类如中国书画和瓷器工艺品上，所占比例会更高。2009年秋拍内地买家成交额首次超过香港本地买家(占31％)。

至于对未来市场的预测，程寿康表示：“2010年初我在接受众多采访时就预测今年行情较为乐观，之后2个月里，陆续有大量藏家提供了极为优秀的藏品，藏家送拍非常活跃，一些多年难得征集到的艺术品也有被收入到本次春拍中来，这一切让苏富比的信心大增。”程寿康表示，2010年秋季距现在还太远，不敢预测，但是春天的市场一定会很好。

程寿康笑言：“为了更好的开发和服务于内地买家，我们不仅在内地多设办事处，在香港增加人手，而且在纽约、巴黎、伦敦等地也要培训能说流利的中国普通话的员工，因为内地买家不仅会专程飞过去参加当地的拍卖会，还有迅速增长的电话委托业务。以我为首，香港苏富比团队正在努力提高普通话水准，以便能为内地藏家提供更优质的服务。”

看中文房雅玩未来潜力

程寿康表示，香港苏富比本季春拍仍保持极高水准。相比往届拍卖，这次的变化并不很大，拍卖数量基本不变，只是单品价格提升，拉高了藏品总估价。瓷杂工艺品专场除了一贯备受藏家推崇的中国瓷器及工艺品拍卖外，今季还推出“水松石山房藏珍玩专场――隽物凝思”专拍。其中一件清乾隆御制竹黄御制诗九如灵芝图如意干身纤薄精盈，线条宛曲巧致，是乾隆帝赏玩中最完美无瑕、巧夺天工的作例之一，估价高达1300万至1500万港元。“2008年，我们做了一次道法自然一翦淞阁重要赏石收藏专场拍卖，取得令人满意的成绩，这次是我们第二次大力推动非官窑艺术品类的文玩。从我的理解上讲，国内收藏瓷杂艺术品的藏家分为收藏传统官窑瓷器类和收藏文房雅玩两类，竹木牙角雕、奇石等都属于后者，我们注意到当下奇石的市场非常有潜力，相信国内有很多藏家关注这一板块，可算是未来收藏另一大方向。”

7年来最大规模钟表拍卖

通常我们将洋酒、珠宝与腕表归为奢侈品门类，这次春拍预展不难发现亚洲苏富比拍卖业开始加大了奢侈品的市场份额。珠宝方面提供了数件价值超千万的拍品，最让人心动的莫过于一条由50粒单颗重量在6.55－1.5克拉不等、总重量达107.43克拉的D色内部无瑕完美卓越切割打磨的高品质白钻组成的钻石项链。其估价高达3200万至4000万港元，同时配备了一枚重达33.31克拉梨形D色内部无暇钻石吊坠，估价3100万至3800港元。

此外，预估价在3800万至4600万港元的一枚迪比尔斯千禧瑰宝珍藏5.16克拉梨形内部无瑕鲜彩蓝钻，也出现在巡展现场，引起无数藏家围观欣赏。程寿康表示，这一次北京巡展带来了3件价值在3000万以上的顶级珠宝，规模之大超出以往任何一次北京巡展。

本次钟表拍卖更是7年来规模最大、腕表最为精良的一次。接近330件时计，总计3500万港元的名表将被推出。洋酒方面，同样让人惊喜，程寿康告诉记者：“因为苏富比全球洋酒拍卖中，亚洲买家占57％的市场购买份额，而其中大部分都是内地买家。所以香港苏富比开始尝试在近30多年苏富比春秋两季大拍之外穿插洋酒拍卖，今年5月份将是第二次洋酒专卖。如果这种模式运作成功，不排除以后有适当的板块加在春秋两拍之间。与此同时，也希望在拍卖巡展外，加大其他门类展览如苏富比钻石全球巡展等，开拓新的市场板块。”

继续保持国际网络优势

第6篇：普通话学习范文

【关键词】广西少数民族 普通话 社会心理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0008-03

一、问题的提出

早在1956年，国务院就颁布了关于推广普通话（以下简称推普）的文件。然而，位处祖国边疆的广西少数民族地区，由于种种原因，在很长一段时间内推普工作进展缓慢。直到20世纪末，普通话在广西少得褡宓厍的普及率仍然不高。1998年的“广西语言文字使用情况调查研究”结果显示，42.6%的受访者还基本不会说普通话。

进入新世纪后，广西的推普工作取得了长足的发展。2013年，广西语委组织了“广西中小学教师使用普通话教学现状”调查，结果显示，全区中小学校已全部使用普通话进行授课，普通话已成为师生课堂内外交流的首选语言。但是，广西中小学教师的普通话水平大部分处于二乙水平（56.39%），二甲及以上水平的只占21.25%，而三甲以下水平的有22.36%。这从一个侧面反映了现阶段广西普通话总体水平不高的事实，特别是广西少数民族，在掌握普通话方面存在更多的难题。如何使广西少数民族掌握的普通话从说得出到说得好，是今后广西推普工作的重点。

关于广西少数民族学习普通话的问题，已有不少学者做过研究。韦茂繁和韦树关详细地分析了壮族人民学习普通话的语音难点所在；覃凤余也指出，广西少数民族的普通话语音上存在“夹壮”“夹粤”“夹平”问题，词汇、语法上存在偏离现象；覃如冰则用实验的方法对比了壮族人民的普通话与标准普通话在声学参数上的差异。

然而，仅从语言之间的差异来研究这个问题是不够的。语言是一种交际工具，语言的使用是一种社会现象。社会成员对语言的选择既是个性心理的反映，也是社会心理的体现。研究广西少数民族学习普通话的问题，不仅要研究语言本身的问题，也要从社会学、心理学的角度研究语言使用者的问题。

二、少数民族学习普通话的社会心理表现

近年来，随着新媒体的出现以及义务教育的普及，普通话在广西少数民族地区的使用日益广泛，城镇以上的居民大多数能听、能说普通话。少数民族人民学习普通话有主动的向往，也有被动的接受；是个人的选择，也是时展的结果。据调查，当前广西少数民族学习普通话的社会心理主要有以下一些表现。

（一）认同与追求

认同与追求是当前广西少数民族对普通话最基本的社会心理表现。这种认同与追求体现在使用的广泛性和学习的积极性上。如今，广西少数民族地区县级及以上的办公场所，主流的语言都已经由民族语或汉语方言转为普通话（乡镇地区普通话与民族语、汉语方言多语共存）。在大部分的民族自治县或少数民族聚居区，普通话渐渐为人们所接受，并悄然发展成为大众交流的工具。人们对普通话的学习积极性空前高涨，孩子们从幼儿园起就开始学习普通话，部分家长甚至送孩子去培训机构专门学习普通话。

广西少数民族对普通话的认同与追求心理从根本上说是时展的必然结果，主要是由以下几方面因素促成的。

1.学校教育。据广西语委的资料记载，广西自1998年起要求全区各级教学机构都要使用普通话进行教学。此后，普通话不仅被作为语文科目的内容，更被当作学习其他科目必备的工具，得到师生乃至整个社会前所未有的重视。1990年后出生的一代也因此有机会从小学开始就接受系统的普通话教育。如今，这些受过系统教育的学生陆续走向社会，成为社会上说普通话的中坚力量。

2.职业要求。首先，部分职业如教师、播音、主持等对普通话水平有专门的要求，个人要拿到相关的从业资格证，必须先拿到相应的普通话水平测试等级证书。这也促使从事这些职业或有志于从事这些职业的人员说好普通话。其次，政府提倡在学校、机关、企事业单位等公开、正式的场合使用国家通用的语言，这也促使人们重视普通话的学习和使用。再次，广西语言众多，绝大多数互相不能通话。随着社会的发展，少数民族要到外地去求学、谋生，或不熟悉某地民族语言的人要到该地区去工作，都要学习普通话，借助普通话进行交流。这也直接促进了普通话在该地区的传播和发展。

3.媒体宣传。随着经济的发展、生活水平的提高，人们有机会接触到各种媒体，如网络、电视、电影、手机等，而这些大众媒体的主流语言是普通话，人们要想理解这些媒体的信息，就必须掌握普通话。这也使得一部分人虽然没有职业要求，也没接受过相关的教育，也会认同和自觉学习普通话。

4.从众心理。从众心理是指个体在群体中因受到群体的压力，而在知觉、判断、信仰以及行为上，表现出与群体中的大多数人一致的一种行为倾向。上述三方面的因素，使得社会的主流群体把普通话作为重要的交流工具，这种现象无疑会对当地社会产生广泛而深远的影响。一些基层民众受到影响后，遂产生学习模仿心理，这样也会促使他们认同和追求普通话，自觉学习普通话。

当前正是这种对普通话的认同与追求，极大地促进普通话在广西少数民族地区的发展与传播。然而，伴随着少数民族对普通话的认同和追求，还有他们在学习和使用普通话中的随流和畏难心理。

（二）随流

当前，使用普通话在广西少数民族地区已经成为一种潮流，说的人越来越多，就形成了越来越强的普通话语境。但这种普通话并不是标准的普通话，而是带有明显的地方语言特色的“地方普通话”。这种“地方普通话”只有本地人熟悉，外地人听来往往“不知所云”，十分不利于更广泛的交流。但个体处在这样的语境中，很容易受到影响而表现出随流心理。随流也是一种从众。随流心理不仅出现在学习普通话的过程中，也出现在使用普通话的过程中，通常表现为个体对周围他人的发音特点和使用习惯的认可和接受上，并使自己的普通话使用表现出与周围他人相似的特点。

第二，确保少数民族教师能得到足够的有效培训。首先，培训要常态化。不仅要让教师在考证前得到培训，考证后也能得到培训，以保持一定的水平。其次，指导要专业化。培训人员应具备相应的语言学知识。再次，活动要经常化。相关活动的支撑也是必要的。如可以经常开展诵读、演讲等可以提升普通话水平的活动。

（三）加强对相关领域的研究

少数民族学习普通话是一种学习第二语言的实践活动，这种实践活动若能有正_的理论指导则能事半功倍。因此，加强对相关领域的研究是十分必要的。

第一，要加强对少数民族语言与普通话的对比研究。不同的民族语背景的少数民族学习普通话的难点不同。只有找出他们母语与普通话之间的差异，才能找到他们学习普通话的难点所在，进而找到合适的方法帮助他们。

第二，要加强对地方普通话的研究。影响少数民族普通话水平进一步提高的原因，除了母语的影响，更有来自地方普通话的影响。这种“地普”实际上是一种“中介语”，严重地阻碍了普通话水平的进一步提高。这种影响一定程度上甚至比来自母语的影响更大，因而应给予足够的重视。

第三，要加强对少数民族学习普通话的特点和规律的研究。少数民族学习普通话虽然属于第二语言的学习，但不完全等同于对外国语言的学习，不能照搬外国那套第二语言学习的理论和方法。且不同母语的人学习普通话会有不同的学习心理特点，呈现出不同的学习曲线。语言教育家要研究这些不同的学习特点和规律，形成一定的理论，以指导实践。

总而言之，认同与追求、随流和畏难是当前广西少数民族学习普通话过程中普遍存在的心理状态。少数民族对普通话的认同与追求心理非常有利于普通话在广西民族地区的传播与发展，应加以保护和利用。而随流和畏难心理则会影响少数民族普通话水平的进一步提高，有关部门要注意引导，并制定相关的措施，以帮助他们消除或缓解这些不良心态。

【参考文献】

[1]陆红.广西推普问题调查与研究[G]//陈海伦，李连进.广西语言文字使用问题调查与研究.南宁：广西教育出版社，2005

[2]韦茂繁，韦树关.壮族人学习普通话语音难点突破[M].南宁：广西民族出版社，2004

[3]覃凤余.广西人的普通话面貌[G]//陈海伦，李连进.广西语言文字使用问题调查与研究.南宁：广西教育出版社，2005

[4]覃如冰.壮族人学习普通话语音教学对策研究[D].南宁：广西大学，2008

[5]沙莲香.社会心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2011

[6]许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2010

[7]广西壮族自治区地方志编纂委员会.广西通志・少数民族语言志[M].南宁：广西人民出版社，2000

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度广西民族教育研究专项课题“民族地区学校民族文化传承与创新研究”（2015ZMJ023）；广西教育科学“十二五”规划2015年度语言文字研究专项课题“广西世居少数民族普通话语音习得偏误调查研究”（2005ZYG001）

第7篇：普通话学习范文

关键词：普通话 教学培训 测试 科学体系 构建

随着社会的不断进步，人们对讲普通话的要求也越来越高，应该构建一个合理有效的普通话教学培训测试体系，这样才能更好地普及普通话。推广普通话的工作以测试的形式出现，并且处于实践探索阶段，还没有现成的模式和经验作为参考，因此，在PSC（普通话水平测试工作的简称）实践中逐步构建一个集普通话教学、培训、测试为一体的科学体系是十分必要的。普通话水平测试工作从1994年开始已在全国范围内开展，并产生了积极的影响，PSC是普通话推广中的一个重要组成部分。普通话与人们日常生活紧密联系在一起，随着普通话的推广，各地区之间人们的语言交流之间的障碍不再是问题，促进了各族之间的交流合作，促进了社会的和谐发展。普通话教学培训测试的科学体系，有着非常重要的作用，不仅能作为普通话测验的一个工具，还可以有效地帮助人们学好普通话，切实做到普通话的普及。

一、准确定位测试的性质

在普通话教学培训测试体系的构建时应该充分认识PSC的特点和性质。PSC有着自身的法定地位，我国《宪法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》都明文规定国家推广全国通用的普通话。这些国家政策的制定为PSC的开展提供了强有力的保障，可以很好地促进普通话的推广，实现普通话的全面普及。PSC应该能够合理有效地测试出人们的普通话用语规范、熟练程度以及普通话的水平等级，以推广普通话作为其根本的目的，并且服务于普通话的推广工作，只有准确认识到测试的性质，才能保证PSC的科学性和规范性。普通话口语的教学占据着较大的比重，应该高度重视普通话口语的教学，对PSC的定位应该全面考虑，这样才能更好地统筹全局，切实做到普通话的推广。

二、加强普通话口语教学是基础

普通话的口语教学是非常重要的，应该培养学生在日常生活中尽可能地讲普通话，这样才能有一个良好的环境，更好地促进普通话的推广。PSC只是一种检测普通话水平的手段，而且普通话与日常生活紧密联系在一起，与各个学科之间有着密切的关系，是各学科知识表达的形式，因此，普通话口语教学是构建科学测试体系的基础，应该遵循以下几个原则来更好地促进普通话口语教学的开展。

（一）循序渐进的原则

普通话口语教学是一个慢慢积累的过程，得有一个循序渐进的过程，这样才能达到更好的学习效果，保证普通话学习的质量。普通话口语的教学涉及很多方面，如发音、规范、语气等都是在口语学习中应该注意的。在我国不同地区的人们都有自己的语言特色，这也造成了我国语言的多样性，只有一个统一交流语言，才能更好地促进双方之间的交流。孩子在出生以后接触的基本都是方言，这就造成了长大以后改变的困难，为了更好地解决这些困难，应该对学生进行慢慢引导，将教学分成两个阶段，第一阶段主要进行听说能力的培养，多练习发声技巧、朗读训练和态势语训练等；第二阶段主要是听说能力的形成和提高阶段，多进行一些辩论、演讲等。这样才能有一个良好的开始，通过循序渐进的教学，切实做到普通话的推广。

（二）精讲多练的原则

学习一门语言最好的方法就是多练习，还有就是教师在教学时对教学方案进行合理有效的设计，这样才能达到最佳的普通话学习效果。采取合理的教学方法，再经过学生的练习，才能取得良好的学习效果。在口语教学中可采用“三三制”的时间分配方法，理论指导、教师示范和多媒体教学占三分之一时间，学生训练和师生评议占三分之二时间。这样合理的进行分配，才能更好地做到普通话的推广。

三、强化测前培训是保障

测前培训是一个非常重要的环节，可以很大程度上缓解测试前的紧张，促进测试的顺利通过。在测试前应该组织一些有经验的测试员对考生进行有针对性的强化训练，这样考生才能有充足的心理准备，才能有出色的临场发挥。在这个过程帮助考生确定出努力的方向和训练重点，在剩下的时间内进行强化训练，弥补一下自身的不足，这样才能更好地保障考生测试的顺利进行。

四、确保质量是关键

确保普通话的质量才是PSC测试的关键，只有建立一个公平公正的评价标准，这样才能更好地促进普通话的推广。测试的质量是最为重要的，应该对各项操作进行科学规范化的管理，在工作中做到“四个严格”：组织管理严格、试题管理严格、测试标准严格、颁发证书严格。在测试时对各个阶段进行严格管理，这样才能确保测试的质量，才能做到普通话的应用。在测试工作的具体实施过程中，应该加大管理的力度，严格执行测试工作规程，每个环节都应做到全面考虑，做到测试工作的严谨，保证测试的质量。

五、结语

本文通过对普通话教学培训测试科学体系的构建进行探析，认识到了普通话推广的必然性，应该对普通话教学培训测试的科学体系进行完善，这样才能更好地促进普通话的推广。普通话的普及有着积极的影响，有利于各地区之间人们的交流，促进社会的和谐发展，为了更好地做到普通话的全面普及，应该不断对测试体系进行完善。

参考文献：

[1] 傅灵.方言与普通话的接触研究[D].苏州大学学报，2010.

[2] 朱振岳.测试普通话电脑来帮忙[N].中国教育报,2009.

第8篇：普通话学习范文

摘要：从建构主义学习理论出发，应用多媒体网络技术，以普通话测试大纲为标准，开发了普通话多媒体学习系统，为学习者创建了基于网络多媒体的自主学习环境，从而激发学习者学习普通话的兴趣，并提高学习效果。

关键词：多媒体；自主学习；教育技术；普通话

0　引言

在计算机多媒体技术和网络技术高度发展的今天，普通话多媒体学习系统在普通话教学中发挥了积极的作用，使学生的学习不再受时间和空间的限制，并且能提供一个良好的学习环境，可调动学生主动参与的积极性。利用计算机技术进行普通话培训，能创造更加自主的学习空间，可以高效、快速地推进普通话培训工作。

1　普通话教学的地位及现状

1．1　普通话教学地位

随着社会的发展，许多企业部门及教师岗位严格要求普通话达到一定水平，因此每年都有很多大学生及社会许多行业人员参加普通话考证，为就业增加筹码。如今中国已经加入WTO，越来越多的国外人士想学习普通话。推广和普及普通话有利于推动中文信息处理技术的发展与应用。国家提出了要加快城镇化建设，其中普通话的普及就是其中的一项重要内容。乡镇干部作为最基层的管理者，其言行代表着整个地方的形象。因此，乡镇干部能讲一口流利的普通话是很有必要的。所以无论是社会发展还是个人交往，统一规范的语言对实现不同地域之间的交流是十分必要的。

1．2　普通话教学现状

传统普通话教学是讲练式学习模式，口耳相传式教学，学生被动地进入角色，根据教材中的训练材料进行泛读。这只会让学生为了说话而说话，难以调动学生主动参与的积极性。这种模式在人力、物力上都不利于大规模的推广。多媒体技术不仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，它还应该与整个教学中最重要的要素“学生”联系在一起。多媒体技术的运用，可以为学习者创建一个良好的自主学习环境，从而激发学习者学习兴趣，提高学习效果。

2　自主型普通话多媒体学习系统的设计和实现

基于普通话教学的现状，笔者从建构主义学习理论的角度出发，以普通话测试大纲为标准，利用教育技术，开发了普通话多媒体学习系统。现代教育技术不只是一种认知工具，更是促进人们自主学习、协作学习的新的学习方式。在系统中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。在教学设计中，重点强调学生的自主化学习，利用计算机网络技术和多媒体技术的特点，用有声动画演示发音口型技巧，加强交互性学习，处理学习中的重点、难点和考点。

2．1　理论依据

自主学习指的就是主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对，自主学习不仅有利于提高学习者的成绩，也是个体终身学习和毕生发展的基础。在系统运行中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。其目的是设计与建立一个的自主性的学习平台，利用计算机辅助学习，为学生创造一个自主学习普通话的环境，同时也可以帮助教师进行普通话培训。普通话教学系统是以自主、协作学习理论为基础，始终围绕以学习者学习为中心而设计。它能充分发挥学习者的自主性，有利于学习者自主、协作性学习。

2．2　系统结构

本系统主要由知识体系、测试练习、娱乐学习、交流互动、帮助工具等s个模块组成。如图1所示。

(1)知识体系模块

该模块针对语言学习介绍，可分为基础、难点、重点和考点四大块。基础部分展示每个声母、韵母的发音部位剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程；声调的五度标记法图解；声、韵母的发音技巧和隔音符号。难点部分包括各种音变和轻声规则及其例句和大量的典型的词语、例句。重点部分是学习者的学习的关键，覆盖普通话的文章内容，考点是针对往年考试的试卷的解析和读音演示。学习者可以在学习过程中，利用汉字反查工具对遇到的难点字词的读音进行搜索。在系统的朗读与说话训练处，采用的是普通话水平测试规定的朗读作品与说话范文，通过图片、文本、表格、声音和动画的形式展现给学习者。不同学习者可以选择不同的训练模块，使学习者有个多样化的学习环境。

(2)测试练习模块

系统随机产生一套试卷(建立数据库)，测试者通过虚拟测试来模拟现实中的整个考试过程。试卷是参照国家普通话测试水平测试的内容。在这之前，学习者可以通过阅读电子测试必读本，了解有关测试内容、评分标准、等级评定。在虚拟测试中，有关普通话测试的流程和相关的常识为学习者在以后的测试中创设有一个良好的考试心理环境，帮助学习者提高普通话测试成绩。测试有时间规定，精致的时钟让每一个学习者时刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娱乐学习模块

包括展览厅(脱口秀、播音精品)和小游戏(绕口令、翘鼻板)等。学习者在娱乐中，潜移默化地提高普通话水平。寓教于乐的方式，可以促进学习效率的提高。

(4)交流互动模块

它给学习者提供一个非实时交流知识的空间，采用B/S架构，Flash结合Access数据库，ASP作中间桥梁。学习者之间可以进行提问，也可以相互解答。ASP动态处理数据库得到数据，传到Flash中，Flash再对得到的数据进行处理。

(5)帮助工具模块

当学习者认识字词，不知拼音情况下，可以利用汉字反查工具帮助查找。帮助可以给解答学生在学习过程中遇到的困难字词问题。

2．3　系统界面

本系统设有良好的使用界面，可吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性、主动性。界面设计注重学习者的心理学因素，提供丰富的色彩，形成美观的画面。色彩的运用根据具体的学习内容用色彩来强调学习内容，丰富学习内容。整体的画面框架内容紧凑，画面间的跳跃有动画过渡。笔者把系统化分成各个小细块，通过导航进入。本系统通过计算机辅助教学，重点突出人机交互作用。

2．4　开发和使用环境

系统开发环境的软件要求是Window2000操作系统平台，所需的辅助软件有Dreamwaver8和Flash8。开发语言使用JavaScript。动态传递更新数据，在IIS5.0基础上，结合Access信息数据库。软件将转化成网页形式，用户有网页浏览器，就可以使用该软件。

3　系统特点

该系统在设汁开发过程中始终围绕教育性、科学性、技术性、艺术．性等。强调内容的丰富性、学习的趣味性、操作的交互性，系统具有自主性、交互性、协作性等特点。

3．1　自主性

系统给予学习者很大的选择空间，学习者可以根据自己的情况来学习。它激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者学习的独立性。系统根据自主学习思想进行设计，充分调动学习者的积极性，加强学习者的主观能动性。

3．2　交互性

系统能够与学习者直接互动，对学习者的学习信息做出相应的反馈，并激发学习者相应的心理变化。系统潜移默化地改变学习者学习方式和效率，有利于激发学习者的学习兴趣。

3．3　协作性

具有资源共享、超越时空、方便协作等特点。学习者在自主学习的过：程中遇到问题，可以通过留言席：等交流互动方式加以解决。

第9篇：普通话学习范文

1.新媒体融合下普通话语音教学的基本情况

媒体融合主要是指不同类型的媒介传播方式逐渐成为一体化，而且其功能统一的趋势相对较强。在信息技术水平逐渐提高和发展的环境下，媒体融合的趋势在技术方面、资本方面以及媒介传播形式等方面在逐渐的改革和演变。在内容方面主要是不同类型的媒介在信息克隆以及复制方面次数较多，而且相互之间的交换性与联系性更强。在这种情况下，各个广播电台以及相关的电视台在有声语言方面的要求相对较高，相关的工作人员不仅仅需要掌握较好的文字转化功底，还应该较为全面的了解使用频率相对较高的网络和新媒体使用语言等，在不违背相关语言规定以及普通话使用规范的前提下开展传播活动。

2.普通话语音教学改革的主要思路和改革路径

（1）明确普通话语音教学目标新媒体融合背景下，普通话语音教学工作是播音与主持艺术专业的基本教学课程，是众多高等教育院校和高职教育院校教学关注的重点，也是相应国家推广普通话要求的重要表现。学生对这门课程的学习兴趣和掌握程度，关系到后续播音发声、语言表达的学习，直接影响其日后从事相关工作的职业资格和业务水平。[2]在传统的教学背景下，普通话语音教学目标在于讲解相关的理论知识以及提高实践训练水平，让学生能够普通话语音的基础知识，学会系统性和科学性较强的语音训练方式。新媒体融合背景下，其教学目标在于提高教学工作的系统性、精确性以及规范性，同时也要思考相关的语音是否美以及如何美。（2）充实普通话语音教学模式相关的语音教学工作者在开展教学工作过程中，基本上采用了讲授法、典型示范法以及模仿等方式进行教学，同时也会灵活运用图示法以及比较分析法，在此基础之上利用新媒体技术。这种综合的模式能够让学生较好的掌握基本普通话语音学习方法，同时也能较好的掌握基本的等等。不仅如此，新媒体融合下的语音教学直观性更强，还能够创建较为开阔的环境给学生自主锻炼和提高，为学生的学习提供较好的条件，提高其应用能力。（3）完善教学考核体制在普通话语音教学过程中，常常会检测学生的语音学习情况，从而让学生牢牢掌握有关的理论知识技巧和技能。但是在实际的操作过程中常常会采取小考和大考的模式，在章节教学工作之后布置相关的检测作业，借以巩固学生的语音水平。期末的理论课笔试重在考察学生活学活用的本领，而不是对理论条框的死记硬背，要尽量把知识要点融入具体案例中。[3]在普通话实践检测工作过程中，要注重对新媒体融合情况，主要是针对教学专业内容以及相关技能的拓展方向。口试录音与平时作业均应妥善留存，以构建学生的语音档案，并成为因材施教的具体依据。[4]

3.结论