小学家长寄语精选(九篇)

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第1篇：小学家长寄语范文

关键词：家庭教育；学生工作管理；长效机制；校园

中图分类号：G459 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059

家庭教育和学校学生管理应当采取相互配合的长效策略，才会使家庭教育和学校管理相互融合。同时，学校辅导员还需进行统一的规范管理并针对个别学生的性格和生活方式进行特别的教育教导，使学生有一个完美的未来。

1家庭教育和学生工作管理相互融合

我们应该把家庭教育和对其工作管理应该相互结合起来，且两方面可以互相协调、互相促进，而共同推动学生们在各方面素质得到进步。首先，在家庭教育方面，每一位学生的家长都希望自己的孩子能赢在人生的起跑线上，而赢得胜利的标准是能否从教育中得到更多对未来人生道路的提升。简而言之，家长就是希望自己的子女能够受到更优良的教育背景和更加适合自己家孩子的教育条件，以便今后可以找到一个自己喜欢的并且适合自己的工作，能在工作中找到快乐而不是为了工作而工作。学生能从教育中获得的最大利益是他们能够知道教育对其未来人生有指导性工作。而学校辅导员对学生们的管理工作则起到了巨大的作用，作为辅导员要制定详细的教育工作规划，针对每个学生性格取得一定的指导措施，做到对学生自我发展、对家庭乃至对国家负责。同时，组织一些家庭教育性质的活动可以使孩子和家长有一定的沟通交流，建立沟通团队力量，可以成立一些交流群方便大家沟通或在网上发一些帖子；各个班级成立“家庭教育小分队”，辅导员和家长、孩子都要参与进来，形成家庭教育网格化管理，并在一定时间段内建立相关检查督促制度；对于一些特殊性格、较难管理的学生们要多给予一定的帮助和生活、学习上的指导，这样通过家庭和在校辅导员两方面共同作用，使学生能够更加全面的成长，成为德智体美全面发展的有用人才。

2将家庭教育加入到学校重点研究课题中

要想培育出社会所需要的人才离不开学校教育同时也离不开家庭教育，两者缺一不可，相辅相成。而作为家庭教育，在孩子一出生刚刚进入我们的家庭到其进入学校这段时间就显得非常的重要，而子女上学并非是家庭教育的结束而是刚刚开始，即使子女步入大学也不能说家庭教育就应该结束，只能说是另一个开始。所以一定要发挥家庭教育特有的功效。辅导员应该发动家长参加学校组织的活动，让学生参加学生会融入学校的管理是学校开展家庭教育指导活动取得实效的关键，常常会有一些家长因为他们工作忙，不能对学生进行相关教育，不愿参加学校组织的活动，作为辅导员应该说服其为了孩子的未来，积极参加学校组织的活动，通过家庭和学校双方共同为孩子营造更好的未来。所以，辅导员应首先自己了解家庭教育并提倡学校增加一些对于家庭方面的科研事项，把家庭教育指导加入到学校一些研究课题中去，或者某些省级、国家级科研课题中进行分析研讨并长期的跟踪研究，在针对相关发展情况，更新课题和研究内容并积极组织活动进行详细总结，制定方案，交流心得，发表相关成果。全面将家庭教育指导加入了学校的研究项目中去，最后由辅导员建立档案，计划管理发展方向，制作调查表，统计表，提交由各个家庭、学生完成的相应作业和文章。这样可以通过一系列研究建立长效的机制。

3家长积极配合校方管理指导学生工作

首先应继续提高对子女在校期间的教育，同时也要正确地引导子女在其他方面共同发展，主动和学校经常保持联系了解子女在学校中的情况，积极配合学校的管理工作，积极参加学校组织的各项校外活动。作为学校，也要认识到给学生传授专业理论知识只不过是高等教育的基本任务，更重要是要成人，成为社会需要的人，成为对社会有用的人。因此，学校一定要进一步加强对学生在社会教育上的管理、教育、引导，发现学生家庭教育的影响，争取学生家庭对学生管理工作的支持、互相帮助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和学校的合作过程中要相互沟通、交流，避免如果子女出现问题家庭和学校就相互抱怨、相互指责的现象。

4总结

综上分析可以得出，如果要想学生在家庭教育和学校教育取得最大的利益，只能选高等教育和家庭教育相结合，相辅相成才能互利。正如教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完全造就全面发展的人。”

参考文献：

[1]梁雅,张静宜.探索家庭教育指导的实效策略与长效机制[J].教育导刊,2007,(5):60-61.

[2]姬常平.独立学院构建新型学生管理科学体系初探[J].价值工程,2011,30(3):239-240.

[3],陈啸,李长花.大学生家庭教育与高校学生管理博弈分析[J].高等农业教育,2009,(2):83-85.

第2篇：小学家长寄语范文

大家好！首先感谢你们在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可看出你们对自己子女的关心和对我们学校工作的支持。事实上孩子们的学习确实离不开广大家长的支持。相信各位家长对我并不陌生，我也是见证了这班孩子的成长过程。我相信我和这个班的孩子是有缘分，有默契的。首先做一下自我介绍：我是咱们五年级孩子的英语老师，我姓李。

首先介绍一下教材，我们五年级英语是跟三、四年级英语教材相衔接的，也是和我们的初中英语相配套的。按照《英语新课程》标准，五年级英语是国家二级的起始阶段，也是英语学习的重要阶段。如果我们有心的家长仔细看的话，会发现我们英语书的词汇量与语法都较四年级有很大的提高，而且还出现了语篇教学，这也对我们五年级学生提出了更高的要求。如果你以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学得比较累；同样地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。

其次我想讲一下班级学习情况。其实在座的家长对自己子女的情况比我更加清楚。他们都是在同一起跑线上起跑的，但经过几年来的学习，学生与学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。他们的学习习惯好，在听、说、读、写方面都能齐头并进，我为他们感到欣慰。可也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，导致他们现在课上听讲出现困难，关键还不努力，书面作业拖拉不交，口头作业根本不完成，如此一来，学习自然成了件头痛事。其实，我们班大部分的学生还是处于中上等层次，尽管他们平时不需要老师操太多的心，费太大的力，但是说起各方面的表现，又总有一丝遗憾，因为我们总希望他们能够再上一个台阶。

再次我想讲一下这次的期中考试的情况。五年级三个班的情况都差不多。我们学生主要的失分在两个方面，一是听力部分，这是需要我们今后多做多练的，另外一个方面是阅读理解，学生做得也不好，因为有些题目不是可以直接从文中找出的，需要他们去分析理解，他们这一方面的能力还有待加强，他们的基础知识在此次练习中表现尚可。

有位教育家曾说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一及其艰巨而复杂的任务。所以在英语学习上，我们的家长也起到了很重要的作用，下面我给在座的家长提一些辅导孩子学习英语的建议：

（1）让孩子多听录音按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部分。像我们五年级的英语，每次考试均要占40分。我每天都会布置听录音的作业，希望各位家长能及时检查您孩子的听力情况并签字。

（2）每天检查孩子的回家作业是否完成，保证第二天能按时上交。检查时不要只问一下有没有做，也请你亲自看一看，家长还可以看看单词有没有抄错，题目有没有做错之类的。

（3）有时我会布置学生回去背诵英语单词，并自己默写。这时家长可以在家帮助学生默写，你可以报中文，让他默英文。并签上你的名字（注明默写），因为有的学生让他默一遍其实也就是抄一遍交差，一点效果也没有。

第3篇：小学家长寄语范文

关键词：高校学费定价市场机制政府作用

我国高等教育经历了从免费到少量收费再到较高收费的制度改革。对非义务阶段的教育收费已经普遍认同，但是学费定价是否有科学合理的依据和标准？高等学校学费的标准应如何确定呢？高等教育属于非义务教育，其经费在世界各国都由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成。而学费作为高等教育私人收益部分的成本补偿，在市场经济条件下发挥着价格机制对高等教育资源配置的作用。通过学费，可以优化高等教育资源的配置，加快教育发展；另一方面，学费的形成，又受到高等教育市场和非市场等诸多因素的影响，由于教育的公共性，政府作为公共品的需求者，既是教育的购买方，同时由于学费定价的市场失灵，学费定价不能完全成为一种市场行为，政府作为公共管理者，负有对学费定价的价格管理制责任。学费水平的不合理、学费制度的缺陷实际上是这两种机制双重失灵的结果。

一、市场机制对高校学费标准的影响

现代高等教育往往和市场经济有着难以分割的天然联系，学费作为学生（家庭）接受高等教育服务而支付给学校的费用，部分体现出学生及其家庭为私人受益所付出的代价，除了作为高等教育私人受益部分成本补偿的即时付费手段以外，还部分体现出高等教育服务的私人需求者（学生或家庭）与高等教育的供给者（学校）之间就教育服务产品进行交易的价格。尽管不同时期、不同国家和地区市场机制对高等教育的影响程度不同，但是市场机制对高等教育的作用始终存在于高等学校的办学模式、管理方式以及运行机制之中。

随着市场经济的纵深发展，特别是1999年以来的连续四年扩招和高等职业技术教育的发展，高等教育市场供求关系发生明显变化，在供求总量和结构上虽仍表现出供给总量相对不足、需求总量相对饱和、供求结构不够合理的特点，但随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变，由于受教育对象选择性教育倾向显著程度的提高，对优质高等教育产品的需求与日俱增，导致高等教育出现局部结构失衡和供过于求的问题，如前些年会计专业、计算机专业、管理类专业就先后经历了供不应求到供给相对过剩的发展历程。与此同时，高校毕业生的就业形势也日益严峻，人才市场供求失衡和隐性失业问题愈来愈突出。随着高校扩招的大学毕业生陆续步入就业市场，我国出现了一个滞后就业、游离于社会的大学生群体。高等教育市场正由卖方市场向买方市场转化。与此同时，作为准公共产品的高等教育，其学费标准的制定除了考虑高校的收益外，更多关注的是社会收益问题。学费标准制定得过高，会使部分受教育者无法承担高额的学费，一定程度上抑制了高等教育的需求，教育供需难以平衡，从社会总收益角度去看，教育提供者收益的增加不能弥补受教育者潜在收益的减少，社会总收益是减少的；反之，学费标准制定得过低，浪费了稀缺的教育资源，高校教育资源的边际收益低于边际成本，教育提供者收益减少，社会总收益也减少。

我国现行高等教育学费定价制度是以生均成本为基础，标准的制定依据为：“高等学校学费占年生均教育培养成本的一定比例确定，这一比例不得高于25%。”在中国教育部的网站上，如此解释征收理由：学费标准根据年生均教育培养成本的一定比例确定。教育部所划定的教育培养成本包含广泛：“公务费、业务费、设备购置费、修缮费、教职工人员经费等正常办学费用支出。不包括灾害损失、事故、校办产业支出等非正常办学费用支出。”成本决定价格，产量决定销量都是典型的计划经济时代的做法。这些做法不能反映市场的需求，更不能反映人民群众的实际需求。这也反映了当前我国高等教育的基本矛盾，乃是计划管制下的招生、收费体制与高度市场化的就业体制之间的冲突。

市场机制中采用的差别定价的价格策略可应用到高校教育学费标准制定中来。以生均教育成本为基准，政府宏观管理和市场规律相结合，对社会上不同知名度、不同办学质量的高校实行不同的收费标准，设置不同的学费区间。比如目前可以在高校的社会声誉既定的情况下，“985工程”院校、“211工程”院校等名牌、重点院校的学费可以分别不同程度上涨，而一般性本科院校的学费适当降低；国家拨款适当向一般性院校倾斜，弥补一般性本科院校学费降低的代价。从而，在国家财政总投入不变的情况下，不同办学质量的高校学费可以拉开距离，高等教育资源配置得到优化，促进高等教育质量的提高和受高等教育者的公平。

二、学费定价的政府责任与政府管制

在正常的市场条件下，商品和服务的价格应当由经营者在市场竞争中根据生产经营成本和市场供求等情况自主制定，但基于公共政策社会福利等特定原因，我国价格法规定对与国计民生关系重大的极少数商品价格、资源稀缺的少数商品价格、自然垄断经营的商品价格，重要的公用事业价格和公益价格等，实行政府定价或者政府指导价或称政府定价。根据现行价格法的规定政府定价程序主要包括以下几个步骤：

1、提出调定价申请；

2、开展价格成本调查；

3、建立价格听证会制度；

4、制定并公布价格。

从学费定价制度的内容看，学费制度包括对定价主体、定价程序、学费定价后的监管等。政府定价行为是政府职能中经济职能的体现。国家为了实现经济职能和公共利益而对经济进行干预，政府定价行为就属于经济规制行为中的一种。市场经济的缺陷会导致资源配置无效率或效率欠佳，对于社会整体利益就会造成威胁。因此政府通过政府定价来履行其经济管理职能，满足居民物质文化需要是必要的行为。政府定价的需要是由于两方面的原因：微观市场的失灵和具体政策目标的指向需求。市场失灵的存在导致市场调节价也会存在失灵的情况，价格机制也无法发挥其功能，政府定价此时就尤为重要。对于市场价格的示范性和导向作用是政府定价的一大作用。通过对关乎公共利益的部分商品和服务的价格水平进行管制，对整个市场价格进行引导和规范。一方面确立了一定的价格水平，对于市场中其他产品的价格有引导作用。另一方面，政府定价行为对处于国计民生关键地位的商品和服务价格限定，也能够对市场主体提供同类商品和服务的价格设定有规范的作用，使得市场价格处于一个合理的范围之内。

小结：在学费定价中必须科学有效地运用市场机制，使市场机制在弹性学费制中充分发挥上述积极作用，那么必须充分考虑以下几方面的内容，并尽量使之同弹性学费配套推进。例如：学生资助体系；信息获取的便利、充分；政府与民众的沟通技巧；政府为由其投资的高等教育机构设定的教育规模的现状；公共投资率和系统成本之间的关系；公共资金和受教育者数量之间的关系。与此同时，政府应制定科学合理的高等学校学费定价的有效规则，加强教育成本的监控和信息，实现高等教育的社会公平，促进高等教育的有效供给。

参考文献：

[1]王善迈．论高等教育学费[J]．北京师范大学学报（社科版），2000．

[2]伍海泉．学费定价研究．经济科学出版社，161．

第4篇：小学家长寄语范文

为了认真做好2021年国家义务教育质量监测工作，确保监测考试工作平稳顺利进行，为监测提供安全、有序、严肃、温馨的考试环境，正确处置监测过程中的突发事件，确保质量监测公正、公平、安全，根据有关要求结合我校实际，特制定本预案。

一、建立**小学2021年国家义务教育质量监测工作领导机构

组长：

副组长：

组员：

领导小组下设办公室，由谢瑞同志任办公室主任。领导小组办公室接到有关情况报告后，立即启动安全工作预案，妥善处理各种突发事故，确保监测工作的安全和稳定。

二、监测期间应急事件处置机制

凡涉及监测数据真实性、完整性和监测工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件，按照“样本校——城区实施工作领导小组——省级实施工作领导小组”逐级负责的处理机制，及时处置监测实施过程中的应急事件。

三、监测期间应急事件的应急处置

(一)监测前的安全工作措施

1.学校对学生进行安全常识教育，明确告诉学生必须听从监测工作人员的统一指挥，若遇特殊情况及时向监测工作人员汇报。

2.学校安排安保人员2名(***、***：负责测试场地及周边的治安保卫。)医务人员1名( **：负责学生的身体不适等问题的临场处理和送医交接。)全程参与学生的安全管理与医务急救，为监测的顺利进行提供良好的环境。

(二)监测期间应急事件处置办法

1. 学校在测试过程中发生的特殊问题，属于1级应急事件，在符合监测规范与要求，不影响测试工作正常秩序，不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由校长和责任督学共同商议解决，按照应急事件处置预案中相应的处置办法以例解决；若预案中没有相应的处置办法示例，须上报城区级实施工作领导小组请示解决办法，校长和责任督学按照办法及时处置，在《测试情况记录表》中翔实记录，并在“国家义务教育质量监测实施进展管理系统”填报《样本校应急事件报告表》。

2.凡涉及监测数据真实性、完整性和工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件(案件)，学校应立即将情况向上级报告，由城区级实施工作领导、省级实施工作领导小组解决。

（1）关于测试受阻

监测期间遇有特别恶劣天气的或其它恶劣自然条件的，有可能影响到监测安全时，各现场教师应采取相应措施并报告学校领导且逐级上报，经城区级实施工作领导小组请示省级实施领导小组同意，可以取消测试，不再进行补测，监测工具原封不动，由城区级实施工作领导小组出具公函说明情况并加盖公章后，与监测工具一并寄回教育部基础教育质量监测中心。

监测现场遇有高温黄色预警及以上、降雨、大风等天气不适宜进行室外体育测试，经城区级实施领导小组请示同意，学校可根据实际条件将三项室外测试项目部分或全部移至室内进行。

监测现场如发生突发事件，发现人要迅速稳定和控制现场、并立刻向学校领导报告。监测场所发生重大安全事故、人身伤害等突发事件，立即向学校领导汇报，并按照相应应急程序立即响应，组织开展应急救援工作。

校长与教师网络问卷填答因停电、网络等不可控制因素无法进行，立即将情况上报城区级实施工作领导小组，由城区级实施工作领导小组协调解决。

发现监测工具箱内测试卷袋种类不全时，责任督学、校长核查卷袋种类，检查保密文件柜，若非人为因素导致测试卷袋种类不全，立即按实有卷袋种类组织测试，并将此情况上报上级教育质量监测中心。校长对此做出书面说明，加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”，逐级上报。

拆封测试卷误将内舌截断或从卷袋底部拆开，监测员要用学校自制封条将卷袋按原样封好，骑缝加盖学校公章，向责任督学说明情况。校长对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”。

（2）关于学生检录

发现学生名册密件不符情况时，由责任督学按照监测年级全体学生花名册现场等距抽取同等数量学生进行测试。现场抽测的学生在测试卷上填写自己的姓名、出生日期和座位号等基本信息，学校公示实际参加测试的学生名册，监测员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际的学生检录名单装入“测试情况记录袋”，同时校长和责任督学将此情况报告城区级实施工作领导小组。

发现学生名册密件中个别样本学生性别、年级、姓名有误时，由责任督学与校长确认后纠正，并进行正常检录。主监测员（***）对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”。

检录过程中发现学生缺席的，不找其他学生替补。凡缺席一场测试的学生，不再参加后续测试。缺席情况如实记录在《测试情况记录表》上，对每个缺席测试生写出说明，注明缺席原因，由校长签字、加盖公章后，装入“测试情况记录袋”内。

（3）关于测试卷

发现卷袋内装试卷与本场测试内容不符时，监测员将试卷装回原袋并交责任督学，责任督学和保密员拆封监测工具包内其余卷袋并检查内容，如属错装，则替换后正常进行测试。如其余测试卷袋中均无本场测试卷，则取消本场测试，责任督学对此情况做出书面说明，校长签字、加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”，并将此情况逐级上报。

发现卷袋内测试卷数少于实测学生数时，由责任督学根据所缺测试卷的数量，按座号由大到小剔除相应测试学生后进行测试。监测人员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际参测学生的名单装入“测试情况记录袋”，校长和责任督学须立即报告城区级实施工作小组。

如遇测试卷印刷模糊或缺页，测试生须按顺序在能作答的地方作答，如果整张测试卷无法使用，则该份测试卷可不作答，监测员在《测试情况记录表》中进行说明。

（4）关于学生测试

发现有冒名顶替者，监测员立即让其离开测试教室，在《测试情况记录表》中做出说明。如冒名顶替者较多，在采取措施的同时，责任督学逐级上报。

测试期间师生安全问题。体育测试前，校长需提前向测试年级学生强调测试与个人厉害关系，一定要量力而行，有先天性健康问题的学生可免于测试，配备医护人员和一定的急救设备与药品。数学和体育测试过程中，若有学生出现身体不适，不能坚持完成测试的情况，应准其退出测试，交医护人员处理并出具证明，情况较为严重的要立即送往定点医院作进一步处理和救治，监测员在《测试情况记录表》中做出说明，并将证明随《测试情况记录表》一并装入“测试情况记录袋”。

（5）重大事件报告

在测试中出现如下严重影响测试工作的重大事件，学校在紧急处理的同时，应立即逐级上报至教育部基础教育质量监测中心作出重大事件报告：

测试工具发生失密、失窃、损毁严重。

测试发生大面积舞弊。

由于自然灾害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常实施测试。

工作中出现的涉及面广、影响较大的重大失误。

测试过程中出现监测相关人员安全事件。

（三）测试突发事件的应急工作措施

1．在考试期间发生突发事件（地震等自然灾害）时，由监测工作办公室负责迅速发出预警信号（哨声）。

（1）紧急哨声响两声时，考生就在考场内进行自救。

（2）紧急哨声连续响时，考生在主监考教师的指挥下有序撤离考场，进行疏散。

2.自救、撤离办法：

（1）当考生听到紧急哨声两声时，应在主监考教师的指挥下原地利用课桌凳进行自救。

（2）当考生听到紧急哨声连续响时，应镇定听从主监考教师的安排，有序迅速撤离考场，由谢瑞副校长负责指挥，有序的疏散到操场等空旷地域。

（3）当遇到瞬间突发事件，来不及撤离时，主监考教师应现场做出第一反应，帮助考生开有效自救，切忌乱跑，发生踩踏等事件。

(四)监测工具箱保管保密的应急工作措施

1. 高度重视监测工具箱的保密工作。 5月27日学校接收监测工具箱后存放入测试现场办公室的保密文件柜内，加锁上封条，由保密员看管，测试时签字发放和回收，要全过程严密监控和检查。

2. 若监测工具包被盗窃、损坏或遗失，要立即保护现场，迅速上报上级监测领导小组办公室，迅速采取措施，处理相关事宜。

四、处置原则

（一）统一指挥、快速反应。在学校2021年国家义务教育质量监测突发事件应急处置工作领导小组的领导下，形成处置突发事件的快速反应机制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦发生突发事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，做到快速反应、正确应对、处置果断，力争把损失或影响降到最低限度。

（二）有效控制、就地解决。坚持把突发事件控制在发生地，就地解决，避免扩展；如已扩展，要尽可能控制在最小范围内，避免造成秩序混乱。

（三）以人为本、依法处置。在处置突发事件过程中，要坚持以人为本的原则，从维护学生、监测工作人员切身利益的角度出发，及时化解矛盾；对于坚持错误、不听劝阻的，果断处置并做到合情合理、依法办事。

（四）保守秘密、遵守纪律。在处置各种突发事件期间，严格执行信息保密制度，遵守工作纪律，确保信息安全。

五、工作要求

（一）提高认识。当前学校安全工作成为全社会关注的一个热点焦点问题，形势特别紧，压力特别大，责任特别重。各工作人员要进一步提升工作主动性和预见性，务必细之又细，慎之又慎，严密组织，狠抓落实，确保本次监测安全、平稳、有序进行。

（二）严格管理。对分工情况等都要详细安排，切实将岗位职责和安全管理责任落实到人头，落实到每一个环节和细节。

（三）加强合作。各工作人员要认真履行职责，严密制定实施方案，确保人员素质，严格组织实施。既注重分工负责，又注重协调合作，进一步形成合力，努力为监测工作顺利举行营造一个良好的环境。

（四）严格安全责任追究制。对因工作不认真、措施不得力、落实不到位等造成安全事故或负面影响的，要严肃追究相关责任人的责任。

第5篇：小学家长寄语范文

关键词：C反应蛋白；血常规；小儿急性上呼吸道感染

急性上呼吸道感染是儿科门诊最常见且多发的疾病，表现为发热。既往医师常选择化验血常规来初步判断病原体是细菌还是病毒，再考虑抗生素的应用。但白细胞值可受多种因素的影响，如年龄、日间变化、运动、渫春颓樾饔跋臁⑷焉镉敕置涞龋同一人一天最大波动50%。C反应蛋白（CRP）是急性时相蛋白，急性感染和组织损伤的刺激使其急剧升高，且不受性别、年龄、红细胞、HB、脂质和体温、皮质激素治疗等因素的影响，并随着感染的加重而升高。CRP与血常规联合检测将更有助于判断病原体为细菌或非细菌以及感染严重程度，有利于指导临床医生合理使用抗生素。

1资料与方法

1.1一般资料 收集2015年4月～9月在我院儿科门诊就诊的急性上呼吸道感染患儿101例，均符合儿科学急性上呼吸道感染诊断标准。随机分为两组，观察组65例，对照组36例，两组性别、年龄、病程、体温差异均无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法 两组患儿就诊后均立即采静脉血两管（一管血常规，一管做CRP。）均采用国内供应的成品检测试剂，全自动血液分析仪Xi1000和A25特定蛋白仪上进行检测。观察组CRP和血常规同时检测，对照组只作血常规。CRP值0～8mg/L为正常，>8mg/L为升高，白细胞正常值判断参照《儿科疾病的临床检验》标准。

观察组CRP升高者选用抗生素同时对症、支持治疗，3～4d后复查CRP+WBC，而CRP

1.3治疗效果判断标准 治疗3d后体温正常或接近正常，自觉症状和体征消失或明显减轻者为有效病例；发热不退或有反复，自觉症状和体征无明显改变或加剧者为无效病例。

2结果

2.1两组患儿检查结果 观察组65例中CRP升高21例占32.3%，CRP正常范围44例占67.7%；CRP与WBC同时升高18例，占CRP升高者的85.7%，CRP正常同时WBC

2.2观察组与对照组治疗效果对比 观察组65例中治疗3d后有效病例50例，占76.9%；对照组36例中治疗3d后有效病例19例，占52.7%，两组比较差异有统计学意义（P

观察组CRP正常范围者44例抗病毒治疗有效32例，占72.7%，对照组WBC正常或减少20例中使用抗病毒药物治疗有效14例，占70.0%，两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。

在我院儿科门诊就诊的急性上呼吸道感染患儿101例，均符合儿科学急性上呼吸道感染诊断标准。

3讨论

C-反应蛋白（C-Reactive protein，简称CRP），是一种能与肺炎球菌C多糖体反应形成复合物的急性时相反应蛋白。近年来，由于检测技术的更新，测定CRP的快速，简便和可靠的方法已迅速建立.使CRP在临床应用领域大大增加。CRP作为急性时相蛋白在各种急性炎症，组织损伤，心肌梗塞，手术创伤，放射性损伤等疾病发作后数小时迅速升高，并有成倍增长之势.病变好转时，又迅速降至正常，其升高幅度与感染的程度呈正相关。CRP可用于细菌和病毒感染的鉴别诊断：一旦发生炎症，CRP水平即升高，而病毒性感染CRP大都正常.脓毒血症CRP迅速升高。又如CRP能快速有效地检测细菌性脑膜炎，其阳性率达99%.C-反应蛋白是急性时相反应蛋白中最重要的蛋白之一，被称为炎症标志物，被临床日趋受到重视。

结果显示，观察组65例中CRP升高者占32.3%，CRP正常范围者67.7%。在CRP升高的21例中WBC同时升高者18例占85.7%，表现出CRP与WBC有很高的相关性，两者联合检测可提高细菌感染的确认率。观察组依据CRP选择抗生素治疗有效率为76.9%而对照组只依靠检验血常规应用抗生素治疗有效率只52.7%，两组比较差异有统计学意义。观察组与对照组抗病毒治疗有效率为72.7%和70.0%，差异无统计学意义。CRP与WBC存在正相关.在炎症反应中起着积极作用，使人体具有非特异性抵抗力.在患者疾病发作时，CRP可早于WBC而上升，回复正常也很快.故具有极高的敏感性。临床面临耐药菌株感染的问题日趋严重，抗菌药物使用不当的常见表现为：不管是细菌还是病毒感染滥用抗生素；使用不规范；用量、时间、造成菌群失调，耐药性增加.患者的不良用药习惯以及抗生素的依赖心理也是滥用抗生素的原因之一。作为医生来说；滥用抗生素直接原因是不能区分细菌和病毒感染，联合检测血常规与CRP可以区分细菌感染和病毒感染。

小儿急性上呼吸道感染的病原体主要是病毒和细菌，还有支原体等，在疾病早期联合检测CRP与血常规能为正确判断病原体提供有效的依据，有利于指导临床儿科医生合理使用抗生素，减少滥用抗生素导致的一系列问题，病程缩短，减少患儿痛苦，减轻患儿家庭经济负担。

参考文献：

[1]吴善姬，于彩春，孙玉文.CRP与血常规联合检测在小儿急性上呼吸道感染中的临床价值[J].中国妇幼保健，2013.

第6篇：小学家长寄语范文

关键词：hs-CRP；血常规；小儿细菌性感染性疾病；诊断价值

近几年来，小儿细菌性感染性疾病的发病率逐年攀升，严重影响着患儿的生活质量[1]。我院为进一步研究对小儿细菌性感染性疾病采用hs-CRP联合血常规进行检查的诊断价值，特选取66例小儿细菌性感染性疾病患儿的临床资料，对其进行研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年10月～2014年4月在我院接受治疗的66例小儿细菌性感染性疾病患儿，将患儿随机分成实验组和对照组，平均每组33例患儿。对照组中男22例，女11例，年龄2月～12岁，平均（6.2±4.6）岁；实验组中男24例，女9例，年龄43月～13岁，平均（6.1±3.9）岁，两组患儿的患病类型为由细菌感染所引起的肺炎、肠炎、泌尿系统感染、脑膜炎等，并且均经过痰液、尿液、脑脊液等培养确诊为细菌性感染性疾病。2组患儿的性别、年龄、患病类型等一般临床资料没有明显差异，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 方法 两组患儿在入院后均采集静脉血2ml的血液标本，将血标本放置在抗凝管内，抗凝管内含有EDTA-K2，摇匀后储存备用。对照组的患儿采用血常规进行检查，仪器为日本光电7222K全自动血液细胞分析仪；实验组的患儿采用hs-CRP联合血常规检验，血常规检查如同对照组的患儿，hs-CRP采用的检查仪器为南京基蛋生物科技有限公司的8100自动分析仪，hs-CRP配套剂和校准品是由基蛋公司生产的。

1.3 判断标准[2] hs-CRP阳性诊断标准：hs-CRP大于3mg/L时；血常规阳性诊断性标准：白细胞大于10.0×109/L。观察两组患儿检查后结果的符合率。

1.4 统计学处理 统计分析时采用spss17.0软件分析，用x±s表示计量资料，用t检验比较组间，用χ2检验计数资料，以P

2 结果

2.1 比较两组患儿检查后结果的符合率 实验组的患儿检查后结果的符合率（81.82%）明显高于对照组患儿检查后结果的符合率（51.52%），在统计学上有意义（P

3 讨论

hs-CRP联合血常规检验小儿细菌性感染性疾病具有较高的诊断价值，能有效的诊断出疾病，可在临床上作为常规诊断方法。本研究结果显示：采用hs-CRP联合血常规检验的患儿检查后结果的符合率（81.82%）明显高于采用血常规检查的患儿检查后结果的符合率（51.52%），在统计学上有意义（P

综上所述，hs-CRP联合血常规检验小儿细菌感染性疾病，在临床上具有较高的诊断价值，有效提高细菌性感染性疾病的诊断准确性，在临床上可以纳入儿科的常规检查方法中。

参考文献：

[1]王凯，詹景红，梅玉南.超敏C反应蛋白联合血常规用于小儿肺炎支原体感染诊断的临床分析[J].中国基层医药，2012，19（12）：1840-1841.

[2]程学文，李从荣，罗剑红.超敏c-反应蛋白检测在小儿支原体肺炎中的价值[J].河北医药，2010，32（20）：2856-2857.

[3]彭涛.小儿肺炎支原体肺炎79倒诊治分析[J].中国误诊学杂志，2011，11（6）：1432.

[4]蔡美珠，田刚.多项指标联合检测在心血管系统疾病中的临床价值[A].全国临床免疫检验研讨会暨第六届全国临床免疫学术会议论文汇编[C]，2009年.

第7篇：小学家长寄语范文

一、开场白

甲：灿烂阳光，充满了新学期的希望;

乙：秋风再起，吹拂着跳动的心房。

甲：收获的季节里，我们欢聚一堂;

乙：和谐的气氛中，听我们倾诉梦想;

甲：让我们敞开心扉，一起唱响新的希望。

乙：“迎新说心，与梦同行”，昌乐小学2016学年第一学期开学典礼暨一年级新生入学仪式(合)现在开始。

二、迎新

甲(手指主题词)：迎新说心，XX，你知道，我们今天是迎什么“新”吗?

乙：当然知道了。今天是我们一年级的小弟弟、小妹妹们正式入学读书的大日子，我们作为大哥哥、大姐姐，怎能不热烈地欢迎他们呢?

甲：看来你真还了解得不少。对，我们今天活动的特别主角，就是一年级的新同学们。现在，请热烈欢迎一年级的新同学们入场。

(一年级新生手拉手入场，背景音乐，主持人祝福语)

甲(旁白)：怀着对新学期新生活的美好向往，一年级的小弟弟小妹妹妹和五年级的哥哥姐姐手拉手向我们走来。瞧，他们是那么精神抖擞，他们是那么天真可爱。让我们把热情的掌声送给他们，好不好?

乙：看到这感人的一幕，我们大家都有许多祝福要送给小弟弟，小妹妹们呢。下面让我们一起来听听：(校长、教师代表、学生代表分别致辞)

婷婷：请全体起立，让我们再一次把热情的的掌声和真诚笑脸送给一年级的小朋友和家长们。欢迎你们加入我们昌乐大家庭。

三、说新

婷婷：今天真高兴，开学第一天，就看到这么多的新朋友。

甲：张老师，我发觉，我们学校除了有新同学，还有许多新的变化。

乙：是啊，学校都快变得不认识了。

婷婷：你们真会观察。现在，张老师想现场考考大家，除了一年级的新同学，学校还有哪些“新”变化呢?请同学们认真观察，积极举手发言。

(互动环节：宽敞的新教学楼、美观的新围墙、漂亮的校园新景观……)

(生：还有新的老师——)

婷婷：这位同学真会观察，他还注意到，参加我们今天开学典礼的还有本学期新加入我们昌乐小学这个活力团队的四位新教师。他们分别是：钟国泉老师、潘爱莲老师、黄文琳老师、严晓慧老师(补充四位教师的简单介绍)。我们现在请钟国泉老师代表新来的教师发言，大家欢迎。

婷婷：谢谢钟老师的发言，欢迎你们成为活力昌乐的一员。

(生：还有新的家长——)

婷婷：是啊，昌乐小学的发展，昌乐学生的成长，怎么能少得了我们可亲可爱的家长呢?让我们用热烈的掌声，欢迎一年级的爸爸妈妈们。

(生：新的教学楼、新的校门、新的操场……)

四、校长讲话

婷婷：同学们可真厉害，你们有一双善于发现的眼睛。是啊，学校的这些新的变化，给学校带来了飞腾的新希望。面对这一切，我们的王校长也有话想跟大家说呢。

甲：现在请王校长致新学期的寄语。

(王校长讲话)

五、节目表演

乙：新的学期，新的校园，新的希望，新的开始。合唱队的同学们用他们美妙的歌声，为我们唱响新希望。

(合唱队表演节目《七色光》《让我们荡起双桨》)

六、放飞梦想

婷婷：有梦就有翅膀，有心就能飞翔。新学期，同学们都有新的梦想。张老师还知道，同学都已经把自己的梦想写在亲手制作心愿卡上。现在，我们来随机采访几个同学，听听他们的心愿，分享他们的梦想。

(现场采访学生代表：一年级新生代表三人，随机请他们展示一下才能艺。其它年级代表3——5人，家长代表2人)

婷婷：好风凭借力，送我上青云。新学期开始，昌乐小学的新教学楼正式启用，让我们在这个美好的日子里，一起放飞梦想，与梦同行，共创昌乐光辉灿烂的明天。

(一年级的小朋友放飞气球，音乐《 》)

七、结束语

第8篇：小学家长寄语范文

一、家校联动：让家长成为学校教育真正的合作者

福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。” 这句话深刻地说明了家长在教育子女中所起到的重要作用。

为了实现真正意义上的家校合作，不断完善育人环境，金三小高起点，低落点，积极依托高校资源和区内外名校的优势，开展了“未成年人思想品德形成发展与家校联动培养模式构建研究”的课题实验，探讨思想品德教育的对策，寻求家校联动的最佳途径。

对教师，学校组织了大量的系统培训，内容有班级管理有效性策略、精英教师团队的拓展、儒家文化系列讲座、特殊学生转化的案例评比、外出学习的一句话分享座谈、每月的班主任例会等。这提升了教师的学习能力和教育技能，提高了与家长沟通的亲和力，保证了家校联动通道的有效畅通。

对学生，学校从学习行为、卫生行为、生活行为、道德行为、心理健康行为等五方面制定了《金三小学生行为习惯标准》，通过家校联系卡，不断与家长沟通学生的行为转变。

对家长，学校捕捉家长的关注点，培训家长，尽可能地让家长来参与学校的活动。开学典礼、艺术节、体育节、读书节、开放日都有家长与孩子同台表现的身影。学校抓住家长的兴奋期，引导家长对正确的事情要用正确的方法去做，每年对一年级和六年级家长都进行关于学生成长关键期的培训。3年来，学校开展家校联动系列活动21次，家庭教育大讲堂12场次，举办德育论坛2届，发放家庭教育问卷18次，每学期编辑2份家庭教育小报，每学期召开家长委员会工作会议1次，不定期地举办各类主题的家长座谈会，这调动了家长参与学校管理的积极性。在专家讲学、专题研讨中，许多只念过小学的家长拿着本子记笔记，向专家提问题。广大家长积极参加学校开展的家庭教育征文比赛，家长韦志芬在他的家庭教育论文中这样写道：“其实，影响一个人终身发展的因素中，分数并不是最重要的，能起到制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重的感受，而不是知识教条。教育孩子的首要任务是教育孩子学会做人。一个孩子品德如何，将决定他前进的方向，是他追求进步的动力，也是他把学习搞好的重要保证。孩子如果具备了良好的品德，就会有很多成长、进步的机会，就会自觉学习社会所要求的各种知识，成为一个对社会有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然应该以德育为重，家长应树立德育重于智育的理念。”

正如金三小家长在责任誓言中所说的那样，“我是金三小的家长，孩子是我们生命的延续，只有我们变得更好，孩子才会变得更好”。学校大量的付出，不断提高了家长对学校的信任度。

为了强化联动机制，拓展联动渠道，金三小有效利用学区资源，积极抓好德育基地建设，把金城江区烈士陵园、金城江区武警中队、博东糖厂、心乐福利院等10个单位作为学生综合社会实践基地，每学期分年级到各基地参观实践，使德育工作通过家庭向外辐射，向社会延伸，为未成年人道德建设创造了极为有利的条件，德育工作开创了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成为“广西师范学院青少年德育研究所的未成年人思想道德建设研究基地”，2010年成为“做一个有道德的人”德育活动全国联系点。社会的认可不断提升了学校的影响力，2009年以来，学校先后承办了广西壮族自治区第六个未成年人思想道德建设宣传日“传承中华传统美德·讲孝德——我行动”暨“传唱优秀童谣，做有道德的人”网上签名寄语主题教育活动的启动仪式、河池市“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语主题教育活动的启动仪式、金城江区“加强未成年人思想道德建设——我们在行动”主题教育活动的启动仪式。家校联动的有效实践，转变了家长的行为，更新了家长的育人观念。现在，每次学校有活动，家长们都提前赶到，他们希望能多走进学校，关注孩子的分数，但更关心孩子的品质。

二、“阳光班级”：为学生成长营造积极的学习团队

“我是金三小的学生，学习是我成长中的责任。良好行为习惯是我成才的基础，参与、体验是我成长的过程，努力使我每天都在进步。我要健康！我要自信！我要做阳光少年！”这是金三小学生的责任誓言。“阳光”意味着“温暖、光明、自信、积极向上”，学校为学生积极营造成长团队——“阳光班级”，让学生能以先进的班级为荣，形成积极进取、开拓向上的学风。各个班级根据学校的要求，结合班级具体情况，制定出了适合本班的班级口号和班级奋斗目标，使校规、校训具体化。为了更好地促使学生不良行为习惯的转变，让每个学生树立“班级是我家，我为班级增光彩”的信念，学校大队部每月坚持开展“学习之星”“遵规守纪之星”“孝德之星”“进步之星”的“四星”评比，促进班级团队成长，让爱学习、有良好行为习惯的“四星”学生成为班级学生学习的榜样，引领“阳光班级”积极向上。大队部通过大队干部的轮值督察，每周从卫生、文明、纪律等10个方面对各班进行量化评比，推选“阳光班级”。每周一升旗仪式上，“阳光班级”会获得学校的授牌，授牌可以悬挂在“阳光班级”的门口。各班在班级文化建设方面也展开了竞赛评比，除了设计好、用好班级学习园地，还充分用好墙面，开设了“学生作品展示”与“操行评比栏”，作为展示自我的平台，让同学们在懂得欣赏他人的同时也感受到被赏识的快乐。

三、自我管理：为培养优秀公民奠基

2010年7月18日，金三小组织了29名学生到北京参加“杰出青少年自我管理”特训营。此次活动中，最小的学生只有7岁，最大的不过14岁。这支团队良好的行为习惯和道德素养得到了课题组专家的高度评价：“金三小29名同学由2名辅导员老师带队参加蓝图2010年夏令营，他们准时、守纪律、积极主动、肯付出，每位同学都代表了家庭的修养，代表了地方的形象，是最佳的团队！”这样的评价既是一种肯定和鼓励，又验证了金三小开展“自我管理”课题实验来培养学生良好习惯的实效性。

苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”教育的最高境界就是实现人的自我管理。2010年3月金三小与北京“自我管理情商”教育课题组承接了自我管理课题实验研究。实验面向4—6年级的学生，通过让学生每天宣读个人宣言，激励学生自发努力，填写《自我管理手册》，培养学生自我反省、自我感悟的意识，帮助学生在坚持中提高自我调控能力。学校鼓励实验班教师大胆创新，开辟多种渠道开展工作。每个班级的教师每天都花10分钟的时间来指导学生填写《自我管理手册》，运用心理学中21天习惯养成法，坚持指导督促21天。随后教师放手让学生独立填写，只是偶尔进行抽查监督。学校为师生定期组织关于积极心理学的团体辅导，每15天开一次小组会，每30天开一次大组会。自我管理课题实验的开展，不仅转变了学生的行为，也促进了教师的成长。有一位班主任在工作日志中写道：“引导孩子们填写日记录，与其说是我在为学生的终身成长奠基，倒不如说是学生成全了我的发展。我要感谢这次课题任务，让我在烦琐的工作中轻松应对。”

在课题实验初期、中期和末期，实验班级根据学校制定的《学生习惯调查问卷表》对学生进行调查，并作好分析与记录。实验班级成立了“好习惯银行”，即根据课题要求，对在“两个习惯”“三颗心”“四个自己”等方面表现优秀的学生颁发奖状，学生获奖后把奖状放入自己的档案袋（“好习惯银行”）中，等到年末评选校级“阳光少年”时，谁的“好习惯银行”中存的奖状多谁就当选。这促进了学生自我管理意识的提高。有参加课题近一年的学生主动向校长提出申请，要在学校中成立“小小日托管理员”管理组，监督中午日托学生不购买零食。学生说：“参加课题后我有了上进心，更自信了，遇事不再冲动，懂得了主动承担家务，体谅父母的不易，家里渐渐少了父母的催促声，我还能主动为长辈夹菜了！”根据课题开展的情况，学校不定期把家长请入课堂，看看孩子的在校表现，同时向家长发出调查问卷。问卷内容有：您对课题了解多少？孩子参加课题后是否有变化？主要表现在哪些方面？作为家长，您知道课题组为您布置的6道作业题吗？……家长问卷结果一出来，关于做课题取得的成绩、今后课题实验努力的方向，教师们就心里有数了。

四、触摸心灵：让教育创造美好的精神世界

针对当前独生子女的心理困惑，学校启动了心理咨询室开展心理健康教育，由专人负责向学生开展有关青春期、个体行为偏差等方面的咨询。为了提升教师的心理学专业水平，学校出资组织教师参加专业心理培训，目前已有7位教师获得了国家心理咨询师的资格。学校还在校园网建立了“知心师生群”，让学生们通过网络与教师对话和谈心，解决了部分学生不愿意面对面地进行咨询的问题。学校通过每月一次的自我管理大组会，对学生进行积极心理学方面的辅导。

“教育上的明智和技巧，在于精心保护和珍惜孩子心灵中对美好事物的向往之情，以及他们要成为一个好人的志向。如果儿童还没有这种向往和志向，那就要去培养。”学校安排了专职的心理教师，开设了心理健康教育课，针对不同年级段学生的心理需求和意志、行为方面的偏差，开展了不同主题的心理疏导：“一年级，好习惯养成——我能干；二年级，与人友好相处——我快乐；三年级，帮助他人——我愿意；四年级，自主学习——我自觉；五年级，面对困难——我坚持；六年级，学会长大。”

第9篇：小学家长寄语范文

一、开展丰富多彩的课外活动

我们是农村小学利用农村小学的地理优势开展了“树叶粘贴画”小组“植物种子拼图”小组以及“石头画”小组。我在秋天结束时，带领学生去采集树叶。在采集树叶之前我在多媒体教室首先给学生讲采集树叶的方法，采什么树叶怎样保护树叶，怎样使树叶的颜色不变色等等。学生学了这些知识以后可谓成竹在胸，随即跟随老师到野外采集，他们采集不同颜色，不同形状的树叶；也采集大小不同而形状相同树叶，以备粘贴时灵活应用。

当学生采集回来后，他们的兴趣很高。我就让他们观看课件上的树叶粘贴画，有戏水的金鱼，有森林之王的老虎，有花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有机灵乖巧的猫头鹰这一幅幅栩栩如生的图画，成为激发学生写作兴趣的催化剂。

他们急不可待地想把自己采集的树叶制成美丽的图画我又告诉他们要让树叶的水分蒸发一个星期，并要每天翻两次，这样才能制作。学生按我的要求，小心翼翼地翻着树叶，如获至宝。又过了一个星期，我让学生准备卡纸、胶水、剪刀、薄且透明的塑料皮，这样学生一一准备好，我和学生一起开始制作。在这个有限的课堂空间，展开了无限的想象。奇迹出现了，这是闫金芝的金鱼戏水，那是楠的大象王国，这是崔玉婷的蝴蝶纷飞，那是杜翼轩的青蛙弹跳，好真实啊！我也惊呆了，我让学生用透明塑料皮做了简单的包装，并奖励他们一人一个红苹果。他们的作品挂在班级文化墙、楼道里、宿舍里、教室里，既美化了校园，又展示了学生的特长。

随后，我们开始写作了，此时的学生还处于兴趣盎然的阶段，根本不认为是写作文，他们要说，要讲，要表现，情绪高昂激情四射。我说：“大家愿不愿意把你们这次成功的喜悦告诉你的爸妈，告诉你的朋友，告诉你的同学？”同学们异口同声地说：“愿意。”随即，他们自拟题目，开始作文。有的题目是《我成功了》，有的题目是《我最棒》，有的题目是《我是一个心灵手巧的人》有的题目是……这样开放性的习作，使学生用我手写我心，童真童趣跃然于纸上，文章浑然一体，语言流畅，结构完整，角度新颖，语言风趣……总之，大大出乎我的意料，这是三年级学生写的作文吗？我不信，但却展现在我眼前，我欣喜若狂，感叹道：这真是磨刀不误砍柴工啊！

二、调动学生多种感官来学习写作

我利用多媒体课件的画面和声响来调动环境和事物对学生感官的刺激，我想让学生写雨中的景物，首先我让学生闭上眼睛，聆听雨声，雨打在树叶上和房屋上的声音，然后伴有孩子的哭声，汽车的鸣笛声，自行车的铃声以及雨后青蛙的叫声和雨后小河的流水声等。这样一组声音的组合，我让学生展开想象，想象在这样的环境中，可能出现的故事画面。学生一下子进入了情景之中，在展开想象翅膀的同时，不忘记事情的连续性和真实性，不忘记人物的语言对话和神态描写，这样一个个妙趣横生的故事，一个个活灵活现的人物展示在我的眼前。一串串好词佳句，如同露珠在点缀着花朵，使得文章更有趣更有情。

三、作文评价多元化 作文评价社会化

诱发写作动机的心理因素就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”基于此我把评价当作培养学生作文的原动力。

作文评价是激励学生写作的一个重要筹码，我对作文评价从不单纯以教师评价为主，而是多元化评价。何为多元性评价？

如图：

并配有插图，根据不同的文章配有不同的插图，和文章的内容基本符合。这样，不但图文并茂，而且对学生的审美有很大的益处。学生展示出去令人心旷神怡。老师评语较专业，但激励性语言从不吝啬。小组评议培养了同学们之间互相赏析的能力。家长评议引导家长对学生的学习关注，对学生的心理了解。从而，作文已成为学生和家长沟通的桥梁。自己评议，培养了学生的分析能力和言语表达能力。这样，使得学生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的优势。这样，他们在写作的道路上，目标更远，思维更清。