职业道德培训精选(九篇)
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第1篇：职业道德培训范文
一、引言
职业教育旨在为社会培养大量德智体合格的从业人员，而职业道德教育则是职业教育全部内容的根基和核心，因为它促使劳动者树立正确合理的职业观念，从而以过硬的素质在激烈的竞争中生存和发展；它推动了社会企业的对外形象和经营效益，正是由个体的良好职业道德，才形成了社会经济秩序的良性运转；它帮助社会良好风气的形成，是精神文明建设和和谐社会建设不可或缺的重要组成部分。因为劳动者身处社会生产的第一线，他们的职业道德就显得弥足重要，关乎产品和服务的质量效益，关乎社会主体力量的思想水平。而近些年来，市场经济发展导致了部分地区的职业培训教育畸形化，其教育只侧重于武装给受教育者以专业分工技能，使其在短时间内快速掌握生产流程，而忽略了对受教育者的职业道德教育，由此引发的对企业和市场带来损失的例子比比皆是。这种流水线一样的职业培训教育是不值得借鉴的。笔者从自身的教育实际出发，试图探讨职业道德教育的原则和具体对策。
二、我国职业道德教育中存在的问题
（一）对“职业道德”的理解存在片面性，理论和实践相脱节
目前，我国职业道德教育中，“职业道德”一般被定义为“人们在职业工作中所应遵守的行为规范总和”，这个更多的是强调从道德的层面进行约束和规范，而忽视了个人在职业道德面临选择时的抉择，缺乏对解决职业道德冲突能力的培养。而且我国的职业道德教育仅以理论教学为主，缺乏案例教学和实践教学，使得理论和实践相脱节。
（二）市场经济大潮对职业道德教育带来了部分消极影响
在市场经济大潮中，“一切向钱看”成为部分人的信条，使得部分人在职场以金钱来衡量一切，当个人私利与他人利益、社会公利发生冲突时，他们毫不犹豫的选择自己的个人利益。而这些人可能也经过了较为系统的职业道德教育，但当理论和实践遇到抵触的时候，仍然会毫不犹豫的放弃原则而选择自己的私利。
（三）对职业道德教育重视程度不够，认识不深
职业学校以培养专业知识为主，所以在实际教学中都较为重视学员的专业基础课和专业核心课的学习。对职业道德，职业学校大都觉得无所谓，主要依靠学员个人的道德观念。学员自己道德素质高，其职业道德水平就高，并不是通过职业道德教育就可以提高的。与此同时，大量的学员也对职业道德教育不重视，更多的学员更加期待能够学到一门专业的技术，将来可以找一份很好的工作。在这种思想指导下，职业学校和学员都不重视职业道德教育，导致职业道德教育的地位更加边缘化。
三、职业道德教育应该遵守的基本原则
（一）遵循基础性和公共性的原则
在职业教育培训中，极易走向的误区就是在对待职业道德教育上的轻视和漠视，过分的依赖社会公德教育和就业者义务教育阶段的道德教育，而不将其作为职业培训的重要内容。其实，职业培训教育的受教育对象，其培训时间和个体背景是千差万变的，我们不能理所当然的认为其在道德领域能胜任具体职业的要求。因此，必须把职业道德教育放在基础性的地位，做到使培训者先成人后成事，首先做到对具体职业所需要的从业品质了然于胸，再做好自身的职业打算。同时，职业道德教育的公共性也是重要的原则，无论受培训者有怎样的教育背景和生活背景，面对崭新的工作岗位和陌生的社会环境，必须武装给其优良的职业道德和心理素质，才能保障其专业技能的顺利施展。
（二）遵循适应性，与社会实际、学生个体、行业差别相适应
当前，我国职业道德教育的内容大都流于形式化和书面化，以致收不到实际的培训效果。这是当前职业培训教育中职业道德教育的致命缺点。很多培训单位，把学员通过相关的职业资格认证和输送单位考核，作为自身教育成果和在社会立足的唯一标榜，职业道德教育作为不能得到迅速体现和收效缓慢的一个方面，自然地得不到发展，落后于社会的需要。在该类教育的实施中，应当注重教育内容与社会实际的结合，针对当下职业道德领域的重要问题、主要现象展开教育；应当注重与学生个体的相结合，把握受教育者本身的特点，有针对性地弥补其不足，跟踪指导；应当注重与行业之间的差别相适应，结合各行业的具体情况，对于容易出现道德危机的方面，加强教育力度，提前令学员了解其将面临的职业道德处境，达到与社会需要的有机结合。
（三）遵循多样性和生动性的教育模式
随着社会的进步，教育领域也不断的掀起改革和创新，旧有的照本宣科式、灌输式的道德教育方法，再也不能符合师生们的教育理念，不能有效达到“传道授业解惑”的教学目标。众多80后、90后的社会成员相继走上工作岗位，他们有着与现代社会相契合的思想状态，对于他们的职业道德教育，教育工作者也应当从自身做起，思考探索、不断创新，采取生动活泼而喜闻乐见的教学方式，传达教育内容，提升道德素质。教育的主体是学生，这种理念不仅对于义务教育和高等教育是指导性的，对于职业培训教育更是有其实用性的。职业道德教育工作者，应当努力贴近生活、贴近学员，采取多样化的教学手段和生活化的课堂模式，把本该枯燥的道德教育进行生动诠释，使其深入学生内心、引发学员共鸣。若非如此，职业道德教育的课堂，将走向一潭死水的危险方向，出现教师没有热情、学生没有主动的局面，更不用谈论教育成效了。因此，多样化和生动性的教育模式，应该是职业道德教育中应该遵守的。
（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和运用
职业道德作为个人思想道德素质和科学文化素质的一部分，它的衡量不像一门专业的技术一样直观和容易操作，这也给培训单位的职业道德教育成效评价提出了难题。笔者认为，成效性仍然是该类教育的指导原则之一，对其考核也应该积极探索、多管齐下。例如将学员的日常学习表现和上岗实习表现，作为教育成果验收的重点渠道；也可以通过师生座谈和问卷调查等的方式，巧妙地摸清受培训者的道德情况，以便有针对性地开展教育安排，以及不断改进优化教学内容和教育手段。
（五）以学生为主体的原则
教师在任何的教育工作中，起到的都是引导和辅助的作用，因为教育的主体在于学生，有了学生的求知欲和正确方法，教育才能落到实处，职业道德教育也不例外。身处踏上工作岗位的前夕，许多学员对于这份职业应恪守的品质，也是了解不全面或者有偏颇的，这就要求改变教师为主体的德育课堂，回答学生的困惑、弥补学生的不足。职业道德教育中，教师应该多听取学员的心声，为其解惑、授业，因为他们的道德得到完善，才是这门教育的终极目标。
四、在职业培训教育中实施职业道德教育的对策浅议
（一）设置专门的道德教育课程，突出其在日常教育中的重要地位
对于任何一门课程的教学来说，时间和精力是取得成效最具有硬性的保障。培训单位应该摒弃职业道德教育费时费力的错误认识，在充分尊重其重要意义的基础上，设置专门的课程来开展教育，从而唤起教师和学员的思想重视。课程的设置应该是灵活和有适应性的，顺应职业培训教育的速成性特色，比如在相关专业课程的开展过程中，结合本阶段教学内容在社会实践中容易出现的职业道德问题，针对性的开设职业道德教育，做到学员技能和道德的同步提升，这一点在会计、金融等专业中表现得尤为突出。当然，以节次为单位的课程不是必须和固定的，培训单位也可以采取专题讲座、学员会议等形式，灵活开展道德教育，只要形成独特的模式和正常的流程，教学成果就容易得到保障。总之，要把职业道德教育纳入到正常的职业培训教育中去，避免随意性和突击性，而是像一门技术课程一样，有自己的师资和物力、时间保障，走向正规化、日常化，只有这样才能在潜移默化中逐步提升学员的职业道德素质，真正取得实际效果。
（二）建设积极的校园文化，广泛发动校园媒体和学生活动的教育作用
校园文化最贴近学员的学习生活，职业道德教育应当渗入到其中，使其与学生的生活有机融合。学校拥有众多的宣传媒体，且它们大多由学生亲自组织亲自策划，贴近学生的生活感受。笔者认为在这方面的教育中，应该充分利用校内网站、报纸刊物、广播站、电视台等等，开辟专门的栏目和板块，强化该方面的宣传；充分发掘职业道德以及学生身边优秀人物典型案例，以生动形象、喜闻乐见的方式广为宣传；可以展开诸如读书讨论书、征文比赛、相关电影音乐赏析等活动，发动学生以个体、宿舍、班级等多层次积极参与；通过奖项的评比、奖品的设置等，吸引学生关注这方面的教育内容。活动最后一定注重活动结果的验收总结，为下一步的努力和其他方面的素养教育积累经验和教训。另外，注重活动的组织与社会实践的相结合，通过组织学生参加公益活动，比如社区服务、扶老助残、帮贫济困等爱心志愿活动，在服务他人、助人为乐、奉献社会的过程中，体验良好道德的积极作用，培养诚实劳动、遵守道德、全心全意为人民服务的美好心地，从而提高学生们的职业道德修养。
（三）通过隐性的职业道德教育，将其贯穿到具体的职业技能培训中去
针对培训学生的课程设置，我们可以充分利用一些弹性较大、较为灵活的课程，专门开展对于学生的职业道德教育。例如，培训教育学校定期开设的心理辅导课程、就业指导课程等，都深受学生的喜爱，因为这些课程都传达了对学生非常兼具实用性和启迪性的内容。我们可以精心设计课堂模式，把职业道德教育的内容有机穿插到课堂讲授中，起到集中教学的显著效果。正如其他的道德教育领域一样，道德的培养从来不是孤立的和单独的，它应当融入整个培训内容中，无所不在地进行指导教育。在具体的培训学校中，负责职业道德教育的部门是较多的，例如就业指导中心、团委、党委办公部门、学生工作处、教务部门等，培训机构可以通过精心的设计和不断地优化，将这些部门的道德教育职责进行科学的统一协调，形成严密和统一的教育网络，使职业道德教育达到“无孔不入”的渗透的理想效果。放眼细处而言，德育教育工作者每次与学员的接触，每次的专业技能教育考核，都可以成为施展职业道德教育的良好场所，因为道德本身就具有隐形和潜在的特征，也只有一点一滴的感化、日复一日的教育，能收到道德教育的理想效果。
（四）深入生活，充分利用先进模范和激励作用和负面案例的警示作用
不论是哪一类的教育工作，案例的作用都是不可忽视的，因为其真实性生动性，往往能比专业的知识宣讲更能起到教育效果。道德教育更是应该注重榜样的激励作用和负面案例的警示作用。放眼全社会领域内的思想道德教育，国家举办的“感动中国”“十大劳动模范”等等活动，以及各个地方进行的人物宣传、优秀表彰等活动，莫不是在充分利用案例的作用，从而起到以点带面的教育成效。职业道德教育的开展过程中，培训教育机构应该受到这方面的启示，给予探索和实践。榜样的力量是巨大的，这绝非一句空谈。学习先进模范人物的职业道德和美好品质，将成为激励和鼓舞广大职业学生前进的精神力量，也是开展职业道德教育、提升职业道德水平的极佳方式。职业培训教育单位可邀请有杰出成绩的优秀毕业生、社会上的先进模范人物以及道德高尚的优秀企业家开设专题讲座或学生座谈等，用他们爱岗敬业、不辞劳苦、乐于奉献和勇于创新的先进事迹，对学生进行敬业、吃苦、慎独、自律、进取等方面的生动教育，使学员们在听取事迹、接受感召的过程中，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进其自觉地进行自我完善、追求高尚，塑造其初步的职业理想和人生信念，这对于学员一生的职业和生活过程，都将是弥足珍贵的。
（五）探索职业道德教育的新思路新模式，在考核评价中不断改善
职业道德教育是一个系统的工程，正因为其与社会生活如此休憩相关，关系到整个社会的良性运转，因此这是一个决不能放松、又不能固化的教育环节，只有保持探索、积极实践，才能不与社会脱节、不辱教育使命。在教育思路和教学模式的创新工作中，首先应该在广泛学习的基础上，掌握一些深受欢迎又易于组织的职业道德教学方法，博取众长，在与本地本校实际情况相结合的基础上加以借鉴和创新；同时，应该深入到受教育者的内心喜好中，通过建议征集、问卷调查、亲切座谈等形式，倾听其声音、了解其偏好，令职业道德教育的方法更加契合他们的实际需要；同样重要的是，应该在职业道德教育成果的考评和验收上落到实处，以此来督促师生的思想到位、行动到位，例如在职业技能的各种考核中，无论是试卷的书面考核还是实际的操作考核，都可以通过给予学员一些情景和问题的设置，考察其在面对自身所处的岗位上一些敏感、关键的问题上，是否具备了正确的思想觉悟和处事方式，如果在这种专门的考验中学员都出现对职业道德的明显违背，那么当其真正走上工作岗位，面对各种繁杂的压力和诱惑，情况就更值得思考了。考核是为了总结和改进，这就要求负责该领域教育的教师们善于反思、善于提升，不断改进自己的教学方法，真正收到预期中的教学成果。
五、总结
近些年的经济形势我们可以看出，就业压力仍然严峻，这其中不仅有劳动力的供给和需求不匹配的原因，更存在着劳动者本身职业道德缺乏引起的供需双方鸿沟。市场经济体制在我国将进一步深化，专业分工也将进一步细化，这不仅仅对劳动者的专业技能提出了更高的要求，对于职业道德素质的要求更是紧迫的，因为技能是具体的，有很大的短期速成性和更新性，企业可以通过培训等方式迅速获得合格员工；而职业道德的养成，却是潜移默化和深远持久的，往往伴随着个体一生的思想素质进退。广大的职业培训教育工作者，应该充分认识到这一点，在日常教育中穿插和组织职业道德教育，为社会输送更多德智体全面发展的劳动者。
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第2篇：职业道德培训范文
关键词：技能训练 职业道德 计算机专业
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0224-01
1 技能培训过程中对职业道德的培养。
1.1 引导学生养成顽强拼搏的意志品质和认真、规范、严谨的职业态度
由于在竞赛中，参赛学生首先做到尊重裁判、遵守纪律、服从裁决，发挥特别能吃苦、顽强拼搏的精神风貌，才能把精湛技艺和良好的精神风貌展现出来。计算机专业与其他专业不同，计算机专业理论性强，实践性更强的专业。一张图纸，一幅作品需要一天甚至几天坐在电脑面前，不但要求学生认真、细致更考验学生的耐心和毅力。由此在平时技能训练中，训练学生专业技能上的技巧提升，同时着重对学生坚持不懈、吃苦耐劳的锻炼。
因为专业技能方面高水平的学生往往不分伯仲，但在职业道德方面却会有细微的差别。比如，有的学生在点名排队时，井然有序，遵守纪律，服从监考教师安排，在电脑出现问题时，及时告知监考老师将竞赛题整齐放置在桌面，有的却大声喧哗，在电脑出现问题时，慌张得不知道如何处理，或自己动手随意解决，这样的学生在职业道德方面肯定会失去宝贵的分值，从而无法取得优秀的名次。所以在平时技能训练中，引导学生严格遵守纪律，每次技能培训的时间都有严格的规定，严把考勤制度。不能迟到，不能早退，不能请假。由于计算机专业有专业特性，电脑会出现各种不同的问题，因此在自己电脑出现问题的时候，严禁自己将电脑乱点或任意拆卸，必须告知老师，在老师引导在进行修复。其次，在竞赛中学生操作的细致性以及顽强拼搏意识等也是职业道德的重要体现。比如，在竞赛中学生对题目的解读细致，直接影响学生答题的正确性，学生答题的耐心程度等，在学生技能训练中是密不可分的。在技能训练中不断强化学生的吃苦精神，训练题在由刚开始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不断地累加，使他们没有时间喘息并没有时间去多想，只需完成当天的训练量，并不断地加大训练时间，由第一个星期两节课，到第二个星期四节课，第三星期七节课12小时的强化训练，锻炼了他们的耐力和意志力。这种职业道德的培养渗透到日常的教学实践环节中，并通过职业技能训练来推动，并以此为方向引导学生职业道德的学习和养成。
1.2 引导学生形成稳定的心理素质
一个人想要飞，专业技能和心理素质就是他的两只翅膀：缺一不可。心理素质的培养也是在技能训练中不可或缺的重要环节。在技能大赛中，具有处乱不惊、临危不惧的心理素质的学生更能保持清醒的头脑，在遇到困难或出现意外情况时能够沉着冷静，将专业技能项目完成得相对完美，取得良好成绩。平时训练成绩好的并不等于大赛就一定能取得好成绩。做为指导老师的我带队在参加、组织技能比赛的经历中从失败中总结经验，在加强学生计算机专业技能训练的同时，配合以适当的竞赛心理辅导，通过选拔赛、模拟赛等反复锤炼使参赛的学生不仅具有了高超的技能水平，还具备了过硬的心理素质。
在技能培训过程中，我不断地给学生加大习题的练习，并不断提高难度，让他们自己去解决，他们不断看书，不断从网上获取资料，一个一个地攻克我给他们的难题，并在每三天之后进行一次250分钟的模拟赛，评出第一名，作品展示在训练机房墙上。每五天一次的选拔赛，让他们在紧张有序的环境下不断提升自己，在不断的压力下，不放松，坚持、坚持下去是唯一的信念：相信，我们的坚持都会有回报。同时，也在不断地给学生做心理疏导，让学生把每一次的练习当做比赛，把每一次的比赛当做练习。平时在制作作品过程的每一步都必须Ctrl+S进行随时保存，防止制作的作品出现异常问题情况（突然死机、断电等）情况下，有效保存作品的完整性。平时的点滴训练，使学生养成良好的训练习惯，解决问题的办法，从而学生明白遇到各种突况如何解决时，学生的心理稳定性就在不断提高。
同样的道理，学生在参加工作以后也会遇到各种突况，在这种情形下具备良好的心理素质也是顺利度过危机和难关的必备职业道德。
1.3 引导学生形成团结协作精神
“道相同则心相知，心相知则力相合”。团结不是一团和气，而是能否凝聚各方力量，有效调动一切积极因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一个共同的目标。
在技能训练过程中，疑难试题一旦出现，学生不知从何做起，我一般要求学生自己解决，一个学生在网上找资料解决办法，一个学生在网上下载相关辅助软件，几个学生专门从书上来研究，一个学生解决问题找到答案后，一个个地讲解疑难，使得全体同学都能完全掌握。
我将学生分成两个组，第一个组是有经验的，参加过市级、自治区级、国家级比赛的学生，第二组是没有经验，今年第一次参加比赛的学生，分别出题，第一组学生做疑难试题，并负责指导第二组学生的试题，讲解较难步骤及疑难问题的解决；第二组学生题量大于第一组，在量中求质的变化，在量中找到规律，找到熟练程度，遇到问题随时问第一组学生，如果有好的做题步骤或方法与第一组学生商榷，第一组和第二组“团结作战”，通力合作，发现问题互相提醒，互促互帮，共同成长，在比赛中“厚积薄发”。大家在疲惫的状态下仍能顽强地解决各种训练中的难题，怀抱必胜斗志，不断超越自我和提高自我。
现在社会，只有合作是才能办成任何事情的；只有合作才能让我们在比赛训练中技能不断长进，心智不断成长，人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。――美.韦伯斯特。凡是参加过技能训练的团队和个人都有这么一个共识，并将深深地影响今后的职业生涯。
2 结语
第3篇：职业道德培训范文
一、成果与收获
截至2012年11月底，我校共举办各类培训班120期，参加各种技能培训人员有8000余人。本年度开设技能培训班级有：5S管理推进班、特殊工种管理培训班、会计从业证书班、缝纫班、绿化班和计算机网络管理员培训班等15个科目，31个班级，培训以后取得上岗证或技能等级证书的有1239人。
其中，服装缝纫工培训9期238人，叉车工培训1期48人，行车工培训1期28人，绿化工培训4期152人，印染定型培训工3期129人，锅炉工培训1期45人，压力容器工培训2期96人，会计继续教育培训1期713人次，酿酒技术培训58人，计算机网络管理员（技师）培训18人，创业培训1期62人，电焊培训工3期66人，电工培训3期135人，汽驾班培训70人，会计从业资格培训167人，企业管理能力提升培训（5S管理）60人。尤其是作为桃源镇的两家龙头企业——华源包装和众诚鸭业，学校已累计为他们培养了2名技师、48名高级工、162名中级工，使企业的高技能人才所占比例提升到28%。
各类培训班的成功举办和各培训项目的开设，为深入推进我校农村社区职业培训活动积累了经验，也为我校更大范围地进行培训体制机制、运行模式和发展战略等方面的调整和创新增强了信心和勇气。
二、措施与对策
农村职业培训工作是细致而烦琐的。上述成就的取得，得益于我校在各级行政部门和社会各界的指导帮助下，坚持从社区居民、企业和社会发展的需求出发，以需求为导向，努力加强学校、政府、企业、农村职工之间的联合，调动农村职工主动参与培训的积极性等一系列工作的开展。
1.争取各界支持
我校积极争取各级领导部门、各部门的大力支持，以及本镇各村、社区、企事业单位的全力配合。深入拓宽服务渠道，全面提升服务水平，不断增强服务能力，积极开展各项企业管理培训和劳动力技能培训活动。开展的各项职业技能培训涉及的部门有人社局、中小企业局、安监局、农委等，我校积极争取到这些部门的支持，把开展职业技能培训作为公共性和公益性培训项目与镇上的这些相关部门的工作紧密结合起来，使他们在组织发动、专家指导、技能鉴定、经费等方面给予大力支持。
2.接轨地方经济
我们秉着培训项目与地方经济接轨及与社会发展吻合的办学思想，开展的各类职业技能培训都能贴近本地的产业发展。从本地产业发展的角度，从居民从业的角度，从提高劳动力素质的角度设计培训项目，受到本地企业与居民的欢迎。
纺织服装是桃源工业的集群产业，始于上世纪70年代。缝纫工培训是我校围绕服务地方产业而开展的一项常年培训项目，采用“随到随学，学会为止，考核合格发证，并推荐就业”的方式，目的是使进入桃源的外来务工人员和农村剩余劳动力掌握一技之长，实现与桃源镇当地产业的融合，为桃源服装企业的发展不断输送技术工人。发展至今，全镇已拥有200多家纺织、服装、家纺、印染等相关配套企业，拥有缝纫车及配套设备10380多台套和6000多台无梭织机，年产各类服装4000万件，年销总额超31亿元，相关从业人员16000多人，被命名为“江苏省服装名镇”。
花卉苗木是桃源镇的又一特色产业。2013年度我们根据市场经济的需求，开办了绿化工初级、中级、高级培训班4期，聘请苏州科技学院的教授授课，开设《园林生态学》《植物生物学》《植物遗传学》《植物育种学》等课程。通过培训，有42人获人初级证书、56人获中级证书、119人获高级证书，实现劳动力转移近2300人。
除了以上的职业技能培训项目外，我校还开展了会计从业资格培训、会计继续教育、计算机操作技能、人力资源管理、创业培训、电子商务、企业管理、6S管理、印染定型操作技能、职业农民等多个职业培训项目，全年共培训人员达8000多人，对地方经济和社会事业的发展起到了很大的拉动作用。
3.创建实训基地
学校平时密切关注当地企业的发展动态和用人需求情况，利用各种机会和多种途径进行市场调研，了解本地企业和职工的各种培训需求，并针对这些需求与相关企业和政府部门协商，对社区内各种资源进行整合，在校内外创建了多个实训基地。在校内建立服装培训基地和绿化培训基地，电焊实训基地建立在泰达公司，印染定型实训基地建立在海润公司，叉车实训靠华源包装公司提供支持，电工实训靠市培训指导中心提供支持。
校内外的实训基地为培训的学员的创造了一个生产现场模拟和真实训练的实践环境，通过实际动手操作和训练，初步了解企业的生产、经营、管理流程，熟悉行业主要仪器设备和基本工具，掌握生产工艺，基本技能和专业技术，养成良好的职业意识和职业道德。学员在基地老师的指导下，充分利用实训基地的真实训练环境，以及技术和设备优势，通过与社会的广泛合作，培养创新意识和创新理念，提高学员的创新与创业能力。
有了这些实训基地，我们再把各行业的专家请到基地，让专家结合实际开展具体的指导工作，内容更丰富、工作更实在。方便了企业，方便了学员，学校和企业合作更加密切。
4.探索培训方式
我校根据市场用工需求，采用订单式集中培训、现代远程培训、巡回流动培训的组织实施方式，加大农村社区中高级技能人才培训力度。为确保技能培训的有序化、规范化，我校在年初确立了“以职业能力提升为导向的农村社区培训模式研究”的实验项目。通过对农村职工培训现状的调查，针对其中存在的问题，制订培训项目及培训计划，经过设计方案—实施行动—反思总结三个反复实践、螺旋式上升的环节，创新农村社区培训的方式。
（1）大众培训。采取开设大讲堂、举办专业知识和技能培训班、组织宣讲团下村入企业培训的方式。
（2）免费培训。我校与区职业培训指导中心合作，方便农村劳动力参加培训。开设会计从业资格证、绿化工、缝纫工等培训班，使参培人员掌握一技之长，尽快实现就业和稳定就业。
（3）“菜单”培训。按照“求实效、讲实用、重实用”的培训原则，尽最大所能做到农村职工想学什么就教什么，想什么时候学就什么时候教，想用什么方式学就用什么方式教。变“订单”为“菜单”，逐步构建适合农村社区实际的科学合理、功能齐全、相互协调、适应需求的培养体系，实现农村社区职业培训方式的转型。
三、问题与不足
我校在农民技能培训方面虽然取得了一定的成绩，但从目前的就业形势和长远发展看，还存在一些问题与不足。主要表现在：
1.农村居民认同度不高
一方面，农村居民认为社区学校职业能力培训的质量不高、项目有限，难于满足他们不同的需求。另一方面，培训奖励机制和就业导向机制配套缺失，激励不足，挫伤了农村居民参加职业能力培训的积极性和主动性。
2.机制整合不全
学校的硬件设施无法满足农村职业能力培训的需要，社区各类教育资源各自为政的现象还比较突出。同时，职业能力培训的师资力量整合不力，学校无法拥有大量满足职业能力培训需要的师资。
四、打算与愿景
随着经济社会的不断发展和社区教育的不断深入，在社会转型的进程中逐步走出一条具有社区本土特色而又富有现代气息的农村社区职业培训之路已成为必然选择。积极推进社区教育改革创新、构建学习型社区，满足农村职工就业创业、促进企业转型升级，加快教育中心自身建设、促进学校内涵发展，努力开展以需求为导向的农村社区职业培训的实践与探索，是我校在今后相当长时期内的主要任务。
1.进一步加强培训资源的整合，充分发挥当地各类培训资源的优势并加以整合，探索一整套相对完备的培训资源体系。
2.加强学校、政府、企业、培训对象之间的联合，建立多元化的培训经费投入保障机制和考核机制，调动培训对象的积极性。
3.加强培训课程和教师队伍建设。积极开展适合农村经济结构调整和企业转型升级需要的校本课程建设；坚持“请进来”和“走出去”相结合，更新教材内容、改善培训方法，加强教师队伍建设。
4.以职业能力提升为目标，不断探索培训方式。以农村为主阵地，发挥市场经济的导向作用，围绕本地主导产业、特色产业，因地制宜地探索符合本地民情的培训方式。
第4篇：职业道德培训范文
（一）提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平
通过对高校创业指导师进行系统培训，使其对创业教育、创业活动等进行系统了解，对目前学生的创业需求进行分析，对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握，对学生创业过程中的常见问题进行思考，从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。
（二）推进高校创业教育的进一步发展
高等学校需要按照学校实际情况，开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识，使学生对创业指导工作有更多需求，高校创业指导师培训，必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力，促生更多对创业教育的需求，推动创业教育的健康发展。
（三）提高学生创业的成功率，促进大学生自主创业工作的开展
通过培训，能够使受训者增加创业指导的知识，提升创业指导的能力，提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高，帮助高等学校创业指导活动的开展，创业指导平台的建设，以及创业指导工作卓有成效的开展，提高学生的创业成功率。
（四）促进就业，提高学生就业率
创业指导不仅仅可以帮助学生成功创业，而且可以通过对学生创业精神的唤醒，使学生能够主动应对各种挑战，更加理解创业的艰辛，从而增强其对就业单位的理解和理性期待，通过学生主动就业观念的强化，提高其就业的概率；同时，创业指导工作的有效开展，创业成功率的大大提高，会增加更多的就业岗位，减少就业难度，相对提高就业率。
二、高校创业指导师培训模式的构建
科学合理的高校创业指导师培训体系，不仅有利于实现上述目标，而且还是践行“以创业带动就业”，拉动中国GDP新一轮增长的有力保证。
（一）经典创业模型对创业要素的界定
蒂蒙斯的创业模型将创业的要素归结为创业团队、商机和资源，威克姆（Wickham）模型则将创业因素定义为机会、创业者、资源和组织，萨尔曼（Sahlman）模型的创业因素包括人和资源、环境、机会和交易行为，国际劳工组织将成功创办小企业的关键因素总结为动机和决心、能力、想法和市场、资源以及创业者五个方面。基于以上学者的研究，笔者认为创业的核心要素应该包括人的要素、机会的要素和资源的要素，考虑到中国目前的创业环境，对创业活动的理性认识在中国创业指导中起着统驭的作用，而市场是项目产生和据以存在的根本，只有销售能够给企业带来源源不断的现金流，保证项目正常运转，因此，态度和市场应该是创业要素的基本构成部分。
（二）大学生创业中的常见问题分析
大学生是中国最富有也是最贫穷的创业青年。其拥有大量的时间、充沛的精力、丰富的创业知识、先进的创业理念，从这一点上说，大学生是中国最富有的创业群体；但是，大学生没有创业经验、缺乏创业资金、不了解身边的市场，从这个意义上说，大学生又是最贫穷的创业青年。大学生创业的成功会对其他群体的成功创业有一定激励和促进作用，不但可以在其他创业群体中树立创业典型，大学生创业成功也有利于良好创业环境形成，从而对其他群体的创业成功有一定帮助。因此，针对大学生创业群体面临的主要问题进行分析，找出相应的指导重点和解决对策，必将有利于对全体创业者的指导和帮助。通过笔者在多年对大学生进行创业指导中的观察，以及多次的各种层次创业大赛的评委经历，发现大学生在创业过程中常见的问题主要有以下几个方面：
1.理念上的困惑
理念上的困惑表现为要不要创业的问题。具体来说：很多大学生在接触了创业概念，学习了相应的创业课程之后，其对创业的理解或看法，可能会跟其家长、同学的讨论结果不一致，与其从小学习的传统的“学而优则仕”的理念发生一定冲突。于是对要不要去创业的事情感觉迷茫，对自己是否能够创业成功心存疑虑，因此不敢贸然下手，从而迟疑不决、错失不少商机。针对大学生创业过程中遇到的此类问题，高校教师可以采用创业动机诊断、创业者特征测评、创业技能测试等方法分析学生的创业素质，对其是否适合创业进行判断，有针对性地进行指导。
2.项目的选择
项目选择上的困惑表现为创办的项目类别、创业成功的可能性以及项目的持续性等方面。在解决了理念上的问题之后，准创业者们面临的最大问题是如何选择和确定创业项目，即创业项目的筛选与定位问题——其产生的一些创业想法是否能够实施，可否成为自己未来的创业项目，如何来识别和判断项目的可行性，如何对未来的创业项目进行描述，如何分析创业项目的风险等是学生们经常困惑和咨询的主要问题。针对这种情况，创业指导教师可以通过引导询问的方式，和学生们一起分析问题，从宏观环境入手，对学生项目面临的政治、经济、社会和科技问题进行分析，看其是否适合社会发展的需求，能否长期持续地给创业者带来收益；进而进行中观环境的分析，可以运用波特的五力分析模型，分析创业项目所在行业的现有竞争者、未来可能进入的竞争者，创业者提供的产品或服务的替代情况等，对创业项目在行业中的竞争地位进行分析判断；然后可以继续分析项目所在行业的生命周期，判断其进入时机；并结合创业学生的知识和技能等，分析项目可能性；最后，结合创业项目的市场情况以及学生的职业生涯规划帮其分析项目的可持续性，和学生一起对创业项目的相关问题进行总结。
3.创业资源的分析和整合
在创业所需资源上，大学生的困惑主要表现在不知道需要哪些资源、以及从何处筹集这些资源等方面。很多拟创业的大学生虽然能够分析出创业大致需要的资源类别，但是对于创业项目需要的不同资源的特征，以及详细的资源项目，缺乏足够的知识来分析和判断；对于从哪里可以得到所需要的各种资源，虽然从各种场合得到的信息中有所了解，但是针对具体项目的可能的资源筹集渠道又缺少必备的知识和技能。因此，需要创业指导教师帮学生一起进行创业资源分析，帮助学生梳理创业所需的详细资源以及具体的资源项目，向学生提供创业资金计算的方法，以及资金筹集的可能渠道，和学生共同探讨创业资源的使用方法，以便使有限资源得到最大限度的利用，提高资源的使用效率。
4.创业市场的调研和营销
由于大学生接触社会较少，所以，很多大学生在创业时面临的第四大困惑是不了解项目可能存在的市场，缺乏适合的市场调查方法，不会设计规范的调查问卷，对于回收的调查问卷不知道如何进行分析和使用，对于创业企业未来的营销方案没有思路，对于如何开拓市场，做好市场营销工作心里没底。常见的表现是，不知道团队应该卖什么，怎么卖，以及准备卖给谁，能够卖多少，不了解如何细分市场，如何进行市场定位。因此，需要创业指导教师指导学生科学设置调查问卷，了解市场需求，进行市场细分和定位，选择合理的营销方式开展市场营销工作，使创业企业的产品或服务能够走向市场、实现销售，以收回现金进入再生产过程。
5.创业计划的编制
创业计划不但是创业者对创业项目全局性的战略思考，是创业团队成员理清思路形成共识的手段，也是创业企业的象征和代表，是创业者与企业外部的组织及人员进行良好沟通的媒介，是企业进行对外宣传的重要措施，更是其对外融资的主要工具。在校大学生创业基本都是首次的创业尝试，因此，尽管会对其创业项目进行思考，但是往往不够深入和全面；即便是参加创业大赛的学生，对于创业计划的编制也不甚了解，不熟悉其编制方法。虽然网上可以找到标准版的商业计划书的格式，但是对于每部分内容的具体操作以及在编制时的注意事项却知之不多，需要创业指导教师依靠自己的经验对学生进行指导，针对创业计划书各个部分编制时应该注意的问题，帮助学生尽可能考虑齐全，理性看待拟创业项目，规避可能发生的各种风险，取得期望的收益。
（三）适合中国高校的创业指导师培训模式基于对经典创业模型的研究，以及大学生创业过程中常见问题的思考，笔者构建了适合我国高校现状的创业指导师培训模式，简称为APREM模式，见图1。其中：
（1）Attitude态度。态度观念的转变在整个创业过程中起着关键的作用，处于统驭的地位，积极的创业态度和对创业的理性认识对于创业成功和学生的生涯规划具有非常重要的意义。
（2）Project创业项目。主要包括企业想法的来源——对发展趋势的把握、对现存问题的解决以及对资源的利用等，创业项目的可行性；以及通过商业机会的识别——如通过价值链分析和市场结构分析等，从众多的企业想法中辨识出真正适合的商业机会，并对可以形成创业项目的商业机会进行描述。
（3）Resource创业资源。利用PROFIT模型，讨论创业所需的物质（physical）、组织（Organizational）、财务（Financial）、智力（intellectual/human）、技术（Techological）和声誉（Reputational）资源，鉴于目前大学生创业过程中资金筹集的难度较大，可以将培训重点放在财务资源上，侧重于资金的计算和筹集。
（4）Entrepreneur创业团队。包括创业团队的组建和运作。创业团队的组建包括核心创业者的创业素质、创业者评价，以及团队创业成员的构成、优劣势等；团队运作主要依据5P模型——任何团队应该有共同的目标（purpose）、有明确的计划（plan）、有适合的人选（people强调理念）、有明确的定位（place）、和适当的授权（power），对团队管理的相关问题进行分析。
（5）Market市场。侧重于两方面的内容，一是市场调查和市场细分，二是营销计划和营销策略。前者用于甄别企业想法的可行性，后者用来保障企业生命的持久性。运用APREM培训模式，通过创业指导师的培训，可以重点提升高校教师以下五个方面的核心能力：学生态度的观察和辨析、创业商机的产生和识别、创业团队的组建和运作、创业市场的调研和营销、创业资源的整合和使用等，帮助其更有效地指导学生创业成功。
三、高校创业指导师培训的方式方法
大部分高校负责创业指导工作的老师，没有创业经历，对于创业的研究也不深入，因此，在培训过程中首先应该让其有一个运作创业项目的经历，切身体验创业过程，并通过思考、以及对创业指导过程中常见问题的归纳和总结，对创业活动有所感悟。因此，高校创业指导师的培训可以采用“项目引领、任务驱动”的方式，在培训的过程中采用参与式培训的方法。
（一）项目引领、任务驱动
“项目引领”是指培训过程中以参训学员（高校教师）的团队项目为主线，由参训学员以团队项目为核心，根据培训内容对项目进行推演。“任务驱动”是指每一个模块的培训中学员都是带着任务开始，通过学习和对项目的推演，在模块结束时完成该部分相应的推演内容。学员在“项目引领、任务驱动”式的实施过程中，在每一个模块需要完成两项任务：一是作为项目参与者对团队项目进行逐步推演——对项目进行选择、论证（市场分析）及实施（资源及团队组建），使参训学员掌握创业知识，了解创业流程；二是作为创业指导教师对学生的创业项目进行指导——重点掌握指导的具体内容和基本方法，提高工作水平和指导能力。培训师扮演教练的角色，将每个模块中教师在指导学生创业工作时遇到的问题及指导方法进行梳理，使参训者能够在日后的创业指导过程中更有针对性和可操作性。在“项目引领、任务驱动”的培养模式下，通过学员团队作为项目的参与者，亲自完成项目的逐步推演，可以使参训者在整个培训过程中丰富创业经历、了解创业流程、以及创业过程中的核心问题，在参训学员对团队项目不断论证和完善的过程中，通过不同团队观点的分享，以及培训师的现场指导，提高创业指导教师的工作水平和创业指导能力。
（二）参与式培训方法
创业是一个新兴的交叉学科，涉及经济学、管理学、教育学、法学等学科的相关内容；创业也是一个实践性很强的学科，要求创业者及其指导者能够对以上学科知识进行灵活运用。因此，传统的课堂教育方法很难满足需求，需要创新创业指导的培训模式。笔者认为，创业指导的培训应该采用参与式的培训方法，使受训者充分参与到课堂中，通过自己的思考、分享、讨论、推演等，加深对相应内容的理解，以将其熟练地运用在工作中。创业指导师培训的参与式方法包括头脑风暴法、小组讨论法、项目推演法、新创企业课堂的现场学习法和实地观测法。
（1）头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。在创业团队产生创业项目时往往采用这种方法，来保证团队决策的创造性，提高决策质量。
（2）小组讨论法是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。学员进行项目推演的时候更多采用小组讨论的方法。
（3）项目推演法是团队成员针对团队项目按照创办企业的思路进行逐步推演。这是项目引领制采用的核心方法。
（4）新创企业课堂法是让接受培训的教师亲临创业第一现场，通过参观新创办的学生企业，和创业者进行座谈的方式，对创业企业面临的困难或者竞争优势进行思考判断，在观察和问答之间对创业活动有所感悟。
第5篇：职业道德培训范文
关键词： 国际贸易 高职教育 人才培养模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0003-04
教高【2006】16号文件强调高职教育要以就业为导向，走工学结合的道路，指明了高职教育的发展目标和途径。于是各高职学校都围绕这个目标进行了一系列的教育教学改革和实践，突出就业导向和工学结合。但实际的就业过程中，有一部分毕业生的就业游离于专业之外，在专业以外的行业就业，凸显了就业导向和工学结合在实践中的不足。
一、技能——就业模式的局限性
本人在《构建基于工学结合的多技能教育模式的分析》一文中已经就高职专业要构建多技能教育模式的原因作了初步探讨。今天的职业教育和职业教育的课程开发本着技能——就业模式。基本上是沿用了“市场导向的专业设置——任务引领的课程开发——工学结合的教学过程——多元综合的考核评价”（雷正光）这一模式。
武汉商业服务学院《国际贸易实务专业工学结合人才培养模式研究》课题组报告中强调：“在课程体系构建上，要求根据培养目标，基于岗位工作任务并结合岗位任职标准选取课程内容、开发课程，根据岗位工作程序化课程内容。也就是，以外贸企业岗位实际工作任务为主线，由浅入深、从简单到复杂、从单项到综合，在企业专家的深入指导和参与下，基于岗位典型工作任务和工作过程构建了全新的‘工作过程导向’、‘双证融通’的课程体系。”从中我们可以看出，因为国际贸易专业培养的是外贸业务员，从外贸业务员岗位技能出发，以工作技能的需求开发相应的课程。所以都是围绕着外贸业务员的岗位来设置相应的课程，训练相应的技能。
这种模式以市场为导向，以技能为中心，开展职业教育，无疑是正确的。但是在应对变化的就业市场和多样化的就业渠道，以及多样化的就业岗位，特别是专业不对口的时候，这样的模式未免会有局限性。
在今天教育大众化的前提下，就业中存在专业不对口似乎不是一个新鲜的话题。一项麦可思调查研究显示，全国2009届高职高专毕业生的专业对口率为57%，均较上届下降4个百分点。这意味着，当前有四成以上高职高专毕业生从事与专业不对口的工作，与2008届高职（61%）相比，专业对口率呈下降趋势。专业对口率偏低主要是就业市场上专业对口岗位数量少，部分毕业生只好在非专业岗位就业。
杨文兰以内蒙古财经学院的2009和2010年国际贸易专业的就业对口率进行了统计分析，2009年只有四成在国贸相关专业就业，2010年有六成多在国贸相关专业就业，两年都有三成的毕业生就业在银行等其他职业。
我院2010年国际贸易实务专业一个班35名毕业生，毕业后从事国际贸易及其相关岗位的有22名，还有13名从事的工作与国际贸易不相干。
因此，如果沿用技能——就业模式的话，势必会造成一部分同学毕业后，又面临着二次学习，也同时会给毕业生顺利就业带来一定的困难。诸如上述学习国际贸易的毕业生到银行就业，银行的技能就可能没有得到很好的训练。
二、就业——技能模式探讨
教高【2006】16号文件提出，高职教育要培养高技能人才，要以就业为导向。指出高职教育的目标方向，高职毕业生就是要就业，要以就业为主来培养学生的能力，可以理解为我们的高职教育就是与就业接轨的。也就是要走就业——技能导向。为了就业，或者是将来就业需要什么样的技能，今天我们的高职院校就要加大教育和培训的力度，努力提高学生这方面就业所需要的技能，而不能因为技能的缺陷，而影响到将来的就业。所以就要拓宽就业技能的种类，是多技之长，而不能一技之长。
美国在就业导向的高等教育上，采用“专业设置适应社会需求, 大量开设跨学科专业”，“交叉专业大量增长, 主要有跨学科叉和学科群内交叉”，培养学科交叉型人才。这些交叉专业的涌现不仅促进了传统专业的提升与改造, 还培养了学生复合型的知识结构, 受到众多企业的推崇。[1]同时“课程设置灵活、多样。学科渗透, 适应现代科技和社会生产发展需要。课程设置适应能力强, 灵活性大, 能较快地按照行业转换和主攻方向的变化, 而迅速调整课程设置和专业方向, 以适应各种环境和条件的变化, 培养社会和经济发展需要的通用性人才。”[2]今天你学习的知识越宽，掌握的技能越多，那么就业方面的选择范围就宽了一些，就业机会和就业的成功率也增加了一些。
张启富在《高职教育就业导向中的适应性问题研究》中指出“产业结构和就业结构正在或即将发生深刻变化,包括高技术在内的知识性劳动者的就业岗位需求不断增加,单纯的‘能力本位’显然不适应此要求。以人为本,是将学生培养成同时肩负企业和社会发展责任的‘社会人’,而不是单纯的‘技术人’,是高职的长远目标。”
丁孟春，杨金谚在《高职高专国际贸易专业课程建设与教学改革实践研究》也提出要拓宽国际贸易的专业口径和内容，要增强专业的适应性；如辅修金融专业等其他专业。
从上面的论述，可以看出国际贸易专业的毕业生，就业不仅仅是在国际贸易方面，还涉及其他领域比如金融、销售、会计、电子商务等。另一方面教育研究者又同时都提出和强调拓宽专业口径和内容的重要性。在以就业为导向的高职教育，尤其如此。为了确保就业，在专业设计和课程设置上就应该以专业技能的学习和训练为主，同时要辐射与专业相关的多个专业领域或职业领域，并通过增加一到几门该领域的核心课程，对这些专业领域或职业领域进行一个初步的技能训练，达到能够初步上岗的要求。形成既有一技之长，又有多能的专长，将来的就业，既可以在专业领域内就业，也可以在专业外的其他行业就业，确保真正的就业导向。
______________
1[1][2]赵宏, 陈梓佳.美国就业导向的高等教育改革的启示.外国教育[J],2007 年第7期
三、国际贸易专业的多技能体系构建设想
1.厚基础、宽就业
孙伟在《对高职国际贸易专业的思考》中提出“厚基础、宽就业”。并且提出专业课程的设置也应变化，应该“在国际贸易、国际贸易实务、国际金融的基础上，增设以下课程：国际营销学、国际融资与结算实务、报关实务、报验实务、国际货物运输与保险实务、进出口单证操作实务等。通过以上课程的设置，使学生能看懂并分析各类英文进出口合同和信用证；根据合同和信用证能独立办理报验、报关、托运、投保手续等；根据合同、信用证及装运资料，制作所需结汇单证并送交银行，其中以报送、填制单证这两方面的能力为重点。”
从上述的论述中可以看到达到了“厚基础”的目标，但是对于“宽就业”似乎不明显，因为这些课程基本上都是国际贸易相关课程，训练培训的都是国际贸易方面的技能和知识，没有能够拓宽专业，拓宽就业门类。
2.国际贸易实务专业计划
下面选取了某高职院校的国际贸易实务专科专业（620304）人才培养方案中的主要课程。
表1 国际贸易实务专科专业人才培养方案总表
国际贸易实务专业主要是培养外贸业务员岗位的一个专业，因此开设的课程主要围绕外贸业务员的岗位技能来开设的，比如《国际贸易实务A》、《国际贸易》、《国际商法》等，同时还开设限选课和任选课，提供了外贸业务员技能训练的相关课程。通过这些课程的学习，毕业生大体上掌握了一个外贸业务员所需的一些技能，毕业后可以从事与外贸业务员相关联的一些工作，就业与专业对口，那么上手就会快，所学的课程就会发挥一定的作用。但问题是如果该专业的毕业生将来没有找到对口的工作，一切都要从头再学，耗时费力。
如果实行了工学结合的话，学生学习的是外贸业务员这方面的理论，同时又在这个模拟的岗位上（或实际岗位）进行过实践操作，而结果在就业上却从事与专业无关的工作，那样的话，学生除了获得一张毕业证书外，对就业和工作是无益的。
所以本着就业导向，就应该以国际贸易专业为主拓宽该专业的专业计划，拓宽就业技能，同时也就拓宽就业渠道，实现毕业就业。
3.专业拓展计划
纵观上述教学计划，可以看出该计划中课程除了公共必修课以外，就是经贸基础课，如《经济数学A》、《经济管理基础》、《宏观经济学》、《微观经济学》。除了这两类课程以外都可以算作是专业类课程了。我们就这些专业类课程进行一个拓展，拓展课程是围绕着拓展就业岗位来进行的，当然由于课时的限制，也不可能把一个岗位所有的课程都拓展上，只能选一至两门核心课程加以拓展，以使学生对该行业或该岗位的主要知识和技能有一个大致学习和训练，掌握该岗位的核心知识和技能，达到能够从事与该岗位相关工作的能力就行，不追求广度，也不追求深度，掌握上岗的初步技能。
本着这样的理念，可以将该教学计划进行一个拓展，具体如下表：
表2 专业拓展计划表
经过拓展，国际贸易实务专业毕业生的核心技能得到了一个提升，同时在就业上由一个岗位到多个岗位的变化。国际贸易实务专业本身的知识和技能没有减少的情况下，增加了相应的课程和技能，真正做到一专多能，以一岗位为核心，多岗位技能训练，多方位发展。真正实现“厚基础、宽就业”。如果毕业生在外贸业务员上没有找到工作岗位，那么还有10个岗位都可以做，这样大大增加了就业的可能性，也充分保障了毕业生的就业，体现了以就业为导向的就业——技能体系。
4.课时问题解决
当然经过这么一扩展，国际贸易实务专业的课时总数会大大的增加，就以每门课程40课时来算，就会增加400课时总量，总课时达到2190，显然是超过标准的。可以在三个方面进行调整。第一，公共基础课占的比重过大，可以削减150-200课时；第二，在学科基础课里面《经济数学》、《宏观经济学》、《微观经济学》进行整合，削减课时100-150课时；第三，在专业选修课和任选课里面减少100-120课时。这样在不减少原有课程门类的同时，通过削减的课时增加相应的多技能课程，既保证原来计划的完整性，又增加了其他课程的学习和训练。达到事半功倍的效果。
表3 原计划中的学时分配比例
综上所述，在实行以就业为导向的工学结合的高职教育中，应该从技能——就业模式中走出来，把学生和学生将来的就业放在首位，即以就业——技能为中心，把学生将来的就业所涉及到的专业领域或者职业领域进行研究，既要以本专业的核心知识和核心技能为中心，又要积极拓展相关专业和技能的学习和培训，真正做到以学生为本，以学生的就业为本，使学生毕业时候获得几门知识和技能，拓展毕业生的就业广度，顺利实现就业。
参考文献
[1] 丁为斌.构建基于工学结合的多技能教育模式的分析.价值工程[J],20B年第10期
[2] 雷正光.基于“就业导向”的职教课程发展观.大学研究与评价[J],2008年7
[3] 杨文兰，国际贸易专业就业现状及培养模式的探析.内蒙古财经学院学报[J](综合版),20B年第9卷第1期
[4] 赵宏,陈梓佳.美国就业导向的高等教育改革的启示.外国教育[J],2007 年第7期
[5] 张启富.高职教育就业导向中的适应性问题研究.黑龙江高教研究[J],2006 年第4期
[6] 丁孟春,杨金谚.高职高专国际贸易专业课程建设与教学改革实践研究.长春理工大学学报[J](高教版),2007年第3期
第6篇：职业道德培训范文
摘要：随着我国高等教育体制改革的不断深化，以往统包分配的就业方式已经转变为大学生自主择业，而对于大学生来说，在没有参与到社会就业之前，对其开展有效的就业指导工作，显得尤为重要。这也为高校就业指导人员的能力和素质提出了更高的要求，因此很多高校都着手加强高校就业指导人员的系统培训。本文针对高校就业指导人员培训模式的相关问题进行探讨。
关键词 ：就业指导 就业指导人员 培训模式
高校扩招政策的实施，大学生数量快速增加，无形中也增加了大学生的就业压力。作为高校毕业生，如何在毕业时找到符合个人价值取向的满意工作，除了大学生个人能力以外，与高校就业指导工作的开展也有着密切的关系。为大学生提供必要的就业指导工作，可以帮助大学生对自己进行准确的职业定位，帮助大学生提高自身的就业能力，也有助于缓解紧张的就业形势。
一、新时期高校就业指导人员的素质需求
在严峻的就业形式下，大学生要尽快找到自己满意的工作，离不开高校就业指导工作的开展，所以需要一支稳定的、高素质的就业指导人员队伍作保障。在新时期，高校就业指导人员应当具备的素质，主要包括：
1.服务意识。随着大学生数量的不断增加，高校就业指导工作面临的工作量也越来越大，同时加之社会和经济的快速发展对人才的需求不断增加，高校就业指导工作逐渐由以往的管理职能为主转变为服务职能为主，在这种情况下，就要求就业指导人员具有强烈的服务意识，转变以往的管理观念，树立为学生服务的意识，不断提高服务质量。在高校就业指导工作中，要充分尊重学生的主体地位，善于利用各种信息资源，帮助学生形成正确的就业观念，养成良好的职业规划能力，切实从学生的角度出发，才能有效的增强学生的就业能力。
2.调查研究与预测能力。如今，高校毕业生的数量越来越多，面临的就业竞争也越来越激烈，这难免会对学生造成很大的压力，甚至对就业形势昌盛错误谈判，而影响他们的正常就业。因此，需要就业指导人员具备较强的调查研究和预测能力，通过调查问卷、个人访谈等方式，对目前大学生的就业现状进行了解；同时掌握不同专业学生在就业方面的需求和意向，在此基础上开展的就业指导工作更具有针对性。同时，就业指导人员也应当与人力资源管理部门、用人单位保持密切的联系，了解用人单位的需求，获取更多符合社会发展需要的就业信息，为大学生提供有效的就业指导工作。
3.信息收集和处理能力。在高校就业指导工作中，如果不具备信息收集和处理能力，就不能及时有效的获取人才信息，这必然会对高校的就业指导工作开展产生影响。所以，高校就业指导人员必须要具备较强的信息收集能力，可以及时了解就业形势、用人单位的人才需求、行业发展需求等相关的信息；在收集大量信息的同时，也要对信息进行分类和处理，对不同类型的信息采用不同的方式，提高信息的使用率。
4.学习能力。大学生就业形势日益严峻，社会和企业对人才的需求随时发生变化，国家也在不断出台新的就业政策，而这些因素都会对大学生就业带来很多新的问题。作为高校就业指导人员，必须要具备一定的学习能力，在文化知识结构方面具有扎实的基础，才能保证就业指导工作的顺利开展。一方面，就业指导人员要了解就业形势，熟悉国家就业政策，掌握就业的相关理论，可以为实践工作提供依据；另一方面，要掌握与就业相关的专业知识，如心理学、教育学、社会学、人力资源管理学等相关学科的知识，求职应聘的技巧、人际交往的礼仪等等，只有就业指导人员具备较强的学习能力，才能不断提高自身的综合素质，促进就业指导工作的有效开展。
二、高校就业指导人员培训模式的构建
1.理论基础的培训。作为高校就业指导人员，必须要了解国家就业政策、省市地方的就业政策以及就业法律法规等相关的知识，只有扎实的理论知识结构，才能为就业指导工作的开展提供必要的支撑和依据。所以高校就业人员培训模式的构建，首要的工作就是加强就业指导人员理论基础的培训。除了相关理论知识，还应当熟练的掌握就业指导的技巧，可以帮助大学生准确的找到自己的定位，提高自己的就业能力。
2.职业生涯管理的培训。在高校就业指导人员的培训体系中，应当着重加强对大学生职业生涯管理的相关知识培训，这也是高校就业指导人员培训工作的重心。大学生职业生涯规划和职业生涯管理教育，是当前高校就业指导工作中一项重要的内容，其不仅关系到大学生目前的就业状况，同时也影响大学生就业后的未来发展方向。简单的就业指导工作不能给予大学生系统的、全面的指导，只有解决大学生职业生涯发展中的根本问题，才能真正发挥高校就业指导工作的作用。所以，要针对高校就业指导人员开展职业生涯管理相关的理论培训，使他们达到以下的能力标准：第一，能够帮助学生形成正确的职业生涯发展意识，建立自我评估体系；第二，为学生提供更多关于职业生涯发展的理论知识，为学生提供更多符合职业发展设想的实践机会；第三，当学生顺利就业之后，可以为学生提供后续帮助，使学生获得良好的职业发展规划。
3.体验交流式培训模式。体验交流是目前人力资源培训系统中较为常用的一种模式，其主要是利用户外场地和自然环境相结合，设计与培训内容相关的训练体系，通过团队素质训练和人员之间的交流体验，使参与培训的人员获得一种全新的生活感悟，有利于增强成员的自信心和意志力，也有利于促进团队协作意识的养成。在高校就业指导人员培训系统中开展体验教交流式培训，可以增强就业指导人员专业知识的同时，也可以使他们掌握更多的丰沟通技巧，更好的指导学生就业。需要注意的是，体验交流模式的开展，应当根据高校就业指导工作的要求，采取递进式、分层次的开展方式，利用晚上或周末每周1-2 次授课或者寒暑假集中培训的方式，强化就业指导人员的专业能力。
4.培训工作的考核机制。为了保证高校就业指导人员培训模式的有效构建，要建立和完善相应的考核机制，对就业指导人员的工作成效进行科学的考核，制定相应的考核管理制度，强化就业指导人员的责任心，使他们可以认识到就业指导工作的重要性，并且鼓励就业指导人员积极开展相应的指导工作，消除大学生对就业的消极认识；定期对就业指导人员的业务能力、工作绩效进行考核，并且将考核的结果作为以后开展工作的依据。另外，成立专项基金，对工作中表现优异并且获得成就的就业指导人员给予奖励，可以激发就业指导人员工作积极性的同时，吸引更多优秀的人才加入到就业指导工作中，促进就业指导工作的持续开展。
综上所述，在当前严峻的就业形势下，高校必须做好充分的就业指导工作，才能提高大学生的就业率。而要促进就业指导工作的有效开展，就需要不断加强对就业指导人员的综合素质强化，通过科学的培训模式，提高就业指导人员的理论水平和实践操作能力，坚持科学发展观的根本指导思想，形成稳定的就业指导工作人员队伍，促进高校就业指导工作持续、稳定的开展。
参考文献
[1]陈德明,张氢.高校就业指导人员职业发展的困境与对策[J].教育与职业,2010(8)
[2]谷正杰.高校就业指导教师队伍培训方式的完善[J].四川理工学院学报(社会科学版),2013(6)
第7篇：职业道德培训范文
一、高考舞蹈现状分析
对舞蹈的认识和接受，主要源于物质生活的提升，人们开始追求精神文化，尤其当前舞蹈还成为广大学生进入大学的一条捷径，人数也随之水涨船高。据相关数据统计发现，2010年山西省的高校招生舞蹈类考生人数为3322人，到2011年就增加为4035人，艺术类学生数量逐年增多。
目前，高考是一个竞争非常激烈的“战场”，对于文化成绩不占优势的学生而言，要想取得高考的最终胜利，艺考成为不错的选择。通过全国各省对舞蹈类艺考学生的要求可以清楚地知道，其文化课录取分数相相较于普通考生更低，甚至能低150-220分。而将重点集中在专业上，对于选择用舞蹈来参加高考的学生而言，更加轻松，准备起来也较为简单。同时，在高考录取原则上，舞蹈类艺术学生比普通考生多一次录取机会，而社会对于舞蹈专业人才的需求也较大，各种优势进一步带动了高考舞蹈这股“热潮”。
二、提高专业素养的高考舞蹈教学策略探讨
从高考对于舞蹈类专业学生的录取条件中可以知道，在文化成绩要求偏低的情况下，舞蹈专业素养所占的比重就相对偏大。如何让学生在高考中脱颖而出，成为高考舞蹈教学考虑的重点，在以专业素养培养为核心的前提下，可以从以下几方面着手进行：
（一）注重学生基本功的培训。对于舞蹈来说，基本功是不可或缺的基础，在整个高考舞蹈教学中占据重要地位。对于从小学习舞蹈的学生而言，具有一定的基本功，只需稍加点拨就能“锦上添花”。而从社会现状来看，还有大部分考生是没有舞蹈基础，想通过短期舞蹈培训参加高考的。针对这部分考生，基本功的培训显得尤为重要，必须逐步由浅入深、从易到难地进行训练，培养学生的专业素养。具体培训内容可以分为每日常规培训以及周末寒暑假专业提升培训两大部分。
在每日常规培训中，人体的站立形态很重要，要注重培训学生的舞蹈姿态以及头部、手脚的基本位置形态。这对于舞蹈学习者来说，是很基础又很关键的，很多时候通过形态举止就能判断其是否有舞蹈基础。接下来就是身体柔韧度和软开度的训练，一般需要花费25―30分钟，考生每日坚持花1个小时左右时间在形体、柔韧度、软开度的培训上，经过一学期后软开度就不成问题了。
通过上述的系列基本功培训，考生能在高考中取得不错的专业成绩，这也是高考舞蹈专业素质教学的重要策略。
（二）打造专业的教师队伍。在高考舞蹈教学的过程中，教师是不可或缺的重要参与者，教师的教学效果与质量对学生的高考具有重大影响。因此，需要不断地引进优秀的舞蹈教师，打造专业的教师队伍。就目前的舞蹈教师来看，普遍年龄偏年轻，年轻教师的教学观念较新潮，教学模式等也更容易让学生接受，但不可忽视的一个问题是，年轻的舞蹈教师欠缺一定的高考舞蹈培训经验，难以确保教学质量。
所以，为了让学生轻松接受并提高教学质量，在教师的选择上应该存在一定的年龄跨度，让教师的年龄更加均衡化，便于资源整合，又能确保专业素养的培训质量，一举数得。同时，为了进一步保证教学质量，引入大量优秀有经验的舞蹈教师或是聘请客座教师都是不错的途径。
（三）结合不同高考舞蹈招生要求进行培训。目前全国各省对于舞蹈类艺术考生的录取要求各不相同，归纳起来总体流程都是初试、复试、三试，而涉及到的舞种包括：芭蕾、现代舞、古典舞、民族舞、当代舞等。因此，在进行高考舞蹈专业教学时，就需要结合不同院校的舞蹈招生录取要求，有针对性地进行培训。考生需要在考前就选择好剧目，尽量避免与以往重复，独特、个性、张扬、感染力强的剧目更能吸引老师的注意。在确定好剧目后，就要进行个人技术技巧的训练，并确定报考院校对考生的文化课、专业课的相关要求，例如：中央民族大学舞蹈学院的舞蹈教育专业对考生的文化课要求较高，相比较艺校生，一般的高中生更具有优势。
教师还要注重对考生的舞蹈表现力、眼神、表情、舞台表现力与应变力等方面进行培训，将有利于进一步提升学生的舞蹈专业素养，在千军万马过独木桥的高考战场中脱颖而出。
第8篇：职业道德培训范文
关键词：职业培训；技工教育；广东经验；教益
中图分类号：[C975] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0254-01
我国人力资源的职业技能素质决定着经济和社会建设的发展速度和质量，在我国全面建设小康社会进入克险攻坚阶段的当前，就业人员职业技能不足的问题已经引起了国家和地方政府的重视，因此，国家在调整发展教育的对策，党的十七大报告中指出要“统筹抓以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍建设”、“加快普及高中教育、大力发展职业教育”和“健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动力转移就业培训” 。党的十报告大篇幅论述我国教育现状，并专门提出要健全现代职业教育体系，提出职业教育培养的不仅是拥有精湛技能的人才，而是培养综合素养高的技能人才，因为职业教育归根到底是就业教育。在各地方的实际工作中，广东职业培训和技工教育经验值得借鉴，通过认真学习他们的先进经验，感到可以被我们吉林省和吉林市推动职业培训和技工教育工作所借鉴的经验可集中为以下几点：
其一、加强领导，加大投入，强力支持
广东省是我国改革开放的“先头部队”，以他们敢闯敢试的创新精神为我国实现经济体制的重大改革做出了突出的贡献。在贯彻落实党的十七大和十精神的实践中，他们提出了技能兴则广东兴，技能强则广东强的思路。，抓住良好机遇，解决发展难题，努力不懈地建设与经济社会发展相适应的高素质人才队伍，为广东省经济发展服务提供强大的技能人才保障。所以，近些年来，在加强职业培训和技工教育工作方面，他们以“排头兵”的面貌领先于国内的其他省市，加强领导，加大投入，强力支持是他们在这方面工作能够走在全国其他省市前面的一个突出经验。国家、省委省政府出台《进一步加快高技能人才培养的实施意见》等一系列政策法规，为做好全省职业培训和技工教育工作指明了前进方向。省财政从2004年起，每年投入技工教育经费达2.4亿元以上；并从2005年至2007年投入1400万元用于实施高技能人才培养工程；“十一五”期间省财政每年增加3亿元用于高职教育、中职教育和公共实训基地建设，增强高技能人才的培育和实训能力，为促进全省职业培训和技工教育工作提供了强力支持。
其二、评估坚定、实训平台、培训体系合力作用
广东省强化鉴定中心的公益定位和公共服务职能，积极推动全省各级鉴定中心向依公管理或全额财政拨款的事业单位转变。不断充实职业技能鉴定专家队伍，积极吸纳新兴职业专家和行业企业拔尖人才加入职业技能鉴定专家队伍。开展各级鉴定管理人员专业化轮训，探索建立持证上岗制度。省组织2期市、县级鉴定机构以及鉴定所（站）鉴定业务管理人员培训班，重点抓好基层新聘鉴定管理人员的政策和业务培训。组织鉴定考评人员培训班，着力抓好新职业和地方特色产业职业（工种）的考评人员培养，建立考评人员工作评估机制，提升鉴定考评人员工作质量。积极培养考评人员和鉴定质量督导人员。 建立了较为完善的高技能人才实训平台，初就业训练中心、公办职业培训机构、民办职业培训机构、职业技能鉴定机构、实训基地、技师工作站等各类培训平台数量众多，巩固发展，每年都会实现培训人次上千万。多层次的职业培训体系基本建立，在培训普通劳动者和培训技能型劳动者方面双向着力，在就业培训和再就业培训方面双向，在提高农村劳动力技能素质和提高城镇居民职业技能素质方面双向推进，有效的改善了技能人才结构，高技能人才比例明显提高。仅2007年全省培养高技能人才23.9万人，其中技师高级技师3.8万人，分别同比增长23.2%、31%。全省高技能人才141.9万人，其中技师、高级技师达21.9万人，分别比2005年底增长63.24%和43.61%。
其三、扩大招生，提升教学质量，发展职业教育
广东省大力发展职业教育，教育规模实现大跨越。教学质量实现大突破。广东省技工学校师资质量稳步提升，既从文化水平上不断提升，也从换页技术和教育理论水平上不断提升。全省技工学校开设的专业覆盖了机械制造、电子信息、食品加工等主要行业，其中数控制造技术、计算机应用、机电一体化等科技含量高、复合型强的专业约占50%。
其四、培训工程系列化，竞赛活动多样化
广东省实施了百万农村青年技能培训工程、智力扶贫工程、再就业培训工程劳教人员创业培训工程、农民工技能提升培训工程、退役士兵职业技能培训工程，通过这些培训工程将行行业业的技能培训包含进来，开展起来，实现行行业业的技能培训齐头并进的局面，实现了以职业资格从业的局面。职业资格证书是市场就业的“通行证“，全省职业技能鉴定总量与获得职业资格证书的人员连续十多年位居全国第一。
第9篇：职业道德培训范文
【关键词】会计人员；职业道德；现状；原因；对策
当前，随着各企业间的竞争日渐激烈，部分企业为了最终取得胜利，往往会做虚假的账目、虚构成本、虚增利润等，试图通过这些方式手段站稳脚跟。此外，部分会计人员在利益的驱使下，不按照职业道德要求，不遵守职业操守，与不法企业“狼狈为奸”，欺诈投资者和相关利益者，在社会上产生了严重的不良影响，针对这些情况，我们应积极探索有效的解决措施，以保证会计人员较高的职业道德水平，从而促进和谐的会计环境氛围。
一、导致会计职业道德水平低的具体原因
1.会计职业道德的培训力度不强
当前，纵观我国所开展的会计职业道德培训活动，不仅培训时间短，而且要求也非常低，这无疑会影响会计职业道德水平的提升。
关于会计职业道德方面的要求，当前只在相关教科书中有提到，但要求并不充分；在会计从业资格考试中，也只在《会计规范与职业道德》中提出了相应的要求，关于会计类的初级、中级、注册类的考试，一般不涵盖会计职业道德方面的内容。通常情况下，我国都是通过考代评与考评结合的方式来决定会计职称的，在这样的导向下，会计人员自然而然的将重心放在了会计理论、会计技能上，对会计职业道德的内容很少关注。虽然国家也采用了各类方式加强会计人员的继续教育培训，但忽视了职业道德培训的重要性，对会计人员的职业道德水平要求也不高，所以致使在岗的会计人员也缺乏较高的职业道德水平。
2.会计违反职业道德的处罚不强
虽然在《会计法》中明确提出，会计人员实践工作中要严格按职业道德要求行事，不断强化自身的业务素质，但未对职业道德的基本内容进行任何的规定。《会计职业道德规范》中明确指出财政部门、业务主管部门及各单位是监督检查会计人员职业道德执行过程的主要部门，并且还确立了基本的奖惩规定：应将会计人员职业道德的检查结果与会计人员职位晋升直接挂钩，同时作为表彰奖励的主要考核依据；凡是有不按职业道德要求办事的会计人员，所在单位必须予以必要的惩处；情节严重的，会计证发证机关应及时吊销其会计证等。尽管《会计法》与《会计职业道德规范》中都提到了会计职业道德遵守、检查及处罚的规定，但还缺乏一定的检查和处罚力度，这样会计人员在违反职业道德时就不用付出高额的代价，并且对会计人员起不到威慑作用，进而引起会计职业道德水平低下。
3.缺乏完善的会计诚信体系
关于会计人员诚信方面的规范和评价体系，目前在我国还很少，为此会计人员失信的现象屡见不鲜。虽然我们从会计职业道德规范中看到了关于诚实守信的要求规定，但由于现代会计行业内缺乏诚信的监督与评价方法，因此当会计人员诚信丢失后，企业与社会无法采取有效的惩处措施，从而导致会计人员为了自身利益，经常违规做假账、粉饰报表等，会计人员的职业道德素质因此不断下滑。
二、提高会计职业道德水平的具体对策
1.通过在校培训与在职培训相结合的方式，强化培训力度，延长培训时间
要想保证会计人员具有较高的职业道德水平，就必须注重以下培训方式：首先，强化在校会计专业大学生的职业道德课程内容，并严格会计职业道德要求，这样就能很好的保证会计专业学生在校学习时就深入的掌握了职业道德要求。其次，对于已经参加工作的会计人员，会计主管部门在加强监督检查的同时还要加强职业道德教育工作，对会计人员进行继续教育过程中应侧重于职业道德方面，并基于此进行更深入的考核与检查，把考核检查的结果与会计人员的职位晋升挂钩。会计主管部门还应根据当地实际情况，开展相应的会计职业道德培训活动，合理延长会计职业道德培训时间，通过有价值的案例开展培训。
2.构建完善的会计诚信体系，推行全国联网查询
在提高会计职业道德水平过程中，应加强监督和评价会计人员的诚实守信程度，构建一套行之有效的监督制度与评价体系。总的来说，会计主管部门应根据会计人员所在单位，深入全面的了解会计人员的执业情况，经常性的开展检查活动，以检查结果为基础对会计人员进行科学评价，明确具体的会计诚信等级，同时将该等级和会计人员的资格考试及职称评定紧密的结合，以增强会计人员遵守诚信的自觉性，实事求是工作。此外，为了防止会计人员在跨地区流动时管理上出现漏洞，会计部门应采取全国联网查询的手来评价会计人员的诚信情况，这不仅能防止会计人员失信逃避惩罚的不良行为发生，而且还使得会计人员清楚认识到职业道德的重要性，进而树立正确的职业道德意识。
3.吸收其他国家成功经验，加大违反职业道德后的惩罚力度
当前，我们应借鉴和吸收其他国家成功的会计职业道德规范体系，如美国就有一套高效完善的会计职业道德规范体系，该体系中包含了注册会计师协会道德规范、财务经理协会道德法规、管理会计师职业道德准则等，并且对会计学术界、会计教育者的职业道德也有一定的研究。我们应借鉴和吸收美国等先进国家的成功经验，结合本国特色，构建一套操作性强的会计职业道德规范体系，以提高对会计人员的监管。此外，应及时改进和完善会计法与会计职业道德规范中关于会计人员违反职业道德的惩罚规定，严格惩处违反职业道德的行为，让会计人员为自己的违规付出应有的代价。这样，在规范的体系与严厉的惩处压力下，会计人员就会积极主动的遵守职业道德规范，进而强化了会计职业素养。
4.加强职业道德教育，强化会计人员的诚信意识与道德水平
以往中，对注册会计师进行职业道德教育时，通常都是根据《注册会计师法》《注册会计师职业道德基本准则》的规定来实施，强化职业道德规范意识。由于注册会计师职业道德仅体现于行为道德规范，所以我们在职业道德教育过程中，还应融入相应的传统伦理道德，加强“八德教育”，即孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。让注册会计师清楚的明白仁义待人、诚信为本的重要性。注册会计师若做虚假的审计报告及假账，不仅对社会公众的利益造成损害，而且还达不到仁者爱人的境界。因此对注册会计师进行职业道德教育时，应在中华传统美德的基础上，以诚实守信，遵守职业操守，坚持准则，不做假账为主要思想，不断强化注册会计师的诚信意识，提高职业道德水平。
三、结论
综上所述可知，任何职业都需要工作人员工作中遵守相关的职业行为准则，会计行业也不例外。所谓会计职业道德，主要是指会计人员实践工作中需要遵循的会计职业行为规范。本文通过对会计人员职业道德规范的落实情况进行分析研究，提出了强化会计职业道德水平的具体对策。实际中，会计人员应意识到职业道德提升的重要新性，同时社会、会计主管部门等也必须予以足够的重视，共同努力协作构建完善高效的会计环境，切实保证当前时期下会计人员的优秀职业道德。
参考文献：
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[2]舒金燕.浅谈会计职业道德[J].中国乡镇企业会计，2012年12期.
[3]胡玲燕.会计职业道德缺失的成因及对策研究[J].考试周刊，2009年02期.
[4]王晶晶.试论会计人员职业道德建设[J].现代商业，2010年02期.
