文学消费论文精选(九篇)

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第1篇：文学消费论文范文

本文作者：张萍丽工作单位：浙江科技学院艺术设计学院

调查研究的细分统计当代大学生大部分对高端品牌不是很了解，也不会刻意去关注高端品牌产品的服装，只有极少数学时尚专业的人懂得奢侈品。女生：有32%的人会买一些时尚的杂志，55%的女生会选择网购原因：众所周知，目前高校都远离市区，加上杭州交通拥堵，再者平时课业的原因，所以选择网购，价格实惠，选择面广，质量还是不错的。13%的人选择各自集市和夜市地摊去选购。男生大部分会选择去商场、专卖店，以大众品牌为主。65%的人看中的是质量，18%的人追随潮流。问卷主要问题分析经过对本次调查发放收回的问卷信息分析，主要分为以下几个方面：（1）由性别来看:有37名男性，34名女性接受问卷调查。而女性不论是在实体店面还是网购上，消费支出大于男性。（2）大学生消费与户籍所在地联系不大，主要与家庭经济情况，个人的消费心理，家庭的消费教育有关。（3）调查对象包括艺术、信息、语言各专业，专业间的消费习惯有差异。（4）七成的学生每月生活费在1000元到2000元之间，差不多二成的学生月生活费在1000元以下或左右，一成的学生月生活费超过2000元。调查发现女生的主要消费还是在服装化妆品上，占绝大比例。男生主要是交通费用和数码产品。大学生对数码产品的需求。发现大家还是对品质要求很高。大学生，虽然是学生，但是意识总是在社会前沿，购买的产品也更加的时尚化。大家攀比情况也还算可以，有能力买，没能力就不买，量力而为。沿海地区消费能力高。相较于内地，沿海城市的女大学生数码时尚消费能力高，也更注重品牌。交通方面主要是在公交车方面的公共交通费和购置电瓶车自行车等代步工具的费用，极少数人会购买汽车。但在大四毕业阶段，攒钱买车的人也不在少数，更多购置汽车的费用多为家长负担，这也是一笔不小的数目。

大学生时尚品消费的社会关注据数据表明，现在的大学生，对时尚品的消费还是偏高。现在普遍大学生人手一只苹果，相机。化妆品也属于高端的，时尚消费已经成为了过度消费，形成了一些追求奢侈、互相攀比的心态。而且现在很多大学生，由于懒惰，从小被宠惯，出行方式都习惯于打的，这种偏激过度的消费已经形成了一种潮流，大家互相的攀比，造成如今社会的不协调。大学生时尚品消费的时代特征从上一代人传统理解上看，时尚消费行为大多等同于贪欲、挥霍、浪费。是大部分人消费不起的物品和行为，其实，从经济意义上看，时尚品实质是一种较为高档消费行为，本身并无褒贬之分。从社会意义上看，是一种个人品位和生活品质的提升。有些时尚品和时尚消费行为既不是必需的又没有实际的用途。然而，尽管时尚消费行为的价格大多昂贵且浪费，但是，还有非常多的人在不断地追求，因为中国有句古话：物以稀为贵，稀缺性是使物品成为时尚品和时尚消费行为的必要条件。大学生时尚品消费的正确引导时尚消费行为，它既是自然界的一部分，也是文化的一部分，隐含着各种社会价值观。当时尚品消费形成一种趋势，追随的消费者将会越来越多，发展到一定程度，时尚品消费就不再是大众不可企及的消费行为了，而渐渐成为很多人可以实现的时尚行为。并不能说，时尚消费行为是不好的。随着生活水平的提高和经济的发展，人们逐渐有能力对时尚行为进行消费，这将会是人们开始享受生活的良好标志。但是，对于没有经济收入的大学生而言，用家里的钱，进行自身的过度消费，是不值得提倡的。这对一些家庭普通的学生来讲会带来一些不好的影响。虽然据我们调查的情况看，大学生追求时尚消费行为的现象并不是十分严重，但是我们也不得不承认追求时尚品的现象确实在一定范围内存在，并且具有逐步扩散的趋势。就此，我们提出以下的建议：（1）大学生本身应该树立正确的消费观念根据自己的经济能力，正确理性地消费。切莫为了满足自己的虚荣心而盲目的攀比跟风。学会理财，尽量亲身体会一下挣钱的困难。（2）家长应该定时定量给学生提供生活费，而不应有求必应。给孩子更多自己锻炼的机会，体会金钱的来之不易。另外，家长自己也要养成健康的消费习惯，给孩子树立一个好榜样。（3）学校要开展健康消费方面的专项宣传，抵制攀比的不正之风。辅导员也可对学生理性消费方面进行教育，纠正学生不良消费行为。

当代90后大学生时尚消费观念日趋前卫、开放；时尚消费行为日趋理性、成熟；对时尚品的消费与要求越来越呈现出新的时代特征，更崇尚新奇消费，个性更为明显，更为超前。而这些看似合理的时尚消费，体现出诸多不良的消费伦理观:如炫耀性消费、过度消费、品牌消费等。有时候我们也该反省现今社会所造就如今大学生现状时尚消费的原因。

第2篇：文学消费论文范文

本文作者：王晓娜工作单位：河南经贸职业学院

当今大学生消费行为特点及原因分析

注重消费品的实用性和品牌。从大学生的消费状况可以看出，大学生衣食住行的基本生活消费占较大比重；在学习消费中，重点选择技术类、娱乐和消遣类等这些实用类书籍为主，而那些科普读物、理论性较强书籍的选择率较低；在休闲消费中，学生认同友谊、爱情、旅游等，各类消费中都渗透着浓厚的实用色彩。在大学生购买决策的影响因素中，质量和价格的首要地位为他们的消费方式注入了实用的内涵。在实用化价值观的指导下，大学生进行购物选择时，非常看重品牌。大学生把品牌看作是一种质量保证和品味象征，学生购买时关注品牌，实际是想购买品牌背后的高质量、市场信誉和优质售后服务等。大学生在对某一新品牌的尝试中，依据它的好用程度，慢慢形成对品牌的忠诚度。消费行为的盲目性与个性化并存。大学生年轻有朝气，进入大学后，很多学生首次离开父母在外求学，每天都面临和朋友、同学、青年一代的亲密接触，他们渴望群体的认可和能够让自己零距离地融入学校的群体之中，就产生了很强的模仿性。常常不自觉地使自己的消费行为与大多数人的行为保持一致，大多数人喜欢的事物，自己也乐于接纳。因此，有时候有的东西别人买了，不管自己需要不需要，总是会也买一个，以便使自己缩小与群体成员的差异。与此同时，处于青春期的大学生，自我意识和自我表现欲望不断增强，追逐独立和彰显个性的心理比较强烈，在消费行为中他们又常常表现出独特的一面。消费中他们选择一些新奇、风格化的特色产品来展示自己的与众不同；消费中他们不断变化着自己的需要和品牌偏好，来展示自己独特的消费理念。大学生的从众和求异的心理使盲目和个性矛盾地共存于他们的消费行为之中。消费行为中的感情型消费和随机性消费突出。大学生做为青年一代，还没有形成稳定的消费观念，活跃的思想使他们很容易受到外界环境和流行趋势的影响，加上人生阅历较浅，他们对事物的分辨能力还不成熟。学生在商品上，常常依据心理对商品好恶的感觉来决策，把情感诉求做为购买决策的主要判断标准，只要能够在情感上激起自己的兴趣爱好，就会迅速购买，消费行为常常伴随着感情型的冲动行为。站在时代前沿的大学生除了以心理感受评判商品外，还有着强烈的求新求奇的心理，喜欢去尝试新产品和新品牌，所以容易受媒体宣传诱导和周围同学群体的影响而改变选择意向，一旦受到外在的吸引刺激，随时可能发生购买行为，消费的随机性较强。消费对象日益多样，消费结构日益多元化。当今时代和市场经济发展孕育了多元化价值取向，反映在消费市场中出现了消费文化的多样性。跟随消费市场的新潮流，大学生进行着高雅的、通俗的、实用的等各种不同形式的消费，消费对象也日益丰富。大学生的消费一方面要满足自己在大学期间的生存需要，另一方面也要满足精神享受、自我提高和文化修养提升的需要，大学生的消费分为生存消费、享受消费和自我发展的消费，随着享受费用和自我发展费用地日益增多，消费结构越来越多元化。

大学生的消费趋势

从基本的物质消费向精神文化消费方向发展。随着我国整体消费水平的提高，大学生从过去以吃穿住行为主的传统生存型物质消费，开始转向以健康和精神文化消费为主的享受型消费。在大学生的消费行为中，用于购买营养品、保健品和特色用品的费用支出增加，随着大学生消费结构的转变，生活质量也必将有大幅度提升。用于自我发展和提升的消费不断快速上升。知识经济时代使终身学习成为必要，只有不断地学习才能适应知识和技术的快速更新。为了使自己在未来的就业竞争中占据优势，需要借助书籍、培训、网络等各种手段进行持续性学习，吸纳更多的知识和技能提升自己的整体素质，大学生将来用于学习的支出也会大幅度增多。休闲和娱乐消费以多样化方式增加。大学生是有活力的群体，他们有着超越其他年龄群的强劲需求，随着大学生对健康和健美的要求不断提高，体育健身和美容产品逐步成为大学生的消费时尚。青年学生在音乐、咖啡厅、影城等主流消费娱乐方式外，越来越追求旅游观光等品味度假和登山、潜水等新奇和刺激性休闲活动。对特殊群体的模仿性消费意识增强。身处大学校园的大学生往往对自己有较高的期待，一方面不仅期待将来能过富裕舒适的生活，另一方面又希望自己有着高雅的内涵和高级白领的内在气质，他们常常对社会上的成功人士、商界名流、群体偶像和高级白领有着潜意识地模仿，以期改变和塑造自己，向着自己对未来的设想而努力。

第3篇：文学消费论文范文

关键词：高校英语教学；消费文化；马斯洛需求层次；符号消费

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）11―146-02

一、物质消费与精神消费的双重满足

在经济学范畴里，消费指“人们通过对各种劳动产品的使用和消耗，满足自己需要的行为和过程”。在文学范畴里，消费也是社会生活中的一种文化。本文所探讨的消费文化意指其普遍带有某种符号象征意义，借此来满足人们想暗示或明示的品位、个性、等级、地位。对于“消费文化”这个概念学者们也有诸多定义，其中以尹世杰为代表的消费经济学派认为“消费文化是消费领域中，人们创造的物质财富和精神财富的总和，是人们消费方面的创造性表现，是人们各种合理消费实践活动的升华和结晶”。

消费文化分为物质消费、精神消费、生态消费，高校英语教学主要涉及前两种消费现象，即一方面把语言知识当作消费对象，教学活动也是一种物质消费活动；另一方面，高校英语教学活动过程中满足了教师作为语言传播者的使命感和学生渴望提升英语层次的优越感。

在经济学意义上，英语教师通过各种教学内容和手段来满足授课过程中的需要，大学英语的授课活动在消费“语言”这种物质形式时也在创造语言财富。与此同时，英语教学活动最终的目的就是受益于广大学生，大学生通过课堂学习收获基本的语言知识，提升英语等级水平，从而考取相应的等级证书，这都是大学生在消费大学英语学习时所获得的实实在在的物质财富。

满足表层的物质消费进行语言内容的教与学的表象活动，也包含满足精神消费的内容丰富、灵活多样的教学活动，比如，小组活动、演讲比赛、个人展示、PPT演示等。这些展现大学生英语功底和增加交流的方式都在某种程度上活跃了课堂气氛，寓教于乐，形象地融入了物质消费，提高精神消费的满意度。没有这些吸引大学生眼球和引发他们积极主动思考的教学活动，也只是掌握了语言这种形式，没有使他们得到精神财富，无法激发大学生的学习能动性。从消费文化角度阐述大学英语教学活动，就是不仅从语言消费过程中分析教师和学生的低层次的物质消费活动，主要在更深层次研究他们的精神消费活动，发现其学习需求，转而作用于大学英语教学活动。

二、把任务型教学转变成需求型教学

近些年对于大学英语教学过程中大学生学习动机的研究已屡见不鲜，专家学者均认为探索学习动机在语言教学过程起着不可忽视的重要作用，激发学生学习动机的客观条件也随着经济和科技的发展，呈现出多种消费模式。“动机”与“需求”截然不同，需求是产生动机的前提，动机为实施需要而产生，本文试图用“需求”而非“动机”来寻找大学生学习英语的原动力及教师授课的起点，使学生从被动的学习中转变为主动的学习。

美国心理学家马斯洛的人的需求层次理论认为。人的需求包括五个层次，即生理、安全、社交、尊重和自我实现。针对大学英语教学过程的精神消费主要是要满足大学生的社交需要、尊重需要和自我实现需要。

社交需求是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。在基本的生理需求和安全需求得到满足后，大学英语的课堂的社交需求突显出来，也会产生激励作用。现在绝大多数的英语教师都会在课堂中融入西方文化，设计多种形式讨论活动，调动学生的积极性，但是有多少学生是被动的任务型参与，而有多少是需求型的主观能动发挥？就任务型教学而言，且不论大学生的参与程度，往往听到学生的抱怨是一堂课也没有多少收获，这就说明教师对学生的社交需要重视不够，任务型教学的顺利进行并不代表与学生的互动是出于互相理解。因此，进行深入的需求型教学，重视与学生的交流，考虑学生的社交需求，让他们感受到教师的关怀和爱护。

尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，这就体现在大学英语教学的评价方式。相比电子传媒的敏锐和灵活度，大学英语教学的评价标准特点是学分化。每个离开高中校园走入大学校园的学生都期望在大学的学习生活中收获更多的语言知识、达到更高的水平，而水平的量化标准恰好是学分。被动的任务型教学在某种程度上提高了大学生的英语水平，但不可否认的是，其也浪费了先进的教学资源，束缚了大学生的主观能动性思考，限制了大学生的创造性思维，无法在课堂上得到更多的认可和尊重，成就感大大降低，无法满足尊重需求。需求型教学就是要帮助大学生建立成就感，增加认同感，淡化学分制的影响，鼓励和尊重大学生学习成果。

自我实现需求是最高等级的需要。达到自我实现境界的人，主要表现在工作学习和生活需要最充分地发挥自己的潜在能力。随着生理、安全、社交、尊重等四种需求的满足，人们开始寻找生活的乐趣和学习更多的知识。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而当传统的大学教育无法满足学生们的求知欲时，网络时代的到来给师生们带来了更加新颖的呈现方式和教学资源。

大学生在衣食住行等方面的消费不断扩大，同时也带动了文化消费，反过来也促进了中国教育事业的发展。信息产品过剩给英语学习者和英语教师提供了很多资源，各种学习资源应有尽有；各大教育机构推出的网络课程中也呈现一片追捧现象，由此催生的网络教育跃跃欲试，在网络教育的平台中，各学科教育不断涌现，譬如新浪、网易的公开课等；手机网络平台的建立，网络用户数量的激增，近年出现的微博和微信都聚集了一批忠实粉丝，也把20世纪90年代流行的口袋英语文化转变成手指英语文化，不仅符合现代的电子消费观念，也把随时随地学习英语的可行性大大提高，满足了人们的即时文化需求。这些都体现了大学生对英语消费文化的新的心理表现，同时也为大学英语教师们引入另一种达到大学生自我实现需求目标的可操作方式。

弱化大学生的学分化影响，把被动的任务型教学转变成主动的需求型教学，由教师带给学生学习动机来满足学生的学习需求，最终实现大学生的自我实现需求，这一过程体现了语言学习中的消费文化整合，也满足了大学生英语学习的物质消费和精神消费。高校英语教师应该思考学生内心的真正学习执行力因素，只有这样，才能做到以教师为主导、学生为主体的教学观念。

三、需求型教学与符号消费相结合

法国哲学家让・波德里亚提出的“理论上的实践”认为人们的消费首先源于欲望，这种欲望不仅是基本的物质需要，而更多地表现为情感欲望。英语教学过程中的情感欲望，也就是社交需要、尊重需要和自我实现需要，可把被动型的任务型教学转变为主动的需求型教学，再结合符号消费的理念，教学效果会更加显著。

消费文化不仅直接影响了大学生们的学习方式，而且也使整个语言学习向符号消费发展。符号消费的概念最初由让・波德里亚提出，认为一切的消费都只是象征符号的消费，消费系统是“建立在某种符号（物品/符号）和区分的编码上的”，这些象征或符号并不表达一组既存的意义，意义只诞生于吸引消费者注意的符号或象征系统中。

在消费文化下，大学英语课堂成为英语学习符号消费的主场，也是大学英语教师需求型教学的主要平台。大学生通过课堂学到的复杂的语法结构、作家作品、批判性思维，通过考试拿到的各种证书，都能反映出个人的实力和需求类型，这些都是高校英语教学的符号消费标志，成为他们区别于其他层次、级别或需求学生的符号。通过符号消费教师可以激发学生的学习需求，与他们的自我实现需求相契合，提高学生学习的主观能动性，展现大学英语的学习意义与价值。

在知识经济的背景下，知识本身成为消费的对象，被提供“三包”和包装，以刺激消费者的“购买欲”。大学英语也成为消费的对象，本文从消费文化角度探讨了高校英语教学，一是从物质消费角度（教学内容），二是从精神消费角度（教学方法：媒介），使学生获得“物质”与“精神”的双重满足，提出把被动的任务型教学转化为主动的需求型教学，教师要关注大学生的社交需要、尊重需要和自我实现需要，结合符号消费理念提升教学效果，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1][法]让・波德里亚.消费社会[M].刘成富，全志钢，译.南京：南京大学出版社，2006.

[2]林白鹏.消费经济辞典[K].北京：经济科学出版社，1991：1.

[3][美]杰姆逊.文化转向[M].北京：中国社会科学出版社，2000.

[4][英]迈克・费瑟斯通.消费文化与后现代主义[M].南京：译林出版社，2000.

[5]尹世杰.消费文化学[M].武汉：湖北人民出版社，2002：17.

第4篇：文学消费论文范文

讲解理论首先要对学生讲授基本概念与基本原理，让学生掌握相关的基础知识。在讲授过程中要做到条理清晰、重点突出，语言要精炼。对于比较抽象的概念，可以选取简单易懂的图示、例子辅助教学。此外，在课堂上还要留下足够的时间让学生思考、总结。

精选案例在选择案例时要充分思考为什么选择这个案例，通过案例教学可以达到怎样的教学效果。此外，还要根据所讲授的理论知识选择最新的、接近学生生活的、有针对性的案例，让学生可以更好地融入案例之中。个人思考进行案例教学时，需要提前将案例布置给学生做预习，要求他们阅读案例并通过自行搜集材料对案例进行思索与分析，对布置的预习题给出初步的解决方案。这个阶段是非常重要的，如果在此阶段学生没有做好准备工作，整个教学效果将会受到很大影响。分组讨论在个人充分思考、分析的基础上，将学生分成4～6人小组，进行分组讨论。要求每个成员各抒己见，说明策略与方案并陈述理由与依据，最终对不同方案进行比较，组内达成共识。这个阶段必须充分展开，让大家自由讨论，教师对此不做评价。全班交流教师主持全班进行讨论。在发言过程中出现意见不一、互相争论的情况时，教师要善加引导，使学生加深对案例的理解，最终形成合理的解决方案。这一阶段是形成教学结果的重要阶段，也是整个教学过程的。归纳总结这是案例教学法的最后一个阶段。在这个阶段，教师要对案例分析的结果进行评价、总结与概括。通过对案例的总结，引导学生思考自己学到了什么，有什么启示，应该怎样将理论知识运用到实际生活中，最终让学生将所学知识转化为自己的东西，学以致用。

2在消费心理学课程中实施案例教学的效果

第5篇：文学消费论文范文

现如今，几乎所有高校都开设大学生思想与道德修养课。但是，这样一门旨在提升学生思想觉悟，升华学生道德境界的综合课程却多数流于形式，成了学生的必逃课、睡觉课。究其原因，除了学生学习积极性不高，“90后”学生存有逆反心理之外，应该是教师在课程教授过程中重在理论灌输，上课时一味地讲解那些枯燥的概念和条文，难以引起学生学习兴趣所致。笔者认为，德育课程应采取灵活多样的形式，可以让学生就校园里出现的某个事件（如“暴力事件”）或某种现象（如“厕所文化”）展开讨论，让他们在讨论的过程中自己去发现事件或现象背后的原因，相信这比教条的理论讲解更为有效。

二、提升学生文化素养

文化素养是人之为人良好的品质修养，是人发自心底的对真善美的追求，其外在表现为个人良好的言行举止及待人接物时优雅、谦逊的处世态度。这种优秀内在的品质修养并非一朝一夕就能形成，它需要长时间的积累和沉淀。因此，高职院校也应把提升学生的文化素养作为一项长期工作来抓。从学生入校报到的第一天开始，就应从各项工作中渗透学校文化教育理念，通过入学教育、军训、课堂渗透、校园文化建设等等各个方面提升学生的文化素养。以潍坊工程职业学院为例，新生报到第一课即“感恩教育”主题活动，通过向学生展示新生报到时父母、教师、学姐们忙碌的身影、关切的话语、殷切的嘱托等各种真实的场景照片，让学生感受到来自他人的关爱；通过相关的主题讲座活动让学生感受到学校的人文气息；通过鼓励学生自发开展的“光盘行动“”读书活动”和“班级文化活动”等让学生在集体活动中提升自己的文化素养。在学生自发组织的这些活动中，我们发现了校园里的许多可喜变化：在桌椅上乱涂乱画的现象少了；去食堂打饭学生秩序井然，会自觉地回收餐具了；校园里、楼道里吵闹喧哗的现象少了、图书馆、自修室里学生安静看书的人数愈来愈多了；班级之间、系部之间的沟通、合作现象多了……在学生的诸多变化中，我们感受到了一种积极向上的大学生应有的精神风貌。

三、加强学校文化建设

学校文化最大、最根本的价值就在于，它使学校、教育名副其实，使一个学校真正站立起来，真正作为一个有生命的活的存在，使教育散发出人性的光辉，无处不在、无时不在的学校文化本身就是一种最大的“化人”的力量。真正独具特色的学校文化能够弥漫到学生的校园生活和教育过程中的方方面面、角角落落，以春风化雨般的方式起到引领、规范和升华的作用。因此，高职院校更要重视学校文化建设，让学生感受到并不断认同这种积极向上的校园文化力量。对高职院校而言，在建设独具特色的校园文化过程中，不能闭门造车，我们有必要积极学习和借鉴其他高校文化建设中一些好的思路、经验和做法，但是也不能盲目照搬。任何一所学校，不论其历史是否悠久，在创办和发展的过程中，总会留下一些自己特有的理念和发展足迹，对于这些多年的足迹沉淀，我们要仔细、深刻地回顾、整理，尽最大努力从中提炼出一些值得继续保存和发扬完善的东西，只有在这种不断反思、补充和完善的过程中，高职院校的文化建设才能真正找到自己的发展方向。

四、结语

第6篇：文学消费论文范文

大学生作为一个特殊群体,他们的收入来源主要是家庭提供,一般而言,家庭经济条件好的学生,普遍能获得较多的家庭收入,消费水平较高;而来自贫困农村或父母下岗家庭的特困生,家里所能提供的消费货币较少,学校、社会的贫困生补助有限。由此可见,收入来源的差异影响着大学生这一特殊社会群体的消费结构。

二、模型的建立与求解

(一)样本数据处理

根据样本数据,采用最小二乘法,用MATLAB拟合家庭人均收入与大学生各项消费支出的曲线,通过拟合家庭收入与消费结构的关系(以月消费计算)图可知:家庭月人均收入与大学生的各项支出的总体呈上升趋势,根据斜率判断,在校大学生的家庭月人均收入与月总支出、食物支出、衣着支出、娱乐支出均存在显著相关,而与学习支出、通讯支出不是显著相关的,这反应了家庭经济条件对在校大学生月总支出、食物支出、衣着支出、娱乐支出方面影响比较大,而对学习支出、通讯支出影响比较小。

(二)评判标准的确定

把大学生消费标准分为高、较高、一般、较低四种,食物消费标准如下:高:月平均消费350元以上占总人数70%以上(记为350元以上≥70%),月平均消费在200～350元的人数不超过30%(简记为200～350元≤30%),月平均消费在200元以下的人数为0;较高:350元以上≥50%;200-350元≥40%;200元以下≤10%;一般:350元以上≤30%;200-350元≤50%;200元以下≥20%;较低:350元以上≤10%;200-350元≤60%;200元以下≥30%;同样可以确定学习消费、日用品消费、服装月消费的评判标准。

(三)隶属函数和模糊评判集合的确定

设A是定义在[01]上的模糊集,对a∈[0,1]。根据确定的四和标准和隶属函数,利用模糊数学的知识,可以确定食物费用、学习费用、衣着费用、通讯费用、娱乐费用的评判集合,如表1～表5

(四)应用分析

为了解大学生的消费现状,我们对样本数据利运用Spss软件进行处理,处理结果如表6

(五)计算单因素的评判向量

1.食物费用的评判向量

将0.64,0.36,0分别代入Ai1,Ai2,Ai3得(a11,α12,α13)=(0.914,0.914,1)

a1===0.943

同理:α2=1;α3=0.505;α4=0.467

α1、α2、α3、α4为食物费用对四种标准的隶属度,即评判向量A=(0.943,1,0.505,0.467)

2.依据同样的处理方法,可得

学习费用评判向量B=(0.308,0.714,0.653,0.617)

衣着费用评判向量C=(0.474,0.903,0.611,0.536)

通信费用评判向量D=(0.438,0.950,0.895,0.741)

娱乐费用评判向量E=(0.425,0.970,0.91,0.775)

(六)综合评判

根据各个评判向量,可得大学生消费的综合评判矩阵,即

根据相关的资料和专家的意见,将各因素权重向量M设为(0.3,0.3,0.2,0.1,0.1),进行模糊运算得学生消费的综合评判:

根据结果中可以看出该样本的消费水平处于较高标准这一层次,在较高标准的层次下,利用matlab和归一化处理可得到各项消费的权重系数如表7

从表中的权重可以看出该校的消费水平处于较高标准这一层次,上面的分析可得家庭月人均收入不同的在校大学生在月总支出、食物支出、衣着支出、娱乐支出方面均存在显著差异,而在学习支出、通讯支出方面并不存在显著差异,这基本反应了当代在校大学生的消费状况,其家庭收入决定了其经济来源,也就决定了这一系列的其他各项具体支出方面存在差异;另一方面,消费结构也反映大学生的消费水平与其生活费用的不同来源的关系。

参考文献

[1]张俊福等1应用模糊数学[M]1北京:地质出版社

[2]李安华等1模糊数学基础及应用[M],新疆;新疆人民出版社

第7篇：文学消费论文范文

1.1临床资料

本组中一共有62例患儿，男的33例，女的29例，他们的年龄为3.5月～14岁：3.5月～1岁的有6例，～3岁的有11例，～6岁的有17例，～14岁的有28例。其中出现咳嗽但无发热的有8例，出现发热但无咳嗽的有14例，既发热又咳嗽的有59例；听诊肺部出现湿啰音的有30例，出现干啰音的有15例，呼吸音出现了降低甚至是消失的有6例，在肺门的周围有炎症的有2例，合并肺不张的有3例，双侧肺出现了大片的絮状阴影的有2例，出现合并胸腔积液的有12例。经实验室的检查，发现外周血白细胞升高的有13例，降低的有5例，CRP出现升高的有29例，AST或者是ALT出现升高的有2例，血沉增快45例。患儿在临床上大部分表现为持续性的咳嗽并反有发热，尤其是以中度发热为主，其中有5例患儿出现了弛张高热；患儿通常呈刺激性的干咳，有6例患儿在咳嗽的时候伴有黄绿色或者是白色的粘痰，有10例出现了痉咳。经过X线胸片的照射发现有29例的右下侧出现了大片的絮状阴影，有14例在左侧，有59例出现胸腔积液，只有69.8%的患儿外周血白细胞是正常的。在本组中有26例患儿有肺外合病症，占全部的42.0%，其中有10例为渗出性的胸膜炎，有9例为少量性的积液，有7例为中等性的积液。血液系统：有3例出现血小板降低，7例出现贫血。有8例患儿的消化系统出现了紊乱，主要表现为恶心、呕吐、腹泻、肝功能的AST以及ALT均升高。有9例出现中枢神经问题，通常表现围殴惊厥和高热。有3例患儿的心血系统受到牵连，临床上的表现为心肌炎。心肌酶谱升高，T波出现了变化。4例出现皮肤病变，多表现为丘疹。2例患儿的泌尿系统出现了问题，在镜下检查为蛋白尿或者是血尿。

1.2方法

判断支原体肺炎的标准参照文献[3]。使用颗粒凝集法对血清IgM抗体进行检测，它的低度≤1：40为正常的，出现≥1：160为阳性。本组的62例患儿均检查肝肾功能、外周血白细胞计数、摄胸片、C反应蛋白，部分的患儿做血沉淀、CT检查、心电图、B超检查、心肌酶谱等检查，以及双份血清MP-IgM抗体测定。本组的62例患儿经过确诊之后均使用25～30mg/(kg•d)的红霉素静脉滴注6～11d之后，再改用口服阿奇霉素3个疗程，其中有的患儿胃肠道对红霉素有不良的反应，可改为使用10mg/(kg•d)的阿奇霉素静脉滴注4～6d，在停药5d之后口服阿奇霉素2～3个疗程。

2结果

2.1本组的62例MP患儿肺炎MP-IgM的检测

MP-IgM≥1：80的共有13例患儿，均进行了双份的血清标本抗体检测，并且抗体的滴度都上升了4倍以上；MP-IgM≥1：160的共有49例患儿。

2.2转归

本组患患儿在通过治疗之后，有42例患儿通过4～6d之后体温下降，咳嗽症状减轻；20例患儿通过8～10d的治疗之后，体温下降至正常值，其他症状也都明显的减轻。本组中有15例患儿出现与别的细菌合并感染，并及时的给予抗生素的治疗，尤其是头孢菌素类。本组的62例患儿经过10～13d的治疗后对胸片进行复查，待吸收好转之后出院，并且门诊随访。

第8篇：文学消费论文范文

行为经济学也被称为“心理学的经济学”，是运用心理学的分析框架对经济现象进行研究和分析的经济学分支学科。从研究对象看，行为经济学侧重于微观经济主体的经济行为产生的动机研究；从研究方法和手段来看，由于行为经济学注重分析微观主体的非经济动机或者非物质动机，因此不同于传统的主流经济学，更多依赖于心理学的研究成果，并在研究中较多采用了实验室实验和现场实验等方法。行为经济学继承了经济学对日益复杂化的人类经济行为的研究诉求，但是在研究具体方法上则采用了完全不同的实验经济学方法，从而将心理学和经济学有机结合起来。经济行为分析一直都是经济学关注的焦点。亚当•斯密则试图采用“损失厌恶”等个人心理可能会对经济行为造成的影响。随后的古典经济学家也一直致力于对微观经济行为的研究，并号称经济学即研究经济行为的科学。但是，从古典经济学到新古典经济学，微观主体的经济行为研究框架都是建立在理性经济人的假设前提上的，因而分析的都是经济动机驱动下的理，而复杂多变的个人心理特征都在主流经济学的研究中被有意无意忽略或者抽象了。特别是波普尔的证伪主义和弗里德曼提出的实证主义方法论被经济学广泛接受后，行为研究所依赖的心理学基础已经消失。从20世纪40年代开始，乔治•卡托纳及赫伯特•西蒙开始将经济行为作为研究的主要对象，因此可以将行为经济学的创立追溯到西蒙的“有限理性”思想的提出。随后，心理学作为一门独立完整的科学，其理论研究成果不断完善和成熟，极大推动了大量具有创新和探索精神的经济学家和心理学家的联合研究，并为行为经济学的产生与发展提供了坚实的理论基石。20世纪70年代，卡尼曼和特沃斯基发表了一系列研究成果，提出了传统经济学的理性人假设存在系统偏误，并进一步构建了不确定条件下行为主体的判断模型，从而颠覆了主流经济学的个体选择模型，行为经济学的分析框架不断成熟，并且得到了越来越多的实际应用，行为经济学的发展也不断深入，甚至将认知心理学的研究成果拓展到了金融领域，促进了行为金融学的产生。

二、行为经济学和传统经济学的分歧与融合

行为经济学的先驱西蒙在其研究成果中提出了“有限理性”假说，认为经济活动中的微观主体在进行选择决策时并不完全依循古典经济学家提出的“效用最大化”的原则，因而经济选择的最终结果完全可能背离了古典经济学家的最优化均衡点，从而解释了现实中的复杂经济世界。行为经济学对传统经济学的批评和发展首先就是建立在对行为人的假设上，并进一步提出了由于行为人并不总是完全理性的，因此也可能存在偏好无法排序或者偏好不一致的情形，这就构成了行为经济学和传统经济学的主要分歧。

（一）行为人的假设不同主流经济学假设经济主体都能进行理性决策，即假定所有参与经济活动的微观主体是同质的，具有完备的信息。行为经济学对这些假设前提提出了挑战，认为微观主体的选择和决策行为受到多种因素的影响，经济理性受到了主体的主观因素和客观制度环境等因素的制约，因而表现为“有限理性”。与此同时，在做出最终的经济决策时，决策情景、当事人的心理活动特征、决策模式等都会对最终决策行为产生影响，微观主体的异常行为也因此产生，加剧了经济现象的复杂性。行为经济学强调当事人认知能力的局限，强调决策作为一个学习过程的动态变化。尽管行为经济学也坚持理性假定，但是认为行为主体的理性认知能力存在差异，对微观行为主体的假设不同于主流经济学的同质经济理性人，承认人的复杂异质性和社会性，并且利用心理学构建了自己的分析基础，从而导致了其和主流经济学并驾齐驱，成为一门独立的学派。

（二）偏好的假设不同主流经济学中偏好是外生的、稳定的，并满足自反性、完全性、传递性和连续性条件，从而在不确定条件下，微观经济主体的选择过程可以概括为冯•诺伊曼和摩根斯坦的期望效用函数。所以，偏好一致性以及由此产生的期望效用最大化构成了主流经济学的理又一重要基石。以严密的逻辑和数学分析构建的预期效用理论成为不确定性条件下决策的经典理论。但是法国经济学家阿莱斯通过一系列的实验，发现了现实中的人们面临风险时不总是追求期望效用最大化，选择行为也不是完全依据概率行事，即著名的“阿莱斯悖论”。特维斯基和卡尼曼（1979）对此做出了进一步的合理解释，并提出了前景理论。前景理论对于偏好的理解主要有如下几点：首先，偏好并不是完全外生的，不同期望的偏好并不独立于判断和评价的程序；其次，不同期望的偏好并不可以表示为单纯的概率分布函数，通常还取决于对给定分布函数的描述。他们的研究表明，决策程序以及决策的外在环境等都会影响到当事人的偏好，偏好既不满足完备性假定，也不满足传递性假定。另外，很多研究表明，诱导偏好会导致偏好反转（perferencereversals）。传统经济学和行为经济学在消费行为理论的主要分歧就是围绕着行为主体的理性假设人而展开的，对于前者的“理性经济人”的假设，行为经济学研究者通过大量的实验数据观测，发现了在现实世界中，消费者存在的非理性、非自私自利的选择行为，违背了效用最大化的目标假设，从而将消费者的心理特征、心理学研究成果引进来，合理解释了行为主体的“非理”，也在一定程度上对“阿莱斯悖论”做出了解释。传统经济学和行为经济学分别解释了行为主体的理性和非理性选择，因此对复杂多变的消费者行为进行研究，两种理论并不是完全割裂的，而是应该互为补充，共同解释经济现象和经济行为。

三、行为经济学的理论基础及其研究方法

行为经济学试图将心理学因素纳入到传统经济学的理论研究中，并对传统经济学的“理性经济人”假设提出了质疑，提出了认知心理学概念，并侧重于行为主体的心理特征和认知活动可能对经济行为造成的影响，其代表人物卡尼曼和特沃斯基在研究中对传统经济学研究假设进行了修正，并进一步提出了“前景理论”，使得经济学的研究对经济世界的描述更加贴近现实生活。

（一）预期理论长久以来，期望效用理论作为不确定性条件下决策分析的经典框架在主流经济学中占据了重要的位置，但是“阿莱斯悖论”对此提出了强烈的质疑，并通过大量实验数据验证了期望效用理论和现实世界存在的严重背离。卡尼曼和特沃斯基在大量社会学和心理学的实验研究基础之上，进一步提出了不确定性条件下人类决策行为的分析框架——预期理论，对“阿莱斯悖论”给出合理完整的解答，奠定了行为经济学分析的理论基础。卡尼曼和特沃斯基认为，复杂的外部环境和微观主体个人特征共同影响了人类的理性决策，应该对不确定性条件下的期望效用函数进行改造。他们认为人类的效用对决策的影响程度存在差异，而且期望效用本身也是由个体主观认识所决定，因此采用了权重函数和主观价值函数来描述人的效用。主观价值函数反映了预期结果与人的主观满足大小之间的关系。卡尼曼进一步提出了效用评价函数是基于S形价值函数中的一个参照点，由于行为决策人更多的表现为“损失厌恶”而非“风险规避”，因而效用函数存在着拐点。所以，预期理论与预期效用理论分析中的最大不同即对效用的描述。在预期理论中，效用是由价值函数决定；而在预期效用理论中，效用是由效用函数决定。根据上述的预期理论分析框架，不确定性条件下的决策行为可以概括为如下三点：①影响人们决策的因素不是财富的绝对量变化而是财富值相对于参照点的相对变化量；②同样数量的财富减少引起的痛苦远远大于等量财富增加的快乐；③随着离参照点的距离增加，与参照点的差异对决策结果的影响存在边际递减规律。以上结论解释了期望理论对不确定性下决策的分析框架，也是对“阿莱斯悖论”的理论阐释，在很大程度上切合人类行为中的非理性因素。

（二）研究方法传统经济学经历了近200年的发展，已经从定性研究转向了定量研究，在理论构建中越来越多地采用数学语言构建数量模型，运用逻辑推理方法获得假设推论，并采用计量经济学方法进行实证研究。但是，这样研究存在着的不足即往往将个体的心理因素忽略掉了抽象了。虽然同样是研究人类的经济行为，但是行为经济学将研究重点放在了人类的心理因素，因此往往借助于实验的方法来进行研究。另外由于决策心理特征、行为模式和决策结果之间是互动的和关联的，因此行为经济学偏重于动态分析，而不是静态分析方法。

四、行为经济学视角下的消费信贷决策分析

机制消费信贷在我国已经有了近20年的历史，消费信贷的产生与扩张是否能够有效释放居民的潜在需求，促进消费总量的稳定增加，从而保证经济的持续稳定快速增长？国内很多学者在上世纪末即着手研究消费信贷的影响因素，并且也试图运用实证分析手段验证我国消费信贷的消费需求刺激效应，不少学者认为消费信贷可以促进居民的短期消费，但是对长期消费效用不明显。现有的研究结论主要是建立在主流经济学的理性经济人假设上，并运用流动性约束理论、预防性储蓄理论构建了实证分析模型，提出我国居民存在消费的过度敏感性，而消费信贷的产生可以缓解居民的流动性约束，减少其预防性储蓄动机，从而增加当期消费。传统经济学的消费信贷分析框架更多的建立在宏观经济学的微观分析基础之上，认为消费者是同质的，不存在差异的，都是根据经济利益驱动做出最终决定。因此，建立在主流经济学分析框架下的消费信贷研究通常认为消费需求的增加主要是由于放松了人们的预算约束限制，从而促进消费需求的增加。但是，正如上文阐述的那样，人类行为不仅由经济动机决定，也存在其他很多非物质动机。另外每个个体对不确定条件的判断受到各自过去经验判断的影响，尤其受到各自所选择的参照点影响，微观主体不应该是同质的经济理性人，而更多的表现为复杂多变的异质性，所以现有的消费信贷分析通常都将微观主体的差异性、心理特征等重要因素抽象或者忽略了，由此得到的结论很可能不能很好地刻画微观主体的现实决策行为。本文将传统经济学和行为经济学的个体决策分析有机结合起来，分别探索影响我国居民消费信贷的理性因素和非理性因素，搭建居民消费信贷的决策机制，并希望在此基础之上进一步分析可能导致的潜在风险因素。

（一）消费信贷行为的决策机制根据上文述及的传统经济分析框架下的期望效用理论和在此基础之上构建的流动性约束理论，理性经济人在不存在消费信贷的情况下，其消费需求的最终决定即一定预算约束下的效用最大化，行为人的决策影响因素包括收入水平、预期的收入变动、商品的偏好、商品的价格等。而消费信贷产生以后，消费信贷可以改变当期流动性水平，进而使得消费者存在着新的跨期消费选择，那么增加的影响行为人消费决策的因素有信贷可获得性、消费的时间偏好。行为经济学认为人类行为背后存在大量的复杂多变的心理因素，而且心理因素也会对最终决策产生较大的影响。因此借鉴行为经济学的预期理论以及随后发展的心理账户理论、行为生命周期理论，对消费信贷行为主体的微观决策行为进行深入研究，并希望建立一个较为完整而且更加贴近现实世界的消费信贷决策机制。根据上述的预期理论，行为主体对客观事物判断往往会受到自身的经验影响，也会受到个人对信息获得以及认识程度的影响，因此本文认为消费者的教育水平、以往的消费经验、对新生事物的理解以及风险态度都会影响到消费信贷的最终决策，而且影响的方向和程度也都是不确定的。另外，行为经济学中的行为消费理论以及心理账户理论进一步提出，不同类型的财富或者货币收入并不具有完全的替代效应，消费的时间偏好也存在显著的个体差异，因此在消费决策分析中应该充分考虑到消费者是否存在消费的不同账户划分。具体来说在分析中可以充分调查消费者不同类型消费月支出的平均水平，以及消费者对电子、通信等具有明显更新换代特征商品的消费态度来考察消费者的时间偏好差异。

第9篇：文学消费论文范文

1.1一般资料

本组研究对象都为我院2009年1月～2011年7月的100例肺心病患者，其中男78例，女22例，年龄54岁～82岁，随机将100例患者分成两组，治疗组与对照组，每组50例，两组一般资料比较无明显差异（P>0.05)，无统计学意义.

1.2治疗方法

1.2.1对照组

在常规抗感染、止咳、化痰等对症治疗的基础上应用5%葡萄糖250毫升，加单硝酸异山梨酯20mg缓慢静滴。

1.2.2治疗组

在对照组的基础应用5%葡萄糖100毫升，加丹参冻干粉400毫克静滴。

1.3观察指标

1）左心室射血分数

2）舒张早期与舒张晚期充盈速度比例

3）新房收缩期肺静血流逆向血流速度

4）心脏等容舒张时间

1.4评价标准

根据卫生部1998年2月推荐《疾病治疗效果评定标准》。好转：症状缓解、心功能好转、心衰降低1个分度以上；无效：症状未缓解、心衰降低不到1个分度；恶化：症状加剧、心衰加重。

1.5统计学分析

采用SPSS12.5软件对所有数据进行分析处理，采用t检验，率的比较用x2检验，P＜0.05表示有统计学意义。