勤学好问的名言精选(九篇)

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第1篇：勤学好问的名言范文

2、张衡：人生在勤，不索何获。

3、卢梭：浪费时间是一桩大罪过。

4、陈遇：读书百遍，其义自见。

5、高尔基：天才出于勤奋。

6、李诩：一日不书，百事荒芜。

7、董仲舒：不知则问，不能则学。

8、鲁迅：时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。

9、恩格斯：利用时间是一个极其高级的规律。

第2篇：勤学好问的名言范文

和谐赏识科学创新

二、班级文化建设整体构想

（1）主题力求突出。紧紧围绕学校赏识教育理念，着眼于班级整体，集中体现一个中心，力避随意性，确保系统性、科学性、审美性。

（2）设计力求创新。坚持师生参与，挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。

（3）内容力求丰富。班级文化氛围需要多层次、多角度、多方位的营造，既重视室内文化环境建设又要重视动态的精神文明建设过程。根据学生接受教育的实际，结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。

三、班级文化建设方案

（一）班级文化理念

1.从深层次提炼班风、学风。

例如：班风：超越自我追求卓越和谐合作学风：勤学好问精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意义的校园语言代替“不准”、“不许”、“严禁”一类生硬警告，使每一个同学每时都能受到一次心灵的洗礼。

2.设计班徽用简洁的图画能够表现团结进取的精神

3.制订班训例如:和谐进取勤奋拼搏

4.确定班级精神例如:

勤奋努力执着追求团结自信永不言弃互帮互助师生同行

（二）室内文化建设

精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。班级在布置室内环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如赏识、文明、学习、和谐等方面的名人佳句，使学生在潜移默化中形成良好的习惯和班风。可以精细装饰，做足文章，以达到激发学生求知欲和创造性的目的。

1、教室内：①前黑板正上方张贴班风或学风，②两侧墙壁张贴具有激励性的名人名言，③教室后黑板为板报，板报两侧可为英雄榜和我的梦与目标。

2、设置文化角

（1）、位于前门后的墙上设置布告栏。内容包括学校的各种规章制度，班规班约，时间表，日课表，值日生表，班干部一览表等等。

（2）、在后门的墙上设置其他又特色的宣传栏，展示班级发展情况以及当前班级的各种学习成果，增进学生对班级的了解。

3、室内悬挂体现班级特色的名言、师生寄语，增强班级文化气息。

（三）班级文化活动

1、结合上级部门的要求读一本好书——与高尚的人交流，陶冶思想情操。让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。

2、利用班会举办一次赏识故事征文比赛活动，有利于同学之间的思想交流，让班级充满友爱、向上的氛围。

3、利用班会举办一次“读书”演讲比赛活动，体验参加读书活动的乐趣，丰富班级学习生活。

（四）室内综合环境

整个教室突出静雅、朴素、整洁。

1、桌凳摆放整齐

2、地面整洁

第3篇：勤学好问的名言范文

第一招：缩短新人期

初入职场者，同事会以挑剔的眼光看你，会拿着显微镜去发现你的缺点与不足。这时如果你真的有什么缺点，你的缺点就会被放大。时间一长，大家彼此熟悉后，这种情况就不会出现了，你有了缺点，大家也会包容你。从陌生到熟悉这个时期，就是新人期。初入职场者一定要想方设法缩短新人期时间，以最快的速度融入到新集体之中，营造和谐稳定的工作氛围。一要冷静对待别人对你的挑剔，不能与人针尖对麦芒地对着干。其实你对一个新人，也是会以挑剔的眼光来看他的。二要多说好话。这里不是说要对同事谄媚，而是说要经常适当地给同事以赞美，见人减岁，见衣加价，人都有这种心理，好赖话一样说，我们何必做出掏力不落好的事呢？三要谦虚。初到一个地方，肯定有不少你不懂的地方，你决不能不懂装懂，一定要勤学好问，甘心认有经验的同事领导为师，学习他们的长处，克服自身不足，只才这样才能尽快成长，迅速适应环境，完成由新人到熟人的转变。

第二招：勇挑重担

挑重担多干活，就会得到更多锻炼的机会，是拿公家的资源来锻炼自己，这是很划算的事。人常说，经验大于学问，任何工作做来就是经验，经验就是自己最宝贵的财富。能力是逼出来的，只有逼才能激发潜能。在办事过程中，能力不知不觉中就会得到提升，久而久之，不但赢得了好口碑，更重要的是发展了自己，成就了自己，从而受益终生。聪明的犹太人认为，勤于锻炼自己的人，造物主就会给他最高的荣誉和奖赏。著名企业家、阿里巴巴集团主要创办人马云曾说：这世界没有优秀的理念，只有脚踏实地的结果。不愿、不敢去挑重担，最终只能是庸庸碌碌，到头来两手空空。初入职场者只勇挑重担，才能迅速成长。要达到单位离开了你，有些工作就做不了的程度，你的地位才稳固。

第三招：以德立身

第4篇：勤学好问的名言范文

在小学数学教学活动中，怎样引导学生科学地探索新知识，怎祥使课堂教学变成学生不断创新知识的过程，这是培养创新意识的一个重要课题。

首先，要鼓励启发、诱导学生多提问、多质疑，培养学生的探索精神，陶行知的名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题.是帮助解决数学上的技能，而提出新的方法，新的问题，从新的角度看旧问题，却需要创造想象.所以质疑问题十分重要。

其次.鼓励学生标新立异，抓住学生好奇心强、求知欲望高.啥事都想尝试，都想展示自我，在无疑中挖倔疑点，养成勤学好问，多想善问的好习惯，提倡对数学内容质疑、结果质疑，都可发表自己的见解。

下面我谈谈这几年的点滴体会吧：

（一）一题多解，激发学生创新思维

一题多解是小学数学教学中常用的方法，通常被视为是提高学生解题能力，培养学生思维的灵活性的有效方法，不但能沟通知识间的内在联系，而且可以培养学生的发散性思维，使学生在积极、多方位的思想活动中培养创新意识。

如，有这样一道应用题，少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵树是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵？

看似―道简单的应用题，在教师的“看谁的解题方法多”一句话激发下，学生思维非常积极投入，从不同角度，不同方向思考得到许多不同形式的解题方法，虽然途径不一，但目的相同。

第一种解法：设柏树栽了x棵。

4x+x=120和倍关系

第二种解法：设松树栽了x棵。

X+14=120和倍关系

第三种解法：120×45=96（棵）

120×15=24（棵）按比例分配

第四种解法：设松树栽了x棵。

x120=45比例关系

第五种解法：设柏树栽了x棵。

x120=15比例关系

第六种解法：120÷（4+1）总数÷总份数=每份数

让学生从多角度进行思维的发散训练，学生解题的灵活性、敏捷性、深刻性将会提高，长期坚持下去，将会使学生思维更开阔，学生的创造思维能力将会得到加强，促进了思维能力提高。

（二）一题多问，激励学生创新思维

一题多问，可以使学生弄清知识间的来龙去脉。教师要放手让学生到知识的海洋中去搏击，创造性地提出问题，并解决问题。

如.一条水渠，甲队单独修要用8天完成，乙队单独修要用10天修完，？

题目一出示，启发鼓励学生敢于提出问题，敢于暴露思维过程，敢于发表自己的独到见解，对于学生质疑，不管有无道理，都不能鄙视他们，解决不了的问题，师生讨论，多问几个为什么？怎么办？这时思维启动了，学生质疑能力也越强，思维就越灵，也越有利于培养学生创新意识。

如.（1）甲队每天修这条水渠的几分之几？

〔2）乙队每天修这条水渠的几分之几？

〔3）如果两队合修，每天修这条水渠的几分之几？

（4）如果甲队单独修了3天，修了这条水渠的几分之几？

（5）如果乙方单独修了2天，修了这条水渠的几分之几？

（6）如果甲队先单独修3天，这条水渠还剩下几分之几没有修？

在教学过程中教师创造条件质疑问题，打破了传统数学的提问方式，把教师提问回答的模式转变为学主提问，学生回答或师生讨论，真正解放学生的一切。

（三）一题多变，诱发学生创新思维

教学应用题时，将应用题进行一题多变，改变题目的不同条件和问题，达到举一反三，触类旁通，诱发学生发散思维目的，给学生以创新的机会，诱发学生的探索欲望。

如，学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，水彩画比蜡笔画少38，蜡笔画多少幅？教师讲解题后，让学生完成这道题，然后改编成另外的两种应用题。

A：学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，80幅蜡笔画，水彩画比蜡笔画少多少幅？

B：学饺举办的美术展览中，有80幅蜡笔画，水彩画比蜡笔画少38，水彩画有多少幅？

让学生畅所欲言，自由自在地开展思维活动，即拓宽学生解题思路.又培养学生思维的灵活性，让学生在变中思维，学中应用，即巩固了知识，又拓宽了解题思路。

再如，给出部分条件与问题，要求补充相应的条件。

为民粮站运来面粉160袋，，运来大米多少袋？

让学生根据算式：（1）160×34（2）160÷34

（3）160×（1+34）（4）160×（1-34）

（5）160÷（1+34）（6）160÷（1-34）

第5篇：勤学好问的名言范文

品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认知等实质。随着社会的不断进步，对未来的人才素质提出了越来越高的要求：不仅要具有良好的思想品质、健康的体格、聪明的才智，更要具有勤奋、诚实、独立性强的品质。

目前大部分孩子是独生子女，他们生活条件优越，在体力、智力方面的发展受到了各方面的关注。然而，对他们的思想品质的培养相对来说就没有得到足够的重视。有的家长认为孩子应该从小开发智力，而个性品质等长大了再培养也不迟。这就明显忽视了孩子的个性品质是由小形成的这一特点。因此，现在很多孩子存在着任性、自我意识过强，独立能力差等问题。教育家陶行知先生曾经说过“人格教育端赖6岁以前之培养”。这充分说明了幼儿时期品质教育的重要性，说明幼儿时期是形成一个人智力、性格、体格和创造能力的关键时期。因此，如何培养和教育孩子，使他们养成体、智、德、美、等方面的良好品质，将来成为社会主义现代化建设事业的接班人，已成为我们幼儿教育的重要课题。

近年来，我在幼教工作实践中，对如何进行幼儿的品质教育进行了一些探讨，总结出以下几点体会：

一、注意培养孩子诚实的品质

诚实是一种美德。老师和家长都愿意孩子成为诚实正直的人。可有的家长却担心孩子太诚实了会被别人欺负。对这一问题我们要有充分的认识：诚实不是无能，诚实的品格有助于孩子智力的发展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成长。在教育的过程中，要十分注意成人的言行对孩子的影响。孩子就像一面镜子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，这就是教育中潜移默化的作用。因此，我们应事事处处注意以身作则，一举一动，一言一行都应做好表率。注意用诚实的行为习惯影响孩子。另外，对孩子的过失，不可采取粗暴的态度和压制的方法，而应鼓励孩子说真话，以免孩子为了掩饰所犯的错误而说谎。

对孩子进行诚实品质的培养是一项长期的、细致的工作，我们要利用生活中出现的一点一滴的小事，因势利导地耐心教育，平时也要多通过周围成人或小朋友的榜样，以及文艺作品中的生动范例教育孩子，使孩子养成诚实的良好品质。

二、注意培养孩子勤奋好学的品质

“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”这一名言是对勤奋与成材关系的精辟总结，是对无数成材者的高度概括。我国古代也早有人发现了勤奋品质的作用，留下了“勤能补拙”的格言。勤奋的反面是懒惰。幼儿一旦养成懒惰习性，无论其天赋有多优越都将一事无成。懒惰是成材的大敌。因此，我们必须帮助幼儿一点一滴的开辟勤奋之地。

勤奋的基础是爱干，这对幼儿尤其如此。因此，培养勤奋品质的方法之一就是激发孩子的劳动学习热情与兴趣。给孩子提供锻炼勤奋品质的机会或条件。保护过度是难以培养出勤奋的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，还要培养孩子乐于为他人服务的习惯，这是磨练勤奋品质的两条十分有效的途径。

孩子都是好奇的。一切事物在他们眼中都是新鲜奇异的。他们的头脑中有许多的问题，什么稀奇古怪的问题都会提出来。成人对待他们提问的正确态度，对保持和激发孩子的求知欲望有很大的影响。正确的态度是不仅要耐心地解答他们的提问，还要引导孩子多观察事物，让他们努力寻找答案，对孩子的独立的、有创意的想法应及时给予鼓励。我们在解答孩子提问时，要让孩子知道答案是从书本得来的，书可以解答人们的疑问，从而让他们感觉到书本的神奇，激发起他们读书的愿望。这样就能养成孩子勤学好问的习惯，从而为他们学习知识打下良好的基础。

三、注意培养孩子的独立性

当前，许多独生子女的父母过分地疼爱孩子，总是不让孩子单独进行活动，事事都护着他，有些事孩子会做的也不让他干，使孩子失去了进行独立性培养的机会，因而造成孩子意志薄弱，依赖性强，缺乏独立生活能力。这样，当他长大后将难有作为。有时我在课堂上设置了一些难题，希望孩子能独立解决，可绝大多数孩子的回答是让家长帮忙解决，有的孩子则不知该怎么办。因此，培养孩子的独立性非常必要。

第6篇：勤学好问的名言范文

黄淮平原大地流金，洪汝河水深情滋养。得天独厚的地理位置，钟灵毓秀的自然环境，孕育出了新蔡县孙召镇初级中学这一颗璀璨的教育明珠，近年来，孙召中学在素质教育改革和双语特色办学的双轮驱动下，进入了跨越式发展的快车道。

历史仿佛是一记悠远的钟声，历经62年的风雨磨砺，悠悠岁月里演绎了孙召中学的巨大变迁和神奇发展。始建于1958年的孙召中学，坐落于新蔡县城北侧，西接106国道，北临洪河水畔，校园占地面积36480平方米，总建筑面积22290平方米。绿树环抱群楼，一派生机盎然。楼内除了容纳28个教学班近1400名学生和80多名教职员工，还设有实验室、卫生室、图书阅览室、播音室、微机室、多媒体电教备课室、器乐室、绘画室、心理咨询室、体育室等。班班有“两机一幕”，校园网络建设初具规模，软硬件设施设备基本达到了市县标准化学校办学的要求。近年来，更是在县委县政府和教体局指导下，学校高度重视文明校园创建，加强组织领导，创新工作思路和方法，以“育人”为核心，以“质量”为基石，为家乡培育了一大批合格人才。随着办学规模进一步扩大，办学质量和社会声誉显著提高，日渐成为学生家长及社会各界人士心目中首屈一指的农村示范性初级中学。

钟灵毓秀育英才

适逢河南省政府、省教育厅加速推进教育均衡发展的大好时机。孙召中学抓住这一机遇，进一步完善教育教学设施和校园文化建设，争创文明校园。将“立德树人、求实创新”的办学理念贯穿于教育教学的过程中，组织实施了管理改革、队伍建设、素质教育、信息技术、示范辐射的五大系统工程，同时改造校舍、美化校园、充实设备。如今学校设计高端大气，校园布局合理。以天桥为界，南院生活区，北院教学区。一座天桥把生活区和教学区自然相连，浑然一体。40班规模的教学楼拔地而起，雄伟壮观。宽敞明亮的教室里自信睿智的学生刻苦学习；古树参天、繁花似锦、整洁优美的校园让师生心旷神怡；篮球场、网球场让学生炼就健康体魄；图书馆、计算机课程使学生涉猎中外古今、触摸时代脉搏。日常教学工作中，加大对学生“爱护环境”意识的培养，增强文明意识，树立“一草一木皆有情，文明意识在我胸”的理念，切实打造文明师生、美丽校园。将德育寓于校园环境建设之中的孙召中学为全体师生提供了展示精彩人生的舞台。

精益求精获增长

孙召中学通过科学的管理打造文明校园。孙召中学组建一支开拓进取、团结拼搏、能抓会管的领导集体。领导班子成员积极进行自身思想建设，切实转变教育观念，推进教育改革，他们坚持廉政、团结、奉献、创新的工作作风，形成了巨大的凝聚力和战斗力。“校行政会决策；党支部监督；教职工民主管理”的管理机制发挥了重要作用。在“发扬传统优势，立足开拓创新”的思想指导下，学校又确立了“深化内涵、打造精品、彰显示范”新的发展建设规划，取得优秀的成就，我校2017年被新蔡一高授予为“优质生源基地”。2018年被县教体局授予为“职业招生先进单位”。2019年被县教育局授予为“综合表彰先进单位”、“安全工作先进单位”、 “教育宣传先进单位”、“中招工作先进单位”。孙召中学正向着科学规范办学，人文精神充实，学术氛围浓郁，育人水平不断提升，打造新蔡县具有影响力的优质示范学校的发展目标迈进。

群英荟萃展风采

教师是学校办学的主体，学校着力打造一支有高尚师德、有健康身心，有扎实学识、有综合能力、有创新精神。充满活力的“五有”教师团队。学校针对教师群体的不同定位和需求，开展了分层次、菜单式、个性化的校本培训，充分利用校本研修的专家资源，以此来提升教师的专业素养，让更多的青年教师快速成长，同时也为学校骨干教师提供再次发展提升的平台。学校本着在实践中培养，在实践中提高的原则，建立教师专业发展规划，创设工作氛围，搭建发展平台。以骨干教师发展为龙头，青年教师培养为突破口，带动教师整体教学水平提高。开展“党课”教育、最美教师讲座培训、师德师风培训、组建志愿者服务团队等形式的教育方式，狠抓师德建设，全面提高教师素质，构建文明教师队伍。

德才兼备促发展

学生的发展是学校的核心，学校立足“德智体美劳”全面发展的理念，努力构建分层递进的德育内容和工作体系，突出行为养成，道德认知、情感体验、理想信念的教育重点，坚持“勤、孝、礼、善、诚”的五字学德教育，实施生命教育，激发生命活力，培养学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、学会担当具有创新意识的“五会”中学生。学校深化课堂教学改革，改革教学方法，探索新型的课堂模式和策略，推进高效课堂建设，让学生参与到德育教育活动中，感受教育的生活性、丰富性，发挥学生的主体作用，突出德育教育的时效性。为进一步配光德才兼备的学生，学校组织开展演讲、书法、汉字听写、英语诵读等各类比赛提高学生才干，举办运动会、文艺晚会、植树节等活动丰富学生校园生活，组织学生观看爱国电影、小李庄烈士陵园等爱国活动增强学生爱国意识，在校园活动、校本课程、综合实践等活动中培养合格、文明的中学生。

百花齐放创辉煌

孙召中学倾力打造校园文化和周边文明环境，学校外墙墙壁被设计成以传承中华民族的优良传统文化为主线，弘扬忠、孝、仁、义、礼、智、信和中华古诗词、弟子规、三字经、名人名言等内容的传统文化墙，教学楼内、草坪内设有醒目的标语牌，兴建孙召中学“桥文化”天桥、四层教学楼以感恩、惜时、爱国、奉献为内容展示中华诗词文化，开设阅读校本欣赏课程，给学生潜移默化的文化熏陶。各种设施、植被、雕塑、景点、画廊既独具情态又浑然一体。教学大楼，流淌出琅琅书生，闪耀着求知的目光。德育长廊里，莘莘学子在这里寻寻觅觅，积蓄前进的力量。校园的每个角落都是美的所在，都是一个育德的潜在课堂。整个校园幽静中蕴藏活力，热闹中充满生机。完善的基础设施和人文环境为学生的全面发展奠定了坚实的基础。苍穹圆庐，星月穿空。新世纪的朝霞为校园抹上了最绚丽的色彩。浪淘尽，数千古风流人物，还看今朝。在一代代孙中人的奋力拼搏下，这里已经成为众多学子带着圆梦情结抒写人生传奇的神圣殿堂。

第7篇：勤学好问的名言范文

在教育和科技迅猛发展的今天，如何适应社会潮流，成为新时代瞩目的新型教师，已成为我们大家所追求的共同目标，而如何提高教学实效，如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件。《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。学习之后，受益匪浅，我决心沿着名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验。

在读了《有效教师》后，结合自身的教学实践，内心萌动出以下的些许体会，让我获得了许多感悟。在此，愿与大家分享。在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行动。

1.清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用于教学。

2.多样化教学，是指多样地或灵活地呈现课时内容。其最有效的方法之一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。因此，教师需要掌握提问艺术。多样化教学的另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用，教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化，并与学生的注意力相关。学生注意力水平越高，教学有效性越高。看来，能吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点。

3.任务导向，是指把多少课堂时间用于教学。教师用于教学的时间越多，学生学习机会就越多。在课前课后，教师都应自问：我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？如果教师把大部分时间用于教授切题的内容，而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程和教材上，然后才让学生获得教学内容，相比之下，在他的课堂上学生能取得更高的成就。如果课堂上师生的互动集中与思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生成功率可能更高。

4.引导学生投入学习过程，增加学生学习时间。学生实际投入学习的时间，与教授某个知识点的时间不同。教师的教根本上是用于学生的学，如果在上课的任何时候，居然有1/4的学生在走神，那么有效性便打了折扣。

5.确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错，那么学生成功率高，学生不完全理解任务，会犯一些实质性的错误，那么成功率中等；而如果学生根本不理解任务，更谈不上完成任务了，那么这是一堂低效无效的课。教师的任务导向（教学时间）和学生的投入率与学生成功率密切相关。高成功率的教学，有利于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学习的积极态度，是有效教师最大的追求。组织和安排能产生中高水平成功率的教学，是有效教师的标志性特征。

首先，什么是有效教师？我们怎样才能成为一名有效教师？有效教师的发展离不开“实践、反思、研究”三位一体。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。

许多实践也表明，一个优秀教师的成长过程离不开不断进行教学反思这一重要环节。有一位学者这样说过：“一个写十年教案的教师不一定是位合格的教师；而一位连续写五年教学反思的教师，一定是位优秀的教师。”教师的反思主要集中在课后，首先要及时，课后的一两个小时之内是有效反思的最佳时机，最迟不能超过当天；其次要形成文字材料，写在教案后，写在日记本或专用笔记本上，也可随时发表在个人博客中，与大家共享；同时，教师要善于对自己的反思进行总结，形成文章，在媒体上发表，这样能促进教师进行高层次的反思。

其次，有效地教师还应该具有博大而炽热的爱；是乐学善学的智者；更拥有永不未泯的童心。

一、博大而炽热的爱：

名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。

二、乐学善学的智者

现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。

第8篇：勤学好问的名言范文

关键词：科学学习；学习习惯；自学训练

一、指导学生掌握科学的学习方法

法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我从班上了解到：全班有85%的学生全靠机械记忆单词；91%的学生除了完成教师布置的作业以外，几乎都不预习、不复习；有34%的学生因为英语成绩差，学习吃力，上课听不懂；有21%的学生几乎放弃了英语学习。这是因学生学习不得法，致使基础差，失去了学习的自信心。这一了解让我觉得教会学生学习方法迫在眉睫，否则教师的很多教学工作都会变成无用功。

1.指导学生听好课

（1）寻求适合学生需求的教法

开学后我以《假如我是一名英语教师》和《老师，我想对你说》为题，让学生写短文，从而了解学生希望教师如何教他们，了解学生的思想情况，摸透学生的心理活动，做到有的放矢。同时也让学生感受到老师的用心，特别是学困生更把教师当作知心朋友，消除了抵触情绪。

（2）指导学生预习

我要求学生每人准备一本问题薄，将预习中遇到的疑难问题记录下来。要求学生自己先反复思考，仍不能解决的，就在课堂上提出来，全班讨论，各抒己见，教师最后评析。学生通过预习后，课堂上更精力集中，思维更活跃，学生由敢于提问学会了善于提问，许多重难点都很容易地得到解决。

（3）指导学生科学地做好课堂笔记

常言道：“读书有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。课堂上学生做好笔记可以说最能将这“五到”有机地结合起来。

（4）指导学生复习

法国哲学家狄慈根有句名言：“重复是学习之母。”根据艾宾浩斯的遗忘规律，要求学生在知识没有遗忘前一定要做到及时复习，以达到巩固的目的；并适量地布置一些课外作业；规定学生每次准备一本学习“病历本”，要求他们将每次作业、考试的错误写在上面，每隔一个阶段去看一看或重做一遍。这样“对症下药”，有的放矢，最后才能做到“药到病除”。

2.指导学生掌握记忆的方法

记忆对于英语学习十分重要。记忆是有方法可循的，靠死记硬背只能是劳而无功。在记单词上，我强调音、形、义的统一，让学生在理解的基础上记忆。在教单词时，我给学生讲清该词的组成、自身的语言含义，由机械记忆上升到理解记忆。有的单词，在讲解时给学生作一些浅显的创意，如，教学army（军队）时，先复习arm（胳膊），然后对学生讲：将字母y看作一支步枪，并问学生：“用胳膊端着一支枪在哪里能见到？”学生马上就会说出：“部队！”army这个单词学生也就记得很牢了。

根据读音规则记单词，效果也不错。单词中有80%的单词符合读音规则。我先教会学生划分音节，掌握元音字母在开、闭音节的读音，然后教学生根据字母、字母组合的读音分音节记单词。同时利用单词卡片记单词也是一种行之有效的方法。

在语法教学上，我将书上零星出现的知识进行总结、归纳、对比，化繁为简，举一反三，触类旁通。比如，在学定语从句时有“As is known to us all...”，在学习名词性从句时有“It is known to us all that ...”，“What is known to us all is that ...” 这几个句型在翻译成汉语时都是一样的意思，但在英语语法中却有不用的结构，我通过对比总结，让学生了解这几种语法结构，再加以练习，学生就能灵活运用了。

二、培养学生良好的学习习惯

学生没有养成良好的学习习惯，说明他们平常思想上不重视，作业马虎。因此，我教育学生明确学习目的，树立远大理想，然后我再对他们设置有效的竞争，比如成绩评比、作业评展等。我还要求他们制订学习计划，制定近期和远期的奋斗目标，培养善于思考、勤学好问的习惯。学生养成了良好的学习习惯，他们就能克服困难，自觉认真地学习。良好习惯的养成还将会使他们终身受益。

三、加强学生自学能力的训练

学生在学校学习的时间是有限的，所以，培养学生独立学习的能力非常重要。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”“教是为了不教。”只有学生具有较强的自学英语的能力，才能把师生从苦教、苦学中解放出来。

第9篇：勤学好问的名言范文

主题词：听课解题调查分析

一、调查的目的和意义

数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。

然而，老师常常听到学生反映：“能听懂课，就是不会解题”。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了探索解决问题的办法，使学生在高中阶段学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何基础知识以及概率统计和微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识，从去年起，为了解学生的真实情况，能听到学生的心声，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效果。我们数学课题组对学生反映的“能听懂课，不会解题”的原因开始进行调查，并根据实际情况拟定了“能听懂课，不会解题”原因的调查问卷，今年11月下旬，对鹤峰县第一中学高二年级100名学生（占全年级人数的23.3%）、县职校116名学生(占全校学生的16.5%)进行了问卷调查，问卷回收率为95%，按要求答题率为100%，问卷的效度和信度较高。

二、主要原因及分析

问卷设计了15个问题，学生只需要根据自己的实际情况回答，在括号内打“√”、“×”。其内容涉及到教师、学生及其他三个方面。通过对调查结果的分析和研究，初步了解了造成学生“能听懂课，不会解题”的原因。

(一)教师方面

调查表明：学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：

1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高

学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。调查显示，有38%的同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。

2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有43%的学生认为教师在上课时还存在一些问题，部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。

3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务

在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。调查结果表明，有41%的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。

课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。有38%的学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。

5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。

老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。调查显示，47%的学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。部分学生说：“有的老师讲课不生动，照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导我们的学习，上课后就走了；上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。

6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。

老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。有33%的学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。”。

(二)学生方面

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。调查表明：有48%的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。

2.听课时精力不集中，缺乏思考

听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习

又不认真听课就失去了解数学题的基础。学生A说：“不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。”64%的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。

3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

学生B说：“老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习

的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。

4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。学生C说：“老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。”调查发现有57%的同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。

5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

学生D说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。”这种学生占62%。

6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

调查表明，有44%的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”

(三)其它方面

1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间

目前，中学开设了9门必修课，对山区学生来说是不堪重负。调查发现有51%的学生认为课程设置太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。

2.休息时间不够，得不到应有的休息；

44%的学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。

3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用；

在调查中发现48%的学生认为教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。

三、对策与建议

学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。

(一)从“教法”方面想办法

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教

第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心

教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣

就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。目前在学生中普遍存在三种学习方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②似蚂蚁“搬食”和猴子搬棒子，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。③好像蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力

教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。讲解中不要为了节约时间，往往只是“因为…所以…”，学生只听“懂”这个“因为…所以…”是不会解题的，模仿这个“因为…所以…”只能做一些“练习”层次的题，反思这个“因为…所以…”才会有所“悟”。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。对教师而言，要促进学生向高一层次－－创新方向发展。

5.关心爱护学生，面向全体学生

老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60%在校学习时为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，以及被恩格斯称为“所有时代最有学问的人物之一”的黑格尔等，他们都是在学校时的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“差生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要看到他们的优点，发现其闪光点。给予学生真爱，不抛弃“差生”，也不压制“精英”，做好培优、帮差、促中的工作。

（二）从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。

1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯

学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。

2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣

有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。

3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。

4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯

课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍、很正常。

中学数学教学同样受高考指挥棒的制约，想“减负”以增加学生的休息时间不是单方面某个部门能解决的问题，也许是中国目前的高考制度、教育体制需要解决的问题。

在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。

参考文献：

1.《数学教学大纲》

2.《学会学习》，陕西人民教育出版社，李道仁著