地中海气候特征精选(九篇)

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第1篇：地中海气候特征范文

一、近四年三种气候类型考查的题目

2011年广东文综，40（2）

这三个国家南部沿海地区冬季受西风带控制，夏季受 副热带高气压 带控制，地带性植被是 亚热带常绿硬叶林带。（考查地中海气候气候的成因、自然带类型）。

2012年广东文综40（1）

维多利亚所在地气候类型的特点是 全年温和多雨；（考查温带海洋性气候的气候特征）。

2013年广东文综40（1）

印度尼西亚大约四分之三的陆地位于 南 半球，主要气候类型是 热带雨林气候。（考查热带雨林气候的分布）。

2014年广东文综40（1）

伊斯坦布尔的气候特征是 夏季炎热干燥，冬季温和多雨。（考查地中海气候的气候特征）。

二、三种气候类型的分布、成因、特征

三、典型题训练

1. 当罗马处于温和多雨季节时

A. 南京高温多雨 B. 亚洲热低压势力强

C. 北京昼长夜短 D. 南极考察正处佳期

读下图，回答2～3题。

2. 若P地常年受西风带影响，则P地可能位于

A. 欧洲西部

B. 美国西部沿海

C. 非洲西南沿海

D. 南美洲西南沿海

3. 若P地季节性受西风带影响，则关于P地的叙述正确的是

A. 气候类型与北京相同

B. 所在国东部可能大堡礁

C. 河流汛期出现在夏季

D. 附近可能有世界著名的“硅谷”

4. 根据气压带和风带的移动规律判断，下图中M地的气候成因及特征是

A. 全年受西风带控制，温和多雨

B. 夏季受副热带高气压带的影响，炎热干燥

C. 全年受副热带高气压带的影响，温和多雨

D. 冬季受西风带的影响，炎热干燥

5. 热带雨林气候分布最广的大洲是

A. 亚洲 B. 非洲

C. 南美洲 D. 北美洲

6. 读南美洲局部的气候分布图，回答问题

（1）A、B区域气候类型的名称是_______________。

（2）在A区域，此气候类型的原因是______________， 与A区域成因相同的气候类型的分布区还有非洲：____________、亚洲：___________等地。

（3）在B区域，此气候类型的成因是________________与B区域成因相同的气候类型的分布区还有非洲：________、北美洲：________大洋洲：________等地。

7. 读伊比利亚半岛气候示意图，比较A、B两地的气候类型、气候特征及成因。

答案与解析：

1. D【解析】罗马属于地中海气候，冬季为雨季。此时，南极大部分地区为极昼，气温也较高，为最佳的考察时期。

2.D【解析】P地位于沿海，常年受西风带影响，属于温带海洋性气候，根据温带海洋性气候的分布规律，P地只能位于南半球。

3.D【解析】P地位于沿海，季节性受西风带影响，属于地中海气候，根据地中海气候的分布规律，P地只能位于北半球。

4.B【解析】M地位于地中海沿岸，为地中海气候，夏季受副热带高压控制，炎热干燥，冬季受西风带控制，温和多雨

5.C【解析】南美洲的亚马孙河平原等地区是全球最大的热带雨林气候区。

6.答案：（1）热带雨林气候

（2）全年受赤道低压带的控制，盛行上升气流刚果河流域和几内亚湾沿岸马来群岛大部和马来半岛南部。

（3）①位于东南信风的迎风坡，受地形抬升形成大量降水 ②沿岸巴西暖流增温增湿的作用。马达加斯加岛东部 中美洲加勒比海沿岸（墨西哥高原的东南部） 澳大利亚东北部。

【解析】热带雨林气候主要分布于南北纬10度之间。具体说来，主要分布在南美洲的亚马孙河流域、非洲的刚果河流域、几内亚湾沿岸、亚洲的马来群岛大部和马来半岛南部等地；局部地区不受赤道低压的影响，但由于大气环流、地形和洋流的共同作用，也有热带雨林气候的分布，如：中美洲中部、巴西高原东南部、澳大利亚东北部、马达加斯加岛东部和几内亚湾北岸等。

7. 答案：

【解析】图中A地处于40°N～60°N大陆西岸，为温带海洋性气候；而B地处于30°N～40°N大陆西岸，为地中海气候。

第2篇：地中海气候特征范文

地形气候图 地理知识 系统化

近几年，各地市地理学业水平考试题中，读图题占分值越来越高，不仅综合题要考察图，选择题也必须心中有图才会做题，要想让学生在考试中取得好成绩，就必须加强地图教学，用地图将零散的知识点串联起来，让它们有序、系统、规律。

一、运用地形气候图，探究位置、地形地势、气候、河流特点，理清它们的因果关系

地形图所展示的是位置、地形地势、河流等知识。气候图展示的是气候类型及其分布。位置、地形地势是影响气候的主要因素，在此基础上理解气候类型的分布规律、特征、成因，就使气候这个重难点知识简单化。

位置包括纬度位置和海陆位置两方面，分析纬度位置应先找出经过该地区的重要纬线（赤道、回归线、极圈），以此确定位于五带中的哪一带，判断获得热量的多少，气候以热带、温带、寒带的那一种类型为主。如果赤道穿过，该地就跨南北半球，有热带地区，获得太阳热量多，形成热带的气候类型；如果同时有赤道、回归线、极圈穿过，就跨寒温热三带，形成热带、温带、寒带的气候类型，使气候复杂多样；如果仅有极圈穿过，该地获得热量少，以温带、寒带的气候类型为主。

分析海陆位置应先找出相邻大洲、地区或国家及其分界线，濒临海洋、海峡、运河，由此知道与哪些大洲、国家或地区交往便利，发展海洋事业和海洋运输的条件是否优越。海陆位置影响气温，学生怎样判断哪是陆地哪是海洋？同纬度的陆地和海洋气温不同，如果冬冷夏热则是陆地；如果冬暖夏凉则是海洋。海陆位置也影响降水，但并不是沿海就一定降水多，因为降水还受气压带和风带的影响，如何确定降水量的多少？如果盛行风来自海洋降水多，来自陆地降水少。

读分层设色地形图，可知地形地势特征、地形类型、地势高低起伏，有哪些大的地形区，由地形地势特征、气候特征可以推理主要大河的发源地、流向、流速、水量大小、有无结冰期等河流水文特征，使位置、地形地势、气候和河流等方面的知识之间的密切相联，贯穿于一线。判断方法是先读图明确该地的地势高低起伏状况，再确定河流流向，根据面积大小确定河流长短，根据降水量大小、季节变化确定河流水量、水位季节变化，根据气温判断河流结冰现象。如果某地区地势中部高、四周低，该地区大河多发源于中部，呈放射状向四周分流入海，在四周形成冲积平原；如果地势南高北低，大河多发源于南部，自南向北流，在北部形成冲积平原；如果某地面积广大，会有许多大江大河；面积小河流就短小；地势高低起伏大，河流的落差大、流速急；地势起伏小，河流落差小、水流缓慢；降水量多河流水量大、降水量小河流水量小；全年最低气温高于0℃不结冰，低于0℃结冰。

二、在地形、气候的基础上，探究人口的疏密状况及其原因

人口分布与地理环境密切相关，是地理环境优劣的体现，也必须在学好地形、气候的基础上来学习。根据地形类型、气候类型的分布和特征，就能判断人口稠密还是稀疏，并能分析其成因。方法是先看该地属于哪一个大洲，位于低中高纬度的哪一纬度，地处沿海还是内陆，属于哪一种地形类型，哪一个地形区，是哪一种气候类型，气温和降水状况怎样。规律：气候适宜的中纬度近海平原、盆地地区，自然条件优越，交通便利，人口稠密。寒冷的极地，原始的热带雨林，干旱的沙漠，地势高峻的高原，自然条件恶劣，不适宜人类居住。既要利用规律，又要学会辩证分析问题。亚马孙平原虽然地势平坦，但气候湿热，不适宜人类居住，人口稀疏；亚洲大陆内部，虽然地处中纬度，但深居内陆远离海洋，交通不便，冬冷夏热，气候干旱，人口稀少。西伯利亚虽然地势平坦，但纬度高，气候寒冷，人口稀疏。欧洲是世界上人口密度最大的洲，因为地形、位置和气候条件都很优越。

三、在地形、气候图知识的基础上，探究位置、地形、气候对农作物类型、分布、作物熟制的影响，及其相关工业部门的关系

不同的地形、气候条件，农业生产方式和农作物的种类不同；农作物是工业的原料，并影响相关工业部门的布局。所以，地形、气候、农业、工业之间的关系密切。地形类型影响农业生产方式：平原种植业、山地丘陵林业、草原畜牧业。受气温和降水影响，北方种植喜温作物、南方种植喜热作物，北南方的作物熟制也不同。农产品为工业的发展提供原料，所以农作物也影响相关的工业部门布局，同样是发展纺织工业，不同地区纺织业的原材料不同：内蒙古纺织工业以羊毛为原料，属于毛纺织工业；新疆盛产优质长绒棉、畜牧业发达，发展棉纺织工业和毛纺织工业；上海、天津、郑州位于我国棉花产区，发展棉纺织工业。受温度的影响，糖料作物分布特点“北甜南蔗”，使南、北方糖料为甘蔗、甜菜。不同地区粮食作物不同，人们的主食、饮食习惯不同，形成了各地不同的饮食文化。因此，不同地区不同的生产生活方式、风俗习惯，都与地理环境相关。

规律：以重要纬线定纬度位置，以纬度位置定温度带，以濒临海洋定海陆位置，以海陆位置、气压带和风带看降水量，以温度带、降水定气候类型；以地形地势和气候类型看河流水文特征。以热量、降水量、地形看农作物种类。不同农作物影响与其相关工业部门的分布。

四、让学生画简略图，使知识简单明了

学生在具备了读图、识图的基本技能之后，要让学生绘制地图，把对知识的理解用简略地图表达出来，并充分体现位置、地形、气候、河流、农业等知识点之间的相互关系。以下是学生的部分绘图作品及其简单说明。

《亚洲河流流向与地势地形的关系略图》先画一圆圈，在圆圈内写高原、山地，在圆圈北、东、南分别画线，表示注入北冰洋、太平洋、印度洋的河流。它表示了亚洲地势中部高、四周低，许多大河发源于中部的高原、山地，呈放射状向四周分流。

《地中海航运捷径略图》从大西洋到印度洋依次经过哪些海域？直布罗陀海峡、地中海、苏伊士运河、红海。

第3篇：地中海气候特征范文

PowerPoint的使用，会形成一种科学的现代化的教学环境，其艳丽的色彩、明快的光线效果能对学生的感官产生充分的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强无意注意，使枯燥的知识趣味化，抽象的原理形象化，有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。例如：我在讲“地球地图”部分时，先让学生看了几张幻灯片：古代天圆地方，近代麦哲伦环球航行，现代卫星地球照片。

然后引导学生探究这几幅图之间的关系并思考以下几个问题：人类赖以生存的家园到底是什么形状的？真的是一个球型星体吗？人类对地球形状的认识经历了一个怎样漫长的过程？从而使学生产生浓厚的探讨兴趣。再播放一组幻灯片：一对在船上降生的双胞胎，先出生的哥哥却比后出生的弟弟小，这是怎么一回事呢？在什么条件下才会发生这种事？告诉学生等学完了经纬线和时区、日界线知识你们都会解答。通过这一连串的演示，把学生引入到一个神秘莫测的地理世界，极大地激发了学生们主动学习的兴趣，提高了他们学习的热情与自觉性，为以后的地理学习奠定了良好的基础。

在地理教学中，众多的地理概念、术语、地名、地理事件，难免使学生产生无从下手记忆的窘迫。但是，适时适量地运用电教手段，创设最佳的情景，使枯燥无味的教学内容变得变得有形、有色、有声、有光、有动、有静，丰富多采，变化万千，让学生永远有新鲜感，使不同渠道的感性知识信息刺激学生的多种感官，从而实现并强化学生对各种知识的记忆。比如学习《中国疆域和行政区划》时，由于地名多、知识点分散、空间跨度大，学生往往觉得头绪太多，难以掌握。

为了解决这一难题，我预先制作了许多幻灯片：把中国的某些省级行政单位轮廓简化为学生喜爱的动物图形，如山东省——骆驼，黑龙江省——天鹅，——雄鹰，广东省——大象（鼻子），宁夏回族自治区——小燕子，云南省——孔雀等，然后利用分组竞赛的方法记忆各省区简称和行政中心。以高密度，大容量的教学，化虚为实，化远为近，学生如临其境，看得全神贯注，记得兴趣盎然，繁杂的内容，众多的头绪，就在这边看边读边想中，牢牢地记住了，收到了颇佳的教学效果。

再如为了让学生掌握好地中海气候特征的有关内容，我制作了南北半球地中海气候幻灯片，通过对这些幻灯片的反复切换放映，使学生在观察、比较和思考的基础上，对照南北半球地中海气候的异同，加深了对地中海气候“夏季炎热干燥，冬季温和多雨，雨热不同期”特征的理解。一看一比一思的过程，不仅牢牢记住了这部分内容，还大大提高了学生横向比较、分析、综合问题的能力，可谓一举两得，收到良好的教学效果。

第4篇：地中海气候特征范文

一、微?n在高中地理教育中的应用背景

（1）当前高中地理教学中遇见的难题：高中地理和初中地理的不同之处在于，初中地理教学生是的理论知识，而高中地理教育学生是怎么运用这些知识去解答问题，分析问题，是对初中地理知识的一个升华，简单的说初中地理是“知其然不知其所以然”的过程，高中地理是“知其然知其所以然”的过程。高中地理区别于其他高中学科最大的不同是什么？简单的说就是重复教育，因为高中地理教课的内容让高中学生产生这些地理内容初中阶段似乎都学过的错觉，高中部分的知识对学生而言失去了新鲜感，造成学生课堂学习积极性不高，那么教师怎么去提高学生的学习积极性，提高学生去运用似乎“陈旧”的地理知识去分析问题？这是摆在当前高中地理教师面前的重大难题。

（2）微课在高中地理教育中的优势：“读万卷书不如行万里路”，特别是地理教育更是如此，例如简单的给学生讲解高原、沙漠等地形的概念特征，远不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微课视频，给学生以最直观的感受。微课正是以给高中学生这种最直观视觉感受的方式来引导学生掌握地理知识，这是微课在高中地理教育中得天独厚的优势，它能以短小而又丰富的视频内容引导学生“行万里路”，将课本知识和具体实践融合到一起，注重学和用的结合，这是微课和教育领域最天然的结合。

（3）微课在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是学生运用知识综合分析问题的能力，把一个时事热点怎么分解成为一个个知识点，然后运用掌握的知识去分析，知其然知其所以然。微课的教学方式和内容多样化，能很好的契合现代高中地理教育的这种需求，着重培养学生怎么去分析、怎么把知识更快更好的运用到分析问题中去，提高学生综合运用知识的能力。

二、微课在高中地理教育中的具体运用

（1）把握特点，把学生的心里特征融入到微课课堂教育中：高中学生处于15、16岁的青春叛逆期，这个阶段的学生厌烦说教，更是对传统灌输式的课堂失去兴趣，这个阶段的学生关注时事热点、体育、娱乐新闻等，高中地理老师可以把学生的这个心里特点运用到教学中去，例如讲解地中海气候特征，可以制作一段2017年NBA总冠军视频加上冠军所在地加利福尼亚州的风景视频在课堂播放，然后采取引导提问的方式来引导学生分析，如“刚才我们播放了最近大家关注的NBA冠军赛，今年的NBA冠军是金州勇士队，那么大家如果要去当地观看比赛需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亚州的气候是怎么样的呢？它和地球上那个地球的气候是一样的？”，引导学生从时事热点转移到用知识来分析美国加利福尼亚州的地中海气候特征中去，深入浅出的为学生讲解地中海气候特征这个知识点。

（2）突出重点，多方位、多角度突破知识难点：微课可以通过视频、多媒体等方式能帮助高中地理教师更好的解决教学难点，如传统的高中地理教育中学生最难掌握的是时区的变化和推算，传统的讲课模式往往是教师高举一个地球仪来为枯燥的学生讲解这种融合三维立体的学问，煞费口舌而不能取得良好的教学效果，如果以微课制作一段三围立体视频，给学生充分展示地球的自转形成的时区差异，可以帮助学生以最简洁的方式找到正确的运算出正确结果。

（3）紧扣考试热点，巩固知识训练：地理知识多而又分散，复习知识难度大，微课能帮助学生紧扣时事热点，系统融合所掌握的地理知识，帮助学生多样化、灵活多变的把握考试内容，如：在复习过程中，教师可以制作一段“一带一路”的视频，重点突出路上丝绸之路穿越的地理环境和海上丝绸之路的出发点以及包括的航线等，运用一段简短的视频，加上针对性的编辑来分析陆上丝绸之路穿越的路线、运用的交通枢纽、穿越的气候带等，也可以来为学生讲解海上丝绸之路航线附近的洋流特点等。帮助学生多方位的查漏补缺，更好的巩固所掌握的地理知识。

第5篇：地中海气候特征范文

原因：

1、适宜的气候和环境，波尔多、勃艮第等地区当地气候适宜，地中海气候，冬季受西风带控制，气候温和，降水量丰沛；夏季在副热带高压控制下，，气候炎热干燥，云量稀少，阳光充足；

2、充沛的降水，全年降水量三百到一千毫米，冬半年约占百分之六十左右，冬雨夏干的气候特征，适合葡萄的生长；

3、“懒散”的种植方法，法国有法律规定，用于酿酒的葡萄不能人工浇水和施农药，雨水和纯自然的生长状态可以让葡萄具备最天然美妙的味道。

（来源：文章屋网 ）

第6篇：地中海气候特征范文

（埃及）隔苏伊士运河与亚洲接壤

美国着名的宇宙航空研究中心是（休斯敦）

国家多的半岛（巴尔干）

纺织是（轻工业）

北回归线所经过的亚洲地区的气候类型主要是（热季风气候，亚热带季风气候，热带沙漠气候）

极圈一年中有一半时间（是极昼）

已知甲城在乙城的正南，甲30s，40e，乙是（30s以北，如30n，40e）

中南半岛上与我国为邻的国家有（缅甸，老挝，越南）

位于五大洲之间的大洋是（太平洋，大西洋）

印度到大西洋近便的航线（红海-苏伊士运河-直布罗陀海峡-地中海）

我国西北内陆地区降水量少的主要主要原因是（受夏季风影响小）

京沪线与陇海线的交点是（徐州）

我国是世界上受台风灾害最为严重的（几个国家之一）

当前我国土地利用中的核心问题是（保护有限的土地资源）

水能与煤炭石油比较其优点（不污染环境，是清洁的能源）

（向斜）是一种地质构造

太原的钢材运到郑州（铁路）

湿润，半湿润地区的搬运作用以（流水）为主

（地中海气候）由气压带和风带交替控制

我国水资源的究竟和时间分配特点（地区分布不均，南方多北方少，东部多西部少）

以工业为主，农牧业不占重要地位的是（英国，意大利）

我国三大平原共同的地形特征是（主要都是河流冲积形成的，地势低平）

关于我国能源（近年我国已在新疆塔里木盆地，吐鲁番盆地等处发现了丰富的石油资源）

我国各类土地资源分布不均的主要原因是（生产方式不同）

第7篇：地中海气候特征范文

【关键词】新课标 区域地理 复习策略

区域地理是地理学科的基础和重要内容。高考把地理空间思维能力的考查作为考查的主导方向，把地理表述能力作为能力考查的压轴大餐。在多年的高考中，常常以背景材料、图文资料的形式作为考题的切入点，对这部分的基础知识与能力进行综合考查。因此掌握科学有效的复习方法，对提高区域地理的教学效果有着举足轻重的作用。

一、强化区域定位

（一）根据地理位置定位

地理位置包括纬度位置、海陆位置及相关位置。如在世界分区地理复习教学时，要充分利用第一节的政区图加强区域定位。

（二）根据地理事物典型的轮廓或形状来定位

许多地理事物具有明显的轮廓或形状，可以作为确定地理事物的重要标志。如山东省的轮廓像个骆驼，意大利的轮廓像个马靴，墨西哥湾的半圆形状外加西侧的中美地峡及东侧的佛罗里达半岛，黑海的三角形状内嵌北部的克里木半岛，湘江从洞庭湖的西侧注入，赣江从鄱阳湖的东侧注入等特征，都可以准确对上述地理事物进行定位。

（三）根据区域的典型地理特征定位

从区域划分的角度分析，每个区域都有其典型特征，这是区域差异形成的基础。因此分析某个区域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以对该区域进行定位。如中国的某个地形区，年太阳辐射总量最少，即可确定该地形区为四川盆地；再如某国的农业现代化、专业化程度很高，形成明显的区域专业化，即可确定该地形区为美国的中央大平原。另外在平时的地理训练中，要经常查阅地图，对一些专业经纬线所穿过的知名地理事物及重要城市等控制点的区域定位，日积月累，区域地图就好像粘贴在脑海里了。

二、构建区域空间图像

地图是构建区域空间概念的重要工具，它把区域的自然现象和社会经济现象的结构、空间分布规律、相互联系以及人地关系较为直观地表达出来，为学生发现问题、探讨交流提供了丰富的素材。地理课堂应善于利用这一载体，要求学生掌握主要经纬线经过的地区，主要地理事物的空间分布，在脑海中建立清晰的立体空间图像。在判读区域地图时，就能从经纬度和海陆分布特征、轮廓、形状、主要地理事物的相对位置及特点，快速扫描思维图像的信息，对区域进行准确的定位，并依托图像，寻找地理事物之间的相互联系，推断区域地理特征及发展、变化的规律。

三、构建区域知识网络

地理知识并不是孤立的，它们之间相互联系。初中地理（即区域地理），侧重于让学生认识区域的位置、地形、气候、河流、资源等自然地理要素特征和人口、劳动力、技术、交通等人文地理要素特征，难以形成系统的知识结构；高中区域地理（即系统地理）则是在初中地理知识的基础上，对地理事物和现象进行深入的分析和评价。因此必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是由于种种原因，学生对初中地理知识已经淡忘，让高中区域地理的教学难度加大。所以有必要加强初高中知识的联系，用高中地理的理论引领初中地理的知识，把系统的地理基础知识融入到具体的地理区域中。

四、注重区域共性，掌握区域的个性差异

区域地理中涉及许多概念、原理和规律，需要我们理解、掌握并通过归类整理，起到“化零为整”的作用。如考试中经常出现的关于地中海气候的分布，在教学中，我们可通过分析该气候的成因来掌握分布规律，并归纳试题中出现概率较大的属于地中海气候的城市（如马赛、罗马、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、珀斯、开普敦等），由此来掌握地中海气候的特点和分布。又如世界主要农作物的分布情况，则可从纬度位置、海陆位置入手去总结归纳，找出它们的“共性”。当然，在区域地理复习中还应强调各区域间的差异性。如青藏高原与长江中下游地区的湖泊、东北平原与德干高原的黑土的区别、英国和法国的经济差异等。

五、把握区域地理特征

凸显区域地理特征，分辨地域差异是区域地理教学的目标。因为区域地理环境是各地理要素相互渗透、相互制约、相互联系形成的。所以对区域的分析，必须从整体出发，对各组成要素进行全面、系统的分析，找出它们的内在联系，归纳区域突出的地理特征，让学生对整个地理环境特征及其成因有一个完整的概念，而分析的过程要善于抓住主导因素。

由于组成地理环境的各基本要素在时间和空间上的分布不均衡，所以不同的地区地理要素组合特征及环境发展变化的规律就必然存在着差异。利用区域地理环境的这种地域性，可以通过对有着某些共同属性的两个或多个区域、容易混淆的地理事项进行比较，明确各区域的自然和人文地理要素的共性与差异，找出共同的规律，分析差异形成的原因和影响，使学生系统、熟练地掌握区域地理知识，更深刻地认识和理解区域特征，借鉴区域发展的成功经验，探讨存在问题，提出解决方案，提高综合分析能力。

六、理论联系实际，学以致用

第8篇：地中海气候特征范文

一、绘制特殊的经纬网简图

选取标志性经纬线，绘制经纬网简图，能根据经纬度进行具体区域断定。在学习区域地理时，要求学生都要画一张图经纬网简图，即画出：赤道，南北回归线，南北纬30〫、40〫和60〫W，0〫经线、30〫E、60〫E、90〫E、120〫E、120〫W、90〫W、60〫W等具有特殊地理意义的经纬线，并能标出重要的城市，或水域，或地形等，使该区域地理位置的特点一目了然，对一些重要地理事物，特别是一些重要的地理分界线的分布位置，要求掌握准确。如图：

（一）划分大洲和大洋

掌握重要经线，熟悉其经线穿越的大洲、大洋，并形成“脑图”。如上图中： 0°经线(穿过欧洲和非洲西侧)与60〫W线（穿过北美东侧）的组合可确定大西洋; 0°经线起于欧洲西侧，欧亚分界线的北部始于60〫E，亚洲主体可用东经120〫；非洲可用南北纬30〫与0〫和30〫的组合大致定位，如图中字母CFIJ。东、西经120〫分别穿过亚欧大陆东岸和北美大陆西岸，两者之间为北太平洋。如果加上纬度因素，0°－45〫－60〫纬线则可明确大洋环流系统，并进一步推出各洋流系统的洋流流向、成因类型，以及渔场的位置和成因。美洲均由西经度穿过，其中 90〫W穿过北美中部，60〫W穿过北美东侧和南美中部；“大西经”(大于60〫W)为北美洲，“小西经”为南美洲。

（二）经纬定点， 以点带面

从经纬网中提取具有标志地性的理事物。以经线或纬线附近重要的地理事物确定河流 、工业区和城市，并明确该线上地理事物的相对位置。同一纬线上的地理事物，从左到右排列了东西顺序，不同纬线上的地理事物确定了南北关系。由图1经纬网简图择取23个点，如下表：

0〫 30〫E 60〫E 90〫E 120〫E 120〫W 90〫W 60〫W

60〫N 设得兰

群岛 圣彼

得堡 乌拉

尔山 哈得孙湾

40〫N 伊比得

亚半岛 土耳其半岛 卡拉库母沙漠 黄河 秦皇岛 旧金山

30〫N 德拉肯

斯山脉 开罗 拉萨 杭州 新奥尔良

23〫26′N 阿曼湾 达卡 台湾

海峡

0〫 几内

亚湾 苏拉

威西 马瑙斯

23〫26′S 澳大利亚西部高原

30〫S 阿特拉斯山脉 巴拉那河

利用重要的经纬线确定气候和地形区。在纬线的选择上，0°纬线、回归线、南北纬30〫、北纬40〫、北纬60〫与气候类型的分布相吻合，如赤道穿过非洲中部，因而形成了以赤道为对称的气候带和自然带，即由纬度分布0°－10〫－回归线－30〫－40〫等纬线可确定其西岸的气候类型依次是：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候；再如，北美西岸的纬度分布为30〫－40〫－60〫－70〫，按气候类型分布规律依次应为：地中海气候、温带海洋气候、亚寒带针叶林气候。中纬度大陆东岸与大陆西岸相同的气候类型分布相比，东岸比西岸大致差5〫，即亚欧大陆东岸中纬地区的热量带分布规律如下：10〫－25〫－35〫－50〫，其气候类型依次为：热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。在理想大陆条件下，有什么样的气候就有什么样的自然带，气候带与自然带是相互对应的，那么掌握了气候带就掌握了自然带，即热带季雨林带、亚热带常绿阔叶林带和温带落叶阔叶林带，并由此推出该区域的农业地域类型等。

掌握经纬网的特点，熟悉重要经纬线，定位城市、国家和地区，通过经纬线定点，由点及面，提高学生空间定位的能力指。首先掌握特殊经纬线交点附近的重要的地理事物。如30°E与30°N坐标I附近为开罗，其次，以已确定的地理事物向四周扩展，由点到面。如图中字母I，由此向外延展，可定位泥罗河三角洲，北为地中海，东临苏伊士运河和红海，西、南为撒哈拉沙漠；对于一些重要的区域，可以由点及面大致定位，如图中字母BCGI所示的海域，可用30°E、30°N坐标和0°经线、40°N坐标的组合来定位地中海。

高考考纲中要求掌握八个国家，我们可以通过建立经纬模式图对地理事物定位。如澳大利亚，首先定经纬：120〫E和150〫E，南回归线和30〫S；其次定地形：澳大利亚东西高，中间低，其中120〫E穿过西部高原，150〫E穿过东部大分水岭；再次定气候：澳大利亚的气候呈半环状分布，按气候类型分布规律，大分水岭西侧，10〫S至南回归线大陆西岸和内部为热带草原气候，南回归线至30〫S为热带沙漠气候，30〫S至40〫S大陆西岸为亚热带地中海气候。大分水岭东侧，南回归线以北为特殊的热带雨林气候，南回归线以南为亚热带季风气候。区域空间定位也为进一步学习人口、城市和农业的区位影响因素奠定了基础。

二、 运用区域综合分析法学习区域地理

与区域图等相结合，综合考查区域地理事物和地理特征。区域综合分析法是地理研究中运用相当广泛的一种方法。地理学习中运用区域综合分析法应遵循如下思路与程序：

第9篇：地中海气候特征范文

【关键词】审题 表达 技巧

分析近年全国高考文综和地理单科试卷发现，开放性试题所占比分越来越多。但从考试情况看开放性试题的得分率又很低。开放性试题成了制约考生得高分的瓶颈。在平时练习中可以发现学生在开放性试题解题过程中常见的错误主要如下：（1）审题不当，出现偏题；（2）知识不熟，出现错答；（3）方法不当，表达失误。因此，提高学生的审题能力和表达能力是提高开放性试题得分率的有效手段。本文就如何提高学生的审题能力和表达能力谈一些粗浅的认识和做法。

一、加强审题训练

随着考生整体水平的不断提高，高考命题水平自然也水涨船高。限制条件增多，已知条件隐晦，是近年来地理高考试题的显著特点。考生如果在审题时粗心大意，走马观花，很容易造成答题失误甚至全军覆没。因此，在答题前，考生一定要认真审题，抓住关键词语，捕捉有效信息，分析限制条件和隐含条件。按题目要求作答，减少审题失分。

开放性试题中的关键词通常有三处：一是条件词，二是中心词，三是某些关键的修饰词。例如地轴与黄道面的夹角会发生微弱的变动，据此讨论下列问题：（1）若此角度变大，北京的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？（2）若此角度变小，则地球上太阳直射范围和副热带高压的位置会怎样变化？由于不少学生在前提条件中把关键词“此角度”理角成了黄赤交角，因而答出与正确答案完全相反的错误答案。又如题图中用斜线标出的区域属于____（自然带），该自然带气候形成的主要原因是什么？一些考生没有注意到中心词“气候”而把气候成因答成自然带成因。再如地中海沿岸地中海气候分布最广的原因是由于地中海是一个陆间海，伸入大陆内部，扩大了暖湿西风气流的影响范围，而很多同学答成了地中海气候的成因。认真审题还包括认真审图，因为图中包括甚至隐含了某些应该答出的重要的地理知识。如有这样一幅图：沿海地区、一条河流入海，仅边角有一条100米等高线，河流入海处有点A。问A处建港口有哪些有利的自然条件？结果很多同学没注意到边角等高线的暗示因而漏答“平坦的陆域地形条件有利于建码头”这一知识要点。再如著名的有关“地球出汗了”地理漫画题中的这样一个小题：该图体现了什么地理环境问题？一些学生看图过程没有注意图名中的关键字“汗”。因而未能切中知识要害：全球气候变暖，从而导致后续题皆错的遗憾。

二、重视表达训练

表达是思维的外在体现，如何将思维过程清楚地表达出来，是学习的基本功之一。如果说客观性试题是考察学生是否“意会”的话，那么这类主观性试题则是考察学生是否能够“言传”。对于开放性试题，理解了并不一定就能答得好。思路正确但没有表述正确或表述不全面的情况也常有发生。因表达造成的失误主要是用现象解释现象、用原理代替分析、用概括代替具体、用部分代替整体、用臆断代替规范等多种情况。

例如，青藏高原上太阳能资源十分丰富，原因是____。这道题有的学生将其回答为：青藏高原地势高。这是典型的“用现象解释现象”。

现象是事物本质的外在表现，它与事物本质之间往往不能构成一一对应的关系（例如，一因多果或多因一果的情况），而且作为事物的外在特征，它与另一事物的外在特征不可能构成本质上的因果关系，因而也就不能直接用一种现象去解释另一种现象了。这就需要以“基本原理”为联结点，将相互关联的现象联结起来构成一个完整的推理过程。

“地势高”和“太阳能资源丰富”是两种现象，这两种现象之间有一定关联，题目要求分析出形成这种关联的内在原因，这就必须借助“基本原理”来实现；“地势高”意味着“空气稀薄”，而“空气稀薄”又意味着“大气对太阳辐射的削弱作用小”。“大气对太阳辐射的削弱作用”是原理，“地势高”是现象，现象通过原理与另一现象发生关联。因此，本题的正确答案应为：青藏高原地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用小。

三、需注意的某些答题技巧

回答开放性试题应注意审题和表达。为了使开放性试题得分更加保险，下列的几点技巧是必要的补充。

（一）少与多的技巧

尽量少而精，问什么答什么，但如果没把握，怕把知识点漏答，根据目前的高考开放性试题的评分标准，则不如多答。

（二）具体与模糊的技巧

尽量具体详细，但如果没有把握的话可适度模糊处理，否则可能自露马脚。如下题：台湾为什么多地震？如果你不清楚台湾位于亚欧板块与太平洋板块之间，则模糊答法如下“台湾在板块边缘，地壳不稳定，易发生地震”。千万不要答“台湾位于印度洋板块与亚欧板块之间……”

（三）条理与段落的技巧

一问答一段，或者一个方面答一段，这样条理清晰，脉络分明。不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。要求做到“四化”，即答案要点化、要点序号化、结构层次化、表述规范化。

（四）主要和次要的技巧