李尔王读后感精选(九篇)

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第1篇：李尔王读后感范文

莎士比亚悲剧集里面包含了麦克白、哈姆雷特、罗密欧与朱丽叶、李尔王四部悲剧。

威廉·莎士比亚欧洲文艺复兴时期最伟大的戏剧家和诗人。他的作品，使资产阶级人文主义思想表现得最充分，艺术性也最高。

这四大故事写的是各有千秋，平分秋色。但其中我最喜欢的就是罗密欧与朱丽叶。

罗密欧通过一次宴会认识了朱丽叶并深深爱上了她，两人两情相情相悦。很快捷便结为了夫妻，可是后来两人才知道他没俩人所处的家族势同水火。虽然他们知道了这些，但他们现在应经离不开对方了。在好心神父的帮助下，罗密欧逃出了城，不久帕里斯伯爵再次前来求婚。凯普莱特（也就是朱丽叶的父亲）非常满意，命令朱丽叶下星期四就结婚。

第2篇：李尔王读后感范文

关键词：读悟结合 抓切入点 入境品读 快乐阅读

自从我校提出自主开放式的语文教学模式以来，学校要求教师在语文课堂阅读教学中要注重学生阅读的主体地位，更要注重以读为主，读悟结合。怎样才能做到读悟结合呢？在这里我谈谈自己的几点做法：

一、抓住切入点，进行情趣阅读

所谓情趣阅读就是有情有趣的阅读，使学生阅读的心境与文本语境产生和谐的振动。唤起学生阅读情趣的方法有很多，但我觉得最好的方法是找到切入点。我看过两位特级教师孙老师和王老师执教的《二泉映月》，他们都有自己不同的切入点。孙老师是从“听”切入的：默读课文，从课文中找出带有“听”的句子，抓住课文中的重点句子细读课文，乐曲、人物、景色融为一体，最后以小泽征尔听《二泉映月》的感受――“这种音乐只应跪下来听”进行拓展提升。王老师则由“景”切入：《二泉映月》不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山一道非常著名的风景。课文就有不少地方在写二泉映月这一道风景，打开课文大声朗读，把描写二泉映月这一道风景的话都读出来。然后，由景入情，沿着“发现一片风景――体验一段人生――感悟一片情怀――理解一首曲子”的思路感悟课文。在上述案例中，两位特级教师都把握了这种相似的关系，使学生读得入情入境。

教学的最佳切入点意味着教学的思路从混沌到有序，有助于学生对课文的理解。显然切入点的确定是很关键的，笔者认为它应该具有以下特点：

1.必须紧扣课文中心总揽全文；

2.必须紧扣本节课的中心任务；

3.必须切题而不兜圈子。

二、引导学生入情入境，品读课文

在教学中，我们必须还学生以读者的地位，真正让学生与文本接触，鼓励学生通过多种形式的朗读、品词析句、由课文内容展开想象、查阅资料、联系生活实际等方法去感受文章所塑造的形象。通过读书感悟，让学生入情入境。

例如，执教《跨越海峡的生命桥》一课时，学生通过抓住重点词句、朗读课文感受到，小钱在18岁花一样的年龄，就要面临死亡的威胁，他是多么的不幸。又通过查阅资料，了解到白血病的可怕，找到适合移植的骨髓的艰难，在这种情况下，小钱却在台湾找到了适合移植的骨髓，他又是多么的幸运。在学生情感经历了大悲大喜之后，引导学生再次品读课文，让学生对此时的小钱及家人的表现在头脑中进行画像，使学生入情入境；同是这篇课文，在重点段处，让学生多次朗读，感知课文，当学生被台湾青年和李博士不顾个人安危继续为小钱抽取骨髓的这种精神所感动时，为学生创设两个情境。

1.听远处传来了房屋倒塌的声音，此时此刻，你就是站在李博士身旁的助手（观察书中的插图），你会对他说些什么呢？有的学生说：李博士快走吧，太危险了。也有的说：李博士，我支持你，你一定会成功的。在不同的语境下，让学生继续读文章中的重点句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。通过有感情朗读，去感受李博士及台湾青年那种沉着、镇定及忘我的精神。

2.余震又来了，同学们，房屋在摇晃，你感觉到了吗？针头一次又一次地从肌肤里脱落下来，此时此刻，你就是李博士唯一的孩子，你会对爸爸说些什么呢？尽管学生的想法不同，但不管怎样，李博士仍沉着地……

让学生再次品读重点句子，感悟李博士一心要挽救小钱生命的这种精神在任何情况下都不会动摇。读中悟，悟中读，使学生的情感真正与作者的情感及文中主人公的情感融于一体。

另外，还要充分利用文章故意留下的空白处，让学生进行挖掘，感悟，帮助学生进入情境。如《去年的树》一课，课文结尾处是这样写的：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火，看了一会，接着她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会就飞走了。”这段话中，笔者抓住能引领学生入情入境的两个开放点，进行品读。

课文中两次写鸟儿盯着灯火，让学生通过换位想象进入情境――如果你就是小鸟，你会想些什么呢？尽管学生的想象五花八门，但都表达了小鸟对大树的怀念，对人类的指责。

小鸟对大树去年唱过的歌会是什么歌呢？从学生的歌词中我感受到了他们的情感已经受到了震撼，然后让学生带着这种情感再次品读课文，使学生懂得要守信用，珍惜友情，同时也要增强环保意识。

三、通过大量阅读培养学生良好的习惯

《语文课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。从某种意义上说，学生的语文能力是读出来的。

要培养学生的语文能力，必须让阅读成为学生自觉的生活，就是要通过“会悟”“美读”“情境体验”等方式，让阅读还原成生活，就是要帮助学生创造良好的读书环境，让学生每天阅读，快乐阅读，让阅读成为学生“自觉的生活”。我校孙主任已经分年级给我们推荐了许多好书，我觉得我们应该充分利用课前2分钟的演说、自习课、晨会、校本课程等时间，还可以通过“填写我的读书报告单”写写读后感，通过美文诵读、投稿等形式，为学生创设一个展示交流的平台，让他们去体验和感受读书的乐趣，让他们在阅读中获得成长的力量，从而形成良好的读书习惯。

参考文献

第3篇：李尔王读后感范文

特级教师于永正说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”

为落实《义务教育语文课程标准》“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力，全面提高小学生的文化素养。

继启动“写字工程”之后，太康县城关镇建南小学决定启动“读书工程”。

建南小学启动“读书工程”，以“开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养，激发师生热爱祖国语言文字的感情”为目标，开办“读书节”，评选“读书之星”，构建语文“大课堂”，全面提高语文教学质量。

启动“读书工程”，要以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

附一：建南小学“读书工程”实施方案

一、指导思想

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！以“我读书，我阅报；我成长，我快乐”为活动主题，全面落实教研室有关“读书工程”的各项指标，认真贯彻新课程改革要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激励学生多读书、读好书，为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，全面落实素质教育。

二、组织领导

加强读书活动的组织领导，学校成立读书工作领导小组。

张纯才任组长，师亚军任副组长，

组员由各年级入段领导和各班主任组成，即王艳清、安美玲、李雪梅、郭福宪、陈雅雪、游艳、郑玉玲、司素英和各班班主任。

班内学习小组要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3--6人并选出组长，取上组名。

三、实施目标

1、通过读书活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构，丰富文化知识内容，培养深厚的文化底蕴，营造浓烈的校园文化氛围，彰显我校的教学特色。

2、通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，促进学校内涵式，人文化发展，提高办学品位。

四、实施内容

1、以校本教材《中华经典诵读推荐篇目》为载体，开展经典诵读活动，开学初详细安排好各年级组每周一诗的具体内容。并定期检测考核。

2、根据学校提供的各年级亲子共读（师生共读）指定阅读书目或选读书目，做好大阅读活动。

3、开展每周一节的好书推荐课、阅读欣赏课或读书汇报课，每周利用早读的3-5分钟背诵一首古诗。早读可以分为“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

4、开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动。“晨诵”即：结合古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵读的复合课程；“午读”即：阅读各年级段的指定阅读书目。每天中午利用1：50至2：20的时间安排全校学生读书；“暮省”即：亲子或师生通过共写读书笔记、日记、书信等相互编织有意义的生活。学生用日记记录成长，亲子、师生之间用词语相互激励、抚慰。

5、各年级段的不同阅读表达形式。一二年级主要是读写绘结合，用阅读图画书、讲故事与绘画相结合的方法呈现自己的阅读收获；三四年级利用“采蜜簿”按照教研组统一的格式进行词语积累、赏析优美句子等；五六年级也采用“采蜜簿”进行撰写心得体会

6.开放学生阅览室，利用课外活动时间有序地安排班级进入图书室借书阅读。

7、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流活动。如：我读我诵--诗、词、美文朗诵，我读我讲--讲故事，我读我记--读书摘记、卡片展评，我读我画--读文配画，可以是凸显感受的单幅画，也可以是展示情节的连环画，我读我感--读后感，我读我编--编手抄报，编班级同学或自己的美文集，我读我荐--新书介绍、火暴推荐等，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

8、举办第三届“读书节”的评比活动。每年级评选出优胜班级一个，每班评选出20名“读书之星”。

四、实施措施

1、首先解决学生书源问题，以告家长书的形式动员学生每天节约一角钱，购买各年级的指定书目和选读书目，每位学生每月至少读完一本指定书目和一本选读书目，参加学校组织的“捐一读百”的读书活动，形成良好的读书氛围。

2、制定读书计划。班级依据学校的读书计划制定本班的读书计划，如：包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。班内各小组再根据班内具体安排随时制定每次读书活动计划，如：小组名、组长、研究主题、指导者、汇报形式等。

3、 明确读书内容。各班在统揽学校规定的分年级读书目录的基础上，根据教学和学生实际情况，科学分配每周的读书内容，做到读有所向，忙而不乱，事半功倍。

4、强化读书方法指导。语文教师应充分利用每周一节的课外阅读指导课，指导学生掌握正确的阅读方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、细化评价，加强考核。学校将注重过程管理和督查，建立相应的考核评价标准，对教师组织开展活动的全过程进行督促考查，提高师生参与活动的积极性。建立学生评价体系。在评价学生时要尊重学生的个体差异，注重课外阅读的过程评价，淡化课外阅读的结果评价，把是不是形成了良好的读书习惯、掌握了读书方法、激发了读书热情、形成了优良品质作为评价标准。

附二：“读书工程”各项指标要求

1、“读书”按课程标准和学生的实际，分年级极规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。

第一学段（一－二年级）课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（三－四年级）课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（五－六年级）课外阅读总量不少于100万字。

（推荐阅读书目附后）

2、“诵读”以吸收传统文化精华为目的，深入开展古诗文素养活动，诵读、古诗、词、文。小学阶段每生背诵古诗记号不少于70篇。

3、“阅报”阅读程度适合的儿童报刊。积极提倡学生订阅儿童报刊，做到一人一报刊，每天阅读10分钟。

4、每班读书活动每学期不少于3个。

·读书交流会

·读书知识竞赛

·读书演讲（朗诵）比赛

·古诗文背诵比赛

·读书笔记（剪报、手抄报）展评

5、认真进行阅读考级

根据推荐书目，结合学生年龄特点，确定阅读考级级等，设立五个等级，由考评小组针对所读书目提出问题，进行口头测试和书面测试，重点测试其读书能力，通过这种考级的形式，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果。

6、读书笔记：重感悟、重积累是语文课标的显著特点。阅读积累有利于全面提高学生的语文素养。要求三年级以上学生建立读书积累本，使学生形成“不动笔墨不读书”的好习惯，要求学生学会做四种类型的读书笔记500－800字，篇数不限，根据阅读内容自己掌握字数。教师每周一次时学生的积累本进行检查，达标者在其笔记的扉面盖一个五角星，根据积攒的五角星个数评价其效果。

附三：各年级组学生的必读书目和推荐书目

一年级必读书目：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》（丹麦·安徒生）。

一年级选读书目：《三字经》、《影响孩子一生的101个经典故事》、《365夜故事》、《中外神话故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《宝宝成长故事》、《十万个为什么》、《百家姓》、《 睡前十分钟故事》。

二年级必读书目： 《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《伊索寓言》、《经典成语故事》、西游记《拼音版》。

二年级选读书目：《骑鹅旅行记》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇记》（意大利·科洛迪）、《十万个为什么》、《笨笨猪》杨红樱著、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 、《中外神童故事》。

三年级必读书目：《爱的教育》 《长袜子皮皮》 《夏洛的网》《犟龟》、《木偶奇遇记》

三年级选读书目：《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）、皮皮鲁外传、淘气包马小跳系列、《笨狼的故事》、《汤姆索亚历险记》、《中国童话》黄蓓佳、《世界之谜少年科幻小说系列》杨鹏 、《小兵张嗄》系列中国儿童文学经典书系、《长腿叔叔》。

四年级必读书目：《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三毛流浪记全集》、《时代广场的蟋蟀》。

四年级选读书目：《纳尼亚王国传奇》（7册）《林汉达中国历史故事集》、《鲁滨逊漂流记》、《十万个为什么》、《奇妙的动物王国》、《少儿百问百答 》、《魔法师的帽子》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《成语故事》、《错别字的故事》、《歇后妙语》、《椋鸠十动物小说系列》（套）（日本）。

五年级必读书目：《假如给我三天光明》、《三国演义》、《水浒传》、《草房子》曹文轩、《女生日记》和《男生日记》杨红樱、《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君、《我要做好孩子》黄蓓佳。

五年级选读书目：《福尔摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文选》、《哈里·波特》、《资治通鉴故事》、《少年维特的烦恼》、《珍妮姑娘》、《岳飞传》、《女儿的故事》梅子涵 、《少女的红发卡》程玮、《小王子》（法国）圣埃克苏佩里、《希腊神话》（德国）施瓦布、《爱丽丝漫游奇境记》、《童年》（俄）高尔基、《海底两万里》、《中外经典科普故事》伍钚编。

第4篇：李尔王读后感范文

读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。“让读书成为习惯”已是建设学习型社会的时代要求。读书对于全面落实素质教育，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学生的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。为全面贯彻党的十七大报告中关于文化大繁荣的精神，引导和培养广大中小学生养成爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯，不断增强中小学校园文化的人文底蕴，努力提高学生的思想道德素质，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园，教育局决定在全区中小学开展首届中小学生“阅读节”活动。

本届读书节以“传承文明礼仪，创建书香校园”为主题，按照“全员参与、以校为点、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，大力开展校园读书活动。通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生、家长共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；通过读书活动，努力构建学习型校园、学习型家庭、学习型社区，营造和谐的文化氛围。

二、活动时间

2010年10月。

三、活动主题：

传承文明礼仪，创建书香校园

四、活动安排

1、制订读书节活动方案。9月底前各校上报读书节活动方案，教育局组织开展优秀活动方案评选，并向全区中小学推荐优秀方案。

2、学校把推荐书目印发给全校师生。各校在校园内悬挂读书节标语，内容可为：书籍点亮人生，书香洋溢校园；浓郁读书风尚，丰富心灵世界；建设校园文化，弘扬时代新风；读书，让我们更充实；精读一本好书，点亮一盏心灯；读书、品味、创新；读书好，好读书，读好书；与经典同行，打好人生底色，与名著为伴，塑造美好心灵；读书，为精神打底，读书，为人生奠基；读书、明理、成才，仅供参考。

3、各校按照“七个一”（即制定一份读书活动计划，开一次动员大会，读1-2本好书，搞一次高质量的读书笔记展示，进行一次读书竞赛活动，组织一次读书活动主题班队会，举行一次读书活动总结会）要求，开展有特色的读书节活动。

4、举办以“美丽的校园”为主题的征文活动。

5、举办以“传承文明礼仪，创建书香校园”为主题的中小学生知识竞赛。

6、结合语言文字工作，开展“雅言传承文明，经典浸润人生”——中华经典诗文诵读活动。

7、10月30日前，各校将读书节活动总结上报教育局，教育局将根据活动开展情况进行总结评比，表彰“优秀组织奖”、“书香之家”、“阅读之星”等先进学校和先进个人。

六、活动要求

1、提高认识，强化宣传。学校要提高对开展本次读书节活动重要意义的认识，要发挥主阵地作用，通过班会、团队会、校会、晨会等，利用悬挂“阅读节”宣传标语、校园广播、黑板报、宣传橱窗、校园网以及国旗下的讲话、家长学校等阵地和形式，对全体教职工、学生和家长进行宣传教育，积极营造书香校园的良好氛围。

2、凸现主体，率先垂范。要始终坚持以学生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，坚持重在平时、立于终身和有益于学生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升。要着重抓好“读（阅读）、写（读书征文）、讲（读书演讲）、赛（读书知识竞赛）、透（读书与课堂学习相互渗透）”五个环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和特色。学校领导是教育教学组织者、管理者，更要率先垂范，精读、研读、教育名著，做师生的榜样。广大教师要养成良好的读书习惯，努力使读书成为自身发展的需要、爱好和生活方式。同时要积极引导家长参与到“阅读节”活动中来，通过读书提高家长素质、提高家庭教育水平和能力。

3、分类指导，分层推进。要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，组织开展有针对性的活动。小学阶段以着重引导学生培养阅读兴趣，指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典书籍为主。初中阶段要侧重学生的良好阅读习惯养成，拓展学生的阅读范围，指导学生独立阅读。高中阶段要着重提高学生的独立阅读能力，拓展学生的知识面，培养学生的阅读鉴赏能力。要坚持课内外相结合，校内外相结合，普及和提高相结合，读与学相结合，教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读和多形式的阅读相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，增强学生阅读情趣，使读书活动常抓不懈，持之以恒。

4、整合资源，深入开展。各校要将读书活动有机融合到纪念改革开放30周年，全国“中小学弘扬和培养民族精神月”等活动之中。要充分调动和发挥好教研、电教、图书馆等部门的作用，积极为读书节活动创设有利条件和环境，图书由学校图书馆提供，或号召老师、学生和家长自愿去新华书店购买，有条件的学校可以开展一次“校园旧图书交易节”。要利用好节假日作好详细的布置和安排。要及时总结，不断积累新经验，要明确专人负责，作好工作分工，责任到人，措施到位，确保本次阅读节活动既轰轰烈烈，又扎实有效。

七、活动指南

各中小学可参考下面的活动建议，自行设计本校的阅读节方案，分阶段组织实施。

1、开展“书香班级”展示活动。各校紧紧围绕创建“书香班级”的主题，制定活动方案，并认真实施。各班级紧紧围绕学校创建“书香班级”活动方案，通过分组讨论，小组发言等形式制定出本班最佳活动方案。

2、每天一诗诵读活动。把“每天一诗”诵读活动当作创建“书香班级”的基本条件。要求各班语文教师制订出阅读节期间“每天一诗”的目录，并加以指导，直至学生能流利的背诵。

3、深入开展班级读书角和好书交流活动。要求各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，充实各班图书角的图书数量，提高学生的阅读量。同时，在同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生都能多读书、读好书。

4、建立读书网络平台，开展网上读书、网上荐书、网上交流、网上竞赛等形式，培训提高学生使用数字图书馆的技能，引导学生健康上网，开“网”有益。

5、开展读书心得交流会。要求各班学生把读书的感想、体会、经验等写出来，在班内、校内进行交流，带动更多同学也能积极参加。

6、开展“我爱读书”征文演讲大赛活动。要求各班同学把在读书过程中发生的故事记录下来，选出最佳文章，参加学校“我爱读书”征文比赛。

7、开展优秀读书笔记、读书手抄报展评活动。各班推荐3-5篇优秀读书摘记和3-5幅手抄报参加学校展评。

8、开展“我的读书名言”征集活动。引导学生在阅读名著过程中，把自己的读书感想化成只字片言，写成属于自己的读书名言和大家分享。

9、开展我与父母同读一本书活动。要求学生努力丰富自己的家庭藏书柜，实现个人藏书20册以上的目标。开展好 “我与父母同读一本书”及读后感征文活动，实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。

10、根据学生的阅读兴趣，举办各种主题的读书讲座或读书论坛。

11、建立“读书日”制度。每学期“读书节”期间，集中一天（或半天）时间，什么课都不上，只上“读书课”，以大力营造校园读书的氛围。

12、举办“快乐就从课本来”课本剧比赛，指导学生改编课本内容，把课本上的内容（科目可以不限，书本内容不限）艺术化，立体化地表演出来，让课本也变成学生们发自内心、发自兴趣的阅读素材。

附件：中小学生“阅读节”推荐书目

小学部分推荐阅读书目

一、二年级：

《我的第一本安全护照刘劲松著 浙江少儿出版社 《木偶奇遇记》[意大利]科洛迪著

《安徒生的童话[丹麦]安徒生著 《格林的童话[德国]格 林著

《大个子老鼠小个子猫》周锐著 春风文艺出版社《小猪唏哩呼噜》孙幼军著 春风文艺出版社

三、四年级：

《鲁滨逊漂流记》[英国]笛 福著 《马燕日记》法国]韩石著 天津教育出版社

《女儿的故事》梅子涵著 少年儿童出版社 《乌丢丢的奇遇》金波著 江苏少儿出版社

《昆虫记[法国]法布尔著 花城出版社 《芝麻开门》祁智著 江苏少儿出版社

《我要做好孩子黄蓓佳著 江苏少儿出版社 《中国节》绍俊等著 中国少年儿童出版社

《古堡里的月亮公主》[英国]伊丽莎白﹒古吉著/马爱农译 人民文学出版社

《夏洛的网》[美国]怀特著 上海译文出版社《男生贾里全传》秦文君著 少年儿童出版社

《影响孩子一生的世界大科学家》郑春兴等著中国宇航出版社

五、六年级：

《告诉世界，我能行》卢勤著 中国少年儿童出版社长江出版社

《不可思议的小豆豆》[日本]黑柳彻子著 漓江出版社《中国兔子德国草》周锐、周双宁著

《青铜葵花》曹文轩著 江苏少儿出版社

《青鸟飞过》《象母怨》《蓝花》《钟声》（冰心儿童文学新作奖）平静著 浙江少年儿童出版社

《向着太阳歌唱》徐传德主编 商务印书馆《亲亲我的妈妈》黄蓓佳著 江苏少儿出版社

《列那狐的故事》[法]季诺著 浙江少年儿童出版社 《非法智慧》张之路著 浙江少年儿童出版社

《上下五千年》林汉达、曹余章等著

中学部分推荐阅读书目

社会·历史·人物:

《人类的故事》[美]房龙著 三联书店出版社

《昨日的世界》[奥]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等译 广西师范大学出版社

《世界是平的——二十一世纪简史》 [美]托马斯·弗里德曼著，湖南科学技术出版社

《带一本书去巴黎》 林达著 三联书店《万历十五年》[美]黄仁宇著 中华书局/三联书店

《坡传》 林语堂著 陕西师大出版社/百花文艺出版社

《傅雷译传记五种》 三联书店/北京十月文艺出版社

《人类的群星闪耀时》 [奥]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善译广西师范大学出版社

外国文学:

《小王子》 [法]圣埃克苏佩里著 马振聘译人民文学出版社

《爱的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿译 人民文学出版社

《假如给我三天光明》 [美]海伦·凯勒著 王家湘译 北京十月文艺出版社

《安妮日记》 [德]安妮·弗兰克著 宁瑛译 北京十月文艺出版社

《金蔷薇》 [苏联]帕乌斯托夫斯基著 戴骢译上海译文出版社/李时、薛菲译 漓江出版社

《堂吉诃德》 [西班牙]塞万提斯著杨绛译 人民文学出版社

《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陈敬容译 人民文学出版社

《简·爱》 [英]勃朗特著 上海译文出版社/人民文学出版社

《复活》 [俄]托尔斯泰著 草婴译 上海译文出版社

《卡夫卡文集·中短篇小说》 [奥地利]卡夫卡著 谢莹莹、张荣昌等译 上海译文出版社

《老人与海》 [美]海明威著上海译文出版社/漓江出版社

《漂泊手记》 [加拿大]安妮·麦珂尔丝著 孙咸锐、高宁、周晓阳译 译林出版社

《一九八四》[英]奥威尔著 董乐山译上海译文出版社/辽宁教育出版社

《莎士比亚喜剧悲剧选》 [英]莎士比亚著 朱生豪译 译林出版社

《普希金诗选》 [俄]普希金著 查良铮译 译林出版社/高莽等译 人民文学出版社/冯春译 上海译文出版社

《新月集·飞鸟集》 [印度]泰戈尔著 郑振铎译 北京十月文艺出版社

《先知·沫与沙》 [黎巴嫩]纪伯伦著 钱满素译 北京十月文艺出版社

《现代诗100首（红、蓝卷）蔡天新主编 生活·读书·新知三联书店

《培根人生论》 [英]培根著 何新译 陕西师大出版社/中国友谊出版公司

《覃思集》 [法]帕斯卡尔著 李平沤译 百花文艺出版社

中国文学:

《唐诗三百首评注》 [清]蘅塘退士选编 周啸天注评 凤凰出版社

《宋词三百首评注》 [清]上彊村民选编 王兆鹏、黄崇浩注评 凤凰出版社

《人间词话百年解评》 王国维著 刘锋杰、章池集注 黄山书社

《红楼梦》 [清]曹雪芹著 人民文学出版社

《古文观止新编》 钱伯城主编 上海古籍出版社

《念楼学短》《学其短》钟叔河著 安徽教育出版社/湖南美术出版社

《朦胧诗新编》 洪子诚、程光炜编选 长江文艺出版社

《大家小集·鲁迅集》 鲁 迅著 花城出版社

《人间鲁迅》 林贤治著 花城出版社

《大家小集·沈从文集》 沈从文著 花城出版社

《活着》 余 华著 上海文艺出版社

《傅雷家书》 傅 雷著 三联书店/辽宁教育出版社

《孩子你慢慢来》（或《野火集》） 龙应台著 文汇出版社

《想念地坛》 史铁生著 南海出版公司

《灵魂的事：关于生命、爱情和信仰的沉思》史铁生著百花文艺出版社

《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社

《我的精神家园》 王小波著 文化艺术出版社

《思维的乐趣》 王小波著 中国人大出版社

《大地上的悲悯》 摩 罗 上海三联书店

《一个人的村庄》 刘亮程著 春风文艺出版社

《风中的院门》 刘亮程著 上海文艺出版社

《周国平人生哲思录》 周国平著 上海辞书出版社

《莫小米自选集之我是谁》 莫小米著 上海远东出版社

《文化苦旅》 余秋雨著 文汇出版社

思想·心理·艺术：

《苏菲的世界》 [挪威]乔斯坦·贾德著 萧宝森译 作家出版社

《宽容》 [美]房龙著 三联书店/广西师大出版社/陕西师大出版社/中国人大出版社/北京出版社

《庄子散文选集》 [战国]庄周著冯钟芸编百花文艺出版社（《庄子现代版》 流沙河语译 上海古籍出版社）

《禅外说禅》 张中行著 中华书局/黑龙江人民出版社

《美的历程》 李泽厚著 安徽文艺出版社/天津社科出版社

《音乐笔记》 肖复兴著 学林出版社

《都会之春：丰子恺的诗意漫画》 丰子恺绘 陈星编著

生活·读书·新知三联书店

《阳光心态》 孙东东著 华东师范大学出版社

《我爱南京》 叶皓主编 南京出版社

《向着太阳歌唱》 徐传德主编 商务印书馆

科学·自然·经济：

《昆虫记》 [法]法布尔著 刘莹莹、王琪译 译林出版社/王大文译 天津社会科学院出版社/王光译 作家出版社

《动物素描》 [法]布封著刘阳译 江苏人民出版社

《发明者的思路》 董英等著 中国青年出版社

第5篇：李尔王读后感范文

关键词：英美文学教学；高师院校；问题；对策

中图分类号：g420　文献标识码：a　文章编号：1671-6124(2011)02-0119-04

文学是一个民族历史文化的结晶，文学对人的精神和心灵的启迪与洗礼是独一无二的。优秀的文学作品是人类文明的精华，是具有敏锐观察力和杰出写作才能力的作家们用生命创造出来的。“无论是理性的启迪还是感性的润泽，它们都让人滋生出一种可歌可叹、可圈可点的冲动与激情。”文学特有的品性和功能决定了无论是东方还是西方，其大学的讲坛总是回响着文学的声音与温情。大学的理想除了要教会学生掌握服务社会、实现自我的一技之长外，还应该让学生在经典文学作品里寻找自己安身立命的精神支点。英美文学作为高校人文学科的重要组成部分，在塑造个人价值观和审美观方面具有不可替代的作用。高等师范院校作为培养教师的摇篮，更应该引导学生通过文学作品的阅读与赏析感悟美、汲取美，坚定人生的理想，呵护自己的精神家园。

然而，近些年来，高校英语专业英美文学教学却处于一个十分尴尬的处境，过去在大学校园曾经出现的人人读外国名著、外国文学讲座场场爆满的盛况已经一去不复返了。虽然，2000年《高等学校英语专业教学大纲》明确将英美文学课划分为英语专业3大版块课程之一的“专业知识”版块，并明确规定应在大学三、四年级开设英美文学课，但是在实际教学中，文学课已被彻底边缘化。李公昭教授描述文学课已“从主干课、必修课沦落到选修课、讲座课；从二十人的小班、讨论式上课改为两三百人的、讲座式的大课堂；从两个学年的课程‘浓缩’到一个学期。对该课程的要求也随之放宽”。英语专业英美文学教学面临着诸多问题，引起了很多教育人士的忧郁，笔者拟就自己的教学经历来探讨影响英美文学教学的原因及解决办法。

一、影响英美文学教学的原因

社会正处于转型时期，在浮躁社会风气的影响下，造成英美文学受冷落的原因是多方面的：

1　社会价值观念的转变

近20年来，中国社会的转型和变革带来了经济建设的伟大成就和人民生活的改善，同时，市场经济的深入发展又使人们的思想价值观念发生了深刻变化。西方存在主义和实用主义思潮盛行，社会日益技术化、物质化、非精神化。在大学校园，以往理想主义人生价值观正在退出主导地位，被注重个人的、追逐金钱的现实主义价值观所取代。大学生认为理想太远、太大、太空，他们更为关注的是个人自身的状态和现实的利益。为了毕业时能找到一份好工作，以便创造舒适的物质生活，学生们只想学一些实用知识，因为应用能力强的学生更容易受到用人单位的青睐。因此，英语专业的学生更乐意投入时间好好学习的，只有能用证书衡量的“专四”、“专八”和计算机等课程。浮躁之风对校园的影响越来越大，学生们也越来越忙，忙考证、忙兼职，或者忙着打游戏，根本没有功夫静下心来好好读英美名著。

2　人文教育的失衡

教育分为人文教育与科学教育。科学教育的目的是向人们传授以掌握自然规律、促进物质财富增长的自然科学技术知识，而人文教育所要追求的目标是个人与社会的终极关怀，是“应该做个怎么样的人”的问题。人文与科学是人类发展的两只羽翼，缺一不可。如果说科学教育代表了国家和个人的实力，那么人文教育则是国家和个人的灵魂。改革开放后，在“科学技术是第一生产力”思想的指导下我国大力发展科技教育，同时也带来了负面影响。中科院院士杨叔子先生指出我国高等教育存在“五重五轻”：“重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性——归结起来，就是重功利，轻素质。”张中载教授也指出：“当前的外语教育中，功用主义的一面强调得多，研讨得多，而人文主义的一面声音微弱。”由于一些学校过于重视外语语言的工具性，因此商务英语、旅游英语、法律英语等实用性很强的专业和课程应运而生。人文教育在高校受冷遇也导致了意于陶冶心灵的英美文学课被挤到边缘位置。

3　课堂教学方法的落后

英美文学课因为课时紧、任务重，为了让学生在较短的时间内多掌握文学知识，教师往往采用满堂灌的方法。从历史背景、作者生平、写作风格到作品主题、艺术特色、人物性格等等，教师讲得累，学生为了跟上老师的思路也手忙脚乱的。因此，有学者把英美文学课概括为“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完全忘记”。“这种以教师为中心的教学模式限定了教师与学生所扮演的角色。由于学生的角色基本属于被动接受老师的‘复述’，几乎谈不上形成自己对文学作品的见解。长此以往，学生方面表现出更多的惰性，学习经典作品成为应付考试不得不完成的任务。由于教学内容的来源和阐释角度相对单一化或程式化，不少学生便觉得英美文学课乏味无用。”由于英美文学课历史跨度大、文学流派众多、作家风格迥异、所涉及知识面广给授课教师比较大的压力，加上学生反映冷淡，就导致了恶性循环，老师忙于科研或兼职而疏于对教学方法的改进与创新。

4　教材的制约

现行很多文学选读的教材内容和语言与社会发展严重脱节。有学者举出一个实例：“按照现行教材的体系，学生首次开始学习文学的体验，就遭遇到最为苦涩、艰难的古英语诗歌‘贝奥伍夫’。教学的实践表明，为了达到起码的理解，都不得不花去大量时间解释诗歌用词、术语、格律等，文学课成了变相的精读和语法课。”文学教材死抱“经典”不放，脉络不清，内容陈旧、偏难，并且忽视了文学理论的教学。学生受能力的限制，想理解这些文学作品也有点力不从心，便逐渐失去了对文学的兴趣。

二、高师院校英美文学教学改革策略

在新的形势下，面对思想观念不断变化的学生，高等师范院校应该怎样开展人文素质教育，肩负起历史使命，培养好未来的教育工作者，是每一个英美文学教育者都应该积极思考的问题。

1　加强对英美文学教学作用的认识

优秀的英美文学作品所蕴涵的人文精神是人才素质最重要的组成部分，因此，英美文学教育是师范院校在培养优秀教师的过程中不可或缺的。如果师范院校所培养的学生缺乏完美的人格和高尚的道德，那么这个学生将来是当不好一个老师的。“当不好教师”和其他专门人才做不好专门工作的影响是不一样的，专门工作做不好，其影响只在一件工作或者一个岗位上的工作。而教师工作如果做不好，其影响是一代人甚至几代人。由此可见，师范院校更应该注重对学生的人文素质教育，注重文学对学生语言美、意境美的精神熏陶。学生所处的是一个知识更新

 

迅速的时代，大学所能教给学生的知识，可能几年就落伍了，但惟有他们在大学所受到的精神方面的熏陶，会受用终生。

英美文学的作用不一定像一些实用课一样有立竿见影的效果，但它对人审美能力、想象力以及个性，会对学生一生中的做人、做事等产生深远影响。文学所宣扬的关爱、乐观等本身就是一种美。审美能力的发展，可以促使人把事业、工作、学习从生存层次拓展至生命层次，也就是进入一种纯美的境界，从而激发无限的激情、灵感和动力。英美文学教学包含对于价值观的认同与批判，能让学生了解各种价值观念，有助于学生形成自己独特的人生观和思维方式，从而培养其个性与创新性。

阅读英美文学作品能促进学生英语语言的学习。文学作品活的语言是“英语的精华”，四川外语学院前院长蓝仁哲教授就提出“学文学是学语言的最佳途径”。阅读英美文学作品能让学生接触到地道的、风格各异的语言，这不仅可以扩大词汇、增强语感，还能帮助学生了解西方文化、感受其民族文化传统，从而提高学生灵活运用英语语言的能力。

2　合理选用英美文学教学内容

面对不断减少的英美文学课课时和学生有限的阅读水平，英美文学课教师在挑选授课内容时要特别注意利用自己的资源优势，精心挑选与当代中国社会现实、与选课学生的人生体验紧密结合的文本进行讨论。教学内容最好包含文学史、作品和批评方法等3个方面。

以往的教材要么太偏重于对“文学史”的介绍，要么完全忽略了“文学史”。对文学史的简单了解有助于学生理解英美国家文学发展的大致脉络，为学生理解文学作品起到辅助作用，所以文学课要让学生了解主要文学流派与代表作家，但因为课时的限制，教师只需概述“文学史”的内容。对于作品的选择不必过于注重经典，而是要着眼于作品的可读性。教师所介绍的作品不能太难、太枯燥，要让学生能够理解，并能通过阅读感悟人生、亲近生活。

文学课对于文学理论、文学批评方法的选择也是必要的，但教师选择的理论最好能用来分析课堂讲授的作品，这样有助于学生思考、讨论，以便掌握文学批评的基本方法，提高对作品的分析、欣赏能力。所以，合理选用的英美文学教学内容与激发学生阅读兴趣，培养学生知识运用能力，提高学生素质是密切相关的。

3　不断进行英美文学教学方法的改革

我国传统的英美文学教学模式是以教师讲授为主的“填鸭式”教学。这一教学模式比较枯燥，压抑了学生的主观能动性，无法引起学生的阅读兴趣，不能最大限度地激发学生的想象力和创造力。因此，改革英美文学教学方法是迫切的，也是至关重要的。笔者认为，教学方法的改革主要包括以下几个方面：

(1)充分发挥学生的主体性教师在教学过程中要确立学生的主体地位。在课前，教师要有针对性地鼓励学生收集与讲授作品相关的资料，以备课堂讨论。教师也可以让学生亲自参与课堂设计，让学生就课堂上将要学习的某个作家、作品及写作特色、文学术语等发表自己的看法和见解。为了清楚地表述自己的观点，在课堂上充分展示自我，学生必然会运用一切资源，主动查找资料，认真思考。在课堂上，教师宜采用启发式、讨论式等方法，最大限度地让学生参与教学的全过程。

例如在分析美国19世纪浪漫主义作家埃德加·爱伦·坡的诗歌《安娜贝尔·李》时，教师可以先让学生各抒己见，谈谈他们心中的爱伦·坡。学生的展示有助于锻炼学生的表达能力。在分析作品时，教师可以设计一些问题让学生思考，如：诗中有几种押韵方法?韵脚和长句是如何表现诗歌的音韵美和节奏感的?诗歌的主题是如何诠释他在文学评论《创作原理》中所主张的诗歌原则的?诗人是如何以意象美展示他对忠贞爱情的信仰的?坡为什么常选择死亡作为作品的主题?他的另一名作《黑猫》表现的是死亡的浪漫还是恐怖?坡与海明威选择的死亡主题有什么不同?这些问题有难有易，在教师的启发与鼓励下，大部分同学都能回答几个。对于学生的回答与参与，老师应及时给予肯定和赞扬。对于不懂的问题，教师引导学生积极思考。这样，学生会慢慢地由被动接受变为主动学习，积极参与课堂教学。气氛轻松活跃的文学课堂不仅锻炼了学生的表达、思维能力，而且提高了学习效率，激发了学生的潜能。课后，教师还可布置学生就作品中某个片段或场景写读后感，将学生自己的人生感悟融入作品中，这样才真正达到文学启迪人生、陶冶心灵的目的。

(2)充分运用现代化教学手段随着科学技术的发展和高校办学条件的改善，运用多媒体进行英美文学教学已逐渐成为一种趋势。快速、方便的网络为教师备课带来了极大的方便。根据笔者亲身经历，绝大多数笔者上课时所用的影像、国内外研究的文字资料都是来自于网络，这就大大缓解了普通高师院校英美文学资料严重不足的问题。课堂上，教师还可让学生观看一些名家名作改编的电影，或有关英美国家背景知识的录像。当然，教师面对大量的资料，需要根据教学目标、教学内容和学生的实际接受情况，进行筛选、总结、提炼，然后做成课件。因为英美文学的信息量大，教师用课件将授课内容呈现出来，这样不仅减少了板书时间，而且图文并茂的材料更加直观形象，更能吸引学生的注意力。

例如在讲授英国作家简·奥斯丁的作品《理智与情感》时，教师先用课件清晰呈现作者生平、创作的背景、文学成就与地位。然后分析该作品，从精神分析的角度评论，以图示的形式介绍弗洛伊德的精神分析理论，包括自我、本我、超我的三元人格论和自我保护机制，以便学生能从直观上理解抽象的理论。弗洛伊德认为，本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，超我的目的则在于追求完美。在分析作品中两位女主人公玛丽安和埃莉诺时，教师可以先让学生观看她们的电影片段，并设计问题让学生思考。如作品如何呈现玛丽安的本我品质?埃莉诺是如何自我调节，将本我的冲动与欲望进行自我抑制的?自我保护机制在她们身上的表现是什么?如何在两者之间找到一个切合点来完善我们的理智与情感?这些问题的讨论有助于加深学生对于理论的理解。课后，教师也可设计一些与课堂内容相关的问题，安排学生利用网络自己查找，或者与老师网上交流。这有助于培养学生独立解决问题、主动思考的能力。

(3)将比较文学引入英美文学教学英美文学教学应该打破时间上的静态局限和空间的地域限制，把英美文学与中国文学进行比较。因为文学作品的创作，往往并不是作家孤立的行为，而是多元文学与多元文化对话的结晶。

以美国意象派著名诗人埃兹拉·庞德的《在地铁车站》为例，这首短仅两行的小诗分别呈现了两组互相对应的意象：一是地铁站中幽灵般显现的面孔；二是湿漉漉枝条上的花瓣。这里的“面孔”与“花瓣”是两个不同的孤立的意象，诗人把这两个独立的意象叠加在一起，使之成为一个新的意象的复合体，令人产生丰富的联想，从而把有限、具体的意象赋予无限、抽象的内涵。在中国的古代诗人中也有很多与意象派主张相似，用意象主导其诗歌的例子。如在唐代诗人柳宗元的《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“千山”、“万径”、“孤舟”、“蓑笠翁”和“寒江雪”等若干个意象相互烘托映衬，犹如一幅挂于眼前的图画，情景交融。类似的诗句还有王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”马致远《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这些诗句完全浸润在意象之中，表现了人与自然的和谐统一。把中西文化对比贯穿教学的始终，能够加深学生对于中外文学作品的理解，提高学生文学作品鉴赏能力。

三、结束语

普通高等师范院校是培养教师的摇篮。师范院校怎样适应未来基础教育的需要，为其输送具有扎实的基本功、宽广知识面、较高素质的外语人才，是每一个英美文学教育工作者应思考的问题。李公昭教授说：“除了从社会、环境、教育思想等方面找原因外，我们更应从自身去找原因。”…面临困境，改革已势在必行。只有不断加强对英美文学课程的改革与研究，充分发挥英美文学课在人文教育实施中的重要作用，才能更好地适应时代变革、推动学校教学改革，以达到培养造就一批批未来优秀教师和教育家的目的。

参考文献：

[1]曹莉，永远的乌托邦：西方文学名著导读(插图本)[m]，北京：清华大学出版社，2004

[2]李公昭，现状与忧思[j]，郑州大学学报(哲学社会科学版)，2002，(5)：11-15

[3]杨叔子，素质教育：只问耕耘，不问收获[n]，科学时报，2005-11-02(5)

[4]张中载，外语教育中的功用主义和人文主义[j]，外语教学与研究，2003，(6)：25-28

[5]马爱华，英语名著教学模式优化探究[j]，外语与外语教学，2006，(10)：36-39