小学生学习方法总结精选(九篇)

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第1篇：小学生学习方法总结范文

关键词：小学数学;学生;方法;自学能力

社会文明的进步以及教育事业的发展，使得当代小学数学教师不能只关注学科教学内容的传递，也要关注学生学习兴趣的培养以及学习能力的提高。让学生掌握学习方法，不仅节约了教学时间，更提高了学生自学能力。

一、教会学生预习，培养自学能力

预习，是自主学习的第一步。在教师讲课之前，先对学习内容进行自主学习，发现个性化的学习问题，享受自主预习的快乐，有利于小学生自学能力的培养。小学阶段，学生的预习能力较差，甚至不知道如何预习。教师要给小学生布置合理的预习任务，让小学生在教师的引导下一步一步地获得正确的自主学习方法。

在学习“加法”的时候，教师为小学生安排这样的预习任务：了解加法是什么？加法的意义？如何应用加法？生活中哪里有加法？学生带着教师布置的问题进行预习，会有明确的方法。时间久了，自己就会针对内容提出问题，自主预习。

二、教会学生复习，培养自学能力

复习是与预习相对应的一种学习活动。让小学生掌握正确的复习方法，也会促进其自学能力的快速提升。复习，就是对学习内容的总结。在课堂教学中，教师要利用教学的小结阶段，给学生提供正确的复习思路，促进小学生利用课下时间多进步反思。

在讲解有关“长方形的知识”时，教师就可以在下课前五分钟，引导学生总结课上所学知识点，发现薄弱环节与掌握较好内容，提醒小学生利用课下时间对薄弱环节进行加强，指出复习活动的重点，促进小学生自学能力的提升。

综上所述，在小学数学课堂中教给学生正确的预习与复习方法，促进小学生充分利用课下时间进行数学知识的探索，会让小学生在长期的实践中掌握正确的学习方法，也获得个性化的学习技巧。在课堂中教会方法，会让课下学习活动更加高效。

参考文献：

第2篇：小学生学习方法总结范文

【关键词】小学生 学习能力 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0106-02

前言：随着新课程改革的全面贯彻落实，在如今的小学教学活动中，教师不仅仅需要传授学生课本知识，更重要的是指导学生如何提升学习能力，掌握一套灵活可行的获取知识方法。学习能力也就是指学生能够在学习活动中，获取所需知识，并且顺利完成学习任务，获取学习效果的一种能力。培养小学生良好的学习能力，对于其后期学习具有重要意义。

一、激发学生学习兴趣

只有全面培养小学生良好的学习兴趣，才能保证学生可以长时间保持良好的学习态度，进而集中精力学习和掌握学习能力。兴趣是最好的老师，所以小学教师首要任务就是培养小学生学习兴趣。随着当今时期网络技术的不断发展，在现阶段的小学教学过程中，教师可以合理运用多媒体手段，通过多媒体可以使理论知识更加生动和形象，并且可以利用多媒体展示课本知识；并且在各种图形、声音、以及动画的影响下，可以极大程度的集中小学生注意力，进而培养良好的学习兴趣。兴趣越大，小学生才能激发出强烈的求知欲望和学习欲望，将会直接影响学生整体成绩。所以在小学教学活动中，教师有必要丰富教学手段，合理利用各种教学素材，不断激发学生学习主动性和积极性，从而培养良好学习兴趣，以此促进小学生学习能力的提升。

二、树立正确的学习动机

由于小学生天性活动好动、爱玩，无法在整堂课中保持注意力。面对此种情况，小学生教师需要激发小学生的学习动机，动机也就是动力，小学生具有了学习动力，才会提升课堂学习注意力，认真听讲，促进知识的吸收。教师可以在课堂中讲一些小故事，表达出很多伟大的科学家是如何克服困难，努力学习，最终获取巨大成就的过程[1]。通过在小学生心中树立榜样的方式，可以使其明确学习的重要性，进而会在未来的学习过程中强化意志，主动学习，独立思考，以此养成良好的学习能力。此外，教师的课堂魅力，对于集中小学生课堂注意力同样具有一定影响，学生会被教师的教学方式和教学内容深深吸引，所以在课堂教学中，教师应当精心准备课堂内容，合理引用教学素材，用最直观的方式展示出课本知识，以此使学生能够在宽松快乐的环境中学习到知识。

三、创设合理的问题情境

只有培养小学生良好的思维能力，才有利于促进其学习能力的提升。通过提出问题，可以最大程度的激发学生的思维扩散，锻炼其思维能力和思考能力。因此，在小学教学活动中，教师需要提高对创建问题情境的重视程度，针对教学内容，合理提出问题，通过不断实践，使学生养成良好的敢于提问、思考的问题意识。在教师提出问题之后，需要给与学生充足的思考时间，并且鼓励学生踊跃表达自己意见，在自身独立思考以及学生之间的交流之后，学生可以解答教师提出的问题。在此过程中，能够使学生思维能力和解决问题能力得到一定锻炼，充分促进了学生个性化发展。作为现代化教学工作人员，必须尊重所有学生，积极鼓励学生，敢于提问，只有学生能够真正参与到课堂学习中，才能发散其思维能力，最终养成良好的学习能力。

四、开展正确的指导学习方法

提高小学生的学习能力，离不开教师的课堂教学方法。合适的教学方法是提高学生学习能力的最有效途径。因此，教师可以从以下三个方面展开实施：第一、使学生能够明确学习意义，养成良好的自主学习习惯。教师在学生的学习过程中起到重要影响，但是不能忽视家长的重要性。家长可以采取各种方式，使学生可以明确学习的目的和意义，并且将现阶段的学习同未来的自身发展进行关联。在当今时代，人才的重要性更加凸显，所以必须让学生明确知识的重要性，只有掌握良好的学习方法，才能更加快捷的获取知识。第二、正确引导学生认识学习的影响因素[2]。在学习过程中，难免会出现失败或者成功。教师需要帮助学生找寻和认识学习的成功和失败原因，并且深刻分析各种因素，以此确保学生可以坦然接受学习中的喜悦和挫折。比如说有的学生具有较强的学习能力，很容易就能够在学习过程中获取成功，可以将此原因总结是个人因素，也可以认为是任务简单；同样有的学生会在学习阶段出现失败的情况，可以将此原因总结是个人能力问题，也可以是任务困难。不同的因素会影响学生的学习热情。如果将学习成功的原因总结是个人努力因素，那么能够提升学生的学习动力，促进其积极性的提升；但是如果将学习失败原因总结为任务困难，自身能力不足，那么会影响到学生的学习态度。因此，只有正确对原因进行总结归纳，才能有有利于激发学生的学习热情。第三、还需要对学生多进行表扬和肯定，得到认可的学生会不断激发自身学习热情，提升学习动力，进而有利于学生提升学习能力。

五、总结

综上所述，提升小学生学习能力的方式有很多种，教师不管采取哪种教学方式，都需要深入进行分析，并且精心设置课堂教学活动，以此培养小学生良好的学习能力。此外，还需要不断激发小学生学习动力，培养学习兴趣，使学生能够明确学习的重要性，进而才能促进小学生主动进行学习，提升学习能力，成为国家的栋梁之才。

参考文献：

第3篇：小学生学习方法总结范文

关键词：新课改；探究式学习；小学数学

在自然学科的教学中，数学是一门基础学科，并且中国高科技的发展与建设与培养学生数学素养的好坏程度有着必然的联系。学生在进行数学探索的过程中，将会不断地形成数学思维以及数学的探索与创新能力。小学数学的学习对于促进学生数学能力的培养有着重要的作用，但是在学习的过程，教师必须要尊重学生的学习特性，促进学生的学习热情与积极性。

一、小学数学探究性学习的内涵

所谓的探究式学习就是指教师把学生在学习生活中所面临的问题进行总结与分析，从中选择一个最符合学生学习特性的问题作为主题，然后再根据主题设定相对应的教学情境，并为学生提供相关的教学材料，让学生在教学过程中不断的发现问题，寻找材料，分析并整理材料以及制定解决方案等一系列的探究活动，在活动的过程中要以培养学生掌握知识的能力作为基础，特别是学生创新以及探究能力的培养。

小学数学的探究式学习指的就是在教学过程中，教师不断的给予学生帮助与指导，并且以自身的教学经验以及生活经验作为指导基础，虽然在教学的过程中会面临很多挑战与问题，但是教师都可以通过与学生进行合作交流，不断的发现问题并解决，从而找到最合适的学习方法。在小学数学教学过程中实行探究式学习的目的是为了增加小学生学习数学的知识经验，并培养学生正确的思维模式以及探究方法，从而更进一步提高小学生数学学习的创新能力。

二、探究性学习在小学数学教学中的应用

1.创设学习情境，明确问题

学生在学习的过程中，最大的特点就是间接经验的学习，学生在接受知识的过程中间接性地把学习的难度以及抽象程度增加了，并且独自创建的学习情境还可以模拟发现知识的情境。在学习中创立学习的特定场景对于提高数学的探究能力有很大的促进作用。

小学生在学习数学的过程中，为了刺激学生的探究欲望，使学生产生主动探究问题的情感，所以需要创建相对应的数学情境。为了有效地降低小学生思维模式与数学学习的抽象性之间的矛盾，所以需要通过相关的数学经验来提高学生解决问题的能力，使新的学习经验与已有的经验相互结合。为了打破小学生在学习过程中建立起的处于平衡状态的知识结构，使学生更够更进一步的进行探究。教师在教学的过程中，需要为学生制定出明确的学习目标，促进学生不断地进行探究从而达到目标。

2.选择探究内容，制定探究计划

小学数学的教学过程并不是单纯的让学生接受知识，而是要让学生在学习中不断地与外界的环境进行互相作用，从而培养学生的数概念与数知识。同现代教学相比较，被动的让学生接受知识，虽然现代教学中的接受式学习方法也存在一定的缺陷，但是探究式的学习方法也并不一定适用于所有的教学。

教师在进行授课之前，需要对学生的学习特点进行分析，并且同自身的教学水平以及教学内容相结合来制定适合学生的学习方法。同样的，教师在制定教学方案之前还需要结合教育对象、教师水平以及教学内容三方面的特点进行分析与总结，以教学课本作为教学探究的基础，创立相应的教学情境，促进小学生进行知识探究的积极性，提高小学生的思维逻辑能力与解决问题的能力，使小学生在数学的学习过程中逐步地形成完善的思维模式、正确的数学认知和探究数学的情感价值观。

3.实践探究，进行活动

根据调查显示，现在大多数学校中，小学数学教师在进行授课时主要采用的是教师讲、学生听的被动学习模式。在小学数学课堂上，教师所传授的数学知识以及实践操作方式都是通过抽象的公式、符号以及文字等来表现的，学生在学习中缺少了相对应的问题情境以及实践操作的机会，从而降低了学生学习的积极性与热情。

所谓的探究性学习就是在教学的过程中，最大限度地给予学生进行实际操作的机会，使学生在实际的问题探究中，不断地发现问题、寻找资料、整合资料、共同合作、分享实践经验、解决问题。探究式的教学方法在实行的过程中，最为重要的就是使用的方式。探究式学习方法主要是强调学生在学习的过程中，面对问题的时候必须要主动地进行探究，不断地寻找解决方法，以培养学生正确的学习态度以及探索精神为重点，提高学生在学习过程中的求知欲望。总的来讲，探究式学习是教学过程中的一部分，所以在实行的过程中需要把相关的教学情况进行结合，正确地进行探究式的教学。

参考文献：

[1]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（12）.

[2]任铁丹，何桢木.略谈小学数学教学中的创新模式：探究式学习[J].科技信息：科学教研，2007（21）.

第4篇：小学生学习方法总结范文

关键词：小学；信息技术教学；发展性教学评价

近年来，国家对教育有着全新的改革，对新型的教育教学都比较提倡。在小学信息技术教学过程中，发展性教学评价就是对学生进行全面的评价，教师可以在评价结果中，发现学生的优势与不足之处，采取有效措施弥补学生的不足，着重培养学生的优势所在，在提高教学水平的同时，培养优秀信息技术人才，使社会得到良好发展。

1发展性教学评价内涵

在小学信息技术教学中，发展性教学评价就是对小学生进行全方面的评价，发现小学生的潜能，鼓励学生将独有的个性发挥出来，提高学生的学习兴趣，使学生对自己的学习更有信心，对学生进行长期的培养，使其可以更好的发展。在此过程中，教师应该以民主眼光看待学生，不仅奖励学习情况较好的学生，还要鼓励学习较差的学生，评价的全过程都要实行公开、透明。由于小学生正处于信息与知识初步积累的时期，发展性教学对小学生来说，是最为合适的，教师可以根据发展性教学的需求，对学生加以严格的监控，在此基础上，重视学生的主体地位。发展性教学评价对教师的授课态度有着较大影响，小学信息技术教学并不是简单的工作，小学生还没有养成自身的特性，教师很难把握学生的学习情况，发展性教学就可以帮助教师对学生进行全面的评价，使教师可以适时的创新教学方法，提高教学效率，根据学校的要求，使小学生能够良好掌握信息技术基础知识，对其以后的发展产生良好作用。

2信息技术教学发展性评价教学应用策略

2．1重视学生实际操作评价：在小学信息技术课程中，实际操作课程是较为重要的，是小学信息技术教学的重点任务，所以，教师在设置授课内容的时候，要注意教学的重点、难点以及较为简单的基础内容。例如：教师在讲解小学信息技术《电脑能干什么》一课时，要为学生讲解如何从计算机中获取知识，如何查找学习资料，在此之前，教师必须教授学生操作过程，此时，教师就可以应用发展性评价对学生进行系统的评价，注意观察学生的操作习惯，教师并不是要对学生的学习结果进行评价，而是要对学生的操作过程加以了解，对操作不合理的学生，教师要对其进行及时的纠正，保证学生可以更好的学习信息技术知识［1］。

2．2重视学生学习方法评价：在小学信息技术教学中，学生的学习方法是极为重要的，教师不仅要注意学生的学习效果，还要对学生的学习习惯加以了解。此时，教师可以利用发展性教学评价对学生学习方法加以评价。例如：教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》一课时，首先，教师应该观察学生的学习情况，在保证学生对知识掌握良好的基础上，观察学生的学习方法，学生在输入字母的过程中，有没有按照教师所安排的方法进行输入，发现学习方法不好的学生，教师要立即对其进行纠正，保证学生的学习方法有利于其自身发展。另外，教师可以在学生学习一阶段之后，组织学生进行字母输入比赛，要求学生以最好的输入形式进行输入，教师要对学生进行全程的监督，选取输入方法较好、输入速度较快的学生进行表扬与奖励，发现输入方法较差的学生，不要对其进行惩罚，教师应该适当的鼓励学生，使其对信息技术课程学习兴趣提高，增强学习信心［2］。

2．3重视系统性评价：小学信息技术教师在教学过程中，应该重视发展性评价中的系统性评价。目前，部分小学教师在教学过程中，虽然注意到学生的学习习惯与学习效率，但是没有一个良好的记录，很容易忘记学生的学习情况，对学生信息技术的学习造成较为不利的影响。所以，教师应该在教学过程中应用系统性评价方法，例如：教师在网络系统中，创建学生记录表，对学生的学习情况以及学习效果，将学生的进步情况加以记录，在课堂教学结束之后，教师要对每名学生制作教学计划，阶段性的对其进行考察，教师可以凭着对学生的记录，考察学生的阶段学习情况，归纳多数学生的错误性学习，教师要利用所掌握的情况创新教学方法。同时，教师要摒弃传统的考核方法，考试卷只作为成绩判定的基础，教师也应该将学生的进步情况纳入到成绩判定中，学生的考试成绩要以信息档案形式公布，在表现较好的学生信息档案中，添加一些新颖的文字与图片，以达到表扬的目的。对于表现较差的学生，教师可以对其进行鼓励，增强其学习的信心，避免学生失去学习兴趣，造成不必要的后果［3］。

2．4重视学生的自我评价与相互评价：在小学信息技术教学中，教师不仅要重视自身对学生的发展性评价，还要重视学生自己对自己的评价，以及学生之间的相互评价。例如：教师在课堂教学之前，准备好课程的结构，在课程中，教师要求学生对自身的学习情况做总结，使学生可以对自己的学习有所反思，同时，教师要求学生之间进行小组讨论，对彼此的学习进行评价，这样，不仅会使学生更了解自己的学习情况，还有利于学生之间互相交流，养成相互合作的习惯。另外，教师可以适当邀请家长参与到评价过程中，家长参与到教学评价中之后，可以更好的对学生的学习进行关注，有利于发展性评价在信息技术教学中的应用［4］。

3结语

在小学信息技术教育中应用发展性评价教学方法，不仅可以使教师更了解学生的学习动态，还可以培养学生的学习习惯，提高学习兴趣，为培养社会需要的人才奠定良好基础。

作者:迟建华 单位:吉林省四平市朝阳小学

参考文献

［1］劳旭艳．整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析［J］．小学教学参考，2014（33）：75－75．

［2］张成．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究［J］．新课程导学，2015（29）：98－98．

第5篇：小学生学习方法总结范文

一、当前小学生语文厌学情绪成因分析

枯燥的学习、繁重的压力让许多小学生幼小的心灵蒙上了一层阴影，他们过早承受了巨大压力，许多学生在学习中出现了厌学情绪，这些方面应当引起教师的高度重视。小学生语文厌学情绪主要与四个方面有关。

1.学生学习环境缺乏良好氛围 小学时期属于学生情感的发展时期，他们对外界的各种反应表现比较敏感，思想观点、情感情绪受外在因素影响的概率也较大。笔者在教学工作中发现，许多学生对语文学习存在厌学情绪，与教师没有能够创设良好教学氛围有着密切联系，学生无法感受到学习环境的温馨，直接影响语文学习兴趣。

2.学习方法不足影响学习情绪 有些学生在语文学习中效率很高，成绩进步很快，但也有些学生时间花的不少，精力也很足，但是学习效果却没有出现明显变化，这让学生产生了一定的厌学情绪。造成学生学习成绩难以快速提高的一个重要原因，是他们只注重了学习时间精力的投入，而忽视了方法技巧的研究，属于典型的高投入低产出，导致学生厌学。

3.语文学习分层目标未能到位 新课程改革要求小学语文教学兼顾学生差异，为学生打造量身定做的教学体系。而许多教师在这一方面并没有完全落实到位，教学要求一刀切，教学模式大呼隆，没有能够紧密结合小学生学习能力、学习基础，设置量身定做的教学目标，影响了学生学习的积极性。

4.语文课外活动开展空间狭隘 语文是一门开放性较强的学科，结合课堂教学要求和学生培养目标，教师可以通过丰富的课外活动来巩固学生知识理解效果，提高能力培养水平。但是有些教师一贯奉行时间战、题海战，将学生的课外时间都运用于做习题，没有因地制宜组织课外兴趣活动，学生在这样的学习环境与压力下会感到身心疲惫，对语文学习产生厌学情绪。

二、采取针对措施，化厌学情绪为乐学动力

面对各种因素形成的厌学情绪，广大语文教师不能气馁悲观，要深入分析研究，制定突破措施消除学生心中消极的学习情感，增强积极上进的学习动力。

1.以良好情感氛围感染学生 小学语文教师在组织开展教学工作时，一定要注意创设良好的氛围，让学生充分感受到学习的快乐。一方面，教师要从自身教学情感、态度语言动作等方面着手，让学生感受到尊重，感受到老师的关心和帮助，使得他们能够积极投入到学习活动之中。另一方面，教师要重视激励促进的功能，通过各种方式发掘学生在语文学习中的进步与成功，多表扬鼓励学生，使学生能够积极投入到语文学习，这是消除学生厌学情绪的有效路径。

2.以学习方法指导提高学生 学生在语文学习中没有掌握技巧方法，效率必然低下，对学生学习情绪影响较大。对此，教师应当强化学习方法指导，让学生掌握更好更快更有效学习的路径。笔者在教学中一方面从各类教学刊物中搜集学习的好方法，如知识点系统归纳记忆法、五步预习法、课堂听讲五要、课后复习三步走等不同的学习经验技巧，经过稍加改造以后推荐给学生，符合学生身心特点，符合语文学科特点，这对提高学生语文学习效率具有积极影响。另外，笔者还强化学生现有知识技巧技能的提炼，无论是优秀生还是中等生，他们或多或少都总结了一些学习方法技巧，教师可以组织大家谈一谈学习的经验，最终实现学生学习方法的融合，相互吸收借鉴，共同促进提高。

3.以分层教学要求兼顾学生 导致许多小学生出现厌学情绪，与教师不切实际的要求有关，特别是过高过难的学习要求，对班级语文学困生产生的消极影响最为明显。教师应当兼顾学生发展差异性，对每一位学生的学习状况做到心中有数，教学目标设定、教学活动组织、教学过关考核等各个方面都要兼顾到学生的实际差异，尤其是学困生。笔者在教学中将教学目标设置为ABC三个等级，分别对应优秀生、中等生和学困生，整个教学活动中充分兼顾学生差异，每一个层面的学生学习要求都以各自的教学目标层次为基础，着力打造学生人尽其才和因材施教的教学体系。这些方面的分层要求，既全面兼顾了学生发展差异，同时也能够让学生可以依靠努力完成学习任务。在不同层级学生完成自身学习要求之后，教师要进行表扬鼓励，促进学生积极情感的提升，让他们热爱语文学习，乐于投入学习探究，厌学情绪一扫而空。

4.以课外专题活动满足学生 让学生的语文课外活动丰富起来，让他们在课外活动中得到提高，这也是化解小学生语文厌学情绪的重要抓手。广大教师一定要重视课外专题活动的设计与组织，首先在课外活动时间上要予以满足，不得随意挤占，也不得无故取消。其次，在活动内容上要丰富多彩，既可以结合教材中的难点进行形象化拓展，如开展诗词专题研究，开展阅读分析方法讨论等;也可以组织景色观摩、人物访问等活动，提高学生作文创作能力;还可以结合学校的各类活动融入语文内容，如作文竞赛、演讲竞赛、手抄小报比赛等等，在这样的活动中提高学生语文学习的兴趣。

第6篇：小学生学习方法总结范文

首先是学习方式主要是学校教育，过于单一。大多数情况下，少数民族同学在少数民族地区和其他人还是用民族语言交流，而且在少数民族自治区有自己的母语电视频道，在这种环境下，小学生即使不学习汉语也能够正常的生长生活，所以也造成了学习途径单一的问题，仅靠学校的教育不能够达到良好的汉语学习效果。

第二是汉语学习时间短，不能够进行及时的强化。语言学习中，巩固强化是十分重要的。在新疆少数民族地区，汉语相当于第二语言，在学习的过程中很多学生没有意识到汉语学习的重要性，在课堂之外还是用民族语言进行交流，平时的生活中使用汉语交流的时间比较少，不能够及时巩固课堂上学习的汉语。

第三是学习方法不合适，学习效果差。小学阶段是学习习惯养成的重要时期，找到适合自己的学习方法是十分重要的。新疆很多的少数民族学生没有合适的学习方法，而语言学习又不能等同于常规的学科学习，所以导致了汉语的学习效果差。少数民族小学生在汉语的发音和书写上存在很大问题，这是少数民族小学生几乎都会遇到的问题，学习汉语比较吃力，不能清楚地辨别读音，书写经常发生错误。

二、影响新疆少数民族小学汉语学习的因素

首先是环境因素。汉语对于新疆少数民族学生来说是第二语言，在学习中会受到母语语言环境的影响，而且不同教育层次的汉语学习环境也不同，这些环境的差异也给学习者的汉语学习带来了很大差异。还有一些隐形的环境因素，就业压力大，由此带来的家庭压力比较大。有的小学生处于的学校语言环境比较差，学校的学习氛围不够浓厚，没有良好的学风。在汉语学习的不同阶段中，小学生要处理好汉语学习和其他学科、环境之间的关系，从而能够更好地将知识变成能力。

第二是动机因素。小学生学习汉语时要有明确的认知需求，有很多学生对汉语学习抱有期待，所以在学习时就应该付出相应的努力，获得回报的就是他们的成绩。虽然是处于小学阶段，但是在学习汉语时还是要明确目标定位，努力提高自身水平。

第三是文化因素。要学习汉语，首先就要了解汉语的特点，汉语的文化特点主要有语构文化、语义文化和语用文化三个方面。语构文化反映了使用汉语的民族的心理模式和思维方式，汉语重视的是意义上的贴合，这对于少数民族学生来讲是有些难度的。语义文化是文化因素的最基本的表现形式，经常和词汇教学结合起来，但是汉语中词汇的变化很多，意义也有很多，有些书本上的内容只能用作参考，还需要经验丰富的讲解和指导。语用文化是由文化决定的，也是教学的重点之一。

第四是教师教学和考试制度的因素。汉语教师必须要具备语言本体知识、学生目的语知识、基本教学知识以及基本的教学技能。由于教师教学水平的差异，导致课堂内容和教学方式的质量参差不齐，这是学校面临的一大难题，必须要对教师的能力进行提升。国家还出台了面对少数民族的汉语水平考试，对学生的学习成绩会有一定的帮助。

三、提高新疆少数民族小学汉语学习水平的措施

首先应该提高少数民族小学生汉语学习的自信心，教师在教学的过程中可以采用适当的激励机制，鼓励学生张口说汉语，让学生在实践中提高汉语能力。家长也要鼓励学生学习汉语，让孩子认识到学习汉语的重要性，这样才能增强孩子的学习积极性。

第二是引?а?生找到合适的学习方法，鼓励阅读汉语书籍，克服母语迁移障碍。

第三是营造良好的语言环境，多样化学生的汉语学习途径。加强校园文化建设，创设良好的汉语学习环境，让学生多参加社会实践活动，营造良好的双语学习环境，学校还可以举办丰富多彩的汉语活动，激发学生的学习积极性。

第四是在基础教育上要加强投资。提高教师的素质水平，促进师生间和教师间的交流，不断完善教学模式和教学理念，加大力度扶持民族学校教育。

第7篇：小学生学习方法总结范文

反思能力是主体对问题或事物、主体思想和行为、它们所处的情境、主体与客体之间关系进行深刻的批判式的思考过程的能力。反思能力的培养就是一个习惯的培养，有了一个好习惯也就是形成了一种意识，有了一种好的意识就能形成一种好的能力。

由于小学生年龄较小，他们的思维方式正处于从形象思维向抽象思维发展阶段。小学生思维水平在一定程度上说明了他们没有进行复杂反思活动的能力。因此，小学生的反思活动主要是对自身的思想、行为认识和理解思考的过程,更多地集中于对自身的认识上面，这也是反思活动的基础。学习活动中培养小学生的反思习惯和反思能力具有非常重要的意义。因此，在日常教学活动中,我们应着重通过以下几方面对小学生的反思能力进行培养。

一、课前反思

学生总是带着自己的见解、经验来到课堂，并通过日常生活经验和先前的学习，来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点，学生初步形成知识模型、找到不同的方法、提出不同的见解之后是学生反思的契机。教师应找准学生反思的起点，抓住反思的契机，组织学生进行有效的反思，使学生学会反思。学生的知识和能力不是在套用常规思路进行讲解的过程中得到培养的，而是在充满疑惑和问题并积极赋予探究实践活动中得以提高的。为此，我们通常在每堂新课之前，都设计一些与本课内容相关的问题和情境，引导学生反思，让学生进行自我目标的达成，为自主探究创造条件。学生能够提出与学习有关的问题，表明他们对学习任务有了自我意识，产生了“内在需要”，因而产生主动探索学习的愿望。学生通过参与课堂学习目标的制定，更有了自觉、强烈的学习动机，能以振奋、饱满的情绪投入到学习中，由被动的接受学习转为主动的参与探索。

二、课堂反思

课堂上，学生通过动眼、动手、动脑、动情，感受生活，再现生活，激发真情实感，增强主观能动性，从理解走向实践，不断地发现问题、提出问题、探索问题，获得新的知识。在这种情况下，反思就是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得结论等。在课堂中培养小学生的反思能力，笔者认为应注意以下两个方面：

1.在操作中讲求反思

教师要注意指导学生总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决问题的办法。教师可以对某些思考策略进行揭示，组成结构性的“问题链”，尝试让学生全面了解问题的整体，再将问题分解为前后具有逻辑关系的几个问题，步步推进，反思知识的内在联系，组成学生学习内容的主线。教师要让学生通过亲自体验知识的发生、形成和发展过程，从而反思知识的内在联系、内在规律和形成过程，达到掌握知识、解决问题的能力。

2.在交流后注重反思

对于同一道题目，不同的学生能运用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他们各执己见，互不相让，这是师生交流、生生交流的最好体现。这时教师应注意保护学生的个性思维，并引导学生进行反思。通过反思，学生能多学到一些解题方法，有利于提高灵活解题的能力。

三、课后反思

第8篇：小学生学习方法总结范文

一、培养小学生的数学学习能力要保证正确的学习动机

正确的学习动机是引领学生学习的指导思想，只有建立了正确的学习动机，学生才会有学习的欲望，从而积极主动地投入到学习活动中去。

（一）要充分发挥榜样的作用

榜样的力量是无穷的，在教学中，教师要多讲解一些科学家小时候立志成才、不畏艰难困苦、刻苦学习最终取得伟大成绩的故事给学生，以榜样的形象引导小学生刻苦学习，为有朝一日能够成为对社会有杰出贡献的人而努力学习和刻苦奋斗。当然，正确学习动机的建立仅仅靠教师讲解的一些在各领域作出成绩的成功人士的案例是不能完全形成的，这需要一个更漫长的过程，需要我们教师付出加倍的努力。

（二）要注意培养学生持久的学习兴趣

小学生因为其年龄和性格等特征，具有其特有的个性特征，他们注意力集中时间短，对事物所持的兴趣不能长久地保持下去，这就需要我们教师通过生动的语言和多种多样的教学方式激发他们强烈的学习欲望，建立起主动思考和探索的兴趣。这样，小学生才能高兴地努力学习下去，并乐此不疲。所以说保证正确的学习动机，兴趣的作用功不可没。

二、培养小学生的数学学习能力要教给学生合适的学习方法

传统的教学，教师只注重知识的传授而忽略了学习方法，因而造成了很多高分低能的现象，所以在素质教育的背景下，我们一定要重视教给学生合适的学习方法。

（一）注重教给学生使用教材的方法

在数学教学中，很多学生只是在课堂上单纯地听教师的讲解，对教材根本就弃之不理，只是到课程结束，教师布置作业才拿出教材，这样的使用方式肯定是不科学、不合理的。教材是在很多权威人士经过大量的研讨之后复出编排出来的，对教师的教和学生的学都具有很大的指导作用。所以，我们要交给学生使用教材的方法，为培养学生独立自主学习奠定良好的基础。

（二）注重让学生掌握学习的过程

随着素质教育改革的开展，满堂灌、填鸭式的教学方式已经有了很大的改观，但并未完全退出历史的舞台，这种教学方式以教师的教代替了学生的学，要求学生完全按照教师的思维方式进行学习，但是小学生具有自身独特的个性特征，不能完全用成人的思维对待。所以，在现今的数学教学过程中，我们必须把课堂真正地还给学生，教给学生理解和掌握知识的方法，以求让学生独立自主地掌握学习的过程，这是教给学生学习方法的重要内容。

（三）注重训练学生掌握操作技能

应试教育严重忽视了操作技能的培养，但在素质教育背景下，这一能力的培养应该得到足够的重视。所以，在数学教学过程中，我们要注重训练学生掌握一些基本的操作技能，比如，测量、画图等。操作技能的教学需要教师做好示范，为学生详细而准确地展示操作的步骤，但是仅仅依靠教师的讲解，学生不容易掌握这些操作步骤，教师还必须加强指导学生进行实际操作，让学生在亲自动手操作中理解和掌握并巩固所学的操作方法，力争在熟练地操作中形成技能和能力。只有在教学中注重对学生操作技能的训练，学生才能更好地掌握知识、提升能力。

三、培养小学生的数学学习能力要让其养成良好的学习习惯

习惯是一个人在非常长的时间内形成的、不容易改变的行为或者方式。良好的学习习惯有利于学习的进步，所以，在小学数学教学中，我们要有意识地培养小学生从小养成良好的学习习惯。

（一）培养小学生养成认真听讲、独立思考的学习习惯

小学生对某一事物能够保持有意注意的时间比较短，上课容易开小差，所以在教学过程中，我们要培养学生养成认真听讲的好习惯。另外，小学生看问题缺乏自己的观点，依赖性比较强，面对问题，不能表达自己的看法。所以，我们在教学过程中要培养学生养成独立思考的学习习惯。认真听讲、独立思考习惯的养成是推动思维品质的重要因素。

（二）培养小学生养成规范书写、准确计算的学习习惯

在小学数学的低年级和中年级，对写的要求比较高。比如规范地书写数字、数学符号等，以防止混淆和错乱，而在规范书写的前提下，对准确计算的要求也不容忽视，只有养成规范书写和准确计算的好习惯，才能保证做题时的准确和快速性，也才能进一步为以后的学习和工作奠定良好的基础。

（三）培养小学生养成及时检查、调整思路的好习惯

第9篇：小学生学习方法总结范文

受教育的主体是学生，所以，教师在指导学生学习方法时，一定要先了解学生的实际情况。而在实际教学过中，有很多教师只是片面追求学习成绩，把主要的教学时间用来完成应试教育的任务，也就是对于各种试题的研究投入的时间更多，而对于教育对象学生的分析和了解所花费的时间不够，这就往往导致教师的教和学生的学之间相互脱节，教学效果大打折扣。

二、建议与策略

针对以上所存在的问题，笔者提出以下几点不成熟的建议与策略，希望不仅对教师在指导学生学习方法和提高小学语文教师的教学水平上有所帮助，而且还可以帮助小学生掌握正确的学习方法，以便能更好地培养学生良好的学习习惯，让他们对小学语文产生浓厚的学习兴趣、并且恢复学习语文的自信心以及提高他们学习效率。

（一）在进行方法指导前，准备要充分，计划要周密

让处于小学阶段的学生掌握学习方法，十分困难，因此教师的引导很重要。教师只有对小学语文学习方法的系统知识有一个比较透彻的了解，才能运用自如地指导学生如何学习语文。平常我们总是说，教是为了不教，要想让学生很好地领悟和扎实地掌握学习方法，教师就必须在课前就此做一番精心的准备和周密的计划，要讲求系统性、计划性，不要零打碎敲，忽东忽西，陷入盲目性。因此，课前教师要计划好课要怎么讲，学习方法怎么指导，某个知识点用哪种学习方法比较好，然后再精心推敲实施方案，使课堂上操作起来更科学，更具步骤性，以达到教师善教，学生乐学。

（二）要注重基础知识的教学

虽然学习方法十分重要，但千万别忘记基础知识是根本。方法是形式，内容决定形式，如果教师片面地强调学习方法的重要性，而忽视了基础知识的教学，这就本末倒置，使教学效果适得其反。要想能力得到发展，就需要知识的储备，所以教师要把重心放在传授知识上，对学生进行学习方法上的指导始终要以学习基础知识为前提。因此，教师在传授学习方法的同时，要注重基础知识的掌握与巩固。

（三）教学方法和学习方法要和谐统一

教学是一种双边活动，不仅要有教师的教，还要有学生的学。既有对教师的教法要求，又有对学生的学法要求，没有教也无从学，没有学就无所谓教。因此，学和教必须做到和谐统一，不要把教和学割裂开来。教师千万不能注重教的时候只研究教法，而对学生学习方法不闻不顾；指导学生学习方法时，又对教学教法放松懈怠。在教学中教师两头都要抓，两头都要硬，力求做到教学方法和学习方法的和谐统一。

（四）选用恰当的学习方法

学习方法并不是一成不变的，随着学生年龄的增长，理解能力的提高，所处环境的变化，学习方法也需要不断调整。根据学生在某时段的学习状况，心理情况，教师要指导学生自主改变学习方法。学生在学习成长过程中，根据自己的实际学习情况，自主探求、调控领悟新的学习方法。本文来自于《学周刊》杂志。学周刊杂志简介详见

（五）引导学生总结反思自己的学习方法并和同学互相交流