电子白板技术精选(九篇)
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第1篇：电子白板技术范文
中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0101-01
白板是教育培训中的重要工具。随着科技的进步,白板也经历了由普通白板到电子白板的过程。由于新技术不断涌现,电子白板领域也形成了多种新型技术竞争的局面。
1 电子白板的发展
1.1 复印式电子白板
早期的电子白板是复印式电子白板,它是一个独立的电子设备[1]。其功能类似与一台复印机,可以将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并打印出来。
1.2 交互式电子白板
交互式电子白板是计算机技术与电子白板相结合的产物。它汇集了微电子技术、计算机技术和电子通信技术,通过计算机、投影机、摄像头等设备支持工作,同时,它的控制由与之连接的计算机上的软件实现,从而使其具有丰富的人机交互功能。通过通信程序接入网络,电子白板还可以实现网络会议与远程教学[2]。
2 交互式电子白板的技术类型
从实现技术角度,电子白板可以分成以下几个类别。
2.1 电磁感应技术白板
以电磁波接收线圈膜构成显示区,通过对于专用笔发出的电磁波的感应接收进行笔的坐标定位,从而在显示区域完成图形绘制或者文字书写。
(1)技术优势:①技术成熟、定位准确,误差范围小。②分辨率高,灵敏度高。③板面抗冲击抗划伤,维护简单。④板体使用寿命长,稳定性高。
(2)技术劣势:①需使用专用电子笔。②电磁辐射。
(3)适用场合:有固定使用场所,适合大量板书,适使于阳光等干扰场所。
(4)应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在教学、培训、设计等领域广泛使用。
(5)代表品牌:天士博、巨龙、投影宝。
2.2 电阻膜压感技术白板
显示区域由电阻膜、绝缘网格、导电膜等多层膜组成。当有物体作用于显示区域某一点时,该点位置处的电压会发生变化,由此可计算得到该点位置。基本原理有以下几点。
(1)技术优势:①技术成熟、定位准确,误差范围小;②操作简单且无需专用笔,手指或任意物体都可操作③功耗小、稳定性高。
(2)技术劣势:①板面易受利器划伤;②鼠标不能漂移。
(3)适用场合:有固定使用场所,适合大量板书,适使于阳光等干扰场所。
(4)应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在商务、教育、幼教等领域广泛使用。
(5)代表品牌:SMART Board、天士博。
2.3 红外线技术白板
由显示区域四周的红外发射装置产生水平和垂直方向红外线,构成平面扫描网格,当有物体阻挡住网格中扫描线时,便可以通过该红外线矩阵确定该物体的横纵坐标,从而实现坐标定位。
(1)技术优势:①定位准确,精度较高;②制作成本较低;③无需配备专用笔,运用手指或教鞭等即可进行书写;④无痕书写。
(2)技术劣势:①易受强光和其它强红外线的影响;②没有压感反应。
(3)适用场合:适合普通平面,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
(4)应用领域:目前红外线技术白板市场份额呈快速增长趋势。
(5)代表品牌:鸿合、印天、艾博德。
2.4 超声波技术白板
在屏幕的两边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置,用于定位的笔是一个超声波发射器,当笔移动时,所发射的超声波沿屏幕表面被接收器检测到,根据接收到超声波的时间可以换算笔与两个接收器的距离,从而来进行定位。
(1)技术优势:①可以进行大面积白板的制作;②无痕书写;③可实现与背投电视组合,有利于现有资源改造。
(2)技术劣势:①定位精度不均匀;②受强噪音和温度影响较大;③需要使用专用笔。
(3)适用场合:适合普通平面或背投,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
(4)应用领域:目前市场占有率呈下滑趋势。
(5)代表品牌:IQBoard UI,Mimio。
2.5 CCD光扫描技术白板
在显示区域的一边设置两个具有固定距离的CCD线阵探测器,在显示区域的另外三边设置光线反射膜。当显示区域中有物体阻挡光线传播路径时,CCD线阵探测器检测到的光带中会出现无反光区域,由此可以计算出物体在显示区域的位置,从而实现角度换算定位。
(1)技术优势:①无需专用笔;②可以实现大面积面板的制作;③可以多点同时触摸。
(2)技术劣势:一项较新的工艺,尚未完全成熟,目前仅有少数厂家进行尝试生产,远未普及。
(3)适用场合:适合普通平面或幕布,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
2.6 光信息处理技术(光子白板)
需要一个光子摄像头接收装置。在操作中,当无线光笔将光点打到投影屏幕(幕布、墙壁等)区域内时,接收器可以捕捉、识别出该光点信息,并传送给终端计算机进行坐标计算,完成光点定位。
(1)技术优势:①支持多种分辨率,适用于普通投影机,支持白墙或任何类型的投影屏幕;②空中鼠标;③产品使用寿命长,终身无需耗材;④性价比高。
(2)应用领域:教育培训、企业办公、政府会议、军事指挥、娱乐控制和展览展示应用。
(3)代表品牌:仁光、天行者。
3 交互式电子白板不同技术的占有份额
电子白板的应用中,在国际市场中电阻式压力感应技术、电磁感应技术、超声波技术产品的市场份额分别为55%、38%、5%。主要是以电阻式压力感应技术应用为主。国内市场,电阻式压力感应和电磁感应技术产品,共占据了85%的市场份额。其中电磁感应技术市场份额超过50%,红外技术占据13%,超声波占据1%的市场份额。所以,具有电阻式压力感应技术和电磁感应技术的厂商在中国市场更具活力和竞争力,也更多地被市场所接受。与此同时,有厂商尝试应用红外线技术,但由于其瓶颈限制原因,在教育领域应用效果不甚理想。
4 结语
(1)交互白板的主要技术已经趋于成熟,大部分产品基本上都能够满足一般的教学、演示的需要。(2)多种技术整合(如红外线加超声波)以及一些新型的技术(如光信息处理)等的出现,使得一些产品在便携性和灵活性上具有比较大的优势。(3)由于硬件功能大同小异,相应的教学软件资源则成为一个厂商占据市场的重要因素。
2009年之后,各电子白板厂商在技术应用基础上,开发出多种功能,极大地扩展了产品应用的深度和广度,更加贴近教育用户需求。同时,结合超短焦投影机的解决方案也受到用户的广泛欢迎,成为一种新的趋势。
参考文献
第2篇：电子白板技术范文
一、优化教学环境，激发学习兴趣
在信息技术教学中，如何激发学生的学习兴趣，变“被动”学习为“主动”探究，是信息技术教师需要持续思考的重要问题。交互式电子白板走进信息技术课堂，为教学带来了新鲜的学习气息。交互式电子白板传承了普通多媒体教学的图、文、声、像并茂的特点，同时，又具有较好的交互性，能对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而更好地使学生产生积极的学习心理需求，进而自觉主动地参与学习活动。
如在学习图像处理软件Photoshop时，利用交互式电子白板的计时功能开展创作比赛，要求学生在规定时间内完成作品，根据每个小组完成的时间和效果，做出相应的评价。这样既有效地调动了学生的学习热情，又培养了学生的合作学习精神。利用交互式电子白板的聚光灯效果可以突出教学内容的局部特点，在学习“电脑DIY”内容时，移动聚光灯到显卡上，学生可以清晰地看到显卡局部特写（如图1所示），提升了学生对教学内容的关注度，提高了教学内容的针对性。
图1 聚光灯效果
交互式电子白板技术与普通多媒体投影相比，能够更好地激发学生参与课堂学习的兴趣，增强他们自主探索的欲望，能进一步调动学生多种感官参与到学习过程中，从而达到优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣的目的。
二、灵活组织教学，提高课堂效率
在信息技术课堂教学过程中，运用交互式电子白板能把图片由“静态”变成“动态”，从而把知识的构成脉络清晰地展现给学生，让学生体验到知识的动态形成过程，从而帮助学生深刻理解和把握所学知识。如在讲授“Excel图表建立”时，教师通过电子白板动态展示图表建立的4个步骤，把较复杂的知识体系以简洁直观的画面呈现给学生，这样学生能快速理解和掌握相关知识，提高了课堂效率。
图2 突出显示效果 图3 拉幕效果
交互式电子白板具有较为灵活的使用方式，可以在白板上直接书写、标记、擦除和突出显示内容（如图2所示）或拉幕逐现内容（如图3所示）等，使教学更加方便、自主、灵活。如在讲解“计算机硬件构成”时，为便于学生区分各种计算机硬件，教师利用交互式电子白板的专用笔在白板上直接标注计算机硬件各组成部分，并写出名称。又如在利用互联网查询教学资源时，交互式电子白板的屏幕捕获功能，能直接截取需要的图片，还能把截取下来的图片保存起来，或应用到其他文件中，体现了教学资源的动态生成。再如利用交互式电子白板的录像功能，教师把重点操作步骤录制成视频文件，以便通过网络提供给学生自主学习。
灵活运用交互式电子白板，让信息技术课堂更加生动、有趣，让学生轻松自如地把握教学重点和难点，变“被动”倾听为“主动”学习。在课堂教学中，还能借助于交互式电子白板对学生的学习过程及时做出评价，激励学生主动参与到课堂教学活动中，使学生在知识、情感、思想等方面都得到提高，从而提高课堂效率。
三、转变练习方式，调节学习状态
获取知识并将其转化为实际应用能力，需要精心设计相应的练习加以巩固，传统的练习呈现方式依靠黑板、试卷等，久而久之不仅学生会感到厌倦乏味，而且很难真实地营造信息技术与生活紧密联系的场景。交互式电子白板能够很好地发挥图、文、声、像并茂的特点及优势，能使学生在练习过程中感到轻松、自然、愉快，始终保持兴奋、善思、渴求上进的良好学习状态。
例如在学完“Excel数据分析”后，教师设计了学生喜欢的闯关游戏，利用交互式电子白板的交互性能，使巩固练习有机融合于游戏中，并利用“在线投票系统”对于练习的结果及时反馈，汇集学生学习过程中的第一手数据。学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，提升了判断问题和分析问题的能力。又如在学完“Excel图表分析”后，教师利用电子白板的“刮奖刷”功能，设计相应的练习，让学生比较不同类型图表的区别，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生看后很感兴趣，纷纷抢着答题。
我们要充分利用交互式电子白板技术，转变练习方式，调动学生的学习积极性，调节学习状态，从而更加有效地巩固所学知识，培养学生实际应用和探索创新的能力。
四、重组教学资源，优化备课方式
备课是重要的教学环节之一，备课质量的高低将直接影响教学效率和学习效果，是确保课堂教学质量的关键，也是衡量一名教师的教学水平高低的重要标准。在传统教学中，教师备课需要消耗很大的精力，在课件设计与制作上花费较多时间。但教师在备课时设计的PPT多媒体教学课件、网页形式的课件等都是按照事先预设的教学设想制作的，授课时针对学生情况随机编辑加工或增减的灵活性较差，这样不仅会影响教学效果，同时又让课堂教学失去了活力，很难吸引学生参与到教学活动中。
运用交互式电子白板，教师备课时只要将事先准备好的图片、文本、视频等教学资源放到白板的资源库中，进行简单的重组与加工即可。在教学时，教师根据学生的实际情况可适时“拖动”或“单击”相应的教学资源开展教学，增加教学过程的灵活性，摆脱传统课件的束缚。交互式电子白板让教学资源从“预设”转向了“生成”，把预设性课堂转变为生成性课堂。例如，在“Flas”教学中，学生在进行关键帧的设计过程中会问到普通帧、关键帧和空白关键帧之间的区别，对于这种情况，教师仅用语言表述学生往往较难理解，而具体操作演示又比较费时烦琐，两者的效果都不太理想。运用交互式电子白板，教师可直接在资源库中调用三种不同帧的显示样式，对三种不同功能的“帧”，使用“放大镜”或“照相机”功能进行形象直观的展示和对比，解决了学生的疑惑，提高教与学的效果。
利用交互式电子白板重组教学资源，优化备课方式，极大地改善了课堂教学环境，激发了学生的学习兴趣，使我们的课堂更具有生命力和创造力。
五、结束语
交互式电子白板作为现代化教育的高效率教学媒体，是一种不可缺少的教学与学习工具。交互式电子白板的出现，为更好地改变教与学的方式奠定了技术基础。广大教育工作者要合理有效地利用交互式电子白板，实现传统教学与创新教育的紧密结合。教师要不断地学习教育技术技能，在教学中灵活应用交互式电子白板，充分发掘和驾驭它的技术优势，进一步优化信息技术教学，让信息技术课堂更加精彩。
参考文献
[1] 北京瑞麟百嘉科技有限公司.天士博交互式电子白板培训手册[Z].2011.
[2] 安永红.传统教学与多媒体教学在中学数学教学中的整合[J].中国教育技术装备，2012（11）： 62-63.
第3篇：电子白板技术范文
关键词： 交互式电子白板 英语课堂教学 使用特点
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每位教师必须面对的问题。我是一名初二英语教师，在课堂教学中产生了以下一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？
困惑二：如何采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性？
困惑三：新教材要求高，如何达到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因有很多，但根本的原因是英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象，解决办法是提高英语课堂教学的实效。如何用最有效的教学方法帮助学生进行最有效的学习；如何把课堂的时间和空间还给学生；如何保证这些时间的有效、合理利用；如何让学生在探究中学有所得，学有所悟，并能有所升华呢？教育学家普遍认为，好的教学方法和教学手段是确保课堂教学高效的首要条件。然而，传统的教学手段和教学设施已经不能适应这种需求了，只有现代化的教学手段和先进的教学方法，才能推进课堂教学向高质量、高实效的方向发展。我在英语课堂教学实践中尝试使用了交互式电子白板，取得了意想不到的成效。
近年来，我校为了给老师们提供更好的教育教学的实践平台，引进了一种最先进的电教手段――交互式电子白板。它是由电子白板、电脑、软件与投影机四大构成要素组成，是一种高科技的教学辅助用品，是一种电脑交互式运作模式，它可以解决普通白板视图过小及手写内容占用时间较久的问题，电子白板连接到电脑后，可以利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。交互式电子白板是一种非常有效的信息传递系统，其便利性和有效性大大提高了教学质量，不论从教授的角度，还是从学习的角度，都可以节省更多的教学时间，以及大大地提升教学效率。
通过使用交互式电子白板这种最先进的信息技术，我校改善了教学条件，提高了硬件设施，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，等等。它使我的英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，活泼灵动，经常提出新的想法，他们的创新思维的火花被点燃，使学习成为一种享受、一种快乐。下面就我的一节新授课9A Unit 5 “Films” Reading （I）的课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学特点，结合我校交互式电子白板的优势，谈一谈我的一些做法与想法。
本节课是牛津版英语9A Unit 5 “Films”中阅读课的第一课时，是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分，历来是学生们最怕的课时，也是教师备课的重中之重。通过本课的教学，要求学生读懂本课的文章，了解好莱坞著名影星奥黛丽・赫本的演艺事业及成就，并在理解文章的基础上学会如何对人物进行评价。可是本篇文章中出现了大量电影和奖项的名称，我所教学生层次较低，大多数学生对于这篇文章的理解、记忆和复述有一定难度，课堂教学实效不高。如何根据本班学生的实际情况，激发学生们学习本课的兴趣，使得大多数学生能够达成教学目标呢？我从以下几个方面，结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学。
一、通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心。
“好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。如果不能在英语课堂上先声夺人，进行巧妙的设计，很可能一开始就导致学生产生抵触情绪，觉得英语学习索然无味，这样这堂课就很难上下去了。那么怎么才能在课堂的伊始就吸引住学生们的注意力，卓有成效地让学生喜欢上这一节课呢？
在本节课的Step 1 Before-reading阶段，我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板“幕布遮盖”功能，呈现出奥黛丽・赫本的生平照片和背景资料，导入课程（情景导入）。当我隐去白板课件中的“幕布”，一幅幅精美的图片展现在学生们的面前时，课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，我呈现出教学内容――新授单词和词组：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引导学生们在理解意思的基础上跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能，推举一位同学上来操作，运用鼠标点击，单词就会快速不停滚动变换，随机选中幕布上的单词、词组，其他同学采用“排排坐，吃果果”的方式站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。
交互式电子白板的这两种功能，使得本课的导入情境可谓独具匠心，引人入胜，从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性：一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。
二、通过交互式电子白板呈现和完成课堂练习，以巩固学生所学知识。
在本课的Step 2 While-reading阶段，我引导学生们对课文进行快速阅读（Fast reading），然后在大屏幕上呈现奥黛丽・赫本的生平档案图表，要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息，两人一组完成表格的填写。核对答案时，采取先在全班口头核对，再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”，呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。
接下来进行听的训练，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，我充分利用了白板的画笔书写功能，请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“T”或“F”，还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。
紧接着就是细节阅读（Detail reading），要求学生认真仔细地阅读课文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把课文分成三个部分，并且在每个部分后都要完成不同的练习。
第一部分Her early life设置了8道问答题，先给学生几分钟思考时间，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，并在8道题完成后，评出优胜的小组，进行表彰，激发学生们的学习热情。
第二部分Her acting life是一道排序题，要求学生根据奥黛丽・赫本的演艺生涯，进行正确的排序。这里可使用白板的“拖曳”功能，请一位学生在白板上进行拖曳，完成练习并展示学生的思考过程。
第三部分Her late life附有两个练习：用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写，和填写奥黛丽・赫本的生平表。由于这两个练习的内容比较多，为了节省课堂教学时间，提高教学效率，我在这里只运用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案内容，帮助学生们核对正误。并用白板的笑脸图章功能进行批改，打上一个个“笑脸”图章，让学生在做练习的过程中体验到成功的和满足感。
三、通过交互式电子白板记录教学过程展示学生的作品，以增强学生自信心。
在本课的Step 3 “After-reading”阶段，我安排了口语的提高拓展训练：在一个假设的情境中，为了欢迎奥黛丽・赫本小姐来到我校，举行了一个记者招待会，请同学们以小组为单位，对奥黛丽・赫本小姐进行访问，每组至少必须问五个问题。为了降低这个练习的难度，我首先给学生们观看了一段记者招待会视频，并在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。接着，给出3分钟的小组讨论时间，让学生们进行充分的准备，并在这个讨论过程中播放一首钢琴曲，以舒缓课堂紧张的气氛和减少学生压力。最后，留出10分钟左右的时间，请每组学生上台表演对话。
本阶段的教学中是本堂课的点睛之笔，从观看视频到表演对话，我利用白板的摄像机功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动：口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈，其成就感油然而生；口语能力较弱的学生由于准备充分，又有同组同学的帮助，都能在表演中用英语说上两句，我也及时地给予他们鼓励和表扬，使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生，也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。
第4篇：电子白板技术范文
关键词：交互式电子白板；中学英语教学；高效课堂
随着教师对交互式电子白板这个教学设备的熟练掌握，交互式电子白板在课堂教学中的应用越来越频繁，学生在课堂上的表现也更加踊跃。
在中学英语课堂教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，能使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面，课堂教学从教师的教为主转变成学生的学为主，从而做到“少讲多学”，优化教学过程，增强教学效果，另一方面，可以激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考的能力。尤其是在英语听力教学中，还可以锻炼学生的英语听力能力。通过电脑播放英语听力内容，比使用磁带放音设备要清楚、洪亮，减轻了学生听不清的担忧，而且还可以在听完后，让学生自己再次阅读听力材料，提高了学生的听力水平。
下面，笔者以译林英语七年级上册Unit 7 Shopping Grammar 为例，谈谈在这一课中如何运用白板教学技术。
一、播放视频，创设情境导入新课
这个单元是以圣诞节的背景来导入的，笔者利用视频让学生了解圣诞节的内容和歌曲，提高学生对英语课的积极性。边播放视频，边让学生跟唱圣诞歌，提高学科的趣味性。
二、听读结合，学习单词
笔者根据白板的拖拽和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇读音掌握的练习。首先，让学生根据音标学习跟读新单词，然后将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音单词下。这样既培养了学生对词汇的学习策略，又通过练习在课堂上整体检测了学生对词汇的掌握情况，以利于及时补救，调整策略。
三、直接圈划，提出语法学习目标
在看完视频后，笔者提出问题：“Do you get any presents at Christmas？”引导学生说出“Yes， I do. I get some presents at Christmas. ”或者“No， I don’t. I don’t get any presents at Christmas.”在学生回答的时候，笔者及时利用白板书写笔在白板上写下这些话，并且any，some 用红线标出来，让学生读的时候能观察出他们在使用上的不同。
读完总结规律时，笔者又用激光笔在“问号”和“don’t”上做了标记，这样学生总结时就说出规律：当some和any表示“一些”时，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。在学生明白后，接着就出示练习：
1.Does he give you ___ cakes ？
2.He gives me ____ cakes.
3.He doesn’t give me ___ cakes.
4.Would you like ____ cakes？
5.Can I have ______ cakes？
在学生回答时，笔者用荧光笔在横线上写下答案。当做到第4题时，用漫游技术将提前设计的注意事项（当我们在建议和请求时可以在疑问句中使用some）拖拽出来。学生阅读后，在处理第5题时，做得就特别好。
四、用聚光灯技术放大局部，突出重点
在出示一副放满水果和蔬菜的餐桌图片时，为了让学生用好there be 句型，笔者采用了聚光灯技术局部放大，一是避免了水果之间的相互影响，二是防止学生自己乱看。从而让学生看清水果的数量，利用There is/are…on the table练习口语，比一比谁说得准确。在学生回答问题的时候，笔者使用白板笔在图片附近直接将学生的答案写在白板上，然后让学生齐读句子，加深学生对句型的理解。
五、巧用幕布功能，激发学生的好奇心
使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，笔者就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。以往我们都是将一屏幕的习题一股脑地抛给学生，让学生自己慢慢做，有时学生还会看错行。这时我们就可以用幕布将所有的习题遮挡，然后露出一题做一题。这样做，学生一看到题，就争先恐后地读题，恐怕落在别人的后面，然后争先恐后地举手回答。
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的理念，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005，（03）.
第5篇：电子白板技术范文
关键词：机器视觉；人机交互；防抖；坐标插值；实时性
中图分类号：TP37
文献标志码：A
Anti-shake and coordinate interpolation techniques in
machine vision electronic whiteboard system application
ZHOU Zu-wei*，LIU Sen，WANG Yi-wen，LI Hui
State Key Laboratory of Electronic Thin Films and Integrated Devices，
University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu Sichuan 610054，China
Abstract：
In the electronic whiteboard system based on machine vision， an improved mean filter was proposed to eliminate touching-point jitter.
In order to enhance the working fluency without hardware restrictions，a coordinate interpolation based on curve-fitting was adopted to improve the real-time performance of the whole system and smooth the trajectory of moving touching-point. The experimental results show that： on one hand， touching-point jitter can be eliminated. On the other hand， the system can output 180 touching-point coordinates per second when the camera works at its highest speed of 60 frame per second. The real-time performance of the whole system gets effectively improved without any new hardware cost.
英文关键词 Key words：
machine vision； human-computer interaction； anti-shake； coordinate interpolation； real-time performance
0 引言
交互式电子白板是随着信息技术、多媒体技术等的发展而兴起的一种替代传统白板的新型多媒体工具，在教学领域有着广泛的应用。电子白板是在传统白板上附加电子设备与相关软件，通过对白板平面的触控实现人机交互功能[1]。在目前众多电子白板实现方式中，最有发展前景的是基于机器视觉的电子白板。这种电子白板定位准确，识别速度快，适应性强，成本低，可以在不同面积的设备上使用[2]。其工作原理是通过红外摄像头及图像传感器接收白板平面图像，由相关设备进行图像采集、图像处理，最终得到触控点信息[3]。由于受外部环境因素、触控点接触白板屏幕的角度和图像处理本身可能存在的误差的影响，经图像处理得到的触控点坐标信息可能会存在抖动，使得触控点运动轨迹的平滑程度受到影响。另一方面由于摄像头拍摄速度以及硬件系统处理速度的制约，实时性的提高受到限制，系统灵敏度将受到影响。为此，本文针对基于机器视觉的电子白板这一应用，提出了一种能有效进行防抖和提高系统实时性的坐标数据处理方法。
1 机器视觉电子白板系统工作原理
基于机器视觉电子白板的系统工作示意图如图1所示。
第6篇：电子白板技术范文
【关键词】交互式电子白板 信息技术课堂 应用
随着计算机和网络技术的普及，交互式电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地进入了中小学课堂，发挥出其独特的魅力。在各个学科的教学中，教师适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而提高了教学效果，使学生体验到学习的快乐。
一、 交互式电子白板在信息技术课堂教学中应用的意义
信息技术课堂一般是以“演示+广播”的教学模式进行的，这种情况下的教学气氛很呆板，缺乏师生间的互动交流。将交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具运用到信息技术课堂上，在整合现代多媒体教学优势的同时，又保留了传统黑板教学的优点，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替了传统的粉笔[1]，它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。通过教学实践可以看出，交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。
二、交互式电子白板的使用能促进信息技术教师的成长
电子白板不仅实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互、学生与学生之间的交互。教师可以灵活地将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，在演示课件的过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习[2]。
三、交互式电子白板的使用能改进学生学习方式
基于互动教学理念设计的交互白板技术，由于其具备互动性和易操作性的特点，教师把它作为一种变革性的教学手段，将有利于促进课堂教学方式的进一步完善，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。教师利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于交互白板的教学教案以及精彩的互动情景，让交互白板成为师生间集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与学习和讨论的空间。对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，从而凸显了学生的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。
四、课堂教学过程的记录和保持，使教学效果事半功倍
交互式电子白板可以如实记录教学过程中教师教学以及学生学习的所有细节，以便教师在课余时间回味教学过程，及时总结经验，以提升自身的教学水平。此外，白板软件还提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，此程序可以把教师教学演示的具体操作过程录成视频文件，并通过多媒体网络教室软件传输给学生，或者放到校园网的教学版面上，供学生自主学习[3]。
五、转变课堂从预设性到生成性，使课堂灵活生动
PowerPoint等软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师授课时不能针对具体课堂情况灵活、随机地进行编辑加工或增减，这不仅影响了教学效果，而且令教师成了机器的“奴隶”，几乎仅仅起到了一个复杂版“鼠标”的作用，同时也让课堂教学失去了活力，使学生很难积极主动地融入教师精心设计的活动环节中去。而交互式电子白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
总之，在交互式电子白板的应用研究过程中，作为当代教师，我们不仅要具备熟练的现代化教学理论与操作技能，更应加强研究方法的培训，注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；还应加强对学生学习方式和学习效果的研究，提高学生的学习效率。要想最大限度地发挥电子白板的功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们大家的共同努力[4]。
【参考文献】
[1]李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊，2008（12）：84-85.
[2]陈晨.电子白板在高中生物图式教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（14）：98-99.
第7篇：电子白板技术范文
对于小学语文老师来说，培养学生基础语文知识也是不够的，要加强学生语言学习的敏感度和对语文学习的积极性。当然，学生的学习能力提升是需要教师在实践教学过程中不断挖掘的，我认为，现代小学语文教学必须要在传统教学模式和教学技巧的基础上积极地进行探索和创新，根据现代素质教育的要求及时地改变传统的教学策略，引入现代教学技术。而电子白板的使用可以更好地激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和掌握能力，提升学生的学习效率，让学生更好地成长和发展，因此在实际课堂教学的过程中，小学语文课堂教学应该积极使用电子白板技术进行教学，发挥好其对学生的积极作用。
【关键词】
小学语文 电子白板 教学拓展
在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用电子白板技术进行教学，以更好地提升现代小学语文的教学质量，为学生日后的能力发展和素质的提升打下坚实的基础。随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师对于学生学习综合能力的培养也日趋严格。小学阶段是学生的学习转折关键时期，做好对学生学习习惯和学习态度的培养锻造师至关重要的。这些都需要教师根据实际教学的情况，灵活地运用电子白板技术进行教学，只有这样，现代小学语文教学的质量才能够得到真正的有效的提升，学生的学习积极性和学习能力也才能够得到更加明显的发展。
1.利用电子白板拉近学生生活和知识的距离
在现代小学语文课堂教学的过程中，教师应该利用电子白板技术进行教学，通过科学的利用电子白板技术拉近学生的生活和知识的距离，这是提升现代小学语文教学质量的必然举措。在实际教学的^程中，教师利用生活化的教学方式可以更好的提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去。生活中遇到的一些具体实例其实是可以在语文课堂学习过程中进行深入探究学习的，语文学科相对于其他学科来说，还有一个重要的学科特点，就是学生在学习过程中可以通过自己在实际生活中发现的相关语文知识进行融会贯通，从而更好的了解学习重点和学习难点。比如说在进行道德培养和认识培养的过程中，教师可以将书本内容和实际生活结合起来。同时，教师还可以列举学生在学校生活中遇到的的一些问题，比如校园欺凌事件，消防安全事件等，尽可能列举一些跟学生生活贴近的具体实例，让学生可以灵活的运用学习到的语文知识内容，培养自己独特的看法和意见。从而在以后面对相同情况的时事问题时，可以抓住要害进行分析，总结整理一个较为科学合理地结论。这是现代小学语文的一个积极的探索和突破。传统的小学语文教学过分强调学生对知识的理解和记忆，这样的教学往往会对学生的学习兴趣产生消极的影响，降低学生的学习质量。所以在实际课堂教学的过程中，教师要坚决的抵触这样的情况，科学的使用电子白板进行教学，让课堂教学生动和活泼起来，为学生的能力的发展和素质的提升创造积极有力的条件。
2.扩展教学内容
写作能力的培养是现代小学生能力培养的关键和重点，在实际教学的过程中，教师要通过合适的方式进一步促进小学生的语文写作能力的提升。小学阶段学生的语文基本素养和学习水平是存在一定差异的，教师要考虑到学生个体之间存在的学习差异，让学生从模仿优秀作文开始，培养自己的文学感觉。这个时候教师可以使用电子白板技术给学生观看比较多的优秀的作文，同时还可以利用电子白板技术更加生动的展示作文，教师可以将其中的亮点和精彩的地方进行重点标注，也可以让学生说说看自己的看法。学生的学习潜能时无穷的，教师的教学活动有序开展可以调动起学生的学习积极性，从而合理地进行仿写。比如，教师可以从中考满分作文中选择一些优秀句式让学生进行背诵，利用晨读的时间来进行巩固检查，提升学生的写作感觉。毕竟，模仿时语言学习的开始，对写作能力的培养是不能操之过急的，教师要通过逐步的教学理念渗透，鼓励学生进行适当的仿写与扩写，从而在 整齐漂亮的句式熏陶下可以从容的应对考场作文。例如，在学习完章节内容后，教师为培养学生的语言应用能力，快速提升表达水平，可以让学生阅读一些优秀作文的基础上，对文本内容进行适当的扩写和改写，从而慢慢找到写作感觉，做到提笔如有神助般的写作能力。对学生阅读能力的培养可以通过观赏一些电影影片的教学手段来丰富学生的语文学习视野，从而多方面的培养学生学习效率。
3.利用电子白板让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣
在现代小学语文课堂教学的过程中，教师还应该积极的利用电子白板技术激发学生的学习兴趣，让学生更加积极和主动的投入到学习中去。这是因为兴趣是学生学习的最强大的动力，在兴趣的帮助下，学生的学习效率往往会有更加明显的提升。同时更加重要的是，在这样的教学过程中，学生会对语文学习产生不一样的印象。科学的使用电子白板技术进行教学能够改变传统的小学语文留给学生的呆板僵硬的印象，让学生重新认识小学语文。在教学的时候教师可以通过播放视频、图片还有其他有意思的内容等来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣。
在现代小学语文实际教学的过程中，教师应该积极使用电子白板技术进行教学，通过科学的使用电子白板技术，有效地激发学生的学习兴趣。这是提升现代小学语文教学质量的有效办法，也是推动学生能力发展的必然举措。
【参考文献】
第8篇：电子白板技术范文
一、《信息的输入和输出》教学设计
（一）设计思想与学习目标
1.教学设计思想
本节课以《中小学信息技术课程标准》中“小学信息技术教育的内容及目标要求”为指导，引导学习者对《信息的输入和输出》进行学习。由于教材设置中理论课只占1/14，本课是省信息技术教材三年级下册第一课，教学内容是不同类型信息在计算机中传播的方式，信息输入和输出所使用的相应设备。涉及到的知识及操作内容主要有：了解计算机输入、输出常见信息类型，认识信息输入、输出设备的种类，掌握不同信息对应的输入、输出设备，使用计算机的输入、输出设备进行信息输入、输出操作练习。因此，本课的教学设计思想是：一切以学生为中心、重点，引导学生积极参与试验过程，关注学习者的讨论、交流、质疑等，要他们会动手做，还要知其然、知其所以然。通过使用电子白板交互平台，在向学生展示资源的同时，也为教师提供一个教学平台，更为学生提供了一个参与学习的操作平台，使以“学生为主体、教师为主导”的现代教学思想真正得以体现。
2.学习目标
（1）知识目标：知道信息无时不有，无处不在；初步了解计算机中信息的传递；了解计算机的常用输入、输出设备。
（2）技能目标：能够准确地对输入输出设备进行分类；动手操作、表达观点的能力。
（3）情感目标：激发学生对信息传递的兴趣，学生主动地去探索思考，培养正确的信息价值观以及对新知识的热情与渴求。学会与人交流合作，培养团队精神。
（二）学习者特征分析
教学对象：农村小学三年级学生。
信息对于三年级学生来说并不复杂，也容易理解，但不能概念化。教师在教学中注意形象化地举一些实例加以讲解。本课主要采用学生在学中做、做中学的方式完成学习任务，培养学生遇到问题请教书本和帮助材料的好习惯。
1.知识基础
学生初步了解计算机的基本情况，能够初步使用鼠标和键盘。
2.认知能力
学生特别喜欢自己动手操作计算机。
3.学习动机分析
小学生对计算机兴趣浓厚。通过实践可以加深对计算机的认识，并巩固鼠标和键盘的使用。通过学习《信息的输入和输出》，可以使学生巩固学习计算机的基本组成部分，同时了解计算机中的信息是如何传递的，为掌握计算机的输入输出设备分类打下良好的基础。
4.信息素养
学生已具有简单的计算机操作能力，但对理论知识分析处理能力欠缺，协作意识差，需在教师指导下完成已布置的任务。
本课主要是通过让学生了解计算机中信息的传递来认识计算机中常用的输入、输出设备。在教学中要让学生明白信息的输入与输出的区别，否则，学生就不易区分输入与输出设备。
（三）学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择
配有交互式电子白板的教室。
2.教学媒体设计
应用交互式电子白板，教学媒体的设计分两个层次：
（1）展示课题，有关背景图片、文字等要集中把握的内容，目的是明确目标。在情景导入时，播放相关影视资料，目的是吸引学生注意，激发学习兴趣。
（2）白板交互平台：学生通过交互式电子白板对“输入设备和输出设备”进行连线游戏，激发学习者对理论知识的学习热情。
二、《信息的输入和输出》教学实施过程
（一）新课导入
1.提出问题
我们使用计算机能做些什么事情？学生讨论回答，如：玩游戏、看电影、听音乐、绘画、写文章、收发电子邮件，等等。
2.激发兴趣
通过电子白板向学生展示各种信息材料。
（1）上学期学生的美术作品、学生的作业等。
（2）让学生观看视频。
展示信息材料后教师问学生：你们看到了什么？听到了什么？还想知道什么？
3.导入新课
信息与我们非常密切，信息无时不有，无处不在。信息是如何传递的呢？又是通过什么进行传递的呢？本节课，我们一起来学习《第一课 信息的输入和输出》。
（二）课堂讲解
1.计算机中信息的传递
（1）让学生观察书上的熊猫“”利用计算机做事的四幅画面，同桌的同学讨论回答以下几个问题。
熊猫“”是通过什么设备用计算机绘画的？是通过什么设备看到自己正在画的画？是通过什么设备用计算机写字？是通过什么设备传递声音？用计算机画的画、写的作文能够印在纸上吗？如何实现？
（2）由学生讨论回答：哪些是计算机接收了我们给它的信息。
（3）让学生讨论回答：哪些是计算机向我们输出的信息。
（4）由学生的回答而总结出：我们在使用计算机时，随时都在向计算机输入信息，而计算机也随时向我们输出信息。
（5）除了计算机还有网络也可以接收发送信息，还可以用扫描仪将照片或画面原样输入计算机内，也可将数码相机、数码摄像机拍摄到的景物输入到计算机内（向学生展示数码相机）。
2.输入设备和输出设备
（1）由“信息的输入与输出，都需要相应的设备”而引入到“输入、输出设备”。
（2）教师使用白板出示学件（如图1）。
图1 输入输出设备Flash学件
（3）请学生到白板前试一试、连一连。
要求：（1）面向全班同学大声说出自己的想法，如： 显示器 是 输出设备（如图2）。
图2 学生说出自己的想法
（2）在白板上连线（如图3）。
图3 学生正在和电子白板互动
（3）面向全班说一说为什么这样连线。
最后，齐读由孩子们自己实践连线的结果（如图4）。
图4 学生完成的作品
（三）学生练习
向全班出示“想一想 练一练”学件（如图5）。
图5 练习题“想一想 练一练”学件
要求：（1）面向全班同学大声说出你的答案。
（2）在白板上输入答案（或使用键盘输入）。
（3）面向全班同学说一说为什么这样填空。
（4）在白板上点“自查”按钮，看看是什么结果：“笑脸”表示正确；“哭脸”表示“需要再动脑想一想”（如图6）。
（5）全班共同检查正确后，齐读。
图6 学生正在自查结果
三、课后反思
学生似乎对在教材上做练习并没有什么兴趣，而且记忆也不深刻；通过使用学件在电子白板上展示，让更多的孩子积极地投入到做练习的学习中来，他们的答案对错，用笑脸和哭脸来表示，这样的练习孩子们才更愿意参与，而且笔者观察到好多平时上课不举手的孩子也兴致勃勃地举起了小手。他们更愿意与教学媒体——交互式电子白板有更多的互动。
本堂课对于三年级的学生内容有些抽象，不易理解，而交互式电子白板的使用却提高了学生的注意力和理解力。同时，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，即有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。但由于课堂时间有限，班级人数多，并不能真正做到每位学生都参与白板互动，不过相比以往的教学媒体，学生参与率还是有了明显提升。在今后的理论知识讲解过程中，语言应更简练，留出更多的时间给孩子，尽量做到人人都能与白板互动。
[参考文献]
[1] [EB/OL].http：///view/220681.htm.
第9篇：电子白板技术范文
2007年11月我校高中部迁入新校舍,在这次校舍改扩建过程中西城区教委投入大量资金为高中部24个教学班和部分专业教室配备了交互式电子白板。这就意味着高中部所有的教学班告别投影屏幕,全面进入应用电子白板开展课堂教学的时代。这在当时的西城区乃至北京市都是前所未有的,它不仅极大地改善了学校的教育教学环境,也成为高中部的一大亮点。教委的大手笔,让我们一下子站到了最前沿。这是一个重要的契机,也是一个严峻的挑战。如何应对挑战?如何借力推力,产生升值效应?尉校长提出了“二八开”的理念,即硬件是二,软件是八。要充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性,让教师和学生从学会用到乐于用,到创造性地运用。现在我们的老师和学生已经能够根据教学一线的实际自行设计白板常规教学方案,开发和丰富白板的教育教学资源,实现了硬件到位,奠定基础;软件发展,提升质量的目标。
二、研究实践,全面推进
1.成立学校白板教学课题组,加快白板使用工作进程
为了能更有效地推动学校的白板教学,我们成立了学校白板教学的课题组,成员由校级领导、主任、具有丰富教学经验的学科骨干教师、愿意探索白板教学的青年骨干教师和学校电教组教师共同组成。
课题组首先摸清教师对白板的使用情况,了解教师的需求,在充分调研的基础上,有针对性地制定出学校白板教学推进工作计划,并把对教师骨干和学生骨干的白板培训工作进行细化。课题组定期开展有关白板教学的教学设计、教学方式和教学策略等方面的专题研究,进行教育技术与学科教学整合的探索,并组织校内白板教学研究课的评比,推荐优秀教师参加国家级、市级、区级等不同级别的教学评优课,为教师创造成功的机会。
2.加强教师的全员培训,提高白板应用水平
学校在前期硬件投入的基础上,加强了后期对教师白板使用技能的培训,如白板的基本操作、与学科教学相关的一些常用技术等,帮助教师逐步树立教育技术与学科教学整合的思想。对教师白板使用技能的培训要采取“两条腿走路”的方针,即要“请进来”,请校外专职的白板课程培训师到学校培训,也要“走出去”,将校内有一定白板使用基础的教师派出去参加一些白板应用的高级培训和研讨活动,以培养学校自己的白板教学骨干。在尽量取得校外支持的基础上,学校高度重视做好校内培训工作,由课题组成员对教师进行白板使用技能的分组培训,实践证明分组培训效果要好于全体培训。学校按学科性质对教师进行分组,如将语文、外语这些语言类学科分为一组,因为相关学科之间在白板的使用功能上有很多相似之处,易于进行教学研讨,培训也更有针对性和实效性。
3.开展教师间的同伴互助,达成白板使用常规化
所谓同伴互助是指教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动,它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法。最大的特点是能及时解决问题。我们的做法是:一是电教组教师为学科教师提供基本的技术支持,二是每一个教师办公室聘请一位有白板使用经验的教师为其它老师提供一些日常帮助。
在此基础上,学校以教研组为单位针对所教学科特点进行白板应用的教学设计研讨,在此基础上推出校级白板教学研究课。每学年请获得校级优胜课的教师向全体教师介绍自己使用白板的教学经验,并聘请校外专家就这些教师的教学策略、媒体的使用效果、白板技术与学科教学有机整合等方面进行现场点评,将教师的教学实践上升到一定的理论高度。
4.关注学生使用白板的体验,发挥白板课堂优势
建构主义的重要代表人物皮亚杰特别强调:我们应该重视学生内部的认知重组过程,学生掌握解决问题的程序和方法,比掌握知识内容更重要。在白板教学中,学生不再是教师所授予知识的被动接受者,教师利用白板的互动技术可以帮助学生进行主动的知识建构,生动的互动教学可以进一步激发学生的学习动机,促进知识的掌握和技能的形成。
高中生的年龄特点决定他们的思想比较成熟,有一定的参与意识,他们非常愿意使用白板这一新生事物,他们惊叹于白板强大的功能,称其为“魔板”,他们非常愿意教师在课堂上多使用白板。高中生有较强的操作能力,许多学生通过观察教师的课上使用和自己的课下尝试,对白板功能的掌握有时比教师还快,在学生中使用白板的骨干甚至可以帮助任课教师解决一些简单问题。学生利用白板参与课堂教学,加强了课堂上师生间、生生间的互动,有利于发挥学生课堂学习的主体地位。教师在应用白板教学的同时我们鼓励学生参与白板资源库的建设,协助教师搜集白板教学所需的资源,这也是实现以学生为中心的有效方法,而学生使用白板的体验和感受本身就是一种重要的教学资源。
我们希望通过有效的技能培训、教师间的同伴互助和学生的参与体验,学校中的大部分教师都能达到使用白板的初级阶段,一半的教师能达到使用白板的中级阶段,少部分教师能达到使用白板的高级阶段,进而在学校发展一批白板教学应用推广和教学研究的骨干力量,以便多学科、全方位地将白板教学融入课堂,这将有效地改变学校课堂教学的面貌,成为推动学校教学改革、提高课堂教学质量的突破口。
三、成果与收获
1.促进学生学习方式的变化
我校教师利用白板在教学设计、教学实施和教学评价等方面开展了大量的教学实践,逐步改变了教与学的方式,提高了课堂教学的有效性。教学实践证明,对白板的合理运用将彻底改变传统的教育观念、教学模式,它所创设的交互式教学情景,有利于学生在情景中进行问题探究、信息交流和自主学习,符合高中新课程标准所倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。
2.促进教师的专业化发展
通过培训促进教师学习、搭建平台帮助教师展示,近两年涌现出一批中青年教师和一批优质课,形成了骨干引领,团队推进的良好态势。
例如:积极组织教师参加由中国教育学会中小学信息技术教育专委会,中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社主办的“全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学评比”活动。
3.促进学校教育教学发展
白板教学与新课程几乎同时开展,在实际中也必然地联系在了一起。教师在组织参赛、准备实施、获奖及感悟的分享等环节中,也引发了全体教师强烈的关注,产生了较大反响。教师的意识增强,在各种学科展示课中,教师都很自然地使用白板。课堂教学的生成性发生变化,学生的参与方式和参与度拓展,教与学的有效性增强。这一组织活动的活力与生机,带动形成了整体教师队伍的好学、乐学,不满足现状,互相支持,你发展我提高的趋势。
面对在白板教学应用中出现的种种新情况、新问题,我们集思广益,多方协作,在一定程度上促进了白板教学在我校的推广(见图1)。
四、我们的建议
1.希望白板生产厂家及经销商能为教师提供较为详细的白板使用手册
它应包括白板的基本操作和基本功能、常见故障的简单处理、与学科教学相关的一些教学实例等等,最好能图文对照,以利于教师的自学;希望白板生产厂家及经销商能开设相应的中文网站,对教师在白板使用中遇到的问题进行技术支持。经销商有责任配合学校电教组教师定期对学校白板的软硬件系统进行维护,对学校在白板使用中遇到的常见问题、疑难问题提出解决方案,以解决学校使用白板进行教学的后顾之忧。
2.进行白板教学资源库的建设
白板教学资源的缺乏直接影响到教师使用白板的积极性,为了更好地推动白板进人中小学课堂,必须积极进行白板教学资源库的建设。我们希望国内一些有实力的软件公司能根据各学科的课程标准,将现有的数字化教学资源转化为白板教学资源组件,以方便学科教师根据课堂进程实时从资源库中调用资源。
