素养专周实训总结精选(九篇)

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第1篇：素养专周实训总结范文

关键词 人才培养模式 教学改革 职业素质 专业技能

中图分类号：G642 文献标识码：A

Vocational School Accounting Talents Training Mode Analysis

WU Xiaodan[1]， MA Long[2]

（[1]Northern Beijing Vocational Education Institute， Beijing， 100140;

[2] Beijing Open University， Beijing 100140）

Abstract Based on the needs of business professionals survey， summarizes enterprises accounting personnel needs and requirements， combined with the needs of enterprises to reflect the accounting profession's training methods. Finally， in order to make accounting more in line with the business needs of graduates put forward relevant proposals.

Key words talent training mode; teaching reform; professional quality; professional skills

1 高职学校会计专业学生现状

1.1 生源状况

长期以来大专层次的院校得不到广大学生和家长的认可，与其他本科院校相比，专科招生形势一直比较严峻，生源质量不高一直是制约职业院校发展的一个因素。生源问题具体表现在以下几个方面：首先，高职高专院校较本科院校分数偏低，生源质量呈下降趋势。 高职高专院校的招生批次在各个省均被安排在较后的批次，所以报考高职高专层次的分数普遍偏低，生源质量不高。这增加了高职高专学生的培养难度。其次，高职高专学生普遍自制力较差，学习兴趣缺乏，对于未来缺乏清晰的规划与设想，在这种学习状态下，会导致学生三年的时光浑浑噩噩地流逝。最后，部分新生素质相对较差，给学生日常教育管理增加难度。基础较差的学生对于教学内容完全消化比较吃力，基础较好的学生对于教师所授内容有所不满，给教师上课带来一定难度。

1.2 培养状况

首先，高职高专院校相关专业发展定位不明确，培养模式特色表现不明显。虽然各高职高专院校通过向国外学习，兄弟院校之间相互考察，都在寻找适合自己的发展道路，可是成果不明显，高职高专教育更多的培养模式是雷同的模式，跟本科教育相比只是在教学过程中降低了难度。其次，高职高专培养模式跟企业的实际需求是脱节的。目前高职高专院校在这方面做得并不足，一方面是高职高专教师本身是从“校门到校门”的居多，真正从企业工作几年再转行当教师的比较少。另一方面，实训室的使用率较低，实训室大部分时间都在闲置，一学期使用一周到两周的时间，实训室对于学生工作能力的提高帮助较小。

1.3 就业状况

截至2012 年，全国共有586 家高校开设了会计专业，每年有超过50万的会计毕业生，虽然会计专业毕业生越来越多，但是社会仍然觉得招不到合适的会计人才。为了实地了解企业对会计人才的需求状况，对北京地区事业单位、国有企业、民营企业、三资企业等120家企业会计相关工作人员和人事部门工作人员进行了问卷调查，调查这些企业设置了哪些会计相关的岗位以及这些岗位对会计毕业生的要求。

在调查的120家企业中，其中民营企业70家，国有企业20家，三资企业16家，个体5家，事业单位10家，国家机关4家。有民营企业67家、国有企业12家、三资企业3家、个体1家、事业单位0家、国家机关1家目前有专科毕业生在岗。各类型企业提供就业岗位给会计专业专科毕业生的比率分别为：60.00%、95.71%、18.75%、20.00%、0.00%、25.00%。

数据表明民营企业是接收专科毕业生的主力，虽然也有60%的国有企业目前有专科毕业生在财务部分担任岗位，可进一步的调查显示这些岗位大多数职工年龄较大，新近几年招入的专科毕业生很少。

在企业的会计相关岗位中，有37.21%的岗位是出纳岗位，9.30%的岗位是会计档案管理岗位，9.30%的岗位是工资核算岗位。这三个岗位占所有岗位比例的50%以上。

2 工作岗位对会计专业学生的要求

此次还调查了企业在招聘会计毕业生时最关注学生的因素都有哪些。调查显示企业招聘会计毕业生时最注重的三项因素分别是职业素质、社会实践经历以及专业技能水平。其中企业最关注的职业素质中，排在前五位的分别是责任心、吃苦耐劳、团结协作、学习能力以及语言沟通能力。目前高职高专院校会计专业学生基本能做到提高专业技能水平，社会实践能力和职业素质尚存在一些欠缺。

调查数据还表明，企业认为会计专业毕业生普遍欠缺的技能是报表编制和纳税申报技能，另外认为会计毕业生欠缺会计凭证编制和会计电算化操作技能，这反映了一部分学生基本功不扎实的问题。

此次的调查还发现大部分企业对目前的毕业生实际的工作状况不是很满意，企业普遍认为学生学到的书本知识与实际操作严重脱节、实际动手操作能力有待提高、知识面宽而不精并且不能吃苦耐劳、干事情眼高手低、主动性差等问题。

3 职业院校会计专业定位

针对上述调查中发现的问题，职业学院要想在众多院校中创建良好的口碑，发挥品牌效应的优势，培养的会计毕业生适合企业需求，必须寻找适合自己学院发展的道路，走差异化发展的道路。

根据本校生源实际情况以及企业对会计毕业生设置岗位与期望，并且与其他职业院校有所区别寻求差异化发展，可以重点做好以下几方面：首先，提高学生的职业素质。由于会计工作需要员工细心、严谨、踏实，所以目前学生和教师都存在一个误区：认为只要学生掌握好扎实的会计专业技能就可以了，更别提管理技能。现在企业需要的是具有良好职业素质的会计人才，传统专门负责核算的会计需求较少，所以，唯有提高会计毕业生的职业素养才能提高毕业生在就业市场的竞争力，形成本校毕业生的良好口碑。其次，提高毕业生社会实践水平。目前职业院校基本上都在大三最后一年安排学生实习，由于会计专业相关专业涉及到企业的商业机密，所以很少有学校能够做到深度的实习，学生实习基本上也流于形式，要不然就是在财务部门做一些装订凭证、复印打印相关的工作，对于提高学生的专业技能来说，收效甚微，职业院校要寻求会计专业的发展需要探求更适合会计专业毕业生的社会实践方式。再次，提高会计毕业生的取证比率。由于高职高专学生生源特点，最低等级的会计从业资格证的通过率都不高，如何切实提高学生的学习兴趣？取得含金量尽可能高的会计专业证书是提高会计毕业生就业水平的一个途径。最后，提高会计毕业生的专业技能水平。企业普遍反映目前学校里的知识与企业实际业务相脱节，使得会计毕业生毕业后不能很快的上手工作。虽然现在学校都配备了基本完善的电算化实训室、会计基本技能实训室等，可实际的实训效果有待提高。

4 具体措施

4.1 修订培养方案

目前大多数院校的会计专业人才培养方案侧重专业技能的培养，在校三年时间里安排了很多的专业课程，而忽略了对会计专业学生其他职业素质的培养，针对会计专业毕业生职业素养缺乏的情况，可以有针对性地开设素质拓展课程。

通过对企业的调查数据表明，普遍会计专业毕业生普遍缺乏纳税申报和会计报表方面的技能，电算化软件也不是特别熟练，在培养方案的制定过程中要增加这方面的实习实训的内容，做到专业技能过硬。

4.2 实践实训安排

不仅高职高专高校已经意识到了实习实训对于学生顺利走上工作岗位的重要性，很多本科层次的院校也意识到这个问题，大家都把实习实训放到了相对比较重要的位置。可是从目前的实际实习实训效果来看，实际实习实训效果并不理想。究其原因，主要有以下几个原因：首先，高职高专院校教师里从学校到学校的教师居多，作为教师本身工作经验有限;其次，学校实习实训一般在校内实训室进行，实训室建立后一般会使用几年甚至十几年的时间，落后于会计实务的发展;最后，由于会计专业的特点，学校安排的校外实习流于形式，学生在企业实习很难接触到实质的财务会计相关的工作。针对以上问题，会计专业的培养可以尝试以下几种做法：（1）创新企业实习形式。由于每个单位的财务人员人数都不算多，且均为企业的核心部门，接收的实习学生有限，使得教师对学生的实习状况控制上存在困难，这时，对于学生的考核可以通过企业和教师双方面进行考核。同时，学校要积极探寻跟企业的更深层的合作方式。（2）教师去企业挂职。高职高专教师平时上课任务均比较重，专门利用一段时间去企业工作实现起来有一定难度，教师可以考虑利用假期时间去企业工作一段时间，提高自身的实践能力，避免课堂所授知识与企业实际工作脱节的现象发生。（3）校内模拟企业。由于会计专业的特征，要在企业实现深度实习几乎是不可能的，为了达到更好的实习效果，会计专业可以联合本校其他相关专业如电子商务、物流管理、市场营销、建筑工程等专业联合实训。从创业注册公司，员工招聘到企业日常经营、财务核算、采购销售、纳税申报、年度审计等工作成为可能，同时，使得学生在模拟实际工作中得到专业技能和职业素质的双重提高。这种大规模的校内模拟企业对于教师的专业技能的深度和广度都提出了很大的挑战。

4.3 与会计培训机构合作

之前的调查显示企业招聘过程中，比较看重会计专业的相关资格证书，这对于大专层次的学生来说，他们基础较为薄弱，自我学习能力差，考试通过率低，这时学校可以与会计培训机构合作，充分利用会计培训机构的经验和资源，同时为会计培训机构提供教学场地，帮助学生提高会计相关资格考试的通过率。

以上几点是对于高职院校学生培养的几点思考，总之，改变会计专业学生的培养方案不是一朝一夕的事情，这需要协同多方面的力量。意识到目前会计专业毕业生与用人单位的需求之间的差异，将有助于制定更为合理的人才培养方案，使会计专业毕业生更具有就业竞争力。

参考文献

[1] 沈晓宇.“管理型”会计人才培养浅析[J].经济管理，2013（1）.

[2] 杜丹.“应用型、职业性”本科会计人才培养模式研究[J].教育论坛，2013（5）.

[3] 胡琼.地方高校会计人才培养模式探析[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2013（7）.

[4] 袁江云.改进教学状态提高应用型会计人才培养质量[J].教改创新，2013（3）.

第2篇：素养专周实训总结范文

关键词：高素质 人才培养 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0182-01

高技能型人才指的是那些在生产、服务等这些领域的一线岗位上，并且兼具专门的知识、技术及精湛熟练的操作技术，同时能在工作应用中解决核心的技术问题及在工艺操作中出现难题的工作人员。目前，我国高技能型人才在数量、结构及素质上还不能满足社会经济发展的需求。目前企业最缺乏、最急需的人才就是高素质、高技能型的市场营销人才，且制约我国经济的发展及阻碍产业升级的因素就是高技能、高素质复合型的市场营销人才。

1 社会对此专业人才的需求特点

结合社会对这方面的人才需求特点和企业的调研结果这两方面来分析，社会对这个专业需求有以下主要的两个特点。

1.1 从专业需求要求的层面上分析，素质要求比较高

（1）行业对人才的要求在质量上不断地提升。由于全球经济一体化不断的加速，国家对外资的进入逐渐的放宽了政策，使国外的产品能方便的在国内销售，这给国内相类似的行业造成一定的压力。这就迫切的需要我们的企业在制定营销及人才培养的战略时，要考虑更多的数据及科学的方法。但是在这个方面，我国的营销专业人在专业水准和素质、营销的观念及在市场发展的能力等方面上，还存在好大的差距。因此，营销人才会因为需求结构的变化而变得更加的抢手，造成营销人才的需求在质量上的短缺。

（2）营销人才的需求已由知识结构层次趋向复合型层次提升。从近几年业内对专业的市场营销人才需求情况来看，大部分的企业对于应聘者的要求一定要是市场专业的营销人才，但是对其他方面的要求就比较少。从长远看，企业对营销人才的需求将逐步转向那些不仅掌握专业的营销技能，而且要拥有扎实的专业知识的高素质人才，这样复合型的人才将逐步受到用人单位的青睐。

1.2 从专业需求人才层次上分析

从人才市场来看，总体上大专生的情况是供过于求。但是在市场营销专业这一块上，大专生的求职和本科生的差距并不大，就仅仅差了几个百分点。出现这种情况是与这些年来大专学校在培养这方面的人才观念和他们的教学理念分不开，他们更加的注重知识理论和实践的相结合，让学生全面的发展。对这一个专业的制度，现在很多的院校都采取“双证”的制度―― 获得学校毕业证的同时，也必须要获得其他相关的营销职业资格证书，才可以毕业。同时，学校方面也积极和各类企业联系，为学生提供实践的平台，提高学生的动手能力，以便能培养出现代企业需要的复合型营销专业人才。我们还从企业的调查中了解到：企业并不太注重学生学历的高低，但是特别注重学生在校期间的社会实践，尤其在企业的实习。

2 营销素质技能人才培养策略的探析

为满足社会经济发展所需要的营销素质人才，在培养人才的工程中应将职业道德、素质教育融入教学课堂、各种社会活动及考核成绩等教学的全部过程，建立起“理论+技能+素养”的人才培养概念。

在课内的教学中，提高课堂内实训模块的量，提高学生应用知识的能力，打好学生实践基本能力的基础。研制出更多的实训方式，增大实训强度，充分的利用学校里面的实训室等各种实训场所，使学生在相应的模拟工作岗位环境中，熟悉岗位的操作及技能，让学生能更加顺利的走向未来的工作岗位。除此之外，学校还要加强建设校外的实训基地，保证学生能够顺利的进行实训和顶岗的实习，让学生在真实的工作岗位环境中顺利的完成工作前的训练，提高学生的心理、知识和技能的能力，减少适应工作所需要的时间，提高他们的工作能力。

校外对学生的实训及顶岗实习的工作是真正的工作环境。对于市场营销专业的学生来说，单个的企业是无法向学生提供更多的岗位供其实习，不能进行集中实习，只能进行分散实习，这样使学校的管理难度大大的提高。这就要学校与企业一起设计实习管理制度、工作操作流程和考核标准，与用人企业合作，严格管理实习过程，并进行最终考核。分散实习时，应引领学生组成小团队，培养团队精神，让小组能在技术工作人员的指导下完成任务，成绩由教师及相关的技术工作人员共同考核。

在校外的实训和实习过程中主张以实行任务为主，由企业的相关的管理人员和技术人员以及学校的专业教师组成教师队伍，进行综合实训。将理论知识、专业技能和专业素养融于一体，进行岗位技能的训练与实践。以设定的项目为主要任务，让学生从工作机制、工作模式及实践活动中，感受职业的情感、工作的态度及价值观，使学生熟练工作的操作流程，并能灵活的运用职业综合技能，完成由学生转向专业营销工作的人员，为学生未来的职业发展打下基础。在引领任务的过程中，必须要科学的安排好学生的职业道德、情商、素质的考核制度。

在实训和实习的过程中，必须明确提出对学生的职业素质、道德教育及专业知识的掌握运用、职业能力发展的要求。还应安排专门的专业教师及时和学生沟通，对学生的实习工作进行指导，并做好相应的监督记录，最后也要要求学生写实习的周记、月总结以及报告，完成教学任务。

3 结语

我国目前市场上对的需求情况大于供给情况，而企业现在最缺的就是高素质、高技能型的市场营销人才，所以市场营销人才就业前景较好。而作为培养高素质、高技能型人才的职业教育，更会有广阔的发展前景，但在培养人才要注意在培养人才的策略，具体实施过程中，要考虑到不同市场对人才的不同需求，制定出更优的人才培养模式。

参考文献

第3篇：素养专周实训总结范文

关键词:职业教育;实训教学;任务驱动

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理一线的高端技能型专门人才为主要任务。护理学是一门综合性应用学科，除了丰富的理论知识外，护理技能实训对学生能否尽快适应临床工作有着极其重要的意义。传统护理技能实训教学大多采用“以教师为中心”的教学模式，按照“演示—练习—指导”程序开展教学，虽然对规范教学和临床护理操作起到促进作用，但也存在许多不足，导致学生学习主动性与积极性不高、理论与实践脱节;无法培养学生的沟通技能等［1］。由于护理专业的特殊性，将来面对的是广大患者，目前患者自我保护意识及维权意识增强，学生在见习、实习时最好能掌握一定的护理技能。如何提高护理专业学生实训教学的课堂教学质量，成为高职院校护理专业迫切需要解决的问题。本研究选取了“人文素养教育、项目任务驱动”的实训教学模式，旨在研究本方法的实训教学效果，为学生寻找更好的教学模式。

1对象和方法

1．1对象

选取高中起点的三年制大专学生为研究对象，12级护理1～6班，共246人，将学生随机分为对照组和实验组，每组20人，各组学生学习成绩、年龄、性别搭配得当，在教材、课时、教师、授课计划、课程目标、教学内容和考试方法都相同的前提下，对对照组和实验组学生分别采用不同的教学模式进行实训教学。

1．2实训内容

根据课程目标及培养方案的要求，学生在校期间必须掌握相关护理技能，如肌肉注射、静脉点滴、导尿术等常用基础技术及临床常用护理技术，教师将以上技能结合临床典型案例编写成为情境模拟技能训练项目，如病人出入院护理、急危重症的救护、正常分娩的阴道助产等。

1．3实训方法

对照组和实验组学生按照两种不同的教学方法进行教学，经过集中实训后使用同一考试标准进行考核.

1．4具体实施过程

对照组采取传统教学方法，即教师讲授，先由教师操作示范并详细讲解操作细节，然后由学生进行操作练习，教师巡回指导并最后总结;实验组采用“人文素养教育、项目任务驱动”的教学模式，实施过程分为准备工作、角色分担、模拟操作三个步骤。首先，在实训课开始之前，教师将实训项目交给学生，学生进行课前预习及相关知识的储备。课堂上，学生根据实训项目及护理操作的需要，进行相关物品的准备。其次，实验组学生根据实训项目给出的情境案例，分别担任医生、护士、助产士、患者、家属等角色，组中其他没有得到角色的同学可在旁边观摩指导整体操作过程。最后的模拟操作完全按照患者在医院的治疗、护理流程进行。实验组学生边模拟操作边讨论交流、遇到问题及时讨论，由于实训具有可重复性，学生可以互换角色后重复进行练习，教师总结并规范操作，直至将该操作掌握为止。由于护理专业学生将来面对各种不同的病人，我们在实训中引入了人文素养教育，加强人性化服务意识，把与患者沟通交流技能同临床护理技能结合在一起，让学生在实训过程中感受临床情境，使机械性、枯燥的训练变得更加贴近临床实际，成为真实的职业化技能培训。经过实训后，教师按照本校自行编写的《护理技能考核标准和评分办法》统一评分，每位教师负责固定项目的测评，各组学生考核相同项目，学生抽签后按照操作规程进行模拟操作，每项得分按照百分制记录，各组学生的相应平均成绩即为所考核项目的成绩。

1．5统计学处理

基础护理、内科、外科、妇产科各选取3个项目进行考核，各组的成绩进行统计学软件包SPSS13．0进行比较分析，组间比较采用t检验。

2结果

(1)一般情况被调查的学生中，男生27名，女生219名，年龄分布19～22岁，年龄中位数为22．35。(2)实验组和对照组学生的实训成绩.实验组和对照组学生所得成绩由以上表格可以看出，在使用传统实训教学模式的对照组学生的成绩徘徊在85～90分之间，而使用新的实训模式后，实验组学生的成绩平均可达95分以上。将两组学生的成绩进行比较，不同科目相同的实训项目采用不同的教学方法后得出的成绩具有明显差异(p＜0．01)。

3讨论

众所周知，护理学是一门以实训为主的、抽象、深奥、不断发展变化的课程，单纯利用课堂讲授很难将相关理论知识讲解透彻，必须经过实训才能协助学生更好地掌握知识。目前的各大院校培养方案中，均是设置一定的课内实训课，再结合最后一学年的医院顶岗实习完成学生的实训技能教学。如何使学生在实训课中更好地掌握护理技能，成为我们迫切需要解决的问题。上述研究结果表明，采用新的教学模式，即“人文素养教育、项目任务驱动”的教学模式，学生能更好地掌握护理技能，对照组和实验组学生的成绩具有显著差异性(p＜0．01)，而且学生在使用新的教学模式后学习主动性大大提高。在教师将相关实训项目交给实验组学生后，他们会利用课余时间上网、去图书馆找资料，解决项目中提出的问题。在实训课中，实验组学生表现出了更强的积极性，他们根据项目分角色扮演医生、护士、患者、家属，亲身体会患者及家属面对医护人员的需求，在此过程中能更好地渗透人文关怀。经过学生多方面努力后依然解决不了的问题，就由指导教师解决，这样最终经过教师悉心指导后学生掌握相关护理技能。而使用传统实训教学模式的对照组学生更多地是在模仿教师的技能操作过程，在实训过程中提出的相关问题也比较少，局限于课本知识，由于传统实训模式没有给出学生典型的临床情境，学生不能身临其境，与临床结合不够紧密，也不便于人文素养的渗透。要想让“人文素养教育、项目任务驱动”的教学模式顺利实施，对指导教师、学生、学校实训基地及学习资源的设置均有一定的要求。安力彬指出，在教学中必须抓好师资队伍的建设，培养“双师”型人才，只有高素质的教师才能培养出高素质的医学人才［3］。我们要求教师既要有专业理论水平，又要有较强的实训动手能力，没有高素质的实训教学教师队伍，实训教学的任务和目标不可能完成［2］。我们的教师可以利用假期到医院进修，了解医学前沿动态，学习医院新的护理操作技能，提高教师的实训技能和创新能力;或者聘请工作在医院一线护理岗位的护士到学校为学生指导实训操作。其次，要想培养学生的人文素养，在学生学习过程中不断渗透人文关怀的思想。学校应该为学生提供模拟病区，让学生在高度仿真的医疗环境中，完全按照患者在医院的治疗、护理流程进行实训，才能更好的将人文关怀融入到实训当中。学生要有一定的自习及查阅资料的能力，才能初步解决项目中给出的任务。学校要为学生提供丰富的图书及便利的网络资源，让他们学会利用网络、图书馆等资源学习，及时拓展知识，解决学习中遇到的各种问题。总之，“人文素养教育，项目任务驱动”的实训教学方法可以在很大程度上提高学生的实训动手能力，培养学生的思考能力，增强其语言沟通能力及培养学生的团队协作能力，为学生将来就业打下坚实的基础。在以后的教学中，我们应该继续探索该教学模式，以最大限度地实现其教学优越性。

作者:宋巧丽 郑晓春 苑建兵 单位:张家口学院护理学院

参考文献:

［1］刘经蕾．护理技术操作模式改革与实践［J］．护理研究，2007，21(10):2716～2717．

第4篇：素养专周实训总结范文

ERP沙盘模拟课程借助沙盘道具，基本再现了企业经营管理的全部过程，帮助学生了解企业经营管理的各个环节，并亲自体会经营决策的过程。通过直观的企业沙盘推演，企业的生产状况、资金状况、产品研发、市场开拓等清晰可见。在实训过程中，受训学生被分成6～12个团队，每个团队5～8人代表一家企业的高层管理团队，分别担任CEO、CFO、COO、CMO等职务。每个团队经营一个初始状况相同的生产制造企业，连续从事4～7个会计年度的经营活动。各组根据市场需求预测和竞争对手的动向，决定本企业的长短期经营战略，每一年末用会计报表结算出经营成果、分析经营成果，反思成败得失，并进行必要的战略调整，然后继续下一年的生产经营。二、工商管理专业ERP沙盘模拟中存在的问题

1.课程设计本身存在的问题。ERP沙盘模拟教学方式存在不足。由于该课程本身的特征，其上课方式分为分散授课和集中授课，但两者都各有利弊。分散上课可以给学生充分的预习、消化、吸收和总结的时间，可以降低学生上课时的压力；但是课程的连贯性就遭到了破坏，增加了学生学习的时间成本。由于时间有限、学生的专业素养不高的原因会使学生的学习压力增加，不利于其消化、体会、吸收和提高。

2.学生本身的专业知识不够精深。ERP沙盘模拟是一门系统性较强的综合性实训课程，是在深入学习了工商管理专业的各门专业课程后才能开设的实训课程。它不仅要求学生预先学习和领会战略管理、营销管理、人力资源管理、生产运作管理、财务管理和会计的核心知识，还要求学生学习和了解业务流程再造和ERP的相关原理。而上述知识由于高职高专的学生整体的在校时间较短（在校学习时间不超过五个学期），绝大部分学校没有充足的时间全部开设这些课程，即使开设了也只是以点带面的略讲一遍，根本不起什么作用，这就给ERP沙盘模拟造成了先天的不足。同时，由于高职高专学生本身的素质原因，他们在平时的学习过程中没有充分学习相关的知识，缺乏对理论知识的驾驭能力，这也是ERP沙盘模拟在开设过程中达不到提高学生综合能力目的的原因。

3.师资队伍问题。ERP沙盘模拟对教师的要求比较高。ERP沙盘课程有很强的综合性，要求教师掌握管理学、市场营销、财务管理和物流管理等多专业多学科的知识，并对这些知识进行有效的综合运用。因此要求教师投入大量的时间和精力，且教师工作量的考核指标不易量化，投入与回报不成比例，部分教师对ERP沙盘课程的兴趣不高。同时，高职高专院校中从事ERP沙盘模拟教学的教师绝大部分在高职高专院校从事教学工作，虽然他们有丰富的理论知识，但没有企业工作经历和经验，因此对ERP沙盘及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盘模式实训室的问题。ERP沙盘模拟对实训室的硬件环境的要求比较高。一般而言，ERP沙盘模拟要求在专门的实验实训室进行。实验实训室除了沙盘教具外，还有其他的一些要求。实验实训室中至少应配备投影仪、黑板或白板、打印机、6～12台计算机，共同组成一个局域网环境，同时还至少要有6张能容纳4～8人的桌子，可供30～60人同时使用，因此ERP实验室面积要比较大。由于实验室的投入比较大，而且对教室要求比较高，因此，ERP沙盘模拟课程的建设及实训室的建立必须要得到学校各级领导的重视和大力支持，没有较高的投资是难以维系下去的。

5.开课时数严重不足，学时难以安排。ERP沙盘教学过程中，理论课时较少，而实践课时多，由于ERP实验的设置较复杂，模拟订单招标会议、制作并分析财务报表等需要较多的时间，在模拟企业经营时又具有连续性，因此最好安排连续学时教学。但是目前的教学模式中课时安排一般较分散，一周最多5个学时，这种学时安排使得学生产生的浓厚兴趣在一个星期的冷却期后有所减退，教学过程中学生在经营企业时也不能连续进行，这些都限制了ERP沙盘在较大范围内的推广。

6.教学效果不理想。许多学生没有把沙盘作为桥梁，也没有对沙盘相关职位所涉及的专业理论知识进行深入学习、研究。同时，也有一些学生自以为已经完全了解企业，却没有透过沙盘去全方位地认知、研究、深入企业，完全没有达到ERP沙盘模拟课程所提出的“学习—实践—体会—提高”的目的。同时，学生对沙盘缺乏持久兴趣。接触过沙盘的学生刚开始一般会产生浓厚的兴趣，但兴趣持续时间不长。因此，高职高专院校ERP沙盘模拟教学效果不甚理想。

三、提高教学效果的策略

1.积极完善实验室建设，为ERP沙盘模拟提供必要的实验实训环境。ERP沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外，对硬件环境和软件的要求比较高，如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等，实验实训室初期建设需要几十万元的投入，后期软件需要不断更新，资金的保障离不开学校领导的重视和支持。

2.积极引进复合型教师，提高师资队伍水平。在ERP沙盘模拟课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时，课程具有综合性强及跨学科、跨专业性的特点，对教师的知识面要求高，如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的，这对任课教师来说是一个挑战。更重要的是，任课教师要树立就业导向观，强化柔性教育理念，必须认识到，只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中，学生才可能有独立意识，并敢于大胆提出想法、表达思想，从而迸发出创新的火花。所以，ERP沙盘模拟课程应配备复合型师资。

3.选取ERP优秀教材，为学生提供合适的参考资料。而ERP是一项复杂的系统工程，是对各方面知识的综合运用，企业管理涉及的范畴更广，管理学科的知识点繁多，这也导致了很多学生面对沙盘，面对实践经营中的诸多决策问题一筹莫展，无法找到有力的理论支撑。所以，我们有必要选择或编写一套更有针对性的ERP优秀教材。根据学校开设ERP课程的目的以及各高职高专院校学生的具体情况，ERP教材除了应该有ERP沙盘模拟实训课的操作规则之外，还应该有四部分的专业理论教学内容：一是ERP管理理念与企业管理理论；二是市场营销理论；三是财务会计与财务管理理论与实务；四是管理信息系统安全与维护技术。

4.增加“ERP基础理论”教学环节，为沙盘模拟奠定良好的理论基础。实践教学必须以理论教学为基础，最终达到学生在理论水平与实践能力两方面的共同提升。所以，我们有必要在ERP沙盘模拟实践教学中增加“ERP理论基础”这一环节，形成“ERP基础理论+物理沙盘+电子沙盘+课后实验报告总结”的教学模式，这样的教学内容就更为完善，结构顺序更为科学合理，与ERP软件的设计思想和管理理念是比较一致的。

第5篇：素养专周实训总结范文

一、更新理念、理清思路，着力对药剂学的课程体系进行改革，使其符合学校的办学理念和办学定位

我校是2006年升格为本科的教学型高等院校的，高职教育已进行了十几年，至今仍是我校高等教育的重要组成部分。我校的办学定位是：立足陕西、面向基层、面向农村。故我校高职高专药剂学课程体系设计的理念是：以厚基础、强能力、高素质、重创新为宗旨，为陕西省及西部地区基层培养具有较扎实的理论基础、较宽广的专业知识和较强的动手能力，尤其具备药学行业基层岗位的实践能力的技能实用型人才。设计思路是：在理论知识够用为度的前提下，更要注重实践教学，以培养应用技术型人才为目标。因此，在药剂学课程体系安排上，我们在开设药剂学课程之前先开设制剂技术与设备，专门针对药剂学中会用到的单元操作及单元操作所涉及到的设备作详细讲解，然后开设药剂学，之后是临床药物治疗学，主要对制剂的临床应用作讲授，最后开设新药设计（考查课）。课程体系中的这些课程既相对独立，又互相联系，有效地实现了课程的先后连贯和课程体系的整体统一，同时也充分体现了我校药剂学课程体系的设计理念和设计思路。该课程体系在近几轮教学过程中得到应用，已取得较好的成效。

二、改革高职高专药剂学的教学内容，注重职业技能和知识的实用性

药剂学是药学科学中的一门重要学科，其研究的主要内容是如何将药物转化成在临床上有良好应用的药品，在药物研究及其成果转化中起到关键作用。因此，在安排教学内容时，特别注重职业技能及知识的实用性，理论与实践教学学时比为1∶1。为了使学生更好的掌握本课程的知识，我们对药剂学的理论教学和实践教学内容进行了改革。

1.理论教学内容方面的改革。根据我校的办学定位和用人单位的反馈，高职高专药剂学理论教学内容的选取是够用即可，故对药学大专生教学的总要求为：掌握药剂学的基本理论，掌握药物制剂制备技术，了解制药设备的使用，具备与药剂有关的基本技能。具体对教学内容的安排是：重点讲解药厂常用剂型如片剂、胶囊剂、混悬剂、乳剂、注射剂、滴眼剂、散剂、颗粒剂、软膏剂、栓剂等的特点、制备理论与制备方法，同时对溶解理论和表面活性剂等基本理论也要重点讲解。对新剂型及其它剂型如气雾剂、膜剂、丸剂与滴丸剂等剂型的特点与制备方法以及药剂制备常用辅料、附加剂及溶剂的特点及应用采用一般性讲解。而对国内药厂很少生产的控释制剂、靶向制剂、经皮吸收制剂以及粉体学、药用高分子等一带而过即可。

2.实践教学内容方面的改革。我校药剂学实践教学内容选取原则是：侧重职业性、技能性、实用性和适用性，实践教学内容大致分为四个层次：一是观察、称量、测定、经典制剂制备、设备操作等基本实验技能的训练（如：实验课中的验证性实验、校内岗前培训）；二是以提出和发现问题、收集信息和处理信息、解释实验结果并应用到新的环境中、交流探索结果等为主的实践教学（如：实验课中的综合性实验、实习单位带教实习等多种形式）；三是以设计实验、调研并安全实施等为主的探索（如：实验课中的设计性实验、带教实习等多种形式）；四是以观摩、调研、参与制剂生产为主的培训（如：参观药厂、药厂实践、药房实践等）。通过大量的实验实训环节，可以充分培养学生的动手能力，使学生成为来之能用的基层药学人员，并为将来的职业生涯的持续发展奠定基础。

3.教学内容的组织与安排。①理论课：66学时，在第二学年第二学期进行。②实验课：60学时。在第二学年第二学期相关章节的理论课之后进行，先学理论后做实验，教、学、做结合，强调理论与实践的一体化。③实训实习20周左右。在最后一学年的第一学期进行。一般先进行校内岗前培训，然后到医院制剂室、药厂等单位实习。

三、对高职高专药剂学传统的教学方法和教学手段进行改革

众所周知，教学方法是教学改革的关键和切入点。传统的教学方法是采用讲授式，具有条理性强、信息量大的优势，但存在以教师为中心，重知识传授，忽视学生学习主动性、参与性的弊端，可作如下改革：

1.改变传统的“教”与“学”的模式，采用多种教学方法进行授课。改变传统的“教”与“学”的模式，其中非常重要的一条途径就是要让老师和学生的角色进行互换，让学生走上讲台扮演老师的角色。其次，采用启发式讲授，这是引起学生学习兴趣，促进学生思考，提高学生科学素养所必需的。再次，引导学生自学，这是培养学生自学能力，节省讲授时间以突出教学重点，攻克教学难点的需要。最后，采用提问式教学，有针对的进行课堂提问，既可吸引学生注意力，又可加深学生的印象，同时还能锻炼学生的口头表达能力、应变能力、归纳提炼和分析问题的能力。

2.采用新的教学手段――利用网络资源，运用图片、动画及录像等进行多媒体教学。高职高专药剂学中制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习内容又可使学生一目了然，降低了学习难度，知识掌握也更扎实。另外，在做信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。通过网上搜集、日常积累以及采用扫描仪或数码相机拍摄，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示制剂生产车间的生产、制剂设备的操作和制剂的制备等过程。比如在讲解片剂时，压片机是一个非常重要的制剂设备，用一段录像动态地演示压片机的工作情况，不仅使学生清楚地看到压片机的内部结构和压片的过程，而且对于与片剂相关的内容也能得到很好的理解。

四、加强药剂学实践教学，积极实施校内实验室和校外实习基地建设

培养应用型高级专门人才，其中一个重要环节就是实践教学。高职院校药剂学实践教学要突出药剂学理论知识的应用和实际动手能力的培养，包括：①药物制剂调配、制备和质量评定的基本操作和基本技能的培养；②制剂配制和生产常用仪器设备的结构、性能及使用方法能力的培养；③实验观察能力，实事求是的作风，以及独立总结实验资料能力的培养。为此，可以考虑从以下两方面着手施行：

1.加强校内实验室和校外实习基地建设，为学生提供良好的实验和实习实训环境。药剂实验室为我校重点实验室，学校加大了对药剂实验室的投入。目前药剂实验室的使用面积约1000平方米，分普通制剂室、固体制剂室、大输液灌装室、生物药剂实验室、制剂检测室，拥有多种制剂设备和检测设备，这些实验设备能够满足高职高专药剂学实验教学需要。在不断加大校内实验室投资力度的同时，加强校外实习实训基地的建设，探索工学结合的办学模式，加强校企合作。目前，我校先后与制药企业、省市各药检所、多家医药公司及高校研究院所合作并建立了28个实习基地。

值得一提的是，我校还联合陕西省食品药品监督管理局，对高职药学类专业的学生进行医药特有工种职业资格认证培训和鉴定工作。学生经过参加培训和考试，考核合格的将取得药物制剂工、药物检验工等6种职业资格鉴定证书，实现毕业持“双证”（毕业证+职业资格鉴定证书），毕业即可上岗。这种做法得到了学生和用人单位的普遍欢迎与肯定。

2.采用多种形式进行药剂学实践教学。我校高职高专药剂学实践教学形式分为校内实训和校外实习。前者有实验课、岗前培训、技能大赛等形式；后者则以药厂、药检所和医院药剂科等用人单位为依托，结合学生就业意愿，进行为期5个月左右的实习。这种实践教学模式，不仅能培养学生理论联系实际的能力，更重要的是能让他们以最快的速度适应实际工作。

五、加强高职高专药剂学专任教师专业素质的培养，努力提高教学质量

第6篇：素养专周实训总结范文

【关键词】高职高专 酒店英语 教学探究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0120-02

1.序言

《酒店英语》是酒店管理专业的核心课程。课程以“工作流程”为导向，任务是培养学生运用英语提供饭店接待服务，熟悉酒店和餐厅服务中典型的工作情景，娴熟掌握如前厅服务、客房服务、餐厅服务等基本技能。高职教师如何切实高效开展教学活动，培养出符合行业要求的高水平，高层次，复合型酒店从业人员，成为了当前教学研究，课程改革的主题。

2.酒店英语教学现状

我国酒店行业飞速发展，社会对涉外酒店服务人员的需求十分迫切。然而，高素质的酒店从业人员相对匮乏，尤其是既精通英语又有酒店行业技能应聘者，深受欢迎。我国高职院校酒店英语教学普遍起步晚，多数还处于课程建设初期，高职酒店英语教学中还存在诚需改进提高的方面。

2.1酒店英语专业师资缺乏

酒店英语教学，既要求教师具有扎实的英语专业基础知识，能够从事正常的英语教学活动；还要求教师有丰富的涉外酒店工作经验，能够指导学生进行酒店专业英语的实践课程。简言之，教师应具备酒店和英语的复合教学能力。由于酒店英语是一门实践性、应用性、综合性较强的学科，培养“双师型”师资队伍，提高教师符合教学能力尤为重要。然而目前，教师的专业背景多是英语教育，语言文学，语言学等，对酒店专业知识，一知半解。即便认真备课，也很难弥补实际酒店工作经验上的缺失。这种现象势必会影响高职学生酒店英语知识体系的构建和职业能力的培养。

2.2学生英语学习缺乏主观能动性

高职学生生源复杂，英语基础普遍薄弱，对英语学习有惧难情绪，学习的动力不足。多数课堂教学以培养学生阅读相关英文文本为主。教学方式方法单一，观念陈旧，不利于发展学生的创造性思维，不利于学生英语听说能力的提高；课程讲授与高中区别不大，枯燥无味，不能有效激发学生的兴趣。自主拓展学习酒店英语相关知识，更无从谈起。

3.应对策略

3.1创新教学方式，注重培养学生运用知识的能力

1）多种教学方法并用

充分理解“以学生为主体，以行业为依托，以职业能力培养为目标”的教学理念，在教学环节中，采取任务导向法教学、情景教学等多样化的方法，让语言知识与专业知识相结合，提高学生的听说能力，强调团队协作，注重学生职业素养的养成。最大限度地提高课堂利用率，寓教于乐，让学生以愉悦的心情在做中学。期中，任务导向法：充分利用校内外的教学环境，针对学习情景创设一系列实训项目、技能展示课题、综合实训课题，实施“任务导向教学法”，让学生在一个个实际任务的完成过程中，熟练技能，提高素养。情景教学法：教学中，营造与实际工作相关的教学情景，将涉外酒店工作流程引进课堂教学，将抽象知识具体化，变枯燥的理论生动化，对学生理解实际工作具有一定实践意义。多媒体教学法：课堂中借助多媒体等先进教学手段，通过图像，经典视频让学生感受真实工作氛围，以增强教学效果的直观性和感染力，帮助学生把握关键工作技能，促进对课程的理解和内化。案例分析法：案例均为有探讨和研究价值经典示例，多数来自于学生顶岗实训中的真实事件。开展此类课程以学生为主体，学生各抒己见分组讨论，教师则侧重于引导学生正确的分析思路，多视角思考观察。而后，教师对案例进行总结，归纳和拓展，以便培养学生处理解决问题的能力。多种教学方法的综合运用，既可以调动学生课堂学习的积极性，同时有利于学生听说能力的提高，加深学生对于知识的理解及运用。

2）整合教学资源，构建完善的自学平台

校园网络通畅，方便学生利用网络自主学习、收集相关资料，进行行业调查以及与酒店进行实务工作接触。教师利用一切条件积极收集与酒店英语相关的资料，建立一个可以提供电子教案，授课课件，教学录像，饭店口语练习，网上实训体验等资源的酒店管理专业学科网络互动平台，让在校学生可以自行安排时间通过平台进行酒店英语相关知识的拓展学习。现代图书馆、数字图书馆、电子期刊等也是学生开阔视野，查阅资料的重要途径。再如，课后组织学生观看英文电影，录像片，进行专题讲座，阅读英文报刊，收听英文广播，组织英语演讲，情景小品竞赛，英语角等。丰富多彩的校园活动能够充分调动学生的积极性和创造性，培养学生自学能力，以便提高学生英语语言听说能力。

3.2加强校内实训基地建设，顶岗实习，订单式培养

学校教室，实训室，定点酒店相结合。教师在课堂中讲授相关的语言知识，介绍从业基本技能。通过大量的课堂口语会话、听力练习等，训练学生基本的英语口语表达能力，书面写作能力，使其能在服务中听懂客人的需求，正确表达自己的意思。

实训室：注重学生动手操作能力、实践能力的培养，设计酒店英语的实训课程。模拟酒店一线工作中重要场景如：酒店前台，客房实训室，餐厅实训室语音实训等。应该充分挖掘资源，创造条件来建设校内外实训基地，让学生工学交替，把书本学校里学到的知识与实际工作相结合，完善自身的知识结构，发展从业能力素质，提高人格品质。让学生很好地从学生过渡到从业者。由教师指导学生进行充分而科学的演练，让学生在学中练，练中学，将知识技巧内化为岗位技能。

见习观摩：我院与宿迁市及周边地区的各大酒店及会展中心有密切的合作关系，学生在校期间，校方定期组织他们在周末节假日及寒暑假进行见习、观摩，让学生了解酒店各部门职能、掌握工作流程、处理突发事件等提供了很好的学习机会。

顶岗实习：开发国内多家校外实训单位，开展特色实习实训项目，聘请酒店高级从业专家，经验丰富的外教与学校指导教师共同去负责指导学生在实习期间的学习生活，让学生更快适应真实的工作环境，运用酒店英语来解决实际工作问题，磨练其应变反应能力。最后由专职教师、行业人员、外籍教师三方共同对学生进行职场绩效考核，保证他们在未来的工作中娴熟的运用英语这一工具，顺利完成工作任务。我院酒店管理专业还试行订单式培养，与国内多家国际酒店签单培养，实现企业、学校和学生个人三方受益，收到来自学生社会等多方好评。

3.3改革考核方式

1）考核以形成性评价和终结性评价相结合的方式，打破传统单一的考核模式，创新考核方式，侧重职业技能的掌握与发展，全面多样的衡定学生酒店英语素质。主要包括：期中期末测试，阶段作业完成总评，课堂活动，专业技能证书，操作测评，实习报告等综合成绩。

2）考试可分为笔试和口试两个方面， 测试学生英语书面表达能力与英语口语表达能力。在阶段性口试过程中，组织学生通过抽签的方式确定考核的对话情景，考查学生在酒店工作岗位中使用英语处理事务的能力。部分题签如下： room reservation； check in service； room service； deal with complaints。学生抽题几分钟准备后，进行角色扮演情景模拟，教师根据工作流程是否完备，语言运用是否流畅，职业礼仪展示是否恰当等标准给出单次口试成绩。多次口试成绩取平均值为本学期口试总评成绩。此外，学生获得《饭店英语等级证书》（初、中级）也作为考核的一个重要指标。

3）模拟实训和工作现场相结合：就是考生既要在实训室里考试，又要到定点酒店工作线程进行考核。考察学生是否熟练工作流程，能否独立且出色地进行酒店服务的实际操作。最终结果由企业、学校两方对学生进行共同评价。这种考核方式全面且真实地反馈出学生的从业潜能和学业成绩，及时发现问题与不足加以改进，锻炼学生自我评价与自我完善的能力，促进其全面发展。

3.4加强师资队伍建设

作为担任主讲高职酒店英语课程的英语教师来说，除了有良好的执教能力和英语专业素质做基础，如果对于涉外酒店日常业务流程不了解，没有实际工作经验，那么在教授该课程时就会遇到这样那样的困难，难免照本宣科，不切实际。故此，应该根据实际情况，积极制定切实有效的学习、实训、进修计划，努力提高教学水平和专业素质。同时，学院应加大青年教师培训力度，建立校企实践机制，通过企业轮岗工作，挂职实践等方式，了解酒店专业知识，熟悉酒店服务基本技能及行业最新动态，积累酒店实际工作经验，丰富教学案例，努力培养成“双师型”优秀教师。让英语教师的酒店行业知识框架趋于全面化，以便在今后的教学环节中有的放矢，获得更加良好的效果。

4.总结

面临挑战机遇并存，高职院校应该捕捉机遇，应对挑战。不断创新课堂理念，完善课程设计，优化配备教学资源，提高教师业务素质，充分考虑社会的需求和学生个体职业发展需要，将酒店英语打造成一门具有职业性，实践性，开放性的核心课程。

参考文献：

[1]郭兆康. 饭店情景英语[M].上海：复旦大学出版社，2000

[2]高艳芬.情景教学法在高职高专酒店英语教学中的应用[J].科技信息，2008，（27），237，232

[3]吴云. 酒店英语[M].上海：上海外语教育出版社，2009

第7篇：素养专周实训总结范文

关键词：财务管理专业　实践教学　实训课程体系

自1998年国家教育部把“财务管理”从会计专业独立出来，列入工商管理学科下的本科专业目录以来，全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨。尽管财务管理专业在我国高校学科体系中，属于新兴专业，如何进行财务管理专业特色建设，不断提高人才培养质量，满足社会对财务管理人才的要求，是高等财经院校的重要任务。

一、高职高专院校建立实践教学体系的目标、原则及现状

(一)高职高专院校建立实践教学的目标在教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中指出，财务管理专业的培养目标是财务管理专业人才适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神，具备财务管理和相关管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管工作的工商管理高级专门人才。而根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见概括起来就是：高职教育财务管理专业的业务培养目标应是：培养掌握现代公司和企业财务管理基本理论知识和专门知识，具备会计、管理、经济、金融和法律等方面相关知识，适应地方中小企业金融、证券业、政府部门和其它管理服务业需要的具有一定理财技术能力和创业能力的、具有良好思想品德、人文素养、身心素质的初中级理财人才。高校本科财务管理专业人才培养层次定位应主要立足于培养高素质的应用型专门人才，培养的重点放在“高素质”上，即具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质；具备扎实的财务管理专业知识与技能功底和宽广的相关学科基础性知识；具有很强的创新能力和实践能力；具备必要的自学能力和科研能力，有进一步发展的潜能；具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力；具备外语、数学、计算机和大学语文基础；具备一定的国际观、战略观和涉外理财能力；具有较强的组织能力、协调能力和团队合作精神。它培养的学生是具有扎实的财务管理专业知识与技能功底，熟悉金融、经济、法律、管理、会计等相关学科基础性知识，综合素质过硬、能力全面，学生的岗位定位是能在大中型工商企业；金融企业(含外资金融机构等)；会计师事务所、审计师事务所、资产评估机构、财务咨询公司等中介机构；事业单位；财政、审计、税务等政府部门以及大专院校和科研部门的教学及科研工作的应用型专业人才。而高职高专院校财务管理专业的人才培养目标立足于“高技能”上，即掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才。

(二)高职高专财务管理实践教学构建的原则如上所述，无论本科院校还是高职高专院校，实践教学都是其教学中的重要组成部分，它能适应社会发展的需要，因为随着我国社会主义市场经济的深入与发展，企业财务管理的动态性和开放性更加明显，这要求财务管理人员必须具备理财的知识结构和能力结构。它也能提高学生的专业技能和动手能力，满足市场经济对学生财务管理知识结构和能力结构的要求。同时，实践教学是提高学生掌握现代信息技术的需要。现代信息技术的应用促使财务管理工作的多变性和多样化。为适应21世纪知识经济发展、满足现代信息技术对财务管理教育的要求，应该在财务管理专业教学中及时进行调整，建立实践教学体系。实践教学更是培养学生实际工作技能和技巧的重要手段。通过实践操作，学生能够系统、全面地掌握新会计准则、会计核算的基本程序和具体方法。而且'还能加强学生对财务管理基本理论的理解’促使学生将财务会计专业知识和财务会计实务有机地结合起来。重要的是，实践教学同样也是培养应用型人才的需要。财务管理专业实践教学既要考虑眼前的经济效益，又要考虑长远的可持续发展的社会效益，做到技能教育与素质教育并重。通过财务管理实践教学，学生既有较强的实务操作能力，满足用人单位的需要，又有较高的综合素质。实践教学对于高职高专院校来讲，显得尤为重要。前已述及，高技能的人才，仅靠理论知识的教授是不够的，而动手能力的培养，是绝对离不开实践教学体系的建设的，这一点对于高职高专院校来讲都非常清楚：首先，实践教学强调的是以实务为主，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，达到学以致用的目的。其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力，并贯穿于教学活动的全过程中。其次，实践教学内容上能体现出实践教育教学规律，突出财务管理专业应用性的学科特色。学生在实践中理解经济业务和会计事项的核算，掌握财务管理人员基本操作方法。不仅进行记账、算账、报账的手工训练，为工作岗位具体操作奠定基础，而且进行财务管理与分析，为从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等工作奠定基础从而培养理论基础扎实、知识面宽、实践动手能力强的应用型财务管理专业人才。

(三)高职高专财务管理实践教学现状主要表现在：实践教学的硬件缺乏。虽然实践教学的重要性已被广大高职高专院校所认识，但“巧媳妇难为无米之炊”，教学资金的限制使得专业实验室的建设E困难重重。从实验室建设的现状上来看，很多高职高专院校经过较长时间的经营和逐步投入，有着相对比较完善的会计、金融等相关经济类“老”专业的实训室，而财务管理专业却没有专门的专业实验室，因为，财务管理毕竟是一个新兴专业，投入期还很短，不可能一步到位。没有专业实验室，当然也就更谈不上专业实践体系建设的问题。不仅如此，校内外财务管理实践的缺乏。(1)校内专业实践体系的缺乏。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境产生直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能的实践环节。目前，很多高职高专财务管理专业只是开设了会计实验课，虽然还有一些其他课程方面的实训，但由于没有专业实验室，只是借助于别的专业实验室进行一些课程实训，有“东一浪头，西一棒槌”之嫌，并没有建立针对财务管理专业完整的实践教学体系。也就是说，对财务管理专业的学生来说，在学校内的专业实践几乎空白。(2)校外财务管理实践环节薄弱。按照高职高专的教学要求，最好能有长期固定的校外实习基地，让学生能够到实践中去真正认识和体会财务管理的工作环境，并掌握财务理论知识在实际工作中的应用。因此，长期固定的校外实习基地对建设和培养具有较强动手能力的高职高专学生具有非常重要的意义。但学校为学生联系实习单位进行集中实习，因很多企业不愿接收去实习的学生而不能进行。如果让学生自己联系实习单位，又有相当多的学生因联系不到实习单位而无法实习。即使能联系到实习单位，但实习单位不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，同样达不到

预期目的，实习效果不容乐观。对实习企业有关筹资、投资、利润分配等财务决策业务不能胜任。在课堂讲授的教学环节，财务管理专业的学生所学专业知识分散在多门课程中，没有系统的理论知识指导，因此，综合业务能力不高。而综合业务能力的培养，必须在实践教学环节才能得以完成。正是由于在学校动手能力培养上的缺失或不完善，也客观上造就了学生就业上的困难。用人单位对毕业生的要求越来越高，不仅要求他们掌握一定的理论知识，而且更需要他们有相当的动手能力，尤其对于高支高专毕业生来讲，动手能力、“工作经验”的要求尤为严苛，这就造成了学校的培养效果与企业的需求存在明显的差距。

二、高职高专财务管理专业实践教学体系构建的设想

(一)建立校内模拟实训实验室在校内建立模拟财务管理实验室进行实践教学是财务管理专业建设的当务之急。模拟实验对于提高学生的动手操作、综合分析问题、适应社会需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)财务管理专业实验室的建设。目前，有很多如用友等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。这种校企联合的方式颇值得借鉴。无论从实验室的软、硬件配置，还是关于实验室整体规划，企业都可以使高校的教学资源达到最优配置，也能够在学校经费不足、实验室投入周期拉长的情况下，在短期内达到满足教学要求的捷径。那么，财务管理专业实验室能否参照用有公司的模式，寻找有意向的单位，来建设校企共建实验室，这是我们建立财务管理专业实验室的一个途径。当然，还可以根据实验项目需要，购置一些其他应用软件如EXCEL、证券投资模拟系统等。建设财务管理专业实验室的最终目的是能够增强学生在校内的实践能力。(2)设计财务管理专业实验内容。与财务管理专业比较靠近的是会计学和金融学专业，有些学校的财务管理专业与会计专业而有些与金融学更为接近，因此，在认真分析财务管理教材内容和企业理财实践的基础上，应将财务管理实验分为基础实验和综合实验两个部分比较合理。首先，基础课程实训。一是会计手工及电算化模拟实习。就目前高职高专财务管理专业毕业生来看，多数学生在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作。其原因是企业的财务管理如企业筹资、投资等工作对多数企业来说尚属于高层管理工作，刚毕业的大学生还不能胜任。我们培养的高职高专财务管理应用性人才的定位是在掌握了扎实的会计核算基础上的、有一定财务分析和资金管理能力的财务主管，因此，目前财务管理专业学生的培养应该强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作作为就业出路；随着专业知识的积累和丰富的工作经验逐渐走上财务管理工作岗位。因此，可以财务管理专业首先的课程实践是以会计循环实训、财务会计岗位实训和成本会计模拟实训作为基础性课程实训。二是利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实训项目。虽然在财务管理专业的基础课程实训里面一般都要开设《EXCEL在财务管理中的应用》，以介绍EXCEL工具的使用和针对财务管理专业的业务方面作一些强化。由财务管理专业老师在实践环节开设的这个实训，可以针对财务管理的具体课程内容，设置资金时间价值的计算、财务管理工作簿和工作表的创建、基本财务分析图的绘制、财务管理常用函数的运用等内容。此类实验的目的是培养学生计算机财务管理应用的基本操作能力。三是在课程教学中结合案例进行教学和实训。在财务管理课程的授课过程中，涉及一些项目内容的时候，以案例形式给学生讲解。案例教学的基本特征是情境性、主体性、互动性、问题性和实践性等，财务管理的案例教学也要注重发挥这些特征。有的学校独立开设财务管理案例分析这门课程，全面培养学生的动手能力。我们认为，财务管理的各专业课均可采用案例教学的方法，而且案例教学方法应该成为教学的主要手段。通过案例教学可以提高学生发现问题的能力、论证问题的能力、提出多种方法去解决问题的能力、对各种解决方法进行评价的能力以及通过评价选择出最有效的解决问题的方法并付诸实施的能力。案例教学的组织可以灵活多样，案例的来源可以由教师指定，也可以由学生自行编写分析。一般采用分组讨论、组内讨论的形式，形成结论后，再进行小组之间的交流，也可以采用在课堂上共同讨论的方式。案例教学一方面增强了学生的实践能力，另一方面也培养了学生的团队合作精神。在案例分析中，不可能只有一种“正确”的答案，但通过比较分析，我们可以找到一种最佳答案。所以案例分析的好处在于它能提供一种发现多种解决方法和对其进行评价的机会。在案例分析之后，再针对每一单项作出实训设计，如在企业实践中，有资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售收入预测、利润预测及本量利分析、全面预算的编制和财务分析等多个单项实训项目。其次，综合实训。在实践环节要强调学生在实践环节的综合能力。实质上，在综合实训内容当中，又涵盖了每一单项技能的训练。因此，在基础实训之上再设综合实训，即可符合人才的培养目标。综合实训是在基础实验的基础上开设的，要求学生把所学过的专业知识能够综合融入到实训中才能完成，目的是培养学生综合知识的运用能力。可以开设以下综合实训项目：一是项目投资决策实训。现在有很多的学校和地区、公司都在组织大学生创业大赛，从市场调研、项目选择、财务预算，到生产管理、销售管理、市场开拓等一系列创业活动都有学生进行设计，我们财务管理教研室的老师正在思考针对我们专业的学生，开展举行类似大学生创业方案设计的实训内容，选择其中某一部分内容，以一个创业项目作为实验背景材料进行实训，这样，既可以帮助学生作出决策，也可以让财务管理专业的学生专业能力得到锻炼。这就为我们财务管理专业的学生进行项目投资决策实验提供了实践环境。在此基础上，也进一步完善，形成在专业学生中开展高职高专大学生创业大赛类似的活动，以提高和加强学生的学习兴趣，达到专业建设目标。二是证券投资模拟实训。进行证券投资，学生应具备多方面的综合知识和能力，特别要熟练掌握财务管理课程和证券投资课程的基本理论和方法。通过模拟实践，学生应掌握证券投资的过程，会分析证券价格的影响因素，并利用证券投资的基本分析和技术分析方法判断单项证券的投资风险及价格走势。在模拟实践过程中，学生进入证券公司网站，通过互联网查询同步、真实的股市行情做出投资决策。三是ERP沙盘模拟实训。财务管理是ERP(Enterprise resource planning)系统的核心。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。该实训是在仿真环境中模拟企业经营运作来组织的，需要以模拟团队为单位进行。可以让学生在实训中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实训环境，共同构建模拟企业团队。沙盘模拟融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战。在实训中，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施。这将会极大地激发学生的学习热情。四是ERP综合项目实训。在沙盘模拟实训过程中，学生对ERP系统有了一个感性认识。与此同时，我们

要求学生在计算机上来完成模拟企业各项基本业务的处理。ERP软件实训的主要目的是掌握软件的操作方法和技巧，对企业静态业务能够利用数据分析做精确处理，并将实物沙盘模拟和ERP管理软件的全面运用相结合。五是企业管理模拟实训。通过对本教学模拟实习系统的学习，学生能够充分体验现代企业在市场经济条件下，按销售预测和订单进行生产，引起系统控制中心、技术开发、生产计划、品质的保障、原材料供应、仓库、产品销售及相应的财务、人事、设备、动力等各个环节的变化，反映出整个系统的动态性和实用性。学生通过分阶段的实习，逐步认识企业的使命，理解企业的供应、生产、销售过程，掌握物流，资金流、信息流的运行规律，深刻理解企业管理各职能部门的职责，工作程序以及各部门的协调和制约关系。学生通过举一反三，触类旁通，将所学知识融会贯通到经营管理中去，使学生毕业后能迅速适应企业管理的需要，为承担管理工作打下坚实的基础。诚然，校内实训基地的建设，应该开辟更广泛、多领域的校内实训基地，满足财务管理专业学生从手工模拟实习到会计电算化实习以及进行财务软件操作的实践教学要求。

第8篇：素养专周实训总结范文

关键词：数控　高级工　工学一体　培养模式　保障措施

笔者学院创建于1958年，是一所以机电专业为主的国家重点技工院校。多年来秉承“厚德强能”的办学理念，不断加强专业建设、深化教学改革、探索办学模式，形成了涵盖中技、高技、预备技师的具有自身特色的办学体系。特别是在数控高技能人才一体化培养方面已具有较突出的优势。本文结合学院多年实践，通过对数控专业高级工培养目标、培养方案及学习过程设计，论述了具有本院特色的“工学一体”高级工培养模式，并总结出顺利实施这一模式的保障措施。

一、数控高级工的培养目标

数控高级工的培养是面向制造业，培养适应市场经济需要、具有良好的职业素养，面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、故障诊断、维护保养及CAD／CAM等工作的知识技能型德智全面发展的实用人才。具体落实到学生毕业前须通过考核鉴定获取 “普车中级”和“数车高级”职业资格证书。

1.岗位知识结构

通过邀请本地区及周边的典型企业实践专家组成的专家指导委员会讨论通过，在企业中数控车床高级工应具备以下知识结构：

（1）了解典型普通机床和数控机床的结构、原理。

（2）熟练使用普通车床。

（3）熟练掌握数控车床的加工装备、加工工艺、手工编程和自动编程、维护保养和操作。

（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。

2.岗位能力要求

（1）能从事数控车床的保养、编程、操作和生产加工工作。

（2）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。

（3）能严格遵守企业工作制度和服从企业工作安排。

（4）能根据工作需要收集、整理、相关资料和信息。

（5）能按照工作要求，执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。

（6）能与领导、同事、客户等进行有效沟通，具有良好的道德品质、职业素质、质量意识、创新意识和团队精神。

二、数控车高级工的培养方案

1.方案设计基本原则

教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控高级工教学方案始终遵循以下原则：

（1）以市场需求为导向。根据国家制造业发展的现状，结合本市及周边省市企业的就业需求，以高技能人才培养为目标，合理调整课程设置和教学内容，建立以就业为导向的数控高级工培养机制。多年来我院数控高级工培养一直遵循“企业需要什么我们就练什么讲什么、重点内容重点扩展，重视整个教学过程中对学生职业素养的培养”的原则，使整个教学过程突出适应性、实用性和针对性，以适应职业市场的用工需求。

（2）建立工学一体的课程体系。高级工的培养目标既有别于技师培养和中级工培养，应以“课题带实训、工学一体”的培养模式突出适应生产现场实际问题处理能力的培养。课程设置应主要围绕数控核心技术应用能力，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容。教学过程以企业生产实际为基础，尽可能采取现场教学，将职业素养、理论和实践活动融为一体，以科学的劳动观与技术观为指导，将道德品质和职业素质教育贯穿于高级工培养的全过程，通过综合性的技能实践活动，全面提高综合职业素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要。

（3）面向当地用工市场，突出顶岗实习的重要性。技师学院是地方性院校，必须面向当地用工市场，面向企业办学，根据本地区数控岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，鼓励学生到不同企业不同岗位顶岗锻炼，实现与企业的“零距离”对接，提高毕业生的就业率和学院的生命力。

（4）鼓励实施高级工职业资格+大专学历“双证书”教育模式。高级工应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同时要兼顾社会对学历文凭的需求，在将提高学生的操作技能的同时，引导学生取得大专学历。考虑学历对专业理论的要求，在培养过程中即突出数控高级工职业技能资格证书的要求，又突出大专阶段专业课程的定向性，培养和提高学生的就业适应能力。

2．数控车高级工“工学一体”培养方案

三、学习过程设计

在充分解读人社部课程标准的前提下，为全面培养学生的方法能力、专业能力和社会能力的综合职业能力，我们始终按照“明确任务、获取信息和制定计划、做出决定、实施计划、检测控制、评测反馈”六步法进行有效的“工学一体”的教学活动策划：

1.按照教学计划寻找合适的课题，形成典型的工作任务

典型工作任务的提取可以源于企业的生产实际，也可以源于教师长期的经验积累，但无论怎样获得都必须兼顾遵循教学计划、适合职业能力培养、适应认知规律、兼顾学习兴趣。

2.收集和典型工作任务相关的资料并制订工作计划

典型工作任务形成之后，教师引导学生进行典型工作任务相关资料的收集，收集过程是一个学习的过程、资料可以来源于是网络、教材、参考资料……，教师在收集过程中进行必要的引导，制订完成工作任务的计划。例如某铜合金轴套，涉及到公差配合就学习相关公差的知识，涉及到材料就学习相关材料的知识……鼓励学生自学，讨论，最终让学生自我学习的能力。

3.制定工艺、制定工量夹具表、编写程序

将典型工作任务消化之后，鼓励学生自我完成工件加工前的制定工艺、制定工量夹具表、编写加工程序的整个工作，在这个过程中可以单独进行，也可以分组讨论，然后让学生相互对比，教师在整个过程中扮演裁判的角色，在找出最优方案的同时，对存在问题的方案进行指点，完成整个学习过程。

4.加工

加工过程区别于以往的实习过程，除了正常的实习教学外，还要注意运用生产与作业管理的方式，充分运用工票、工时核算、调度、交接班正规管理和车间5S管理等方法，给学生以“上课即上班，学习即工作”的印象，引导学生提前进入工作角色的同时，掌握车间生产管理的相关知识，提高学生的职业能力。

5.检查检测

检测过程除了是对学生的加工结果的检查，也是教师传授检测方式的过程。

6.评测反馈

评测反馈对提高教学质量有着十分重要的作用，教师的评测反馈处理指出问题和不足之外，教师的评价要具有一定的鼓励性和指导性，要尽量让学生感受和体验到学习的乐趣，从而激发他们学习的主动性，促进学生的职业成长。

三、保障措施

1.加强数控实训基地的建设

良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。学院于2006年被国家教育部确定为“国家数控技术实训基地”，目前拥有50余台数控机床、100余台普通车床的实训基地，同时积极深入企业，拓展企业资源，寻找适用于数控高级技能人才培养的综合项目，使学生获得了大量实践机会，切实做到“零距离”上岗，体现了职业教育培养技能型人才的功能。

2.加强“一体化”师资队伍的建设

建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控高级工教学任务的高素质“一体化”教师队伍，是高技能人才培养的关键。“一体化”的师资不仅仅是“双师型”的教师，基本要求是指即能传授理论，又能指导实践，同时更为重要的是能对课程体系的一体化教学模式有深刻的理解并能予以应用。

以上是笔者学院近年来在高级工培养方面的探索及体会，模式中一些内容仍需进一步完善。期待大家更多的帮助和指导，以早日形成规范、科学的数控高级工培养模式。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报,2007(5).

第9篇：素养专周实训总结范文

【关键词】商务英语 实训 方法 步骤

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0125-02

近年来，随着国际交流日益频繁，社会对外语人才的需求越来越大，要求也越来越高。因此，很多高校都在进行英语教学方法的改革，在原来单纯的英语专业基础上增加了专业知识，商务英语专业就是其中的一项。本文对高职高专商务英语专业实训教育进行探析。

一、商务英语实训的理论

（一）商务英语实训的理论基础。商务英语专业是一门实践性非常强的专业，在社会上的应用非常广。在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失，因此，为了尽快让学生掌握必要的实践操作能力，避免在工作中发生重大失误，商务英语模拟实训应运而生。商务英语模拟实训的根本点就是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论假设，从而形成有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复联系，进而形成自然的符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。实训场所完全模拟真正的商务活动和决策运行，受训者在经营活动中可经历全部业务操作过程，了解和弄清楚各环节之间的联系，学习商贸规则，熟悉市场机制。在实训过程中，学生可以出错并且无需付出任何现实的代价，不必承担任何经济活动风险，但是又能提前注意到在商务活动中极易产生错误的行为并加以改正，这对学生来说是非常好的实践。在商务英语实训运作过程中，学校要充分体现能力本位的教学教育思想原则，即边学边用，以用促学，最终达到学以致用、知行统一的效果。

（二）商务英语实训的构成及基本点。商务英语的实训主要以尚无职业经验的学生为主体，采取指导教师把握方向的半开放的运作方式。商务英语实训的基本点是：以学生为中心，以自主性学习为主；学生参加教学的全过程，收集信息，制订计划，作出决策，实施计划，反馈控制，评估成果；整个过程由易到难，并尝试用英语进行口头或者书面表述；教师是学习过程的组织者、咨询者；通过学以致用，体现理论联系实践；学员之间的交流沟通讨论是实训教学的重要形式。

二、商务英语实训的方式

（一）建立以项目为主的商务英语实训模式。此种商务英语实训模式主要用英语进行，能充分将语言技能和综合技能训练有机结合起来。这就不仅要求学生掌握基本的语言技能，同时还要求学生具备一定的商务知识。给定一个项目，让学生按照正常的商务步骤进行，从市场调查入手，分析客户需求，明晰自身的市场定位，收集相关材料并加以分析整合。在实施过程中，教师可以尝试结合采用多元教学法、案例分析法、团队教学法，确保实训环节高质量进行，帮助学生在商务实践环境中独立实施项目，使之最大限度涵盖专业能力要求，通过教学理念、教学方法与实训教学的有效结合，更好地培养学生较强的信息收集整合能力、多方面的沟通和协调能力及较全面的活动能力。

（二）积极开展校内模拟实训。校内实训模式是当前较多学校都在实施的一种实训方式，在校内模拟实训中，由专业教师领导学生，师生共同收集实训教学对象，确定训练材料。教师根据收集的材料进行设计，组织和指导学生开展活动。要求学生自己动手完成项目，根据教学目标和实训内容，选择适当的教学方法和实训形式，营造仿真的工作环境，采用情景模拟教学、案例教学法、专题讨论法，推行互动式、参与式教学，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的体验、操练和实践。由于长时间相处，教师更了解学生的各项技能和优缺点，也能更好地理解学生实践过程中遇到的问题，并加以指导，因此，校内实训能很好地帮助学生将课堂所学的课程理论与实践技能联系起来。

（三）加强校企合作。很多高职高专院校都在校内设立了校内实训基地，组织学生进行校内实训，然而，单纯的校内实训是不够的，无法更好地掌握当前市场的动态。因此，高职高专教育应打破传统观念，破除校本位观念，把“职业能力”培养推向社会大舞台。为此，高职高专学校应积极与企业取得联系，并与企业合作，让学生每年都有机会到这些企业实习，真正参与商贸操作。这样，一方面，可以让学生切身感受课堂上学到的课程在实践工作中是如何被应用、运作的，将理论知识和实践真正结合起来。另一方面，可以让学生在企业的大课堂上学习、磨炼，分析自己的优劣势，对自己进行科学定位，并加强自己的综合素质，以缩短从学校过渡到社会的时间。

（四）独立探索，自主学习。在实训过程中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决问题，而是由教师向学生提供解决问题的线索，学生带着问题，借助教师对专业知识的适当提示，开始独立自主的探索学习。学生通过对理论知识和案例信息的收集、分析、运用，掌握实训的基本流程，从而发展自主学习能力。同时，为保证实训成果，教师确立公正合理的考核评价方案，密切注意实训过程，及时对学生进行实训效果评价。

三、商务英语实训教学注意事项

（一）提高教师专业化水平。高职高专教育的特色是注重实训实践，教师的专业化水平是实训成功的关键。教师的专业化主要包括教师的理论素养、学科知识、教学实践和教学品质。因此，建立一支高水平的“双师型”教师队伍是必不可少的。这些“双师型”教师必须具备一定的能力，即理论上要讲得清，实训指导上要过硬。除能正常地给学生讲解外，还能指导学生操作，具有随时解答各种问题和排除操作故障的能力。因此，教师提高自身的专业化素质迫在眉睫。除自行钻研外，教师还应到企业、海关等相关单位虚心学习，多请教，多实践，多总结，逐渐成为真正的商务能手。同时，学校可以采用聘用的方式，从企事业单位中选聘业务精湛、经验丰富的技术人员或管理人员担任兼职教师，这样，既可弥补专业教师的不足，又可通过兼职教师对社会、市场的了解，反馈用人单位信息，及时调整课程结构，促进教学质量的提高。

（二）制定实训指导书，将学生的技能训练与综合素质有机结合起来。实训指导书是每一门实训课程的纲领性文件，它明确实训教学课程的任务、目的、具体要求、详细内容等。它确立实训的基本原则，即多种形式相结合，校内外相结合，请进来与送出去相结合，学生是实训的主角，有了实训指导书，才能使学生明确实训活动的任务，吸引学生主动参与，发挥学生的聪明才智，让学生知道实训做什么，如何做，做到什么程度，等等。

（三）注重实训环境的设置。商务英语实训是从改善实践环境入手来达到教学目的的。因此，建立商务英语实训场所必须考虑环境布置问题，一定要营造出与实际情形一致的真实或者仿真的就业环境。每次实训都要有针对性、计划性。以商务英语谈判实训为例，实训场所要简洁、明快、舒适，室内布置可仿造有关公司、企业的现代化中小型会议室，并通过合理布局营造出一定的商务氛围。实训场所可安排成谈判室，谈判桌放于实验室中间，并配有椅子，10个学生分成两组进行谈判。这样的仿真联系，可以使学生很快投入到实践中，积极参与。

（四）加强实训教学过程的科学化管理。教学过程是实现专业培养目标的主要途径，而科学的管理是实训教学成功的保证。因此，专业教师应制订周密的教学计划，明确每节课的目标，针对每个实训模块和技能合理安排实训时间，对于核心技能和实训难点给学生充分的时间进行学习、操作和再次联系，让学生有充足的时间在尽可能真实的环境和岗位上进行具体、有序的操作和反复的训练活动，真正实现学做结合，学有所用，全面提高学生的职业素质。

（五）根据具体情况合理编组训练。根据不同的实训课程，采取团队或独立小组的方式进行编组联系，如进出口业务模拟谈判实训适合采用分组方式进行，让全班同学自愿组合，分成若干实训小组，组员之间互学互动，根据各自的特长扮演不同角色。

（六）根据具体情况科学安排实训教学基地。学校的实训基地建设不能全部依赖校外，如果全部依赖校外，则会在教学安排上出现被动。客观上讲，应校内外并重。校外实训教学基地是师生接触社会、了解就业形势和对学生进行职业素质训导的重要途径，也是开展产学研结合，使学生的培养能够与当地经济紧密结合的重要场所，因此，应充分利用机制保障校企合作。

总之，把理论知识与商务实训有机结合起来是对先进教学理论、教学方法的探索，实践证明，它能更好地实现人才培养目标，改变目前大多数院校商务英语专业实训与就业脱节的状况，通过将实践过程系统化理念引入商务英语专业的课程建设与开发，使该专业的内容设置、教学管理更加合理化，为今后商务英语如何以一个完整的行为模式为基础构建课程提供了一定的经验和教训，有利于高校人才培养模式的完善和发展。

【参考文献】

[1]WILLIAMSM，RLBURDEN.Psychology for Language Teachers： A Social Constructivist Approach [M].Cambridge ： Cambridge University Press， 1997

[2]郎可夫.面向新世纪的商务英语教学[J].高等教育研究，1999（1）

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[4]李海琼.市场营销实训教程[M].北京：清华大学出版社，2005

[5]薛峰.加强实训课程教学研究[J].中国职业技术教育，2005（4）

[6]张应强.高等学校社会职能及其相关问题评析[J].教育研究，1997（4）