实践报告的格式精选(九篇)
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第1篇：实践报告的格式范文
社会，在实践中增长知识，锻炼自己的能力，更重要的是检验一下自己所学东西能否被社会所用，找出自己的不足之处，以便更好的取长补短，完成自己的学业。
今年暑假,我参加了暑期实践活动,虽然烈日炎炎,但是在酷暑下为期一周的暑期实践活动,让我从中锻炼了自己,我对水泵之乡温岭有了一定的了解。温岭市大溪镇,在被中国泵业协会授予“中国水泵之乡”的美誉后,成为全国最大的水泵制造基地、销售基地和技术信息交流中心。温岭的水泵企业已形成了典型的区域经济聚集的特征。我们选择了位于温岭市大溪镇台州大步泵业有限公司,对其进行重点调查。在公司领导的带领下,我们来到了生产车间进行参观。我们对每个生产车间的主要安排都有了一定的了解。我们来到摆放产品的半成品间,产成品车间,看到了准备出口的水泵和半成品。公司领导一路带我们参观一路给我们讲解。还特别给我们介绍了一些现代化的设备,还有从乌克兰请来的工程师。我们小队深入车间,了解水泵生产的具体流水线操作以及不同水泵在生产上的区别。车间工作人员对我们进行了详细的讲解与示范,小小的水泵经过一环接一环繁复的工序才最终成型。这次的暑期实践,让我知道了很多以前没有接触过的知识。像离心泵,它的基本构造是由六部分组成的,分别是:叶轮,泵体,泵轴,轴承,密封环,填料函。像螺杆泵,它是一种新型的输送液体的机械,具有结构简单、工作安全可靠、使用维修方便、出液连续均匀、压力稳定等优点。我们小队的同学亲身考察体验水泵生产工厂的运作。从各个车间了解运作。对于水泵的发展,我们咨询了企业相关领导,也了解到干旱天气等都会对水泵生产造成影响。去年金融危机以及今年年初北方的干旱。都影响到了水泵的生产。
虽然我们小队的这次实践可能没有那些去农村支教的实践有意义,可能也没有其他小队的有新意。但是,这次实践我们是实实在在的深入到了平凡的水泵工作岗位,不仅了解了水泵的整个制作流程,还参与了一些简单的工作。这次暑期实践让我了解到团队的重要性,我们小队为了共同的目标一起努力,一起去完成一项共同任务,大家不怕苦,不怕累,分工合作,有条不紊。从分配工作到完工,我们坚信只有大家都做好,才能收到预期的效果。这让我们都了解了团队的重要。让我觉得在团队合作中,不仅要相信自己,也要相信他人,大家一起努力,一起奋斗,才能把工作做好。团结是一个优秀团队的灵魂。通过参加这次暑期社会实践活动,让自己加深了与朋友之间的交流合作,促进了朋友之间的友谊,也很大程度提升了自己办事能力;让自己进一步更好的了解社会的点点滴滴,走进社会。同时,让自己学到的理论联系实际,亲身实践,不断提升自我,让自己更好的成长。每一段经历都促使自己成长。这次实践让我觉得收获颇丰。
我认为社会实践是一件很具意义的事情，在实习中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上。同学们，下次的假期可不要错过哦！
第2篇：实践报告的格式范文
作为一名大学生，社会实践是我们在大学生活中的一个重要环节。今年暑假我跟随同学一起来到广东河源永勤实业有限公司进行为期一月的社会实践。
这里的环境算是良好，绿化做得蛮好的，员工宿舍楼也还行，跟学校差不多，饭堂伙食也是和学校差不了多远，这让第一次打工的我感觉不那么陌生，也没有太过悲观的一面感受。我的暑假工就在这拉开了序幕。
通过这次打工我也学到许多。在实践的这段时间内，我感受着工作的氛围，体验着工作的辛苦与快乐。这些都是在学校里无法感受到的，在这里，没有人会告诉你要做什么，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!
一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们意气风发，年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?走出校园，踏上社会，我们书写了一份满意的答卷„„ 通过社会实践的磨练，我深深地认识到社会实践是一笔财富。在实践中可以学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的同事相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的之一了。
第3篇：实践报告的格式范文
厨师的个人简短辞职报告
尊敬的领导：
你们好! 我是厨部荷台员工xxx。我入职已将近三个月，非常感谢领导曾在工作中给予过的指点和引导，使我在这里学到了一些关于烹饪的常识和实用的工作技能! 也很感谢在工作上帮助过我的同事们!他们也曾带给我开心和欢笑!这里的很多人很多事也给我留下了些许的美好! 但是天下没有不散的宴席，铁打的营盘流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辞职报告!因为我有了比在此处更好的发展。老话说的好人往高处走水往低处流，每个人的人生规律莫不是如此!所以我经过甚重考虑权衡利敝向公司提出辞职! 由于事发伧促，我的离职申请没能提前报告，给部门工作增加了压力，为此我也身感愧疚!在此之前我唯一能作的补偿就是一如既往的坚守岗位努力工作。也诚望领导针对我的特殊情况特殊处理，能在本月28号之前批准我的离职! 再次深表感谢!
此致
敬礼!
辞职人：xxx
20xx年X月X日
厨师的个人简短辞职报告
尊敬的领导：
你们好!
我是厨部荷台员工***。我入职已将近三个月，非常感谢领导曾在工作中给予过的指点和引导，使我在这里学到了一些关于烹饪的常识 和实用的工作技能!
也很感谢在工作上帮助过我的同事们!他们也曾带给我开心和欢笑!这里的很多人很多事也给我留下了些许的美好!
但是天下没有不散的宴席，铁打的营盘流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辞职报告!因为我有了比在此处更好的发展。老话说的好人往高处走水往低处流，每个人的.人生规律莫不是如此!所以我经过甚重考虑权衡利敝向公司提出辞职!
由于事发伧促，我的离职申请没能提前报告，给部门工作增加了压力，为此我也身感愧疚!在此之前我唯一能作的补偿就是一如既往的坚守岗位努力工作。也诚望领导针对我的特殊情况特殊处理，能在本月28号之前批准我的离职!
再次深表感谢!
申请人：***
**年**月**日
厨师的个人简短辞职报告
xx业领导：
我于20xx年X月到XXX饭店做厨师上班,经过这段时间的工作,我觉得和我原来设想的个人职业规划相差太大,因此我不得不向公司提出辞职申请，并希望能与X月X日正式离职。
截止到今天，已然过去了X月。在这段时间，和很多优秀的人成为同事，让我受益匪浅，并且我相信在将来也一定会深深的影响我，我诚挚的感谢大家，感谢这个企业中的每一位，因为你们让我成长!
虽然我常常自求进步，但因为天性愚钝，无法有力执行领导的工作安排。
非常遗憾的向XX申请辞职!
辞职人：xxx
时间
厨师的个人简短辞职报告
尊敬的领导：
你们好！
我是厨部荷台员工xxx。我入职已将近三个月，非常感谢领导曾在工作中给予过的指点和引导，使我在这里学到了一些关于烹饪的常识和实用的工作技能！
也很感谢在工作上帮助过我的同事们！他们也曾带给我开心和欢笑！这里的很多人很多事也给我留下了些许的美好！
但是天下没有不散的宴席，铁打的营盘流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辞职报告！因为我有了比在此处更好的发展。老话说的好人往高处走水往低处流，每个人的人生规律莫不是如此！所以我经过甚重考虑权衡利敝向公司提出辞职！
第4篇：实践报告的格式范文
关键词:社会需求;课程体系;植保专业;改革;高职高专
我国高职高专教育在经历了规模大发展阶段后,目前已转向规模、质量、效益协调发展的内涵发展阶段,更加注重人才质量的培养。而人才质量的一个重要检验指标是毕业生的就业状况[1]。课程体系是实现培养目标、提高人才培养质量的核心,高职高专教育的课程体系、课程结构和课程实施不同于本科教育[2]。根据社会需求,以就业为导向,改革课程体系,是实现培养高技能应用型人才的出发点和归宿。
近年来,信阳农专植保教研室以就业为导向,对高职高专教育植保专业培养规格和课程体系从理论和实践上进行了系统深入地研究,确立了富有时代性和种植类特色的植保专业课程体系,以培养符合社会需要的高技能应用型植保人才。
一、适应社会需求,优化课程设置
植保专业的课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课。主干课程主要有《普通植物病理学》、《农业植物病理学》、《普通昆虫学》、《农业昆虫学》、《植物化学保护》、《植物检疫》、《病虫害预测预报》、《农药生产与加工》等。植保专业课程体系的改革以适应社会需求为目标,以提高学生能力培养为中心,根据学生就业岗位所需知识、能力、素质找出本专业的关键技术和先进技术,以技术应用能力为主线设计课程体系,并紧密跟踪行业发展,使课程体系更富时代性和种植类特色。
1.完善课程体系,培养适用人才
植保专业设置之初,课程体系专业课仅围绕植保这个领域进行构建,以突出学生的专业知识和技能,只开设《普通植物病理学》、《农业植物病理学》、《普通昆虫学》、《农业昆虫学》、《植物化学保护》等专业主干课。但在人才培养过程中,发现部分学生来自城市,以及学生全为“80后”,对基本的农业知识掌握和理解很有限,特别是植保专业课教学过程中经常要利用的作物生育期,学生不能很好地将其与病虫害的发生和防治相结合,更有甚者,部分学生不认识一些作物或者把一部分作物混淆,极大地影响了教学质量。为此,我们为植保专业开设了专业基础课《作物栽培学》,使学生在有一定农学理论的基础上更好地理解、学习、掌握植保理论和知识。为了紧跟社会需求,每年信阳农业高等专科学校都要对学生就业市场进行调查。在调查过程中,我们发现相当一部分农药生产和销售企业或单位,一般都同时从事种子的生产或销售,这样的企业或单位更青睐具有一定种子学知识和实践经验的植保专业学生。因此,又为植保专业开设了《作物育种学》和《种子学》,并明确提出,种子生产经营技能与综合防治技能、测报检疫技能和农药生产营销技能一并作为植保专业毕业生应具有的四大专业技能。
2.优化课程体系,提高人才适用性
根据就业市场调查和教学过程中出现的问题,对课程体系逐步进行优化。专业刚开办的时候,课程设置不尽合理,专业培养目标重点不明确,课程体系与社会需求结合不够紧密。一些重要的课程学时较少,一些必要课程没有开设。部分课程实践学时偏少,以致有些实践课质量不能保证,学生动手操作能力较弱,达不到预期的实践教学效果,难以保证教学质量和水平,也不利于学生知识面及视野的开拓。诸多原因导致毕业生的适用性较低,不能很好地满足就业岗位的需求。因此,在每年的人才培养方案修订的同时,我们对专业选修课体系进行了逐步的修改与优化。课程体系优化的主要内容包括:(1)强化农药类课程,根据就业市场调查和毕业生就业情况分析,植保专业毕业生有过半从事农药的销售工作。因此,市场营销的理论和实践是学生重要的专业技能,为此,开设了《农药营销学》课程,由丰富农药销售实践经验的教师任教,并创造条件要求学生利用暑假参加农药销售的社会实践。(2)删除一些与植保专业关系不大的课程,将一些专业基础课及专业课的课时有所增加,如《植物检疫》、《病虫害预测预报》等。(3)加大一些课程的实践教学力度,使课程体系总实践学时与理论学时几乎达到1:1,保证了实验教学质量。部分培养操作技能的课程,如《昆虫研究方法》、《植病研究方法》等的实践学时达课程总课时的3/4。(4)突出地域特色课程的选修,信阳农专学校所处的河南省信阳市位于河南省南部,茶叶和药用植物是信阳市重要的地域特色植物和农业产业,我校设置有关专业,并为其开设《茶树病虫害防治》和《药用植物病虫害防治》课程,且《茶树病虫害防治》课程为河南省精品课程。我们也为植保专业开设了这两门选修课,以开阔学生的知识面和视野,满足地方发展的需要。(5)根据就业需要,开设了《大学生就业指导》和《社交礼仪》人文素质选修课。
二、以课堂教学为中心,促进精品课程建设
毕业生在社会上受欢迎的程度在很大程度上取决于课程建设的水平,而课程建设最重要的环节是课堂教学。课堂教学是组织实施教学的最基本单元,是学生接受知识的最基本形式。课堂教学的质量直接关系学生理论知识的掌握程度、实践动手能力的培养。2003年教育部启动了精品课程建设,随之,各省和各高校也开始组织精品课程建设。我校十分重视精品课程建设,目前已有4门课程被评为国家级精品课程,6门课程被评为河南省省级精品课程,同时,学校每年会根据各课程的实际建设情况,评选出一定数目的校级精品课程。植保专业的《植物学》分别于2005年和2006年被评为省级和国家级精品课程,《茶树病虫害防治》于2007被评为省级精品课程。加强精品课程建设能为学生提供优质的教学资源,提高教学质量。课堂教学是精品课程建设的重要组成部分,我们根据精品课程建设的要求,制定详细的课堂教学组织实施细则,要求植保专业各课程教研组从每一节课抓起,紧紧围绕课堂授课水平的提高来促进精品课程建设。定期组织教师观摩已建国家级和省级精品课程的课堂教学,还利用每周的集体学习机会组织相关教师就课堂教学质量的提高和精品课程的建设展开讨论。每年根据学生、老教师督导组、教务处、其他教师等的评教结果,推荐部分课程申报校级精品课程。
三、多渠道强化实践教学,提高学生动手能力
高职高专教育的重心是实践动手综合运用能力的培养。植保专业的实践课程体系突出,包括实验、实训和顶岗实训。实践教学约占教学全过程的一半左右,即理论教学与实践教学之比大体为1:1。为了培养以社会需要为目标,面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才,在正常的实践教学和“5+1”教学模式的基础上我们采取多种措施强化实践实验教学,为出人才、出成果、出产品奠定了基础。“5+1”教学模式即三年制植保专业5个学期为在校理论教学时间,第6学期为毕业顶岗实训时间。
1.建设校内外实训基地
实训基地是保证学生的实践教学得以顺利实现的必备条件,是培养学生动手能力、实际操作能力的重要基地,也是直接影响教学质量的重要因素。为此,我们积极努力地进行校内外实训基地建设,目前已建成校内实训基地1个,校外实训基地7个,可完全满足植保专业实践教学需求。
2.开放实验室
实验室全天候为学生开放,使学生平时采到的标本能及时在实验室进行制作、分离、鉴定等,整个过程由学生自己动手,教师做必要的指导。这样学生有充足的时间独立思考和独立动手操作,实践动手能力得到明显的提高。
3.充分发挥学生社团的作用
植保协会是学生自己组织的社团,主要进行植保专业相关的实践活动,一般利用双休日开展活动,每次活动都有专业教师指导。通过植保协会的活动,专业教师可以把一些课堂上由于受到时间的限制,无法开展的实践内容,在此传授给学生,扩充学生的实践知识面。特别是植保协会可以起到以老生带新生的目的。
4.其他方式
如让学生参与教师的科研;每年暑期组织学生“三下乡”社会实践;利用连续几年我校开展“鸡公山物种多样性调查”的科研项目,组织学生参与昆虫和病害标本的采集制作;植保各实验室的标本定期进行更换,指导学生参与这部分工作等。
四、做好课程体系配套教材建设,编写适合自己的教材
教材是教学之本,它是联系师生教与学的纽带。教师据此传授知识,开发智力;学生以它吸收知识,发展能力。因此教材建设是高等教育中一项重要的基本建设,也是课程体系改革的重要建设内容。长期以来,高职高专植保专业缺乏合适的配套教材,部分课程有高职高专教材,但其出版内容基本上是本科教材的压缩,其他无高职高专教材的课程则完全采用本科教材。本科教材大都过多强调专业知识的系统性和完整性,要求学生掌握、记忆的知识点太多,学生学习负担过重,不利于学生综合素质的培养。我们在进行植保专业课程体系改革的同时,也十分注重课程体系改革配套教材的建设,组织各任课教师围绕本专业培养目标,结合社会对毕业生的能力需求点,将在理论教学和实践过程中所积累的知识转化为成果,按照高职高专教育的要求,积极参加相关出版社组织的教材编写,担任主编或参编,与国内10多所兄弟院校协作,编写高职高专植保专业系列专业课教材,使学生使用的教材内容紧密结合生产实际,真正做到适用、有用。目前已有6本教材出版,5本教材正在出版或编写中。
参考文献:
第5篇：实践报告的格式范文
关键词：运行事件报告准则；违反技术规格书的运行事件；技术规格书要求的停堆事件。
中图分类号： X946 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-92-3
1 关于违反核电厂技术规格书事件报告准则的反馈意见
经过多年实践，国内核电厂营运单位对HAF001/02/01-1995《核电厂营运单位报告制度》[1]运行事件报告准则4.1.1“违反核电厂技术规格书的事件”提出一些反馈意见，主要包括：
①某些核电厂原最终安全分析报告（FSAR）第16章为“技术规格书”，但随着时间的推移，部分电厂FSAR第16章已经没有实际内容，“技术规格书”失去了具体的文件。
②对“违反技术规格书”的理解存在歧义。
③在《核电厂营运单位报告制度》中停堆定义包括热备用、热停堆、中间停堆和冷停堆。不同核电厂对“热备用”的理解不同，对于按技术规格书要求后撤到何种状态需要上报运行事件有分歧。
④《核电厂营运单位报告制度》4.1.1.2规定“违反技术规格书的运行事件”需要报告，其中不同技术规格书对运行参数的安全限值要求不同，核电厂技术规格书中不允许出现的运行工况不明确。
⑤对于技术规格书没有规定后撤条款的情况需要进行说明。
2 法国安全重要事件报告准则
法国核安全监管机构（ASN）的法规“安全重要事件报告准则”与我国核电厂营运单位报告制度相似，其中SSE 3“不满足核电厂技术规格书的事件”以及SSE 6“需要根据技术规格书或事故处理程序后撤至停堆状态的事件”与我国运行事件报告准则4.1.1相对应。SSE 3 不满足技术规格书的事件是指：不满足技术规格书的事件或其他机组发生的可能引起本机组不满足技术规格书的事件[2]。包括：
①不满足一条或几条技术规格书条款的事件；
②不满足技术规格书特许申请（核安全监管机构同意的临时性条款）条件的事件；
③时间超过要求而技术规格书不要求停堆的事件；
④满足技术规格书要求，但会导致不可用状态超出一般运行条件（RGE）规定的所有事件，这些事件可能并未包含在技术规格书的条款内。
对于核电厂第一组随机事件或不可用具体报告准则参考图1的判断逻辑，对于定期试验周期不满足要求的事件报告准则参考图2的判断逻辑。
3 美国执照事件报告准则
NRC的技术文件NUREG-1022规定了美国执照事件报告准则，其中“3.2.1按照技术规格书要求停堆的事件”、 “3.2.2技术规格书禁止的运行或状态”、“3.2.3根据10CFR50.54（x）的要求偏离技术规格书的情况”与我国运行事件报告准则4.1.1对应[3][4][5]。
其具体要求如下：
3.1 按照技术规格书要求停堆的事件
按照美国联邦法规10CFR50.72（b）（2）（i）以及10CFR 50.73（a）（2）（i）（A）的要求，如果机组根据技术规格书的后撤要求完成了停堆，则应根据本条款上报执照事件报告（LER）。完成停堆工况的定义是：按照技术规格书要求执行停堆操作，一旦机组进入运行限制条件（LCO）要求的第一停堆工况（对压水堆而言进入热备用（模式3））则认为电厂已完成技术规格书关于后撤至停堆工况的要求。如果在机组完成停堆前已经或能够修复设备不可用，则该事件无须按本条款或10CFR50.73其他条款报告LER。
3.2 技术规格书禁止的运行或状态
在美国联邦法规10CFR 50.73（a）（2）（i）（B）中规定“任何核电厂技术规格书禁止的运行或条件，不包括：
①行政管理性的技术规格书条款；
②由于定期试验推迟导致违反技术规格书，补充执行试验后证明设备有能力执行其安全功能；
③在发现事件时技术规格书已进行了升版，新版的技术规格书此时不再禁止该运行或状态”。在10CFR50.36（c）（1）中规定超出核电厂安全限值或安全系统限值设定的事件需要报告。这类事件中没有三年有效性的限制。
3.3 根据10CFR50.54（x）的要求偏离技术规格书的情况
在10CFR50.54（x）中，NRC原则上同意在紧急情况下营运单位采取偏离技术规格书的行动，此时必须满足：
①为保证公众、工作人员健康和安全必须立即采取行动。
②没有满足技术规格书要求且能够提供恰当防护的措施。本条规定了按10CFR50.54要求偏x技术规格书的情况需报LER。
4 相关执照事件报告准则对比
我国核电厂营运单位报告制度4.1.1“违反核电厂技术规格书的事件”与法国和美国核安全监管机构执照事件报告准则相比存在以下异同点：
①我国核电厂运行事件报告制度4.1.1实际包括两种情况：
a违反技术规格书的情况（包括不可用超出技术规格书时间要求）；
b按照核电厂技术规格书的要求后撤至停堆状态的事件（并未违反技术规格书）。
NRC技术文件认为第二种情况应按照3.2.1“按照技术规格书要求停堆的事件”进行报告，法国安全重要事件报告制度则认为应按照其SSE 6准则报告。
②目前我核安全监管机构认为定期试验或监督周期超过规定期限的情况属于“违反技术规格书要求的运行事件”，这类事件应向NNSA报告。而法国和美国事件报告准则对于检查设备可用性的定期试验未按要求时间执行的情况分两种情况考虑：
a如果无法执行定期试验、定期试验结果证明设备不可用或无法证明其可用性，那么这类事件满足运行事件报告制度第一条“违反核电厂技术规格书的事件”，应作为安全重要事件报告。这种情况下有必要按照违反运行技术规格书关于设备不可用的条款，使机组状态后撤。
b如果后续通过试验能够证明设备的可用性，则法国核安全监管机构建议按照SSE10进行报告。NRC技术文件则认为此类事件无须报告。
③美国NRC技术文件规定核电厂技术规格书禁止的运行或条件需要报告，但不包括：行政管理性的技术规格书条款；由于定期试验推迟导致违反技术规格书，补充执行试验后证明设备有能力执行其安全功能；在发现事件时技术规格书已进行了升版，新版的技术规格书此时不再禁止该运行或状态。
④法国ASN将“违反技术规格书要求的运行事件”进行了详细说明，包括下列事件：
a不符合技术规格书特许申请前提条件的情况（核安全监管机构认可的临时条件）；
b技术规格书不要求反应堆停堆的情况下，超出技术规格书规定时间的情况；
c满足技术规格书要求，但会导致不可用状态超出通用运行条件（RGE）规定的所有事件，这些事件可能并未包含在技术规格书的条款内；
d任何丧失火灾、爆炸探测或固定式消防系统且没有补偿措施，持续时间超过技术规格书许可时间的事件；
e违反技术规格书关于第二组I0维修时间要求的事件。
⑤NRC技术文件对设备异常情况的存在时间进行了详细规定。
5 修改意见
综合国内核电厂营运单位反馈意见以及法国、美国核安全监管机构运行事件报告准则，建议在《核电厂营运单位报告制度》运行阶段事件报告准则升版时，对于4.1.1“违反核电厂技术规格书的事件”考虑如下：
①根据国外实践经验，建议将运行阶段事件报告准则4.1.1“违反核电厂技术规格书的事件”分为两条报告准则，即“按照核电厂技术规格书要求完成后撤停堆的事件”以及“违反技术规格书要求的运行事件”。
②国内运行核电厂关于“违反核电厂技术规格书的事件”报告准则的反馈意见集中在“技术规格书”自身内容和要求不统一不明确，按照统一的法规要求报告运行事件可能出现歧义或要求过严。我国核电技术及相应的技术规格书从多国引进，而《核电厂营运单位报告制度》主要参考了NRC的执照事件报告准则，因此容易出现文件体系和法规标准不兼容的情况。考虑到法规不可能对所有电厂分别制定条款，因此解决该问题的最佳途径是各核电厂营运单位根据自身实践经验和法规要求修订技术规格书，理顺执照文件与法规要求的关系。
③由于美国核电厂和法国核电厂对核电厂运行模式和工况划分方法不同，不同电厂对于按技术规格书要求后撤到热备用状态是否需要上报运行事件有分歧。按照《核电厂营运单位报告制度》的规定停堆定义包括热备用、热停堆、中间停堆和冷停堆。为了消除歧义，建议明确根据技术规格书要求完成后撤至停堆状态的定义。综合国内外实践经验，建议将后撤至停堆状态定义为：按照技术规格书要求执行停堆操作，一旦机组进入运行限制条件要求的第一停堆工况（对压水堆核电厂而言进入热备用（反应性状态Keff
④根据我国核电厂营运单位意见及国外核安全监管机构规定，建议细化“违反技术规格书要求的运行事件”。明确不满足技术规格书特许申请、不可用时间超过技术规格书要求，而没有规定后撤条款、不满足第二组不可用修复时间要求、在定期试验中应发现而未发现的任何与技术规格书认定的安全重要设备相关的异常、不满足定期试验时间要求且设备可用性无法得到保证、丧失火灾、爆炸探测或固定式消防系统且没有补偿措施，持续时间超过技术规格书许可时间、由于设计或分析缺陷导致设备无法执行其安全功能，且该状态持续时间超过技术规格书要求等事件应按照本条款上报运行事件报告。
参考NRC技术文件对设备异常情况的存在时间进行详细规定。
参考NRC技术文件对违反核电厂技术规格书行政管理性条款、由于定期试验推迟导致违反技术规格书，补充执行试验后证明设备有能力执行其安全功能或在发现事件时技术规格书已进行了升级改版，新版的技术规格书此时不再禁止该运行或状态，豁免上报运行事件报告。
参 考 文 献
[1] 中华人民共和国核安全局.HAF001/02/01-1995中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例实施细则之二附件一核电厂营运单位报告制度[G].北京：法律出版社，2014.
[2] French Nuclear Safety Authority （ASN）. French reporting criteria related to the Safety Significant Events （SSE）[R]. Montrouge： ASN，2010.
[3] US.NRC. Event Reporting Guidelines 10 CFR 50.72 and 50.73， NUREG-1022， Rev. 1 [R]. Washington D.C.： NRC， 1998.
第6篇：实践报告的格式范文
关键词：植物保护；昆虫学；高等农业院校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0044-02
昆虫学实验和实习是学生认识昆虫的重要实践环节，是植物保护专业必修课之一。由于昆虫种类众多，形态各异，分类特征繁杂，再加上实验、实习时间安排不合理，使学生识别昆虫的效果不理想。为了提高昆虫学的实验实践教学效果，课题组尝试从多方入手，在教学方法、实验实习形式和内容以及评价手段等多方面进行了有益的探索，并取得了较好的成绩[1]。
一、调整教学大纲
目前，东北农业大学农学院植物保护专业的昆虫学教学实习都在7月末进行，而且实习地点单一。几年下来，这种实习模式的弊端也越发显著。一方面，时间单一，不利于学生认识各个时期发生的不同昆虫；另一方面，地点单一，不利于采集各种地貌条件下发生的昆虫，使学生不能在野外验证在实验室看过的实验标本，从而降低实习效果。
实验时，学生在实验室看到的是“死”的昆虫标本，这应该是记忆的第一阶段。为了强化记忆，必须适时将学生拉到野外实习，在实习中学生通过和昆虫的多次感官接触，才能达到深刻记忆的目的。因此，调整教学大纲，使昆虫类的实验和实习安排在昆虫发生的不同时段，穿行，而且要合理安排教学进度，使教学实验和实习有效的融合，从而达到实验、实习双赢的效果。
二、注重昆虫形态描述的凝练，增加趣味性
（一）选择最独有的昆虫形态特征作为鉴定的靶标，简化鉴定程序
经过多年的实践发现，让学生在短时间内记住某目、科或种的昆虫，就必须在寻找突出形态特征上下工夫。例如，在讲授鞘翅目金龟子总科特征时，要重点突出触角的特征，让学生记住所有的金龟子都是鳃叶状触角，告诉他们以后遇到甲虫不知道是不是金龟子时就先看它触角，如果是鳃叶状就一定是金龟子。再如，在讲双翅目麻蝇科时，抓住麻蝇前胸背板灰白相间纵条纹的鲜明特征，以“病号服”戏称之，学生就很容易牢固记忆。
（二）善于总结凝练昆虫的形态特征
学生初学该课程时会因为记忆的困难而感到困惑，此时，教师要将昆虫的主要形态特征整合凝练为一些喜闻乐见的趣味性较强的语言，如把顺口溜、昆虫诗句巧妙运用于教学当中，使一些枯燥的描述变得有趣和容易理解，也可以使那些不容易记忆的目、科特征变得不再难记。如，河南郑州的王立军老师这样总结直翅目和鳞翅目：前开后跳直翅目，口器咀嚼前翅覆，蝗虫螽斯油葫芦，唯有蝼蛄开掘足；口器虹吸鳞翅目，四翅膜质鳞片覆，蝶舞花间蛾扑灯，幼虫多足害植物。不仅如此，有些合辙押韵的顺口溜已经流转成为一行行的昆虫诗句，广为昆虫教学所利用。如，我国已故昆虫学家杨集昆老先生写的昆虫分目诗这样描述螳螂目和蜻蜓目：合掌祈祷螳螂目，挥臂挡车猛如虎，头似三角复眼大，前胸延长捕捉足；飞行捕食蜻蜓目，刚毛触角多刺足，四翅发达有结痣，粗短尾须细长腹。另外，一些有趣的昆虫成语也非常有助于昆虫学生物学特性的教学，如朝生暮死（蜉蝣的生命只有一天）、飞蛾扑火（蛾类具有趋光性）、蜻蜓点水（蜻蜓在水中产卵的习性）、金蝉脱壳（幼虫的脱壳习性）等等[2-3]。
（三）充分利用多媒体资源
在昆虫学实验中利用多媒体教学是必要的手段，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的昆虫世界，还可以把昆虫的细微特征清晰地展现出来，具有直观、生动的特点，容易吸引学生的注意力，教师可以很轻松地把学生引领到所学的内容中，使教学变得轻松而有吸引力。教师还可以利用一些动画、虫鸣等技法使多媒体课件变得更加活泼和具有灵性，这样不仅有助于增强学生的学习兴趣，而且可以引导学生由被动学习变为主动学习，从而提高学习效率。
（四）改进昆虫标本制作技术
昆虫标本是学生认识和了解昆虫的重要手段，是进行实验教学的重要教具，昆虫标本的制作质量和形式直接影响着学生的学习和观察效果。因此，在制作昆虫标本时，必须以直观性和科学性为前提，改变原有陈旧的制作模式，尽量增加标本的观赏性和趣味性，全面细致地表现昆虫的形态特征、生活史和某些生物学特性，让学生学习、认识昆虫的过程变得轻松而愉快，从而提高实验教学的教学效果。
三、改革实验设计，增加综合性、设计性实验比例
实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标、加强学生实践能力和创新能力培养的重要环节，而这一环节的关键在于实验内容和设计。传统的昆虫学实验一向是以验证性和演示性实验为主，教学方法一般都是学生在课前预习实验指导，然后在实验中严格按照实验指导写明的方法进行操作，学生自主思考和创新的空间很小，处于被动接受地位。由于是被动地接受，往往使学生失去了主动性和探索的欲望，久而久之学习兴趣也会下降。随着高等院校实验教学改革的深入，增加综合性、设计性实验内容成为昆虫学实验教学改革的重要内容之一。综合性、设计性实验是运用学生已经学过的本课程或相关课程的知识进行综合性训练的复合型实验模式，旨在培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及最大限度的发挥学生学习的主动性和创造性，提升学生综合性素质[4-6]。
四、改进考核评价方法
考核是对认真学习学生的鼓励，也是对懒惰学生的一种督促。为了比较全面公正地评价学生在实验和实习过程中的表现，采用多元化的考核方式，力争公平公正地给出评价。从考勤、实验态度、操作手法、结课考试、实验实习报告等多方面进行考核评价，从而培养学生严谨的科学态度和综合能力，强调不仅注重结果，更注重态度和过程，采用分段计分的方式，使考核更准确，评价达到督促和鼓励的作用。
实验或实习指导教师可以采取现场观察法、行为记录法、评级量表法、个体排序法等对实验和教学实习学生进行综合考评，下面是几种常用的考评方法。
（一）现场观察法
教师在实验室和实习现场与学生共同完成实验和实习、指导学生的过程中，直接对学生在实验实习中的各种表现进行观察，进而进行合理的判断和评价。
（二）行为记录法
对学生在能力、表现、优点过失、创新等各个方面做及时记录，并把记录结果通报给学生本人，使其能及时纠正错误、发扬长处和优势。这种考评办法对教师要求很严，不能时断时续，以免漏记。
（三）评级量表法
考核者根据量表，对考核对象每一个考核项目做出评价和记分，但这种方式适用于已经构建了详细的评价指标体系的实验和实习。具体评价项目评分的标准和信息来源又要采用现场观察、行为记录等方法来完成。
（四）个体排序法
把考核目标按从好到坏的顺序进行排列。个体排序法中的个体可以是一个班级、一个小组或者一个学生个体[7]。
近年来，我们应用以上方法对对东北农业大学植物保护专业的昆虫学实验、实践教学进行了系统改革，取得了良好的效果。这些改革举措调动了学生实验和实践的积极性和主动性，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，完善了理论基础、增长了专业才干，为他们将来在植物保护工作领域发挥栋梁作用奠定了基础。
参考文献：
[1]郑兴福.努力提升实验室建设水平[J].中国现代教育装备，2004，（10）.
[2]王立军，郑成森.顺口溜识记昆虫中几个目的特征[J].生物学教学，2006，（9）.
[3]杨集昆.昆虫分目“科普诗”[J].大自然，1983，（2）.
[4]张启良，刘玮，夏立，韩玉慧.设计性实验教学法的优点和可行性分析[J].基础医学教育，2002，（4）.
[5]田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，（2）.
第7篇：实践报告的格式范文
关键词： 《推拿与保健》 实训教学 教学改革
《推拿与保健》课程是高职体育服务与管理专业的一门专业核心课程，是一门操作性及实用性很强的课程。体育服务与管理专业所开设的推拿课程与中医学院所开设的课程不同的是，体育服务与管理专业的推拿课程主要针对的是运动人群，希望通过推拿的手法操作增强人们的肌肉力量，增强关节的灵活性和韧带的柔韧性，提高运动能力，预防伤病，消除疲劳，恢复体力。
推拿是一门动手能力强、实践操作要求高的课程，要求加强学生的实践环节，使学生在真实的环境中进行专项训练，形成解决问题和难题的正确意识，从而习惯性地从多方位思考，深入分析问题的原因，系统地策划解决方案，并且有效地组织解决问题的行动。为使学生全面、扎实地掌握推拿学的知识，培养较强的实践能力，提高个人手法的技能水平，体现以就业为导向的原则，我们对推拿实训课程体系、教学内容与方法等方面进行改革，达到顺应市场需求的目的。
1.优化课程内容，突出运动特色
目前国内医学高等院校中开设的《推拿学》课程，主要教学内容以内科、骨伤科、儿科推拿为主。体育服务与管理专业是为运动人群服务，针对运动过程中易受伤的部位，以及易发生的运动伤病而开设的，便于掌握的推拿手法课程，在高职教学中得以实践应用。
本课程教学内容具有“实用性”、“易用性”等特点，主要包括理论模块和技能模块两大内容。理论模块包括：推拿学发展简史、推拿基础知识、局部人体解剖学、常用腧穴学、推拿手法、骨伤科病症、常见训练损伤、推拿练功等；技能模块包括：运动训练伤病常用推拿手法、强筋健体功法等内容。
2.增加实训教学时数，完善教学方案
《推拿与保健》的实训课程能够帮助学生深入领会和掌握推拿手法的精髓，为实践活动奠定坚实的基础。在传统教学方案中，实训教学环节存在课时不足与课时分配不合理等问题，推拿手法实训课程课时不足，不能够满足学生在教师指导下开展手法练习的要求。为提高教学质量，增加实训课程学时，每个星期保证一至两次实训课程，理论学习与实践练习相结合，便于学生记忆推拿手法。对于是否有必要适当增加该门课程的总课时数，仍有待进一步的调查研究与实践探索。
3.开放实训室，提供课余跟踪辅导
推拿学操作技能需要长时间反复练习，才能达到运用自如的水平，但本课程教学时数比较有限，可通过开放实训室并安排专业课教师跟踪辅导，使学生在课余时间利用实训室设备自主学习，勤动手、多操作，在操作过程中相互交流比较，达到熟练操作的目的。开展实践教学要有必要的教学资源和教学场地，通过开放实训基地，保证实践教学，保证学生课余练习手法和操作技能；开放多媒体教室，组织播放手法教学录像，加深学生对手法形态的理解和动态的印象，自我纠正手法错误或偏差；开放功法练功房及练功器械供学生做体能锻炼，提高学生的体能素质。
4.丰富实训手段，提高学生学习兴趣
推拿手法的掌握不是一朝一夕的事情，而是需要频繁刻苦的训练才能够逐步达到的，这个过程既是艰苦的，又是枯燥的。在实训课程教学过程中，我发现，学生对于推拿手法的练习热情与强度会随着练习时间的增加而衰减。为提高学生参与推拿手法训练的热情，我尝试采用丰富的实训手段，从多个角度调动学生的学习积极性。
社会实践是大学教学中的一个重要环节，把社会实践活动作为课堂教学活动的延伸。利用星期天组织学生到运动会所、社区，利用暑假组织学生社会实践小分队深入农村等进行义务保健推拿，这是理论联系实际的机会，使学生进一步熟悉社会。在义务放松推拿的活动中，提高学生动手操作的能力，使其学到很多课本上学不到的知识，不断提高学生的学习自觉性，树立责任感和探索精神。
除了社会实践外，我校举办学生“推拿实践技能大赛”、“推拿手法展示周”活动，聘请几位著名的推拿老专家为学生进行讲座，宣讲推拿手法训练的重要性，开展推拿手法演示等，极大地激发了学生进行推拿手法训练的激情与热情，强化了推拿实训效果。
5.建立评价体系，改革实训考核方法
为促使学生更好地开展推拿手法实训，需要建立一整套完善的推拿实训课程评价体系。本课程评价体系包括推拿手法操作评价部分和运动推拿手法运用能力评价部分。考核内容均由学生以抽签的方式决定。前者评价时根据抽签内容，即某三种推拿手法进行手法演示，综合评价学生对推拿手法掌握的优劣。后者评价时根据抽签内容，即某种常见运动伤病，学生自我选择和组合推拿手法进行常规性治疗。教师根据其手法选择和组合的情况进行综合评价。在教学实践中，建立推拿手法学实训课程评价体系，既能够督促学生认真练习手法，又能够帮助学生找到自身手法操作中存在的问题，达到精益求精的实训目的。
以上对策的实施，不仅为加强针灸推拿操作技能实训教学创造了良好的外部环境和内在条件，而且充分调动了学生学习推拿技能的主动性和积极性，使学生牢固掌握了基本理论的同时，熟练掌握了操作技能，培养了复合型、应用型人才，顺应了社会对人才的需求，遵循了以就业为导向，为毕业生提供广阔就业空间的教育原则。
参考文献：
[1]张欣等.国家精品课程《推拿手法学》实训课程体系改革的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2012，3（28）：45-46.
第8篇：实践报告的格式范文
【关键词】细胞生物学 医学 教学改革
分类号：G421
细胞生物学是一门医学专业基础课，在各大中专院校的医学类专业均有设置，对于高职药学类的学生来说，细胞生物学学习的好坏，对后续课程的教学（如：药理学，药剂学等）起到很大的影响。而目前细胞生物学有教学方法单调和教学内容枯燥等特点，同时细胞生物学又是一门实践性很强的学科，教学内容中很多知识多为验证性实验，而实验条件又往往不能满足实验的需要[1-2]。随着学科的交叉式的发展，以往的教学方法严重影响了高职类药学专业学生对这门学科的学习。结合自身的教学经验，就目前细胞生物学中存在的问题和改革方案提出一点意见。
1.高职药学专业背景
高职药学专业培养的具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究，以及开发领域从事药物设计、药物制剂及合理用药等方面的高级人才。 药学专业学生同时还需要掌握药学实验方法和技能、具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药等基本技能。
2.细胞生物学在高职药学专业学生学习中的定位高职药学专业在对细胞生物学的学习过程中，存在知识内容单一，学生学习兴趣低等一些不良学习态度，故而在日常的教学过程中，让学生带着问题寻求答案，让学生学有所得有的放矢，才应该是细胞生物学这门课程对药学专业学生意义所在，针对目前教学中存在的问题及教学过程中的心得总结如下：
2.1 参与式教学―让学生成为学习的主体。针对学生对于细胞生物学这门课程：抽象、难懂、不易掌握等特点，要求学生运用互联网上的信息，掌握查阅文献的能力，在每一章节上课两周前，针对细胞中每一类与细胞器相关的疾病作一小结，并以邮件的方式交给任课教师，并对学生们所做的作业及时反馈，并评价等级，指出不足和值得表扬的地方，让学生的学习变被动为主动。
从知识点的安排中可以看出，第4、5、6、7、8、11章是细胞生物学教学过程中的重点章节，合理的安排作业，让学生带这问题上新的课程，将会起到事半功倍的效果，从作者的教学结果来看，这种教学方式摆脱了以往枯燥、乏味的纯理论的教学过程。让学生参与教学过程，让学生了解各个章节中各种细胞器的功能特点、背景知识，学生的掌握情况、及学习积极性都得到了大幅度的提高。
2.2 结合药理学课程―让学生了解各类疾病的成因。让学生以细胞类疾病为出发点，掌握以各类（每个同学必须掌握及识记一种细胞类疾病的一种治疗方式）疾病相关的治疗方式方法，将是对高职药学类专业的其它课程的有效补充，这也对细胞生物学这门课程的任课教师提出了更高的要求。
2.3 结合学生临床实习―让学生掌握各类疾病治疗及处方配伍。结合学生实习，创造问题情境，让学生在特定的情境中学习、在故事中学习。其中，在对一个问题进行讨论时，同学们可以分组讨论，最后得出治疗方案，各组间可以有不同的治疗意见和方案，并讨论各个方案的不足和可取之处，最后有老师正确评价各个小组的讨论情况，并给予定级。
3.合理安排细胞生物学理论课程和实验课程
以实验反补课程教学， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 提高学生动手能力和科研能力， 为高职类药学专业学生发展与终身学习打下坚实的基础。
4.结束语
高职医学类院校的细胞生物学在教学过程中还存在有很多的问题，只有准确地把握高职学生教育培养目标，才能正确认识细胞生物学课在专科学生培养中的作用和地位，加强教材及强师资队伍建设，才能保证细胞生物学课程以体现高职药学的特色。
参考文献
第9篇：实践报告的格式范文
大学生暑期社会实践调查报告格式
一、 基本情况
1.作品标题
2.作者(脚注形式加在首页下)
3.摘要、关键词
例如：
关于东方红乡村民自治的调查报告
张三*
摘 要：
关键词：
(脚注)
*张三，男，1980年生，江苏连云港人，华东交通大学人文学院学院法学专业04—1班，电话：××××、电子邮件：××××。
二、 文字格式
(一)字体：宋体
(二)字号
1. 标题：二号，粗体
2. 作者：三号，粗体
3. 一级标题：三号，粗体
二级标题：四号，粗体
三级标题：小四号，粗体
四级标题：五号，粗体
4. 正文：五号
(三)行距：单倍行距
例如： 一、村民自治的历史
(一)村民自治的概念
1.村民自治
(1)村民自治
村民自治的概念来源于……
三、 版面格式
1.加页眉，内容为：华东交通大学大学暑期社会实践调研报告;字体为：小五号
2.页面设置
(1)页边距
上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 装订线：0厘米
(2)页眉：1.5厘米
页脚：1.5厘米
(3)纸型：A4，纵向
3.注释
采用尾注，自定义标记为[1]，[2]，[3]……
例：[1] [美]詹姆斯.沃克. 人力资源战略[M]. 北京：中国人民大学出版社，2019：23-24
[2] 李强. 转型期冲突性的职业声望评价[J]. 中国社会科学2019(4)：20-29
[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79
注：专著为[M]， 报纸为[N]， 期刊文章为[J]，论文集为[C]，学位论文为[D]，报告为[R]，标准为[S]，专利为[P]
4.参考文献
