初中历史优质课精选(九篇)

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第1篇：初中历史优质课范文

长期以来，历史教学采取教师满堂灌，学生只是被动接受知识，死记硬背，导致“高分低能”。在当前形势下，我们在教学中应着眼于充分调动学生积极性。初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质，培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。所以我们在课堂教学中要不断地提高教学质量与效率，实现历史教学的目标。

一、转变教学观念，将学习的主动权还给学生

传统的历史课堂教学中教师是主体，课堂成为教师的“一言堂”。新课标要求，课堂教学效率的提高，要重视调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”，只有这样才能充分培养学生的实践能力和创新意识，使其能够得到和谐主动的发展。

因而，历史教师再也不能固守那业已落后且不合时宜的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，要走下讲台，融入学生中，将写、讲、说、画转变为学生行为，启发学生学习，让学生动起来。

二、提高语言表达能力

语言表达能力直接关系到教学效果。教师应努力形成幽默风趣的教学风格，采用现代、诙谐幽默的语言重新包装课堂，将网络语言引进课堂，提高学生的学习兴趣，使学生喜听乐学。

三、激发学生兴趣，是提高教学效率的前提

历史学科由于需要学生记忆的内容比较多，有的内容相对枯燥乏味，因此一些学生比较讨厌历史课，上课时往往不专心听讲，课后也从不做相关作业。

这样，不管教师如何安排知识结构，如何冥思苦想、滔滔不绝，所做的都会变成无用功。而解决这种问题的方法，就是激发学生的历史学习兴趣。在教学实施过程中激发学生对历史学习兴趣的方法还是比较多的。其实历史是一门综合性、趣味性很强且与现实紧密联系的学科，许多知识都能很好地吸引学生。所以，我们可以根据所讲的课程多搜集一些有趣的历史故事或者历史名人的实际 ，有条件的话可以放一些历史方面的小视频， 如现在百家讲坛、纪录片和一些符合学龄阶段的历史讲座等。让历史知识赋予形象化、直观化、动态化，就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考、主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。

四、关注课堂教学

1.紧扣课标，提高课堂教学的针对性。

课程标准是组织教学和高考命题的指挥棒。因此，只有紧扣课标，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。在教学中要真正地做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来，从历史学科的角度阐释这三维目标。解决了这个问题，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。教学目标是历史课堂教学的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。传统的历史教学强调知识与能力目标，在新课程的推进中历史教学出现这样的偏差，有些老师在制定教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标却不敢深化，似乎强调了知识就不符合新课标要求，重视能力就会落入传统教学的俗套。事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰恰相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，又是学生形成正确的情感态度与价值观的坚强基石。如果在教学中没有对历史过程的讲授和具体历史知识的传授，进一步的探究和活动只能是空中楼阁，这样的历史教学只能是无效的，至少不具有充分的有效性。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。

2.鼓励学生积极参与教学活动。

打造优质高效的历史课堂，师生之间、生生之间的交往互动是一个关键因素，良好的教学效果取决于师生之间和生生之间良好的互动。

例如，在学习《开辟新航路》这一课时，就采取了互动式体验教学。方法：课前布置任务，由历史科代表选出几位同学扮演新航路开辟过程中的极为重要人物——哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。要求同学们提前预习课文，收集资料，拟定提纲，以便在课堂上对新航路的航线进行一次惟妙惟肖的、富有创新的“现场报道”。同学们在亲身体验中，既学到知识，更明白道理。在这一过程中同学们既轻松地记住了具体航线，又体味到了其中的辛酸，更深刻了解了新航路开辟的意义，为下一框题的讲述做了铺垫。

3.适时做些巩固性练习，是维持学生学习兴趣的重要因素。

第2篇：初中历史优质课范文

关键词：自制教具；经线圈；山体模型；初中地理

地理教学中，自制实体教具可为学生提供量身定做的有效信息，促进课堂教学有效性。本文结合初中七年级“经纬网定位”和“等高线地形图判读”课堂教学，概述自制实体教具在地理课堂有效教学中的重要作用。

一、自制经线圈辅助东西半球判断

“利用经纬网定位”是初中七年级上册第一章内容，课标要求“熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位和所在半球位置。”对于刚进入初中学习，缺乏空间想象力和立体思维的初一学生，判断东西半球位置是教学难点。尤其是位于西经区但又属于东半球部分（0°～20°W）， 以及位于东经区但属于西半球部分（160°E～180°E），学生往往容易出错。该节内容是地理学习的起点，如果让学生产生畏难情绪，失去学习地理的信心，很大程度上将影响他们学习地理的兴趣。为此，针对判断东西半球位置这一教学难点，特为学生量身定做“经线圈”教具，辅助其对东西半球进行判断，也让学生在课堂学会制作教具。该教具制作简单易行：①在纸条上画竖线表示经线，纸条中间画出0°经线，并分别向东西跨越180°（以20°为间隔，画19条竖线，学生可用自带线条的纸张以节省划线时间）；②用颜色笔将划分东西半球的经线20°W 和160°E标粗；③东经区和西经区用不同颜色的彩色条区分；④用双面胶将东西经180°线叠合，即可成环带状经线圈，如图1所示。教具呈环带状，如同包围地球一圈，直观呈现出东西半球的划分，同时用彩色线条区分东西经，突出西经区在东半球的部分和东经区在西半球的部分，有助于W生辨别。自制教具本身可带动初中学生的学习热情，并且通过教具的直观辅助判读，攻克学习难点，使学生印象深刻，学习热情高涨。通过对比发现，使用自制教具的班级正确率比未使用的高出一半以上，基础较差学生表现更为突出。

二、自制山体模型理解等高线地形图特征

“等高线地形图判读”是初中地理教学的难点，课标要求识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别5种主要的地形类型。让初一学生理解各种立体地形变为平面等高线图的过程很难，特别是在平面图上通过等高线的曲线变化，让学生建立立体概念并进行空间定位更难。该节教学中，对两个班级进行实验对比，一个班采取flas展示，另一个班自制教具演示。课前让学生准备硬度适中的绿色广告纸，根据要求折叠成三种不同形态的山体（A有明显的陡坡、缓坡 ；B有山脊和山谷； C有断崖面），用双面胶粘合固定，如图2所示。

讲解完等高线知识后，让学生在自制的山体模型中标出若干条等高线，然后将标出的等高线投影到平面图中，画出三个模型的等高线示意图。对照实物和等高线示意图，观察山体不同形态等高线特征。这样学生容易理解，为什么陡坡等高线较缓坡密集？为什么断崖等高线重叠？为什么山脊等高线凸向值低处，山谷等高线凸向值高处？通过使用该教具，可以在25分钟左右时间内让学生完全理解“等高线地形图判读”的教学内容。采用flash演示的班级，当然也可达到让学生理解的目的，但从总体看，学生学习积极性和参与度，对知识的领悟和掌握程度不如前者。

初中生思维局限性大，需要具体和形象的实物作为载体，才能有效开展地理学习活动。如果教师能根据教学内容和学生接受能力，量身定做教具，就可以极大提高地理课堂教学的有效性。如平面地图中识记中国地形非常枯燥，学生也很难记忆，若学生自己动手制作教具，用橡皮泥立体塑造中国的山川河流分布，再用小刀切出地形剖面图，呈现地势特点，一定会让学生印象深刻。再如，讲中国行政区划时，可以让学生将各行政区的信息制作成一套卡片，在动手收集过程中加深对知识的印象，小组之间还可进行卡片交换和对照，在互动中愉快地接受原本枯燥的地理知识。当然，让学生参与自制教具一定要把握细节，维持课堂秩序，课前做好充分准备。制作过程多在课外，课堂不能沦为手工课，否则本末倒置。相信自制教具一定会在地理教学改革中充分发挥作用。

参考文献：

第3篇：初中历史优质课范文

关键词：新课程实施　思想政治课教学　有效性关系

新课程改革如火如荼地走进学校走进课堂四年有余，四年来，政治教师的授课方式以及学生的学习方式都发生了深刻的变化。但伴随着这些变化，在政治课堂教学中也出现了一些问题，有的教师把“对话”当成“问答”，滥用表扬，探究“泛化”，把“自主”变成“自流”，重视形式，忽略质量。课堂教学表面热闹纷繁，迭起，实则缺乏有效性。

教学的有效性是指“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的价值需求。”课堂有效性的核心是指课堂上的主体所获得的具体的学业进步、文化生成或整体发展――当然也就是学生的进步和发展。评判课堂教学是否有效不仅要看实现了学生发展进步的目标，而且要看为实现教学目标师生耗费了多少时间和精力，学校耗费了多少经费。思想政治课教学的有效性就是指在现有条件下，在规定的教学时间内，师生以尽可能少的劳动消耗，有效地促进学生思想政治道德素质和社会科学文化素质全面而生动的发展，全面提高学生的生命质量。笔者认为，在新课程实施中，提高思想政治课的有效性，必须处理好以下几组关系。

一、知识、能力、情感态度与价值观“三维目标”的关系

传统的课堂教学非常强调基本知识、基本技能的传授，思想政治新课程对课堂教学提出了知识、能力、情感态度与价值观的三维目标，三者是既有区别，又相互联系、相互渗透的不可分割的整体，其中“知识”目标是支撑全部课程目标实施的基础；服从于并服务于能力目标及情感态度与价值观目标；“能力”目标是认知能力和和行为能力的发展，组织和呈现教学内容的主导；“情感态度与价值观”是思想政治观点的主体，是优先设置和实施的课程目标。

新的三维目标是对原有政治课程目标的继承和创新，由过去注重知识传授和学科体系，到目前更为注重学生的能力发展和情感态度与价值观的培养，是一个巨大的进步。但在新课程的实施中，部分教师却出现了“矫枉过正”的情况，过分注重了情感态度与价值观的培养。而忽视了基本知识和基本能力的落实，造成课堂有效性低下。

《基础教育课程改革纲要》指出“改革课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成价值观的过程”。新课程强调学生获得知识通过体验感悟，但并非要淡化知识。在三维目标中，知识目标具有奠基性作用，离开知识的习得，也就谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构和内化运用中铸就的，能力不过是内化了的知识综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华，我们在重视态度情感与价值观培养的同时。绝不能忽视基本知识和基本能力的落实，否则思想政治课就丧失了应有功能和意义。

总之，三维目标是密切联系、不可分割的，在教学过程中，我们应该把他们有效地整合，如在讲授《政治权利和义务》的时候，我们通过课堂教学既要让学生知道公民享有的权利和应履行的义务，又要在对权利和义务的分析中，培养学生的辩证思维能力，同时通过搜集公民依法行使民利和参与政治生活的事例，增强学生的权利意识和义务意识，激发学生参与政治生活的热情，提高他们参与政治生活的素养，使其自觉投身于政治生活之中。

二、探究与接受两种学习方式之间的关系

在学生的学习方式上，有接受学习和探究学习两种方式。对其进行分析可知，接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，探究学习是以学生自主探究为主导的学习，两种方式各有其优越性，也都有一定的局限性，但二者又是相互制约、相互促进的。探究学习需要以接受学习为基础，另一方面探究学习也是促进接受学习的重要条件。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我们欣喜的看到许多许多老师已经有意识地把这种学习方式引进课堂，这种学习方式确实有利于调动学生学习的积极性，但令人遗憾的是，这种探究学习的理念在转化为教学行为的过程中出现了泛化和异化。有的教师在课堂上过多地强调探究，缺乏必要的分析和讲解，造成课堂有效性低下。如一位高一年级的老师在讲授《影响价格的因素》这个框题时，教师开始提出价格多变的问题，接着让学生看书十分钟，下一个环节就是把全班分成五个小组，分别讨论教材上的五个问题，又花去十分钟。然后每个小组选派代表发言。最后老师用两分钟做了总结，一个框题的教学就这样完成了。由于缺乏教师必要的指导，学生在讨论时，缺乏方向性，代表发言时也是文不对题，这样探究学习的效果也就大打折扣。

新课程倡导自主、合作、探究，但并不否认教师讲授的重要作用，对一些陈述性的知识，教师不需要也没有必要让学生花费时间去探究。在这种情况下，教师恰当的讲授、生动的举例，在启发学生思维的同时，还会带来事半功倍的效果。

总之。接受学习和探究学习是相互制约、相互促进的，在思想政治课教学过程中，我们要正确处理二者关系，把二者统一起来，主要应注意以下几个问题：(1)两种学习方式各有其优越性，我们倡导探究学习，但有意义的接受学习是必要的。(2)学习方式要因时、因事、因人而异，不能“一刀切”，要善于根据不同的情况，灵活运用适当的学习方式。(3)要实事求是，从实际出发，探究活动的设计要采取符合学校情况、学生特点的形式。

三、忠实、调适、创生三种课程价值取向的关系

课程实施有三种价值取向――忠实化取向、相互调适取向和创生取向。忠实取向认为。课程实施的过程即忠实地执行课程计划的过程：调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变、适应的过程；创生取向认为真正的课程是教师和学生联合创造的教育经验，课程说是本质上是在具体教育情景中创生新的教育经验的过程，即有的课程计划只是这个经验创生的工具而已。

新课程改革强调“以人为本”，从根本上了否定了“教材本位”的思想，要求教师根据实际情况灵活创生，但许多教师只是片面理解新课程标准，过多地强调创生，忽视了调适和忠实。比如，某高一年级老师在对《货币的本质》进行教学的时候，首先用一个学生表演的小品《一叶障目新编》导入新课，花费十分钟。讲“商品”这个概念时。先由学生思考讨论，代表发表看法，然后老师总结。接下来讲货币的产生先用多媒体展示情景剧 《非洲集市交易》，然后由学生讨论交流，该讲重点内容货币的本质时已经快下课了，只好一带而过。整个课堂尽管非常热闹，也创生出许多具体情景，但学生并没有真正理解货币的本质，教学目标没有完成，课堂有效性低下。

由忠实到调适，再到创生，体现了教育变革的发展方向，三者之间的层次性不可否认的，但我们并不能因此认为三者是排斥和对立的，它们各有其存在价值也各有其局限性，它们之间是对立与统一，包容与超越的关系。在思想政治课教学过程中，我们应该根据现实的情况在三者之间进行平衡和选择。比如，在进行系统知识的教学时，以忠实取向为主，辅之以必要的调适；在进行实践性教学时，以创生取向为主，发挥师生的创造性。既不能一概而论，又不能相互错位。要依据课程目标。以是否满足学生需要。并有利于学生发展为标准，进行选择和平衡。

四、生活世界和科学世界两种课程内容观的关系

如何恰当处理生活世界和科学世界的关系，一直是围绕课程改革乃至教育改革的基本问题之一。纵观整个二十世纪，受近代实证主义哲学认识论的影响，对课程内容的选择起支配作用的主要是科学世界。

这种课程内容观强调逻辑、抽象科学的至高无上的价值，忽视甚至排斥活生生的生活世界的价值。在这种课程内容观指导下的思想政治课教学也是低效的，学生学习主要依靠单向灌输，学的理论知识也不能在现实生活中灵活运用。

新课程改革强调“回归生活”，《普通高中思想政治课课程标准(试验)》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。教师在教学过程中也更多地关注学生的生活世界，但部分教师却从一个极端走向另一个极端，课堂教学呈现出大量的生活事例和信息，创造出大量的生活情景，但没有从生活世界及时地导入科学世界，使思想政治课教学只停留在生活琐事层面，难以实现课堂教学目标，致使课堂教学缺乏有效性。

新课程改革强调“回归生活”，但并不能因此而忽视科学世界，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，思想政治课教学表现关注学生生活，而科学世界对生活世界又起着净化、指导和提升的作用，二者是辨证统一的。我们在关注学生生活的同时，更要联系科学发展，把科学世界与生活世界整合起来，使我们的思想政治课既源子生活又高于生活，这样才能顺利实现教学目标，促进学生发展。

参考文献：

[1]朱浩亮，冀桐，论课堂教学的有效性，教学与管理，2006，12

第4篇：初中历史优质课范文

课程管理方式是指教师对上课过程进行管理，调动各种教学资源、协调各方因素使教学目的得以实现。课堂管理离不开教学课堂、教学目标、教学资源、教学效率，课堂管理正是为了实现教育目标而调动教学资源、提高教学效率的，它是教师的行为过程，其主要目的是调动学生学习的积极性，增强学生获取知识的能力。

二、教学行为的有效性

教学行为是指教师在进行知识传授过程中的一切行为。教学行为的有效性是指能达到一定教学目标的教学行为。教学行为是否有效，从以下几个方面可以得以体现：首先，在教学的过程中教学方式是否多样化，能否调动学生学习的积极性。另外，教育行为是不是明确的，学生的参与情况如何，教师教学的前提是不是围绕教学目标，教师在课堂教学中能否妥善解决突发事件并根据不同情况调整教学模式。如果这五个方面都达到了标准，那么所获得教学效果也应该是显著的。

三、课堂管理方式与教学行为有效性之间的关系

（一）教学重点向学习过程转变

传统的英语教学更重视学生对于理论知识的认知程度，学生的考试成绩成了唯一的评判标准，这样，学生除了机械地死记硬背，个人能力没有得到提高，创新思维也没有得到培养。实施课程改革后，人们认识到了这种教学方式的缺陷，于是教学改革的重点不是只看学生的学习成绩，而是向过程偏移，即了解学生解题的思维，然后进行引导，培养学生的自主学习能力，使教学行为的有效性得以体现。

（二）引导学生向自主学习转变

不管是课堂管理方式还是教学行为的有效性都是指向学生的学习，因此进行有效性教学还是要培养学生自主学习的能力，这需要教师运用精练的教学语言，引导学生换一种方式自主解答英语问题。英语是一些学生的软肋，因此教师要结合学生的实际，指导学生进行有效的学习。

（三）运用良好的沟通方式

教学行为是否有效很大程度上受学生和教师的沟通方式的影响，尤其是初中英语教学。初中阶段的学生英语能力较差，初中又是学习英语最重要的时期，如果基础打得不好，会形成恶性循环。因此，教师要注意和学生进行良好的沟通，耐心了解学生们的需求，把自己的教学计划和学生们的需求相结合，研究出一套既能达到教学目的又能解决“教”“学”矛盾的教学方式，利用宽松的课堂管理方式，改变死板的学习氛围。民主的教育方式、注重对话的教学行为是提高教学质量的有力保障。

（四）注重实践

学习英语同样要注重实践。常听说这样的例子：某学生在学校学了好几年英语，对英语知识还是一知半解，但是出国学习一年就掌握了学习英语的诀窍。其原因是传统的英语教学不注重实践。因此，教师要运用有效的教学模式，对课堂教学进行部署管理。可设置多种模拟情景，为学生提供说英语、用英语的机会。当然这种方式受制于教师管理课堂的水平，如果课堂管理还存在漏洞，即使学生在课堂上能进行流利的交流，但是到了课堂外与外国人对话学生还是无法开口。排除学生自身沟通能力差的因素，还有学生在课堂上实际应用能力的训炼不够，模拟对话已经流程化，缺乏思维的自主运作等原因。因此，教师要在课堂上开展多种形式的教学，不光是简单的对话、问答，还通过唱歌、表演小品、画画等环节中锻炼学生的英语能力，拓宽学生英语知识的涉及面，使其在不同情况下运用英语的能力得以提高，从而培养学生的发散性思维，使其提高英语水平。

（五）因材施教，发挥教师特长

一方面，初中英语教师一般都不只在一个班级任课，所任教班级的特点也不尽相同，有的班级的学生喜欢自主学习，有的喜欢小组讨论；有的喜欢沉默背书，有的爱好大声朗读。教育目标的多样性对教师也提出了很大的挑战，因此，教师要依据不同学生的学习习惯做好课堂管理工作，结合班级的实际情况分配好个人教学、全班教学、部分教学的比重。只有符合自己学生实际情况的教学方式才是有效的。

第5篇：初中历史优质课范文

2.新课改下高中政治课教学的对策中学生政史地(教学指导版) 郑书欣

3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲

4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升

5.中学历史教学中民族文化意识培养初探朱国庆

6.中学生参加社会实践活动刍议马晓田

7.班主任如何与学生进行心理沟通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一课堂黄珍

9.如何重塑课堂文化陈世庚

10.浅谈初中历史课堂历史事物评价标准的教学王晓燕

11.问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用易辉芸

12.传统文化的传承与发扬——谈中学传统文化教学的问题与对策缪小云

13.浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用郭志强

14.浅谈思想品德教学中的素质教育张敏

15.确立学生主体地位,培养创新型人才朱建武

16.论中学人格教育的学科归属及实践方式陆振红

17.浅谈迁移理论在历史教学中的应用赵琴

18.由嵩山"天地之中"历史建筑群看世界遗产的保护张海洪

19.中学生政史地(教学指导版) 浅议历史上重大改革的性质杨梅怡

20.从长远发展角度培养学生的政治素养方萍

21.地理教学中学生创新能力培养之我见王红霞

22.多媒体技术在思想品德教学中的应用孟玉

23.中学历史教学中的环保渗透教育拓正文

24.浅谈班级管理中的创新意识袁玉玲

25.试论如何指导学生学好哲学孙克菊

26.高中哲学教学中"举例"应把握好三个"度"陈小丽

27.浅谈《生活与哲学》新课导入方式刘福平

28.如何将德育渗透到历史教学中高爱国

29.密切联系实际,培养学生自觉的行为规范与人生观丁青林

30.浅谈中学思想品德法律部分案例教学的优势与方法卢毅

31.在历史教学中感悟生活教育理论许丽君

32.关于"唯物辩证法的实质与核心"的教学见解贾学龙

33.运用多媒体教学创设历史情境的几点思考王文祥

34.秦岭-淮河线的地理意义陈阳

35.例谈人口统计图表的判读吴小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判别方法徐晓梅

37.昼夜更替周期的图形释解王庆良

38.古罗马竞技场

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2.合理运用史料提高历史教学有效性单冬旺

3.思想品德课上如何培养学生的创造性思维马威

4.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣姚国华

5.新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂刘春丽

6.怎样攻克高考选择题难题颜明秀

7.高三历史复习与应试的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德复习课李铁山

9.易学时区李秀松

10.巧用"听、说、读、写、思",学好思想品德课司朝华

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13.以"空"引思以"白"激思——浅谈空白艺术在地理教学中的运用薛维红

14.培养学生自由独立的人格是思想品德教育的主要目标李洁

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第6篇：初中历史优质课范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】备课是教学活动的重要环节。就备课而言，历史学科与其他学科既有相同的地方，也有其特殊性。在初中历史教学中，备课内容和要求是十分宽泛的，这里就资料收集、宏观把握和课件开发三方面给初中历史教学一线的老师提出一些建议：收集资料注重“三个不惟”，即不惟教材、教参和网络;宏观把握要抓住三个关键，即思路、框架和衔接;课件开发要做到“三不”，即不照搬他人课件，不追求课件华丽，不让课件束缚学生思维。 【关键词】中学历史 教学 备课策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0094-02

备课是教学常规的重要环节，是讲好一节课的基础。艺术界有“台上一分钟，台下十年功”的说法，上课也是这样，只有课前精心准备，熟练掌握教学内容，广泛占有资料资源，巧妙构建框架结构，充分预设各种突发事件，才能使一节课上得精彩，学生听得舒服，教学效果良好。就备课环节而言，历史学科与其他学科既有相同的普遍规律，也有区别于其他学科的特殊属性。下面笔者结合教学实践，谈一谈在中学历史教学备课环节中应注意的问题。

一 收集资料，注重“三个不惟”

历史学科对史学资料有着很强的依赖性。所以，对历史资料的占有度决定了课堂教学的深度和广度，也决定了课堂教学的有效度。在备课中广泛查阅、收集、整合资料是备好课的第一步。这一过程中，一些中青年教师往往图省事，走捷径，没有做到对资料的广泛收集和有机整合，从而使自己的教学出现不该有的缺憾甚至错误。

资料的收集过程中，要尽量做到“三个不惟”。

一是“不惟教材”。教材即课本，顾名思义就是上课的根本，是师生开展教学活动最可信、最可依赖的文字材料。但是，教材由于受到篇幅以及学生理解能力等因素的制约，不可能容量过大，特别是不同的史学观点，课本不可能详加叙述。同时，不同的版本对同一历史事件、历史人物的表述也各有取舍，而这些恰恰是教师应该掌握的。一位青年教师在讲授人教版夏商周的建立一课时，遇到这样的情景：有学生质疑说，“我认为夏朝是启建立的，因为尧舜禹部落首领的更换是禅让制，启是第一个没有经过推荐当上首领的人物”。但这位老师对学生可贵的质疑不仅没有鼓励，反而严格按照课本上的陈述简单地否定了学生的观点。如果课前老师对史学界关于“夏朝建立者”学术争论的有关资料比较了解，完全可以简明扼要地介绍一下争论的要点，给学生一个合情合理的解释。这样，不仅可以扩大孩子们的知识面，而且可以收到鼓励学生大胆质疑的良好效果，同时也达到了在教学中及时地渗透培养学生学习历史的基本理念和基本方法的良好效果。一个闪光的亮点就这样变得暗淡无光，而其造成的负面影响也许还要深远得多。

二是“不惟教参”。《教学参考书》是教师备课最重要、最便捷的资料来源，教师在备课时要认真研究并熟记教参提供的资料内容。但是，教参也不是万能的，也不可能做到包罗万象。一些细节问题，一些关联的知识点教参是不能提供的。比如，有的教师在讲到印度婆罗门教的四个等级时，把刹（cha，四声）帝利读作刹（sha，一声）帝利，甚至还对学生进行了强调。其实，只要随手翻开汉语词典就会查到：当“刹”字读sha音时，意为“让运动的物体停止下来”，组词刹车、刹～之风。当“刹”字读cha音时，解释为梵语，无实际意义，组词刹那、古刹。当掌握了这些信息后，教学中不该出现的错误自然就避免了。同样，贞观之治的“观”读四声，也有历史老师不加研究地读作一声，都是在备课时没有广泛收集查阅教学资料并作深入研究造成的错误。

三是“不惟网络”。网络资源极其丰富，为我们备课提供了十分便捷的服务。但是，网络最大的问题是“不负责任”，所以网络资料的真伪性一定要加以辨别，千万不能不加考究就把“百度”出来的东西当作真实资料教给学生，从而造成不该有的教学错误。作为老师必须对学科负责，对课堂负责，对学生负责。

二 宏观把握，抓住三个关键

从备课的视角来看，既要有微观的细腻，更要有宏观的掌控。课要上得好，备课时首先应该从宏观出发，有思路有高度，重点抓住三个关键：一是捋清思路，二是搭好框架，三是做好衔接。这就好比建一座坚固的大厦，设计要科学，地基要扎实，框架要坚硬。

所谓捋清思路，就是要做好顶层设计，即提纲挈领地理清一节课的主线，抓住并围绕这一主线设计教学进程。这样一节课就能条理清晰，思路不乱，这是上好一节课的重要一环。有了清晰的思路，才能搭好框架。搭框架就是环节设计，就是骨架支撑。一节课必然由若干环节组成，但环节不能无序排列，不能没有骨架做支撑。因此，必须在吃透教材重难点的基础上，精心构思，巧妙设计，搭建一个一目了然、一针见血破解主题的框架。笔者在讲授老人教版初一蒙古雄踞漠北和满洲的兴起一课时，深有体会。这节课讲的是明朝中后期，明朝中央政权和退居漠北的蒙古残余势力以及正兴起于白山黑水之间的满洲族三者之间和与战复杂的关系，可谓头绪多，思路乱。最终，在反复思考后，我抓住了汉族中央政权和周边少数民族地方政权的和与战这一主线，设计了如下的框架。

这一框架结构以板书形式展示出来，理清了思路，抓住了主线，收到了很好的效果。

一节初中历史课一般包含三个左右的知识点，如何将这几块知识有机串联成为一体，这就涉及衔接的问题。前因后果是历史发展的基本规律，因此做好衔接对上好历史课尤为重要。衔接得好，一节课天衣无缝，一气呵成;衔接得不好，磕磕绊绊，上气不接下气，历史的因果规律难以揭示出来。因此，在备课时要特别注意每个知识块之间的衔接。做好衔接的关键是吃透教材内涵，理清每个知识块之间的内在联系。

三 课件开发，做到三个“不要”

现代信息技术与教学的整合已经成为教育发展的时代特征，在备课中多媒体课件的设计开发已成为普遍现象。但是，在课件的开发和使用过程中，要尽量扬长避短，要努力做到三个“不要”。

一是不要完全依赖现成的课件。为了给老师提供帮助，《教学参考书》配备了电子资料库，每节课的课件都有。再加上网络资源十分丰富，有的老师图省事，干脆把别人的课件粘贴过来为己所用。在日常教学中，对下载的课件稍加修改可以节省不少备课时间。但如果是公开课、优质课等重要的教学展示活动，其教学效果一定不怎么好。在一次市级优质课评比活动中，遇到过这样的现象：当天讲课的七位老师教学环节十分雷同，如出一辙。后来发现问题出在他们在备课时间仓促的情况下，都采用了同一资料库的课件，一个思路走下来，自然毫无新意，更谈不上亮点了。从长远看，要提高自己的教学艺术，还是要熟练掌握多媒体技术，养成自己开发课件的习惯，提高自己设计课件的能力。

二是不要追求课件的华丽。课件的全称是多媒体辅助教学课件，千万不要忽略了“辅助”两个字。有的老师在备课时，在课件上下了很多功夫，不惜花费大量精力精雕细琢，结果是教学效果并不理想。因为他们颠倒了主次，违背了形式为内容服务的原则。切记，再好的技术也是为教学内容服务的，更代替不了教学。

第7篇：初中历史优质课范文

根据市教育局、市教师教育院有关培训通知精神，请各学区、有关直属学校落实好以下有关培训推荐人选，按规定时间报县教育局人事科，并通知有关对象按时参加培训。

一、市第七期小学数学骨干教师素质教育研修班

1．培训时间：周期两年，分四次集中，每次集中6天，10月22日上午8：30开班；

2．报名条件：市、县学科骨干教师、三坛、优秀教师或优秀班主任，县优质课二等奖以上获得者；

3．推荐名额：每学区各1名，县小、县三小各1名；

4．培训经费：培训费市教育局承担，差旅费单位负责；

5．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

二、市第七期初中优秀班主任提高班

1．培训时间：周期一年，分两次进行，每次一周，第一次在10月22日~26日进行，22日上午在市教师教育院报到；

2．培训名额：龙港、灵溪学区各3名，钱库、金乡学区各2名，其他学区各1名。

3．培训经费：400元；

4．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

三、市首期七年级数学骨干教师课堂教学技能培训班

1．培训时间：**年10月29日~11月2日，29日上午到市教师教育院报到；

2．培训对象：现任七年级、教龄5年以上的数学骨干教师；

3．培训名额：龙港、灵溪学区各2名，其他学区各1名；

4．培训经费：400元；

5．报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

四、市第二期示范初中校长高级研修班

1．培训时间、地点：周期为一年，共45天，第一次集训5天（**年10月下旬），培训地点在市教师教育院；第二次集训10天（2008年1月上旬），培训地点在上海师大，第三次集训20天（2008年3月上旬），地点在上海初中名校。

2．培训经费：市教育局承担，差旅费学校报销；

3．培训对象：罗纯彬（灵溪二中）郭会立（灵溪三中）

江冲宇（龙港三中）陈锡聪（龙港四中）黄振中（龙港五中）

王文寿（金乡三中）吴仁俊（潜龙学校）

4．报名时间：填写好学员登记表于10月15日前交县教育局人事科。

五、市第三期初中历史与社会骨干教师提高班

1、培训对象：本学期任教初一或初二年段，教龄5年以上的骨干教师。

2、培训时间：周期一年，每次课训5天，共2次集训，第一次为**年10月29日～11月2日，10月29日上午10:30前在市教师教育院报到。

3、培训费用：400元。

4、培训名额：龙港、灵溪学区各3名，钱库、金乡学区各2名，其他学区各1名。

5、报名时间：10月15日前报县教育局人事科。

六、市首期高中数学骨干教师研修班

1、培训时间：周期两年，每次集训5天，共4次集训。

2、培训对象：高中数学骨干教师，市学科骨干教师、教育硕士优先。

3、报名办法：具体见温师函〔**〕79号文件，申报表从市教师教育院网站（）下载，填写好经学校盖章后报县教育局人事科，由县教育局审核后择优上报。

七、市中等职业学校校长、管理人员、骨干教师、双师型教师培训班

文件具体在市教师教育院网站下载（温师函〔**〕80号），报名表于10月15日前报县教育局人事科，由县教育局审核后择优上报。

八、市中等职业学校国家级骨干教师培训班

第8篇：初中历史优质课范文

【关键词】初中历史；和谐课堂；构建

初中历史是一门重要的人文学科。教学活动如何贴近学生，使学生会学、乐学，心灵上得到熏陶与启迪呢？教师既要提高自身的涵养与能力，又要懂得与学生交流沟通的方法；教师的学识、形象、气质，乃至思想、性格、兴趣爱好等综合素质，是教育的基础，但是选择的情景、时间、地点不同，说话的语气、语调、语速不同，师生之间产生的交流效果也会有很大差异。教育是培养人的艺术，观察、了解、懂得学生，才可以“因材施教”，学会像水一样去改变自己的形状，适应形形的不同学生；还要懂得等待，遇到突况避免急躁，大爱无垠。师生交流形成默契后，学生才会“亲其师，信其道”，彼此互动，积极探究，主动学习，课后也就会经常谈论历史，而不是抛之脑后。

一、以学生为主体，教师为主导

教师在教学中要改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。教师需要从主角变为配角，要控制住自己的表现欲，做到“不愤不启，不悱不发”，留给学生更多的思考时间及发挥空间。学生是课堂上最好的资源，相信学生的智慧是可观的。来自于学生的答案，更容易为其他同学所接受。学生的合作学习，能带来很多教师教不出的东西。经常反思，教学相长，教师在学生身上学到的和学生在教师身上学到的同样多，学生教会教师成长。知识交流力求做到清晰化，条理化，准确化，特别是简单化、生活化、情感化；做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。创设情境很重要，调动学生快乐的学习情绪，充分发挥学生的主体作用，就会让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

二、更新育人的理念，做生活的强者

思想决定行动；人的思想，力量是无穷的。课堂上，教师要做一个“导演”，真正的“演员”应该是学生。放手让学生主动学习，是一门技术，更是一门艺术。教育要植根于学生的生活，书本知识应该与学生的生活经验相结合。教师可以设计几个话题，引导学生发挥想象，展开联想、讨论，找出历史知识与现实生活的内在规律，从而解决实际问题。“授人以渔”的方法，远比授人以鱼重要得多。阅读时，提炼要点，“强干去枝”，是非常重要的学习方法。教育学生抓住主干，纲举目张，历史教材中各主题的名称、每课的标题、红色的小标题都需要学生理解透彻。教师的情感、人格，甚至是细微的肢体语言，都会展现在学生面前，必须加强修养，身正为范，循循善诱，“润物细无声”。传统的讲述法、谈话法，现代的探究式教学、合作式教学、体验式教学、活动式教学、多媒体教学等，都可以灵活采用。历史教学离不开爱国主义主题，培养学生积极的情感态度与价值观；指导学生阅读、诵读，自己在书上寻找答案；学会温故知新，联系生活实际。组织学生活动，角色扮演，让学生多参与、多体验。同时在每一堂课上都要充分考虑每个学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都有所收获。“分层次教学”，符合因材施教的观点。生活中，面临各方面的压力，学做一个强者，才能抵制各种干扰，全身心投入教育工作中去。实践证明，在平和状态下，人的潜能和处事的方法要发挥得好得多，在极度郁闷或是愤怒的时候教学或处理学生中的日常事情，有时会变得很糟。遇事不冷静，好心办坏事，急躁情绪，甚至体罚学生，酿成严重后果者，时而有之。所以，遇到困难的时候，需要冷静冷静，等到情绪缓和下来，再去思考和处理，而不是急于下结论。积极的情绪和旺盛的精力，严谨的工作作风，会给学生留下良好的形象，会让学生有安全感，易于学生学习和模仿。人人都会遇到不如意的事，千万不要把负面的情绪带到课堂，带到学生中去。任何一件事情都有两面性，一个乐观的人和一个悲观的人，看事物的方法有很大差别，作为教师，一定要保持乐观，才会交给学生正面的东西。教师要学会科学用脑，发展多方面的业余爱好，学生是很欣赏和崇拜那种歌唱得好，或是球打得棒的老师的。只要在教学外拥有一技之长，一般会成为学生模仿的对象。教师更要热爱自己的职业，热爱自己的学生，热爱周围的教学环境，处理好自己和同事、学生、领导之间的人际关系。一个会生活的、幸福感指数很高的老师，很容易与人交往与沟通，做起事来，效率也会事半功倍。

三、加强修养，提高教学基本功

教师的形象，除了在日常生活中，表现自己的理想、原则、信念、观点、兴趣、好恶、伦理道德等，更多的是通过教学过程表达出来。教师的综合素质提高了，会直接赢得学生的信任，在每堂课之前就给学生产生心理上的期待，从而提高课堂教学的质量，达到更好的教育效果。而教师的威信也是在教学的成功中不断地得到提高，更有利于下一轮的教学，这是星星相传的。一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在接受教育之前以期待的心态来对待即将到来的学习，而教师也可藉此树立良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，获得学生的信任，这对于营造“乐学”氛围，提高课堂效率有着十分重要的意义。因此教师的素质、形象对学生的心理有着积极的影响。在教学过程中，教师主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的。教师必须具备高超的组织教学能力、熟练的课堂提问技巧、灵活的批评和表扬艺术，必须具备有语言表达、肢体语言和心理暗示等技能，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。教师就像一个“导演”，如何导演一堂堂高质量的、精彩的、给学生印象深刻的优质课，既须学生的积极配合，更要靠教师深厚的知识功底和精湛的教学技巧。在课堂教学中，教师要允许学生犯错误。我们没有必要把学生容易犯错误的地方考虑得太“周到”，反复的强调；而应该创设机会让学生出错，然后再进行纠错，这样学生的印象会更深刻。学生回答问题时，教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会。即使学生回答得不正确，或做得不对，也不批评、不讥讽，而是耐心开导，使学生感到教学氛围的民主、和谐，也使学生感到课堂是安全的、温馨的、开放的，因而得以大胆地参与教学活动。学生是有差别的，教师必须宽容。在育人过程中，多给予学生正面的、积极的体验，鼓励、表扬为主；批评教育时就事论事，防止过分扩大，算老账。努力创建和谐的师生关系，互相尊重、互相关爱。学生是发展中的个体，有时情绪不稳定，教师要时刻管理好自己的情绪，教育学生时要留有余地。

总之，教育教学工作是一门很深的艺术，需要每个教师不断地学习、探索和创新。中华民族历史悠久，中华文化源远流长、博大精深，世界人民也创造了丰富灿烂的文化内涵，初中历史教育工作应该真正地做到贴近学生，植根生活，借鉴历史，服务现实，创造美好的明天。

第9篇：初中历史优质课范文

一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。

11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。

12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

三、行事历

周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛

3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作

4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演

5、 9月30日——6日 国庆节

6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛

7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动

8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比

9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座

周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课

12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结

13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查

14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导

15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会

16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评

17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比

18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选

19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结

20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导