远程教育的作用精选(九篇)

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第1篇：远程教育的作用范文

关键词：远程教育；资源；名师；授课

随着现代社会知识信息化和素质教育工作的深入开展，如何让农村的教学跟上时展的步法，利用先进的教学手段改变传统的教学模式，是教育工作者所要思考和探索的问题。现就远程教育在教育教学中的作用，浅谈一下自己的看法和认识。

一、远程教育可以缩短农村教学和城市教学的差距

我们知道农村教师与城市教师的教学能力和水平是有很大差距的。而造成这个差距的原因不在于农村教师自身，而是由于信息闭塞、交流不便所导致的。尤其是在边远山区的农村教师，他们所获得的教学信息和资源少之又少，这就无法让新的教学内容和知识通过教师传授给学生。互联网技术和远程教育恰恰可以弥补教师之间的差距。农村教师足不出户，通过互联网技术和远程教育可以与城市教师一同分享新的教学资料和信息，可以在最短的时间内将这些最新的教学资料和信息，及时地增加到农村教学中，为农村的学生补充新的知识，从而缩短农村教学与城市教学之间的差距。

二、多媒体资源可以为农村教学增强色彩和活力

长期以来，我国农村学校教学手段单一陈旧，常年是“一支粉笔、一本教材、一块黑板，老师讲、学生听”的单一被动教学模式，总是忽略学生在学习中的主动地位而进行“满堂灌”，往往事倍功半。而现代远程教育则通过声光和图像，丰富了教学内容和教学手段。合理应用网络资源，生动形象，学生必定印象深刻。多媒体技术的应用给教学改革带来无限生机，值得积极推广。采用多媒体技术中图形的动画手段和动画模拟过程表达教学内容，描述形象生动，便于学生切实理解和记忆。

总的来说，现代远程教育工程的实施，引进先进的教学理念，实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下、共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏、师资短缺、素质不高等问题，提高了教育教学质量，实现了农村教育跨越式发展。

参考文献：

第2篇：远程教育的作用范文

关键词：网络远程教育系统；接口程序；标准化

中图分类号：G728　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－086－02

在网络远程教育教学过程中，网络远程教育系统发挥着重要作用。当前的网络远程教育系统大多力求具备各种功能，不需依赖教学管理平台或其他教学系统即可正常运行，这种自成系统的特点有着其固有的优势。但是，这也使其自身成为网络教学环境下的信息孤岛，教育机构、特别是高校为在校生教学所积累的各种教学资源，由于处于独立于网络远程教育系统之外，很难被网络远程教育系统所管理的学习者接触、使用、借鉴。要想突破这种限制，常用的方法往往是教师和管理人员将相关信息从一个系统复制到另一个系统。由于信息的数据量和复杂性，这种复制往往是有选择性的，同时也增加了相关人员的工作量。

本文力图探讨的接口程序解决方案解决这一问题的基本思路是：网络远程教育系统的管理人员或教师可以获取教学资源的教学系统地址，学习者使用其在网络远程教育系统的账号密码登录该教学系统，提供教学资源的教学系统向网络远程教育系统发出验证用户登录信息的请求，根据返回结果确定是否允许用户登录，登录成功的学习者在该系统获取需要的学习资源进行学习，管理员或教师根据需要在网络远程教育系统或教学系统获取用户在教学系统学习的情况作为评判学生学习情况的依据。

一、网络远程教育系统整合中的接口程序

接口程序是为在不同教学系统之间、教学系统不同子系统之间或教学系统与管理平台之间交换数据、进行相互控制而设计的程序。教学系统接口程序设计应注意以下四点：

1.信息数据与控制数据：当发送数据方是应接收数据方要求而提供数据时，所发送的数据为信息数据；当发送数据方主动要求接收数据方根据所发送数据进行数据或状态的改变时，所发送数据为控制数据。二者的主要区别并不在于接收数据方是否对数据或状态进行改变，而在于数据接收方是主动要求交换数据并根据返回的数据修改本地数据或状态还是被动地根据要求进行修改。

接口程序的某一功能，或者实现信息数据的交换，或者实现控制数据的交换。接口程序一般由实现多种功能的多个子程序组成，如果这多个子程序均为实现信息数据交换的子程序，则接口程序称为信息数据接口程序，如果均为实现控制数据交换的子程序，则接口程序称为控制数据接口程序。如果含有实现两种数据交换的子程序，则称为混合数据接口程序。

2.数据安全：由于接口程序运行在服务器端，数据交换发生在服务器之间，实现数据安全相对比较容易，但是，由于数据传输是通过网络进行的，所以在设计过程中要充分注意数据安全，谨防数据被不适当地公开、篡改，甚至影响系统安全。

程序设计中实现数据安全的方法可能主要包括：(1)限制访问者：通过限制访问者IP地址、要求提供安全证书等方式可以有效限制访问者；(2)过滤请求字符和数据字符，谨防其中包含系统攻击性内容；(3)增加验证信息：对于请求数据字符串和要发送的数据，计算出验证字符。接收方据此进行验证，可以明显增加进行会话劫持并篡改数据的难度；(4)加密数据；(5)将教学系统所在服务器集中于服务器区，可以缩小数据传输范围，避免数据在此范围外被截获，从而有效减少安全事件发生。需要说明的是，由接口程序相互联系而形成的整个教学系统的安全性不会高于原教学系统的安全性，对原系统的安全管理和接口程序设计中的安全设计同样重要。

3.接口程序与管理功能：由于教学系统增加了接口程序，或者教学系统本身设计了接口程序，这就使得教学系统之间进行交互成为可能。如果各教学系统都与适当设计的教学平台之间相互进行信息数据交互和控制信息交互，这样就构成了分布式教学管理系统。在这种情况下：(1)各教学系统和管理系统既可安装于同一服务器上，也可安装于不同的服务器上；(2)管理者或使用者只需登录管理平台就可了解自己或所管理人员在各教学系统的使用情况，并应该能够直接进入具有权限的系统进行管理和学习而不需要再次登录；(3)对已经存在教学系统的修改最小，避免了有的教学管理系统要求将原系统内容导入新系统，或者要求使用一个账号登录原系统读取信息从而使原系统教学管理功能丧失现象的发生；(4)对于根据接口程序设计规范设计的系统，可以不再设计管理功能，而使用管理平台的管理功能进行管理，这样可以避免重复设计问题，减少程序设计的工作量；也可以设计管理功能，与接口程序进行对接，实现从系统自身和管理平台两方面都可能进行管理，这样则改变了程序设计方式，教学系统的管理功能和教学管理平台都通过与接口程序交互来实现自己的功能，同样不会明显增加程序设计工作量。

4.接口程序与数据结构：不需要了解对方的数据存储结构，这正是使用接口程序的优势。不同教学系统的类型相同或不同的数据库之间相互访问是可能的，即使位于不同服务器上，但由于数据库的设计和数据流程在各系统中并不相同，采取直接访问另一系统数据库的方式必然给系统程序的设计带来不可估量的工作量。而接口程序设计方式中，接口程序仅控制本系统的数据库，这可由该系统的设计者或者对该系统有较深了解的设计者来实施，因而相对较为容易实现。

二、网络远程教育系统整合中接口程序的标准化

网络远程教育系统要兼容多个教学系统，教学系统进入不同教育教学机构也要适应不同的网络远程教育系统，这就要求远程网络教育系统的接口程序与其他教学系统的接口程序都要按照相同的标准进行设计，而不能是一个教学系统面对一个网络远程教育系统时接口程序是一种设计，面对另一网络远程教育系统时又是另一种设计。

接口程序的标准化主要应该包括这样六个方面：

1.功能标准化：即网络远程教育系统或其他教学系统的接口程序应该包括哪些功能。常用的接口程序需要交互的数据可能包括：(1)用户登陆信息；(2)用户权限信息；(3)用户班级、教师信息或用户所管理班级、学生信息；(4)用户学习时间信息；(5)用户学习内容及其正确性信息；(6)用户作业信息；(7)用户讨论交流信息；等等。接口程序的功能应根据需要交换的数据进行规划、设计。

2.功能名称(或调用方式)及其参数标准化：接口程序的每种功能都要按照一定的标准设定一个固定的名称供与之进行整合的系统调用，调用该功能所需要的参数名称也要按同样的标准固定化。

3.对本系统支持哪些功能、不支持哪些功能通过标准化

的方法进行描述，这样可以避免与之进行整合的系统调用本系统不支持的功能。

4.数据标准化：接口程序调用其他系统的接口程序大多需要返回某种形式的数据，用以进行分析或在本系统进行某种设置。所返回的数据要依据一定的标准进行组织和排列才能被本系统的接口程序正确处理.因此，应实现接口程序功能返回数据的标准化。

三、网络远程教育系统整合中接口程序方案特点

1.困难性：设计相关系统的接口程序，实现网络远程教育系统与其他教学系统的整合，首先，要对哪些数据需要在网络远程教育系统与其他教学系统之间进行交换进行合理规划，以充分满足管理员、教师进行教学管理和教学活动、学习者进行学习、讨论等的需要，能够交换的数据过少则不能满足实际需要，反之则会明显增加程序设计的工作量；其次，如果由原系统的设计者根据数据交换规划和数据交换标准进行接口程序的设计，则相对容易实现，否则，就要对网络远程教育系统以及与之进行整合的其他教学系统都具有较深的了解，这或者要通过探究原系统程序事件处理的逻辑过程实现，或者通过深入原系统数据库表结构和布局来实现；再次，要具有设计与网络远程教育系统和与之整合的其他教学系统相兼容的程序的能力；最后，要对网络远程教育系统和与之进行整合的其他教学系统具有嵌入程序的能力。因此，要以接口程序实现网络远程教育与其他教学系统的整合，需要对交换的数据具有合理的规划并具有相当的程序设计能力。

2.一次性：是指接口程序设计的一次性而不是程序使用的一次性，一旦网络远程教育系统和教学系统两个方面的接口程序设计成功，教学资源的孤立性问题可以一次性地解决，在新的教学系统加入的情况下，只需设计该新教学系统的接口程序，并对网络远程教育系统进行适当设置即可。这与传统的每次增加用户信息、或者随着教学资源的增加，管理人员或教师就要进行信息复制工作的解决方法是不同的。

3.便利性：首先，对于管理人员，只需在网络远程教育系统内对学习者账号信息进行设置，避免了学生账号信息在多个系统设置的重复工作；其次，对于教师，既可只在自己熟悉的教学系统对学生学习情况进行管理，也可利用网络远程教育系统的功能进行教学和管理，避免了教学资源在多个系统的重复上传、移动；再次，对于学生，可以以自己在网络远程教育系统的账号密码登录多个教学系统进行学习，避免了使用多套账号密码可能造成的混乱，又可以充分接触到教学资源，广泛了解相同课程学习者学习过程中遇到的问题和解决方法，自主地控制自己知识技能扩展的广度和深度。

参考文献：

[1]陈宏毅.资源型教学管理信息化模式的构建探讨[J].教学与管理，2007，(9)：14－15

[2]郑丽娟.基于现代远程教育技术手段大力发展继续教育事业[J].继续教育研究，2009，38(14)：67－68.

第3篇：远程教育的作用范文

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、运用远程教育资源，促进了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

三、运用远程教育资源，丰富了数学教学内容

中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后，可有重点的扩展一些习题内容，或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

四、运用远程教育资源,优化了课堂结构，提高了学生自主学习的能力

在数学教学中，运用远程教育资源可向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中，去让他们对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉他们正在做有意义的事情。在教学中改变传统的教学方法为“问题――实验――观察――收集数据，、分析数据――讨论、交流――猜想出结论――证明――再验证――练习――回顾总结”的新模式，让学生在课堂上自始至终保持着浓厚的学习兴趣，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣，学生动手操作，使实践能力、观察能力，归纳能力等都得到很好的锻炼。如在学习《轴对称变换》时，我们在多媒体教室让学生欣赏生活中的一些成轴对称的图片，并演示他们是如何进行轴对称变换得到的，学生非常感兴趣，课后，很多同学都动 手制作了经过多次轴对称变换得到的一些美丽的图案，再如学习函数时，我们借助几何画板或一些函数软件，帮助学生理解函数的性质，这既为学生学习减轻了负担，又让学生在自主学习，探究学习的过程中提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。

五、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

六、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

第4篇：远程教育的作用范文

关键词：远程教育 现代教学 教学理念 途径 作用

随着远程教育工程的实施，远程教育凭借自身的技术优势，成为现代教学天地中的奇葩。远程教育进入教学阵地，必将有力促进教育教学理念的转变，推动教学现代化的进程，使教学在创新中不断超越。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，正是远程教育这一“源头活水”的注入，使现代教学就有了非凡的意义，远程教育也必将在现代教学中发挥它积极的作用。

远程教育在现代教学中的运用已成为不容忽视的课题。重视它，充分挖掘它潜在的教学优势，无疑会极大地促进教学活动的发展。对从教者来讲，有效地驾驭这一教学新途径，为我所用，充分发挥远程教育的作用，是其梦寐以求的。为了很好地发挥远程教育在现代教学中的作用，首要的前提就是要全面理解远程教育在现代教学中的作用。

古人云：“博学之、明辨之、审问之、慎思之、笃行之。”对于远程教育在教学中的应用，如果我们也以“博学、明辨、审问、慎思、笃行”的科学实践态度，理性、辩证的分析去认识，那么，对远程教育的作用就会得到较为全面的理解，而不至于部分从教者对它推崇备至，过分依赖，进而可能使教学全过程因课堂教学模式、途径的变化而有此轻彼重的分化，甚至影响教学质量。

不管是多媒体教学，还是远程教育，它们都是我们进行教学活动的一个媒介，是我们从事教育教学活动的凭借。从整个教学过程讲，占据的只是课堂教学这一环节。如果把这一环节因教学模式途径的变化而夸大其作用，无疑会带来负面影响。所以，只要我们对它们有一个较为全面的理解，正确认识其在现代教学中的作用，就能在教学过程中较为准确地发挥它们自身的作用，避免教学极端化倾向。

远程教育以“超视距”的教学途径，利用信息高速通道，优化的教学资源，新颖的教学理念及教学方法等全方位地呈现给施教者和受教育者，无疑给教学注入了新的活力，为拓展教学空间提供了新的平台，使教学的层面向着更深广的领域延伸。

辩证地看待远程教育，全面理解其在现代教学中的作用，有利于我们在教学中更好地把握、发挥其作用。作用如下：

一、生动呈现新教学理念指导下的教学生成过程

“师夷长技”是现代教学提高的一个有效途径，而远程教育则可以充分地把握教育教学先进示范学校及名家大师的教学之道，并予以展示。同样的教材、同样的教学内容，在那些名家大师的教学过程中却有了别样的解读，教学活动的生成过程似乎有了明显的效果差异。所以，远程教育展现的教学理念及在这种理念指导下的教学活动是我们要认真学习和实践的，它可提高我们的教学水平。

教学理念的滞后，思想认识的制约，对于施教者来讲，其影响是深远的。长时的故步自封，囿于程式化的教学，无疑抑制教学上的尝试、创新。通过远程教育，我们可以从“超视距”的教学中，直观感受教学新理念、教学新成果。正是有了远程教育的“活水”，我们才会有醍醐灌顶的收获。

二、生动呈现教学新视野和巨大空间

同一教材、同一教学内容，施教者不同，对其理解与把握也就会因人而异。如果教学上缺少交流沟通、缺少向外学习，施教者的视野往往会受到限制，限于个人教学模式后，教学空间也就随之受到钳制。施教者在一本教学案例的指引下亦步亦趋，陷于狭小的教学空间里，无疑会制约教学相长。

教学就像流水，要不断地有新元素汇入来刷新教学的视野。远程教育所呈现的是教学中的新气象、新空间，打破了我们当前自身的种种束缚。如果视野受到限制，目之所及，也就在结果上打了折扣。哪些新元素可以进入我们的教学视野，哪些新元素可以充分地灵活地呈现在我们的教学空间里，远程教育无疑给了我们最好的点拨。

三、生动呈现教学层面的差距

教学讲究拿捏、火候。教学到位与否，对施教者来讲，往往不易把握。对教材的处理，对教学内容的把握存在着明显的程度差别、层面差别。通过远程教育，我们从名家大师的范例里认识到了教学中处理问题的症结。一般来讲，施教者往往在教学的最终效果上考虑，通常情况下关注的是教学成绩。所以，在教学过程中，对于新课标下的三维目标中的各个层面，拿捏的轻重、主次就不同，就是同一层面，也会因施教者的差异，有火候上的分别。

对于教学层面的差距，通过远程教育，我们也可慢慢学会同一层面的问题应把握到何种程度。该是施教者完成的，绝不减少；该是受教者训练的，就鼓励其尝试；该是思想启迪的就绝不强调方法，等等。远程教育在教学中的应用，无疑带给我们的是教学广阔天地间的宝贵财富。

远程教育在现代教学中的作用是我们教学工作者必须深刻领会的。只有我们全面地认识了它的巨大作用，才有可能在教学中发挥其优势，也才有可能在教学实践中不断提升我们的教学能力。

参考文献：

第5篇：远程教育的作用范文

关键词：远程教育；继续教育；终生教育

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-01

远程教育是一种全新的教学方式，是广播电视教育的一种新生事物。21世纪，人类社会进入了信息化的新时代，我国的网络建设也在大规模快速的发展，陆续建成了中国科技网、中国教育网和科研计算机网、金桥网和公用互联网四大主网，计算机已经成为了生活必须，走进了中国大部分的城市家庭。为了国民经济的快速发展和人民生活水平的提高，缩小与发达国家之间的差距，实现经济的腾飞，必须提高全民的文化素质。因为知识经济是未来社会的经济文化基础，然而校园教育的局限性已经远远满足不了在职人员的继续学习的需求，然而网络环境下远程教育的出现给教育以更大的发展空间。以计算机技术和网络技术为核心，突破了时空的限制，为教育大众化和个性化提供了技术支撑。至使远程教育的地位和作用也越发的显现。

那么何为远程教育？远程教育是教师与学生、学生与学生、学生与教学单位之间在时空上相对分离，而教与学的实现是通过利用多种媒体资源来传递知识信息，学什么，什么时间学，全部由自己决定，只要不超过远程学校规定的毕业时间，即不影响工作又不影响学习的一种全新的教学模式。远程教育的发展经历了三代：第一代—函授教育，第二代—多种媒体教学，第三代—现代远程教育。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。

一、远程教育是继续教育、终生教育的最佳选择

在经济快速发展的今天，生活节奏快，市场竞争压力大，校园里学到的知识已经远远不能满足实际工作的需要，需要不断的，有新的知识、新的技术充实自己的头脑。而源自社会、生活各方面的压力，人们不可能放弃工作重回课堂，那么网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。参与继续教育的人是不同于传统入学资格的群体，他们大多数以成年人为主体，学生之间年龄差距较大，并且具有鲜明的职业背景，文化水平参差不齐，并且有较强的思维能力，不会完全的依赖教师，能有选择的批判性地接受学习。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现。而这种教育可以惯穿人的一生。是一种从摇篮到坟墓的教育。使“活到老，学到老”成为可能。

二、以学习者为主体实现了学习的个性化和个别化

在远程教育中师生是处于分离状态的，教育的角色也发生了变化，由传授者变成了指导者、辅导者、服务者、也就是由以教师为主体变成了以学生自主学习为主体，重视学生的个性化发展需求。由于每个学生的知识水平、思维方式及个性特点存在较大的差异。学生可以跟据自已的实际情况选择适当的学习目标和与目标相匹配的学习内容，与其学习类型和思维类型相适应的学习方法，能取得较佳的学习效果，同时在学习资源和学习方法的选择与使用上也是由学生自主选择，量体裁衣。实现真正意义上的因材施教、因需施教。

三、实现教学资源的共享

中国人口众多，贫富差距大，地区之间教学的水平也存在着较大的差异，教育和学习资源分布不平衡，优秀的教学资源更多的流向了发达地区和省份，同时更加拉大了各地区之间的差距。但是随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务。与此同时也大大的节省了资源和费用。例如：一个老师可以同时给成千上万个学生授课，无论你身在何处。一个好的课程设计和教学视频可以在最短的时间内在不同地区被使用。因为名师和教学专家是有限的，这样能最大限度的发挥他们的作用。文化产业的提高是经济发展的基础，这样一来也能协调各地区经济发展不平衡的状况，维护社会的和平稳定，促进全民族的共同发展。

四、提供多方面的学习支助

学习支助并不仅仅只是学习上的帮助，答疑、批改作业等。还要对学习者在整个学习过程中遇到的问题给予指导，比如学习方法的使用。针对不同的学习内容应采用不同的学习技巧。自主学习、分组讨论和以教师为中心的小组学习等多种学习方式的运用，促进了学生之间、师生之间的沟通，实现了一对一、一对多和多对多的相互交谈。取别人之长，补己之短。及时的调整学习目标、内容、方法和进度，而这种讨论的方式只需通过网络会议就可以实现，除此之外CAI课件、电视直播、BBS讨论、上网查阅也无不是好方法，即节省了时间和金钱又增添了学习的乐趣。

五、远程教学应解决的问题

远程教育的目标就是培养有自主学习能力的远程学习者，整个学习过程全凭自觉，没有人督促。如何挤出时间学习，解决好工作与学习的矛盾，是每一个接受远程教育的学生都要面临的问题。

总之，远程教育是一种新型的教育模式，以其独特的优势，在继续教育和终生教育中扮演着重要的角色，是社会成员自我学习的加油站。无论哪个知识层次的人只要你想学习，远程教育就会提供给你所需要的东西，满足你的需求，是未来理想化、社会化、大众化的学习方式。同时也是提高综合国力，实现科教兴国战略，提升国际竞争力的重要途径。

参考文献：

第6篇：远程教育的作用范文

【关键词】远程教育，教学资源，计算机，课堂，运用

现代远程教育的实施，为我们山区的教育，提供了内容丰富的教育教学资源。因为它是以国家“买单”的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。从一定程度上体现了教育的公平。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。

我作为一名农村的小学教师，深深的领悟和认识到，要树立起自己加倍努力学习的信心，认真学习现代信息技术，力争管好、用好远程教育资源。当我在摸索中将远教资源用于课堂不久时，发现学生学习兴趣高涨，学生素质也大面积提高。学生素质的提高让家长得到了更多的“甜头”，他们非常渴望把远程教育资源尽可能用于他们自己孩子的教育和教学。希望教师更好地利用各种教育教学资源，丰富学生的生活，激发学生的兴趣，开发学生的智力。

通过一段时间的实践，使我体会到远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：

1.创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲

好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如我在教学“旅游中的数学”时,运用了在网络中搜索到的老师与同学们一起旅游情景画面，对学生产生了极大的兴趣和热情，在学生的心中也渴望着自己有一次旅游活动的同时，教师问：你想知道旅游活动中有哪些数学知识吗？让我们了解后，也为自己设计一次旅游计划吧！这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在课堂上养成认真学习的良好习惯。多媒体技术的使用，还使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了丰富的视听环境，为学生专心听课，认真学习提供了保证。现代的教学法，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言表达能力和应用能力。多媒体技术在这方面会提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识，提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，同时可以补充实践教学环节之不足。

2.直观形象，有效地突出重点、突破难点

现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小船，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻学生的学业负担。

3.运用远程教育资源，有利于优化课堂教学

现代教学的根本出发点是让学生积极主动的获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生获得充分发展。远程教育应用的重点是面向学生，让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，服务师生，这是实施远程教育的根本。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了天地。我校根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，真正在课堂教学上，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。老师们利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。将远程教育资源中提供的多媒体课件直接或调整修改后运用于教学之中，开拓了学生的视野，解决了许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。所以说，远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，逐步实现教学效果的最优化。

4.运用多媒体教学，能够培养学生的创新能力和个性发展

就数学科而言，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的生活和实践中运用数学知识，培养学生的数学创造力及运用数学的灵活性，树立学生学习数学的信心，探索数学的奥秘。因此，引导学生创新立异，培养学生思维的发散性显得尤为重要。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创新成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发学生创新的热情。同时也让学生的个性得到健康的发展。因为多媒体的教学，以特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展和创新能力的培养。

5.现代远程教育有利于提高教育教学质量

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。有时还根据学习需要，打破了教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。这样教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立。在利用远程教育提供的资源进行教学的过程中，我深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多种感官的刺激，易于知识的获取与保持，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识，能够在一定程度上创设自主学习的环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围，容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养。还能节省教学时间，增加教学密度，提高教学效果和效率。

第7篇：远程教育的作用范文

    我校为贯彻落实市教育局《“十二五”中小学教师培训工作实施方案》和《2012—2013学年度中小学教师全员培训指导方案》精神,进一步加强全市中小学教师队伍建设,提高教师队伍整体素质,本年度以“有效学习内容”为培训主题对全市中小学及幼儿教师实施远程培训项目,以期达到如下教育目标:师德修养得到提高,职业发展动力得到进一步激发;熟练掌握教材内容,突出义务教育新课标中的学科教学重点;提高学科教学内容分析能力和研究水平。根据远程培训目标,在对中小学教师现状和培训需求调研的基础上设置师德与专业理念、现代知识观与学生能力培养、教学理念与学科教学知识构建等几个模块,依托继教网、研修网等网络资源,以省、市、县、校四级培训体系为支撑,优化培训内容,构建开放灵活的教师终身学习体系,采取线上学习、线下集中研讨与校本实践研修相结合的方式开展培训,做到理论与实践结合、专题学习与交流研讨结合,在理论学习中强调实践案例分析,在实践研修中突出能力提升,在反思中改善教育教学行为,真正做到学以致用。具体操作是首先以县区为单位构建学习共同体,形成学习区域,选定一名区域管理员负责区域内学员的学习管理与监控,然后组建网络虚拟班级,本着同学段、同学科的原则,将学习区域内参训学员划分为若干个网络虚拟班级,每个班级100人,以班级为单位开展合作式的网上及网下学习、研讨、交流活动,每个班级配备班主任一名,负责跟进班级学员的学习。为增强培训的科学性、针对性,我校与网络教学机构组建成立学科专家辅导团队,成员由高校教师、一线教师、教科研机构的专家学者、特级教师、学科带头人等组成,负责本学科的网上在线培训辅导,达到名师引领、专家治教的目的,并定期组织学员参加学科在线集中辅导答疑,针对共性突出问题,由辅导教师采用文字、音视频等方式进行集中答疑,解决学习中的疑难问题,引导参训学员深度学习。按照市教育局的统筹协调安排,我校联合市中小学教师继续教育中心建立市远程教育中心,负责全市远程培训的组织实施和制定具体培训方案等工作,同时会同网络教育机构对学员的学习数据进行实时监控并实时通报学情,采取形成性与终结性评价相结合,线上与线下相结合的考核方式,使考核评价贯穿培训全过程,突出绩效评价,促使学习成果能够真正用于教学实际,做到训教合一。利用丰富的网络资源组织教师开展校本研修活动,结合岗位实践反思教学中存在的不足,不断提高教育教学水平,并对整个培训过程进行总结,动态梳理培训成果。

    2网络信息教育现存的一些问题及解决办法

    传统教育是面对面的教育,教师在整个教学过程中起着主导作用,学员相对被动地进行学习,网络信息与教学相结合并非易事,网络教育并不是把课程教学搬到网络上那么简单,无论是高等远程教育还是中小学教师远程教育都会遇到资金、技术、资源、思想认识及赢利模式等方面的问题。现阶段主要存在以下一些问题:(1)硬件设施欠缺。网络教育必须基于硬件设施的完善建设才能顺利进行,单一的理论知识是空洞的,实际操作运用远胜过投影的图片显示,这需要我们在有限的资源里合理利用设备,创造有利条件加大硬件设施的完善建设。(2)既然是信息化教育,自然包括媒体素材以及各学科的试题库、资料库,他们既自成体系又能独立使用。对教学资源进行组织、控制、加工和规划是有效利用教育资源的前提。同时,如何做到教育资源的入库速度同步于信息发生的速度是每个网络教育工作者必须考虑的问题。教学资源的更新是教学管理中的重点,教育资源库的建设和管理实际上代表了一个学校整体的管理水平,资源的持续流转依赖于善于联合各个机构,以高效的工作方式合理组织相关部门和人才,这需要多个单位多方面的通力协作。(3)网络教育本质是利用信息培养信息能力。网络只是手段和工具,不等于软硬件知识学习,而是通过各种信息的综合运用来培养参训学员处理问题和创新能力,这就需要提高认识、改变思维,把重点放在培养学员运用计算机与网络信息工具的能力,为以后各方面的学习均提供有力保证。(4)从事网络教育工作的教师包括教学管理人员、信息化技术人员或者是其他课程教师转型而来,虽从事教学多年但本身并不是网络教育教师,信息综合处理能力不强,因此需要对原有教师进行全面知识培训和能力提高,或引入更多更专业的网络信息技术教师,以提高整体的教育能力。

第8篇：远程教育的作用范文

关键词：远程教学;远程教学资源;仿真;汽车

将现代远程教学资源融入到专业课程教学整体中，成为课程的一个组成部分，通过对各种教学资源、教学要素和教学环节的重新整理、组合和相互融合，使其更加具有充分运用，从而满足各类教学与学习要求。

1 在系统规划课程远程教育资源的基础上开展建设

在日常的教学与学习中，我们一般都是借助于较为单一的教材、教学参考资料和课程标准，存在资源来源较为单一、薪资杂散、关联性差等问题，缺乏系统归类，也不方便取用。要开展远程教学，首先要进行远程教学资源的建设规划，具体设计我们针对一门课都应该建设哪些资源。

在制定建设规划中，必须要在整个课程的培养目标与课程标准的框架指导下进行。根据专业培养方案制定的培养目标，根据课程标准提出的课程目标，确定整体远程课程资源的涵盖的内容范围。通过对课程重点、难点的分析，确定资源的组织与制作的重点。例如，我们在《汽车发动机拆装》课程的资源规划建设中，根据培养目标和课程目标，我们把轿车用汽油发动机、柴油机作为课程的主要类型，把发动机的机械拆装程序作为教学重点。这样在资源的规划中，我们就围绕这些核心内容和重点来进行规划建设。从而避免资源的规划建设中出现散、乱、杂等情况。

2 抓住重点、涵盖一般，做好远程教学的资源配备，保证教学实施

远程教学既要能够使学生通过对一门课程的自主学习，系统掌握该课程的完整知识，同时，更要注意突出解决学习本课程中的难点和重点问题。也就是说，当他独立学习的时候，看到的是一步完整的、系统的学习资源。这个资源即要前后衔接、形成一个完整的课程体系，同时在这个资源中，能够注重解决课程中要进行重点学习和难以学懂的部分。

我们在建设《汽车发动机拆装》课程的远程教学资源时，纵向上，注意整个课程内容的有序完整，同时，注意在拆装环节这个重点难点中，多安排各种资源，如：拆装录像、拆装的仿真、拆装的程序练习等等，这样才能保证课程目标的实现。

3 多种媒体资源共存，重点建设仿真资源

在远程教学资源的建设上，要根据不同的知识、技能特点，考虑那种资源类型更适合学生学习，使其容易看懂、快捷学会。比如小的器件，可以采用放大的静态图片，在视频上可以采取特写镜头等。在一些数据上，采用文本的方式，提供标准的数据;重要操作程序用动画排列等。这样采取各种类型的资源阐述，一种形式表达不够清楚，学习者可以选择另外一种。把教学资源做得鲜活，激起学习者的兴趣。

仿真是远程资源的一个重要部分。远程意味着摸不到实物，在远程环境下怎么开动机器、怎么测量数据，这些在各种仿真教学软件中都进行了一定的开发，学校在远程课程资源的建设中，应加大对这部分的投入，购入软件公司开发的商品仿真软件。对于本校教师对仿真课程的要求，可以通过与软件开发企业的协商中加以解决。在仿真软件的开发中，通过对视频资料的剪辑，形成每个工作程序或步骤的小段视频集，然后集成在仿真软件中。学生通过选择不同的视频组成他制定的工作程序，计算机判断对错。这样，不仅可以加强学生程序类知识的学习，同时通过视频的观看，加深学习了整体工作过程。这种仿真课件的制作方便、易行，是远程资源建设中值得推广的资源类型。

4 灵活运用远程教学资源，提高课内、外学生学习效果

建设远程教学资源，不是取代教师的课堂教学组织。教师应该灵活运用教学资源、教学情境，发挥远程资源提供的辅助、支撑作用。如可以先设计凸轮轴更换的任务，再设计更换正时齿轮的任务，由外部逐渐深入。同样也可以先进行主轴承的更换，再进行活塞环的更换等等。在这里，课堂教学中主要可以放在更换的操作细节上，如通过多媒体录像看操作，注意一些细节如气门弹簧的拆卸等等，然后实际动手操作，教师注意指导其重要的操作部分，其他部分借助教材等。

在课后的自主学习中，学生没有练习操作的设备，这时重点可以是运用仿真资源，进行拆装的程序排序练习，如应该先拆卸那个部分，先安装那个部分，计算机通过对学生程序选择的正确与否进行判断，提高学生对装卸程序方面的能力等。

在这里，制作资源的时候完全可以将涉及到的一些装卸知识做好相关的连接，便于学生深入学习。如，一些轴承的安装需要加热方能进行，知识连接中就可以介绍因为二者是过盈配合--什么是过盈配合--过盈配合件的一般安装拆卸方法，实现对相关知识学习的同时，引导学生金靴知识迁移。

总之，利用远程教育资源，运用多媒体教学平台，能极大地方便教学，帮助教师、学生突破教学重点和难点，更好地优化课堂结构，促进教学质量的提高。同时，学生的学习方式不再单一，学习兴趣明显提高，能自主地学习，真正成为学习的主体。

参考文献：

[1]孟凡生.我国汽车维修与高等职业教育现状解析[J].科教新报（教育科研），2011（30）.

第9篇：远程教育的作用范文

一、利用远程教育资源创设情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，无论是枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而远程教育提供了丰富的教学资源，如“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等。将这些教学资源中的相关图片、动画、视频、音频直接或二次开发运用到课堂教学中去，通过多媒体展示、播放出来，能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，营造了一种浓厚的学习氛围，为理解课好铺垫。如在教学《春》这篇文章时，先利用远程教育资源播放春天的美丽景色，《春天在哪里》的歌声同时响起，在动听的音乐和精美的画面中让学生感受春天来临自然界的变化，激发学生的学习兴趣，为下一步的教学打下了良好的基础。又如教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，可以利用远程教育资源中有关人类首次登月的文字解说、图片资料、视频资料，把以文字方式呈现的课文内容活化为形象可感的具体的形象，使声、光、电等多种效果相结合，大大地提高教育教学的质量，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来了。因此，适时运用现代教育技术手段，灵活地运用远教资源，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

二、利用远程教育资源，展示过程，突破教学难点

教材中重点和难点知识的讲解往往是困扰教师的难题，在传统的教学中，教师为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生往往难以理解，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而远程教育网中的《媒体资源》、《学习指导》等栏目中有极为丰富的资源，运用这些远程资源，它可以化远为近，化宏观为微观，打破时空界限，虚拟现实世界，将抽象知识直观化，陌生知识形象化，为学生创设了学习情境，学生临其境，见其形、听其声、观其人，加上教师恰到好处的点拨讲解，学生更易于理解把握。如在教学《斑羚飞渡》时，学生对斑羚两两结对一前一后起跳、在空中实现对接的自救行为表现理解困难，笔者就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到“小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖”时，教室里不时传出学生的惊呼声。通过直观感觉，学生体会到了什么叫“视死如归”，从而对课文表现的主题理解得更透彻。这种效果是单凭老师嘴巴讲达不到的。又如教学《奇妙的克隆》的时候，利用课件资源直观展示克隆羊多利的创造过程，便于学生掌握。再如教学《核舟记》时，笔者就从远教资源中下载了核舟的图片，利用多媒体展示给学生看，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。由此可见，有效利用远教资源进行组织教学，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中形成具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破，使教学高效务实。

三、利用远程教育资源，加大课堂容量，提高学习效率

1.利用远程教育资源，节省时间，提高效率。在传统教学中，教师把相当一部分时间用在板书上，常常出现一节课的教学任务无法完成，从而出现“拖堂”现象，学生产生了厌恶语文的心理。而远程教育网上资源内容丰富，讲解形象生动，作业设计合理。在课堂教学中，教师只要结合实际将资源进行合理地收集、整合，课堂上只需一一点击便可出示，学生置身于音像、语音、文字的环境中，板书无需多写，问题也无需重复，甚至有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。避免了教师重复地讲解，节省了课内大量板书的时间，让学生在有限的课堂时间内接触更丰富的知识，增大了课堂容量。例如，在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答“百草园是我的乐园的原因”以及对百草园的景物描写的分析时，教师就可以投影显示出完整的板书设计，这样做比教师在黑板上板书快了好几倍。又如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》利用该课提供的课件为学生播放了直观的动画图，采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言，“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。过去学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而现在利用远教资源展示。不需多言，学生就能很快获得“最佳”的答案。

2.利用远程教育资源，及时反馈教学效果，巩固教学。在传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息形式单一、过程曲折、速度缓慢，而远程教育资源中提供了丰富的形式多样的反馈练习，如“练一练”、“思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”，教师只需将资源收集、整合，利用多媒体展示就可实现当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差，不让错误在头脑里“过夜”，信息反馈及时，从而提高教育教学的效率。例如，在教学《安塞腰鼓》以后，教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“学一学”、“练一练”、等方式进行。同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步巩固知识。更可取的是，当学生练习正确了，反馈时还配有“恭喜你”、“答对了”“你真棒”等鼓励的话或“大拇指”、“红钩”等鼓励的图标，让学生体会到成功的快乐；而当学生出错后，电脑则会出现卡通人物摔跟头、扮个鬼脸、或是给出错误提示等提醒性声音或符号，鼓励学生不要灰心，好好想想再来一次，这样所有的同学都能再一次复习和巩固所学新知，不仅满足了学生的表现欲望，提高了学生学习的积极性；另一方面还使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动，使教学效果达到最优化。

四、利用远程教育资源，有利于培养学生的合作、探究，交流能力