围城钱钟书精选(九篇)

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第1篇：围城钱钟书范文

[关键词] 《围城》；钱钟书；经历

【中图分类号】 I206 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-133-1

钱钟书写作《围城》时候才35岁，但作为他那样的才华横溢，满腹诗书的清华才子来说，人生的阅历已经相当丰富了。不管是对生活还是对学问，他已经积累相当多的写作材料，做好了文学创作的第一步――材料信息的储备工作。虽然钱钟书动笔写围城的时候是1944年，不过他构思《围城》却是1939年在湖兰宝庆蓝田的时候就已经初步成型了。不管是书中的故事、人物、情节都已经构思一二了。而在这之前的钱钟书所有的丰富的人生经历自然就成为撑起文本内容真实性与厚重感的可靠依据。

材料是文学创作的第一要素，但作家在运用它的时候会经过一定的加工和改造，使之成为符合小说形象需要的创造产品。特别是作家从小在社会生活实践中无意所接受的大量刺激，不管是人物还是事物的。例如《围城》里面的主人公方鸿渐。虽然他的形象是作家通过相当大的浓涂重抹虚构夸张而得来的，但是我们通过阅读关于钱钟书的人物传记，不难发现其实方鸿渐的人物形象也是有一定的现实依据的。他主要是将他的两个亲戚进行了一定的回忆。一个志大才疏，满腹牢骚，一个狂妄自大，爱自吹自诩。钱钟书就是这样积极有意义的从记忆的人物中提取信息，进行了人物性格的糅合加工，使得方鸿渐的形象陌生化，并且也将两个现实生活中的人物形象的矛盾集合在了方鸿渐一个人物身上，是的小说的矛盾性更加强烈。

当然，钱钟书自人物构造上面也不仅仅遵从与传统的创作方法。他有着对于作品的结构和人物构思的独特的处理方法。除了可以在现实生活中找到一定原型的人物外，他还根据作品的需要虚构创造了一些人物，以使小说的人物设置更为合理和完整。在法国邮船上姿态的鲍小姐就是一个纯属虚构的人物，但是由于鲍小姐的出现，并且作为“东方美人”的角色引诱方鸿渐，既体现了鲍小姐的风流下作，也体现了方鸿渐情感的无规则和内心空虚的实质。

对于小说材料的获取，除了有意获取和无意获取外，还有时间获取和书本获取。对于钱钟书这样的阅历丰富的人来说，这两种获取方式就很适合他了。小说里面的乘法国邮船回国（1938年钱钟书与妻子带着女儿乘邮船自法国回到香港）、方鸿渐从上海至金华到三闾大学任教（此间路程也和钱钟书1939年辞去西南联大的职务，从上海到湘西路程一样）等等细节均出自钱钟书的真实的体验，这是作家主动投身生活领域去感受刺激，获取信息的重要途径。

艺术构思是作家在材料的积累和艺术的发现的基础上，在某种创作动机的驱动下，通过回忆、想象、情感等心理活动，以各种艺术构思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的艺术思维过程。《围城》中的人物和场景的塑造和描写都渗透着作着主体的生活感受和想象，传达着作着对于现实的一种审美体验。

钱钟书在创作《围城》的时候就充分的运用了回忆沉思、想象与联想、灵感与直觉。从小说中的人物设置就可以说明一切。例如前面在材料上就分析过的方鸿渐、苏文纨、唐晓芙、李梅亭等人物就是通过作者积极的和有意义的从记忆中提取信息，然后在通过作者的主观加工而来，而例如书中的一些感情的故事情节以及方鸿渐一些人生经历等加上如同鲍小姐那样的衬托性人物则是作家虚构想象出来的。同时，作家也在创作中倾入了一定的情感，对方鸿渐的怜悯，对李梅亭、韩学愈等的鄙视，这些都是作家创作过程中无意思流露出来的情感，细读便会有所感觉。

作品人物的心理刻画以及变化在我看来也多多少少的反映着作家在创作作品时的一种心理内隐变化的浮现。作家的一些心理变化决定着作品整个心理线索的发展。《围城》中作家始终想展现给我们的是一个失败的小人物的悲哀，这种小人物不敢实在亲情、爱情、事业、家庭……一切都没有套多的顺心之处。如果作家在写方鸿渐和唐晓芙的情感的时候，有那么些许的留情和不忍的话，方鸿渐的结果变化与小说目前的结果截然不同。正是因为作家本身就怀着一种要揭示一个令人无奈的社会现实和生活困境的创作心理，所以才会不留任何希望的截断了读者看来可能的感情。所以说作品的心理发展过程在一定程度上反映着作家的创作心理。

凡是一部作品，无论如何都有其一定的目的与价值。文学作为一种特殊的意识形态和精神生产，不仅仅反映着客观的世界，还满足着人类的精神需要。一部好的作品，不仅仅可是展示一个时代的真实，还会震撼着一个时代甚至很多时代的心灵和精神。而《围城》就是一部影响一个时代精神的巨作。时代给了作家创作的材料、灵感和直觉，作家通过理智的心理分析和情感处理，加以想象虚构，用综合、突出和简化等方式构思呈现出来一部可以用话语蕴藉读者心灵的作品，赋予了作品生命。

参考文献：

[1]孙庆茂.钱钟书传[M].南京：江苏文艺出版社，1992.

[2]吴泰昌.我认识的钱钟书[M].上海：上海文艺出版社，2005.

第2篇：围城钱钟书范文

关键词：基坑工程 ，深层水泥搅拌桩， 防渗帷幕， 高压喷射注浆法

Abstract: the seepage control in the application of curtain foundation pit engineering are introduced, emphatically elaborated the deep cement mixing pile and high pressure jet grouting seepage of the curtain of the two construction technology, construction requirements etc, so as to guide the practice, ensure the safety of construction of foundation pit.

Keywords: foundation pit engineering, deep cement mixing pile, seepage control the curtain, high pressure jet grouting method

中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：

0 引言

基坑工程是指基坑施工的安全、主体地下结构的稳定和周围环境不受损害而采用的支护结构、防渗帷幕、降水和土方开挖与回填，并包括勘察、设计、施工和监测等一系列工程的总称。为保证基坑工程的安全、稳定和对变形的控制，支护结构体系中的防渗帷幕作为其中的重要一环是非常重要的，防渗帷幕的设计与施工不当，或因施工方对预防措施不重视，极易产生流砂、管涌、坑底隆起、边坡失稳和坑壁坍塌等事故。基坑工程中常用的防渗帷幕为深层水泥搅拌桩和高压喷射注浆法两种。

1 深层水泥搅拌桩

深层水泥搅拌桩是利用水泥作为固化剂，通过深层搅拌桩机将软土和固化剂（浆液或粉体）强制拌和，利用固化剂和软土之间所产生的一系列物理—化学反应，使软土硬结成具有整体性、水稳定性和一定强度的桩体或墙体，以达到加固地基或止水防渗的目的。使用干水泥作为固化剂的水泥土搅拌法，简称干法。使用水泥浆作为固化剂的水泥土搅拌法，简称湿法。在防渗帷幕的施工中通常使用湿法施工。

1.1 设计参数

水泥宜选用强度等级为32. 5级及以上的普通硅酸盐水泥，掺入量宜为12%~20%，在不污染环境的前提下外掺剂可根据工程需要和土质条件选用具有早强、缓凝、减水以及节省水泥等作用的材料。水灰比宜为0. 45~0. 55，桩径不小于500 mm，桩长=桩顶标高-桩底标高，其中桩顶标高宜取本场地勘探期间实测地下稳定水位埋深标高再加1. 0 m，桩底标高宜≤基坑实测深度标高－1. 2×建筑基坑侧壁重要性系数×（实测地下稳定水位埋深标高－基坑实测深度标高）。

1.2 帷幕形式

防渗帷幕宜采用两排水泥搅拌桩套打，两排桩的相互搭接宜不小于150mm，工艺为两喷四搅。常使用的形式有以下几种：

1）灌注排桩支护体加两排套打水泥搅拌桩防渗帷幕，适用于基坑较深且基坑侧壁安全等级要求较高时使用，帷幕应置于排桩之后，为保证二者之间土体的稳定性，二者净距以不大于300 mm为宜。

2）土钉或预应力锚杆支护体加两排套打水泥搅拌桩防渗帷幕，适用于基坑较浅时使用。土钉穿透搅拌桩桩体成孔并安放、注浆，然后挂网喷射混凝土面层。

3）水泥搅拌桩两排套打并在桩体中插钢筋、钢管或槽钢等整体作为支护体系，并在搅拌桩顶部设置厚度为0. 2 m，宽度与墙身一致的钢筋混凝土压板来增加支护体的整体稳定性。

4）水泥搅拌桩相互套打形成格栅式挡土坝支护体，适用于场地较开阔处的基坑支护，两排防渗帷幕设置于挡土坝紧临基坑的内侧。搅拌桩由一种具有一定刚性的脆性材料构成，其抗压强度远大于抗拉强度，格栅式挡土坝形成一个“重力坝”就是利用结构本身自重和抗压不抗拉的一种形式。

1.3 施工流程

测量放样钻机就位稳定、调平钻机钻机预拌下沉慢速钻进复查钻机垂直度继续钻进到设计桩底标高止制备水泥浆钻机喷浆提钻至桩顶下钻复搅提钻喷浆至桩顶提钻至地面钻机移位至新桩位。

1.4 施工要求

1）水泥搅拌桩施工现场事先应整平，不得有地下障碍物，若有池塘、洼地等应抽水和清淤并回填粘性土料后压实。搅拌头翼片的枚数、宽度与搅拌轴的垂直夹角、搅拌头的回转数、提升速度应相匹配，以确保加固深度范围内土体的任何一点均能经过20次以上的搅拌。

2）施工前应确定水泥浆泵输浆量、水泥浆经输浆管到达搅拌机喷浆口的时间和钻杆提升速度等施工参数，并根据设计要求来确定施工工艺。所使用的水泥都应过筛，浆液制备应随配随用不得离析，必须连续泵送。拌制水泥浆液的罐数、水泥和外掺剂用量以及泵送浆液的时间等应有专人记录，喷浆量及搅拌深度必须采用经国家计量部门认证的监测仪器进行自动记录。

3）搅拌机喷浆提升的速度和次数必须符合施工工艺的要求，并配专人记录。

4）当水泥浆液到达出浆口后，应喷浆搅拌30 s，在水泥浆与桩端土充分搅拌后，再开始提升钻头。停浆面应高于桩顶设计标高300 mm~500 mm。施工中应始终保持搅拌桩机底盘的水平和导向架的垂直。

5）搅拌机预拌下钻时不宜用水，当遇到较硬土层而下钻太慢时方可适量泵水，但应考虑泵水对桩身强度的影响。

6）施工时如因故障停浆，应将钻头下沉至停浆点以下500 mm处，待恢复供浆时再喷浆搅拌提升。若停机超过3 h，宜先拆卸输浆管并妥加清洗。

7）防渗帷幕套打施工时，相邻桩的施工时间不宜超过24 h。如间隔时间太长，与相邻桩无法搭接咬合时，应采取局部补桩或注浆等补强措施。

2 高压喷射注浆法

高压喷射注浆法是利用钻机把带有喷嘴的钻杆钻进到土层的预定位置后，以高压设备使浆液或水、空气成为20MPa~40MPa的高压射流从喷嘴中喷射出来，冲切、扰动、破坏土体，同时钻杆以一定速度逐渐提升，将浆液与土粒强制搅拌混合，浆液凝固后，在土中形成一个有一定强度的圆柱状固结体或相邻桩体相互咬合成一体的墙体固结体，该工艺起到止水与土体加固的作用，以达到加固地基或止水防渗的目的。高压喷射注浆法分旋喷、定喷、摆喷，根据喷射方法的不同可分为单管法、二重管法和三重管法。

2.1 设计参数

水泥宜选用强度等级为32. 5级及以上的普通硅酸盐水泥，掺入量应根据现场土层情况通过试验确定，经验值常为200 kg/m~300 kg/m。根据施工的需要可加入适量的外加剂及掺合料。水灰比宜为0. 8~1. 5，常用1. 0，桩径不小于600 mm，设计桩长等同于水泥搅拌桩防渗帷幕桩长的算法。

2.2 帷幕形式

防渗帷幕套打时以相互搭接不小于300mm，设计成孔深度不大于20m为宜。常使用的形式有以下几种：

1）灌注排桩支护体加桩间插打高压旋喷桩止水。适用于基坑较深、基坑侧壁安全等级要求较高且施工现场因场地或空中障碍物影响而不具备打深层搅拌浆喷桩帷幕时使用，注浆方法宜使用旋喷，当排桩间净距小于旋喷桩桩径时，单管法插打应不少于两根，双管法或三管法应不少于一根，最好为两根。当排桩间净距大于旋喷桩桩径时，根据现场实际情况合理布置桩数。

2）可在土钉或预应力锚杆支护体加双排高压旋喷桩防渗帷幕中运用。也可在高压旋喷桩两排套打并在桩体中插钢筋、钢管或槽钢等整体作为支护体系中应用。

2.3 施工流程

测量放样钻机就位稳定、校正钻机制备水泥浆贯入喷射管用高压泥浆旋喷强制切土钻进到设计桩底标高止钻机旋喷提钻至桩顶钻机移位至新桩位。

2.4 施工要求

喷射注浆法的加固半径和许多因素有关，其中包括喷射压力、提升速度、被加固土的抗剪强度、喷咀直径和浆液稠度。加固范围与喷射压力、喷咀直径成正比，与提升速度、土的抗剪强度和浆液稠度成反比。加固体强度与单位加固体中的水泥掺入量和土质有关。

1）喷射孔与高压注浆泵距离应不大于50m，装、卸喷射管时，采取密封措施、加快装卸速度以防止喷嘴堵塞。

2）在高喷灌浆过程中，出现压力突降或骤增、孔口回浆浓度和回浆量异常，甚至不返浆等情况时，查明原因后立即处理。

3）高喷灌浆保持全孔连续一次作业，作业中因拆卸喷射管而停顿后，重复高喷灌浆长度不小于0. 3 m。

4）供浆正常情况下，孔口回浆密度变小、不能满足设计要求时，拟采取加大进浆密度或进浆量的措施予以处理。当孔内出现严重漏浆，应采取相应措施马上处理。

5）高喷灌浆结束后，应迅速拔出喷射管。为防止浆液凝固收缩影响桩顶标高，应充分利用孔口回浆或水泥浆液对已完成孔进行及时回灌，直至浆液面不下降为止。

第3篇：围城钱钟书范文

【关键词】数学思维 思维障碍 原因 表现 突破

高中数学的数学思维并非等于对高中数学基本概念、定理、公式的理解。我今年担任高三年级两个班的数学教学。我经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，对于不少问题的解答，学生感觉困难，并不是因为这些问题的解答太难而无法解决，而是他们的思维形式存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、高中学生数学思维障碍的形成原因

学生的学习本身是一种认识过程，这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

二、高中数学思维障碍的具体表现

由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生，他们的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，尤其在思维方式上，可概括为：

1.思维方式浅显：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果就是学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。我觉得这类学生较多，同时也包括一部分好学生在刚开始学习高中数学时有这种现象。

2.思维方式盲目：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。

由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。

三、高中学生数学思维障碍的突破

首先，在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

其次，诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定式的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。

与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定式在解题中的影响。

第4篇：围城钱钟书范文

长期以来，美术学课程文化资源的结构在课程文化资源的载体上，偏重于教科书，比较忽略开发多样化的课程文化资源载体。课程文化资源的开发主要依*少数专家特别是学科专家，他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是很好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是难以顾及的；而且班级课堂成为实施课程的最主要条件，学生学习方式和内容主要集中在学科内容的课堂教学上，比较缺乏各学科知识的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。所幸的是，现在各地出现的各种特色学校，办的有声有色，很大程度上取决于该校的美术教学课程的开发和实施，而且也走出了自己特色。

2.利用与开发的理论思考

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。美术区域性课程文化资源的利用与开发，要运用一定的理论来指导自己的利用与开发工作。利用与开发的重点是关注学生的学习，特别是要更重过程，重视学生对生活的体验，和学习方法的把握，让学生在学科探究过程中积累知识与技能。所以，我们要明确利用与开发的目的，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。运用多元智能理论、合作学习理论和建构主义理论的指导来开展这个课程开发活动。多元智能理论比较关注学生个性发展，认为每个个体都不同程度地拥有九种智能。每位教师可以充分发挥自己的创造性，它既可以用于特定学科或某一课程单元。建构主义理论认为学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。各种资源、媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流。

3.利用与开发的内容

课程与文化之间有着密切的关系，课程的内容来源于文化，是文化的一个组成部分。一方面，文化造就了课程，文化作为课程的母体制约并决定了课程内容的性质；另一方面，课程又创造和形成着文化，课程作为文化的一种重要手段和媒体，为文化的增值、创新及其育人意义的形成、育人标准的定位，提供核心与导向性的途径与机制。

文化资源是课程文化资源的基础与素材，但并非所有的文化资源都能成为课程文化资源，只有那些进入课程，与教学联系起来的文化资源才能成为课程文化资源。通过有效地利用与开发区域性课程文化资源，可使资源具有更多的教育附加值，进而开阔教师的视野，拓宽美术课程开发领域，为实施新课程提供更为丰富的课程资源。

我们可以知道，美术课程文化资源适合根据资源的来源这个角度去分类。校内课程文化资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，校外课程资源可弥补校内课程资源的不足，为学校实施新课程提供有力的支持和保证。

3.1 教材类课程文化资源的利用与开发。

为了达成三维课程目标，教材在美术课程标准基础上进行了再创造，如湘版的活泼、人美版的成熟、浙教版的理性等，对多种版本教科书的内容进行选择和重构，以符合学生身心发展特点和认知规律；并将美术区域性课程文化资源引入课堂教学，以补充教材的不足。这些资源注重反映本地区社会、经济、科技的发展需求；选择和重构的内容呈现多样性、生动性、系统性，反映地方特色，贴近学生生活实际，提高学生的学习兴趣和运用美术知识解决实际问题的能力。

3.2 学校课程文化资源的利用与开发。

学校课程文化资源基本能反映学校的教学理念、办学特色，在教学中占有重要地位。学校应当积极创造条件，不断丰富美术课程文化资源。应当设置美术“专用”上课场地，配备相应的美术图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。校园中应当充分利用的课程文化资源。从一个学校的外显表象，可间接了解这个学校的课程文化资源情况，也可以基本了解该校美术组建设的大致情况。教师和学生要充分利用学校课程文化资源开展科学探究活动。

3.3 社区课程文化资源的利用与开发。

结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走向自然，走向社会。进行调查研究，分析社区提供的有关资料等，是利用社区课程文化资源的主要方式。聘请有关专家和广告设计方面的操作者，来校进行环境美学之类的讲座和访谈，另外还可以利用社区文化资源开展实践活动，培养学生实践能力和社会责任感。

4.问题与展望

首先，怎样处理好原本教材课程文化资源的利用与开发的关系问题。

其次，中学美术课程文化资源的利用与开发怎样体现区域性特色问题。我们说，本区具有深厚的地方历史底蕴，区域性文化资源十分丰富，特色文化凸现，文化名人辈出，人文资源极为丰富；本区还具有优越的地理优势，自然资源十分丰富。只有那些与学生生活息息相关，而又与中学美术课程紧密联系的视知觉资源，才富有生命力。因此，在进行课程文化资源的利用和开发过程中，对资源的遴选、提炼和提升，也十分必要的。

再次，区域性课程文化资源的利用与开发怎样体现其价值问题。并不是利用与开发了区域性课程文化资源，就什么都好了。而是要看如何利用？有什么效果？区域性课程文化资源的利用与开发的目的，是要在一定的教育教学理论的指导下，促进新课程的实施，促进教师教学行为的转变和学生学习方式的转变。如果这些方面兼顾到了，其价值自然将得到很好的体现。

第5篇：围城钱钟书范文

关键词：有髯鸢尾；杂交技术；成苗技术

有髯鸢尾的观赏价值非常高，在近代花卉观赏中得到迅速发展，目前我国的有髯鸢尾都是通过从国外引进而来，有髯鸢尾的生长习性为喜排水，适合高爽的中性砂质土壤，近年来我国在针对有髯鸢尾的育种方面均采用杂交的方式来进行培育以及新品种的开发。

一、材料与方法

1.试验材料

本次试验选取了有髯鸢尾“白与蓝”ד印度首领”果实。

2.试验方法

（1）消毒处理。将果实外包被的干黄苞片出去，使用洗衣粉浸泡后再使用自来水清洗20min，取出种子，再将种子冲洗30min后使用75%传达的酒精进行消毒，然后将清洗好的种子进行解剖，取出种胚，再采取不同的处理方式并将材料放于MS培养基之中，再进行接种，接种完成后才可以放于培养室进行培养。

（2）种胚萌发诱导培养基的筛选。将胚种分别接种在不同浓度的6-BA、IBA以及NAA的MS细胞培养基当中，根据胚萌发和成苗的情况来研究植物生长调节剂的相应影响，并对种胚存在的体积膨大、弯曲等情况进行记录并作为萌发标准，以成苗的叶片形成情况来作为成苗的标准，最后根据培萌发率以及成苗率来进行胚的培养方案的制定以及相应标准的研究。

（3）培养条件。向MS培养基中进行添加琼脂、白砂糖等，并采用熟料封口的方式进行高温灭菌，时间为19min，在进行培养过程中，培养温度应为24-26℃之间，光照时间应控制在12h之内。

（4）练苗和移栽。查看幼苗的生长情况，将良好的幼苗进行练苗移栽，待试管苗根长到3cm左右时，将封口膜缓慢打开，分别取出进行练苗操作，将小苗取出并将根基残留的培养基清洗干净，使用过0.2%多菌灵溶液浸泡30s然后在分别将小苗移栽到灭菌后的基石上。

二、验结果

1.不同消毒处理对种子和种胚的污染率的影响

根据不同消毒处理后对种子和种胚的污染程度来看，影响程度差异很大，但是随着消毒处理的时间的不断增长，对种子的污染率也就逐渐降低，并且，种子在经过2个星期的时间后，萌发率形成由上升到下降的趋势，再根据消毒时间的长短来看，消毒时间过长对种胚会产生毒害作用，并不利于种胚的发芽。

2.杂交种植成熟胚诱导培养基的筛选

不同的激素浓度对杂交中胚萌发的影响各有不同，添加7次不同的6-BA、IBA、NAA进行处理，根据不同的激素本身的特性以及浓度可以得知，第6次的萌发率和成苗率最高，约为87%和86%，其他的几次都要比第6次少很多。

3.增殖培养

（1）增殖培养基筛选。把丛生不定芽转接到增殖培养基中培养26天后，只有1个出现了污染情况，并且芽丛增殖的非常明显，通过对试管苗增殖以及生长情况的了解，增殖试管的苗可以分为三种，这三种苗都存在着增殖倍数的不同，不过三种苗的增殖倍数均在3到5之间。

4.生根培养

根据污染浓度的不同针对有髯鸢尾的培苗生根的程度也会不同，也就是说随着浓度的增加，培苗生根的时间会先缩短再进行延长，一般是7天左右的时间。

三、综合分析

1.种胚的获取以及消毒

在对有髯鸢尾进行取胚时，应当先将种皮、胚乳等全部去除然后才能够真正的取出完整的胚胎。完整的种子胚胎中是不会存在病毒的侵入，因此，种胚的培养过程中可以排除存在污染的问题，但是若种皮、胚乳处理不当，则会容易伴有细菌的滋生和入侵，从而导致种胚产生污染，也就说明了种胚的培养已经失败了。因此，在进行种胚的获取工作中时，应当注意对种胚的二次消毒消毒，并且针对消毒时所使用的试剂以及消毒所需要的时间要进行相应的控制，否则，二次消毒也会给种胚带来污染。

2.种胚的萌发

通过实验可以发现，种胚在接种以后生长方式主要为脱分化形成愈伤组织后，再分化出无菌苗以及直接萌发出幼苗，然而幼苗的状态又可以分为单苗或者是丛苗。

在日后的繁殖过程中，这两种种胚的生长方式都能做到苗相整齐且增殖效果显著。另外针对种胚直接萌发出幼苗的过程中，种胚在萌发时能够首先出现下胚轴，接着是根环处膨大产生轴毛，然后是胚芽的位置开始膨大，能够长出叶子，最后是胚根得到发育，形成根系组织。

3.继代复壮

根据实验可以得知，无菌苗普遍存在增殖倍数低、生长速度缓慢等问题，也存在玻璃化苗、褐化苗等情况，其中的大部分原因是由于随着无菌苗继代次数的不断增多，体内所包含的激素量过大，从而导致出现了此类情况的发生，也就是要在无菌苗继代生长次数达到一定程度后就需要进行继代复壮的培养了。由于无污染的程度较好，因此无菌苗生根的速度也会非常迅速，且株丛健壮，叶片颜色纯正，在进行接下来的一段时间的培养中，部分的苗已经生根，针对具体情况将生根苗的根系剪去，然后将其接种到处于最佳培养基中去，经过一段时间观察，能够发现株丛叶片的宽度、颜色都已经发生了许多变化。

四、结语

胚是能够具有形成新植株的能力且离体萌发容易，胚的培养技术则是可以通过将种子的休眠状态打破，促进萌发率的提升，进而产生整齐苗的出现，与茎尖、根茎以及花蕾等其他植被部位相比，胚的取材往往更具有方便性，而且在消毒、萌发以及繁殖速度反面都有显著的效果。

参考文献：

[1]张全锋，尹新彦，储博彦.有髯鸢尾杂交种成熟胚培养成苗技术[J].北方园艺，2016，22：111-116.

第6篇：围城钱钟书范文

一、创新思维在初中数学教学中的作用

随着数字信息化时代的快速发展，现代教育面临着严峻的挑战，综合型创新人才成了当前教育培养的主要任务。中学是人生成长的黄金时期，对思维塑造具有重大影响。因此，在初中数学教学中，必须将学生创新能力放在重要位置。而帮助学生理解与认识数学问题，不断提高解决相关问题的意识与能力，也是新课标对数学教学管理提出的要求，这让创新思维成了解决相关问题的途径。因为创新思维能让学生提出更多有益的问题，情境为问题提供了条件，它能将其快速应用到生活中，所以要有意识地培养学生将课本知识进行拓展与延伸，这样才能让抽象知识变得更加灵括具体，并且最大程度地得以应用。

二、初中数学教学中学生创新思维培养的方法

1．树立创新观念，增强思维分析。数学教学作为师生互动、交流、共同发展的过程，过于紧张、压抑的师生关系，和单调的教学模式一样都会影响学生的思维发展，甚至让学生出现厌学现象。从大量教学实践来看：宽松、和谐、民主的课堂氛围，能大大提高学生的积极性与主动性。因此，在初中数学教学中，我们应该学会平等待人，用创造性思维和观念进行多样化教学。在教学前，为了能够顺利完成教学任务，除了要深刻领会创新理念，还必须具备创新精神，特别是大力倡导素质教育的当下，老师必须及时转变教学理念，在深化创新精神与理念的环境下，发挥学生的主体作用。

例如：在例题分析中，传统教学方式更注重鹪题思路，根据题型套路与分类进行模仿，即常规解法，它主要依靠的是非思考和记忆进行解题，很容易约束思维，让教学环节与解题能力脱节。针对这种情况，在注重常规解题思路的情况下，必须应用超常规思维进行有效分析，这样才能不断提高学生的问题分析与解决能力。如：在5.12地震中，因为灾区急需帐篷，工厂将5条童装、4条成衣生产线转严，计划用3天时间生产1000顶帐篷对灾区进行支援，如果2条童装、1条成衣生产线一天能生产105顶帐篷，如果3条童装、2条成衣生产线一天能够生产178顶，求童装、成衣生产线每天各生产多少？如果厂家满负荷生产，能否按时完成任务，如果你是厂家，你会怎样体现你的责任感？设成衣与童装生产线每天各生产x、y顶，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32，针对责任感问题让学生进行讨论，这样不仅锻炼了学生的思维能力，同时也是树立主体意识的方式。

2．优化教学设计，训练创新思考。在初中数学教学中，为了提高教学有效性，除了要深入课标教材，还必须挖掘训练思维的内容，利用问题情境、教材预设，激发学生思维。首先，我们可以利用多媒体课件，帮助学生激发学习兴趣，带动创新思维。在此期间，老师除了要发挥好主导作用外，还必须强化教学设计，为学生创造出新颖、生动、有趣的教学情境，并且设置好悬念，让学生碰撞出思维火花。其次，是充分应用分层教学优势，带动学生的求知欲望，确保思维原动力。而对于较复杂的教学内容和问题，老师应该结合学生的知识储备情况、认知过程、年龄特征，降低坡度，调整变换与分解方式，这样才能分散重点与难点，强化分层实施。最后，是激励学生创新，为其提供享受成功的机会，通过打破常规思维，引导学生标新立异，从不同的方位、角度进行思考与创新，最后提高思维原动力。

在生活中也有大量训练学生思维的材料，只要不失时机地挖掘、利用，就能达到提高创新思维的要求。通过平移、旋转、对称等变换手段，能有效激发学生创新，开阔思路。例如：在宽20米、长32米的矩形地面中，建设两条同样宽度并且垂直的路面，余下部分为农作物，并且耕地面积为540平方米，求道路面宽是多少？在解这道题时，可以设道路宽是x米，利用长方形面积与两条道路面积相减就能得到道路宽。另一种解题方式是：将两条道路平移，余下区域就是长方形面积。该题重在训练学生灵感思维的激发和运用。知识作为有效思维的基础，利用知识能够有效探索和认知，让知识概念、基础知识更加清晰。

3．发散思维，增强思维深刻性与灵活性。创新思维作为一项独创性与主动性相结合的思维形式，它突破了思维定势的约束，具有很好的独创性。读死书与死读书只会造就高分低能的学生，很难打开学生思维，表现出来的情况是：“只知一，不知二”。针对这种情况，在现代初中数学教学中，我们应该鼓励学生发散思维，利用想象，让学生试着从不同方面、途径解决问题，并且养成发散思维的好习惯与品质。另外，也可以根据教学试题中的内容、目标、特征与结构反复练习，在一法多练、多变的基础上，开拓思维，增强学生思维的灵活性、广阔性与深刻性。

第7篇：围城钱钟书范文

关键词：思维定式；数学理论；思维方式

针对目前笔者所接触到数学课程体系来看，笔者认为，目前高中数学课程容易使学生产生思维定式，导致学习成绩提不上去，最终放弃这一学科。学生在数学学习中形成思维定式会对今后理性知识的理解与消化造成一定的影响。思维定式是指学生在某种学习环境下，由于理论知识的反复出现以及具体数字的多次应用等多种原因造成的不良学习意识。本文结合笔者有限的数学学习生涯，并通过对不同同学的学习情况调查以及访问，结合自身实际情况，针对思维定式这一问题进行初步的探讨。

一、高中数学学习中思维定式形成的原因

（一）学生本身对课程的理解程度不够

学生在数学学习的过程当中，很容易对课程的理解方向产生误差，并且，大部分刚刚接触高中数学的学生当中，其对高中数学的知识掌握仍然处于模糊的状态。在这种情况下，学生在数学课程的学习过程当中很容易产生思维定式。

（二）在日常学习中学生缺乏有效的应变能力

在日常学习过程中，学生缺乏有效的数学应变能力以及拓展能力。在这种情况下，学生对数学课程的学习很难继续进行下去，学生在课堂上没有理解的知识点，也同样很难开展二次学习。这一问题也是笔者在高中数学学习中经常遇到的一种情况。通常遇到这种情况的时候，相关的授课老师可以适当的引导学生在数学课程中的灵活学习，活跃数学课堂氛围，让学生在对数学知识点理解透彻的情况下，积极拓展。

二、在高中数学中形成思维定式的不利影响

（一）使学生产生肤浅化的数学思维

针对大部分学生而言，在数学的学习过程当中，如果学生进入了思维定式的误区当中，那么其在日常的数学课堂上，通常会对某一知识点造成一定的固定思维，对与此相关的理论知识点不能够有效的进行举一反三，往往利用单一的理论依据对问题进行反复的无意义分析，这种固定思维模式会使学生丧失一定的空间能力以及抽象的思维想象力。从而导致学生在当前的数学课程背景下，产生肤浅化的数学思维，在课堂上不能够有效的进行拓展学习。

（二）使学生对具体知识产生差异化现象

在高中数学的相关课程下，学生对数学课程中的知识点容易产生差异化现象。由于思维定式的影响，不同的学生对同一理论知识点的理解角度不同，从而使得学生在学习数学课程中存在明显的个体差异化现象。这一问题严重影响了学生在课堂上对相关知识点的消化吸收程度，降低了课堂效率。 三、突破思维定式的有效措施

（一）激发学习兴趣，强化基础知识点

在数学课程体系当中，一方面，学生对数学理论知识点的理解方式应该适当的进行提升，根据自身情况，寻找正确的学习方法，快速消化当前数学课程的相关知识点。在另一方面，学生在数学课堂上应该培养良好的学习习惯，学生应与结合自身的学习特点与授课老师进行沟通交流，找出学习中的误区和盲点，针对性地解决，加深对基本概念、基础知识的理解。只有找到适合的学习方法，才能使紧跟老师的步伐，在积极的氛围里快速学习、有效学习，从而进一步激发学习兴趣。

（二）加强自主学习意识，培养正确的数学思维模式

在数学课程学习中，我们应找出自身的学习优点，加强自主学习的意识。课前做好预习，课上动脑动手，集中注意力，制定短期学习计划，增加做题练习的数量和质量。

第8篇：围城钱钟书范文

关键词：碳纤维板材；桥梁加固；力学特性

中图分类号：U445文献标识码： A

1. 前言

随着我国经济实力的不断增强以及人民生活水平的不断提高，现有的交通基础设施已经难以满足巨大的人口基数以及日益繁荣的社会生产经济活动的需求。国家在交通基础设施建设上投入了巨大的资源，大量的公路、桥梁、铁路、城市轨道交通等正以前所未有的速度进行建设，城市化与交通网络化进程的发展速度正在不断加快。

而越来越多的桥梁得到建设的同时，大量建于较早时期的旧桥其养护维修加固的工作正日益繁重。环境的侵蚀、材料的日益老化、车辆荷载的提高以及超限车辆的普遍存在均造成许多旧桥无法满足安全运营的需要。为了合理的分配有限的公路建设资金，节省国家交通建设资源，挖掘在役旧桥的承载潜力，研究开发新型的桥梁加固技术及材料，并在病危旧桥的加固工程中合理的加以应用，恢复和提高旧桥的承载能力和通行能力，延长桥梁的使用寿命，以满足现代化交通运输的需要，是切合我国当前国情的必然选择。

2. 纤维板材介绍

高性能纤维增强复合材料(FRP) 加固修复混凝土结构是20世纪80年代末在美、日等发达国家兴起的一项新技术，随着不同FRP产品的出现和发展，FRP板材以其高强、高弹性模量、轻质、高耐久性等优异的力学性能，越来越受到结构工程界的广泛关注。

FRP板材是由增强材料和基体构成，目前结构工程中常用的FRP板材主要是树脂基体的碳纤维（CFRP）、芳纶纤维（AFRP）、无碱或耐碱玻璃纤维（GFRP）以及玄武岩纤维( BFRP)。各种纤维材料力学性能参数变化范围很大，因此在工程中有很大的灵活性和可设计性。

⑴ 碳纤维(CF)

碳纤维存在某些固有的缺陷，如抗冲击强度和抗剪切强度低，导电，会产生电磁干扰等，应用范围受到一定限制。但因其具有高强度、高模量、施工简便等优异的力学性能，是FRP的首选材料， 已被广泛应用于建筑结构加固中。中国碳纤维的年消耗量为4200t，约占世界总产量的25%，其中增长速度最快、最有发展潜力的就是碳纤维增强复合材料( CFRP)。

⑵ 对位芳纶(AF)

对位芳纶具有高强度、高模量、低延伸、电绝缘、抗震性好、柔软、施工简便等优良性能，在许多方面与CF 具有互补性， 是一种重要的FRP 用材。AF可以单独使用，也可与CF、GF 等混用。国外AFRP 的用途相当广泛， 日本有关厂商和大型建筑公司还专门成立了一个“芳纶补强研究会”。但是， 中国AFRP在结构加固方面的应用尚处于起步阶级，研究较少。

⑶ 玻璃纤维(GF)

可用作FRP的玻璃纤维包括无碱GF和耐碱GF。GF的抗拉强度为3000MPa，延伸率较低，价格便宜，但弹性模量仅60GPa，耐碱性差，易受盐腐蚀，施工操作性较差，因此，应用范围受到较大限制，通常用于对补强要求相对较低的场合。

⑷ 玄武岩纤维(BF)

玄武岩纤维是一种以玄武岩为原料，经高温熔融拉丝而制得的新型矿物纤维。BF的强度和模量较高，且与混凝土有天然的相容性，其价格界于AF和GF之间。但因其原料取自天然的玄武岩，产品性能分散性较大，目前尚处于试验阶段。

3. 碳纤维板材力学特性及加固机理

（1）碳纤维板材力学特性

CFRP板材具有高强度和高弹模的特点。主要有两种类型的碳纤维材料被应用于混凝土结构加固，一种是高强度型，另一种是高弹模型。高强度型碳纤维的抗拉强度比钢筋高10倍，弹性硬度几乎与钢筋相当。高弹模型碳纤维抗拉强度比钢筋大6~8倍，而弹性模量比钢筋大1.8~2.6倍。

高强度碳纤维板材的抗拉强度达到3400Mpa～4000Mpa，弹性模量有2.35×105Mpa~3.8×105Mpa等几种，与钢筋相近或略高，因此，有很好的与钢筋共同工作的性能。由于采用了不同配比、性能各异的环氧树脂材料，可以使界面树脂渗入混凝土中，片材紧随构件外形粘贴，粘贴用的树脂又具有较高粘结强度，能有效传递碳纤维片与混凝土两种材料间的应力，保证不产生界面的粘结剥离。

（2）碳纤维板材加固机理

采用碳纤维板材粘贴加固，一般是粘贴在梁底受拉区，以提高截面的抗弯承载力，这时碳纤维板的作用类似于梁底受拉钢筋。碳纤维板和混凝土梁通过粘结层传递剪应力(锚固剪应力)和粘结正应力(剥离正应力)，以达到共同工作的目的。然而，在碳纤维板端部处往往产生较大的锚固剪应力和剥离正应力，因此，其常见的破坏模式主要有三种：

① 受压区混凝土被压坏相当于混凝土适筋梁破坏梁体所具有的良好延性：

② 混凝土粘结面剪切破坏，即在碳纤维板端部应力作用下由于粘结层的剥离强度较低导致碳纤维板剥落；

③ 混凝土保护层剥落破坏，这是由于端部混凝土保护层被拉裂产生竖向裂缝，当裂缝延伸到纵向钢筋后，又沿钢筋产生水平向的剥离裂缝，使碳纤维板连同保护层发生剥离破坏。

4. 碳纤维板材加固技术的应用现状

粘贴碳纤维板材加固钢筋混凝土梁的抗弯性能研究是近十年来最为普遍的，国外在该领域的研究起步较早，相应的研究成果较多，其中早期的研究成果主要以完整梁的抗弯加固受力性能为主。研究手段大都采用加固钢筋混凝土小梁室内试验，通过与参考梁的对比，分析粘贴碳纤维板对加固钢筋混凝土试验梁抗弯强度、跨中挠度、受拉钢筋应变、裂缝宽度与形态以及破坏模式的影响，从而对粘贴加固效果做出合理的评价。

国内现有的研究成果大都采用了上述研究方法。在已有的研究方法中，碳纤维板材主要粘贴于加固梁的受拉面，也有少数学者针对我国相关技术规程对侧面粘贴的抗弯加固效果进行了试验验证。根据已有研究的加载方案，国内外学者对一次受力问题研究的较多，对二次受力问题(持载加固问题)研究较少。通过对基于完整梁以及二次受力(保持荷载情况)抗弯加固受力性能的试验研究，目前已经就下述结论达成了共识：

1．在梁的受拉区粘贴碳纤维板可显著提高梁的承载能力；在不达到“超筋"限制并确保粘结锚固可靠的前提下，提高幅度与板材厚度及配筋率有关；

2．粘贴碳纤维板可提高加固梁在加载后期的抗弯刚度，但对弹性受力阶段的刚度改善效果不明显；

3．粘贴碳纤维板材可有效抑制加载后期的裂缝，但对提高开裂弯矩以及改善早期开裂的效果并不显著；

4．在加载小于60~70％极限荷载的情况下，加固梁的复合截面仍能很好地满足平截面假定。开裂后，碳纤维板与混凝土复合截面一般不再满足严格意义上的平截面假定；

5．达到极限状态时，碳纤维板的实测拉应变仍远小于碳纤维板材的极限拉应变，即粘贴于加固梁上的碳纤维板存在一个综合强度的问题；

6．在没有可靠锚固措施的情况下，多数加固梁发生了碳纤维板的剥离，加固梁的破坏模式具有明显的脆性特征，发生剥离破坏加固梁的极限承载能力甚至低于未加固的参考梁；

7．附加的端部锚固及局部加强措施(如碳纤维布U型箍条或压条)可有效防止碳纤维板的剥离，明显提高破坏时的跨中挠度和截面曲率，确保加固梁发生延性破坏。

5. 展望

已有的研究成果解决了粘贴碳纤维板加固钢筋混凝土梁的基本受力性能，为这一技术的深入研究及推广应用奠定了一定的基础。然而，由于只是针对完整梁或少数持载加固梁所进行的研究，无法解释某些公路桥梁粘贴碳纤维板加固前后受力性能的变化规律。这就需要针对实际公路桥梁的破损特点，关于加固破损梁的受力性能进行更深入的研究，从而为碳纤维板加固技术在桥梁工程中的广泛应用奠定理论基础。

参考文献：

[1] 叶列平,冯鹏.FRP在工程结构中的应用与发展. 土木工程学报. 2006，39(3)：24-33；

第9篇：围城钱钟书范文

关键词：停车场合理绿化乔木 树种选择

Abstract: In this paper, the Baoji area, for example, illustrates the city parking lot trees: growth characteristics, utility function, landscape requirements, the biodiversity point of view consideration, adhere to people-oriented and Suitability of tree principle, choose native trees and reasonablegreen, to create a comfortable and beautiful parking.

Keywords: parking, reasonable green, trees, tree species selection

中图分类号：TU248文献标识码： A 文章编号：

随着城市化快速发展，越来越多的人拥有私家车，尽管环保出行的呼声越来越高，仍然阻挡不住人们追求车行时代的步伐。大量的停车场、停车位建设起来，以满足迅猛增长的车辆需要。根据实验，在夏季高温日，普通露天停车场内阳光暴晒下的车辆车内温度近60摄氏度；而生态停车场、林荫式停车位，车内温度仅与室外温度相近，它能增加人在车内的舒适感，有利于人体健康；能减少汽车燃油的消耗，有利于机动车的安全运行和环境保护。然而城市用地寸土寸金，生态停车场、林荫式停车位成了城市人的奢望。

因此建设城市停车场(停车位)，在尽量不减少停车位数量，来满足停车需要而进行合理绿化是以人为本的必由之路；合理绿化就是在满足安全停车功能需求条件下，科学规划，尽可能进行绿化，创造出优良地景观效果，以达到最大的经济效益和生态效益。合理绿化最重要的是乔木树种选择；只有选择适宜当地生长，并起到遮荫、降尘作用，符合该处景观美学要求树种才是最适宜的，也才是最好的。本文以宝鸡地区停车场为例，以期为停车场乔木树种选择提供借鉴。

停车场乔木树种选择原则

1.1以人为本的原则

停车场是为人们停车、短暂休息而设置，树种选择，同样必须满足人的需求，保证人、车、物的安全，同时营造停车环境舒适。

1.2适地适树的原则

适地适树就是使栽植的树种生物学特性和停车场立地条件相适应，以利该树种良好生长发育，来满足停车场绿化的目的。

停车场乔木树种选择要求

停车场（停车位）树种选择直接关系到其实用功能能否很好实现成败、绿化效果的快慢、绿化质量的高低、绿化景观好坏。从以下角度进行考虑：

2.1从植物生长角度

必须认真考量场地地理位置、气候、土壤以及其他环境因素和植物自身特性，选择易成活、寿命长、根系发达、萌芽快、适应性强、抗性强、耐干旱、少病虫害的乡土落叶乔木。

2.2从实用功能角度

在满足视线和行车净空前提下，树种不得对车辆造成损伤和污染，更不得影响停车位结构安全；并实现提供绿荫，滞尘减噪等功能。因而要求树种冠大浓荫、枝叶茂密、杆型通直、分支点高2.5米以上、无生物污染、无树脂分泌，以满足要求。

2.3从景观角度

停车场（停车位）是城市不可分割的一部分，它的绿化效果也是城市风貌的展现。充分利用树种形态、色彩、风韵、芳香及其季相变化，并与人们所赋予植物象征意义相结合，与周围环境融为一体，形成一处一景，营造出富有人文内涵，又丰富多彩、各具特色的景观效果。

2.4从生物多样性角度

避免单一树种应用，是对城市生态系统安全稳定至关重要。保持植物品种多样性，既能有效防止病虫害，又会使景观富于变化。

停车场场地特点

城市停车场和路边零时停车位，由于多为混凝土、石材等硬质铺装或沥路面层，长期暴露，经阳光照射，场地升温快，环境温度高；同时由于地表土壤结构改变，导致雨水不下渗，减少了大气与土壤之间气体交换，抑制菌根生长；第三，由于停放车辆，排放出H2S、SO2、CO等有害气体，挟带大量灰尘和粉尘等杂质，使得停车场成为污染源。总之，由于以上原因，使得停车场具有使用频繁、温度高、湿度低、土壤结构差、污染较严重等特点，这些都不利于植物生长。

宝鸡地区地理位置及气候特点

宝鸡市位于关中东部，东与咸阳、西安市毗邻，南与汉中市接壤，西部北部与甘肃省天水、平凉交界。地处东经106。18、～108。03、，东经33。35、～35。06、之间，总面积18172平方千米；宝鸡市的基调气候属于暖温带半湿润大陆性气候，年平均降水量590～900毫米，年平均气温7～13℃，极端最低气温-23.5～-16.7℃，极端最高气温31.3～42.7℃。基本趋势是：降水由南向北，丛高海拔向低海拔递减，季节性干旱特点明显；气温由北向南，由高海拔向低海拔递增。

宝鸡地区停车场具体乔木树种选择

荣获国家园林城市、国家森林城市、全国环境优美城市国家级荣誉称号的宝鸡，而在停车场树种的选择上，没有充分利用秦岭天然植物园丰富物种资源优势，依然多为传统的法桐、国槐等，品种单调，特色不够；有的停车场周围选用广玉兰、大叶女贞，虽然保证了景观上四季常青效果，但其果实含有油脂或大量浆果，使得场地污染严重，吸引大量鸟类啄食，甚至损害车体；有些停车场隔离带，选用棕榈、紫薇、黄杨球等树种，根本没有满足遮荫需要。

根据宝鸡地理位置及气候特点，结合停车场具体要求，按照适地适树原则，筛选推荐乔木树种（详见下表）以备停车场绿化选用。

注：实际应用最好选择胸径8-10厘米，分支点3米规格（由于银杏生长缓慢，胸径应大于10厘米，冠径2米以上为好）

结语

营造宜人优美的停车环境，是人们追求健康安全、绿色生活的要求。停车场乔木树种选择不光是对现有停车场进行绿色改造具有重要意义，更对生态停车场建设具有重要意义。始终坚持以人为本和适地适树指导原则，充分开发、利用本地植物品种资源，从植物生长、实用功能、景观要求、生物多样性角度，选择出适合本地停车场乡土树种，来应对城市绿化中的难题---停车场绿化，对每一位园林人来说，依然任重而道远。

参考文献：

⑴陈有民 .园林树木学［M］.北京:中国林业出版社.1990

⑵何平 彭重华 .城市绿地植物配置及其造景［M］.北京： 中国林业出版社.2000

⑶丰田幸夫（日）；黎雪梅译.风景建筑小品设计图集［M］.北京:中国建筑工业出版社.1999