计算机网络技术专业精选(九篇)

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第1篇：计算机网络技术专业范文

关键词：计算机网络技术专业；教学改革；教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-029-1

一、进行准确的职业定位与职业素质教育

中职学生学习计算机网络，其职业定位就是与网络相关工作，例如局域网的组建与维护、网站的开发设计、计算机网络管理与应用等实践性较强的岗位，但是实际情况是只有很少一部分学生能从事相关的工作，大部分都未能找到与所学专业对口的工作。网络岗位招聘时往往需求较少，不同于企业对电子、机械专业的学生的需求，致使学校在就业安排上难度较大。笔者以为要积极实行职业素质教育，主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式，让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备，力争做到零距离对接。从职业能力入手，改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。

二、不断地更新教学方式，提高教学效果

1.充分利用好网络教学资源。

作为计算机网络技术，更应该充分利用当今的网络技术，基于“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学四要素的教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论、考试为一体的网上教学资源，方便学生自主学习，既有利于学生个性的发展，又有利于培养学生的学习能力和创造能力。

2.案例教学。

案例教学是通过运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的一种教学方法，其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。计算机网络专业课程中，部分教学内容比较空洞，学生难于理解和掌握，教师应有能力将这种空洞的内容以案例的形式讲解出来。如网络工程设计与安装课程，可以在学校校园网的工程安装过程中带领学生一起设计，一起布线，使学生的实际动手能力得到提高。通过案例教学既可以把握知识内容的精髓，也能够增强分析、解决问题的实际能力。

3.项目教学。

职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。项目教学法是一个实用有效的好方法，它是由师生通过共同实施一个完整的项目来组织教学活动。由于职业教育中项目可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，所以教师在教学中要注重学生的操作技能，注重学生的过程学习，注重学生的学习实效，提高学生的学习兴趣，同时教师对每个学生完成子项目的情况进行打分并记录，从而有效地使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。

4.问题教学法。

计算机网络专业中，精心设计生活中常见的故障实例作为教学内容，有意地创设问题情境，组织学生进行探索活动，引导学生去思考和讨论，通过学生自己分析，运用所学知识和经验排除计算机故障，最后教师再进行进一步的讲解和总结。采用问题教学法可以激发学生的学习兴趣，加深学生学习印象，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力，同时也做好师生互动教学。

三、以就业为导向，积极编写校本教材

中职学生在校学习时间一般不超过两年，除去文化课、基础课的学习，专业课安排的时间相对少，并且在开设的课程内容上存在重复的现象，例如：Ip地址的知识部分在很多不同的网络教程中都有介绍。这就要求教师在教学过程合理地安排教学内容。同时，中职计算机网络专业的教材中有很多内容，不太符合中职学生学习的实际情况。有的课程理论难度过大，超出中职学生的能力范围，如计算机网络技术中的“数据编码”、“差错控制”等。还有的内容又过于简单，如Internet应用教程，仅仅侧重于如何使用互联网，如何下载资料，如何发送电子邮件，再或者是简单地介绍HTML语言的相关知识，这些内容虽然实践性很强，但对增加学生的就业竞争力帮助不大。这就要求教师一定要认真地研读教材，根据教学大纲，并结合学生的实际情况，以就业为导向，编写校本教材。

第2篇：计算机网络技术专业范文

关键词：高职院校；计算机网络技术；课程改革；基础建设

现在随着时代的发展现在的社会对于计算机网络技术的要求越来越高，对于计算机网络技术方面的人才也是在不断的增加。但是现实的情况就是社会的所需要的这样人才与现在的高职院校所输出的人才不匹配，究其原因就是现在的高职院校对于计算机网络技术方面的人才培养的模式是不正确的，与社会所要的人才不相匹配，造成了学生毕业后就业的前景模糊。因此，如何培养成社会所需求的计算机网络技术人才、如何让高职计算机网络技术专业的毕业生适应现在信息时代所要求的人才，是现在所有的高职院校都需要考虑的重要问题。

一、现在计算机网络技术专业建设与发展所存在的问题

现在我国的高职院校都存在着一些问题阻碍着高职院校计算机网络技术的发展，所以我们要针对出现的问题进行简要的分析。

（一）教师资源问题

现在的社会对于计算机网络技术的人才要求越来越高，这就是考验现在的高职计算机教学老师的教学能力。现在的高职院校都出现教学年轻化这样的教师的理论能力比较突出，但是实际的实践能力较弱，还搞不清楚现在社会对于这方面人才的要求。

（二）基础设施的利用

随着经济的发展国家对于高职院校教育基础设施的建设的投入不断的加大，学校对与这些设施的建设也比较完善但是对于这些设施的利用的效果却不尽人意。列如计算机的基础设施的使用，现在的院校对学生的开放力度不大其原因是因为是为了保护这些设施，害怕学生在使用的时候损害到这些设施，减少学院对于这些设施的保修资金。

二、确定以能力培养为主的目标

针对现在社会对于计算机网络技术人才的要求，我们要更加努力的对计算机专业进行深刻的研究，理解计算机网络技术的核心目标与自身的价值存在。分析现在各种企业对于网络技术工作的要求。通过对于各种工作与其工作任务，了解这项专业对于学生的应该要具备哪些具体的能力。通过具体的分析我们现在知道现在的社会对于计算机网络技术能力的人才要，面向未来的IT行业、要自觉的遵守网络法律和较高的文化素养、掌握一定网络基本理论与实际操作经验的高质量的人才。总之是培养符合二十一世纪的发展需求的人才。

三、设计以核心能力为基础核心课程

知道了人才的培养方向和目标之后，那么对于学生的课程安排也是非常的重要，要设置计算机网络技术专业为主的课程强化学生的各方面知识。要让学生不仅仅掌握自己专业的知识还要掌握相应的文化知识和使用计算机网络技术的能力。比如要着重的去了解掌握一下的课程:“局域网几组网技术”要知道局域网技术的基本原理等基础知识，明白局域网的综合布线与网络测试技术。“网络结构化布线与施工课程”。“网络安全技术”要掌握基础的网络攻击与防御方面的知识技术，要学会运用网络安全的知识。还要一些具体的计算机网络技术也要了解并学会运用，要做到学以致用。

四、加强对于师资力量的管理

对于教师的人员我们要构建双师型的教师队伍。所谓的双师型教师就是所教学的老师不仅仅要具备专业的理论知识还要具有专业的实践工作。然而培养这样的教师是要花很多的时间，还不能耽误到正常的课堂教学，所以学校要出台一些积极的政策，优惠的政策，让教师主动去企业增加自身的实践经验，加强与企业的校企合作，做到老师既能在学校教授学生的专业知识又可以增加自身的实践能力，或者聘请专业的技术人才，通过校企的合作吸引企业的专业骨干到学校任教。可以的话让专业的教学组织学生到企业去实践，感受实践的魅力，在实践中学习课本上迷惑的问题，加强自身的实践能力为以后在社会上工作的时候能快速的融入到工作的环境当中，为社会提工作高质量的技术人才。

五、建立设备齐全的专业实验场所

现在的计算机网络技术的能力培养要通过相关的实验训练项目所体现。让学生在实验基地中完成一些专业的知识，在实验室中提高自身的计算机网络技术。而一般的计算机网络技术实验室要具有以下几个实验室“网络程序实训室”、“网络综合实训室”、“网络虚拟实训室”“操作系统实训室”等这些都是要具备的专业实验室，通过这些实验室以此来提高学生的计算机网络的技术。

第3篇：计算机网络技术专业范文

【关键字】计算机网络技术 就业

目前计算机类岗位随着社会经济技术的发展，有了很大的变化，为计算机网络技术专业能够更加适应市场的变化和需求，课程教学适合岗位需求，为了计算机专业的长远发展，现对计算机网络技术专业学生的就业情况进行分析和总结。

一、计算机网络人才需求的宏观背景

网络人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年需要大量的各种层次的网络人才。对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。

“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。如何通过广泛应用互联网，并对企业现有业务流程进行现代化改造，是企业实现信息化发展的重要内容之一。目前我国的信息化建设正处在初级阶段，大部分企业已经接入互联网，并建立了自己的网站，但企业网上的应用重点却处于较低的层面，主要是集中企业新闻和产品服务信息的、客户信息的收集等方面。网络应用人才的普遍缺乏，是一个不容忽视的重要因素，其中有占八成的企业，其信息化发展，面临着网络应用人才缺乏的困境。网络技术人才的大量短缺已经成为制约我国信息化发展的主要"瓶颈"之一

二、计算机网络技术专业潜在的就业方向及从事岗位

经统计表明，目前计算机网络技术专业毕业生适应的工作领域：有电子政务、电子商务、电子社区、远程教育、远程医疗等领域的计算机网络的测试、维护、应用和管理等工作岗位。企业内部网（Intranet）、小型局域网的规划设计、网络工程施工、网络管理与维护等

面向的岗位群有：计算机网络组建，计算机网络管理与维护，网站建设与网页设计，计算机操作与办公自动化，计算机程序设计，计算机安装与维修，计算机多媒体制作与图形图像处理等岗位。

计算机网络岗位能力所应具备的技术：

1、计算机网络组建与维护能力：

2、网络安全监控与管理能力：

3、网站规划设计与开发能力

4、网络应用软件开发能力

三、某高职院校2009级计算机网络专业毕业生就业情况

2009级计算机网络专业毕业生共98人，其中60%的毕业生就职于IT业，从事与计算机网络相关技术岗位，40%从事其它行业，岗位内容与计算机网络无关。

在就职于IT业的毕业生中，从事网络组建与维护的占25%，从事网站规划设计与开发的占28%，从事网络安全的占7%，从事网络应用软件的占5%，其它从事计算机相关专业。

四、目前计算机网络技术专业毕业生普高存在的主要问题

从目前情况看，计算机网络专业人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：

（1）缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；

（2）仅有书本知识，不能解决实际问题，对工具和方法的应用不熟、经验不足；

（3）缺乏系统知识结构，没有反映出业界的发展现实；

（4）价值取向和对职业生涯的规划不成熟；

（5）各高职院校的计算机网络技术专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点。

（6）高职学生的团队合作能力较差；

（7）市场适用能力较差，校企合作没有落到实处，缺乏对计算机最新技术的了解。

五、毕业生就业现状原因分析

毕业生和用人单位的反馈信息反应出计算机网络专业的课程实用技能的训练的相对不足。一方面是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容不够充分，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚未得到全面的实施。导致专业的部分毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。

在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较中的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。

因此需要有适合他们学习的课程和教学方法，要增强教材和教学方法的趣味性，给予学生更多动手的机会，激发学习的主动性。在实际访谈调研中人们发现，这批学生对于操作性比较强的课程很感兴趣，并且能够很好地掌握。对于工具类的课程，学生的接受能力比较强。

六、解决问题的对策

本专业培养计划是根据对网络技术体系和对企业网络技术岗位所需技术知识与实际技能的深入研究设计开发的。通过以上行业和岗位分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：网络管理与维护、网站建设与维护、网络编程、网络产品营销、技术支持等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络计算机网络技术开发师、网络系统集成师，更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员，而是培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员，同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力，经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。

因此建议从以下几个方面对计算机网络技术专业加以改进和提高：

（一）计算网络技术专业人才培养方向

通过岗位的分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：拥护党的基本路线，培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和实践能力的适应生产、建设、管理、服务第一线需要，掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件配置与调试，网络系统安装以及往网站建设与管理的网络技术应用型专门人才。毕业后可从事网络及其相关产品的安装、调试工作；计算机局域网的系统维护、综合布线、施工、技术指导和管理，互联网应用等工作且具有良好职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。

（二）专业设置行业的针对性

专业人才培养的针对领域是：计算机网络公司、通讯企业、大型网站、银行和证券公司、大型企业、电子商务类公司、政府机关和事业单位工作。本专业毕业生就业方向主要是以网络管理与维护类、网站建设与网页设计类、网络工程类为主，以网络编程类、网络产品开发与营销类等为辅。

（三）专业设置岗位的针对性

网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用；网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用；网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。

（四）专业设置的适应性

计算机网络技术专业适用于以IT行业领域的网络工程设计、网络管理与维护、网站建设与网页设计为主的职业岗位群，增强了学生择业的适应性和灵活性。本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：

（1）主要工作岗位：在企事业单位和专业网络工程公司从事网络系统方案的设计、网络系统的安装与维护、从事网页设计、网站建设与维护等工作。

（2）次要就业岗位：在企事业单位和专业软件公司网络协议层软件、网络应用软件的开发与维护，小型电子商务项目的开发和维护和信息工程监理。

（3）其他就业岗位：网络设备销售与技术支持、网络应用软件的客户服务和技术支持等。从事计算机的培训、服务以及从事计算机软硬件系统的维修维护等工作。

（五）加强对学生就业指导和服务

职业教育的主要任务是就业前的职业准备教育，所以衡量职业教育水平的标准，应该是培养的学生能否满足职业岗位需要的能力。我们应重视对人才市场的实际需要缺乏研究，对岗位实际技能的把握，对就业信息充分掌握，对毕业生进行有效的就业指导和服务。

结语

社会和行业发展对人才的需求计算机网络的普及和应用水平的提高，使得各行业都迫切需要懂技术开发、会管理、能维护的复合型网络技术人才。社会对计算机类人才的需求量几年来一直位居各类人才需求排行榜前列。此外，随着技术的发展、企业从业人员的变动，即使原来已经不缺计算机网络人才的单位，也会产生新的人才需求。只要我们继续围绕网络策划、网站建设、网络工程、网络管理与维护、网络的应用与开发、网络产品的营销、网络安全等实用技术，培养出符合市场需要多规格的网络人才，我们的毕业生就一定能够更为社会所接受，受到社会的普遍欢迎。

参考文献

第4篇：计算机网络技术专业范文

关键词：技工教育；网络技术；实践能力

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

从我院实施工学一体化教学模式以来，怎样提高计算机网络技术专业学生的实践能力一直都是我们探索问题，本人通过教学实践，不断的尝试，总结出以下几点建议：

一、搞好师资建设

搞好计算机网络技术专业工学一体化教学，首先应该解决师资队伍建设问题。我院的计算机网络技术专业的师资队伍由专业带头人引领专业组长，专业组长带领骨干教师，骨干教师与专业教师组建成课程小组协同工作。为了保证工学一体化课程的顺利实施，师资队伍主要由“双师型”教师组成，要求教师“能文能武”，既能教授理论，又能动手实践。为此，“双师型”的教师培养成为课程体系改革中的重要一环。那么，怎么培养“双师型”教师呢？我院是这样培养“双师型”教师的，除了定期选送教师参加各类培训进修外，还要求每年不少于30天的企业实践；并且在课程安排上，尽量做到每人每学期担任一门新的工学一体化课程，以促进教师自身教学能力的提升。用“双师型”教师取代“传统型”教师，全力提升教师整体素质，才能适应和满足“工学一体化”教学的需要。

师资队伍建设不光靠本校的教师，还需要企业专家和同行专家的指导和支持。计算机网络技术专业属于现代服务业，与制造业有所不同，这个专业的知识更新比其它行业快；所以在开发课程体系和实施教学的过程中，需聘请大量的企业专家和同行专家，引进新的理念和新的技术，并参与到工学一体化课程的课程开发和教学活动中。如我们在实施《计算机装配、调试与维护》的“家用电脑装配与调试”工作任务时，我院就聘请了联拓公司的张总和鑫昊科技公司张经理参加我们的任务派发和评价工作；如典型工作任务《综合布线》就邀请了Vcom公司代表，参考了他们的设备使用光盘进行课程开发；而与H3C公司合作的网络学院也带来了很多当今社会网络设备的先进理念，在典型工作任务《中小型网络构建》中也发挥了重要作用，很多任务都由公司的合同演变而来，这种任务更加贴切工作任务，使学生就业时更能适应企业的需求。为了提高计算机网络技术专业学生实践能力，需要设计更加合理典型工作任务；必须做好师资队伍建设，除了“双师型”的专业教师，还需要企业专家和同行专家的指导和支持。

二、规范学习工作站建设

学习的环境能改变学生的行为规范，传统的教室普遍都由黑板、讲台、桌面和椅子组成，培养出来的大多都是理论知识很强，实践能力弱的学生；这种传统教学培养出来的学生，步入社会参加工作时，就需要再进行岗位培训；也就是说在学校学习的知识，不适合社会的需要；而工学一体化教学模式培养的是学生的职业综合能力，即专业能力和关键能力，关键能力包括了社会能力和方法能力，所以建设计算机网络技术专业学习工作站需要与企业相当的工作环境，还要配备学生完成工作任务时需要的辅助教学区，包括有信息检索区、计划讨论区、工具区、工作区、评价反馈区的学习环境；这样的学习工作站能方便学生检索学习工作过程所需的资源，并以6S管理标准规范，培养学生遵循企业工作规范和作业流程的习惯，并能够在这个环境中实现学生之间的交流互动，互相学习，充分体现了学生“在工作中学习，在学习中工作”的教学理念；学生步入社会工作时，能直接参与工作，不用再参加岗位培训，因为在学校学习时，学习的就是工作；在工学一体化学习工作站中学习，得到广大师生和企业人士的好评，具体体现在以下点个方面：一是学生认为，课程有一定的吸引力，完成学习任务有成就感，可锻炼自身的工作能力和处理问题的应变能力；二是任课教师认为，学生的自信心、学习态度、沟通表达能力、解决问题能力有明显提高；三是教学管理人员认为，校园的学习氛围浓厚了，教学气氛活跃了，学生主体地位提高了；四是企业专家认为，一体化课程的理念与内容所培养的人才完全符合企业对人才的要求，一体化课程对培养学生的关键能力成效初显。

对于计算机网络技术专业工学一体化的实施来说，规范学习工作站能够让学生真正的参与到工作中，按照企业的标准完成工作任务；所以，提高学生的实践能力，建设规范的学习工作站很重要。

三、完善课程体系

提高计算机网络技术专业学生的实践能力，还需要合理的课程体系的支撑；工学一体化课程体系计算机网络技术专业的开发过程，是经过大量行业调研分析后，再召开实践专家研讨会找出典型工作任务，确立典型工作任务中包含的学习领域，根据学习领域所涉及的学习工作任务再设计学习工作页。

提高计算机网络技术专业学生的实践能力，需要培养学生核心能力的典型工作任务、也需要培养计算机网络技术专业能力中级阶段和高级阶段典型工作任务的支撑。核心能力典型工作任务包括有：《形成职业价值观》、《学习社会技能》、《学习方法技能》和《发展职业体育》等的课程；核心能力典型工作任务能培养学生关键能力（社会能力和方法能力），能帮助学生认识职业与人生问题，并能提升学生与人交流、与人合作、自我管理、自我学习、解决问题、信息处理等关键能力，为专业课程的学生奠定基础；计算机网络技术专业能力中级阶段典型工作任务包括有：《办公软件应用》、《计算机装配、调试与维护》、《图形图像处理》、《计算机程序设计》、《综合布线》等专业典型工作任务；计算机网络技术专业能力高级阶段典型工作任务包括有：《中小型网络构建》、《计算机系统管理》、《计算机英语应用》、《网站建设》、《网络设计》、《网络管理员高级能力考核》、《产品营销与技术支持》等专业典型工作任务。

四、工作页设计

计算机网络技术专业的典型工作任务是通过召开企业调研和专家研讨得到的，而典型工作任务的工作页是教师在实施工学一体化课程最直接的资料，也是体现学生工作过程的一种媒体，所以合理的设计工作页，对提高计算机网络技术专业学生实践能力有一定的帮助；设计工作任务的完整过程由获取信息——制定计划——做出决策——实施计划——检查控制——评价反馈组成。按照职业能力发展的规律，“新手”通过完成定向任务晋升为“生手”，“生手”通过实践程序任务晋升为“熟手”，“熟手”通过解决问题任务晋升为“能手”，“能手”通过不断探索未知任务才能晋升为“专家”。如计算机网络技术专业的《计算机装配、调试与维护》工作页定向任务是“计算机使用与维护”，程序任务是“家用电脑装配与调试”，问题任务是“系统性能检测与优化”，未知任务是“计算机故障诊断与排除”；通过变化工作任务的难度，不断提升学生解决问题的能力；当然，在同一级别的任务中，也可以设计几个相类似的任务，培养学生举一反三的能力，进一步提高学生的实践能力；如《计算机装配、调试与维护》工作页的定向任务还可以设计有“商用电脑装配与调试”、“网吧电脑装配与调试”、“笔记本选购与调试”等等，让学生通过完成同级别的任务，提高学生的应变能力，增强学生学习的主动性，也能提高学生学习的自信心。

在实施教学的过程中，学生就能体验到从不会解决问题到模仿教师的方式解决问题，最终达到用自己的方式去解决不同的问题；潜移默化中，学生就能体会到自己的能力变化，也越来越自信的去解决教师设计的学习任务，这样才能逐步提高学生的实践能力。

五、规范评价体系

传统的评价体系是由平时成绩、期中测试成绩和期末考试成绩组成，这样的评价大多数的时间都要靠教师一个人测评，不但要花掉大量的精力，而且得出的成绩不够客观；而计算机网络技术专业工学一体化的评价不再完全依赖于教师，而是在每个工作任务中需要学生自我评价、小组评价和教师评价三位一体的评价方式；在实施教学的过程中，每个学习任务都必须列出该任务的评价项目，每个评价项目都要与学习目标对应，每个目标都要设计学习内容；这种阶段性考核评价方式，能让学生清楚的认识到构建哪种能力，需要学习哪些学习的内容；计算机网络技术专业工学一体化的评价模式，才能做到客观评价学生的学业成绩，学生也能根据每个评价项目，完成学习任务的工作过程，这样有利于培养学生完成学习任务的积极性，也提高了学生实践能力。

总之，在实施工学一体化课程体系中，提高计算机网络技术专业学生实践能力是一项系统工程，需要有能文能武“双师型”的师资团队、有工学一体化标准的学习工作站、合理的典型工作任务课程体系、合理的设计学习工作页和多方位的课程评价体系，这个五方面不断探索和改进，进一步优化教学者的教学过程和教学环境，不断优化学习者的学习过程和学习环境，最终实现技工院校教学实施的效果和效率。

参考文献：

[1]赵志群.职业能力与职业能力测评[M].北京:清华大学出版社,2010,6

[2]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007

第5篇：计算机网络技术专业范文

关键词：计算机网络；教学；微课

1技工院校计算机网络技术专业课程教学的现状

计算机网络技术专业课程的理论性与实践性都很强，对于技工院校学生来说，在入学后第一学年就要开设计算机网络技术基础课程，而基础课程大部分偏理论；对于上课老师来说，在课堂上完全纯理论的讲解，很难调动学生听课的积极性。如果不改革教学方式，可能会有更多学生不爱听，甚至厌烦该课程。由于部分教师的教学理念和教学观念还没转变，认为计算机网络课程的操作实验性不强，不太好开展实践，因此上课时还以理论教学为主，缺少实践操作，使学生对原理认识不深刻，不能理论联系实际。学生对计算机网络课程的学习感到枯燥和抽象，教师教学方法单一，缺少必要的实训环节和不能满足现代差异化教育的需求，这些都是目前很多技工院校计算机网络技术专业课程教学的现状和问题。

2微课对于技工院校计算机网络技术专业课程教学的影响

微课教学主要是以播放视频方式授课，学生在课中和课后都能观看视频，它依据教学的需求和目标，利用计算机技术将课程的知识点呈现在学生面前。微课教学的最大特点是在较短的时间内提高教学效率。一般来说，微课教学视频时长只有5到10分钟，但里面所包含的内容却很丰富，基本上集合了重难点和易错点等。教师利用微课可以选择性地进行教学，可以根据课程的需求和学生的特点随时调整教学进度和方式，因材施教，所以在技工院校计算机网络技术课程中使用微课教学是十分有必要的。在传统教学方式中，教师上课还是以课本讲解为主，将实践的操作内容演示给学生看，学生再根据课本知识内容理解和实践。有时学生在实践时碰到问题而暂时解决不了，就会对专业学习逐渐失去兴趣，随着时间的推移，学生就很难跟上课程进度。而微课视频教学的应用将浓缩课本上的知识点，突出教学目标，抓住重点和难点，结合一些新颖的计算机技术，将原本枯燥无味的理论知识转化为生动易懂的视频，这样可以大大增强学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且学生可以反复观看微课视频，碰到问题，能主动学习和探究。微课教学的应用，改变了教师传统教学的观念，在技工院校教师职业能力大赛中，有很多教师都谈到将微课视频纳入课堂教学中的作用，它不仅有效地将理论知识和实践相结合，注重学生实践能力的培养，而且能帮助学生更好地理解相关知识，提高实操能力。

3技工院校计算机网络技术专业课程教学中微课的应用

3.1微课的设计与制作

为了确保微课视频能够最大限度地发挥教学作用，教师需要对微课进行精心设计，确保微课的质量和内容的新颖与价值，才能运用到课堂教学中去。整个微课设计制作流程可以分为三个部分：（1）前期策划首先准备好前期的方案策划，找准课题，重点在某一到两个知识点上，不要涵盖太多内容，要使整个视频内容围绕重点讲解或演示，准备好文字内容，待后期需要录音成解说词；其次要分镜头脚本设计，准备好相关的软件或课件，部分镜头可以采用幻灯片，也可以使用录像机拍摄视频或者录屏，使每部分的镜头要与方案的每小部分对应上，并且要统一按顺序命名，以免混淆；第三要制定时间计划表，计算好每小部分或镜头脚本的视频时间，并且注明，控制好整个微视频的时间在5至10分钟。如图1。（2）中期拍摄（录屏）根据前期方案及脚本的设计，制作视频过程。对于课件部分，可以将每个页面精心设计及美化，适当加些特效，控制好自动播放时长，然后将课件导出成视频格式；对于拍摄部分，需要准备好拍摄场景、道具以及相关人物，按照前期准备的人物对话、实践过程、成果展示等镜头分别拍摄，对于过程较长或者较为复杂的重点画面，可以多次远近拍摄，条件允许的情况下可以使用两台录像机拍摄；对于有些使用计算机教学的可以采用录屏软件，将自己的操作过程按脚本思路录下来。（3）后期制作在中期拍摄完成后，进入到后期制作阶段，准备好微课视频需要的素材、方案、配音、音乐以及视频制作软件。整个视频制作过程可以分为视频片头、片尾、视频剪辑、字幕、声音处理、调色合成、视频输出七步。制作过程中，为了能更直观、方便查找素材文件，需要对素材进行分类，这样可以大大提高微课视频制作的效率。如图2：微课视频的制作，一定要选择具有代表性的知识点作为主题。例如我在WindowsServer2003网络操作系统课程教学之中，我选取其中网络操作系统的安装作为教学重点，它在整个课程中具有代表性，对其中系统安装前的配置、分区、格式化等思路要着重讲解和演示。微课视频中要设立教学目标，要能充分体现理论知识点和操作的关键点，使学生在看完微课视频后能掌握安装操作系统的方法和过程，能引导学生自我学习并进入深层次理解和操作。

3.2做好微课与常规课程的结合

传统教学模式一直存在，不能完全被其他教学方式所取代，而微课本身是一种全新的教学设计形式，它可以改变了原来的教学氛围，大大提高了学生对计算机课程的兴趣，因此，为了有效地提高教学效率，可以将微课教学与传统教学的各自优势相整合。在原有的教学基础上，有效地将全新的微课教学资源融入课堂当中，从而能够最大限度提升计算机网络课程教学的灵活性和多样性。在微课教学过程中，为了能使传统教学不再枯燥无味，教师可以将教材上的知识点与微课所扩展的知识进行融合，这样对提高教学质量起到关键性作用。

第6篇：计算机网络技术专业范文

[关键词] 人才培养模式；课程设计；计算机网络技术

[作者简介]李苏强（1979—），男，江西财经职业学院信息工程系，讲师。（江西南昌 331700）

校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，当前我国职业教育发展的趋势是校企“双主体”合作育人，以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企“双主体”合作育人是指学生入学后，由校企双方共同确定合作培养的专业人才培养目标[1]。江西财经职业学院计算机网络技术专业经过多年的建设与发展，形成了自身发展的特色和亮点。

一、课程体系构建思路

课程设计——项目化：采用基于协作的项目进行课程设计，针对一个课程组设计一个综合项目，知识点包含课程的主要知识点，再对课程分解出分项目，让知识点融于项目之中。通过再现项目，以案例驱动的模式实施教学，以较为完整的实训项目，尤其是综合实训项目，来提高和评价学生的应用能力[2]。

课程组织——团队化：在项目化的课程设计中，鼓励学生进行小组交流，学生则通过听讲、小组讨论等途径，进行应用，可充分地质疑、探究、思考、解决问题，从而培养学生创造思维、团队协作精神和方法。

课程实施——生产化：课程在组织实施过程中，采用课程与项目相融合，适当加大主干课程课时量，集中在实训室上课，模拟仿真环境，更加适合学生集中时间和精力完成作品。

课程评价——多元化：在课程“教、学、做”的基础上，积极组织师生参加各种层次的职业技能竞赛；采取“以证代考”的方式，将教学内容与职业技能考证紧密结合起来，比赛成果和认证通过率都可以横向比较教学水平与效果，并籍此找出差距，调整教学。

二、课程体系构建方式

江西财经职业学院沿着职业分析—工作分析—课程结构分析—课程内容分析的路径开发课程标准。计算机网络技术专业的面向岗位都以中小型企业网络构建和管理能力为核心技能。以企业生产活动和岗位职业能力为基础，实行“企业+学校双主体”方式共建专业课程体系[3]。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，打破学科体系界限，把岗位职业能力标准作为核心教学内容；坚持“职业能力，综合素养”并重的原则，改革基础理论课程教学，重构教学内容，改革教学方案，加强学生综合素养的培养；并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程群。

三、以企业应用为目标的人才培养模式

全面推进“教产对接，工学结合”的人才培养模式改革，“教产对接”即教育与产业对接，包括专业对接地方产业及教学条件对接企业工作环境。“工学结合”是指学校和企业按照“课堂教学和岗位实践”相结合的方式共同制定、实施人才培养方案，共同评价人才。

1.教产对接

（1）专业对接地方产业。加强专业发展与地方产业发展结合的体制机制建设、合作平台建设和重大项目合作，有效推动宏观层面的校企合作。构建基于工作过程课程体系为主线的专业建设与改革，促进微观层面的多元课程改革的深入，该层面的对接以人才培养和岗位需求为校企合作的结合点，落实在人才培养方案和培养过程中，由学校与企业共同制订人才培养方案。通过教学指导委员会聘请行业、企业领导和专家参与专业人才培养方案的制订或修订工作；在专业课实践教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师参与指导；在实训环节中，以校企共建的仿真实训室为基地；在顶岗实习环节，以合作企业为基地。

（2）教学条件对接企业工作环境。以实践教学条件建设为校企合作结合点，按照企业实际工作场景和软硬件要求来配置。如与上海大数集团共同搭建全国首个针对高职学生的企业项目承接虚拟仿真网络互动平台，模拟企业项目实训实习环境，演练项目技术经验，打破时空的限制，实现线上线下的校企实时互动[4]。

2.工学结合

（1）校企共同制定专业人才培养方案。从人才需求与市场调研到人才培养方案的制定，都离不开校企合作，双方要共同协商制定培养目标，讨论并确立课程设置，特别是实践课的设置、学生教学实习的时间和内容、学生顶岗实习的时间和内容以及学生就业渠道。

（2）校企共同实施专业人才培养方案。人才培养方案在实施过程中，校企合作要做好五个方面工作：一是外聘教师、实训指导教师的选聘；二是调整安排外聘教师教学内容与时间；三是对教学过程的监控和人才培养质量的总体评价；四是学生教学实训、顶岗实习的具体运作；五是对学生能力素质等评价[5]。

（3）校企共同评价人才。建立校企联合管理、评价与考核机制。实行校内与校外评价相结合，企业专业人员与学校教师评价相结合的评价体系。将评价方式由百分制考核改为以工作业绩综合评定为核心的校外顶岗实践成绩考核，针对学生的工作业绩、项目成果及工作表现，按校企共建的评价体系与标准进行综合考核。通过与企业深度合作，并在吸纳学生及家长、用人单位、行业专家、政府部门和新闻媒体反馈信息基础上，建立社会综合评价系统，监控学生校外顶岗实习的教学质量[6]。

四、教学手段

围绕“课内+课外”相结合的方式，实施多种教学手段（如图1所示），全面提升学生能力。

五、结束语

通过以应用为主线，以能力为本位，坚持“以学生为中心”，以项目开发为依托，模块化课程体系的教学改革与实践，更好的激发了学生的学习热情与学习动力，提高了课堂教学效果，学生的实际动手能力得到进一步的加强，其创新意识、自主学习精神以及逻辑思维能力也不断提升。

[参考文献]

[1] 蒋洁.以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索[J]. 湖南科技学院学报，2008，（4）.

[2] 游贵荣.构建基于工作过程导向的计算机网络技术专业人才培养方案初探[J].福建商业高等专科学校学报，2008，（8）.

[3] 李志梅.高职高专《计算机网络技术》课程教学设计与实施[J].中国电力教育，2008，（6）.

[4]刘利强.计算机网络实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2007，（12）.

第7篇：计算机网络技术专业范文

【关键词】 综合布线实训室资源共享

【Abstract】 Colleges and universities has expanded gradually，the reasonable allocation of teaching resources which influence the development of colleges and universities.Based on our school's computer network technology professional training room integrated wiring，for example，elaborated in the actual teaching practice room for the advantages and disadvantages of resource sharing.

【Key words】 Integrated wiringTraining roomsResource sharing

随着计算机网络技术知识的不断普及，各高校对网络技术专业的课程设置及教学问题越来越重视，将网络技术相关的实训项目带入课堂，让学生亲自动手做好项目、提高实践操作能力是提高教学质量的有效举措之一，这就面临着要建设实训室、大量采购实验耗材以供师生使用所带来的种种问题。网络技术专业实训室的资源有限，对于如何有效充分的利用现有的实训室资源，达到利益最大化，提出了开放综合布线实训室，进行资源共享的新概念，将实训室进行资源共享则是一个值得深入探讨的话题。

1 实训室的基本情况及共享对象

实训室是教师和学生进行实验教学和科学研究的重要基地。实训室工作既是教学科研工作的重要组成部分，又是衡量教学质量，科研水平、管理水平的重要标志之一。

我校的综合布线实训室，其主要功能就是模拟一个环境，这个环境能让受训者进行综合布线工程设计、施工、验收、测试、运行和维护的训练，从而掌握综合布线工程技术流程，掌握计算机网络技术相关知识。该实训室配备光缆展示柜、铜缆展示柜、工具展示柜、配件展示柜、铜缆工具箱、光纤工具箱、光纤熔接机等等可实训器材及必备耗材。实训室内安装了电脑、投影、多媒体设备，可以为学生提供各种资料、图像、录像、样品等，是一个集“教、学、做”为一体的教学环境。更重要的是，该实训室还具备钢结构模拟工程实训墙体，为实现资源共享提供便利条件，实训室能完成从设计、安装、测试到验收的综合布线工程全过程的教学任务，使学生对抽象的综合布线知识有了直观生动的认识，通过综合布线基本技能实训和工程项目综合训练，培养学生从事综合布线工程施工、项目经理、布线工程师和工程监理等岗位的职业能力。按照实训要求采购相应器材，可以将电气自动化、楼宇智能等实训教学项目引入本实训室，使综合布线实训室的资源得到高效配置，充分达到有限资源的有效合理利用。图1～图3为实训室一角。

2 实训室共享的好处

近年来，无论是国家还是省级部门对高校实训室建设方面都加大了投入力度，并对实训室的资源提出了很多新要求，尽快推进高校实训室的资源共享，提高实训室设备的利用率，引发了资源开放共享的紧迫需求。高校实训室资源的共享，需要解决科技条件资源效益价值与实验室资源个体利益价值在追求最大化中的冲突，最大限度地实现其效益与实训室资源双重价值，实现参与主体各方的最大利益共享。对资源双重价值最大化的协调和提升，正是高校实训室资源共享工作重要解决的难点和待突破的关键。建立有效的共享机制的战略性举措将有利于解决科技条件资源高效利用中双重价值最大化的冲突。

（1）有利于提高设备的利用率，减少浪费。将实训室开放给计算机网络和建筑楼宇智能，开展实训时可以共享实训室内的多媒体教学设施及工程实训墙等学习设备，提高了有限资源的充分利用情况，减少了闲置资源的无的放矢，避免实训室资源的浪费。实验室开放后共享可用的资源，有效的节省了设备购买费用。随着学校的不断扩大，实训室场地资源的合理使用也制约着实验教学的顺利开展，在不影响专业课程实训的基础之上安排多个专业共享一个实训室的机制，有利于开展更多的实训课程，为其他专业开展教学节省了空间。

（2）有利于学科间优势互补。目前，高校毕业生就业形势严峻，如果仅局限于单一学科的知识掌握情况，很难在社会立足。将实训室开放，在学习计算机网络综合布线的同时，也能够了解建筑行业的相关知识，包括对工民建电气安装方面有所了解，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，必要的时候可以为就业另辟蹊径。计算机网络技术专业和建筑类专业是当下各高校的热门专业，综合布线实训室是实现学生动手操作，有效掌握专业知识的有效途径。在实训室中，通过综合布线工程实训墙模拟实际楼层建筑结构及实训室配备的工具箱，可以完成相应的实训项目。学习中，通过对实训课程的逐步了解，还可以提高学生其他学科的学习兴趣，并根据个人爱好选修其他学科的实训课程，充分实现学科间的优势互补。

（3）有利于系部的扩大发展。学校是以教师和学生为主体的机构，较高的教学质量和技能型人才是高校办学的宗旨。将计算机网络技术专业综合布线实训室进行资源共享，通过各专业学生到实训室进行参观学习，提高了外系对本系情况的进一步了解，扩大了本专业知名度，随着本系实训室的共享使用，自然会激发很多外系学生的好奇心，促进他们选修本系课程的欲望，进而获得更多学生对计算机类课程的倾心。生源不断增加，教学不断完善，对系部的扩大发展起到良好的宣传效果。

3 实训室共享的弊端

万事都具备双重性，计算机网络技术专业综合布线实训室的资源共享，除了以上的好处以外，还存在着一些避免不了的缺点。

（1）实训学员分出各系，不便管理。共享综合布线实训室的学生来自不同的系部，学习内容及个人素质不同，在进行实训的时候避免不了会因为人多手杂而错误使用不对应的实训材料而造成实训室材料混乱、误工误事的情况。参加实训的过程中，即使进行设备工具登记，往往也会出现好动学生对实训设备乱摸乱碰、乱拿乱放的现象，而为此整理实训设备及清点不同专业的实训耗材将占用一部分学习时间，此外，实训室内的卫生方面也很难保障，对于不同专业的学生在交替学习的过程中将造成极大的不便。

（2）实训设备及工具损耗速度加快，维护及二次购买投资巨大。通常来说，高使用率是保障设备拥有较好的使用效益的基本前提，但是使用率高并不等同于使用效益高。由于实现了资源共享，实训室的利用效率明显提高，这样对于实训设备及器材的使用情况频率增加，就意味着各种工具的损耗程度均成倍数上升，对于贵重仪器的后期维护及必要设备的再次采购耗资巨大。对于专业设备而言，大量低水平重复使用，将对设备的性能指标使用寿命等带来严重的影响。有效把握设备利用率和使用效益之间的平衡，对其使用效益做出合理、科学的评价，是值得认真探究的问题。

（3）资源共享的有效机制还不成熟，政策配套不完善。目前，大多系部管理体制中对教学资源配置上的条块分割、部门所有的现状比较普遍，教育教学资源的占有权和使用权基本属于系部所有，导致实训室共享实施困难。对于校区内部机构设置存在的问题，行政上隶属于不同的管理部门，各自为政，没有统一的业务协调机制，使分属于各部门的教学资源不能有效的利用，资源共享制度的滞后，缺乏一个协调机构对他们进行综合应用的设计，造成实训室共享不便。

4 结语

综上所述，计算机网络技术专业实训室有自己独特的特点及优势，综合布线实训室开展资源共享还存在着一定的局限性。随着高校规模的不断扩大，教学资源在高校的学科建设、专业改造中具有举足轻重的地位，教学资源的合理配置将成为高校生存和发展的决定因素之一。高校在加强自身教学资源建设的同时，应该优化教学资源配置，积极促进校内教学资源共享，提高教学资源的使用效率破除人才培养的资源瓶颈。在实现实训室资源共享的过程中，如果能够加强领导、管理，建立合理有效健全的规章制度，才能充分实现实训室的利益最大化，这种共享才会大大的减少弊端，增强多方优势，实现积极发展，真正的实现资源共享。

参考文献：

[1]何晋浙，徐静波.高校实验室资源共享机制的探索与研究，2010（12）.

[2]王志平，张毅，童华.软件工程实验室建设和实验教学的探索，实验科学与技术，2006（4）.

[3]李艳华.高校实验室环境建设的思考.实验室研究与探索，2008，27（6）.

第8篇：计算机网络技术专业范文

【关键词】课程体系开发 工作任务与职业能力分析 实践专家研讨会

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-01

随着教育教学改革的深入，高等职业教育中各专业的人才培养模式与课程体系开发工作日趋系统性与完善性。尤其对于新开办专业来说，如何确定该专业开设哪些课程、这些课程的授课前后顺序如何、每门课程需要放置哪些授课内容以及如何进行学时分配，都成为困扰专业负责人的一大难题。

基于上述要求，笔者作为从业多年的一线教育工作者，将以计算机网络技术专业为例，讲解如何通过召开实践专家研讨会，对计算机网络技术专业的工作任务与职业能力进行有效分析，进而为课程设置、课程内教学任务选择以及课程培养目标的制定提供参考和依据。

想要对计算机网络技术专业进行工作任务与职业能力分析，最好的途径就是“召开实践专家研讨会”。

对于国内的普通高等职业院校来说，学生培养的终极目标是为了提高学生的专业技能与综合素质，最终实现与市场接轨并成功就业的目的，这也就是我们常说的“就业导向”。

想要实现就业导向，对于高校来说也面临着“与市场与企业脱轨”的严峻现状。目前，高校各专业开设的课程大多来源于传统教学，或者参考其它高校相同专业的课程体系开课。但是，据此培养出来的学生就业后明显感觉到动手能力不足，无法参与企业真实项目，要经过较长时间的培训期后才能真正参与企业的项目开发。

为什么出现上述状况？最直接的原因是学校在开课前没有深入企业进行实际调研，不了解企业目前的真实项目有哪些，更不了解企业对人才的技能与素质要求。所以，各专业要召开实践专家研讨会，探讨如何制定人才培养方案与课程体系，以实现教学与就业的真正接轨。

一、召开实践专家研讨会

1.确立会议目的与指导思想，制定会议方案

2.确定主持人

主持人应熟悉众多不同职业岗位的课程开发理念与流程；应具备一定的耐心、组织协调以及决策能力；应掌握工作任务和职业能力分析的基本原则；善于提问（比如针对工作分析，要具体问：这个岗位实际需要做什么？在你们单位这一工种的技术员做什么）。

3.确定记录员

最好选择本专业的教师担任记录员，因为他能够熟悉专业现状，并了解常用的专业术语，要求记录员文字记录速度快、头脑灵活，思路清晰。

4.挑选实践技术专家

实践专家研讨会的主要参加者除了专业课程开发的骨干教师以外，还应该有6-10名企业实践专家。实践专家的选择标准是：

①具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师、项目经理、产品经理和基层部门负责人。

②所服务的企业包括不同所有制（国有、民营、合资和外资企业等）单位，企业规模有别，不能一味选择大公司的技术人员作为实践专家，也要兼顾小公司的员工，这样能够采集到比较全面的信息。

5.录像工作人员：全程录像，为课程建设准备素材和佐证材料。

6.材料的准备

首先确定研讨会会议室，会前写好座位名牌，按会议室布置规则摆放座位名牌。准备好白板、白纸、录音笔、横幅（计算机网络技术专业实践专家研讨会）、材料袋（内含会议日程、相应表格、填表说明和典型案例等）。

二、确定主要就业岗位

经过问卷调查或者语言沟通等方式，向参会的企业专家调研主要就业岗位。经过系统而全面的调研，无论公司规模大小，招聘的计算机网络技术专业毕业生均主要面向以下几个就业岗位：网络管理员、系统维护员、网络综合布线、办公室职员、计算机组装与维护、网页制作员。依据就业岗位又确定了“网络工程”与“网站建设与管理”两个专业（技能）方向。

三、确定典型工作任务

依据上述就业岗位，请企业专家帮助确定每个岗位上的典型工作任务。

计算机网络技术专业的典型工作任务有：计算机组装与维护、办公应用、程序设计基础、计算机网络技术、图形图像处理、网页设计与制作、网络综合布线与测试、网络设备安装与调试、网络管理与维护。

将典型工作任务按照难易程度进行排序，经过对典型工作任务进行分析和整合，确定了课程名称。

四、确定典型工作任务的子任务及对应的职业能力

请企业专家帮助确定所有典型工作任务的子任务与职业能力。以“计算机组装与维护”典型工作任务为例，子任务与职业能力介绍如下：

子任务1.组装与调试计算机

职业能力1：能够组装计算机；

职业能力2：能够安装计算机各类操作系统；

职业能力3：能够进行新机兼容性调试。

子任务2.维护计算机软硬件

职业能力1：能够检测和维修计算机硬件故障；

职业能力2：学会软件更新的操作；

职业能力3：能够维护操作系统。

需要说明的是，这里面的子任务即是该“计算机组装与维护”课程中需要实践和学习的两个项目，而这里的职业[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]能力即是该项目的能力目标。描述职业能力的语言有较为规范的要求，比如“能够做一件什么样的事”、“学会哪些技能”。

工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在，其成果直接影响到后续开发工作。

经过对各专业进行工作任务与职业能力分析，我们可以归类行动领域，形成学习领域课程，构建包含公共基础课、专业平台课、专业核心课、专业方向课、拓展训练五大系列的课程体系，更好地满足“培养与时俱进的高技能人才”的规格要求，制定素质拓展教学模块，全面提升学生的首岗胜任能力、动手操作能力、岗位适应能力以及岗位迁移发展能力。

以上仅是笔者作为一线教师从业多年来积累的微薄经验，拿出来与大家分享，不足之处，敬请批评指正。

第9篇：计算机网络技术专业范文

关键词：实践；计算机网络技术；教学条件；能力；建设

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building

Liu Shuquan,Li Man

(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)

Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.

Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction

实践教学条件是实现高等职业教育目标，对学生进行专业技能培训与岗位技能训练的重要保证，其教学设施条件与运行状况直接影响专业的教学质量与教学水平。要想进一步提高学生实习、实训的质量，必须加强计算机网络技术专业实践教学条件建设。

一、实践教学条件建设目标

结合计算机网络技术专业建设与改革，充分考虑社会对高素质技能人才的技能要求和职业素质要求，突出对学生实际动手能力和技术应用能力的培养，以计算机和网络设备为基本组件、企业网络系统为体系结构、网络的建立与管理为核心、综合布线为依托，结合学校校园网络，按照建设要求，努力把计算机网络技术专业的实践教学条件建设成集网络教学、学生实训、科学研究、网络应用开发和实施为一体的综合性实践教学系统。

二、实践教学条件建设实施方案

（一）校内实训条件建设措施。计算机网络校内实践教学条件建设的主要工作是更新扩充实训设备，重点是增加仪器设备的种类和技术含量；对师资进行培训，进一步推动教学方法和培训模式的改革；培养学生的岗位技能、综合运用所学知识解决实际问题的能力、与人沟通合作能力和良好的职业道德，更好地为山东省周边地区的社会经济建设服务。我们计划在原有实验室的基础上新建设网络工程实验室、网络技术专业实验和计算机创新实验室；升级和改造网络技术实验室、微机组装与维护实训室。

1.网络工程实验室是计算机网络技术专业重点建设的新型实训室之一，结合本专业学生网络集成这一核心能力的培养要求而建设。该实验室包含有PDS综合布线的六大子系统，要求学生通过实训掌握PDS综合布线系统的设计，安装实施，以及系统的测试.实训以学生动手能力的培训为主，使之掌握系统的施工流程，全面了解和掌握各环节的侧重点及各子系统的相互关系。

2.网络技术实验室是进行重点改造的实验室之一，该实验室原有H3C系列的网络设备，包括交换机、路由器和防火墙等，随着市场对网络技术专业人才的需求发展，对学生的网络设备应用能力提出了更高的要求，计划2010年新购入最主流的支持CISCO语言的新型网络设备，要求参加实训的学生对网络主要设备进行调试、安装，包括交换机，路由器，远程访问服务器等设备的调试、安装，使学生基本具备CCNA的初步能力，为实现高质量就业打下坚实的基础。

3.新建网络技术专业实验室，目的是用做培养学生软件组网和网站开发专业核心能力。要求该实验室配置高性能计算机，学生可在其中进行服务器配置、网站开发与网页设计等专业课程的“一体化”学习、实训等，使学生具有主流服务器配置和网站规划设计和网页制作能力。

4.随着市场对计算机网络技术专业人才编程能力要求的提高，需新建计算机创新实验室，以培养学生基础编程能力和创新开发精神，提高学生综合应用所学知识的素质。

5.改造微机组装与维修实训室，计算机硬件发展日新月异，对学生的硬件组装、维修和软件维护、故障恢复等专业基础能力要求也与日俱增。需新购入全套微机组装与维修工具，增加实训所用微机型号，培养学生全面的软、硬件安装与维护能力。

（二）校外实习基地建设措施。在巩固已有校外实习基地的基础上，遵循互利互惠、双向互动的原则，依托行业，联合企业，采取集中与分散相结合的方法，通过面向企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，进一步拓展校外实习基地，扩大合作层面，提高合作深度，使系部与企业和市场更紧密地结合。系部与企业共同管理、共同考核，确保实习教学质量，形成校外实习基地运行与管理长效机制，充分满足计算机网络技术专业学生在校学习期间的实习实训和半年以上的顶岗实习的需要。具体内容如下：

1.在未来两年里，将校外顶岗实习基地增加到24个，同时由企业参与共同制定人才培养方案和课程标准，确保为本专业学生提供半年企业顶岗实习工作经历。

2.加强对顶岗实习工作组织实施的过程管理，建立严密的实习过程监督机制，由系里委派的指导教师和企业指派的实习管理人员共同负责学生的实习和管理工作。

3.顶岗实习鉴定与成绩评定由学校和企业共同完成。校企双方依据学生在企业中对基本职业技能的理解和掌握程度、学生实习日记、实习报告、实习中的纪律表现情况、企业指导教师意见和实习单位出具的鉴定综合评定实习成绩。

（三）实训教师综合应用能力培养。现有高职院校的教师，大多不是真正意义上的“双师型”教师，而高水平的实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。所以应采用多种形式加强师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况；在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。

三、结束语

高职院校要培养高素质技能型人才，必须紧跟时展步伐，不断更新和扩充实验实训设备，加强与企业的合作与交流，以促使学生的全面发展，提高学生的就业竞争力。

参考文献：