职业教育智慧课堂精选(九篇)

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第1篇：职业教育智慧课堂范文

关键词： 高职高专 非英语专业 词汇教学

如果说学习英语的过程就像是盖房子，那么词汇便是必不可少的砖瓦，没有足够的砖瓦，怎能盖出坚实的房子？但是在英语教学过程中，由于资源和时间的限制，很多老师往往不够重视词汇教学，一般带读一下词汇表，解释一下词意就过去，把记忆单词的事情留给学生课后去做。确实，单词记忆很大程度上取决于学生自己的努力，但是很多学生不得章法，死记硬背，效率低下，花了很多时间却效果甚微，很容易失去学习的积极性。

心理学指出，根据记忆过程中信息在记忆中存储时间的长短和编码的方式不同，一般可把记忆分为三个系统，即瞬时记忆或感觉记忆、短时记忆和长时记忆。如何把课堂上学生对生词的短时记忆转变为长时记忆，除了死记硬背这种最原始最基本的学习方式外，还有很多其他辅助的记忆方式，老师在课堂教学的过程中可以带领学生学习运用，学生掌握后，自己课后也可以使用。 以下是笔者在教学中常用的单词记忆教学方式：

1.发音拼写法

英语单词的拼写很多都是根据发音的规律来的，现在在英语的启蒙教学中，大都开始重视自然拼读而不是强记，因为掌握了英语单词的拼读规律，后面记忆起来就要事半功倍。比如dictation，promotion，preparation，dictionary等，这些词中都有tion这个字母组合，发音/？蘩？藜n/。再如bird，dirty，circuit，circle等词中的ir字母组合发音/？藜：/。老师在带学生学习单词的时候，教学生学会根据发音划分音节，总结字母组合的发音规律，那么很多单词只要会读就能拼写出来，甚至没学过的单词也能根据拼写读出来或者根据发音拼出来。

2.词根词缀记忆法

英语单词是由词素构成的，词素又分为词根和词缀，词缀包括前缀和后缀。英语单词的数量虽然庞大，但是构成单词的这些词素是有限的，也是有规律可循的，一个词根词缀可以派生出很多单词，掌握这些基本的构词方式，遇到一个新的带有这些词根或者词缀的单词，就能推断出它的基本含义并且记忆深刻。比如re-这个前缀常表示的是“再一（次），又一（次），重复”的意思，view“观察，查看”，加上re-前缀，review就表示再看一次，意思是“复习”，pre-前缀的意思是“先于，在……前面”，那么preview就表示提前看，意思是“复习”。再如psychologist（心理学家）这个单词比较长，学生靠强记花费时间长，且容易遗忘，但是psychology（心理学）这个单词是高中就学过的单词，只要知道-ist的后缀表示“从事……的人，……主义者”，那么就能推断出单词意思并且记住这个单词。可能有些学生连psychology这个单词都忘记，那么老师在讲到构词的时候可以告诉学生psycho-的意思是“精神，心理”，学生记住这个词根，可以延伸出一系列的单词，如psycho-education（心理教育）、psychoactive（作用于精神的）psychoanalysis（心理分析），同样-ist又可以延伸出artist，scientist，journalist等。老师可以归类列举出这些常用的词素，在单词教学中遇到这样的构词时重复强调，举一反三，让学生加深记忆。

3.比较法

在英语单词选择题中，往往把几个意思相近或者形态相近但是意思不同的单词放在一起让学生选择，加大题目的难度，而学生往往会混淆这些词的意思或用法。老师可以在遇到这些单词时，把它们列举出来让学生对比记忆。比如conform（符合，遵守），confirm（确认，证实）这两个词形态很像，发音也差不多，但是意思完全不同。Compliment（恭维，夸奖），complement（补充，增加）二个单词一个字母之差，发音也完全相同，这就需要我们在教学时拎出来加深学生的辨识度。

4.扩展记忆法

当学生掌握了一定的词汇基础后，最有效的学习词汇的方式就是对所学词汇进行扩展补充，这种扩展可以从类别上扩展，比如color（颜色），那么老师可以带学生复习所学过的所有表示颜色的单词，可以是同义词或者反义词的扩展，比如individual（单独的，个别的），同义词有single，respective，separate。可以是词组的扩充，比如讲到take这个单词，让学生列举常用的词组take off，take up，take out，take over等。

5.形象记忆法

这种记忆方式要靠联想，需要发挥想象力，把当前的生词和学过的单词甚至其他事物联系起来，有利于提高英语学习效率，老师可以举几个例子，然后鼓励学生自己发挥想象记忆其他的单词，这种方式能多次刺激学生潜意识记忆单词，不容易忘记。比如car这个单词，学生都知道是汽车的意思，scar是在car前面加了s，老师可以这样引导学生，开车子时不注意，车头划了一道S形的痕迹，所以scar意思是疤痕，scarf是在scar后面又多了个f，老师可以带领学生发挥想象力，如果我们的脖子上有一条难看的scar，我们怎么遮盖，学生会说带围巾，老师说这个f就像是一条长长的围巾系在脖子上，所以scarf的意思是围巾。这样学生觉得很有趣，很形象地就记住scar和scarf这两个单词，而且不容易忘记。比如irrigation这个词是高中单词，但是很多学生都不记得，单词比较长，出现的频率比较低，那么老师可以这样带学生联想，先看irri这个部分，两边的i字母就想象成一面墙的两个边，中间的r可以在黑板上把那个弯的部分写长，就像是流水从墙上流下来，gate这个单词大部分学生都知道是门的意思，老师问学生当庄稼地需要水的时候就把gate打开，这样水就流出来，这个行为是什么，有学生想到是灌溉，那这个词就是灌溉的名词。通过这种单词记忆方式，学生不仅可以增长词汇量，还可以挖掘思维潜能，培养其将多事物联合记忆的能力。

6.结语

在英语词汇的教学中，不仅仅只有这几种方式，还有衍生法，从一个单词扩充到很多意思或者类别相近的单词，语音语调记忆法，比如读angry（生气）这样的单词时，我们可以用生气的语气去读等，每个老师在教学过程中都总结出一套自己的单词教学方式带学生更好地记忆单词。但是不管怎么说，英语的词汇是多元的，不是孤立的，老师在教学中需要帮助学生从多方面、多角度，多语境去记忆单词，提高学生的单词记忆能力和语言综合运用能力，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]Carroll，D.W.Psychology of Language [M].Boston：Cengage，2007.

第2篇：职业教育智慧课堂范文

根据智研咨询数据，我国2015年教育信息化投入达2500亿元，预计2020年将达到5160亿元，2015-2020年间年均复合增长率为15.6%。

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公司是大型的出版传媒企业，主营出版、印刷、物资贸易类及中小学教材出版等业务。今年来公司旗下各个出版单位延续“大教育”出版主线，在做好“K-12”教育出版的主线下，逐步向婴幼儿教育、职业教育延伸，并通过“中国教育出版网”开发网络课堂，形成“课堂书本+网络课堂”的教育出版新模式。公司旗下大象出版社在做好普通高等教育“十二五”规划基础上，与人民教育出版社、人民音乐出版社等主流教材出版社合作，成为其在河南省的独家租型商。大象自主研发并配套研发了多个数字教育产品。 宏润建设（002062.SZ）

概念股指数：

公司主营市政公用工程，房屋建设工程，城市轨道交通工程施工和房地产开发。公司上半年实现合并营业收入357692.85万元，同比增长1.01%；实现净利润10035.88万元，同比增长5.43%。其中，建筑施工业务收入257274.72 万元，占营业收入71.93%；房地产业务收入94191.63 万元，占营业收入26.33%。公司9月6日公告称，预计以资金收购的方式，非公开发行募集投资12亿―20亿元投进入在线教育领域，业内人士认为，教育的刚需属性和中国教育这个庞大的市场，决定着在线教育至少在未来一段时间内不会太过冷清和动荡，也是资本竞相布局的热电新兴领域。 全通教育（300359.SZ）

概念股指数：

公司是从事家校互动信息服务的专业运营机构，从属于家庭教育信息服务领域。主要是通过利用移动通信和互联网技术，采用与基础运营商合作发展的模式，为中小学校及学生家长提供沟通互助服务。公司以“校讯通”业务起家，在国内拥有最大的“校讯通”市场规模。公司业务重点在K12基础教育和K12教师继续教育培训领域，总营收增长190.02%，主要因为Edsaas业务收入增加，企业合并导致继续教育业务收入，家校互动升级业务收入增加。 秀强股份（300160.SZ）

第3篇：职业教育智慧课堂范文

不但具有对专业知识传授能力和创造智慧的课堂教学方法，还要打造班主任在学生心目中的良好形象，同时还要付出超出一般的班主任更多的时间与精力，对每一个职业中专学生始终采用不抛弃不放弃原则进行教育。所以，我对新时期职业中专的班主任工作做出几点思考。

一、树立职业中专班主任美好形象

作为职业中专的班主任不管其主观上是否故意，客观上她就是学生学习的榜样。树立学生心中班主任美好形象是很重要的。

首先课堂教学是树立班主任教师知识形象的主要途径，班主任教师和所有任课教师一样应具有广博和专精的知识，同时班主任还要使自己的课堂成为智慧的课堂。因为很多职业中专学生基础较差，学习自信心不足，所以特别在课堂上班主任的要想方设法让每一位职业中专学生都投入到专业学习中来，让他们从以往学习的旁观者成为专业知识的掌握者。

做到这一点说起来很简单，做起来很难，就需要班主任教师更具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧头脑。这样的课堂才是智慧的课堂。班主任教师要用智慧的“魅力”唤醒许多智慧的心灵。这种“魅力”就是帮助职业中专学生树立知识信心的能力。让学生从以前学习的痛苦中解脱出来。

其次学校生活是职业中专班主任树立个人形象的过程。职业中专的班主任教师在学校除充当教师传道授业之外，平时跟学生接触最多、联系最密切，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，所以班主任教师的一言一行，一举一动，无时无刻都在对学生产生非常重要的影响。只有学生认可你才能买你的帐。

现在很多学生家里对其娇生惯养，自我为中心，服饰发饰怪异，甚至出口成”脏”。做为班主任除对学生严格要求外，特别要注意自己的形象，比如服饰不但要整洁美观也不能忽视，发式得体。再比如文明用语，做事公平说到做到对学生要信誉。做一个学生喜欢认同的职业中专班主任，就要具有现代班主任教师的风采，用自己的人格“魅力”感染每一个学生，做学生的楷模。

二、对学生采用不抛弃不放弃的教育原则

青少年学生思想品德方面的问题，固然有社会原因、家庭原因，但学校并非无能为力。职业中专的学生单亲家庭很多，在家里没有受过良好的教育，经常上网打游戏，经常看一些不健康的书籍，还有吸烟等一些不好的习惯。作为职业中专班主任教师学生的思想工作是学生工作中重中之重。职业中专班主任教师把爱做为教育的灵魂，责任心、事业感使你有爱的表现。

我认为，我们常讲的“不抛弃不放弃每个学生”实际包括了四个含义：首先是不抛弃不放弃对每个学生的尊重，这也是每个人基本的情感需要；其次是不抛弃不放弃对每个学生的学习要求，使他们每个人都有进步的心愿；第三是不抛弃不放弃对每个学生的关心，使每个学生感受到班主任爱的奉献并“心向往之”，也愿意去做这样一个人；第四是不抛弃不放弃对每个犯错误学生进行帮助的努力，“精诚所至，金石为开”。这样，老师平时多关心一些，不忽视学生的每一点进步和问题的萌芽，多给一点关心，多一点关爱，经常与家庭保持联系，并且发动同龄人来关心他，帮助他，就不至于使那职业中专的学生走到犯罪的边缘。这就是应是职业中专班主任教师的天职。

三、用更多的时间与爱心对学生全面责任

相对于高中学生来讲，职业中专学生学业基础差、不良习惯多，内心有孤独感，自我约束力差。他们需要班主任教师和他们一起学习，他们需要班主任教师和他们一起活动，他们需要班主任教师和他们一起活动谈心。职业中专的班主任教师多一些时间跟学生在一起就是一种责任。

自习课时多跟学生一起，布置一些课外的内容。自习课由于班级没有任课教师，班级干部管理班级的力度相对较弱。那么班主任教师多一些时间在班里，可以看看学生是在写作业，还是在看书，职业中专应该允许学生看各种健康杂志名著等书籍，也可以练习书法之类相对实用的项目，学生走向社会或上大学用得上的东西。

同时职业中专的班主任教师要用欣赏的目光去看学生，这是对学生最大的支持。进入职业中专，如果班主任及各科老师继续以“恨铁不成钢”的目光去看待他们，脱离实际的去要求他们，那他们只会自暴自弃。让他们感被理解、信任和尊重，体验到“我也能行”“我也可以做个好学生”。

跟学生一起参加课外活动。班主任教师应参加学生组织人各项活动，如下各种棋，打各种球，唱歌，跳舞比赛。职业中专学生非常有兴趣丰富我多彩的活动，兴趣胜过一个好老师。要让他们体会职业中专生活乐趣。班主任教师根据学生特长爱好给学生展现自我的机会。并对自告奋勇为班级同学服务的同学当众表扬，使学生产生与班主任的亲近感和积极工作的热情。

一名职业中专班主任教师经常与在一起，跟学生谈心的机会自然就多了。有助于了解掌握学生的思想动态，学生也会对班主任教师产生信任感，那么很多问题就会迎刃而解。

第4篇：职业教育智慧课堂范文

潘莉萍，教育硕士，中学高级教师，江苏省教育科研先进个人，苏州市中小学学科教改带头人，任教于江苏省吴江中等专业学校。曾荣获江苏省中职语文教师优质课评比一等奖、江苏省“五四杯”中学青年教师教育教学论文大赛特等奖、全国中等职业学校“创新杯”语文教学设计和说课大赛一等奖。

她的教学，于平实精致中见内涵，在行云流水中显张力。她用自己的生活经验拉近文本与学生之间的距离，致力于在作者的世界――“文本”与学生的世界――“心灵”之间构筑桥梁。过程的衔接、问题的设计、语言的组织、精神的契合都融合了诗意的栖居。

郑板桥晚年时画《竹石图》，题诗云：四十年来画竹枝，日间挥洒夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。作画如此，教学何尝不如此？

回顾自己站上中等职业教育语文讲台的时间，不长也不短，十有余年。想着当初师范毕业时怀着“不误人子弟”的自警走进校园，在经历了初为人师的紧张和兴奋之后，很长一段时间里，我都是在知不足的苦闷、思无果的彷徨、遇良师的欣喜、获成果的幸福中循环着自己的教学生涯。

在这些年的教学实践中，我逐渐认识到了“思考”对一位教师的重要。事先有思，行而有序；事中有思，行而不迷；事后有思，行而有得。事先而思，思学生思教材；事中有思，思预设思生成；事后而思，思成败思得失。一个会思考的教师，才可能构筑一个独一无二的属于自己的课堂。

一、素朴的语文课，大道至简

“大道至简”是后人根据老子的哲学思想总结出来的，意思是“大道理（指基本原理、方法和规律）是极其简单的”。正如人们所说：一门技术或一门学问，弄得很深奥是因为没有看穿实质，搞得很复杂是因为没有抓住程序的关键。语文教学正是如此，教师给得越多，学生接受的可能就越少。语文课应该追求素朴简约之美。

语文课一如摄影，是一门做减法的艺术。在摄影艺术中，拍摄者要减去一切与表现主题无关的元素。这听上去很简单，操作起来却实在不易，因为在减去时必须要考虑各元素之间的潜在联系，表面看是减去一个元素，实际却要用来增加精神的内涵。郑板桥的“删繁就简三秋树”说的是写文章，其实适用一切艺术，语文教学是艺术，也当如此！减什么呢？可以减课堂的形式，可以减教学的内容，可以减教师的课堂语言……一切，服从于一堂课到底想要“教什么”及准备让学生“学什么”。

如在教学《诗经・静女》一诗时，依据教材和学情，为更好地达成教学目标，我将这一课教学设计为“一题引佳境，渐进得精髓”。“一题引佳境”即指用一道填空题串联整堂课的教学活动，使学生主动读诗、解意、思考、归纳。这道填空是“（ ）的 为（ ）的 用（ ）的方法写（ ）的 诗”。所谓“渐进得精髓”是指，教师将这道填空题再分解成四道小题，一一探讨完成，课堂教学在师生共同努力下层层深入渐得诗歌精妙之处：诗歌采用的艺术手法、诗歌表现的思想感情、《诗经》中此类爱情诗的特点等等。

再如欧・亨利的《最后一片叶子》教学，我们大可以用梁漱溟先生在《这个世界会好吗》这本书中的一段话来架构整个课堂，梁先生认为，人一生要解决好三大问题，一解决人与物之间的问题，二是解决人和人之间的问题，最后一定要解决人和自己内心之间的问题。小说中琼西最后恢复了健康正是解决好了这三个问题的结果。带领学生，立足文本，品味重点词句，从而深刻体会，人一生要解决的最重要的问题是“人和自己内心的问题”。长文短教，大音希声，见微知著。

做“减法”的课堂不胜枚举，如《不自由，毋宁死》的教学，抓住关键段落，以朗读贯穿整个学习过程，层层递进，让学生习得作为演讲稿这一特殊议论文的范式，引导学生体会演讲的说服力、感染力，在实践中提升演讲水平；《沁园春・长沙》的教学，抓“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的关键设问词句，引出几幅“湘江秋景图”，从而生发出作者万丈豪情；《在马克思墓前讲话》的教学，扣住马克思的两大贡献，引导学生关注马克思与众不同的人生道路和人生价值，通过恩格斯叙逝世、议发现、评贡献、追哀悼、抒怀念的学习，引导学生理解文本叙述、议论、抒情、描写等表达方式的融合；《化装舞会》的教学，通过解题引出文本描写的两场化装舞会：一是父母组织的那场，呈现的是贵族与富人的奢华，一场则是女仆导演并演出的，表达的是穷人的生活，进而把握文本的对比手法，由此引领学生深入文本，钩玄提要，等等。

联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。”这样的课堂上，学生“多学”，教师“少教”，注重的是对知识理解的深度以及由此所形成的想象力、创造力和解决问题的实际能力。

二、自然的语文课，大巧不工

《老子》：“大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。”王弼注曰：“大巧因自然而成器，不造为异端，故曰拙也。”也就是说，“大巧”之所以为“大巧”，其核心和本质在于遵循了自然规律，保持事物本来的面貌和状态，而不是人为地破坏事物固有的属性。一堂语文课，恰恰应当追求“自然”，这自然，一方面是指追求语文课的本源、规律，另一方面是指不做作，不拘束，不呆板，自然随心。

我们中等职业教育的语文课，虽然姓“职”，但它首先依然是语文的教育，它本质上是文化教育、人文教育，又具体落实为言语人格教育。不管职业教育还是普通教育，人格养成是学生自我发展的要求，培养学生完整、独立、健全的人格，需要语文课。在职业教育中语文是一个窗口，一个年轻人精神、人格培养的明亮窗口。语文教学中所培育的，诸如独立健全的思想、完整的认知结构和知识储备等，将为学生以后的发展提供最大的可能。语文是激发一个人求知的永动机，让学生不仅能够“生存”，更学会“生活”，有精神内涵的生活。而我们培养的人才在专业技能上能走多远，很大程度上是由其自身的包括语文课在内的公共基础课所涵养的底蕴所决定的。更为重要的是，我们的语文课其实还承担着母语教育的重任。母语是每个人的精神家园，丢掉母语，我们将找不到回家的路。所以，我们的语文教育，它面向民族本身，关乎民族生存，这是我们语文教师必须承担的社会义务和责任。

在明白了语文教育的本原之后，我们的语文课，自然会上出语文味儿，而非别的什么德育课、创业教育课之类。如我在教湖南作家刘丹的《寻觅楚风》一文时，把课堂设计为三个层次：品楚风之内涵，悲楚风之不存，唤楚风之复传。条理也许清晰，思想也许鲜明，却总感觉缺了什么，缺什么？那就是“语文”在哪里？这是一堂完整的真真正正的语文课吗？从这个意义上来说这堂课需要重新来架构，以“语文性”为根本，走进文本，寻觅文本中的“语文性”，探骊得珠，走出将语文课上成思想教育课的误区。再如教《荀子・劝学》这样的文章，就要追求“文”与“言”的深度融合，去追求文言教学中“山的沉稳与水的灵动”的和谐之美。

自然的语文课，还应该是一堂摒弃了所有浮华形式和作秀套路的语文课，紧扣文本，教师的讲述力求朴实而切中肯綮，教师的引导力显简明而清晰，课堂的讨论要点总是放在学习的重点与难点处，放在学生容易混淆处。追求“清水出芙蓉，天然来雕饰”的美，做到重剑无锋，大巧不工。

三、成长的语文课，发荣滋长

明代高攀龙《讲义・君子所性仁义礼智根于心》：“四者之入于心，如木之于地，根深柢固，故能发荣滋长，畅茂荣达而生色也。”荣，草类开花或谷类结穗；滋长，生长。指草木繁茂生长，比喻茁壮成长。

这里的“成长”，指向的不是一时一课的“知识”，而是学生的终身发展。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》规定：中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。要做到这三点，我们唯有“破”普通教育的教学模式，从职教实际出发，研究我们中职语文课应该“教什么”和“怎么教”两大问题，从而创造职教语文自己的经验和教学模式，使之与职业教育的人才培养模式相配套，用职业教育的特点、职业学校学生的特点来丰富语文教育。也就是说，为了学生的成长，我们要做一个用语文来教学生的老师，而非只是教学生语文的老师。

这里我特别想提一下我一直以来对学生的三个“唤醒”，一是用教师爱语文的心唤醒学生对语文的爱。爱上语文，才会相信语文中所蕴含的人世间我们所追求的一切真善美，才会潜移默化为自己的精神构成，打好终身学习、终身精神发展的底子才不会是一句空话。二是用教师“用语文来教学生”的智慧唤醒学生“用语文来生活”的智慧。一位优秀的语文教师，应当是有智慧的，能随时发现生活中的教育契机、教育素材，用语文来教学生。这样，学生的智慧才能被唤醒，学生才会学会用语文来生活，人生处处有“语文”，语文成了学生生活不可或缺的一个有机部分。三是教师要用全新的评价机制唤醒学生心灵中的成功感，这点对中职学生尤为重要。“成功感”之于中职生，是“稀缺资源”，而“成功感”恰恰又是一个人茁壮成长的必需。所以，要给“成功”一个最切合每一个学生个体的定位，重视学生的差异，正视学生的差异，发展学生的差异，根据学生的差异切入语文学习的不同过程，让每一个学生品尝到成功的滋味，给学生创造“成功”被唤醒的机会，分层教学，因材施教。一个被唤醒的学生，他的潜力是不可预计的，在今后的学习、生活、工作和社会发展中，他的成长也是不可估量的。

第5篇：职业教育智慧课堂范文

而今，身为国家级重点职校校长的她，笃信“做教育就是传递爱心”，在探索现在职教创新之路的同时，努力践行着“做管理要入老师的心，做老师要入学生的心”的发展理念。

职业教育如何提升吸引力？在她看来，首先要有社会责任感，努力去做有意义的事情。而最有意义的事情，莫过于赋予孩子们一双会思考的手。

端庄典雅、从容淡定，如果不看赵爱芹名片上的身份，记者很难将她与一所区办中等职业学校联系在一起。印象里，来自基层的中职校长大多粗犷豪迈，风尘仆仆。

而当记者翻开她的成长履历，才知道那份从容淡定的背后是长达17年的职教坚守，是风雨之后的一抹彩虹。

时间的镜头慢慢定格在2012年。这一年，身为校长的她，率领北京市丰台职教中心完成了一系列令人眼花缭乱的华丽转身――从发起成立“首都厚德精工”校企联盟到北京市现代化标志性学校再到国家改革发展示范学校，堪称奇迹。

对她而言，职业教育是事业，更是生命，而工作则是她每天都要进行的艺术创作，绘就出一幅见证奇迹的职教宏图。

育人先育心

我们应该抱有的一种情怀是什么？作为职教人，最起码要热爱这片土地，要时刻抱有一种责任感――改善现状，乐于奉献，为在早期成长路途中曾经遭遇各类挫败的孩子们重新赢得价值感尽一份微薄之力。

――赵爱芹

1996年，因为原先所在的初中校与蒲黄榆职业高中合并，赵爱芹承担了职高班语文教学工作，一脚踏入了职教门槛。此时的她，是北京市“紫金杯优秀班主任”荣誉获得者，还兼着校办公室副主任，是名副其实的教学骨干。

但当她第一次出现在职高班课堂上时，却傻了眼――原先初中校井然有序的课堂秩序在这里荡然无存，学生们坐姿懒散，交头接耳，课堂教学似乎根本无法正常进行。

本来是给学生们上的一堂语文课却实实在在成了给她自己上的一堂“课”，也让她意识到职校课堂教学的严峻性与挑战性――面对问题生、偏长生扎堆的职教课堂，传统的教学模式根本行不通。

为此，她一方面向有经验的老教师请教教学方法，尝试着将原先的教材内容打散后重新组合，尽量通过故事性、趣味性的语言组织实施课堂教学，另一方面经常深入学生们中间，了解他们的成长经历以及真实的内心世界。

那段时间，她经常是牺牲了大量的休息时间，一心扑在探索教学改革与开发校本教材上，并利用各种机会与学生们在一起，坚持用欣赏的眼光看待他们，分享他们的烦恼与快乐。

这时她才发现，大部分职高生在成长过程中，很少得到鼓励或肯定。久而久之，他们内心深处产生了一种本能的抵触心理，即便是偶尔听到老师鼓励的话语，也认为是嘲讽。

时至今日，即便在学校领导岗位上已经走过了第10个年头，让赵爱芹心里一直念念不忘的，还是当年刚刚从事职教教学时那些光景。正是因为课堂教学中跟学生们不断地碰撞、磨合，才让她真正“领教”了职业教育教学的客观挑战性，深刻体会到了作为一名职教教师的艰辛，并由此激发了她内心深处那份责任感――要让曾经遭受挫败的孩子们心里重新拥有一片阳光。

然而，掐指一算，3年制学生满打满算的在校时间只有200天，“相对于学生们十几年养成的不良习惯，要想在短短200天的时间里给予扭转，老师们面对的是一个艰巨的任务”。

结合自己多年的体会，她认为，一方面要通过不断提升教师素质水平，搭建良好的班级文化、课堂文化、校园文化，营造出“润物细无声”的育人氛围，通过改变学生的心灵，引导其思想和行为的转变；另一方面，面对这些尚未走出中考失利阴影的孩子，作为教师必须做到两点，一是爱，二是尊重，这是教育成功的关键。

“育人先育心，教育其实是一种爱心传递。当用心去爱护去尊重他们的时候，就像对待自己的孩子，他们的反馈肯定是积极的”。正是这种大爱情怀，陪伴她走过了从一名普通教师到市级骨干教师再到成为领导干部的成长历程。这一过程中，学习与实践的交替与融合，新旧领域的探索尝试与经验积累，都使她体味到了作为教育工作者的愉悦。

把脉自身定位

中职校有着自身独特的办学规律和特点，必须恪守职业教育的哲学本质，把握职教办学规律，抓住发展的机遇进行探索改革，在整体发展与特色建设中努力实现“内涵质量与开放办学”齐头并进。

――赵爱芹

在赵爱芹看来，办学不能只顾低头走路，必须时刻关注周围环境的变化，比如国家对职业教育最新的顶层设计要求，比如首都优化结构的发展需求。唯此才能切实履行好肩负的教育责任和社会责任。

正是基于这种认识，在2002年开始步入学校领导岗位之后，赵爱芹通过加强自身学习，不断的提高自身的业务素质和管理能力，利用到北京师范大学、新加坡和德国学习交流的机会，汲取先进的办学理念，不断探索改革办学模式。

2010年，已经做了8年副校长的赵爱芹被正式“扶正”，成为北京丰台职业教育中心学校新一任校长。

上任伊始，她审时度势，以科学发展观为指导，以规划纲要为依据，以提高教育质量、增强服务能力为核心，改革创新办学模式和人才培养模式，加强基础能力建设和内涵建设，将2011～2012年列为学校的规划发展年和内涵质量年，对如何进一步满足区域经济现实需求与未来需求，进行了重点思考与探索。

2012年，经过精心筹备之后，赵爱芹率领着丰职人成功申报第三批国家级改革发展示范学校，由此迈入了职业教育创新发展的快车道，开启了学校发展辉煌的一页。

对此，她敏锐地指出，学校领导班子必须更具职业教育发展的先进理念；更有高度的敏锐性，能识别抓住有效资源；更能以战略性的眼光、以细致的管理、以良好的素养带领大家敏锐抓住机遇、创新发展学校。

紧接着，她审时度势，立足国家级示范校建设目标，提出了“四步”定位：一是坚持做 “职教发展观”“现代职业教育”的始终践行者，致力于满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；二是做根植区域经济，助力北京城南发展的优质服务者，积极争取机遇，实现借势发展；三是做建构育人体系、培养创新型技能人才的探索者。立足学生的职业人生发展，建构职业人才纵深化成长体系。四是全面推进学校的改革与发展，努力提高办学的规范化、信息化和现代化水平，具备优质校的能力与素养。

2012年3月，首都“厚德精工”校企联盟正式成立，来自北京数十家知名企业和院校的领导齐聚丰职，论道创新，共谋发展。

对此，业内人士指出，这是赵爱芹为“整合一切资源，整体构建学校层面多维度人才培养体系”而迈出的重要一步，对探索新型职教育人范式，培养出“厚品德、会思考、精技能、有创新”的优质人才不无裨益。

采访中，当记者重提此事时，赵爱芹只是淡淡一笑，“作为校长，既要学会战略思维，立足整体筹划局部，又要懂得战略执行，使学校各项工作的运行与维护实现与企业共舞，实现校企一体化发展。”

实践判断能力

“市场目标的确定不是以个人能力为限，而是以用户满意度为准”，“零增长不等于零需求”，“只有有效供给才能创造出市场”。

――赵爱芹

2011年1月，在丰台区“职业教育服务民生”技能展示暨项目推介会上，气球上切蓑衣黄瓜、盲切萝卜丝……人们被丰职学子现场展示的厨艺绝技惊呆了。还有人试着品尝了一下学生们现场制作的巧克力，却不想喷出了一口白烟，原来这就是传说中的“分子美食”……

学子们精彩的技能展示让在场来宾啧啧称奇，纷纷感叹职业教育的魅力。

这一切，赵爱芹看在眼里，喜在心里。她说：“这是我们倡导的‘实践判断能力’人才培养理念的一个环节，一所学校办的是否成功，不在于你的专业设置多么花哨、培养计划多么缜密，而在于你培养的学生是否得到社会和企业的认可”。

“被认可”，看似简单的几个字，如果没有深厚的底蕴，却只能是一句空话。

为此，赵爱芹紧紧依托校企合作联盟，实施工学交替，探索建立了“员工式”人才培养模式，确立了“立足基础能力建设、深化校企合作机制、高端引领内涵发展。突出质量、特色、创新、贡献力和吸引力”的专业建设思路，提出了“深化校企合作、加强师资队伍建设、深化人才培养模式和课程改革”等10个重点建设内容，突出体现了改革创新的特色。

紧接着在育人环节，她将学校专业培养目标与企业员工队伍建设规划目标高度融合，并以行业晋升职级标准为导向，以学生职业成长规划基准为参照，把行业晋升职级标准与教学实施结合。如学校“现代班”开发了《北京现代汽车发动机检修技术》《北京现代汽车发动机检修技术》等，推进了专业在规模建设、内涵发展、校企合作等方面的快速发展，得到了上级政府的高度重视与关注。

为了保证学生技能培训质量，赵爱芹组织有关人员研究制定了《实训基地管理与运行制度》，实行主管校长领导下的学校、专业组双重管理制，把专业建设发展和实训基地建设、实训管理的每个环节纳入到统一领导之下。同时，积极发挥实训基地为地区经济的教育服务功能，积极开展岗位培训以及和普教课程改革的融通。

结果，全校师生技能大练兵的喜人场景出现了，不仅提升了学生的专业技能水平，推动了专业实操课程的内容与评价方式的改革，还形成了富有丰职特色的“竞赛”文化。据不完全统计，该校学生近年来获得国家级特金奖1人，一等奖33人，团体金奖1项；市级金奖及特等奖5人，一等奖11人，团体一等奖4项，大大提升了学校品牌知名度。

2011年12月6日，在北京市丰台区政府主导和区教委的支持下，赵爱芹与丰台区成人教育、丰台区科技园区、北京动力高清数码影视科技有限公司等8家企事业单位的领导坐到了一起，共同构建丰台职成教联盟，在整合校企资源，提升人才水平，服务区域经济方面迈出了重要一步。

以此为契机，她对学校的人才培养工作进行了优化调整，确立了“校企合作、专家引领、科研领先、整体改革、重点突破、典型带动”的发展思路，构建了“以职业能力为主线，以培养学生综合素质为目标”的课程体系”，通过深化校企文化融合，实现了课堂与车间合一、学习与工作合一、学生与员工合一的目标。

开启智慧校园

不管是“智慧校园”，还是“教育云”，需要的不仅是先进的信息技术支撑，更重要的是学校的决策者要拥有一颗“不安的芯”。

――赵爱芹

2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出要建设一个“令人激动”的“智慧校园”――无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

而在赵爱芹的心目里，正在酝酿另一幅智慧校园的“蓝图”。

2012年7月，随着洋桥职业学校的并入，北京市丰台区职业教育中心学校完成了自1982年建校以来的第3次整合，从而成为目前丰台区唯一一所中职学校，拥有的校区数也达到了历史性的7个！

如此众多的校区，再加上地理位置分散，给学校管理工作带来了极大的挑战。

“大家觉得不好管，管理成本业比较高。但是，这么多校区是挑战，更是机遇。如果能开创一种多校区管理的先进模式，该是一件多么有推广价值的事情。”压力面前，赵爱芹发现了改革的机遇――如果把信息技术和物联网技术应用到多校区管理模式中，借助现代化技术让各校区的管理通道衔接起来，使各个校区形成一个良性循环体，距离还会成为障碍吗？这不就是另一种意义上的“智慧”校园吗？

于是，当学校申请的国家级中职示范校项目正式被批准之后，赵爱芹将项目中对教学信息化建设要求进行了扩充，纳入了多校区数字化管理内容，力求打造全方位的智慧校园。

为将梦想变为现实，她积极筹措资金，加大校园网建设力度，组建专业化的管理团队，借助校企联盟资源优势，结合物联网专业实训室建设，重点规划、建设了办公管理、教育教学和数字资源三大应用平台，内容囊括了学校行政管理、教育教学管理、学籍管理、资源知识管理等平台。

采访当日，赵爱芹专门向记者介绍了办公管理平台建设思路，“我们一方面引进成熟的管理软件，实现了人事管理、档案管理、后勤管理、固定资产管理等电子化办公功能；另一方面根据学校现状，整合了以往开发或购置的应用软件，做到资源共享，提升了管理和办公效率”。

在现场，记者看到，通过教育教学平台建设，大量的数字化资源丰富了师生的学习和生活，为老师提高教学水平，为学生提高学习效率提供了捷径。教学资源管理系统实现了教学资源的存储和共享、网上交流讨论、在线考试统计三大功能，师生可以进行课堂网络互动、课后网上交互式沟通，不啻为一场数字化“学习革命”。

与此同时，赵爱芹针对骨干专业的主干课程建立了试题资源库，同时建立了相关的外网资源库链接通道，为每个专业群设置了相关的专属公共资源，通过自主开发和引进相结合的方式，构建了核心专业精品课程、区评优课、市级课改课等课程资料。据统计，目前学校数字化教学资源库包括电子教材125册、电子教案1820个、电子演示文稿1506个、多媒体课件113个、视频实录200课时等，采用动态WEB访问形式，可以满足师生在任何一个信息终端浏览学习。

“如今，我们的教师可以建立网络课程，公布教学计划及相关的教学资料，学生们则可以通过网络学习完成课程，提交相关的作业。”谈及数字化教学资源库建设带来的新变化，赵爱芹感慨万千，也更加坚定了进行数字化管理模式改革的决心。

随着学校在物联网技术方面的逐步应用，她心目中的那幅智慧校园的蓝图也日渐清晰，“未来两年中，我们将逐步建设‘智慧校园’管理和服务平台，尝试物联网技术支持下的信息化管理模式，实施校内‘教育云’，以克服多校区管理过程成本高、决策成本高但管理效率低的困难”。

文化丰职

培养文化特色人才，开发文化创意产品，打造特色文化品牌，提升人文精神内涵创造条件，变技能育人为文化育人，最终实现校园文化向“文化丰职”的跨越。

――赵爱芹

2012年10月9日，丰台区职业教育中心学校社团招新工作在东、西两个校区启动，云之间广播台、摄影社团、笑缘相声传习社、书法社团和戏剧舞蹈社团等报名场面异常火爆，不到一个小时，所有社团均已招满名额。

之所以出现这样的场面，跟赵爱芹坚持文化育人的理念是分不开的。

平日里，她时常跟教师们灌输这样的理念：如果学生置身于校园中，不断能感受到传统文化、企业文化、生命文化的影响和熏陶，学习和生活都充满了文化引领，他们的成长能不幸福吗？

2012年2月，在她的直接参与下，学校出台了《关于践行“北京精神”进一步推动德育工作的意见》（丰职校[2012]1号），明确提出以文化为载体，加强学生德育工作。学校以校歌、校标的设计、校训的解读、专业的诠释等位抓手，同时把“北京精神”与“丰职文化”结合起来，组织教师研讨、设计、定位学校精神内涵，逐步形成精神文化，引领、激励教师发展、学生成才。

在她的要求下，学校把课堂教育与社会实践结合起来，不仅每学年都举办文化艺术节、技能展示季、毕业汇报演出季等活动，还开办了校园电视台、“云之间“校园广播站、“春芽”校刊、“笑缘”相声传习社等，鼓励学生全员参加。

与此同时，针对日新月异的职教发展环境，赵爱芹意识到在这个包容多元的社会，文化建设同样应该是多元的。为此，她利用校企合作优势，着力把企业文化与校园文化结合起来，将企业文化引入校园、引入班级、引入课堂、引入教育活动，借力企业的教育功效，强化学生职业素养的培养，提高学生职业道德水准；注重把民族文化与专业文化结合起来，将非物质文化遗产的工艺技术引入专业教学，促进教育深层发展。

随风潜入夜，润物细无声。经过一番尝试和积淀，在丰职已经逐步形成了一种多元文化的教育氛围，“文化育人”的特色日益突出，既有专业文化培养认同、课程文化传承传统、环境文化熏陶素养，又有企业文化培养归属、精神文化引领发展、管理文化激励进步、技能文化造就成长等，塑造出师生共同追求的核心价值观――厚德、远志、尚能、重技。

“如果对‘丰职文化’进行定义，我认为一是塑造‘学会尊重，乐于奉献’的价值观。时刻牢记使命，主动承担起社会服务责任；二是要营造出职业人成长的文化氛围。学生终归要成长为一个合格的职业人，通过培养其职业发展意识，赋予其职业认同感、归属感和责任感”。赵爱芹如是说。

最近一段时间，赵爱芹又主动找到丰台区教委领导，要求参与当地农民技能培训工作，“利用我们的技术优势，为农民们增产增收服务，哪怕一开始增收幅度不大，但毕竟是为新农村建设实实在在的做了点事情。作为职业学校，有责任为改善民生尽一份力”。

第6篇：职业教育智慧课堂范文

互联网+大数据的时代已经来临，各行各业中不断涌现出许多新的现代信息技术，并且已经大量投入使用，然而，这也给教育行业带来了冲击和新的变革机遇。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，高职英语作为高职教育的重要部分，也是高职学生必修的基础课程之一，目前也面临着新时期的挑战，学生对于该课程的满意度不断降低，究其原因如下：高职英语教学内容与中学英语雷同度较高；教学理念和方法仍旧比较传统；网络教学资源丰富多样使得教师失去了以往的吸引力。因此如何使高职英语教学紧跟时展步伐和趋势，更好地满足学生的学习需求，成为英语教育从业者研究的重点。

1 智慧课堂概述

有关智慧课堂的研究，根据现有研究成果，对于智慧课堂的解释由两种：一是基于智慧语义，相对于知识课堂与应试课堂而言，以师生智慧共生为价值追求的课堂即为智慧课堂；一是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云计算的应用，所构建的信息化智能化的课堂教学模式。本文中提及的智慧课堂属于后者，简言之就是信息技术与学校教育深度融合的课堂它是大数据时代翻转课堂发展的最新成果，其教学平台集成了师生课前、课中和课后的各种资源及应用功能，可实现随时随地一对一、一对多和多对多的互动。钟绍春教授认为：信息化教育就是要用技术手段让学生更主动、更智慧地学习；教育教学改革必须以教育信息化为支撑，努力构建智慧课堂以改变传统教学方法。刘濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以互联网和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织与自主学习社群相结合为组织形式的教育新形态。学者余建波也指出：教育4.0时代的互联网教育是在尊重教育本质特性基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程。

目前诸多学者已达成的共识是：“智慧课堂”是基于数据的高效教学课堂，是实现了教与学立体沟通与交流的个性化学习的课堂，是真正实现以学生为中心的“一对一”个性化教学服务及合作探究的课堂，是鼓励创新与开放生成并发展智慧的动态开放的课堂，是基于动态学习数据分析和即时反馈采取机智性行动及时调整、优化和改进课堂教学设计以及进程的课堂。智慧课堂的创新与应用特色在于：基于智慧教室，实现最新科技成果与教育教学的深度融合；基于学习数据分析，实现精准教学设计；基于动态测评，实现教学机智；基于“微课”随常制作与推送，实现常态化应用；基于教育大数据汇聚，为教育教学过程和管理决策提供智慧。

2 课堂智能化

当前的多媒体教学主要采用传统网络、台式计算机、投影仪，把教学内容以图片、文字、声音、视频等多种形式展示给学生，扩大了课堂教学信息量，吸引了学生的注意力。然而还是存在一些弊端和不足之处：教师过分注重课件，忽略了板书和师生交流；课件的快节奏切换使学生容易产生疲劳、没有时间思考并且记笔记速度难以跟上；投影仪的效果和教室里不同位置会影响到课件的观看；课堂学习没有延伸到课外等。而智慧课堂把先进的信息技术（无线网络、云计算、移动终端、交互式一体机、人工智能等）融入到教学中，创建出人性化、个性化、信息化的学习环境，学生可以通过自己持有的移动终端设备，根据自己的需求自由选择合适的学习资料，不限时间地点地进行学习以及与教师或同伴进行互动交流。此外，大数据分析技术还能记录学生的学习轨迹，分析知识掌握情况，提供客观科学的数据，帮助教师做出准确的学业诊断，有针对性地调整自己的教学策略和内容，做到有的放矢，提高教学效率。

2 教学模式智慧化

中学英语教学以传递语言知识为主，高职英语若仍停留在“讲―-听”层面上，教学理念和方法没有发生质的变化，就很难走出当前的困境。智慧教育强调培养智慧型人才，智慧不等同于知识，是思维的结果。智慧课堂以促进学生高级认知能力、思维能力和解决问题能力发展为教学目标，通过建立自主、合作、探究的学习模式，引发学习主体的参与、体验、互动，从而实现知识的习得和思辨能力的提升。智慧课堂是信息技术、教学资源、学习环境、教学方法、思维和能力培养的有机结合体。

第7篇：职业教育智慧课堂范文

关键词：中职生；语文课堂；情商教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0023-02

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）

“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”——(《政府工作报告》2007)

大力发展职业教育，是促进我国经济发展的迫切需要，也是大力推进我国教育发展的重大举措。为了确保职业教育健康、良性、有序的发展，国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出，中等职业学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。

可是当前，相当部分中职生的状况令人堪忧，主要表现为：缺乏远大理想，学习目的不明确；从小娇生惯养，社会适应力弱，承受挫折能力差；有极强的叛逆心理，崇尚自由，自律性差；追求时尚，乐于享受，喜欢攀比，人文素养严重缺失。这一状况如果不能有效扭转，他们毕业后将难以适应社会的需要。因此必须加强对中职生的社会适应能力教育、情感教育、生命智慧教育和挫折应对教育，切实提高中职生的素养，真正实现素质教育。

其实，我们的学生并不缺乏职业智商，而是缺乏职业情商，而“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”“EQ是人类最重要的生存能力”（《情商能力》美国D.戈尔曼）。

情商（EQ）又称情绪智商，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。它反映的是一个人把握和控制自己的情绪；揣摩和驾驭他人的情绪；在外界压力下不断激励自己、把握心理平衡的能力。情感智商是用来衡量一个人情感智力水平高低的，与后天的教育培养息息相关。

从中职生培养的实践看，加强情商培养势在必行。马克思曾指出“教育绝非单纯地传递文化，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。德国教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。据心理学家调查研究，在决定人们成功的因素中，智商只占20%，而情商则占80%。语文是人类文化的重要组成部分，是促进学生情感、思想、智力、知识、能力全面发展的综合性很强的基础课。语文教育能启迪人生智慧，激发积极向上的动力和创造潜能，课程的特点为在语文课堂上实施情商教育提供了得天独厚的优势。因此，作为中职校的语文教师要利用学科的优势，把学生从自卑、麻木、自暴自弃中唤醒，激发沉睡已久的情商，培养求真向善的情感。

一、在民主、和谐的课堂氛围中唤醒学生的生命意识，使学生得到尊重

《中等职业学校语文教学大纲》的教学建议明确要求“应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。……激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。中职生的学情与普高生有较大的差别，他们中的大部分学生在初中甚至小学就没能好好学习文化课，大多数的学生对于在中职校还得学习语数英感到不可思议，他们对文化课课堂是冷漠的。怎样摆脱这种局面，让学生获得成就感和自信心？首要的是让学生在课堂上获得一种尊重，进而树立他们的信心。美国心理学家玛斯洛认为：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到别人的尊重。中学生已经有了初步的人格观念，有明显的得到尊重的心理需求，他们常把受到老师的尊重和鼓励视为一种成功。

作为教师，我们都是精英教育培养出来的，无法体会被老师冷落的滋味。一位学生在作文中写道：老师，每当你从我的身旁走过时，你知道我有多么激动、紧张，因为我总以为这次你会走到我的身旁，来辅导我。可你冷漠地从我身旁走过，走向我身后的那位优等生，满脸笑容。老师，我知道我从来都不在你的视线里……这是一位差生对师爱的呼唤！

孔子说过“有教无类”，教育本来就是平等的。随着社会的进步，教育往民主化方向发展，既要培养精英，更要关怀和教育弱势群体。相对于普高学生而言，中职生在学习文化课方面几乎都是学困生，如果还把目光锁定在少之又少的精英上，那注定你的教育是失败的。

“让每一个孩子都抬起头来走路”，这是苏霍姆林斯基的自信。作为教师，应该坚守“不放弃每一个学生”的原则，使每一个学生都能感到公平的爱心关照。哪怕他们读准一个字音、解释清楚一个词、翻译明白一句文言句子，你都得肯定他。抑或就是这一句的鼓励温暖了那冷漠已久的心。

所以，在语文教学的课堂上，教师应多给学生以宽容、鼓励，帮助他们找回信心，增强自我效能感，唤醒他们的生命意识。

二、利用丰富感性的文学形象来熏陶感染学生

第8篇：职业教育智慧课堂范文

[摘 要] CRP作为一个设计理念先进的智慧校园系统，将信息技术和管理、服务融为一体，文章通过CRP系统在一些高职院校的应用实践，提出对于学校本土化建设的思考，阐述了制定有效的CRP本土化策略对学校内涵建设的意义。

[关键词] CRP；高职院校；本土化建设

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 101

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0226- 02

1 引 言

近年来高职院校数字化校园建设发展较快，取得了明显的成效，但在信息化深度应用上遇到了新难点，人才流、资金流、技术流等资源无法实现有效的共享，“信息孤岛”现象层出不穷。CRP系统是一个设计理念先进的智慧校园系统，全面实现数据的源头唯一，使不同模块间的资源能够共建共享，实现学校资源配置的绩效管理，进一步推动实现学校的制度创新、管理创新、教学创新。

2 CRP系统的概念及特点

CRP系统，即“校园资源计划（Campus Resource Planning）”，是一个以学生为中心，教学为核心的新型信息系统。CRP系统具有数据源头唯一，数据共享；全部数据源头产生且循环流动；各功能模块形成联动的整体；全员、全程及全方位维护；提供个性化的工作环境等特点[1 ]。该系统设计理念鲜明独到，通过学校内外资源整合，达到数据可靠唯一，从而实现管理规范化，决策智能化，学习智慧化，是加快学校信息化建设工作，构建智慧校园的重要平台。

3 对CRP系统本土化应用的思考

近几年，CRP系统在全国高职院校中推广，并得到了高度评价。应用学校经过一段时间运行后，结合学校实际管理制度和业务流程，对CRP系统加以改造，添加新的功能模块，推动CRP系统本土化发展，以技术手段激活学校的办学活力，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.1 CRP系统在高职院校中的应用

宁波职业技术学院引进CRP后，开发完成了学院门户、单点登录和统一认证工作，整合了学校原有部分系统，在此基础上又独立开发了几套应用系统，包括OA的工作流程、签章系统和教师测评系统等[2 ]。

广州工程技术职业学院在开发的CRP教学管理系统中加入了“空中课堂”（即“虚拟课堂”）平台的设计，将“虚拟课堂”教学与“现实课堂”教学有机结合起来，形成了高职的“双课堂”教学新模式。“双课堂”教学能培养高职学生的自主学习能力和创新能力，充分利用信息化教学手段解决高职专业课程教学学时相对较少、实训场地和设备相对不足等实际问题[3 ]。

苏州健雄职业技术学院基于CRP系统，引入定岗实习过程管理的三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价与考核三个阶段[4 ]。

CRP系统不仅避免了以往定岗实习过程中出现的“放羊”现象，也有效解决了校企合作不通畅的问题，实现了定岗实习的过程监控和动态管理。另外，海南政法职业学院、上海工商职业技术学院等都取得了良好的应用成效。

CRP系统以数据中心为基础，在校级层面上消除数据孤岛现象，真正实现“数据服务于管理，服务于教学和科研”的教育信息化建设理念，推进资源的有效配置与充分利用，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.2 CRP系统的本土化策略

为了保障CRP系统能够正常运行与全面普及，本土化的流程再造和定制开发尤为关键。学生是学校最重要的“资产”，从人才培养全过程的角度考虑，高职院校往往会缺失就业跟踪与职业发展的相关数据，无法展现一个完整的学生发展生命周期。除了记录三年的课堂学习、校内外基地实践、企业顶岗实习等信息外，他们毕业后的企业生涯发展轨迹的追踪也很重要，这些信息的跟踪与采集对于区域经济发展具有深远的意义，CRP可通过定制新的功能模块，对学生在校三年学习活动以及毕业后的职业生涯发展轨迹进行持续性追踪，反映他们的成才历程。

CRP是一个不断扩充、持续发展的系统，应用学校经过一段时间运行后，可结合自身办学特色，在CRP统一架构基础上，进行有关业务模块的本土化定制开发，推动CRP系统向本土化方向发展，使应用学校不断焕发新的活力，以信息化手段激活学校的办学管理水平，提高资源的利用率，提升学校整体的管理品质和服务水平。

4 结 论

CRP系统是智慧校园建设的一个重要信息化平台，以教育信息化带动教育现代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧学校”的全新校园模式。通过CRP系统的本土化建设，使学校的管理高效自动，资源互通共享，助推人才培B体系创新，增添新的内涵和活力，为实现智慧校园建设的可持续发展提供有力的信息技术支持。

主要参考文献

[1]张，徐相林，魏胜能，等.高等职业院校CRP系统的应用研究[J].中国教育信息化，2011（13）：16-19.

[2]齐小萍，樊至光.“校园资源计划”系统的开发与应用实践[J].当代职业管理，2012（5）：62-64.

[3]彭高宏.基于CRP的高职“双课堂”教学探索与实践[J].职业教育，2015（6）：77-79，82.

[4]王稳，施建浩.基于CRP管理系统，有效提高定岗实习过程管理研究――以苏州健雄职业技术学院为例[J].现代制造技术与装备，2016（6）：185-187

第9篇：职业教育智慧课堂范文

一、中职语文教学现状分析

1.语文课程设置角色的转变导致语文教学大环境的改变

中等职业教育定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。因此，学校根据职业岗位的要求必须有针对性地实施职业知识与职业技能教育。其课程设置中加入大量相关专业的课程，而语数外等基础课程的课时被缩减。仅以我校为例，在学生三年的中职教育生涯中，语数外等文化基础课仅安排在第一学年，第二学年为施工、测量等专业课程，第三学年则属于是实习阶段。语文作为基础文化课，首先，所占课时大幅度缩减；其次，授课内容加入了职业教育的相关知识；第三，学生考核方式加入了过程化考核，考查与考试相结合的形式。因此，语文课程本身具有了职业教育的特点，也受到中职教育体系的影响。

2.语文课程地位的变化导致学生心理的变换

中职生清楚意识到专业课程学习的重要性，误认为文化基础课不再是他们学习的重心。于是，有些学生觉得诸如语文之类的文化基础课对就业没有多大帮助，只要学好专业课程，学好技能，就能找到一份工作，而语文属于副课，可有可无，并不重要。这种轻视文化课的心态，导致学生在中等职业学校的学习态度出现问题，也使语文教师的教学面临新的问题和挑战。

3.中职学校教育现状导致中职语文教师面临困惑和机遇

而今，中等职业学校面临着招生困难，生源素质低等现状。以我校为例，生源的录取分数线很低，这些学生在初中阶段大多有厌学情绪，基础知识不扎实，学习态度不端正，导致教师授课难度增加。

二、利用语言魅力打造充满活力的中职语文课堂

我仅从课堂教学的教学用语这方面探索，希望通过幽默的教学言语来有效地活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，融洽师生关系，达到良好的教学效果。通过多年的实践教学，我认为如果教师能够恰如其分，别具匠心地将幽默用于日常教学，就可以使课堂氛围更加活跃，师生关系更加融洽，使教学达到事半功倍的效果。

1.融洽师生关系，打造出具有亲和力的教师

幽默的授课语言可以使教师产生亲和力，拉近与学生的距离，达到“亲其师而信其道”之效。第一印象很重要，一个幽默的老师很容易在第一次见面的时候拉进师生关系，为今后的教学打下良好的基础。比如，我在给学生自我介绍时说：“同学们，你们认为语文书中有什么呢？书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！因为你们要读语文书，所以认识了我――颜老师，请记住，我是颜如玉的颜，不是阎王爷的阎！上我的语文课绝对不是下地狱！”通过这段自我介绍，一下子拉近了学生和一个陌生老师之间的距离，学生也在笑声中喜欢上了语文老师幽默的授课风格，舒缓了学生的厌学情绪。

2.开启学生心智，帮助学生更有效地理解授课内容

保加利亚心理学家洛扎诺夫说过：“处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这时人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。”教学中适当运用幽默的语言，能使繁重严肃的教学变得轻松活泼，平淡无奇的内容变得生动有趣，抽象深奥的说理变得具体形象，从而达到帮助理解、加深记忆、提高效率的作用。例如：课文《荷花淀》中水生嫂听到丈夫要参军时写到：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’”就这么一句话蕴含了一个中国农村妇女复杂的情感。可是，学生最初无法从这质朴的一句话语感受到水生嫂的深情，体会不到言外之意，于是，我运用幽默的语言帮助学生通过对比不同的女性形象来分析水生嫂这一角色。我假设自己是一位普通的农村妇女，设置了以下场景： “女人开始嚎啕大哭，边哭边喊：哎呀！你这个杀千刀的，这可让我怎么活啊！我指望谁啊！你不要我们娘俩了吗？”此言一出，学生哄堂大笑，并在笑声中领悟到原作人物形象的朴实、真挚以及深明大义，同时加深了记忆。

3.旁敲侧击，让学生自己体会幽默中的批评意味

德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”课堂上借助幽默批评学生，其效果远胜干枯的说教和简单的惩罚。因为学生自尊心很强，严肃的批评就可能让其产生逆反心理，甚至会和教师发生冲突，而轻松幽默的点拨会让学生意识到自己的问题所在，并很愉悦地接受老师的教育。例如，上课期间，当学生的手机铃声意外响起影响课堂秩序时，我没有急着找出谁是肇事者，而是一手扶着黑板，一手叉腰，微笑着说道：“同学们，你们看我这个pose摆的如何？我每次站在讲台上就觉得自己不是老师，而是明星，你们就是我的粉丝，而今天我惊喜地发现，原来我不仅有粉丝，还有乐队伴奏！”在同学们的欢笑中，学生悄悄关掉了手机。幽默的言语更容易让处在叛逆期的中职生接受。学生更愿意与具有亲和力的老师交流，也更容易接受老师的批评教育。

4.陶冶性情，健全健康人格

孙绍振说过：“我们国家的课本趣味单调，局限于情趣，已经是不争的事实。这不但影响了谐趣的熏陶，更为严重的是，影响了日后交往的效率，许多人不善于缓解紧张的对峙，不善于从对抗中作自我解放和解放对手，不善于用笑缩短心理距离，这是我们人文教育的一个薄弱环节。”

现代教育要培养全面发展的人，学生不但要掌握先进的文化科学知识，还应有健康的人格素质。幽默是具有智慧、教养和品德的表现，是乐观主义精神的体现，是开朗、自信和智慧的反映。教师应言传身教，让学生形成乐观向上的个性和幽默品质。

课堂幽默是一门教学艺术，能让学生在充满情趣的课堂变得乐学、爱学、好学。当然，课堂幽默是以教书育人为目的，其本质体现为寓庄于谐、形神兼备、知情交融、追求顿悟等几个方面，因而在课堂运用中要注意防止脱离教育教学实际的俗套、虚假、浅陋、粗俗、滥用等误区。幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是一种艺术方法。我们每一位教师都应真正让幽默艺术散发出熠熠光辉，由此也提升教学水平、教学业绩。

参考文献：

[1]《中职语文教学现状与对策分析》 卢仲贵著 《广西教育》2012年19期.

[2]《中职语文教学的现实困境及应对策略研究》 张春霞著 《内蒙古师范大学》2008年.

[3]《语文课堂教学中的创新性尝试》王静敏著《教育探索》2003年06期.