关于管理学的问题精选(九篇)

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第1篇：关于管理学的问题范文

关键词：管理学原理；课程教学；教学模式；改革路径

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0051-03

《管理学原理》是经济管理类专业的入门课程，它并不是研究具体专门的管理实践活动，而是系统地研究其共同遵循的基本原理、普遍规律和一般方法的科学。《管理学原理》课程在我国推广与发展大概经历了三个阶段：启蒙引入阶段、迅速发展阶段、巩固提升阶段。经过三十多年的努力，教师们在教学实践过程中不断探索与总结，积累了大量的教学经验，同时也取得了有目共睹的教学成效。但是随着高等教育改革的不断推进，培养人才的标准也越来越高，在《管理学原理》的教学过程中，还普遍存在一些问题。基于这些问题，国内学者已做了很多研究，总结了一些改进的方法，但是似乎还没有得到根本性的解决。因此，本文将对教学过程中所涉及的一些主要问题，进一步进行深入的探讨和分析。

一、《管理学原理》教学中存在的主要问题

1.教材适用性不强。目前我国高等院校所使用的管理类教材大致有四类：第一类是从国外引进或翻译的教材，比如哈罗德・孔茨等人所著的《管理学》；第二类是国内学者根据西方的管理学而编写的教材，如周三多等人编写的《管理学》、《管理学原理》；第三类是国内学者根据自己的教学特点或科研见解而编著的。第四类是各个院校根据自身学校特色、教学建设项目等而自编的教材。从这些教材来看，第一类教材与我国国情相差较远，并且缺乏生动实际的本土案例，适用性较差；第二类教材是国内学者在消化吸收西方学者所著的《管理学》的基础上不断编写的，比较注重内容的科学性和体系的完整性，而对前沿性和实践性的知识关注度不高；第三类是各学者在自己的教学或科研方面对管理产生不同的见解，虽然注重规范的学术传承，突显自己的特色，但结构体系基本类似。第四类教材雷同较多，对管理学原理研究不太深入，使用范围较为狭窄。总而言之，当前管理类的教材良莠不齐，学习效果欠佳。

2.教学目标不明确。《管理学原理》是一门专业必修课，很多高校一般都在大一开设这门课程。它的作用主要是让学生了解管理的基本内容，很多知识点到为止，操作性与针对性都不强，给学生的感觉就是内容空洞，不能获得立竿见影的专业技能。这就使得大部分学生看不到其重要的实际作用，从而会带来学习上的懈怠。因此，在教学过程中将会出现教师难讲、学生难理解的现象。这一切归根到底还是由于没有明确的教学目标所造成的。在《管理学原理》教学过程中，现在大多数教师还是倾向于将书本上的相关概念、基本原理、结论的学习放在重要地位。许多教材也按照我们的阅读习惯大多乐意去集成管理学原理的一些经验结论性的知识点。例如激励理论这部分内容：需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论等，它们之间有关联也有冲突，而这些理论的提出，是基于不同角度和不同样本下的研究，得出的结论非常多元化。如果我们仅仅罗列式地介绍，然后给出一个权威式的总结，让学生去死记硬背，这样的教学对于学生思维能力的培养能起到什么作用？因此教学目标的不明确，可能会导致教师无法选择恰当的教学内容、教学方法，最终很难达到预期的教学效果。

3.授课方式较单一。《管理学原理》这门课程侧重于对相关概念、基本原理的介绍，大部分是以教师为主导的单向灌输的传统授课方式。其主要原因有两点：一是现阶段我国大部分高校开设的《管理学原理》课程一般安排是32～48学时，在这么短的授课时间内要讲完教学大纲所囊括的内容，那么留给教师安排互动教学的时间少之又少，而互动教学一般相对比较费时。二是学生积极参与课堂讨论、课堂游戏的愿望不是十分强烈。很多学生往往不在意学习过程，而是追求考试结果。这样一来，学生秉承了长期养成的被动学习知识的习惯，学习主动性与积极性不高。总而言之，虽然很多教师也进行了多种授课方式的尝试，但是由于各种条件的限制，还是走上了传统授课方式的老路。

4.案例教学建设滞后。案例教学法起源于美国，是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching）。案例本质上是模拟企业真实情境或事件，没有特定的解决之道。通过学生讨论的方式，可以启发学生的发散性思维，培养学生的创新精神，而且在学生的相互讨论过程中活跃课堂气氛，激发学习兴趣，从而达到掌握知识、培养学生综合素质能力的目的。但是，目前案例教学法在《管理学原理》教学中仍存在很大争议。因为案例教学的实施需要学生拥有一定实践经验或阅历，而对于没有任何企业管理实践经验的大一或大二学生，其教学效果是难以保证的。另外一方面，在《管理学原理》教学中应用案例教学法仍处于探索阶段，适合课程内容的本土案例相对较少。很多情况下是直接借用国外现成的案例资料，这使得学生对案例的制度背景、人文环境等方面难以理解，达不到所期望的教学效果。当前高校在《管理学原理》中采用案例教学法的基础设施相对薄弱，而国外案例一般陈述篇幅较多、案例相对陈旧、案例所涉及的企业较为陌生，学生接受程度较低。国内案例大多数偏重综合案例，缺乏具有代表性的新颖案例，很难激发学生的学习兴趣，案例教学的效用不能得到充分发挥。其他案例教学设施也不完善，在大学实验室里很少见到案例教学管理实验室，难以使学生亲身体验基于现实而构建的管理与运营情境。

5.考核方式较为死板。考核方式的科学与否直接关系到《管理学原理》教学效果和管理人才培养的目标。据了解，我国大部分高校对《管理学院原理》这门课程考核的方式相对单一，一般由两部分组成：期末成绩、平时成绩。期末成绩主要通过闭卷考核方式来衡量。有的院校采取教考分离的方式，对所有学习这门课程的学生用统一的试卷进行考核，在这种考核机制下，迫使学生更加注重机械式记忆，容易造成“考前突击”的现象。而对知识的灵活运用、解决管理实际问题的能力却难以考察。而注重过程考核的平时成绩所占比重较小，一般不超过30%，这样学生参与平时的课堂讨论、案例讨论的主动性降低，甚至表现为消极、排斥。这样的考核方式对学生的思维、创新能力与探索能力的培养起不到应有的作用，达不到课程的培养目标。

二、《管理学原理》课程教学改革的路径思考

1.选择或编写合适的教材。教材是《管理学原理》教学中的重要环节，教材的好坏直接影响教学效果。对于管理类教材的选择，主要有前面所述的四类教材。所以教师在选择教材时，首先要本着实事求是的态度，考虑不同专业学生知识结构的差异性，因为专业不同，对知识的理解深度有所不同。比如对于理工类学生要求理解管理的理论体系与框架，选择较为精炼易懂的教材，同时可以赋予其专业特点，这样往往能激发学生的学习兴趣，让他们感觉这些内容和自己的专业是紧密联系的。比如工程管理专业的学生，教材中所列举的案例是关于桥梁、道路、建筑等方面的，学生的兴趣会比较容易调动起来，教师对此进行适当的解释说明与启发，教学效果会明显提升。其次，教师可以根据学生特点、教学目标来编写有针对性的教材，以便丰富学生的知识面。

2.明确《管理学原理》课程的教学目标。《管理学原理》教学出现上述的问题，很大一部分原因归根于教学目标的单一化，即传授管理相关理论知识作为其唯一目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个人到学校上学，不只是为了获得一份知识的行囊，而主要是获得多方面的学习能力，学会思考。这说明教师在传授知识时，还要培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。因此，成功的《管理学原理》教学，应在理解管理理论知识的基础上，充分发挥学生的能动性和主动性，让他们运用管理学的框架和理论体系对实际问题进行梳理，提出自己的解决方案，在此过程中可以锻炼学生的思维能力。另外，《管理学原理》作为经管类学生的专业基础课，应为学生的专业培养夯实基础。从专业培养的角度来看，马洪波等学者提出了――兴趣（I）――对于管理的兴趣，对于课程内容的兴趣；知识（K）――课程所讲授的专业知识，从学生经验系统中整理归纳出来的管理理念；能力（A）――沟通与信息获取能力，理解能力，判断（批判）能力，发现问题、分析问题与决策的能力，持续学习与不断创新的能力；素质（Q）――科学精神，价值判断，做人与做事――四个方面的培养目标，简称“IKAQ”目标。“IKAQ”四个教学目标，我们需要尽量做到全面兼顾。如果无法全部达到这四个教学目标，笔者认为宁可牺牲知识（K）和素质（Q），也要成功实现兴趣（I）和能力（A）的基本目标。

3.丰富授课方式，优化教学手段。丰富多样的教学组织形式可以调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率；课堂教学手段的不断优化，可以使学生在寓教于乐的氛围中进行学习。因此，丰富授课方式，优化教学手段显得尤为重要。针对当前高校授课方式单一的困境，笔者认为可以从两方面进行思考：①可以适当增加《管理学原理》课程的实践学时，给任课教师开展多种授课方式留有一定空间。②改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”。好的教学导入能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而顺利地进入教学情境，让学生主动去探索知识。因此，授课形式的改变，会在一定程度上改变学生的学习方式。比如，在《管理学原理》教学中，针对《管理学原理》具体的内容，可以运用不同的教学手段。比如讲授管理思想及学派，可以通过学生辩论的方式开展；决策可以通过决策模拟游戏完成；计划与组织可以通过一些切合实际的案例来进行讨论；领导与激励可以通过角色扮演、案例来实施。在实施这些教学手段时，需要注意课前学生的认真准备、课中教师的积极引导与总结、课后的温习与巩固。此外，还要建设自己的课程网站，在网上进行讨论、自主学习、答疑、测试等教学活动，能实现学生与教师、学生与学生、教师与其他学者之间的互动交流，从而不断提高学生学习的积极主动性，真正获得满意的学习效果。

4.建立教学案例库、完善案例教学设施。建立好的教学案例库，完善相应的案例教学设施，是《管理学原理》能取得良好教学效果的基础。典型实用、科学真实、时效性强的案例，能引起学生的密切关注，让学生产生一种身临其境的感觉。同时，案例内容与教材知识点紧密构成一体，激发了学生的学习兴趣，引导学生自主学习。如哈佛大学，每年都要更新现有的案例库，编写教学案例已成为该校教师指定的教学任务。因此，我们可以借鉴他们的做法，根据本校《管理学原理》的教学要求和培养目标来组织教师编写案例库。在选取或创作案例时，我们必须要注重案例的教学适应性、典型性和启发性。以后每年需要根据经济发展的变化，选编新的案例加入到案例库中，并把时效性差的案例加以剔除。为激发教师编写案例的积极性，学校应制定相关的奖励措施，鼓励教师走访企业或挂职锻炼，积极参与各种企业管理实践活动。同时，学校还应完善其他案例教学设施的建设，比如创建案例教学管理实验室、沙盘实验室等，利用计算机互联网技术、多媒体技术，模拟企业生产、经营、管理、交易等程序，加强学生的实践操作能力。

5.实施科学、具有弹性的考核方式。《管理学原理》是一门实践性较强的课程，仅仅通过闭卷考核方式是不能完全反映学生对知识掌握的程度与解决实际问题的能力。因此，对考核方式进行改革，建立多元化的考核评价体系是势在必行的。针对不同专业的要求，采用不同的考核方式，比如采用论文式、答辩式、论文加答辩式、操作式、开卷式、半开卷式、闭卷式等。将传统的以考查“知识”为核心转变为以考查“能力”为导向的“静态+动态”考核方式。静态考核的重点是知识的掌握；而动态考核的重心是学生对知识的理解，运用管理学基本原理分析、解决具体问题的能力。比如与我院合作的英国考文垂大学规定学生成绩的60%取决于课堂讨论、书面报告、大作业，期末考试成绩只占40%。这种考核方式注重学生的学习过程，对学生的分析问题、决策、解决问题、表达、创新等能力进行全面的考核。因此，实施科学、具有一定弹性的考核方式，有助于促进学生思维能力、动手能力的培养，改进学生的学习习惯――变“死学”为“活学”，从而更加切合《管理学原理》的教学特点。

通过对《管理学原理》教学过程中存在主要问题的梳理，从培养学生素质、能力的角度，探索了改革的方向与路径。在改革过程中，我们始终需要坚持管理理论与实践相结合，贯彻以学生为主体、教师为引导的理念，遵循人本观念，给予学生最大的发挥空间，相信他们的潜力，尊重他们的创造性，努力培养他们的实践操作能力与创新素养，转变他们的学习方式，变被动学习为主动学习，不断提高他们的学习兴趣和学习满意度，进而提高《管理学原理》课程的教学质量。

参考文献：

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[5]袁红清，朱慧新.本科院校“管理学原理”教材建设及实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，（6）：128-130.

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[7]何得桂.谈公共管理专业管理学原理课程改革[J].教育探索，2012，（11）：37-39.

第2篇：关于管理学的问题范文

关键词：科学储粮；粮食安全；管理

中图分类号：S379.3 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-02-93-2

1 科学储粮过程中存在的问题

1.1 仓储设施普遍存在老化现象

科学储粮，技术再先进，方法再科学，也要以设施为基础，但如今的一些粮食企业的仓储设施普遍存在老化陈旧的现象，多数粮企的设施都是上世纪70、80年代建设的，一些仓储设备由于年久失修，长期服役，存在仓库屋顶下沉、屋面渗雨、地面返潮、密闭性能差等问题，有的已达到报废的程度，而且限于当时建造的经济及技术条件限制，在设计规划上已不能满足现在的存储技术要求，严重制约新技术的应用。

1.2 新技术与新方法难以推广

粮食的科学储备离不开仓储设施的建设，但自粮食市场全面放开后，由于市场的导向作用，多数粮食企业的工作重心都转移到经营上来，忽视了粮食储仓的投入建设，一方面是重视不够，另一方面是投入不足，投入不足与粮企的经营有直接关系，在市场经济中，粮食企业经历了由国有计划管理到市场经济的自负盈亏的转变过程，观念上、思想上、方法上都有个适应的过程，从实际的情况来看，粮企的经营都不是十分良好，多数是仅能维持运转，有的甚至出现经营性亏损，粮企的发展普遍缺乏后劲，严重影响了资金的投入，仓储设施的建设受到制约，一些新技术新方法很难得到普及推广。

1.3 仓储人员队伍断层弱化，专业人员缺乏

在市场经济的大潮中，一些以经营为主导的粮企得到长足发展，但以仓储为主的粮企却被挤压到了市场的边缘，普遍效益不佳，导致了人员的大量流失，一些有经验、业务水平高的人员纷纷离开仓储企业，留下的只是一些业务水平差，年龄偏大的人员，这就导致粮企的仓储人员青黄不接，队伍越来越弱化，人员少、队伍散、专业性不强成为现实，仓储产业人员在知识结构、年龄结构、技能素质等方面还不能完全适应现代仓储管理发展的进程。

2 科学储粮的制约因素

科学储粮的制约因素很多，主客观方面都在不同的因素，但事在人为，主要方面还是体现在认识、管理、投入等方面的主观原因上。

2.1 认识上存在误区

在过去粮食市场没有放开之前，粮食企业的工作重心就是仓储，由于国家有政策及资金的投入，粮企在仓储方面还是抓得紧，管理相对要严格许多，一些仓储设备随着社会的进步在不断更新建设，但随着粮食市场开放以后，粮企的工作重心多数都转移到了经营上，忽视粮食的储藏，仓储设备的建设更新及新技术的采用基本停止，多数粮企也不再对此进行大的投入，一切为了经济效益，对于科学储粮，要求不严、标准降低认为过得去就行。这种重经营、轻管理的现象在多数粮企普遍存在。

2.2 投入上受到制约

由于认识上的误区，市场经济条件下的粮企，在经费、人力、技术方面的投入，较之过去相比明显减少。一方面由认识上的原因造成，另一方面粮食放开后的粮企，多数是过去的国有企业过渡过来的，企业包袱沉重，经营不善，效益不佳，很难再有更多的经费投入到设备更新、人员培训上。这种情况制约了仓储设施的维修及更新，同时也限制了人员的专业水平的提高，对于科学储粮形成了严重的阻碍。

2.3 科学储粮在管理上缺乏规范

科学规范的管理是确保科学储粮的坚强保障，但粮食市场自由放开以后，由于投入不足，重视不够，经费短缺等因素的影响，科学储粮在管理上有所松懈，存在规粮食仓储基础工作抓的不严，粮情记录、账卡、平面图、粮堆平整、仓内仓外清卫等没有达到更高的要求。不少人员素质参差不齐，责任心不强，业务素质较低，导致测检记录不规范、不完整，这在一定程度上影响了科学储粮。

3 提高科学储粮水平的一些对策

3.1 要加强规范化管理

在科学储粮的管理上要加强规范化管理，建立健全规章制度，并认真执行，为规范管理提供保障，在粮企中定期进行考核，确保规范化管理能够落实到位，不浮夸，不形式，切实做到科学储粮按操作规程进行，提高储粮的管理水平。

3.2 要加强精细化管理

精细化管理是在现代企业管理中的行之有效的高效管理方法，对于企业的管理能进行有效的、清晰的、准确的控制。在储备粮企业内部，建立完善包括综合管理、岗位职责、仓储管理、财务管理等在内的一系列精细化制度，形成流程细、操作精，指标细、控制精的精细化管理新模式。

3.3 引入信息化管理

随着科技的进步，网络信息技术已渗透了各行各业，在粮储方面，同样也可以相入信息化管理，在粮食存储、出入库、检验、计量、结算、视频监控、粮情监测、器材管理方面，能和够把信息进行整合，为储备粮的精确化管理提供第一手的资料，实施动态实时监控，大大提高工作效率和管理水平。

3.4 采用生态化管理

按照科学、环保、绿色储粮目标，对储粮技术应用难题进行攻关，推广应用“机械通风、环流熏蒸、微机测控、双低储藏”等低温、无药化、绿色储粮新技术，逐步形成了以“低温、低耗、低药”为控制手段，以“低成本、低污染、高效益”为目标的生态化管理模式。

4 科学储粮的一些新技术

4.1 低温储粮技术

适当的低温条件下，可以保证粮食不被冻坏，而且能起到抑制粮堆中的害虫、微生物等生物成分的生命活动，可以大大减少粮食的干物质损耗，起到延缓粮食陈化的作用，低温储粮技术是目前来看最安全、合理、绿色、可靠的一种技术，防陈化，有保鲜作用，是一种理想的储粮技术。

4.2 气调储藏技术

通过调整粮食储存环境的氧气浓度来进行科学储粮，因为实验证明，绝大多数粮食害虫在氧气浓度极低的情况下基本不能生存，一些喜氧菌也不能活动，同时也能大大降低粮食自身的呼吸强度。所以通常的储粮做法是把粮食放在真空储藏罐中，或是在储藏罐中充N2气或是充CO2气，这样通过调整气体的浓度而起到储粮作用。

5 非化学药剂技术在储粮防虫方面的研究

5.1 物理防治

5.1.1 电、磁、辐射等物理技术及新技术的研究应用 物理辐射是一种比较新的防治技术，可以检测和杀死粮食内部不容易被发现的害虫，还能起到灭菌、消毒、防霉的作用，且不会造成污染。微波辐射处理方法短时间内可以杀死害虫，对水分含量高的粮食害虫防治是一种更好的选择。利用电磁辐射，小剂量的辐射就可以达到杀虫灭菌消毒的作用，而且对粮食的品质没有任何影响。光触媒薄膜在紫外光作用下产生具有强氧化分解能力的超级氧化物离子和游离氢氧基，破坏虫类、细菌、霉菌的生存条件，达到杀菌、防虫、除霉、分解异味的功能。

5.1.2 惰性粉防虫技术 近年来利用惰性粉防治储粮害虫在国内外都有很多的研究（如美国、德国等），利用如沸石粉、磷酸三钙、无定形硅粉、杀虫粉、草木灰、砻糠灰、硅藻土等惰性粉防治害虫取得了很好的效果，目前使用的惰性粉主要是硅藻土。

5.2 生物防治

5.2.1 天敌昆虫的应用研究 储粮害虫的天敌主要分为捕食性天敌和寄生性天敌，捕食性天敌包括革翅目、半翅目、脉翅目、鞘翅目、膜翅目、双翅目、螨类等，其中应用比较多的是半翅目类和螨类；寄生性天敌主要是膜翅目的昆虫。在捕食天敌方面，黄色花蝽可抑制花生仁中赤拟谷盗的种群增长，并减少了花生的被害率；还可抑制玉米中锯谷盗的种群增长；在寄生性天敌方面，主要有麦蛾茧蜂、仓蛾茧蜂、象虫金小蜂、米象金小蜂、雅俑小蜂、扁兰肿腿蜂、短管赤眼蜂等。

5.2.2 信息素的应用研究 信息素是由生物体分泌到体外能够影响其他生物体的生理和行为反应的微量化学物质。信息素应用于害虫防治中，主要是性信息素和集结信息素。信息素防治害虫主要方法是干扰、诱捕法、信息素与其他生物制剂。

5.2.3 昆虫生长调节剂的研究应用 昆虫生长调节剂是一类能影响昆虫生长发育的激素类化合物。国内外研究较多的昆虫保幼激素和几丁质合成抑制剂-灭幼脲。

第3篇：关于管理学的问题范文

关键词：物理教学；现状；措施

一、初中物理教学存在的问题

（一）教学内容多，教学谍时少

一般情况，我国物理课时往往会结合省教育厅所颁布的课时标准来确认，但是，目前我国省教育厅所颁布的物理课时标准比较少，从而导致各个学校的物理课时比较少，并不一定适应本学校的发展。通过相关调查表明，我国大部分物理教学每年必须要至少70个课时才能够完成物理教W进度和教学任务。另外，物理每周的课时比较少，人均教学班数比较大，从而导致物理教师在进行辅导的时间比较少，大部分精力放到了作业批改和游解的过程中，从根本上减少了师生之间交流的机会。

（二）错误理解新课标

新课标对于物理的要求是与生活社会息息相关，从而才能够提高学生们的积极性和学习热情，一部分教师对其产生了错误的理解，让学生们积极的观察和调查资料，已经逐渐的成为学生们的严重课业负担。一部分教师逐渐的让探究方法当成知识点来考察学生们，并且认为教材本身内容存在着问题和不合理，最终导致学生们对于教材产生了一定的抵触心理。新教材老方法已经普遍的存在于我国各个学校，并没有结合新时代的发展和新教材内容进行教学方法的完善和创新，依然选择了传统的教学方法，直接制约了我国物理教学的发展。

（三）对初中物理实践教学的不够重视

实验作为物理教学的重要组成部分，其能够帮助学生们更好、更直接的理解物理现象，从而提高学生们的创新能力和实践动手能力。随着物理新课标标准实施之后，初中教学逐渐的重视物理实验和实践等内容，将物理理论和实验进行了有机的结合。但是，我国初中物理教学的实验环节依然存在着诸多问题。其主要可以从以下几个方面得以体现。其一，教师们普遍缺乏物理实验的教学经验，从而导致实验教学并不能发挥出其价值和作用。其二，我国大部分中学都存在着物理实验配置不健全的问题，相关的配套工作也没有得到完善。

二、完善物理教学的主要措施

（一）教师要改变学科的教育观

新课标下的教师必须要积极的转变自身的教育理念，应该体现出学生们的主体地位，为学生们未来的发展打下良好的基础，更加重视培养学生们的学习兴趣和学习习惯，将物理教学与实际生活进行紧密的结合。国外发达国家十分重视学生们的学习兴趣，认为物理教学的基础材料就是现实生活，从而要求教学活动必须要围绕着生活、科学以及社会进行教学，教师必须要不断的引导学生们进行思考，从而才能够及时的发现问题，提高学生们的学习兴趣和学习热情，最终培养学生们树立物理概念，掌握物理规律。

（二）由科学史实导入新课

物理知识在进行传授的时候，在进行磁现象讲解的时候应该积极的引入我国四大发明之一的指南针，在进行阿基米德定律讲解的时候应该积极的引入曹冲称象等经典故事来导入课程，从而能够有效的促使物理教学更加生动化和形象化，提高学生们的思维，也能够进行生动的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，能够提高学生们的兴趣。

（三）由生活中的错误经验导入新课

物理现象在生活中往往会出现错误的认知，比如将三角形以及方形的圆孔白纸给学生们，并且提出相应的问题，即太阳光射过小孔会成什么样的光斑，往往会回答与孔形状一样的答案，但是在走出教师的时候，通过实际实验的对比，能够得到结论就是光斑全是圆形的，所以，会给学生们带来悬念，从而提高学生们的求知欲和学习热情，最终提高物理教学的效果。

（四）由生活中熟悉的现象导入新课

可以通过生活中比较熟悉的现象进行物理知识的讲解，比如长度和时间测量的时候，可以通过生活中已知的长度测量方法，设置相应的情境，使用尺子对门框的长度进行测量，从而能够让学生们认识到刻度尺的量程和分度值，并且能够选择合理的器具进行测量工作，并且通过不同的刻度尺进行同一个物体测量的时候，必须要让学生们认识到刻度尺准确程度是由分度值来决定的，通过不同的测量精度来选择不同的刻度尺，进而为学生们培养良好的生活习惯，并且将物理知识贯穿在生活实验教学中。

（五）由小实验导入新课

物理教学中小实验起到了十分重要的作用，通过简单的实验道具就能够实现物理现象的体现，比如在进行液体压强讲解的时候，可以将塑料袋放到水龙头上并且绑紧，在开启水龙头不久之后就会导致塑料袋出现破裂的现象，从而可以引导学生们进行思考，逐渐的将液体压强的物理知识引入，可以有效的提高学生们的学习兴趣和积极性。

第4篇：关于管理学的问题范文

关键词：软岩；软岩工程；工程力学；措施

一，软岩工程力学

(一)软岩的概念

软岩工程是一个相对的概念，在不同的地区、不同的埋藏深度，都会使软岩工程所表现出来的特性发生不确定性的变化，甚至使软岩工程发生根本性的彻底变化。软岩是指在工程力学作用下能够产生显著的变形的工程岩体。软岩的特性主要表现在两个方面，―是一种工程岩体，二是具有显著塑性变形。

软岩是一种工程岩体，与建筑工程密切相关，没有工程作参考，就无软岩可谈。软岩的岩体在工程力学作用下均能产生显著得塑性变形。这种变形，部分是有利于工程岩体维护的，但是另外部分则是有害于工程岩体的维护，在没有显著变形作参考地前提下，也难以搞清楚什么是软岩。

在传统意义上，软岩是指存在于硬岩和土体之间的一种介质。例如，在我国大西北地区存在着大量的黄土窑洞，其工程介质是黄土，但它既没有支护，也没有显著的变形，因此不可能称之为软岩，只能将其称之为硬岩。因此软岩是一种特殊的工程介质。

事实上，目前国内外对硬岩、软岩和土之间尚且没有严格的区分界限。但是有一种标准可以明确区分其介质是属于硬岩、软岩还是土。硬岩和土的工程问题，均可以采用传统的力学方法来描述和解决，但是软岩的工程问题，是很难采用传统力学方法加以解决的。

(二)软岩的两个基本力学属性

软岩主要拥有两个基本的力学属性，一是软化临界荷载，二是软化临界深度。

随着科学技术的发展和应用水平的不断提高，特别是围压的增大，软岩所产生的塑性变形明显有所增加，这使得在低应力水平作用下表现为硬岩特性的岩石，在提高了应力水平的前提下会显示出了明显的塑性变形。对于已经给定的工程软岩，均由弹性变形为主的工程状态向以塑性变形为主的工程状态转化的临界点，将其称之为软化的突变点，而与之相对应的应力水平称之为软化临界荷载。

软化临界深度与软化临界荷载也是交相对应的，岩石亦存在着一个软化临界深度。对已经给定的矿区，其中软化临界深度也是一个客观的变量。

(三)软岩工程的分类

软岩的变形和流动型式对于软岩支护作用及其优化作用具有极其重要的影响意义。因此，软岩工程的分类主要依据它的变形流动型式，软岩工程的分类主要包括以下几个方面：一是连续变形型软岩，二是不连续流动型软岩，三是复合型软岩。其中连续变形型软岩又可以分为塑变形型软岩和流变性软岩，而不连续流动型软岩可以划分为松散流动型软岩和节理滑移型软岩。由此可见，软岩根据不同的标准可以分为很多种类。

二、软岩工程力学在应用中存在的主要问题

(一)特殊的时间效应问题

软岩工程力学的方法和传统的固体力学方法，在变形以及时间因素的关系描述方面具有很大的异同。软岩工程力学中应该考虑的变形是最多的，它不仅需要考虑传统固体力学中所研究的各种变形的分量，而且还有一些是软岩工程中所特有的。这些独特的变形分量与时间有密切关系的变形也是软岩大变形、大位移的根源。

(二)非光滑变形的问题

目前，大多数软岩工程存在着诸多的非光滑性变形的问题，对于如何解决这样的问题，不同的工程单位可能会采取不同的措施。但是大部分都会首先对软岩的岩体进行具体的分析处理，并且在此基础上针对不同的介质。采取各自相应的措施来解决。但是在做岩体的连续性概化之前，首先应该根据软岩岩体的具体情况，综合运用相应的措施和方法来进行概化，决对不能沿用传统的方式，只是采用固体力学的方式来衡量工程软岩。

(三)软岩的大变形问题

软岩的大变形问题主要是指，非线性力学问题，其中主要包括几何和物理非线性问题。在实际生活中出现的岩体工程力学问题是大变形问题，如采矿沉陷、软岩巷道的收帮等问题。显然，软岩工程力学目前一直沿用的还是弹塑性理论，虽然在应用过程中考虑了材料基本特性，但是严格意义上讲，却仍然是小的变形近似与理论。因此，软岩工程力学面临的状况是依靠弹塑性理论来企图解决软岩大变形的问题。

(四)工程岩体力学设计理论和设计方法问题

软岩工程的变形具有高度非线性的特点，工程的力学设计主要是采用非线性的大变形工程力学设计技术。在国内，目前研究岩体非线性力学问题的很多，但是最关键的一点就是对如何进行非线性力学设计的研究却少之又少，甚至根本没有这方面的研究。因此，到目前为止，工程岩体力学设计任然是依据小变形的力学参数设计方法。然而，对于那些大变形的软岩工程力学而言，只有采用塑性变形技术手段，其设计方法必须是依据非线性的大变形力学理论，否则可能会影响工程的整体质量。

三、软岩隧道大变形

(一)软岩大变形原因分析

1.地应力场对隧道变形的影响

隧道通过易变形的页岩，容易发生严重的流塑性变形，从而导致岩体被破坏。因此，高的应力是隧道发生大变形的重要条件，也是隧道大变形的诱因。

2.地下水对隧道变形的影响

地下水的存在和运动对隧道的影响至关重要，岩体颗粒由此会产生动力作用，由于水体对岩体会造成损伤，导致岩体的强度可能降低，岩体的孔隙率会增大。因此，地下水的发育是隧道发生大变形的内在因素，也是重要诱因之一。

3.围岩强度对隧道变形的影响

不同岩体的抗压强度是不相同的，在软岩上施工围岩变形程度的差异较大，根据岩体变形破坏的理论，当围岩压力超过岩体的抗压强度的时候，岩体将会发生强烈的变形和破坏。

4.初期支护对隧道变形的影响

通过对锚杆的监测和分析可以得知，锚杆如果没有被打入稳定岩体中形成可靠的围岩加固圈，因此不能起到充分控制围岩流塑性变形的作用。

5.施工方法对隧道变形的影响

施工方法也对隧道的变形有着非常重要的影响。软岩变形除了与上述的四项因素有关之外，还与施工方法也是有非常重要的关系时。其中的影响因素有很多，主要可能有以下原因造成工期紧、现场管理复杂等，这些都直接影响到了软岩的变形。

(二)防治技术措施

1.施工方面

对于开挖后的软岩必须进行适当的应力释放作用，当应力释放到一定的程度时，就要及时采取有效的支护措施，要尽一切可能保证隧道结构的安全和可行。对于造成隧道大变形的原因，从施工角度可以从以下几个方面解决。

首先，减少对围岩的开挖和破坏。在建筑施工时要尽量减少诱发围岩变形的不利因素，控制围岩变形的恶性发展。对软弱围岩要进行支护，加固破碎的围岩，加固围岩的变形。保护隧道的安全。

其次，多重支护相结合使用。不仅要利用长锚杆，而且还要利用其它一些列可以加固软岩的工具，用以加固软岩的应力，防止软岩隧道出现故障等问题。

最后，在施工过程中采用短台阶开挖的方法。这样可以有效的减缓围岩变形的速率，使初期锚喷支护和钢架能够及早封闭成环，与围岩一起形成拱，控制软岩大变形。

2.设计方面

在隧道的施工过程中采用新技术新方法，有助于隧道的安全和加固操作。隧道的结构设计理念主要是“先柔后刚，以柔克刚”。也就是指隧道开挖后首先设置柔性支护，允许软弱围岩有一定的变形，充分发挥围岩的自承的作用，使围岩和初期支护的组合体共同承受围岩荷载和变形，隧道在设计中主要贯彻以下的设计方针：

―是，优化洞型，选择合理断面；

二是，措施得当，控制变形；

第5篇：关于管理学的问题范文

关键词: 独立学院 学风 建设

独立学院是我国高等教育适应人才培养模式创新而出现的新型高校,是高等教育由精英化向大众化转变的产物,独立学院在发展过程中充分应用独立性和灵活性的优势,以教学为本,立足学生培养,向社会输送人才,为国家整体教育水平的提升作出了应有贡献。在独立学院发展过程中,学风建设一直是学院工作的重点之一,打造一个良好的学风对于独立学院的教育教学、学生培养、招生就业、学校声誉密切相关,直接关系到学校的发展前景。但同时我们也应该看到,独立学院的学风虽然整体在不断提升,但普遍存有一些问题,如何进一步加强学风建设,已经成为各独立学院刻不容缓急需解决的工作任务。

一、学风问题成因分析

(一)社会环境因素

1.市场经济的负面效应。当前社会更趋于认同效率优先原则而非公平优先原则,功利性的价值观带来的不良影响就是过于重视经济效益,对于人才及知识本身的尊重不够。尤其是独立学院的学费相对昂贵,对于很多家庭及学生来讲,进入高校学习更多地被理解为是一种投资,而非出于对知识的渴求及积累提升自身能力的目的。这种投资心理很难造就学生持之以恒的学习品质,学生普遍表现为学习动力不足,遇到困难时缺乏毅力。

2.社会就业体制的不完善。从目前就业实际情况来看,仍然有相当一部分单位的录用结果并不完全参照择优录用的原则。在影响就业的因素中,家庭社会关系占了较大比重。高校的学风建设,常常面临社会就业体制暂时的不完善而带来的冲击,造成学生产生“读书无用论”等多种不积极的思想,有对就业前景感到担忧迷茫的,有过于依赖家庭而放弃自身努力的,这不仅不利于学生自身的成长,更会影响到学院整体良好学风的形成。

3.多元文化潮流的负面影响。随着互联网的兴起,信息时代的到来推动了经济的发展与社会的进步,然而这也给高校带来了多元文化潮流冲击下的困扰。以近年来的情况为例,受国外尤其是日韩潮流文化的影响,大学低年级学生谈恋爱的比重明显增多,注重物质需求重于精神需求;受电子文化的影响,学生平均每天上网时间增多,沉迷网络的学生比例在加大,这些已然成为一种社会现象,直接影响到高校学生学习时间的合理支配和学习习惯的养成,此类现象在独立学院更为突出。

(二)家庭因素

1.家庭对子女宠溺。现今一代大学生大多为独生子女,有相当一部分家庭在对待子女的教育问题上一味娇宠,过于注重满足子女的物资需求,忽视家庭在大学教育中的积极作用,造成子女安于享乐攀比,缺乏进取精神和独立意识,面对挫折缺乏战胜困难的勇气。

2.在教育上对学校的过于依赖。部分家长对大学阶段学生家庭教育的观念不能及时转变,没有意识到家庭应该在这个重要阶段发挥更为积极的作用。实际上,家长对高校的认识,既不能将之作为初高中“填鸭式”应试教育模式的延续,又不能作为可以对子女听之任之放任自由的“保险箱”。但相当一部分的家长对于子女的教育仍然过于依赖学校,缺乏与子女的沟通交流,缺乏与学校的主动联系,往往在孩子问题比较严重时才有所发觉。

(三)学校因素

1.专业设置与培养方式。独立学院在专业设置上大多套用了母体学校的优势学科、热门专业,包括课程设置与培养方式上都基本照搬。这使独立学院在成立之初能够在短期内在一个相当高的水平上规范成长,但这种照搬往往因为没有考虑到独立学院学生的特点而缺乏针对性,影响学生的学习。而新申报的专业又缺乏市场检验的积累,出现家庭与学生对专业信心不足的问题。

2.师资队伍建设。独立学院是近年来新兴的年轻高校,师资队伍主要依托母体高校的教师资源,存在着师资队伍不稳定、结构不合理等问题。母体高校的教师往往科研及教学任务较重,在额外承担独立学院的教学任务时往往缺乏深入的思考与充足的准备,在授课时往往套用母体高校学生的教案,不能针对学院学生的特点因材施教。同时,一些母体高校的教师对于“本三”学生存有偏见,看不到独立学院学生的优点,一味强调不足与差距,教师本身对教学缺乏热心和信心,学生自尊心与自信心受挫,直接影响教学效果与学生的学习兴趣。

3.学生教育管理体制建设。独立学院在学生教育管理上多数沿用母体学校的模式,而没有针对独立学院学生体现出来的自我控制和约束力较差的特点,探索适合独立学院自身发展的学生教育管理体制。实际上,独立学院需要新的学生教育管理体制去强化学生培养,以期在大学期间缩短与母体学校学生之间的差距,一味照搬母体学校的管理模式与经验,反而有可能会使两者之间整体差距越拉越大。

(四)学生因素

1.学习自信心不足。独立学院的学生在高中阶段的成绩排名一般并不十分理想,在应试教育成绩为先的高中阶段,受到教师的表扬激励较少,在学习上普遍存在自信心不足的问题,没有养成一个良好的学习心理品质。进入大学后在学习上遇到困难尤其是通过自己努力暂时得不到解决时,容易质疑自己的学习能力甚至放弃努力。

2.思维活跃但缺乏毅力。独立学院的学生一般具有思维活跃、实践能力强的优点,但在枯燥的学习面前缺乏专注与毅力,也就是通常所说的“坐不住”。在大学学习阶段尤其是基础知识积累阶段,学生这一特质给独立学院的学风建设带来相当的困扰。

二、对策与思考

(一)加强学生思想政治教育

学风是学生思想道德素质的反映,加强学风建设,首先要从根本抓起,即从学生的思想政治教育工作抓起,通过有目的、有步骤的思想政治教育,解决学生的学习动力问题,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,明确学习目的。而要保证学生思想政治教育的实效性,学生思想政治教育工作队伍的建设尤为重要。新兴的独立学院更需要打造一支政治坚定、品德高尚、作风优良、学识渊博、勇于奉献、深受学生爱戴的思想政治教育工作队伍,在工作中贯彻落实“三贴近”(贴近学生、贴近生活、贴近实际),这样才能保证独立学院包括学风建设在内的思想政治教育工作落到实处。

(二)加强专业建设与师资队伍建设

加快专业结构、课程体系、教学内容和方法的改革,调整独立学院的学生培养目标。同时加强独立学院自身的师资队伍建设,确保有一支结构相对稳定、人员相对固定、教学水平较高的师资队伍。抓好师德建设与教风建设,以教风推动学风,发挥专业教师在育人过程中的主体作用,做到热爱学生、全员育人。针对独立学院学生的特点,专业教师要加强教学过程中对学生的教育引导,要做到敢于管理,善于管理,乐于管理。推行导师制、兼职班主任制等,契合独立学院学生自身特点,加强专业教师参与学生教育管理的力度。

(三)加强校园文化建设

新兴的独立学院相对传统高校缺乏深厚文化底蕴的积累,更需要以校园文化建设为抓手,以先进文化熏陶、感染、陶冶学生的情操,促进优良学风的形成。在校园文化建设的过程中加强正面激励机制,宣扬先进典型,体现榜样作用及导向作用,充分发挥党团组织,以及学生会、班委会等各级学生组织在大学自我教育、自我管理、自我服务方面的优势。在校园文化建设中着重加强育人环境建设,加强班风建设、宿舍文化建设等,为学生营造良好学习氛围,尤其是良好班风的养成,至关重要。班级作为学生学习和生活的主要场所,能深刻影响学生的思想和身心发展,因此要将班风建设作为学风建设的基本来抓。

(四)加强学生管理制度建设

制度建设是加强独立学院学风建设、提高教学质量和学生培养质量的保证。独立学院不仅要结合自身的实际情况,建立和健全各种必要的规章制度,如制定和完善学籍管理规定、学生考勤制度、请假制度、考试制度等,更要加强这些制度的落实力度。要转变学生培养过程中过于依赖说教的模式,变“教育为主、制度为辅”为“教育与制度并重”。只有明确制度并坚定执行,才能使学生的行为习惯有一个明晰的目标。独立学院的学生本身缺乏学习自律性,在低年级时更需要用制度来保障良好学习品质的养成。要勇于实施淘汰制,达不到学生培养要求的,该留级的留级,该退学的退学。一味地庇护,不仅是对整个教育环境的破坏,更使规章制度缺乏公信力与约束力,从长远角度来看,对于独立学院的学风建设,弊大于利。

(五)加强专业思想教育与就业教育

独立学院应将专业思想教育与就业教育贯穿于学生培养的全过程,加强学生职业生涯规划的指导,通过讲座、校友论坛、就业指导课程等多种渠道使学生在大学期间始终明确努力的目标,对于自身发展有清晰的规划,并充分做好面向社会竞争的准备。有目标,方有动力,通过加强专业思想教育与就业教育,强调学生主体努力在自身职业生涯发展中的主导作用,可促使学生由被动学习转变为主动学习,激发学生的学习欲望。将学生的学业成功、就业成功贯穿于大学生活的全过程,对学风建设可起到积极的引导作用。

(六)加强高校与家庭的沟通与联系

高校应主动加强与学生家庭的沟通与联系,尤其在于学习落后群体的教育过程中,更应该在平时就主动取得学生家长的理解与支持,共同做好学生的教育管理工作,对学生的成长给予更多的激励与关注,对学生的挫折能够给予及时的鼓励与帮助。和家长的联系,也可以在以往通过信件、电话等传统手段的基础上,尝试网络沟通等多种渠道。

学风建设是一个长期工程,只有坚持不懈地将学风建设作为独立学院的重点工作来抓,并不断探讨如何在新形势下结合学生特点推进学风建设工作,才能切实提高学生的教育培养质量,提升学院的办学水平和社会声誉。

参考文献:

[1]刘杰,庞岚.大学生学习状况调查及其对高校学风建设的启示.中国地质大学学报(社会科学版),2006,(4).

[2]肖俊.对民办高校学风建设的思考.史教资料,2009,(3).

第6篇：关于管理学的问题范文

论文摘 要：目前高职学籍管理的教育程序缺乏规范化、秩序化、法治化，而对其进行研究对提升教育理念、实现教育目标在理论上和实践上都具有相当重大的意义。本文从高职学籍管理中教育程序内涵和存在问题角度出发，针对性的提出相关建议对策。

高职是职业技术教育的高等阶段，学籍管理则是对于学生的入学资格、学习情况和毕业资格的考核与管理，是学生管理中的重要内容，高职学生的学籍管理程序是一项关键的教育程序，也是大学生思想政治教育关注的重要课题之一。目前，我国关于高职学籍管理多从法学的视角以实体方面为主进行研究，关于高职学籍管理教育程序的问题不足研究还不充分，教育程序中的赔偿程序和标准还缺乏深入研究。本文参照理论研究成果，结合实践对高职学籍管理的教育程序进行尝试性探讨。

一、高职学籍管理中的教育程序的内涵

高职是指由省级人民政府管理职业技术教育的高等阶段，基本修业年限一般为二至三年，本文主要讲的是以招收应届初中毕业生为培养对象的高等职业教育，其基本修业年限5年，所以在其学籍管理期限更长、更为复杂，教育程序的控制难度也更大。本文主要研究的就是五年制的高职学籍管理的教育程序（如无特别说明，本文中所指的高职均为五年制）。高职学籍管理是指被高职学校正式录取并按照规定办理了注册手续后所取得的学生资格，五年制的高职学生在初中毕业后经入学考试合格并被录取就能取得学籍。高职学籍管理中的教育程序是指高职学生在其学籍管理的注册、变更、注销和救济等程序中所接受的教育过程和规定步骤，它是一种公共性的程序性工具，对所有的高职学生统一适用，并且属于国家教育法律法规，具有权威性。主要内容包括学籍管理制度制定程序，学籍注册、变更、注销程序，学籍救济程序。学籍救济程序包括申诉、诉讼程序，是较为特殊的教育程序，也属于一种维权程序。

二、高职学籍管理中的教育程序问题

（一）教育程序重视不足，学生主体地位被忽视

高职学籍管理工作人员一般把自己定位为行政管理人员，而对自己所应承担的教育职责意识不够，学籍管理程序的教育价值也被忽视了。然而学籍管理的教育作用值得重视，其所蕴含的公平、公开、民主等性质对学生的正义感、创新意识和参与能力培养都有着不可替代的价值。而管理人员在学籍管理过程中，往往认为高职学生年龄小，心智不成熟，只把学生当成管理对象，对学生学籍权利使用不够重视，大大影响了学生综合素质的培养。

（二）教育程序缺乏规范性、标准化管理，执行程序不当

学籍是学生的学习情况和在校证明，是学校颁发学历证书提供重要的凭据。学生在校各方面的表现和成绩在学籍档案中均有记载，学籍管理工作人员在管理过程中应该秉承认真负责的态度，对学籍记录客观公正。但是实体操作中往往出现学籍管理缺乏公正、教育程序执行不当现象，导致学生与学校产生矛盾。有些学生因为无法按时交纳学费、和行政管理人员出现矛盾而被取消学籍，即使在离校之后仍然无法取得毕业证书、学位证书和学校应该开除的学籍证明，导致学生在工作或继续深造的过程中产生不便，由于没有明确的学籍管理的教育程序规定，导致这些损害学生利益的现象屡见不鲜。

（三）责任落实不到位，法律救济渠道不够畅通

出现学生寻求救济的现象时，往往责任人不明确，高职和教育行政机构互相推诿，导致学生的求助未能得到及时解决。对于司法机构介入学校教育程序管理社会也还存在较大争议，很多人认为司法参与会让高职学校的学籍管理工作过于严肃，给学籍管理工作带来很大束缚，目前立法执法上还存在很大空白，维护学生救济的完整的法律依据还未形成。

（四）教育程序本身的复杂性

学籍管理是一项相当复杂的工程，工作量大。随着学校办学规模的不断扩大，学校办学形式的多元化以及专业的新创等，高职学校的人数也在逐年激增，这无疑加大了学籍管理的难度和强度。此外，学籍管理教育程序具有极强的事务性，学籍管理的工作人员除了单纯的管理学生的档案外，还要捕获、处理、提交和归档那些让关键业务流程实现自动化的文档，工作的繁重就使得管理人员精力透支而导致学籍管理工作效率低。

（五）学籍管理手段的滞后

由于学籍管理制度的不完善，就使得管理手段难以随着形势的变化而及时的调整，出现了严重滞后的局面。目前，各高职学校正努力试行学分制管理，这就全新的教育程序对管理人员来说是一次全新的挑战，对于管理人员自身的业务能力也有了更高的要求。此外，由于学分制尚处于试行阶段，因此伴随着新事物所出现的一系列程序不稳定等新问题、新情况也不断地涌现。再次，原有的学年制的学籍管理的教育程序仍有实行，这两种管理模式的并存就加剧了管理手段的难度，不能及时的解决学籍制度问题。

管理手段的滞后主要体现在：教育网络系统的不完善，目前高职学校尚不能实现学籍管理的全自动化和全网络办公，半手工操作的管理模式依然占相当大的比重。这种陈旧的传统的管理手段就大大降低了学籍管理的工作效率，降低了工作质量。主要表现为：由于没有合适的、较为成熟、完善的教务网络管理系统，学籍管理中一部分工作，例如数据的汇总和分析仍必须人工来而完成，处于半手工操作的工作状态中，这种陈旧的手段导致工作效率低下，且工作质量不能得到有效保证。

三、高职学籍管理中的教育程序对策建议

（一）更新管理者的管理观念，重视学生主体地位

高职学籍管理工作人员之所以对教育程序重视不足，主要是未认识到教育程序的价值，高职本身就存在着招生难的问题，管理人员重管理轻服务的理念会导致忽视学生权利，已经不适应高职发展的时代要求了。建制化的程序激发人们的责任心，是学生学籍管理行为的一种“内部控制”，而缺乏内在价值动力和人性本质的学生学籍管理程序是不完备的。重视学生的主体地位意味着让学生参与到学籍管理工作中来，从学生角度出发，让他们理解规则教育的意义所在，加强学生的自我教育和自我管理。 转贴于

（二）将教育程序理论和实体相结合，统一规范程序

学籍管理的教育程序包括制定程序、注册程序、变更程序和注销程序。学籍管理的制定应尊重学生的参与权，适当听取学生意见，同时制定好完备的程序后根据现实状况进行阶段性的修改；学籍注册中对那些家庭困难或存在特殊问题的学生，要多给予人性化的关怀，放宽政策，而对于恶意损害学校利益、不重视自己学业的学生在教育基础上严格把关；对于学生学籍变更要灵活多变，对于学生的转学现象，高职应改变以往严格限制的政策，对那些寻求适合自身发展、在学业上有更高造诣的学生给予便利；在注销程序中，要保证客观公正性，及时更正高职取消学生的错误决定，对学生利益损害最小化，利益保护最大化。

（三）明确职责权限，构建高效救济渠道

在学生寻求救济的过程中，高职和教育行政机构要明确自身职责，不能推诿责任。学校的最终目的是对学生的教育，而不是惩罚，当学生不服学校关于退学处理、开除学籍处分等学籍事项的决定时，学校应该提供学生寻求救济的机会和途径。当然学生与学校的矛盾尽量温和处理，但当穷尽了救济方法学生权益还是无法保障时，就应诉诸法院，这是权利救济的最后途径，也是救济之源，同时学生的学籍取得和注销行为都应列入司法管理范围。完备学生救济相关法律体系，建立教育行政求偿制度，对于剥夺损害学生权利和不能按时给予学生帮助的行为都应有赔偿义务。

（四）建立学籍管理工作的创新机制

学籍管理教育程序的复杂性，要求不断提高管理人员本身的综合素质，加快继续教育培养，建立健全学籍管理工作机制。依据学籍管理人员教育背景、文化层次、专业特点等，鼓励管理人员继续深入学习，通过短期培训、参观学习或者正规的深造等方式，多途径、多方法的提高学籍管理人员的综合素质。从而，确定“以人为本”的管理理念，遵循教育、教学、管理制度，提高管理人员思想政治素质和业务水平，以观念创新带动学籍管理工作创新。

（五）实现管理手段的现代化

学籍管理制度要走上一条高效、准确、公正与科学的道路，首要条件就是要实现管理手段的现代化。具体可以从以下几方面入手：第一，就是要加大对高职学校教务系统管理的投入。要完善教务网络管理，配以成套的设施和相应的计算机专业人员，使学生能够利用教务管理系统更好的管理自己的档案、查看学校的通知、查看学科成绩等，为学籍管理提供良好的技术支持。

四、结语

学生作为高职学校学籍管理中的弱势群体对学籍管理工作少有发言权，权利受损时也没有畅通的救济途径，建立规范化的教育程序对维护学生权益、发挥学籍管理的教育价值具有很大的价值，应该得到学校、教育行政机构和相关法律部门的重视。

参考文献

[1]聂娟．高校学籍管理制度建设研究[D]．湖南：湖南大学，2005．

[2]周叶中，周佑勇．高等教育行政执法问题研究[M]．武汉大学出版社，2007：124．

第7篇：关于管理学的问题范文

关键词：公共管理；民办初中；教学质量

一、问题的提出

尽管南京市民办初中教育取得了一定的成就，但是与整个南京市经济社会发展水平相比仍然还有很大的差距；与教育规划纲要所提出的要求，还有很大的差距；与相关法律法规以及民办教育政策提出的要求相比，民办教育还有很大的发展空间。从全面教学质量管理角度来看，教学是一个整体，教学质量管理是一个系统，系统内外的各种要素，如学校、政府等，都围绕质量这个中心发挥着作用。南京市民办初中教学管理面临着外部环境的影响与制约，这些因素对于进一步提升民办初中教学质量有着重要影响。

二、影响南京市民办初中教学质量的现状分析

1.相关政策制度缺位

为了支持民办初中教育的发展，国家通过法律的形式规定了很多对民办学校的扶持政策，但是，这些政策还没有能够得到完全落实。《民办教育促进法》与企业、保险等法律的关系还存在着一些不能协调的问题。《民办教育促进法》及实施条例颁布以来，民办学校普遍感觉相关法律对民办学校的发展多元化模式限制较大、对民办学校的基本权益规定比较空泛、在民办和公办学校之间还留有较大的灰色空间，诸多问题对民办学校来说，还有许多环境和条件具有不公正性，须做认真地调整和改变。在实际操作中，政府与各相关部门和行业并没有相应的具体措施和制度的保障，一些扶持性的政策由于没有配套措施也迟迟得不到落实。

2.教育部门管理缺乏弹性

南京的区域特点是国有经济比重较高，公立教育体系比较发达，人口的文化素养相对较高，市民对于优质教育的需求较旺，计划经济体制的惯性影响较大，民办教育规模发展的制约因素较多，质量竞争的压力较大。这在一定程度上也养成了教育行政部门的管理惯性，即按照管理公办学校的模式管理民办学校，制约了民办学校办学自的发挥。

3.民办初中学校产权不清晰

民办教育的快速发展，改变了教育投资的单一化模式，走出了一条多元化投资办学的新路子。但是，民办初中教育的发展还仅仅处于起步阶段，投资办学还很不规范，产权关系比较复杂，这已成为阻碍民办学校进一步发展的一个重要障碍。

4.民办初中教育经费投入不足

与公办学校的办学经费相比，民办学校的办学经费还没有一个相对庞大的经济实体作为坚强后盾，特别是这几年国家不断加大对公办学校的投入，与民办学校的差距进一步拉大。从南京民办学校的情况看，学费是办学经费的重要来源，收费标准是由学校根据核算的办学成本和市场供求状况制定，并报市物价局备案通过后执行。由于筹资渠道单一，办学经费紧张，民办学校的收费标准普遍较高，特别是知名度较高的学校学费上涨幅度较大，致使民办学校之间的收费差距也在拉大，南京市收费较多的民办学校可达9600元/每学期。社会舆论对民办学校有这样一种认识，这是有钱、有权人的孩子读书的学校，民办学校办学就是为了赚钱，使民办学校的发展受到质疑，生存空间不断受到挤压。 5.民办初中评估方式落后

评估是一种社会对民办学校办学的监控和保障行为，直接影响到学校的生存与发展。从南京的情况看，目前评估方式是对学校进行办学资质的评估和认证，其主要形式是颁发或换领《办学许可证》。该项工作主要由区县教育行政部门组织专家小组或委托专业评估机构对民办学校进行评估和审核认定。但现有的评估机构也大多挂靠于政府部门，受政府部门委托，靠政府部门支持，同时也受政府部门的影响，因此评估工作缺乏客观性、独立性和公正性。

此外，民办初中评估结果还尚未做到信息公开，外部监督与评估力量仍然缺乏，对一些民办初中教学质量影响较大。

三、公共管理理念视域下提升民办初中教学质量的探索

1.转变政府职能，创造公平环境

美国管理学家奥斯本・盖布勒在其《改革政府―企业精神如何改革着公营部门》一书中开宗明义地指出：“政府”词根来自希腊文，其意是掌舵而不是划桨，即政府的职责是确定问题的性质和范围，然后通过对资源的调配和整合，让别人去处理和解决问题。 由此可见，政府应该按照现代公共管理理念，转变政府管理职能，为民办初中教学质量的提高创设公平的外部环境。

政府应对民办初中学校的管理应当遵循“最少介入”的原则。民办学校的领导体制一般是董事会领导下的校长负责制，应当建立与之相适应的政府审核监督与学校自主聘任相结合的用人制度；民办学校的办学经费主要以自筹为主，学校应有较大的资金使用自，教育行政部门应按有关的财务规定予以监督；民办学校在课程设置、教材选用、课时安排、教学要求等方面，政府应当从政策法规上给予一定的主动权；对民办学校的教学改革和教育实验研究，教育行政部门应给予信息服务和业务指导，日常教学管理应完全由民办学校自理。

2.完善配套政策，健全法律体系

民办学校也同公办学校一样，需要建立包括法律、行政法规在内的规范体系。南京毕竟有自身的发展特点，民办初中教育的发展也有自身的背景和面临的问题，因此，南京的民办初中教育法律规范应该有一些不同于《民办教育促进法》的规定，譬如，关于民办学校是否具有“合法性”的规定；关于教育行政部门管理民办学校权限的认可与约束的规定；关于区分营利性学校（教育机构）和非营利性学校（教育机构）的规定等等。同时，要制定相应的政策规范，对已有的政策进行清理，废止与民办教育发展实际不相适应的政策，重新制定新的法律、规章相适应的新的政策规范体系。对一些长期有争议的问题，如民办教育是否属公益事业，民办学校的产权归属，投资举办者是否可以合理回报等应该做出正面的回答。

3.培育服务功能，建立服务体系

任何一个行业都应该有一个完善的监督机制来确保本行业合法、有序、和谐地发展。2006年，南京市教育评估院受南京市教委委托，对全市民办中小学、幼儿园的依法办学情况进行专项评估。

美国的认证机构大都是非盈利性的，它们既不接受政府的资助，也不希冀借助市场行为获得多大的利益，因此往往能对事物做出较为公正的判断。私立学校的认证程序分为“制定标准――自我研究――实地评价――公示候选学校――监控――再评价”六个步骤。 从上述材料来看美国私立学校的认证标准和内容是十分具体细致的，整个认证程序是较为规范完整的。我们可以借鉴美国对私立学校的认证模式，通过南京现有的教育评估机构进行一些有益的尝试。

4.保障办学自，加快建设现代制度

加快现代学校制度建设，逐步完善“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制，是民办初中教育新一轮发展的合乎规律的选择，也是民办初中教育通过内涵发展，真正走向现代化的必由之路。

“董事会领导下的校长负责制”是当前对民办学校的内部领导体制的基本认定，也是民办学校法人治理结构的最一般的表述。但是目前，民办学校的法人治理结构尚需进一步健全和完善。应该加强学校法人的自主性管理，加快民办教育的现代学校制度建设，按照“产权清晰、权责明晰、政校分开、管理科学”的要求，强化资产运营监管体系，完善法人治理结构，建立规范的董事会、监事会和以校长为中心的教学行政制度，建立适应市场经济体制的用人机制、教学管理机制和品牌培育机制，形成有效的经营者激励约束机制。

从招生来说，南京对民办学校的招生却设置了过多的限制，制约了民办学校的发展。政府要做的不是将招生权牢牢掌握在手中不放，而是要通过完善规章制度，加强预警机制，强化民办学校的招生自，制止不正当竞争，走学校特色之路。

在美国，学校类型很多，但并不存在统一、强制性的课程和标准，学生们可以根据自己的能力、家庭经济状况以及教育目标，自由选择学校入学。 美国学校的做法值得借鉴，民办学校除了要保障全市统一规定的基础型课程、拓展型课程和研究性课程的最基本要求必须落实外，还应有一定的课程设置和教材选用的自。

四、结论与探讨

通过对南京民办初中教学质量管理的研究，笔者认为，要按照现代公共管理的理念，政府是掌舵而不是划桨，在民办初中教育管理上，应当遵循“最少介入”原则，实现政府公共教育管理职能的转变；要建立有利于民办初中教育健康发展的政策法规和制度环境，紧密结合南京实际，积极借鉴国外经验，率先建立健全相关配套性的地方性法规和政策；要加快现代学校制度建设，建立和完善法人治理结构，切实保障学校办学自，推动民办初中教育的内涵发展上一个新的台阶；要加快培育社会教育服务功能，建立与政府公共管理政策框架相配套、与学校发展相适应的教育评估体系，切实承担起行业管理、协调和监督作用，体现服务的客观性、公正性和独立性。

参考文献：

[1] 胡卫：《中国民办教育发展面临的困境及其对策》，《教育发展研究》，2005年第12B期。

[2] [美]奥斯本？盖布勒：《改革政府――企业精神如何改革着公营部门》，南京译文出版社1994年版，第1页。

第8篇：关于管理学的问题范文

关键词：辅导员；大学生宿舍；矛盾问题；思考

宿舍是学生校园生活的主要场所之一。因为来自不同的地方，学生在性格、生活方式等方面存在很大的差异，导致宿舍之间容易出现一些矛盾和问题，这些矛盾和问题对学生的学习和生活带来了很大的影响，给校园带来一些安全问题。大学辅导员负责管理学生的生活和学习，应该加大对宿舍的管理力度，采取有效措施减少宿舍矛盾发生的概率。

一、辅导员处理大学生宿舍矛盾时存在的问题

第一，辅导员对学生未进行充分了解。现阶段，多数大学的辅导员认为学生已经是成年人，在生活和学习上出现问题可以自行解决，为此，对学生的心理、道德素质等没有进行充分了解，并且对学生学习和生活的管理力度不够，对学生的心声不予理会，对学生的需求了解甚少，不能及时给学生提供帮助。在宿舍发生矛盾和冲突时，辅导员没有在第一时间知情，导致矛盾出现恶化，甚至对学生的生命安全造成一定的威胁。

第二，辅导员的责任心不强。辅导员的日常管理工作比较多且复杂，而辅导员因工资较其他学科教师偏低，没有较强的责任心，导致学生宿舍矛盾不能得到及时解决，对学生的生活和学习造成一定的影响。

第三，辅导员对宿舍进行管理时仅单纯地制订一些制度。目前，多数辅导员对大学生宿舍进行管理时，只是向班长传达一些管理制度，再由班长转达给每个学生。辅导员很少到学生宿舍进行检查，对学生宿舍的了解程度不够，制订的管理方法不能发会应有的效用，此外辅导员始终以一个管理者的身份对学生进行管理，不能以朋友的身份对学生的生活和学习进行了解，导致多数学生不配合辅导员工作。

第四，辅导员对校纪和校规的宣传力度不够。多数辅导员在学生入学后，不能及时组织学生开班会，导致学生对校纪和校规并不了解。W生在宿舍内发生矛盾和冲突时会采取比较极端的方法进行解决，甚至出现非常严重的后果。

二、辅导员解决大学生宿舍矛盾问题的措施

第一，辅导员要增强责任感，提高对宿舍管理的认识。辅导员要意识到学生宿舍的关系对学生的学习和生活有一定的影响，加大对学生宿舍管理的力度，认识到制订一些有效的预防措施，可减少学生宿舍发生矛盾的概率，即使发生，应该及时采取措施进行解决，最大限度地减少对学生生活和学习带来的不利影响。与此同时，辅导员要有足够的责任感，了解学生的心声，当学生在学习和生活中遇到问题时，辅导员要尽自己最大的努力给予其帮助，多到学生宿舍进行走访调查，以朋友的身份和学生相处，让学生感觉到辅导员的关心，从而在发生问题时会第一时间告知辅导员。

第二，对学生进行思想道德教育。辅导员要对学生进行思想道德教育，发挥思想道德教育的引导作用，对不同类型、不同年龄的学生采取相应的引导方法。例如：对刚刚入学的新生进行严格的管理，对其进行思想道德教育，让他们在问题发生时可以理智地解决；对大二、大三和大四的学生进行足够的关怀，对其生活和学习进行调查和了解，及时采取有效措施帮助其解决问题。

第三，增强学生法律意识。辅导员应该向学生宣传法律知识，让学生对法律、法规有一定的了解，在发生矛盾时会考虑到相关法律和法规，冷静地处理问题，从而减少矛盾深化的可能性。

第四，建立科学、合理的宿舍管理制度。辅导员应该到大学生宿舍内进行实际调查，根据现阶段存在的问题制订科学、合理的管理制度，对学生的不良行为进行约束。采取一些惩罚措施，让学生引以为戒，从而减少大学生宿舍出现矛盾和问题的概率。

三、结束语

从上文可知，辅导员对于解决大学生宿舍矛盾问题有非常重要的作用。本文对现阶段辅导员解决大学生宿舍矛盾时存在的问题进行研究，并且对辅导员如何正确处理大学生宿舍矛盾问题提出了几点建议，希望辅导员可以根据自身存在的问题出发，不断进行改进和完善，从而更好地处理大学生宿舍出现的矛盾和问题。

参考文献：

[1].正确处理学生宿舍人际关系[J].河南教育（高校版），2015（10）：62-63.

第9篇：关于管理学的问题范文

【摘 要】数学可以分成两大类，一类叫纯粹数学，一类叫应用数学。应用数学则着眼于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。而自然现象属于物理的范畴。本文主要讲述初中数学教学中物理问题的思考。

关键词 初中数学；物理问题；研究；思考

在初中数学教学中，经常会碰到一些物理问题。数学作为物理的应用学科，二者具有很深的渊源关系。我们生活中所遇见的许多现象，是属于物理的范畴，其运动变化规律，则需要用数学的方式表达出来。所以，在数学教学中例举物理问题是不可避免的，也是必然的。

一、 适当运用物理问题教学可以增加学生学习数学的兴趣。

数学是属于符号运算的学科，对形象思维较为丰富的初中生来说，会觉得枯燥无味。如我在《相似三角形》的教学时，引入了这样的物理问题：“照像时，为了让像达到我们所要的大小和清晰度，需要调整镜头，如何调整才能达到我们的要求？”应该说，所有的初中生都照过像，而且有一部分学生还拥有自己的照相机。虽然他（她）们对照像有感性认识，但不太懂照像的原理，我例举的这个物理问题必然会引发他（她）们的求知欲。在经过学生思考讨论后，再画出成像原理图（如图1），引导学生观察：物体和光线组成一个ABO，像和透过镜头的光线又组成一个A´B´O，思考这两个三角形的关系，然后再得出照相机的成像原理实际上也就是相似三角形性质的应用。接下来可以根据实际情况再引导学生进一步深入探讨。讲解照相机操作的基本规则，让学生初步掌握照相机原理。

已知：AB=1.75米=175厘米，A´B´=3厘米，人与镜头的直线距离d=5米=500厘米

解：设：镜头和像的距离为d´

根据相似三角形性质，得：AB:d=A´B´:d´

答：镜头焦距应调到离像约为2.08厘米处。

在《相似三角形》教学中引入光学成像的物理问题，激发了学生学习数学的兴趣，让学生明白了数学在自然科学中具有不可替代的地位和作用，使学生感觉到“我们生活在丰富多彩的数学世界里”，以期形成喜欢数学，学好数学的思想。

二、 引导分析物理问题是培养学生数学思维方法的良好途径。

数学教学的另外一个重要目的，就是培养学生的思维能力。如我在上函数课时，让学生分析“甲乙两位同学在做‘观察水沸腾’实验时，记录了水在不同时刻的温度值，并绘制了如下面的函数图像（如图2、图3），请学生根据图像分析以下问题。”

1. 让学生从图像中找出甲同学所取的水的初始温度为多少？（70℃）乙同学所取的水的初始温度为多少？（80℃）

2.让学生分别写出甲和乙“观察水沸腾”实验的温度y1、y2(℃)随时间t(分钟)变化的函数关系式？（y1=Kt1+70，y2=Kt2+80）

3. 让学生从图像中找出甲同学做水沸腾实验的水温在几（4.5）分钟时超过乙同学水沸腾实验的水的温度。

4. 选择4个不同答案来检验学生对函数图像的分析能力：乙同学“观察水的沸腾”实验后，根据他的记录做出的水的沸腾图像，分析正确的是哪个？⑶

分析：⑴实验加热10分钟后停止供热；⑵沸腾温度不足100℃可能是供热不足；⑶AB段水平线表明沸腾过程吸热而不升温；⑷由图像可知水的实际温度与加热时间成正比。

三、 在解答物理问题时能更好地帮助学生记忆数学原理。

我在教学时先让学生回顾有关几何知识：⑴平行线性质；⑵余角定义；⑶三角形内角和定理。然后再引导学生应用这些几何知识分析这道物理题，这样我们就达到巩固有关的几何知识的目的，而在解题过程中也让学生掌握了几何知识应用的方法。

解：1、AO是入射光线，

OO´是反射光线，则它们的

余角也相等

∠1=∠2

2、OA∥β平面镜

∠1=∠θ

∠2=∠θ

同理可得：∠3=∠4=∠θ

∠θ=∠2=∠4

又∠2+∠θ+∠4=180°

∠θ=60°