高中阅读理解的技巧和方法精选(九篇)

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第1篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

关键词：高中语文；阅读理解；高中生；教育教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾说过"人离开了书，如同离开了空气一样不能生活。"阅读是学习书本、杂志等以文字记载的一切知识的基础，是培养语文综合能力的重要途径。阅读行为本身就是一个综合性非常强的学习活动，阅读既能够发展学生的思维，又能增进学生的情感意识，既能扩展学生们的视野，又能增长他们的见识，阅读还能提高学生的阅读能力、语言表达能力。在学习阅读理解的过程中，也潜移默化的提高了学生的写作水平，所以阅读教学在语文教育中起着关键性的作用，它是语文教学中不可忽视的重要环节。但如今的高中生对学习语文缺乏兴趣，就更谈不上去提升语文阅读理解了。高中生受到一些现实因素以及个人因素的影响，逐渐不喜欢做阅读理解，他们觉得阅读理解既费力又枯燥。这些问题无论是对于学生，还是对于教师来说，都应该去认真思考，怎样才能找到更好的优化对策去解决这些问题呢？

1.高中语文阅读理解存在的问题

在新课程改革下，高中语文教师越来越重视语文阅读教学中存在的问题，本文将对这些问题进行分析，解释其存在的原因，并找出解决的方法。

1.1 语文阅读教学存在的问题。虽然在高中语文教学中，阅读理解对成绩的影响比较大，但教师给学生阅读留的时间依然很少。随着学生学业负担的增大，教师的教学压力也在增大，教师为了赶上教学进度，有时候便会牺牲学生的阅读时间，把原本留给学生学习阅读理解的时间占用，导致学生用于阅读课外读物的时间减少，这对学生来说，无疑是一种损失。阅读是需要花费时间的，如果时间不充足，那么就很难作好阅读。

第一，阅读教学存在功利化的现象，随着社会的进步，课程的改革，越来越多的语文教师将教学重点放在写作上面，这是因为写作占得分值较大。阅读理解本来考察的是学生各方面的语文素养，但因为高考的影响，也逐渐失去了它的作用。教师为了使学生取得好的成绩，带着功利心去教授学生学习阅读理解，学生为了阅读成绩而阅读，反而忽视了阅读的真正意义。学习阅读理解的功利性，导致学生对语文阅读现状的满意度下降，认为阅读的材料和内容没有吸引力。随着高考的改革，语文阅读题型也变得更难了，阅读内容也变得乏味了，这不但让学生的阅读兴趣逐渐淡漠，而且也让学生学习语文的兴趣逐渐淡漠，这违背了古今中外优秀作品会让人受到精神熏陶的客观规律。

第二，语文教学过于重视教"技巧"，这让学生的自主阅读时间变得更少。古代的一些文学家和诗人都是饱读诗书的，他们用于阅读以及朗诵的时间要远远超过现代学生阅读所花费的时间。在现代语文阅读教学中，教师们对高中生的要求不在于让他们从阅读中学到什么，而是在于让他们学到解答高考语文阅读理解题型的方法，忽视了教学的本质，忽视了对学生审美意识和审美能力的培养，重视教阅读技巧，所以失去了阅读教学原有的面貌。在语文阅读教学过程中，教师讲授用的时间始终都比学生自主阅读、个性化阅读以及合作探究学习用的时间多。学生们上课主要是听，自主思考的时间比较少，这不利于学生阅读理解能力的培养。

1.2 学生自身存在的问题。随着社会的高速发展，学生们的学习态度也在逐渐改变，学生的玩心越来越大，他们没有将心思放在语文阅读上面。学生们认为语文是母语，阅读理解可以在生活中接触，多练习或者少练习，对他们来说影响并不大。怀着这种怠慢心理的学生比比皆是，这也导致学生们不能提升语文阅读理解。

2.提出解决高中阅读理解问题的策略

阅读理解中存在的问题，不仅与进行阅读讲授的教师以及教师的教学策略有关，也与学生自身有关。对于这些问题，我们应该找出合适的方法来加以解决。

首先，加强教师对语文阅读教学本质的认识。作好阅读教学是很重要的事情，而在阅读教学中最重要的环节就是阅读本身。阅读是一种接受文字信息、处理文字内容的思维过程，阅读过程实际上就是大脑进行想象、联想，运用概念进行判断、推理、分析、综合的复杂的思维过程。阅读是一个人的情感体验，是阅读者与作者的交流过程，是一种特殊的认知活动。我们应该意识到，阅读对学生的思维发展以及对学生的学习都有很大的推动作用。阅读教学与阅读的不同之处在于阅读教学是学生在教师指导下进行阅读，其目的是让学生形成良好的阅读能力。而阅读则是一种综合的学习活动，其目的是为了学习知识。对于语文教学来说，阅读教学是一个很重要的部分，良好的阅读比没玩没了的做大量习题要更有作用，忽视阅读而进行的语文教学不会是好的语文教学。

其次，处理好阅读与考试间的关系。考试与阅读并不存在矛盾，不要认为作阅读会占用有限的学习时间，会影响考试成绩，阅读会影响考试成绩只是一种似是而非的说法。我们常说要量体裁衣，合理的阅读能够有效地促进学生学习效率的提高，这也有助于促进学生考试成绩的提高，学生需要掌握好阅读与考试间的平衡。事实上，有经验的学生――尤其是那些成绩优异的学生，往往都有广泛的阅读兴趣，他们绝不是死读书的人，国内一些研究也证实了这一点，所以学生要明确阅读与考试之间的关系。

再次，完善语文教材。语文教材在高中生学习阅读理解的过程中起着非常重要的作用。随着时代的进步，语文教材也应跟上时代的步伐，以满足现代学生的阅读需求。这需要符合新课程改革的基本要求，要经常更新教材的内容、形式要缩短教材的生命周期，要尝试开发多种教材以供教学使用。提高学生学习阅读理解的兴趣，优化其阅读方法。

第2篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

《普通高中英语课程标准》的中心内容要求教师从三个方面提高学生的应用能力，其包含英语信息的交流、获取和思考，其重点是从传统英语教学重视英语语言知识教育转移到重视英语语言能力的培养，具体上就是在教学过程中更重视学生听、说、读、写能力的培养。事实上在英语阅读理解的教学课堂实践中，教学的重点是词汇与语法知识的讲解，却忽视了对于英语应用能力的培养，也即是忽视了对英语语言学习中非语言知识与非语言因素训练和培养。

一、高中英语阅读理解中的非语言障碍

高中英语阅读理解中非语言障碍的涵义是指语言文字之外事物导致的英语阅读问题的统称，其主要包含：阅读模式、动机、方法、习惯、文化背景、知识修养、智力水平等多个方面的因素。

二、高中英语阅读理解障碍中的非语言障碍因素分析

高中英语阅读理解中的非语言障碍因素严重制约着高中生英语阅读理解能力的提高，虽然其中的智力因素是先天原因，但也可以通过调整阅读模式、学习动机、学习方法、学习习惯和阅读更多涉及西方国家文化背景的文章来来熟悉英语语言的语言文化背景与知识修养来提高高中生英语阅读理解能力。

（一）传统阅读模式对高中生英语阅读理解的阻碍

传统教学模式中的英语阅读理解主要基于语法翻译法进行，其对英文的翻译采取的是逐字逐句的翻译方法，这种翻译方式强调“由上而下”的有序翻译，期间遇到生词或者歧义翻译就会难以进行下去，部分高中生因为长期习惯了这种翻译方式，在英文阅读理解中一旦遇到生词或难以理解的英文句子，导致当时英语阅读的效率下降，甚至以后阅读理解中的心理阴影。阅读实践中，90%以上的高中学生在阅读英文文章时一旦遇到生僻的单词就会产生阅读厌恶感，甚至不愿意继续阅读。83.6%阅读效率较高的高中生在遇到生僻单词时完全可以通过上下文语义的分析和一定的猜测，也可以继续阅读下去，并且不会对文章中心内容理解发生重大偏差，这点在汉语阅读实践中也有相应的经验，值得借鉴和深思。因此采用更为符合阅读实践特征的阅读模式对高中英语阅读理解的提高就有十分重大的影响。

（二）高中生在进行英语阅读时缺少正常的阅读动机

当前中国的英语教学的大环境是应试教育，学生学习英语的动机并非对英语语言本身的喜爱，而是教育本身的要求，因此高中生在英语阅读的时候，其阅读动机是为了获取更多的英语分数，而不是对英语阅读能力本身的重视。事实上这是一种非正常的阅读动机，并不利于学生对英语的学习。相关调查表明，60%以上的学生并没有主动进行英语阅读的动力和潜在需求；50%以上的学生对英语阅读不感兴趣，故而不能完全用心的进行英语阅读。20%以上的学生对英语教师的教学方法不满而对英语阅读本身产生了抵触情绪，从而导致英语阅读理解能力的提高遇到困难。因此非正常的英语阅读动机对高中生英语阅读理解能力造成了阻碍，影响学生的在英语学习上的正常发展。

（三）传统阅读习惯的影响

基于语法翻译法的影响，传统英语阅读教学采用的是机械的英语阅读训练，英语阅读的过程也就成了一个辨认和分析单词与句式的过程，这也导致了高中生在英语阅读实践中的低效率。在进行英语阅读理解的过程中，学生受到传统阅读习惯的影响，一旦遇到不认识的单词和句式，容易造成英语阅读理解的心理障碍和效率低下，从而导致英语阅读理解能力的降低。

（四）英语语言和汉语语言的文化背景差异对英语阅读理解能力的影响

英语作为我国语言教育中的第二语种，虽然在我国教育体系总占据重要的地位，但因为学生生活的环境是汉语语言环境，其文化背景来源于我国深厚的历史文化和风俗习惯的积淀，其对学生的思考方式和思维方式都产生重大的影响，这和基于西方文化的英语语言文化背景是存在较大差异的。例如汉语的基本组成单位是字、词、句，而英语的基本组成单位是单词和句式，这两者之间的差异造成了英语阅读理解的困难，英语语境中的文章和习惯了汉语语言思维方式的学生之间存在较大的文化差异，因此其严重阻碍着学生英语阅读理解能力的提高。

三、应对高中英语阅读理解的非语言障碍措施

（一）教学模式的改革和创新

进行英语阅读理解的教学模式有多种，但重点是如何发挥学生在英语学生中的自主性和独立性，其具体技巧在于巧设悬念和多做情景演练，在教学中形成趣味性，才能获得较好的英语阅读理解教学效果。老师在课堂教学中让学生经历“体验”“预测”、“检验”和“修正”等一系列活动的过程，可以帮助学生提高英语阅读理解的能力。

（二）良好阅读习惯的培养

老师在课堂教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，一是提高学生的英语学习的专注力、思维力、记忆力和想象力。二是增强学生学习英语的阅读兴趣和自信心，同时要调整好学生进行英语阅读理解的态度。良好的英语阅读习惯需要多种阅读方法结合并用，并依据学生的心理状态和时间的不同，选择适当的阅读方式帮助学生获取最好的阅读效率和阅读质量。

第3篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

关键词： 高中英语 阅读理解 阅读能力

随着全球化进程的不断加快，英语学习越来越重要，英语阅读能力处于英语能力培养的核心，因而为广大老师和学生所关注。并且英语阅读作为检测学生英语能力的一种重要方式和手段，所以，英语阅读能力的培养十分重要。而传统的高中英语阅读理解以书本为主要的知识载体，以老师的讲授为重要的传授媒介，对于学生英语阅读理解能力的提升效果不显著。接下来笔者将就高中英语阅读理解能力提升的策略进行探析。

1.高中英语阅读能力提升的障碍

1.1高中英语授课方式过于死板

高中英语教学长期以来受到传统教育法的影响，使得老师在上课时过于注重英语知识的讲解，指着书本逐字逐句逐段地一一向学生介绍，而忽略英语知识的应用过程。英语作为一门语言和我们的母语一样，都是在应用中得以掌握的。而在高中英语教学授课中，老师却舍本逐末而一味追求英语知识的数量，不仅影响了学生英语知识获得的质量，同时还使学生在这种枯燥无味的学习中丧失了英语学习的兴趣。这种死板的高中英语授课方式因为其本身的局限性，使得高中的英语学习只能靠着学生对高考的激情而继续向前，这无疑不会使学生的英语阅读能力得到应有的提升，反而成为英语阅读理解能力提升的障碍。

1.2学生阅读方法欠妥

老师的方法固然有欠妥的地方，但对于学生而言，他们在英语阅读上的方法也有很大的纰漏。英语阅读注重对整篇文章思想内容的整体把握，而高中学生长期受到高考的压力，对英语阅读也只是注重做题，因此更加倾向于对某个单词或者某句话的针对性的理解，这不仅会影响阅读的速度，同时更不利于学生的整体把握，使得学生往往会出现一句话理解了却不知道整篇文章在讲什么内容的问题。这和错误的英语阅读方法是不会使学生的英语阅读能力得以提升的，只会使英语阅读理解能力一直停步不前。

1.3英语词汇量缺乏

英语词汇就好像一座豪华建筑的一砖一瓦一样，没有砖瓦，大楼就无法被顺利建起；同样，没有相应的词汇量，英语阅读能力也难以提升。在阅读过程中，学生无疑会遇到许许多多的生词，这些生词就好像前进路上的拦路虎一样，会极大地影响到阅读的速度。因为不认识这些生词，一些学生选择猜单词的含义，这样往往会因猜错而使他们对于整篇文章的理解产生偏差，根本不利于阅读能力的提升。并且在高中，英语学习的时间往往会因为科目过多而被压缩，学生没有背单词的时间，英语词汇量就会一直缺乏，这样英语阅读理解的能力就会难以提高。

2.高中英语阅读理解能力提升的策略和方法

2.1改变高中英语授课方式

要改变高中英语的授课方式，教师就必须抛弃传统英语教学弊端，想方设法地丰富教学范式，将教学内容更充实。比如，教师可以在课前给学生一些与课文有关的问题，让学生先进行快速阅读，对照老师所给的问题进行精读，这样的方式既使老师摆脱了主导的位置，又使学生有了学习的兴趣和自主性。并且这样的阅读授课方式，使得学生将课文当做阅读练习，无形中提高学生的英语阅读理解能力。同时，因为学生已是高中生，对于简单的句子和词语自己可以掌握，所以课堂上老师应讲解关键词句而不是通篇全读，把握全文的精髓和要点，逐渐影响学生，从而达到提高英语阅读理解能力的目的。

2.2扩大学生的英语词汇量

英语的词汇量缺乏会极大地影响学生英语阅读理解能力的提升，因此扩大英语词汇量对于学生而言尤为重要。而英语词汇量的增加又依赖于学生的广泛阅读，在阅读过程中遇到不懂的单词一定要查英文词典，并且将其记录下来，随时复习和巩固。在英语阅读理解中学会猜词也相当重要，但是这依赖于平时单词量的积累，要在有一定根据的基础上进行合理猜测。老师可以让学生准备一个生词本，将不认识的单子记录下来，并在课下随时翻看以巩固自己的记忆。

2.3改变并培养学生良好的阅读习惯

当有了一定的词汇积累和语言知识之后，良好的阅读习惯成为提高英语阅读理解能力的有效途径。在阅读过程中，学生应当以眼代手，以心代眼。也就是说，学生在阅读中不要用手指着单词逐字去读，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整体把握，加深理解，不要将注意力停留在某个单词的含义上。一个良好的阅读习惯一定会使学生的英语阅读理解能力得到很大的提高。

2.4督促学生掌握更多的英语背景知识

英语作为一门语言，有其本身独特的背景文化，高中生的英语学习不再像小学初中时那样，只是以英语知识的考查为主，背景知识同样很重要，比如有的文章会以美国或者其他地方的风景风貌为主要内容，有些文章又会写到诸如万圣节、感恩节之类的事情。对于这些内容，如果我们有了英语背景知识的了解，不仅易于理解，还会大大提高准确率。

3.结语

高中英语阅读理解作为学生学习英语的重要环节，以及英语能力评估的重要项目，阅读能力的提升显得更为重要。这就要求老师大胆改变传统观念，改革教学模式，提高学生的英语阅读理解的兴趣和能力，并且督促学生增加词汇量和英语背景文化知识，使学生能够不断地更新和获得英语知识与能力，从而达到提高高中英语阅读理解能力的目的。

参考文献：

[1]蒲景平.高中英语阅读理解的方法与技巧初探[J].中学英语之友（综合版），2011（5）.

第4篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

【关键词】 高中英语 阅读教学 情境教学

高中英语阅读教学的内容很丰富，具体包括：学习英语篇章结构、分析其体裁、把握其中的背景知识、语境、人物关系等等，从而加深对文章内涵的深刻理解。本文针对高中英语教学中对于学生阅读理解能力与技巧的培养进行初步探讨。

一、培养英语阅读兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。要提高学生们的英语阅读水平与能力，首先就要培养学生们对英语阅读的兴趣，激发他们的热情、主动性以及积极性。首先，利用高中英语课本中的课文进行阅读教学时，教师可以将深奥难懂的课文与实际生活，和学生们的兴趣爱好结合起来。其次，利用外国报刊杂志等进行阅读练习时，可以与学生一起讨论学生们所关注的话题，比如时尚、比如当红明星等等，从而唤起学生对英语阅读理解的兴趣，放松了他们对于英语学习的紧张压力心理。

二、加强课文阅读理解

学习和理解英语课本中的课文，是训练阅读理解最有效的方法之一。在传统观念里面，认为课文教学的目的就是让学生学习新的单词、句子及段落，教学也是单纯的单词拼写、句子默写、课本朗读背诵。其实这是一个认识上的误区，课文中有很多经典的文章，值得我们去品读、去欣赏、去获取很多有用的信息，最重要的是，通过学习课文可以大大地提高我们的英语阅读水平。

一方面，我们可以通过学习课文，学习课文中的人物对话与故事情节，然后将全班同学进行分组，让学生们分组进行对话练习。如果讲授课文时一个个小故事、小情节，那么可以组织同学们一起将故成对话，然后让学生们进行对话练习。在编对话与练习的过程中，锻炼了学生们对课文的阅读理解与再创造能力。另一方面，可以采取让学生们复述英语课文的方式，加深学生们对课文内容的理解，培养其阅读理解的能力。复述并不是背诵，复述是在理解的基础上，进行启发式的转述的一个过程。比如教师可以在黑板上写出整篇文章的梗概，以提示学生们的复述。

三、设置情景式教学

阅读教学，本身是一个活跃的教学过程，是一个应该充分发挥学生们的主观能动性的过程。而情景式教学便是一个很好的可以活跃教学气氛，促进学生主动思考、积极探索的教学方法。情景式教学的方法很多：有提问的方式，有角色扮演，有游戏情景，有生活情景等等。

提问式的情景教学，即在阅读教学之前，先给学生们提出一连串的问题，让学生带着这些问题去思考、去阅读、去寻找答案。比如在学习英语教材中的“Come And Eat Here”这篇课文之前，可以给学生提出以来这些问题：

What do you eat this morning?

what food do you most like to eat?

which restaurant would you like to go?

How can we feel fit and energetic?

如果学生们带着这些问题去阅读的话，就会很容易地将课文中的内容与生活实际联系起来了，不仅可以有效地提高其英语阅读水平，而且还可以提高其英语应用能力。

四、通过写作训练阅读技巧

听说读写，这四点实际上是一个密不可分的系统，他们是相互影响、相互促进的。由于篇幅限制，本文主要讨论如何通过写作来训练学生们的阅读理解能力，提高阅读技巧和策略。写作的方法也很多，可以是对课文的内容，用自己的语言进行重新组织，比如改写故事情节，续写后续发展，缩写故事梗概，或者扩写人物情况，以及写写自己的阅读体会、感想等；也可以是，根据一个题目或者话题，进行英语作文写作；也可以是写日记、写游记等。

比如在学习高中英语教材中的“The Dream And The Plan”这篇课文时，可以让学生们围绕这一个题目进行写作，写出各自的梦想以及实现这个梦想的计划。这个时候，学生们便会兴致勃勃地参与其中，有很多伟大的“理想”或者“梦想”都可以借此机会一吐为快。

五、结束语

21世纪的社会是一个经济迅猛发展的社会，也是一个信息高速传播的社会。因而，现代社会的教育必须要重视对学生获取信息、传播信息、处理信息以及利用信息的能力培养。而英语阅读教学，是培养学生这一能力的重要方法之一，特别是培养学生获取书面信息的能力。因此，我们要特别重视对学生英语阅读理解能力的培养，为学生提供更有效的方法和技巧，充分激发学生们的阅读积极性，全面提高学生的综合运用英语的能力。

第5篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

一、 提升高中生英语阅读理解能力的重要性

（一） 有利于扩展学生的视野

高中英语教学大大扩展了学生的英语阅读层次，英语阅读理解题材所涉及的范围十分广泛，如人物传记、故事、记叙、社会文化、文化知识、科普小品、应用文等，其中，英美国家的风俗习惯、文化背景、饮食习惯、待人礼仪等方面的文章能够开阔学生的眼界，让学生了解到很多有用的东西。这些都极大地扩展了学生的视野，能够让学生学习到更加广泛的英语知识。在阅读理解能力提升的同时学生也能够及时发现自身英语学习的不足之处，以寻找合适的方法更好地开展英语学习活动。

（二） 有利于学生听、说、读、写四项技能的全面发展

高中的英语阅读理解要求学生掌握大量的英语词汇、英语语法以及英语文化背景知识，英语听、说、读、写四项技能贯穿于高中生的英语学习之中，在其英语学习过程中有着非同寻常的作用。

二、 提升高中生英语阅读理解能力的有效方法

（一） 激发学生的英语阅读兴趣

兴趣是最好的老师，对于英语阅读理解能力的提升来讲，最为重要的就是要激发高中生的英语阅读兴趣，这也是提升学生英语阅读理解能力的内在动力。要使学生真正对阅读产生兴趣需要老师在教学中增强英语阅读题材的趣味性以及人性化。从一些简单易懂的英语故事、幽默风趣的英语文章以及学生们以较感兴趣的明星或者运动着手，逐渐地培养学生的英语阅读兴趣，促进其积极主动地学习和理解英语知识。

（二） 扩充学生的英语词汇量

英语词汇是构成英语语言的细胞，也是英语文章的构成要素。英语词汇量的大小直接关系到学生英语阅读理解水平的高低。因此，在教学工作中老师应当善于督促学生掌握大量的英语词汇。除了让学生掌握好教学目标以及教材所要求的英语词汇以外，还应当让学生积极扩充课外英语词汇，对英语词汇进行系统的总结。英语词汇的学习常和记忆力作斗争，老师还应当采用各种有效的手段和方法启发学生对英语词汇的学习和记忆。利用声、形、义的结合提升学生的英语词汇记忆能力，巩固和扩充学生的词汇量。

（三） 培养学生良好的英语阅读习惯

提升学生的英语阅读理解能力需要让学生在平时养成良好的阅读习惯，进而提升学生英语阅读理解的速度以及准确率。培养学生良好的英语阅读习惯应当从几个方面做起，首先，注重让学生养成默读英语文章的习惯，集中阅读英语文章的注意力，提升学生阅读英语文章的速度；其次，在平时的英语阅读中应当减少学生查阅字典的频率。在阅读英语文章的时候学生难免会碰到一些比较生僻的英语单词，这些往往也是理解整篇文章的关键词，老师应当引导学生结合上下文以及语境来理解陌生词的意思；最后，让学生在平时的英语阅读中集中精力阅读，让他们习惯略去一些不必要的次要细节，抓住全篇英语文章的中心思想。

（四） 引导学生掌握良好的阅读技巧

教师要善于引导学生掌握良好的英语阅读技巧，通过课文预习、课堂提问、讲解课文以及重点题型的方式引导学生开展英语阅读训练，教会学生掌握正确、实用、快捷的阅读方法，全面提升学生的英语阅读效率以及质量。在解答英语阅读理解的时候，老师应当结合英语阅读的目的以及常见的题型讲授一些基本的阅读技巧。注重让学生掌握全文的中心思想，对于全篇文章来讲，第一个段落以及最后一个段落往往是重点段落。而对于每一个段落来讲，首句以及尾句往往是段落大意。引导学生注重观察和理解重点段落以及语句，抓住全篇文章的中心思想以及主题句，同时还要关注全篇文章的逻辑关系。阅读英语文章的时候会遇到生词，遇到这些生词的时候会影响到学生的阅读效果，老师可以要求学生揣测单词意思，如构词法：通过单词的前后缀理解新意（sunburned晒黑）；生活尝试法：运用逻辑推理以及生活经验联系上下文推测单词意思，如Lots of plants began to wilt in winter， 可以推测“wilt”是枯萎的意思；忽略法：忽略一些无关紧要的、不影响理解全文理解的单词。

（五） 鼓励学生进行课外阅读，开阔学生的视野

第6篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

1. 精讲多练，激发学生的阅读兴趣

课堂上的教学时间是有限的，在有限的时间内要保证学生阅读的时间，让学生认真充分、用心地读，用心去感悟，让其读出情感，念出含义。在教学活动中，学生最反感的是教师无休止地讲授，唠唠叨叨，压制了学生的阅读兴趣，达不到预期效果。因此，我只传授学生阅读的方法，不主导学生的主体意识，只抓住学生学习的盲区来讲，课文里面的重点句子，重点段，简单段，做到通过自己的讲解，让学生能够做到举一反三的效果，让学生通过我的讲解以及他们自己的理解，对这一类型的句子，有一个大概的了解。

不同的阅读文章，浅显易懂的，在学生学习时可能不需要教师做较多的讲解指导，教师只作必要的点拨指导。对于那些深奥难理解的文章，有的可以直接放弃掉，而有时为了扩大训练难度的需要，精讲一些阅读文章，这时也要注意方式方法，不要影响学生阅读的兴趣。这样才有利于切实提高英语阅读教学的效率。尽量让学生自读，然后自己解决问题。遇到难度较大的段落和文章，做适当点拨。学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”――教给学生阅读的方法。学生的理解阅读的概念，不需要我大范围地填鸭式教学。让学生在玩中学知识，先通过自己的不断的读和我的引导，让知识产生一个横断面，让学生发挥自己的主观能动性，学习知识，我在一边积极引导，促导学生的理解，加深他们学习的记忆， 教学任务也完成得轻松愉快。

2. 提高学生的阅读技巧

英语学科考试大纲中对学生的阅读理解能力有明确的有要求：其一，能理解文章的基本内容。其二，能根据上下文正确理解词语和句子。其三，能归纳文章的主旨大意。其四，能推测文章中的隐含意思。其五，能运用阅读技能完成不同文体的阅读任务。而从阅读理解的题型来 ，大致可分为几大类。现就这几种题型以及所涉及的阅读技巧讲一下我的教学体会。

2.1 主旨大意题

解决这个问题的方法就是抓主旨，标题是整个文章的点睛之笔，通过文章的标题推测到整个文章分布内容情况，且在读的过程中注意重点词语，关键句子的把握，通过抓住关键词，关键句能更好地从整体理解文章。通常情况下，主旨句位于每段的段首或是段中。通过略读，快速理解全文 段意，从段意上窜连起来把握整篇文章的段意。

2.2 文中细节题

因此教师训练学生阅读技巧和方法的知道应该首先注重指导和训练上，促导学生的阅读理解能力。通过查读， 在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题。查读能够尽快地帮助学生理解文章的大意且不断地形成对文章的理解，文章的大体地意思的理解对于文章的能够形成整体氛围的理解，要求学生有快速阅读和理解文章大意的能力，快速准确地找到文章的答案。考试中迅速查读的方法运用对于节省阅读考试时间很重要。需要学生对整篇文章快速阅读了解文章大概的意思，再根据问题寻找到关键段落里面，明确答案。此方法对于应用类文章尤其有用，而这类题型在每年的高考阅读题中是经常出现的。

2.3 词义猜测题

改题型的考查主要涉及到理解个别词汇的意思，简单来说就是对于整个段落中词义解释的囊括，训练学生的整个阅读能力的时候，教师可以先训练学生对于文章内容的猜测，现在出现的情况便是学生一出现不认识的词汇的时候便开始惊慌，对于这类情况的出现，教师应该引导学生对该段落意思的猜测，通过独立的推敲，显示出该词汇，不能依靠字典的查阅。需要教师在一边细心地引导。

2.4 是逻辑推理题

逻辑推理题主要考查的是学生的逻辑能力，一般答案需要参照上下文的意思进行深层次的就理解后，才能够得到答案，这种题型没有捷径可以走。阅读理解中一般加大出现这类型的题，注重引导学生对于文章主旨的理解，作者的态度，意图等得理解，学生不能依照自己的观点得出答案，一定得结合全文章的意思。教师应该刻意地进行逻辑题型的训练，可以进行逻辑题的归类训练，锻炼学生学习惯性，考场上遇见这类题型的时候不会慌张，也不会因为自己的主观导致失分。

3. 总结

总之，在英语教学中，教师要根据学生实际的学习水平，个性特点进行因材施教。努力提高课堂效率，使学生变被动为主动，变苦学为乐学。在培养英语阅读能力的基础上，勇于探索。创新从而形成英语运用能力，提升英语综合的语言能力。

第7篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

一、词汇和语法及其语言功能是阅读理解能力的基础

词汇是阅读的基础，从某种意义上说，词汇量与阅读能力成正比。进入高三，除熟记大纲要求的2000多个单词外，学生还应适当扩充一些词汇，即做个有心人，把平时阅读中遇到的一些与现实生活和现代科技紧密相连的新词摘录到一起，如domesticviolence（家庭暴力），karoshi（过劳死），surf theInternet（网上浏览），instant hit（轰动一时的东西）等。基本的语法知识赋予了句子丰富的内涵，这是除词汇之外学英语的学生必须重视的一点。掌握基本的组词造句能力对于高中生来讲是一项基本要求。阅读时，我们不仅要对词汇的定义进行解码，而且要对组成句子的各种语法形式和结构承载的不同意义进行疏通和整合。一定的语法知识往往有助于正确、完整、高效地理解句子和文章的意思。每一个英语句子都在自觉不自觉中套用某个句型，简单的或复杂的。在阅读中熟悉这些句型有助于提高阅读的速度和理解的准确性，否则，在做阅读理解题目时极易出错，影响得分。词汇和语法知识是根本性的东西。一定要牢固掌握，不能偏废。千万不能存侥幸心理，认为某个词可能考不到而不去记它，或者因不喜欢某个词而不去记它。语法有时令人头疼，要通过背诵、写作等手段熟悉语法结构和句型，有利于阅读时快速理解句子内涵。关键是要用心，持之以恒，牢固掌握基础知识。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料

教师一方面要教导学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面要在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握基本内容。其次理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高阅读率。

高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是因为所选文章词汇量大，生词多，影响到阅读速度，挫伤学生的阅读积极性，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。如童话、寓言和小说，名人传记、报纸杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自的兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，必须有针对性地予以指导，使他们在原有基础上很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的是理解文章，掌握信息。阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章包含的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也就不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文理解句子，不应过于在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，而要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解。就阅读理解而言，重点在理解上，对文章出现的重点句或难句要适当讲解，阅读过程中要善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

四、要让学生在平时英语学习中逐步掌握良好的阅读方法

在具备了一定的英语阅读兴趣和拥有高度集中的注意力之外，我觉得掌握良好的阅读方法也是很重要的。良好的学习方法是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学生学习效率的诸多重要条件之一，也是学生学会学习的一个重要指标，而且拥有一个好的学习方法可以让一个人在学习方面终身受益。

第8篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

关键词：职高英语教学 阅读理解 能力提高

 

【正文】：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大，可见，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。

        一．激发学生阅读兴趣

近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生都能进入普高学习，使得职业高中生源日益减少，学生素质也不断下降。尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的勇气和信心，学生的这些弱点给英语阅读教学带来了很大困难。那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？我认为一个十分重要的途径之一就是要激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师只有调动学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

        在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，我认为首先要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性。要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，这样就能引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。最后，结合多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。再者欣赏音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲，从而调动他们的阅读积极性。总之，我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学，要放开手脚，多启发，正确地引导，设法让学生积极主动地参与到阅读中，享受阅读的乐趣，才能使我们的阅读教学充满生机与吸引力，才能提高学生阅读理解的能力。

        二． 强化学生词汇的巩固力度 

词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

三．了解英语文化背景知识

我在职业高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。再者各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。?总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。

四．养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯, 这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

五．培养学生的阅读方法和技巧 

职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。

第9篇：高中阅读理解的技巧和方法范文

关键词 新课改 高中 英语阅读

从语言学习这个角度来看，阅读理解是一个认识和言语交际的过程，是作者与读者双方参加的一种激动人心的潜在对话，是作者与读者之间进行的无声交际。学习任何语言的目的都是为了交际，学习英语也不例外。在今天改革开发的中国，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。“Being able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成为高中生所追求的3种基本技能。学英语离不开听、说、读、写，这“四会”既是学习的内容，也是学习的手段和目的。就语言学习来说，读是主要的输入方式。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,新课程理念已被广大教师所接受并认可。根据现代英语教学理论,英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能,帮助学生获得独立阅读能力,即能直接阅读非专业性文章,能阅读一般报纸和杂志。

一、高中英语阅读理解能力的重要性

对大多数人来说，多数情况下主要还是通过阅读来了解外部信息的。阅读是获取信息的最基本的渠道，据调查人们95％的新信息是通过阅读获得的。可以说，没有阅读的发展，就不可能全面、牢固地掌握英语；不通过阅读，就完全无法了解来自外部的信息。正因如此，中学的大纲明确规定把提高阅读能力作为第一目标。著名英语专家许国璋教授曾这样说过：“我可以用一个比较野蛮的说法：口头交流是个封闭式交流，环境和任务决定这种交流只能是有限的交流。我要说，读是完全不同的一种经验……只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来一个崭新的世界。”

阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识，培养阅读能力，训练阅读技巧的主要渠道阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。

二、新课改下高中生英语阅读理解能力培养与提高的策略

（一）攻下词汇关，为阅读训练扫清心理障碍

词汇能力在基础教学阶段处于最重要的地位，它为阅读训练提供了先决条件。研究表明，只有当学生具备了一定的词汇量，才能从对词语辨认等基本技巧过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段，才能利用相应的背景知识和必要的上下文提供的线索来最后实现意义的构建。

怎样在短时间内帮助学生大量扩充词汇呢？针对这个问题，我们应该从培养学生词汇处理能力抓起。主要体现在：①按拼读规则读单词，并根据构词法的知识来判断和记忆派生词及合成词的词义和词性。②不断提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。③可通过写黑板、填词卡、词语过滤法引导学生有目的、有计划地把考试大纲中规定的词汇分层次记下来，并从实际出发，对话题关键词进行重点突破。④有意识地引导学生注意一些与阅读理解相关联的词汇及其基本功能。比如，替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词等等。

（二）教给阅读方法，指导学生学会读

在阅读方法指导中，有些阅读方法必须由教师做出示范，才能使学生逐步由模仿效法，到掌握运用。教师在教学中以自己丰富的学识，熟练的教学技能对学生进行某种学习方法的展现，从而激发学生探求某种学习方法的强烈愿望。对课文声情并茂地朗读，给学生从读音的准确流畅，节奏的快慢，语调的高低及表情的显露等方面做出示范，让学生感知正确的阅读方法。在阅读教学中，为加大课堂教学的容量，可让学生掌握不同方式阅读，既可使学生对课文理解更全面、更深刻，同时又可引导学生深入思考，在语境中领会词句的感情和用法，一个好的英语教师，应注重传授学生各种阅读方法，如预习中的读，可指导学生在初读课文中扫清障碍初步了解课文内容，并根据课后问题，找出课文的重点，难点和不易理解的句子。课堂上多读，每读一遍应有不同的任务和要求。

（三）强调阅读速度，抓住阅读重点

在考试中要求在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料，这就要求学生能够抓住阅读的重点，提高阅读的速度。因此，在阅读教学中，教师要培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，提高阅读技巧，加快阅读速度，培养学生的自学能力。在做阅读理解时，不管是考试还是练习，学生们都应带着问题快速浏览从中寻找答案。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。而且不要一遇到生就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感。为了更好地理解课文，要求学生注意文章的标题，通过题目猜想正文内容；注意每段文字开头的引入句和每篇文章的最后一段。为了更进一步地理解文章就需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末，把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。培养学生的阅读能力是一个长时间的工程，需要教师坚持不懈。只有这样才能提高学生的阅读能力，为其英语学习打下扎实的基础。

总之，阅读理解能力的提高不是一朝一夕就可以办到的事情。一个人的阅读方式是种习惯，而习惯是不容易改变的。此外，阅读作为一项最基本的语言技能，它不是孤立的，而是与其他技能有着密不可分的联系的，例如，词汇量、语法基础，甚至听、说等方面的能力都会影响阅读能力。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将以上各种有效途径交互使用，让学生经过科学系统的训练，并持之以恒，才会有明显的收效。

参考文献：

[1]冯爱群.高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[J]. 延边教育学院学报，2009年06月