阅读的正确方法精选(九篇)

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第1篇：阅读的正确方法范文

关键词 幼儿 阅读兴趣 幼儿园

中图分类号：G424 文献标识码：A

众所周知，阅读是一个人获取知识的主要途径，而良好的阅读习惯就是获取知识的有效保证，特别是在现代社会中阅读越来越重要，良好的阅读习惯甚至可能会影响人一生的发展。

1 培养幼儿阅读兴趣的重要性

阅读兴趣需要从小培养，阅读兴趣不仅能促进幼儿对书本知识学习的积极性，使幼儿能够自觉地学习和探索；而且还会影响到幼儿对将来的学习、职业等各方面的选择。幼儿的阅读兴趣并不是先天就有的，主要依靠后天培养的。如果在培养幼儿阅读兴趣的过程中，教育方法不得当，就会导致幼儿丧失了阅读兴趣，无法形成良好的阅读习惯，将会影响到幼儿以后的学习和发展。

通过对幼儿阅读兴趣的分析研究可知，幼儿时期阅读兴趣的培养对于其今后的学习有着很大的促进作用。幼儿期是一个人阅读兴趣发展的最佳期，应该充分利用幼儿的这个特殊时期，培养幼儿浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使幼儿对书籍产生强烈的阅读欲望。①在幼儿的这一时期，充分利用幼儿产生的这种阅读欲望，能够使得幼儿对阅读产生极大的兴趣，也就是主动去进行阅读的兴趣，而这种兴趣，对于幼儿今后的学习生活，会产生很大的影响。也就是说，充分利用好幼儿这一特殊时期的年龄因素，充分激发出幼儿的阅读兴趣，对于幼儿而言，将是受益无穷的，而且这种良好的阅读习惯的养成，也将极大地激发幼儿今后的学习兴趣。

2 幼儿阅读现状分析

2.1 教学资源利用不充分

教学资源的充分利用可以给幼儿一个更加广阔的学习阅读天地，可以给幼儿更广泛的活动天地，是幼儿在幼儿园里必不可少的一个教育环境。目前幼儿园在培养幼儿阅读兴趣的过程中普遍存在的一个问题就是教学资源利用不够充分。在学校我们可以看到许多教育资源分散、闲置和浪费。例如，空闲的教室就是一大浪费，学校应该合理分配教学资源，最大限度地降低浪费。现代社会是信息化的社会，学校应该多多地增加一些先进的教学设施，比如图书馆的优化管理，多媒体教学的普及等等。只有这样才能使幼儿体会到阅读兴趣所在，最大化地发挥幼儿在教学资源方面的合理利用。教学资源利用的不充分也从一方面反映出来学校对幼儿教育的不够重视，这种观念是错误的，虽然幼儿现在还小，不过他们承载着祖国的未来，所以学校应该高度重视幼儿，重视幼儿在学校的教学资源，只有这样幼儿才可以在教学过程中学到更多的知识，才能明白阅读兴趣的重要性。为了给幼儿营造一个良好的阅读学习环境，幼儿园应该跟家长更多地沟通，合力解决教学资源浪费等问题。

2.2 无法激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是幼儿追求知识、探究各种事物的心理倾向，也是推动幼儿阅读的内在动机②幼儿早期阅读兴趣的培养对幼儿一生的发展有着重要的影响。激发幼儿的阅读兴趣，有利于提高幼儿的阅读能力。然而对于培养幼儿阅读兴趣的重要性，我国很多的幼儿园和幼儿教师显然还没有足够的认识。

激发幼儿的阅读兴趣是需要幼儿园与教师共同努力的，首先幼儿园应该多开展一些阅读方面的活动，鼓励幼儿参与其中，在活动当中亲身体会阅读带给他们的乐趣。但是，在我国的众多幼儿园中，关于激发幼儿阅读兴趣的教育活动还是很欠缺的。比如，我国大多数幼儿园现行的阅读教育方式还是传统的课堂教学模式，以教学老师在课堂的讲授为主。在这种教学模式下，老师以黑板、粉笔、课本为主要的教学道具，而学生只能作为被动的知识接受者，也就是所谓的“填鸭式”教育。事实证明，这种教学方法所取得的效果不尽如人意，特别是针对幼儿的阅读兴趣培养来说，远不如一些情景教学、游戏教学等新式教学方法的教学效果好，这种传统的教学方式严重制约了幼儿阅读兴趣的培养。

2.3 阅读方法不正确

正确的阅读方法是幼儿求知的金钥匙，可以帮助幼儿打开知识的大门， 同时也是幼儿学习的推进器，能够帮助幼儿更快地理解和记忆所学的知识。因此，让幼儿掌握正确的阅读方法，是幼儿园和父母义不容辞的责任。阅读方法的不正确是现今幼儿阅读教育中遇到的一个普遍问题，因为幼儿的年龄较小，无法掌握正确的阅读方法，所以就产生了阅读方法偏差的现象。幼儿阅读方法上的不正确一方面是出于幼儿年龄所限的因素，但是同幼儿教师的教学方法不正确也不无关系。

如何使幼儿更快更好地获得知识是父母普遍关心的问题，但是仅靠父母是无法保证幼儿养成正确的阅读方法的，这就需要幼儿教师的参与。在幼儿园里，老师应该教给幼儿正确的阅读方法，但是在我国的幼儿教育中存在着一个普遍的现象，即很多的幼儿老师还没有认识到阅读方法在幼儿阅读教育中的重要性。或者说只是限于形式上的理论教授，而不是在阅读教育中实时地纠正和改善幼儿的阅读方法。事实上，幼儿阅读方法不正确是我国幼儿教育中普遍存在的现象，这一现象对于培养幼儿阅读兴趣是极为不利的。

3 培养幼儿阅读兴趣的建议

3.1 充分利用读书角

为了培养幼儿的阅读兴趣，幼儿园应该充分利用读书角帮助幼儿提高阅读能力。读书角的普及使幼儿多了一个阅读的场所，幼儿可以在读书角自由地阅读和学习。读书角在当前越来越受到幼儿教育者的关注，也是幼儿教育发展的要求。幼儿园的确应该增设一些能够使幼儿受益的读书角来适应幼儿教育发展的步伐，充分利用好读书角来帮助幼儿提高阅读的兴趣。③

读书角相当于一项课外阅读，大大地丰富了幼儿的阅读经历，通过读书角可以组织幼儿共同去阅读、学习。幼儿可以在这种阅读活动中，在图书角中体会到阅读的兴趣，有利于提升幼儿自主阅读的能力。为了充分利用好读书角，幼儿园老师可以陪同幼儿一同阅读，在阅读中对幼儿进行一定的指导，或者通过一些阅读游戏来激发幼儿的阅读兴趣，从而起到培养幼儿阅读兴趣的作用。

3.2 利用情景教学法激发幼儿阅读兴趣

激发幼儿阅读兴趣的方法有很多，而情景教学法就是一种高效的方法。通过众多一线幼教工作者多年的教育实践研究发现，在幼儿的初级教育阶段利用情景教学法，是提高幼儿阅读兴趣的一种有效途径。一般而言，幼儿对情景教学法是比较感兴趣的，因为幼儿喜爱一些新鲜的东西，容易对新鲜事物产生兴趣，所以情景教学法在培养幼儿的阅读兴趣中卓有成效。④通过情景教学法不仅可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，还可以为幼儿创设情景，进而启发幼儿在情境中体验，有利于激发幼儿的阅读兴趣。

情景教学法要求幼儿园教师在教学过程中通过一定的情景创设，有效地激发幼儿的阅读兴趣。此外，通过情景教学法，幼儿还可以学到更多感兴趣的知识和阅读技巧。幼儿在情景教学这种教学方式下可以积极有效地进行阅读，而且由于幼儿的游戏天性使得其能够较好地融入到情景中，幼儿会很感兴趣。

3.3 引导幼儿正确阅读

由于幼儿年龄小，还没有形成正确的阅读方法，所以需要幼儿园教师和家长共同努力引导幼儿学习正确的阅读方法。在幼儿独自阅读时教师应关心每一位幼儿的阅读方法是否正确，努力帮助幼儿改掉不正确的阅读方法。幼儿园是幼儿进行阅读活动的主要场所，对于幼儿养成正确的阅读方法有着重要的作用。对于幼儿在阅读过程中使用不正确的阅读方法，教师应该实时纠正。进而促进幼儿在未来的学习中主动地去阅读、思考，并且养成良好的阅读习惯。

在引导幼儿正确阅读中，父母也能发挥很大的作用。当幼儿回家以后就需要父母的关心，父母应该指引幼儿去改正阅读中的一些问题，并引导幼儿养成良好的阅读习惯，比如正确的阅读姿势，正确的阅读方法等等。良好的阅读习惯是逐渐养成的，只有幼儿园和家庭密切合作才能使幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

4 结论

培养幼儿的阅读兴趣直接影响着幼儿的发展方向，对幼儿终身的发展具有深远的意义。幼儿园和家长双方可以通过多种途径，运用多种方法培养幼儿的阅读兴趣，在幼儿阅读过程中，幼儿园教师要运用正确、适当的方法，带领着幼儿在娱乐中学习，在不知不觉中提升幼儿的阅读兴趣。为了最大限度地激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园教师和家长应该不断地学习，提高自身的阅读能力，以此来帮助幼儿建立正确的阅读方法，使幼儿产生浓厚的阅读兴趣。因此幼儿教师的所有阅读教学的内容都应以提高幼儿的阅读兴趣为核心，创设一种良好的阅读情境，运用灵活多样的阅读教学的方法，必将能够取得良好的教学效果，教学质量也将得到大幅提升。

注释

① 傅敏敏. 关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学，2005

② 马程程. 幼儿早期阅读兴趣的影响因素研究[D].东北师范大学，2011

第2篇：阅读的正确方法范文

高中阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却不甚理想，究其原因是多方面的。主要表现为：教师教学模式单一；学生词汇量少；阅读材料乏味；阅读方法不当；阅读量少；背景知识欠缺等。其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，是主要原因。那么如何引导学生科学有效地阅读呢，最主要的是培养学生具有较强的阅读能力。

一、努力激发学生的阅读兴趣

教师应通过设计任务使学生明确阅读的目的进而完成任务。阅读时可鼓励学生先根据文章题目大胆猜测文章的内容，然后让学生在限定时间内阅读、思考或讨论，制定完成这些任务的构想或方案，最后让学生当堂用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验成功的快乐，从而最大限度地调动阅读的积极性。

训练方式应该是大容量、快节奏、限时阅读。英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快还有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”事实证明，学生只有在充满张力的思维和实践中，才能领略学习的愉悦并形成实实在在的能力。由此可见，限时阅读、快速阅读可令学生产生一种紧迫感，这是提高阅读理解能力必不可少的训练方式。

二、指导学生掌握正确的阅读技巧

1　通读材料，掌握大意。许多学生在阅读时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样不仅速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。因此，培养学生通读能力很有必要。教师要指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等方法，迅速掌握文章主旨大意，并在文章中搜索答案。例如广告类阅读理解题，最快捷的方法是先阅读问题，然后找出题干在文章中出现的位置，采用对号入座的方法选出正确答案。新闻报道类，可抓住报道事件的时间、地点、人物、原因、过程及结果等几方面指导通读；议论文总有一个中心论题，可重点阅读第一段、结束段以及其他各段的第一句或未一句。阅读时，目光要快速移动，不要停顿或复视。要对准关键词、句；还要不时地对内容做预测，使大脑的逻辑思维、推理判断贯穿于整个阅读的过程。通读能迅速准确地抓住全文的大意。

2　快速浏览文后的测试题目(及答案选项)。这样做可使学生在对文章大意有所了解的前提下，明确求解的目标，深化对文章的理解。因为测试题目有时不但提示了文章的要点，而且对文章中有关的难词、难句有启示作用。

3　细读文章核心，谨慎答题。通读文章毕竟只是了解大意，细节性问题必须复读。针对问题细读材料，可以缩小阅读范围，找到与问题有关的信息，要对题目相关联的词、句、段、关键部分仔细推敲，透彻理解。此时可以放慢速度，一边阅读一边归纳，求得一次性正确的答案。

三、指导学生正确理解特定语境中的词汇

不同的教学理念势必产生不同的词汇处理方法，教师要从“授人以渔”的观念出发，把学生培养成为独立阅读、独立处理问题的有效阅读者。阅读前，讲解重点词汇。关键词汇的教学能为学生扫除阅读理解中的“障碍”，促进阅读理解。阅读过程中，让学生借助构词法知识或语境，推测生词的词义和词性。这种活动有利于培养学生独立理解和学习词汇的能力。阅读后，教师也可以设置一些相关词汇教学的活动，让学生应用关键词对材料的主要内容和结构进行改造或复述，这样有助于加深对文章篇章结构的认识。

四、培养学生良好的语感

、

所谓语感，笼统地说就是一种迅速领悟语言的能力．是一种对语言的综合悟性。英语语感是正确熟练使用英语的基础，学生一旦获得了英语语感，语句自然通顺流畅，英语学起来也就更轻松了。语言的学习是一个长期的积累过程，尤其是语感方面的能力，它必须依靠大量的阅读才能培养起来。朗读课文是提高学生语感的有效途径之一。要坚持晨读、晚诵，朗读课本中的经典课文或课外的优秀阅读材料。保持语感及语篇意识。每天要坚持做一套阅读题，既能保持阅读状态又能复习词汇。

五、督导学生背诵单词和短语

第3篇：阅读的正确方法范文

关键词：监控策略 反思意识 《背影》

早在十多年前，著名语文教学专家倪文锦先生就指出：从技能训练到策略教学，是新课改背景下语文教学的一个重要发展趋向，倪文锦先生还提出了六种能够有效地促进学生阅读的学习策略，“监控理解策略”，则是其中的一种（见倪文锦主编《初中语文新课程教学法》2003年版）。

目前一般把学习策略分成认知策略、元认知策略两大类。所谓元认知策略，是指个体有意识地运用元认知知识去计划、监控、调节以及评估自己的学习活动。理论界普遍认为，元认知高于一般认知策略之上，对认知策略起到统摄作用，是认知活动得以顺利进行，达到认知目标和方向的自我调节和监控的内在机制。元认知策略，主要有计划策略、调控策略、评估策略三个方面组成，其中，调控策略是最重要的组成部分。调控策略是指学习者对自身的学习活动作出及时的评价、反馈，并据此及时修正、调整认知策略的一种策略，是个体在解决问题的过程中，将自己的认知活动作为意识对象，不断进行积极自觉的监视、控制和调节的过程（参见刘电芝、田良臣《高效率学习策略指南》2011年版）。

本文所说的“监控理解策略”，是调控策略在阅读理解活动中的应用。所谓监控理解策略，是指在阅读过程中，阅读主体对自身的阅读策略的监控和调节，包括：对阅读方向的调控，对阅读材料的自我提问，对阅读速度和时间的监控，检查对阅读内容的掌握情况以及所运用的阅读策略的选择是否有效，使用的方法是否恰当，并根据实际学习的效果及时调整阅读方法等等。

倪先生指出：好的读者比差的读者读得更好，不仅在于对文章的理解更全面、更深刻，而且在于对阅读策略过程的监控和调节。实践证明，初中生目前监控理解策略的能力还很不够，而这种现象还没有引起我们足够的重视，导致我们对学生的阅读指导的质量不高。请看案例：

苏教版八年级上册《背影》教学片段

学生初读课文，教师提问：“文中一共几次写到父亲的背影？几次详写，几次略写？”学生有的回答写到三次背影，有的回答写到四次背影，说详写背影的，有回答两次的，也有回答一次的。于是课堂上几种答案一时争论不休，谁也说服不了谁。

像这种场面我们在语文课堂上常可见到。像案例中这样，对教师提出的问题，学生产生不同答案，这是十分正常的，问题在于，不管回答得正确与否，很少会有学生听了同学的不同回答后，通过再次阅读验证自己的回答是否正确，如果不正确，问题出在哪里。学习策略理论告诉我们，在阅读过程中，阅读者要不断对自己的阅读理解作出监控，要不断追问，自己的阅读理解是否正确，自己的阅读方法是否有效，以随时修正自己的阅读方向，调整自己的阅读方法，确保阅读活动达到预期的目标。而案例中的学生，就是缺乏这种追问意识和能力，也就是说，学生缺乏运用监控理解策略的意识和能力。学生在阅读理解的监控策略上存在问题，与教师平时缺乏有效的指导不无关系。在平时教学过程中，很多教师面对类似案例中的学生在阅读理解方面出现的问题，很少引导他们反思问题产生的原因，很少引导他们调整自己的阅读速度、阅读方式，很少引导他们通过改进阅读策略来修正阅读理解中出现的偏差和错误。

倪先生还指出：监控理解总的来说主要包括两个组成部分：即意识到理解的正确性和深度，以及当发现理解失败时知道做什么和怎么做（同前）。这就离不开阅读过程中和阅读结束后的及时反思，可以说，反思，是运用监控理解策略最重要的环节。而目前，大部分学生在阅读过程以及阅读结束以后，恰恰缺乏反思意识，包括对阅读质量（如我是否记住了主要内容；我是否理解了课文主旨；我是否理清了课文结构等）、阅读方法进行反思。如案例中的学生，当别人提出的意见与自己相左时，就不懂得好好反思一下：别人的答案为什么与自己不一样，主要分歧点在哪里？自己的回答正确吗？如果不正确，问题出在哪里？如何吸纳别人的意见，调整和修正自己的答案？而是一味地坚持自己的意见。实践证明，缺乏反思意识，就不可能随时监控自己的阅读质量，就不可能随时调整自己的阅读速度、阅读方式，更不可能随时修正自己对阅读文本理解上出现的偏差和错误。

因此，要引导学生学会运用监控理解策略，提高阅读理解质量和水平，教师应该引导学生增强阅读理解中的反思意识，指导他们在阅读活动中学会反思，这是帮助学生掌握和应用监控理解策略不可或缺的工作。反思的内容主要包括：

（1）对学习知识点的反思。可引导学生采用自我发问的策略，带着问题进行学习。例如“这篇文章的学习要求掌握哪几个知识点？这些知识点我都理解了吗？”

（2）对学习策略和学习方法的反思。这是反思的核心。反思时，着重对阅读过程中使用的方法进行反思，学生可以自我反思，也可以相互评价，看在阅读的不同阶段所采用的方法是否有效，还有没有其他有效的阅读方法，从中可以提炼出哪些学习的规律等等。

（3）对学习中情感体验的反思。在阅读过程中，总是会伴随着不同的情感体验，这些情感体验，会对阅读效果形成积极或消极的影响。教师要引导学生在阅读时，及时调控自我体验，努力让自己沉浸在文本中，排除外界的干扰，克服阅读的障碍，促进阅读的效果。

反思，离不开比较，比较有横向比较和纵向比较。横向比较，是指学生与同伴相比。教师可以在教学过程中，引导学生注意倾听同伴的发言，认真比较自己与同伴在阅读理解方面的差异，从中找出自己阅读理解和阅读方法上的不足，以及时调整自己的阅读方法，修正自己的阅读理解。例如上述案例中，教师在学生的回答发生分歧时，可以让学生阐述自己的理由，要求其他同学耐心倾听他的发言是否有道理，并与自己的观点相比较。这样，不但能很快统一答案，而且让学生在比较中进行反思，提高自己的监控理解水平。纵向比较，是指自己与自己比，看自己在阅读过程中，对文本的阅读理解是否逐步深入，自己的阅读策略调整得是否有效等等。教师要引导学生，在阅读文本过程中随时反思自己的阅读行为是否促进了自己的阅读理解，在阅读过程中，自己搞懂了哪些问题，还有哪些问题没有搞懂，哪些理解与阅读要求是有差距的，甚至是错误的，形成差距和错误的主要原因是什么等等，以随时调整自己的阅读思路、阅读策略。

第4篇：阅读的正确方法范文

一、探索新的阅读课堂教学模式

在教学中，我们一般采取下列步骤：

1.做阅读准备。教师向学生介绍文章的背景，故事梗概或其他相关信息，提供几个线索性的问题，进行阅读训练。

2.课堂阅读。

3.检查阅读效果。可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括，应用能力。

4.解释阅读疑难。教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；教师要严格控制讲解时间，切记东拉西扯，一泻千里。

5.布置作业。课后作业可分口头与笔头两种。口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。但无论采取何种形式，都必须坚持“精、易、活、趣”的原则。

二、建立有效的立体型教学网络

要培养学生阅读能力，光靠课堂是远远不够的，我们的做法是除改进课堂教学的模式外，还做以下工作：

1.在课前进行导学，进行预习性阅读。教师应指出具体要求，列出预习提纲，提出问题，让学生明确通过自学需要解决哪些问题，怎样为课堂学习准备。

2.在课后，教师要引导学生认真做好复习、巩固并及时检查学生掌握认真评改作业，定期打印与教材同等水平或稍高于教材水平的阅读练习，加强课外阅读的训练。

3.开展相关的课外活动，如会话表演、朗读、朗诵比赛、阅读竞赛等，须在实际操作中培养学生的阅读能力。

4.建立起良好的教学双边关系。一方面教师要向学生提供尽可能多的阅读训练机会；另一方面要不断听取学生的意见、要求和建议，及时解决学生学习上的问题，改进教学，最终达到教与学的共同进步。

三、引导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法

学生形成正确的阅读方法的途径主要有这样几个：

1.教师正确教法的影响。由于学生学习英语的时间不长，加上母语的干扰和影响，他们的学习方法，在很大程度上受教师教法的影响。教师怎么教，学生就怎么学。

2.源于课堂教学。教师在组织阅读课教学，处理教材时，要注意渗透对其方法的培养。例如教学上“用英语讲授英语”就向学生提出了严格的学法要求，即要学会用英语理解语句、课文，用英语归纳复习方法。

3.教师要教给学生正确的思维方法。阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以阅读方法指导的本质是交给学生正确的思维方法。

第5篇：阅读的正确方法范文

摘 要：阅读是学生学习的基础，是提高学生语言能力的重要途径。小学生处于学习的基础阶段，其语言理解能力和语言表达能力都还在不断的发展与培养之中，因此，培养小学生良好的阅读习惯，促使其阅读能力不断得到加强十分重要。学生阅读能力的不断提升，不仅能够帮助学生在学习中正确地理解相关的知识点，同时，也能促进其在实际生活中正确地理解和表达语言，从而使其生活能力得到有效的发展。因此，在小学生的教学中，教师需要重视阅读的教学，不断优化改进教学方式，培养小学生对阅读的兴趣，促使其能够在正确科学的阅读中不断提高阅读能力、思维能力，这样才能有效促进学生的全面发展。本文就如何做好小学生语文阅读能力的培养作出了相关的分析，希望能为有关教师教学的改进提供一定参考。

关键词：小学生；阅读能力；培养；对策

阅读是小学生学习知识、了解社会的基本手段和重要途径，是锻炼学生的思维能力和促进学生智育发展的有效手段，加强对小学生的阅读教学，不仅是小学生发展的需要，同时也是基础教育的基本要求。因此，小学语文教师需要及时审视自身当前的阅读教学，以学生的全面发展为导向，不断激发学生对阅读的兴趣，同时给予学生正确阅读方法的指导，促进学生养成良好的阅读习惯，这样不仅能够使学生将阅读的好习惯延伸到学习与生活中，同时也能有效开阔学生的视野，促进学生健康心理和独立人格的形成。但是，在当前的小学语文教学中，部分教师更加重视提高学生的语文成绩，忽视了对学生能力以及良好习惯的培养，小学生的各方面习惯和性格都处于逐渐的养成过程中，对于其未来的长远发展有着重要的意义，因而小学语文教师需要树立正确的教学理念，对学生的阅读进行科学的教学，这样才能促使学生在学习成绩与综合能力上都能得到不断的提升。

一、激发学生的阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师。”许多学生的阅读能力一直没有得到有效的提升，其原因在于其阅读积极性不高，通常都是被动地参与到阅读活动中去，而这一现象的原因在于学生没有浓厚的阅读兴趣。此时，教师还需要着眼于学生的兴趣爱好，注重激发学生的阅读兴趣，推动学生主动参与到阅读中去，当学生的阅读积极性得到了有效提升时，其阅读能力才能够在不断的锻炼中得到加强。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，模仿性强，因此，教师需要以身作则，为学生做好带头示范的作用，促使学生能够积极投入到阅读中去。例如，在晨读课中，传统的方式是学生朗读，教师监督，在新的教学背景下，教师可以走进学生中，与学生一起阅读，这样可以有效激发学生的模仿心理，促使学生主动阅读。除此之外，教师也可以为学生的阅读提供更多的自由空间，让学生带着自己喜爱的图书到晨读课中进行阅读，教师也可以选择自己感兴趣的书与学生一起上晨读课，这样学生的阅读范围不再受到限制，进而其对阅读的积极性也能得到有效激发，长此以往，学生能够发现阅读的乐趣所在，不仅有助于学生保持对阅读的热情，同时对于学生个人独立思想的培养也是十分有益的。

二、注重阅读方法的指导

做任何事情都需要有正确的方法进行指导，这样才能做到效率高、效果好。同样，在阅读中，正确、科学的方法也是十分重要的。小学生没有经历过长期大量的阅读，同时由于认知能力有限，其对于阅读的意义也不能做到全面的理解，此时，就需要教师对学生进行正确的引导，促使学生在不断的训练和学习中掌握正确的阅读方法，这样才能使学生在阅读中有所收获，实现阅读的价值。例如，教师可以在讲解课文时，带领学生一起阅读，对于课文中出现的生字、生词，应当及时查阅字典，弄懂生字词的意思，并及时做上标注，这样可以使学生对所阅读内容做到正确的理解，同时也方便学生在以后进行温习回顾，同时，对于阅读篇章中的好词好句，应当做上记号，必要时可进行摘抄，这样不仅能够丰富学生的词汇，扩大学生的知识面，同时还能帮助学生建立自己的“素材库”，对于学生在写作方面的能力提升有重要的积极作用。除此之外，教师也需要将阅读方法的教授融入到教学内容之中，例如教会学生对阅读进行分类，哪一类文章需要精读、需要细细品味，哪一类文章可以略读、重在愉悦心情，长此以往，学生能够掌握更多科学的阅读方法，从而在阅读中取得更多的收获。

三、培养学生课外阅读习惯

学生的学习不仅仅在课堂上，更在实际生活中。在学校里，学生阅读的主要是课本，然而课本的内容有限，远远不能满足学生所需要的阅读量，因此，教师还需要注重培养学生的课外阅读习惯，促使学生在课余时间也能加强阅读，不断扩大知识面，提高阅读能力。例如，教师可以结合学生的阅读能力以及实际需要为学生推荐一些适合他们课外阅读的书籍，旨在促进学生阅读能力的发展和智力、思想的发育，帮助学生不断增长认知能力，以便推动学生综合素质的提升。除此之外，教师也可以在班级内举办图书角等活动，让学生将自己喜爱的书籍投放到图书角与同学分享，这样有价值的书本可以被重复阅读，不仅实现了资源的高效利用，同时也能增进学生之间的感情，进而不断增强班级凝聚力，此时教师可以让学生来担任图书角的管理员，这样一方面可以监督学生爱护自己借阅的书籍，另一方面也能在一定程度上锻炼学生的能力，促进学生的综合发展。

四、结语

综上所述，阅读对于小学生的发展有着重要作用，是小学生在学习过程中不可缺少的一环，教师需要不断加强研究，积极创新教学方式，不断提高学生的阅读能力。

参考文献：

第6篇：阅读的正确方法范文

阅读是学生获取语文知识的主要手段之一，是在语文学习过程中培养语言表达能力的重要形式。阅读可以拓宽知识面，开拓眼界，提高品德修养和思想情趣，发展健康的个性，促进学生思维能力、语言表达能力的培养，提高综合素养，还可以帮助学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，使学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，以此达到语文教学的真正目的。

教师作为学生阅读的指导者，如何正确有效地开展阅读教学、培养学生的阅读能力呢？

一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师，因此，教师要在点燃学生的阅读热情上下功夫。

第一，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围。外在环境的熏陶也对孩子们起着不容忽视的作用，教师可通过教室布置，粘贴关于读书的名言，展评优秀的读书笔记，建立班级读书箱，让学生互相交换传阅书籍，开展每周读书日、读书汇报会等活动形式交流读书心得体会，让学生产生一种置身精神文明殿堂的神圣感。

第二，根据学生的年龄心理特点和认知水平推荐读物。低年级的学生应选取图文并茂的课外读物；中高段学生可以适当地推荐一些逻辑性、说理性较强的读物进行阅读。教师根据学生的需求推荐适合他们阅读的读物，学生能读到自己感兴趣的书，兴趣自然也就提高了。

第三，在课堂教学中升华阅读兴趣。教师可通过创设良好的阅读情境，激发学生积极的阅读欲望。在教学中，教师可以通过现代化教学在线课文情境或以启发性的语言、趣味性的思考将学生引向求知的道路。教师还可以通过用声情并茂的范读感染学生，让口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，引起学生的情感共鸣，唤起学生的求知欲，从而达到激发阅读兴趣的目的。

第四，教师设问质疑，启发学生以读质疑。这样能够诱发学习兴趣，使学生乐于阅读、自主阅读。教师可通过具有诱惑力的启发性语言设置有趣的思考题，引起强烈的求知欲和好奇心，从而达到激发阅读兴趣的目的。

二、传授阅读方法，让学生学会阅读

在语文教学中，教师不但要教给学生一定的阅读技巧，更重要的是培养学生学会独立阅读的能力。

让学生掌握了正确的阅读方法，学生才能自主地投身于漫漫书海中，吸取知识之精华。

首先，明确阅读的目的。阅读目的对整个阅读起定向作用。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给读书方法的选定、读书计划的制定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。而学生要根据自己的需要选择读物，明确阅读目的，采用正确的阅读方法，在阅读的过程中挖掘材料、分析材料，找出与目标相契合的内容。

其次，要选择正确的阅读方法。教师应教给小学生科学的阅读方法，引导小学生根据自身要求，正确选择与运用多种读书方法。

1.精读，即以字句为切入点，逐渐引申，最后达到深入理解读物、理解领悟的一种阅读方法。精读就是要抓住读物的精华，深入领悟，仔细品味，理解吸收，融会贯通，并能够实际运用。教师要指导学生精读，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成有效读书的好习惯。

2.略读，即快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读。当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间里获取尽量多的信息。

三、培养阅读习惯，让学生有效阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，教师要不断地鼓励、辅导。培根说：“习惯正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰你的一生。”可见培养学生良好的阅读习惯是形成良好的阅读技能最根本的保证。

1.要养成有计划读书的习惯。在浩瀚书海中，小学生的阅读面不能仅仅局限于课堂中、课本里，所以我们要拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引导学生根据自身阅读能力和兴趣爱好认真制定阅读计划，这样才能做到有条不紊地在书海中汲取更多的营养。

2.要养成使用工具书的习惯。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在课外阅读中借助工具书理解了疑难问题，这样就避免了望文生义、凭空想象。

3.要养成边读边质疑的习惯。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。所以在阅读教学中，要鼓励学生极展开思维，提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。

第7篇：阅读的正确方法范文

阅读是语文教学当中的一个重要环节，是学生获取信息的重要途径，同时，在阅读的过程中，学生能够提升自身的语言组织和运用能力，能够有效地开拓学生的思维，丰富视野，提高学生的文学素养。但是，在实际的小学语文阅读教学当中，取得的效果并不是很理想，这主要和教师的教学方式有关系，所以说，目前语文阅读教学的首要任务就是要培养和提升孩子的说话、概括及思维能力，形成一定的阅读能力。教师需要不断探索和创新全新的教学模式，让学生能够在阅读方面有很大程度的提升。

一、丰富形式，激发学生的阅读兴趣

传统语文阅读教学的形式过于单一和枯燥，很难让学生对阅读产生兴趣，即使耗费大量的时间来阅读，效率也不是很高，要想从根本上提升学生的阅读能力，首先要让学生对阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师，同时也能够激发出学生强烈的学习动力和欲望，因此，在教学的过程中，教师需要采用丰富多彩的形式来丰富课堂，活跃气氛。目前，信息技术十分发达，在教学中的应用也越来越广泛，教师可以利用这一点，用多媒体，以图片、文字以及动画的形式来展示阅读的内容等，让学生感觉到阅读不再像以前那么枯燥乏味了。比如，在学习《春笋》的时候，教师可以给学生播放一些雨后春笋生长的视频画面，让学生在脑海中首先对春笋的形象有所了解，接下来再让学生去朗读和体会文章，就会获得更好的效果。另外，对于一些故事情节比较强的阅读文章，教师可以直接组织学生进行情节的演绎，让学生以角色扮演的形式参与到课堂当中来，在表演的过程中加深对文章情感以及内在含义的理解和体会，从而达到提升阅读能力的目的。

二、教授正确的阅读方法和习惯

一些学生之所以感觉阅读是一件很难的事情，是因为没有掌握正确的阅读方法和习惯，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握方法才是最重要的。教师在这一过程中要发挥良好的作用，起到指导教学的作用，教会学生正确的阅读方法，并督促学生养成良好的阅读习惯。首先就是预习，不要小看预习，这一环节对于学生阅读能力的提升是非常关键的，教师虽然经常布置预习任务，但是很少有学生能够认真完成，甚至有些学生并不知道如何去预习，因此教师需要告知学生正确的预习方法。比如学习《卧薪尝胆》的时候，可以先从字词入手，对文章出现的一些生僻的字词进行查阅，尽量多读几遍课文，能够简单地复述出文章的主题内容、故事情节等，在预习阅读中出现不懂的地方要记得画出来，做好标记，归纳出自己需要解决的问题等。还有就是整体阅读的方法，分为精读和速读，根据需要掌握不同的阅读方式，并且还要养成读写结合的好习惯，在阅读的过程中准备一个小笔记本，对出现的一些优美词句和好的表达手法进行记录，在课余的时间可以经常拿出来读一读，这些都是学生积累下来的宝贵财富，逐渐感受到这些文字的魅力，自己平时也能够根据阅读到的题材动手写一写，让小学生养成良好的阅读习惯，这样才能够有效地提升阅读的能力。

三、带领学生整体感知文章

阅读能够培养学生的思维，让学生在阅读的过程中获得情感体验，从而领悟和思考。对于小学生也是一样，基础工作一定要做好，教师在教学的过程中要对学生进行独特的教育，改变传统的教师分析的阅读模式，让学生成为阅读学习的主体，每个学生对于文章的理解层面都是不同的，教师不能以自身的观点和认识来要求学生，阅读的最终目的就是让学生获得整体的感悟，从整体角度对文章表达的中心思想和主旨进行领悟。比如在学习《美丽的南沙群岛》的时候，文章中描写沙滩和海水以及周围景色的美丽，这些都是整体表达的一个方面，从某个角度进行细致具体的描写，以此来突出对于整体思想的把握。教师在阅读教学的过程中一定要引导学生对主题思想进行把握，从整体角度进行分析，南沙群岛也是祖国的一部分，作者大力描写周围的美景，主要目的就是为了突出祖国的大好河山，从自然风光之美来间接地表达自己对祖国大好河山的热爱之情，学生在阅读的过程中一定要从整体理解这一层面的意思，获得思想上的感悟和认知，且多层面来进行整体把握。

第8篇：阅读的正确方法范文

关键词：英语阅读；趣味教学；课外读物

随着全球化进程的不断加快，英语作为国际通用语言已经成为未来人才所必须具备的基本社交能力之一，也是社会发展对人才技能的需求。从初中阶段起培养和提高学生的英语阅读能力，不仅是学业发展的需要，更是个人素质提升的重要环节。

一、掌握正确的阅读方法

做任何事情都讲求一定的方法，若方法正确则可达到事半功倍之效；若方法用错，则费九牛二虎之力也无成效。英语阅读也是如此。在教学过程中，我发现了许多错误的教学方法，如用笔指着读、逐字读、遇到生词反复读等等，这都是英语阅读中的大忌。教师应该教给学生正确的阅读方法，让学生学会根据上下文臆测句中生僻词、多义词的含义；培养学生快速阅读的能力和提取文中关键信息的能力，提高阅读效率。

二、多读勤练重积累

阅读能力的提升是伴随着阅读量的增加而提高，没有阅读量作为基础，英语阅读就会成为无本之木、无源之水，难以坚实。为了增加学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量，我会找一些英语时事新闻，并设置问题，打印出来，供学生阅读练习。

三、增加课外阅读量

我在班级的一角专门设置了一个英语杂志架，上面是我打印出来的近期的英语好文，并为学生制订出阅读计划，提醒他们按时阅读，并会在课上讨论。同时我会向学生推荐优秀的适合他们的英文读物，规定同学们一个月读一本，并写出英文观后感。这样既增加了他们的阅读量，也锻炼了他们的写作能力，一举两得。

随着素质教育时代的到来，传统应试教育中的一些弊端，如，不重练习而只讲技巧，不重积累只求分数，缺少反思只重对错，是我们在今后的教学过程中应坚决避免的。英语阅读本应是一个趣味十足的学习过程，不应该成为学生的心理负担，在这一过程中，学生不仅能够积累知识，更能开阔眼界。广大英语教学工作者应在日常教学实践中积极探索，不断改进，提升教学质量，转变教学观念，为学生英语能力的提升做出贡献。

第9篇：阅读的正确方法范文

关键词：小学语文；阅读教学；方法

对于小学语文阅读教学而言，“教什么”的问题一直备受争议，部分教师认为应注重阅读材料中生字的讲解，另一部分则倾向课外知识扩展，针对这一问题，本文认为可以从以下途径进行探讨：

一、理解材料内容，欣赏文学美感

在阅读教学中，教师应先了解阅读材料，确定教学重点，然后针对阅读材料的中心内容加以讲解，帮助学生理解课文内容，就阅读材料中的优美字句，教师可以在教学时单独提出，通过诱发式提问引导学生欣赏文字的美感，让学生明白这部分句子为什么美，美在哪里。整篇文章讲解完后，要求学生就材料内容进行思考，有意识地培养其发散性思维，通过对文章背景或者作者生平的叙述，帮助他们更好地明白作者的写作意图，从而了解文学作品中所蕴含的情感。

二、组织语言训练，加强语文基础

语言训练是语文教学的基础，在阅读训练中，也要将语言训练作为重点内容，其主要方式有：

听。通过播放文章的朗诵音频或者听老师朗读的方式，加深学生对文章的印象，引导学生注意字词的读音，纠正其不好的发音习惯，培养正确的发音方式；

说。教师可以在课堂上要求学生复述文章的主要内容，通过说话了解其发音状况和语言组织能力，针对发音错误的，教师应及时纠正，同时注意引导学生注意语言的条理性。

读。阅读课本就是为了培养学生的阅读能力，在进行阅读教学时，教师可以通过领读、分角色朗读等方式展开对学生的读书训练，在培养学生语感的同时传授正确的读书方法，培养学生的阅读兴趣；

写。书写能力是语文能力的具体体现，教师在阅读教学中应注重写字教学。首先可以由老师书写一部分文字作为范例，然后要求学生完成写字练习，在学生书写过程中，教师要注意观察学生的写字姿势是否正确，最后就错误的文字部分重点讲解，加深学生印象，以免再次出现错误；

背。针对文章中的名言名句或者古诗词一类，可以要求学生背诵，通过背诵加深学生印象，帮助他们在理解课文的同时实现词汇、句子的积累。

三、传授学习方法，培养学习能力

正确的学习方法是提升学习能力的前提条件和重要保障。在语文阅读训练中，教师要注意学习方法的传授，主要内容包括读书的方法、分析词句的方法以及概括的方法。读书的方法是要教给学生正确的读书态度，引导学生在阅读的同时展开思考；分析词句的方法是要让学生注意文章中语言的运用，帮助学生联系上下文理解文章寓意；概括的方法要求学生在理解文章内容的基础上对文章主干加以分析，理清文章脉络，并能够用合理的语言总结。

四、归纳写作手法，实施实际操作

语文阅读材料多半是好的文学作品，教师在对其进行讲解时要对其写法进行分析，归纳语言、动作及神态描写的部分，引导学生注意其用法，针对文章中修辞手法、表现手法的运用可以重点分析，帮助学生明白这些句子对于提升文章文字美感的作用。在完成写作手法的归纳后，教师可以要求学生依照阅读材料的内容进行写作练习，通过模仿操作训练学生的写作能力，帮助他们将所学的知识运用到实际中来，通过实际操作提高文学能力。

语文阅读是语文教学的重要部分，直接关系到能否提高学生的语文能力，在对学生进行阅读教学时，只是单纯的生字讲解是不够，应该从文学欣赏的角度出发，在加强学生语文基础的同时，培养其文学审美观，训练学生的写作能力，帮助学生提高文学素养。

参考文献：