水利工程课程设计精选(九篇)

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第1篇：水利工程课程设计范文

关键词：给水工程管线设计施工管理

中图分类号：TV文献标识码： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中图分类号:TU99 文献标识码:A

0前言

城市的进步离不开科学合理的城市供水系统，而市政给水工程规划设计则是良好供水系统的重要关节点。近几年，城市居民数量激增，生活水平提升，工业结构优化调整，经济发展迅猛，用水需求量急剧增加，这对城市给水系统的调配能力来说是一个巨大的挑战,需要我们必须认真地思考与研究。

1科学设计市政给水工程

1.1管线设计

设置工程名、管线平面设计、标高设计、平面标注、纵断面图和节点详图设计是市政管线给水设计的几个重要步骤。

1.1.1管线平面设计

管线平面设计需要熟练掌握该工程的设计软件，根据软件提供的各种指示命令，首先完成管线的平面布置设计，定义道路桩号，准确定位阀门井和消火栓井，选择相应的管代号和管材，根据提示命令进一步完成水管线的布置。其次，在准备核定管线节点位置后，根据设计要求准备布置阀门井，室外消火栓等。第三，选择规格一致的管道，定义管径规格。第四，在软件中对管线的位置进行整理与修改。最后，对管线中的各个阀门井和节点进行统一或逐个编号。

1.1.2管线标高设计

管线标高设计需要从地面标高和管线标高两方面入手，设计软件中对两种标高的确定方式有多种。其中地面标高多采用路标高计算，这种方式比较严格，即根据道路中心地面标高及其到管线处的高差或横坡等参数定义节点。管线标高一般采用管中心埋深定标高的方式，然后采用控制点定标高的方式，根据管道长度计算出管道各端点的标高。

1.2工程造价控制

1.2.1项目决策阶段的控制要点

给水项目的前期投资估算和工程造价管理是否准确直接关系到后期施工的实际建设。市政给水工程因涉及范围广、社会影响大、区域环境不同、施工条件差异大、资金数字庞大等因素要求决策方务必要对项目的合理性进行深入研究，制定一项科学严谨的可行性方案，为决策层提供一个准确判断。

1.2.2工程设计阶段的控制要点

造价核算人员应积极与项目设计人员保持联系，互相配合，让设计人员积极参与到造价管理当中。同时，项目组需要设计人员树立现代经济核算理念，不仅要做到积极参与造价管理，而且还要对施工各个阶段进行监督，一旦发现实际施工与设计图纸存在差异，应该及时沟通，确定需要更改后，再次与造价管理人员核实，重新计算该部分的成本费用，要对增减情况做出详细准确记录。

1.2.3控制好招投标环节

给水工程工期庞大，环境复杂，突发性状况较多，这些不可预见性的因素对投标单位要求非常严格，更需要招标方秉着认真负责公平公正的态度做好招标工作。首先，认真核实投标单位的资质，坚决杜绝转包或分包现象发生。其次，认真考察投标单位的综合实力，如人力资源、施工设备、技术水平、资金状况、社会信誉等硬性条件。最后，招标方要兼顾招投双方的利益，同时双方根据各自情况科学合理进行工程报价，做到公开透明公正，这也有利于达到用最小的成本获得最大利益的目标。

1.2.4工程实施阶段的控制

工程实施阶段是实现项目价值的最主要阶段，许多书面上的东西要变成实体而运作，这个阶段工期长，过程繁缛，要落实到每一步，每一细节，所以对这个阶段造价控制有着不可替代的意义。

1.2.5竣工结算阶段的控制

工程接近尾声后，根据建设单位提交最后的造价清单，包括施工期间出现的一些材料替换、设计调整以及合同条款中包含的各项费用和出现违约费用等，要认真核实审查，并委托具有相应资质的单位审计工程最后的总金额，防止重复计算或高估冒算。

2市政给水工程合理施工与管理

2.1施工的准备工作

从组织人员方面讲，落实法人负责制，工程建设、工程监理人员落实到位。从施工环境方面讲，在施工前一定做好线路现场排查工作，熟悉了解施工场地周边的自然环境及社会环境，对地上地下的障碍物要有所统计标注，避免施工时发生事故。从施工过程方面讲，首先，根据掌握的施工场地资料制定合理的施工方案；其次，设计图纸一定要做到最后会审，进行图纸技术交底；第三，施工要严格遵守工期及程序。第四，做好原材料的筛选工作。第五，生产部门也要做好信用计划，经由总部审核通过后，物资部门再做统一发放。最后，动工前一定要根据提供的测量控制点及精度要求，对所提供数据和资料的准确性再次进行深入核查。

2.2施工中质量监督与技术保障

2.2.1做好施工质量监督工作

完善组织质量保证体系，明确责任制，必须做到专人专管，责任落实到个人，对每一道工序做到严格把关。各个工种的工作人员必须做到持证上岗，做好施工记录和技术交底，真正做到“三检”联合的检验评定工作，即自检、专检、联检。

另外，项目经理要组织人员做好现场施工安全检查工作，增强工作人员的安全意识，组织工人定期学习《安全技术操作规程》，定期做好排查工作，一经发现安全隐患，应及时上报处理。

2.2.2做好技术保证工作

技术力量的强弱除了需要优秀的各工种技术人员，同时也需要先进的施工设备。施工经验丰富、责任心强的技术人员如果能够联合管理人员，做好设计文件和图纸的核对和测量等重要工作，将会成为技术工作的坚实后盾。同时，各部门应协调配合，有效合理地组织施工，做好施工保证工作，落实施工内部监理制度，保证工程质量，如期完成施工。

3结语

综上所述，作为城市的重要基础设施的给水工程 ,成为居民生活、工、农、商发展最直接的制约因素。如何建设出高质量的城市给水工程，科学的设计方案，合理的造价成本，完善的管理措施，先进的技术保障等是其重要环节，因此，我们要严格遵守，保证质量，打造出一流的给水工程。

参考文献：

[1]张锦兵.罗安达市给水工程设计与施工[J].水利科技与经济，2007(06).

[2]雷立婷.浅谈市政工程造价控制[J].科学之友，2010（21）.

[3]李志强.市政给排水工程施工管理的探析[J].水务世界 ,2009(6).

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第2篇：水利工程课程设计范文

关键词：猫洞水库；混凝土重力坝；可研设计

1 工程概况

猫洞水库位于贵州省黎平县高屯镇境内的猫洞河上，猫洞河为清水江右岸亮江河右岸的次级支流，属长江流域沅江水系。黎平县猫洞水库工程控制流域面积48km2，水库正常蓄水位461.00m，正常蓄水位以下库容253万立方米；校核洪水位463.44m，总库容318万立方米；死水位445.00m，死库容16.7万立方米，兴利库容228.9万立方米，年总供水量667.7万立方米。猫洞水库工程任务是以灌溉为主兼顾人畜饮水。根据国家《防洪标准》（GB 50201-94）及《水利水电枢纽工程等级划分及洪水标准》（SL 252-2000）的规定，确定本枢纽工程为Ⅳ等工程，工程规模为小（1）型[1]。

2 坝址地形地质条件

坝址位于小里村上游约0.8～2.4km河段，该坝址坝段长约1.6km，该河段蜿蜒曲折，呈蛇曲状，总体流向自SW向NE；坝址段河谷为基本对称“V”字型谷，河床高程434m～438m，设计正常高水位461.0m时，谷口宽约81m，宽高比约3.1；左、右岸山脊高程大于490.0m，为剥（侵）蚀河谷地貌。坝址区主要出露前震旦系（Pt）、震旦系（Za）和第四系（Q）地层，由老至新分述如下：（1）前震旦系板溪群隆里组第二段（Ptbnl2）：浅灰、灰绿色绢云母板岩，石英绢云母板岩、粉砂质板岩、绿泥石斑点板岩夹少量变余砂岩。厚度为560～930m。分布于左岸低矮垭口上游岸坡。（2）震旦系长安组第一段（Zac1）：砖红色至浅灰色变余砂岩，灰绿色无层次含砾砂质板岩。厚度为205～655m。分布于坝址区。（3）覆盖层：主要包括残坡积层、冲洪积层等几种成因类型，分别描述为：残坡积层（Qel+dl）：主要成分为粉质粘土夹碎石或块石，分布于坝址区两岸坡，厚度0～10m。冲洪积层（Qpl+al）：主要成分为漂石和砂卵（砾）石层，局部为淤积质粉土，分布于坝址区河床，厚度0～7m。

3 混凝土重力坝枢纽布置

3.1 大坝布置

大坝为C15常态混凝土重力坝，坝轴线成直线布置，坝轴线方位角为N3.90°W，坝顶长134.0m。右岸非溢流坝段由桩号坝0+000.00m～坝0+063.00m，左岸非溢流坝段由桩号坝0+093.00m～坝0+134.00m，两岸非溢流坝段坝顶总长104.0m，坝顶宽4.0m，坝顶高程465.0m。非溢流坝段上游面坝顶至高程438m处铅直，高程438m以下至建基面坡比1：0.2；下游面在459m高程以上铅直，以下坡比1：0.75。坝体中部桩号坝0+063.00m～0+093.00m为溢流坝段，采用开敞式溢流表孔，堰顶高程461.0m，溢流堰面按WES型剖面设计，下游面采用台阶式及底流联合消能，台阶高1.0m，宽0.75m，下游消力池长9.5m，池底高程434.00m。取水口井筒中心桩号为坝0+096.95，进口设置固定式拦污栅和1.5×1.5m（宽×高）检修闸门孔及相应的启闭设备，进口底板高程为442.0m。取水管为坝内埋管，管长26m，管径0.9m，采用Q235焊接钢管，管壁厚10mm，管周边采用0.8m厚的C20的外包混凝土。

3.2 坝体构造

3.2.1 坝顶结构

坝顶高程为465.0m，长134.0m，宽4.0m，溢洪道处断开，为保证行人安全，坝顶上下游均设栏杆，左岸坝顶与上坝公路相连接。

3.2.2 坝体材料分区

根据坝体应力计算和稳定计算成果，结合当地石料丰富，及工期要求，坝体采用材料主要为C15常态混凝土；坝顶为厚0.2m的常态混凝土路面；建基面设有厚1m的C15混凝土。

3.2.3 灌浆及排水廊道

灌浆及排水廊道靠近大坝底部布置，其断面形式为城门洞型，净空尺寸为3.0×3.5m，河床段底部高程为431.00m，低于下游校核洪水位439.69m，故廊道内设集水井，布置机泵设备将坝体内积水排至下游，两岸分别延伸至449.50m高程。

3.2.4 分缝止水

考虑到大坝为中坝，底宽不是太大，不设置纵缝，只设置横缝。在大坝左右岸及溢流坝段与非溢流坝段交界处设置5条横缝，将大坝分为6个坝段，缝内设铜片止水一道。

3.2.5 坝基处理设计

（1）建基面的选择及坝基开挖要求。根据本工程的地质条件和大坝高度，大坝建基面河床坝段置于弱风化中部，岸坡坝段置于弱风化中上部。对坝基存在的地质缺陷，如断层破碎带、夹泥裂隙等采用挖出回填混凝土的措施处理。

（2）固结灌浆。大坝基础开挖至弱风化基岩中上部，为了提高基础的整体性，减少基础变位、降低沿基础的渗漏，拟对大坝基础进行固结灌浆处理[2]。固结灌浆设计：固结灌浆孔距拟定为3m，梅花型布置，固结灌浆按Ⅱ序施工，先Ⅰ序后Ⅱ序分序加密。固结灌浆压力根据灌浆试验确定。初步拟定固结灌浆深入基础5m。经计算，固结灌浆总进尺为3000m。

（3）坝基防渗帷幕和排水。坝肩坝基防渗处理根据《混凝土重力坝设计规范》（SL319-2005）中的规定，结合本工程地质条件，确定防渗标准q≤3Lu；两岸帷幕端点接水库正常蓄水位与地下水位交点，帷幕端点深度以进入地下水位以下10～15m为原则。防渗线路：左右岸由坝头沿等高线向上游延伸进入T1f相对隔水，大坝段沿坝轴线布置，帷幕线全长约225m。根据坝区工程地质条件，帷幕灌浆布置为单排孔，孔距3.0m，防渗帷幕灌浆总进尺2527m。为降低坝基扬压力，在基础灌浆排水廊道内下游侧布置一排排水孔，孔距3.0m，孔深为帷幕灌浆孔深的1/2，孔斜向下游倾10度。

3.2.6 垭口处理设计

垭口高程465m，水库正常蓄水位461m时，垭口纵向厚度约68m，属宽厚型垭口。通过高密度电阻率法（详见黎平县猫洞水库工程物探报告及附图）查明垭口覆盖层3～4m、强风化厚度7～9m，即正常蓄水位高程461m左右为覆盖层与基岩的分界线，覆盖层现状较好，为可塑～硬塑状粉质粘土，渗透系数4×10-5～4×10-6，属弱透水，水库蓄水后沿覆盖层大范围渗漏的可能性小；故此处只进行帷幕灌浆处理，帷幕灌浆布置为单排孔，孔距2.0m，防渗帷幕灌浆总进尺2010m。

4 结束语

猫洞水库工程混凝土重力坝优化设计中，根据坝址地形地质条件，结合大坝建基面和坝体结构布置及现场施工等因素，首部枢纽设计由下坝址常态C15混凝土重力坝+左岸坝身取水+输水总干渠+西干渠+北干渠+东干渠+小里干渠多个部分组成。水库工程建成后能解决灌区5448人的饮水问题，满足灌区12500亩水田，7000亩旱地667.7万立方米/年的灌溉要求，作为公益性项目，实施后将极大的改善项目区农民的基本生活条件及农业基础设施，加快受益区农民脱贫致富的步伐，为全面建设小康社会，解决当地“三农”问题作出贡献。

参考文献

[1]贵州新中水工程有限公司.黎平县猫洞水库工程可行性研究报告[R].2012.

第3篇：水利工程课程设计范文

 

―、农业水利工程专业认证培养目标

 

按照石河子大学要求，每四年一次进行培养目标的达成度评价，同时对培养目标进行全面修订，在四年的实施过程中可进行微调，评价与修订过程由学院、大学两级机构组织专家评审，同时着重邀请行业和企业专家参与。经对照工程教育认证标准，农业水利工程专业学生主要学习农业水利工程基本理论和基本技能，掌握水利工程设计方法、科学研究方法及施工管理的基本能力，具备农业水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本技能。二、结合认证标准，完善专业课程体系

 

1.课程设置

 

农业水利工程专业课程由学校根据培养目标与办学特色自主设置，能支持培养目标的达成，课程体系设计由农业水利工程专业资深教师完成，有企业和行业专家参与，包括人文社会科学类课程、数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程等课程计60余门课。其中，人文社会科学类通识教育课程占总学分的16.7%,学生在从事农业水利工程设计时能够考虑法律、伦理、经济、环境等各种制约因素;符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程占总学分的29.8%,工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养。

 

2.实践环节

 

实践环节包括课程实验与实习、课程设计、专业认识实习、专业生产实习、毕业设计(论文)及其他实践环节等，其中毕业设计(论文)不少于12周，课程实验8〜16学时，课程设计一般安排1~2周。实践教学体系结构包含课程实践教学、专业实践教学和毕业实践教学三部分。课程实验包括物理实验、水力学实验、土力学实验、测量学实验、电工学实验、材料力学实验、建筑材料实验、灌溉排水工程学实验、水工模型实验、节水灌溉实验、水工钢筋混凝土结构实验等;课程实习包括测量实习、水文实习、水文地质实习;课程设计包括水文学及水利计算课程设计、灌溉排水工程学课程设计、水工混凝土结构课程设计、水土保持学课程设计、节水灌溉技术课程设计、水工建筑物课程设计等;专业实习包括认识实习、生产实习。

 

还包括其他实践环节，如：工程技能训练、科技方法训练、科技创新活动、公益劳动、社会实践，结构模型制作大赛、全国周培源大学生力学竞赛、大学生创新创业实验计划等。

 

3.毕业设计(论文)

 

工程实践与毕业设计(论文)占总学分的16.7%,毕业设计(论文)选题90%以上结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

 

(1)选题。毕业设计或毕业论文题目以所学农业水利工程知识为基础，同时结合生产科研项目开展，进行综合训练;也进行涉及本专业的有关研究热点进行专题研究，主要分为5个方向：农业水利工程规划与设计、节水灌溉技术设计、灌区水利工程设计、灌区水利工程管理与施工组织设计、专业相关热点问题研究(论文)。

 

(2)内容。由水利工程系负责组织毕业设计的选题论证、文献调查、技术调查、设计或实验、结果分析、写作、绘图、结题答辩等，使学生各方面得到全面锻炼，并培养学生的工程意识和创新意识。

 

(3)指导与评价。毕业设计(论文)的相关材料，包括设计选题指南、设计任务书、设计开题报告，反映指导教师指导与管理过程的材料：指导教师、评阅教师、答辩记录等齐全。结合生产项目进行的毕业设计(论文)，由教师与新疆天业节水有限公司、兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院等企业专家共同指导，答辩时有兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院、新疆天业节水有限公司等企业专家参加。

 

三、农业水利工程专业实践平台建设

 

为了满足农业水利工程专业实践教学的需要，学院在校内及校外相关企业建立了专门的专业教学实习、实践教学基地，先后与新疆天业节水灌溉股份有限公司、中国长江三峡集团公司三峡培训中心、新疆生产建设兵团勘测规划设计研究院、新疆兵团建设工程(集团)有限责任公司等设计、施工、监理单位签订了长期的合作协议。目前形成了灌溉工程实习基地、水文实习教学基地、蓄水引水工程实习基地、科研试验实习基地、水管单位实习基地、设计单位实习基地等10多个实习基地，每年可容纳200人左右学生进行课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习等。

 

四、教学管理和质量保障体系

 

按照“以人为本、全程保障、以评促建、提升内涵”的原则，农业水利工程专业建立教学过程质量监控机制，学院主管教学领导负责，由水利工程系进行课程的教学大纲、考试大纲、教材、教案、讲稿审定，同时对课堂理论教学、课程实验、实践等环节进行质量考核。农业水利工程专业课程体系设置每4年进行一次调整，每年进行微调;教学质量评价由大学教务处和学院组织实施，分为学生评教、大学督导评教和教师同行评教，每学期评教1次。统筹协调教学管理，抓标准、抓评估、抓建设，构建了教学评价与管理并行的质量保障运行机制。

 

1.教学质量体系

 

科学构建了目标与过程并重的本科教学质量监控体系，该体系由目标、组织、管理、评价反馈、保障五个子系统组成闭环，通过校院两级管理、两级督导、校院系三级保障模式有效运行，形成良性循环，对各教学环节提供了全面质量监控和质量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教学质量的长效机制。学校实行二级教学管理模式以来，坚持对各院系本科教学工作实施年度考评，形成了保障本科教学质量的长效机制。

 

2.教学评估体系

第4篇：水利工程课程设计范文

第一，采取“引进来，走出去”的师资培养方式，全面提高教师教学能力及国际化水平。在教学过程中，教师是知识的传播者和创造者，对学生的学习起着引导和监督的作用，教师的教学能力决定着大学教学的质量。(1)加强对青年教师的培养，发扬“传、帮、带”的优良传统，倡导资深教师无私地指导、帮助中青年教师，使之尽快成长为教学骨干和教学核心力量。在学校及教学指导委员会带领下开展“老、青教师结对子活动”“青年教师再提高工程”“青年教师讲课竞赛”等，提升青年教师的教学水平。(2)重视优秀人才引进工作，严把人才引进质量关。按照专业办学规模与教学需求，根据人才引进规划，加强优秀人才引进工作。对拟聘用人员，由教学指导委员会对其教学、科研及其他方面的能力进行综合考核。考核主要由试讲和面试两部分组成，试讲需采用板书和多媒体相结合的授课方式，考查其语言表达能力、沟通能力以及对所学专业的熟悉程度;面试主要考查其专业知识面、外语能力以及性格等方面。(3)鼓励青年教师承担实践性教学任务，成为各专业实验室和实训基地的兼职教师。提高教师的工程意识和工程能力，并将这种意识和能力贯穿到教学的每一个层面，以保证教学质量稳步提高。(4)适应现代农业水利工程建设国际竞争的新要求，加强学生国际交流能力的培养，提高教育国际化水平，培养具有国际视野的教师队伍。目前主要是利用国家各种出国政策提供的契机，建立多种国际合作模式，与国外高等院校密切合作。通过举办国际学术会议，选派优秀中青年教师出国进修，引进高水平外籍教师来校等方式，为年轻教师创造条件，为学生创造国际化的教学环境，力争在学生交流和联合学位项目中取得新进展，在吸引留学生和建立联合研究项目等方面取得更大的突破。第二，加强教学团队建设，以核心课程为单元，组建农业水利工程国家特色专业主干专业课程群教学团队。组建以“农田水利学”“水土资源规划与管理”“水工建筑物”“水土保持工程学”“设施农业工程学”“水泵及水泵站”“小型水电站”“工程施工”等专业核心课程为单元的教学团队，设立课程负责人，责任到人，落实到位。努力建设一个开放、和谐的教学工作环境，特别是为青年教师在教学和科研等方面提供良好的工作环境和广阔的发展空间，使人才在此教学团队的大环境中，在教学、科研上都能够充分发挥自己的聪明才智，与教学团队共同成长，营造出既敢于争论，又善于合作的学术氛围。

二、不断改善教学条件，加强课程与教学资源条件建设

第一，以专业课程教材建设为重点，促进专业核心课程群的建设。瞄准专业发展前沿，响应新农村建设和现代农业发展的农业水利工程专业人才需求，在原有教材建设基础上进一步完善各核心课程的质量保证体系，明确各章节教学内容，找出各章节专业技术的重点、难点和关键点。根据新制订的2012版本科人才培养方案，通过有关课程内容的整合与重组，组织编写核心课程和有关选修课教材;并与成熟的教材相匹配，发挥团队的作用，制作图文并茂、反映教学要求与规范的多媒体课件。第二，建设一流的全方位、立体化农业水利工程专业类教学资源库。整合课程建设成果，创建以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源。(1)按课程体系建立素材资源库，包括该课程的教材与多媒体课件、教学案例、影视图片、教具、习题库、试题库等。每门课程资源库由专人负责，设定建设时间，划分建设经费，并由专业建设指导委员会组织验收;(2)建设农业水利工程专业教学网站，反映专业建设最为重要的、基础的以及动态的教学信息，包括学科介绍、精品课程、主讲教师简介、培养方案、教学大纲、教学实践环节、视频集锦、国际交流、创新平台、师生论坛等栏目，供教师与学生“享用”公共资源;(3)进一步完善和补充教学实验设备，在确保现有实验设备满足教学需求的前提下，开发、研制和购买与专业发展相适应的实验设备，满足专业发展的需要。

三、鼓励教学创新，加快教学方式方法改革

第一，树立科学的教学观念，从教学方式、教学内容、教学要求等多方面转变传统的教学理念，建立现代化教学方法体系。构建教与学的和谐关系，以学生为教学过程中的主体，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。同时，调动以教师为主，师生共同参与教学改革的积极性。推进以新生研讨课、专业研讨课为核心的研究性教学体系建设，以探索和研究为指向，强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者，围绕老师选定的专题，在老师—学生、学生—学生间进行平等的互动与交流，对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。学院鼓励教师积极申报各类教改项目及精品课程建设项目，并根据学院的实际情况出台了多项鼓励政策:(1)从特色专业建设经费中拨出专款鼓励教师积极进行教学改革、发表教改论文、参加精品课程建设、教材建设等;(2)加强课程建设，对课程体系和课程内容进行改革，以适应大类招生和专业人才培养的要求;(3)鼓励教师积极申报各级各类教学成果。第二，改革教学方法，综合运用启发式、研讨式、开放式等教学方法，拓展学生思维空间，培养学生创新意识。教学方法的改革和创新应从学生、教师、教材内容等多方位考虑，树立科学、先进的教学观，真正建立起启发式、研讨式的方法体系［4］。针对学生的实际情况，教师根据新形势对人才培养的要求认真研究和创新教学方法和手段，及时更新教学内容［5－6］。鼓励教师采用现代教学方法和手段，开展启发式教学、研讨式教学。实行“教学与科研、课程与学术、学科与专业”相结合的教学模式，提高教学团队综合教学水平，鼓励教师把科研成果融入到课堂教学内容中，让学生了解本专业的最新研究成果和进展，激发学生的学习热情和兴趣。此外，还通过加强课堂教学的拓展在一定范围和深度上将外部相关的内容密切联系起来，挖掘资料，实现课内向课外拓展，本学科向其他学科拓展，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，使学生在认识问题和解决问题的能力上得到提高。

四、构建实践教学体系，强化实践教学环节

实践教学是开展创新教育必不可少的重要环节，如何强化实践教学，培养学生的创新能力、动手能力等都是需要进行探索的课题。农业水利工程系在实践中以完善“实习—设计—实验”体系为主，在专业建设中落实第一第二课堂贯通、校内校外结合，促进学生在知识、能力和素质等方面的协调与全面发展。第一，建立稳固的认识实习基地和灵活的生产实习基地，强化实习教学。农业水利工程专业早期以培养单科工程技术人员为主，而现在则要求人才综合素质好、知识面宽、业务水平高，具有创新能力。为跟上农业水利工程事业不断发展的形势，在高等教育大众化背景下，探索和更新实习教学思想，使专业教育逐步转变为适应社会发展需求的全面素质教育。(1)强化与安徽淠史杭灌区(全国第二大灌区)等大中型灌区的合作，依托其下属大中型取水枢纽、灌溉渠系、闸门、渡槽、水泵站等类型全面、设备先进、技术力量强、管理规范的优势，共同建立大型实习教学基地。此外，广泛吸纳各方面的优质资源，紧密结合新农村建设、农业节水、农村环境整治等国家重大目标，使实践性教学更贴近实际。(2)调整实习教学知识结构，建立实践性教学质量管理体系，促进实践性教学质量持续稳定提高。对实习、实验、课程设计、毕业设计等都建立教学质量保障体系和相应的管理文件，使实践性教学的全过程及各环节的主要质量监控点和质量标准有据可依。通过建立完善的质量管理体系，适时调整和完善实践性教学方案和课程体系，突出了创新实践的重点。第二，建立具有自主选题、题型多样、院内外、校内外对口单位联合指导毕业设计的模式，优化课程设计和毕业设计教学。在基础课程和专业课程学习之后，进行适当课时的以培养动手能力为目标的课程设计极为必要。目前课程设计有钢筋混凝土课程设计、钢结构课程设计、农田水利学课程设计、水泵及水泵站课程设计、水土资源规划与管理课程设计、水资源规划及利用课程设计、水工建筑物课程设计、水电站课程设计、工程施工课程设计等9门，另有毕业设计。(1)在课程结束之后，通过设置相应的课程设计指导讲座，帮助学生从基本概念、理论的学习转入应用知识和拓展概念的阶段，使学生能更主动地、目标明确地在设计过程中发现问题、解决问题、巩固知识，达到课程设计的目的。(2)在毕业设计环节，允许学生在一定范围内自主选择设计题目和方向，以充分发挥学生自主学习意识，激发学生的学习兴趣。针对学生毕业设计之后即走上工作岗位的特点，鼓励学生到生产单位结合生产任务进行毕业设计，使学生能更快地进入角色。根据学生的实际情况，创造条件使部分具有科研潜质的学生到国内知名高校甚至境外高校参与具有一定科研色彩的毕业设计工作，使毕业设计在培养创新科研人才的教育体系中发挥重要作用。(3)制订了《河海大学本科生毕业设计(论文)工作若干规定》《河海大学本科生校外进行毕业设计(论文)暂行规定》《农业水利工程系毕业设计(论文)期间纪律管理规定》《农业水利工程系毕业设计计算说明书(或毕业论文)格式要求》等文件，在各实践性环节中，要求指导教师严格按照管理规定，有效地组织学生实习，加强对学生的纪律、安全教育，对学生严格要求，认真指导学生实习、课程设计、毕业设计等，做好实习报告的批改、课程设计、毕业设计的中期检查以及答辩、成绩的考核与评定等工作，保证各实践性环节的时间和质量。第三，开发设计性、综合性的创新性实验项目，打造综合性实验平台，全天候向学生开放实验资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和动手能力，提高学生将理论知识应用到工程实际的能力［7－9］。实践教学的另两个环节是教学实验和学生创新活动，这部分活动以国家级和省级水利工程实验教学中心为龙头，以农业水利实验室为依托，结合农业水土研究所、农业环境研究所以及水利部河海大学节水园区的实验场地进行。依托水利工程国家级实验教学示范中心的建设，可以更好地完善实验平台和创新平台建设，进一步拓展实验中心的功能，更好地为学生服务。农业工程实验室是开放型实验室，不仅满足正常本科生的实验教学，还满足学生开展科研或创新活动的各种需求，学生不论是做实验还是创新活动，都可以随时来实验室，实验室都会为有需求的学生尽可能地提供条件和帮助。创新平台的建设主要着眼于在学生中开展创新活动和组织创新竞赛两部分，依托的平台包括全国大学生水利创新设计大赛、河海大学“农业节水创新大赛”、“水工创新杯”竞赛、校级和国家级创新训练计划、专利申报等。为进一步调动学生参与到创新活动积极性、扩展学生受益面，在国家级和校级创新训练计划项目之外，设置院级学生科技基金，设立院级创新创业计划，让更多学生参与到创新创业活动之中，将学生主动的创新、创业意识培养融合在整个本科学习阶段，使得低年级学生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年级的学生在科研和创业方面得到实践。

五、改革教学管理体系，提高教学管理效率

第一，改革教学管理体系，实现基层教学管理由传统的“教学过程管理为主”向“专业建设管理与教学过程管理相结合”的转变。围绕本专业的人才培养目标，牢固树立“质量是生命、管理是关键”的意识，从教学管理机制、教学管理制度和教学管理措施等方面，推进教学管理改革与创新，促进本专业人才培养质量的全面、持续提升。学院成立了专业建设办公室协助做好专业建设工作，专业建设办公室与系功能定位不同，相互补益。前者侧重于专业建设管理，主要在对专业发展趋势、人才培养的社会需求等进行调研的基础上组织修订人才培养方案，制订方案实施与教学管理的措施，在专业人才培养模式改革创新和专业建设与发展等方面发挥智囊作用;后者为本专业教学组织实施机构，侧重于教学过程管理，主要在参与人才培养方案修订及实施与管理措施制订的同时，具体负责相关教学环节的落实，强化教学改革的探索与实践。第二，建立激励教师静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的教学管理制度体系。在学校对学籍管理、学分制管理、课程教学管理、实验教学管理、实习管理、教风管理以及学风管理等方面，已有一整套教学管理制度和教学质量标准的基础上，结合实际情况，制订和完善相关配套的教学管理文件、制度和评价考核办法，突出教学管理制度的系统性和可操作性。主要内容包括:课程质量保证体系，课程负责人制度，教学文件档案管理制度，新教师教学责任导师制度，课程试讲制度，教学督导制度，班导师工作制度，教学教育管理工作联席会制度，学生综合评价工作制度，优秀学生研究性学习业务导师制度，学生评教工作实施办法，院内大学生“创新训练计划”和“创业实践计划”项目实施管理办法以及毕业生质量跟踪与社会评价制度和实施办法等等。

六、结束语

第5篇：水利工程课程设计范文

访学期间，多次与该校的Erich．Bauer教授谈到高校的课程教学与就业问题。Bauer教授指出在很多情况下，企业和雇主不再仅仅关注新雇员的学历和学术背景，而更多的是关注其他能力，比如教育能力、团队能力以及创新能力等。因此，如何在课程设置以及教学环节中满足这些需求，格拉茨技术大学做了很多有益的工作。第一，提升“软技能”。所谓“软技能”，是指在工作和生活中解决问题、处理问题的思维能力，以及职业意识和职业精神。因为无论是大企业还是小企业，大部分人员都需要处理和解决实际问题。高等教育不应仅仅只是为个人提供一个发展的机会，还需要通过高等教育为他们今后的工作提供更好的技能培训，尤其是创新和创造性方面所需要的技能，即软技能。针对这一目标，该校在专业课程课堂教学之外，加大了课外实习内容。对于大学生的能力培养首先也要基于社会和学校提供的良好环境，我们国家目前由于扩招以后，出现了毕业生严重积压的现象，对水利水电专业学生的冲击也很大。因此提倡大学生自主创业，这就需要大学生有很强的“软技能”。通过中西的对比教育，我们发现西方国家的学生在大学读书期间非常注重实验、实习课，很多实验都是亲自设计和监督流程，由于实验是为理论的结果服务的，因此在进行实验时除了提高动手能力，还大大提高了分析和研究问题的能力;而我国目前的大学生实验课可能出于对仪器的保护等各种原因，都是拟好流程，学生实验仅是按照规程进行机械性的实验。第二，加强校企合作，提高就业能力。在谈到提高就业能力时，Bauer教授强调，就业问题不仅关系到学生毕业后找工作的能力，还包括更广泛的内容，如课程设置、教学方法、设计与行业相关的教学内容等。同时，还涉及到个人职业发展和未来学习计划的制定。从宏观上讲，还应该包括劳动力开发及个人能力与职业发展的不断更新等内容。这是全球教育所面临的共同挑战。因此大学生在读书期间应参与社会企业的实习，使学生对于今后的工作不陌生，很快适应企业的工作。

二、“水利工程施工”课程教学改革内容

通过了解格拉茨技术大学的经验，回校后针对“水利工程施工”课程进行了一系列的改革。本课题以水利工程专业本科生施工系列课程的实验、认识实习、授课、课程设计、毕业实习及毕业设计等整个教学环节为具体研究对象，展开以下各项研究工作:第一，施工系列课程的实验、认识实习、授课、课程设计、毕业实习及毕业设计等整个教学环节往往教育方法和方式脱节，不能贯彻始终，因此有必要把各个环节作为一个整体进行系统地优化，突出创新应用型人才的培养理念。这将是本项目首要的研究内容。第二，在课程实验、实习和设计过程中，如何引进丰富实效的手段和方法，使得学生在掌握设计原理的基础上能进一步提高实践能力。随着目前新的对水利工程时间、空间的组织理念出现，加之诸多设计软件的出现和更新，传统施工技术、施工组织、设计方法和思路正在面临诸多的变革，如何在教学方法上推陈出新，让学生尽快掌握实用高效的设计方法是本课程的宗旨之一。因此，建设新的实验理念，重新建设新理念的实验室，以及在设计环节中如何突出培养学生的思想放在重要的环节上。第三，教学如何与实际工程进展相接轨。目前我国水利工程中新技术层出不穷，这些新技术都需要在传统的设计理论和设计方法上进行改进，如何在本课程中体现这一变化，引入新的设计理念，融入到课堂教学中去。结合这一理念，正在着手建设施工技术与施工风险应急实验室，让学生自己动手设计实验，了解在整个施工过程中，施工工艺、施工环境以及施工管理给工程带来的风险，这将使学生对于水利工程施工这门课与实际工程结合起来，使学习的原理更加深入，更加有意义。

三、结语

第6篇：水利工程课程设计范文

关键词:水利水电;施工;教学改革

“水利工程施工”这门课程具有实用性强、综合性高的特点。我们要充分利用现有的教学条件和教学资源，以达到良好的教学效果，对教学方法、教学设计和其他各方面进行大胆的创新和试验，以达到调动学生的积极性和探索热情，让课堂氛围更加活泼。的确，水利工程施工教学改革不可能轻而易举的完成，现有的经验也不会永远适用，我们必须结合施工实际，不断改进教学方法，让学生的专业素质得到提高。

一、《水利工程施工》课程的教学现状

1、教材内容过时目前，大多数水利工程施工的教材内容虽然比较全面，但还是不够详细，造成学生学完后并不能解决实际工程问题。此外，目前新技术在不断的出现，教材的内容是落后的，没有及时与新技术的发展同步，教材内容没有介绍一些新的技术工艺。

2、教学方法单一，与实践脱节当前的课堂教学仍然以“老师说、学生听”的方式为主，学生并未主动参与到教学中来。在《水利工程施工》教学过程中，老师对学生只有理论方面的教学，没有注重实践，这导致学生不能透彻地理解知识。即使有实践环节课程设计，但这与实际的工程有很大差距，不能培养学生的实际工程能力。

3、师资力量不合格。众所周知，在水利工程施工教学中，专业教师的能力至关重要。这些专业教师不但需要有扎实的理论知识和基础，还要有实际的工程经验。但是就目前来说，显然既掌握理论知识有丰富的工程经验的教师数量上是不够的。

4、教学效果不好。传统的“填鸭式”教学方式造成学生被动吸收知识，学生没有时间去思考，课堂就是老师的独角戏，学生与教师之间的互动很少，而且缺少实践环节，这直接导致了学生的兴趣和积极性不高，对知识的掌握不熟练，不能解决实际问题。目前这种教学方式无法引导学生独立思考，这造成了虽然老师付出了很多，但学生的学习效果并不好的结果。

二、灵活使用多种教学方法，提高教学效果

1、采用对比教学法，加强新旧知识之间的联系

对比是一种很好的思维方式，对比教学就是通过对比的方式确定事物异同关系。在实际教学中，教师利用学生已经了解的知识来讲解未知的知识，通过比较它们的异同点来让学生学到新知识，只是一种很好的教学方法，一方面它巩固了学生已知的知识，另一方面它加强了学生对新知识的理解，而且使他们对新知识记忆更加深刻，最重要的是这种方法可以引导学生思考，让它们不断地进行联想，养成这种良好的思维习惯对于学生自学能力的提高很有帮助。同时，对比教学提高了学生的积极性，培养了他们的学习兴趣。

2、采用启发式教学法，让学生主动思考

在现在的新型教学方法中，提倡教师对于学生的指导作用，教师要以学生为主体，启发式教学的关键在于教师对于学生的指引和启发，教师要指引学生思考，让学生真正的主动去学习知识，而不是被动的接受老师的灌输。启发式教学的最重要的部分在于启发，这对于教师的要求较高，教师需要引导学生不断的对新知识进行思考，让课本知识通俗易懂，将新知识转化为学生已经理解的东西，在进一步转化成学生的能力。那么，教师应该怎样启发学生呢?首先教师要利用形象直观的方法来教授学生，利用现在先进的教学设备，用多媒体的形式让学生对实际水利工程施工的知识进行讲解，要善于利用动画来展示实际工艺。。其次，提问是启发的关键，要提出一些与课堂知识有关的最好有一些趣味性的问题，让同学们有兴趣去思考，找寻问题的答案。教师需要根据课本知识由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极地掌握知识，学生乐于接受，课后印象也深刻，提问的多少由教学内容来决定，不是越多越好，而是要循序渐进。提问最好设置在事件进展的关键环节，以起到“画龙点睛”的作用。

三、实现理论与实践的结合，全面提高学生的专业素质

学生在水利工程施工课程中学到的知识最终还是要在实际工程中运用的，这才是学这门课的最大意义。理论必须结合实际才能显示出其价值，仅仅追求对课本知识的学习终究是纸上谈兵，意义不大。在教学安排中，实践与理论的距离越近，学生越能接受这些知识。但由于水利水电工程大多建在偏远的山区，常带学生去工地进行现场教学是不现实的。为了在课堂教学中把理论知识与实际工程结合，教学工作者可以采取以下措施，第一个方法是在教学中引入一些实际工程的案例，用来说明施工技术方法和施工方案的具体应用。第二个方法是利用多媒体资源，播放一些现场施工视频，以增加学生的感官认识，让学生带入到施工现场的角色中，向他们提一些问题，引导学生思考，这种方法不但能让学生更有兴趣，还能节约成本。三是要求学生在课内完成一定的练习，以考查学生对知识点的掌握情况。这样不但可以检验教学效果，也可加深学生的对基本理论和基本方法的理解。总之，水利工程施工课程一定要注重实践。有条件的学校可以带学生到施工现场进行现场的教学，只有亲眼看过的东西才会印象深刻，学生在课堂上学习的知识可以与施工现场结合起来，这对他们了解实际水利工程施工至关重要，对于他们以后从事水利工程方面的工作也有很大的影响。结语水利工程施工课程的实践性是非常强的，教学改革的目的是让学生得到更多接触实际工程的机会，让学生在实践中学习和提高。学生毕业后大部分都要做与施工相关的工作，只有在实践中锻炼自己，才能成为目前社会需要的人才，在水利工程方面大展拳脚，全面运用自己的能力，为水利工程的发展做出贡献，这样教学改革的目的也就达到了。

作者:张晓艳 张涛 单位:云南经济管理学院

参考文献:

第7篇：水利工程课程设计范文

 

一、引言

 

高职水利工程专业旨在培养德、智、体、美全面发展，身心健康，爱岗敬业，掌握必备的专业知识和专业技能，能够从事中小型水工建筑物设计、水利工程施工技术应用及组织管理、施工质量监控及管理、工程概预算和招投标、农田水利工程运行管理，能满足水利工程生产建设单位、水利基层管理单位需要的高素质技能型人才。为了进一步提高高职水利工程专业的教学效果，更好更快地满足社会对水利工程高技能人才的需要，达到教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路”的高职教育要求，就必须首先开展实践教学研究。从课堂管理出发，对实践教学要素、实施、教学评价和课堂效果进行研究和改革。

 

二、影响教学效果的因素

 

随着高等教育的迅速发展和普及，进入高职院校的学生越来越多样化，他们学习的主动性、自觉性、注意力、理解力、德育水平等都不尽如人意，而以能力培养为目标的实训授课也对高职教师提出了新的要求。通过对高职水利工程专业在校学生和3届毕业生进行问卷调查，对从事该专业实践教学的教师进行访谈，笔者将影响高职水利工程专业实践教学效果的物的因素、人的因素、主观因素、客观因素总结为以下三个方面，并提出了相应的改革方案。

 

1.教师的因素。主要包括师生关系、教师的态度、教学方式、教师的仪表、教师的个性、合适的教学方法等，这些因素对教学质量的影响是直接的。高职教师的教学能力主要体现在实践操作能力和教学策略分析上，教师应该精心设计课堂的互动环节和教学进程，从而引导学生发现问题、提出问题并解决问题，教师对课堂的掌控力决定了教学质量的优劣[1]。以水利工程专业土工测试实训课程为调研对象进行教师授课能力分析。课程内容：土壤含水率测定。这节课教师先将学生分成6组并选出小组长，然后简要回顾了土壤含水率测定的原理，将4个实验步骤和注意要点详细讲解并列举在黑板上。开始实验后老师列出进度表，学生每完成一个步骤后向老师示意，检查合格后老师在进度表中记录分数，学生再进行下一步实验，依次类推，学生完成试验后，组长根据实施情况为成员排序，老师根据该组的进度和完成质量给出成绩。实训过程组织井井有条，课堂气氛严肃活泼，通过这样的实训，学生的集体荣誉感被激发出来，小组内分工明确，称量、计算、记录井井有条，且6个小组之间自然形成了竞争和技能比拼的气氛，学生积极性被很好地调动起来，实训的效果很好。

 

2.教材的因素。在课程改革实践中，实践教学法通过创造某种特定的情境，以项目进行任务驱动，倡导学生参与教学的全过程。以学生为中心，融 “教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，是当前高职教育改革中一种较好的教学方法。项目化教学中，课程设计的优与劣直接关系教学实施的成与败，教材的内容组织应明确该课程的总体目标、能力目标、知识目标和素质目标，对各个能力训练项目分别进行教学情境创设和考核方案设计[2]。

 

3.学生管理的因素。在录取工作以及实际教学与管理工作中，我们可以发现高职院校的生源较之普通院校，学习的主动性、自觉性、注意力、理解力都存在一定差别，因此高职教师必须考虑学生的知识起点、技能起点和学习态度起点。笔者通过对水利工程专业3个平行班的学生在课堂上的状态观察发现，每个班级在实践过程中都有学生在玩手机或聊天，但是人数上却存在很大差别。同样的课程、同一个授课老师，但是班风、学风却不同，由此体现了对高职学生进行管理的重要性。如果无效的班级管理长时间积累，学生互相影响，恶性循环，便会形成难以纠正的积习，最终造成严重不良的学习氛围。因此必须建立适应高职实训教学需要的管理模式，加强学生思想和心理辅导的比重，从主观上端正学习态度，明确学习目的[3]。

 

三、提高水利工程专业教学效果的措施

 

第一，调整高职水利工程专业的课程内容。将中央水利工作会议精神和地方需求相结合，对原有的课程内容进行甄别和筛选，加强课程内容与现代科技发展和应用技术的联系，以职业岗位的工作内容、任务、过程为参考，精选必备的基础知识和技能。

 

第二，增强任课教师的职业教育技能。包括对学生职业认识、职业情感、职业责任、职业道德等方面的水利职业思想教育能力，使未来的水利工程一线人员能够对职业活动有正确的认识并建立职业道德规范。也包括理论和实践相结合的职业技能教育能力，必须定期选派一部分中青年教师到水利工程设计、施工、监理、管理第一线进行锻炼，了解当地水利工程建设的现状、特点和发展趋势，及时补充新知识，锻炼实践技能并扩展视野。同时聘用有高超技术应用能力的人员作为兼职教师，带学生到现场进行教学，加强水利工程认识实习[4]。

 

第三，加强学生的思想教育和素质教育。很多学生入学时对水利工程专业了解不多，可能还存在一些认识上的误区，导致后来专业热情和自豪感不高，对自己的未来比较悲观，学习积极性受到影响。因此应该加强入学时的始业教育，中期的专业教育，毕业前的就业教育，让学生充分认识到新形势下水利的战略地位，不仅事关农业农村发展，而且事关经济社会发展全局。高职人才培养目标应该是“知识精、能力强、素质高、会做事、会做人、会生活的高素质技能型人才”。在学生素质培养方面，要通过对企业需求进行系统化的调查和认真的筛选，进而确定学生素质培养方案，以课表的方式安排学生的素质教育活动，比如第一～六学期，每个学生素质培养方面要参加哪些活动，以什么形式参加，应该得多少分，都应该落实得非常细致。通过人才培养方案，把学生的思想教育、素质教育和专业教育整合到一起。

 

第四，与党建工作相结合，抓好学生干部队伍建设。班风、学风建设应该以学生为根本，从学生入手，建设好班干部、团干部队伍，加强学生干部的能力培养，充分发挥入党积极分子的作用，评选优秀团员作党的发展对象，在同学中间带好头。加强制度建设，将学习成绩、平时表现、德育考核与评奖、推优、优秀寝室评选、班级评比等联系起来，充分挖掘学生个人荣誉感和集体荣誉感的巨大潜力，形成良性竞争的氛围。从学生主体上来讲，高职学生大体分布在18～22岁年龄段，是身体和心理健康成长的最旺盛时期，在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存等方面的欲望强烈，他们在追求知识的过程中渴望学会辨别是非，积累智慧，提升综合素质。因此，构建积极向上的集体氛围，让他们实现全面发展和成长，是高职学生管理工作的核心所在。

 

第五，将学评教落到实处，重视反馈和整改。高等职业教育倡导自主、合作、探究的学习方法，学生是学习的主体，但教师的授课水平和课堂管理水平直接影响学生的学习效果，这就要求师生之间建立教学相长的平等关系，要求教师成为学生学习的平等伙伴。教学质量评价必须采用定性与定量相结合的评价方法，基本内容包括教书育人、教学内容、教学方法、教学语言、教学态度、教学组织、授课艺术、因材施教、学习指导、教学效果等多方面。学生评教的数据应该分类进行统计分析，将学生的要求和教师的欠缺之处反馈给授课老师，以便整改和提高。目前老师只能得到一个评教的分数却摸不清前进的方向，学评教的作用并没有真正发挥出来。

 

四、结语

 

近年来，随着社会经济的快速发展，对水利行业从业人员的要求也不断提高，尤其是在水利工程建设生产一线，技术应用型人才不足的矛盾日趋突出。以浙江省为例，2011年统计结果显示，水利系统职工中大专以上人员仅占57.3%，其中水利及相关专业人员占34.4%。同时，技能型人才总量缺乏，全省水利系统具有技师及以上资格人员仅有1081人，约占职工总数的8.7%;高层次、复合型、创新型水利人才尤其紧缺;水利人才开发培养和资源优化配置机制尚不完善，不能适应水利事业和社会经济发展的需要。因此为加快高素质水利人才队伍建设步伐，适应新时期水利事业改革与发展需要，实现水利与水利队伍建设的同步发展，需要加强水利人才培养工作，不断提升水利专业技术人才和技能人才的比例。从行业用人角度看，高职层次的学生将是今后基层水利人才队伍后备的生力军。因此，高职水利工程专业教学应该不断总结教学中出现的问题并分析其原因，从教师、教材、专业建设、学生管理、教学管理等多方面进行改革，不断提升教学效果和育人水平，为新时期水利事业的发展打好基础。

第8篇：水利工程课程设计范文

关键词：工程水文学；科研；第二课堂

作者简介：李发文（1976-），男，江苏连云港人，天津大学建筑工程学院，副教授；冯平（1964-），男，黑龙江密山人，天津大学建筑工程学院，教授。（天津?300072）

基金项目：本文系天津大学本科教学综合改革立项项目的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0051-02

“工程水文学”是水文学的一个分支学科，是将水文学的基本理论与方法应用于工程建设的一门技术学科。[1，2]随着我国大江大河水利工程规划设计和资源开发的进展，经一段时期的生产实践，将水文学的基本理论与中国水利工程实践相结合，形成适合我国水利工程规划建设的工程水文学科。“工程水文学”是高等院校水利类专业的必修基础课，主要研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。[3]

天津大学是我国最早设置水利工程专业的高等院校之一，早在1934年北洋大学的土木系中就成立了水利组，1951年院校调整后天津大学设置了水利水电工程本科专业。而“工程水文学”也一直是水利水电工程本科专业的必修课程，随着高等学校教学改革工程的实施，高校本科教学更加注重综合素质的培养，课程体系也相应的修改，增加了部分选修课程，由此，也产生了新的问题，就是必修课程课时的压缩。目前天津大学“工程水文学”课程存在的主要关键问题是：受教学课时的限制，教学主要以课堂授课形式，缺乏课程实践教学环节，比如课程设计、课程实验以及课程生产实习等。由此，目前教学过程，主要以教师讲授为主，学生参与较少，大都停留在书本理论知识的学习上，没有机会将所学知识运用到实践中，缺乏对具体工程案例进行系统分析和研究的能力。

因此，在有限的教学课时条件下，要培养和造就大批具有创造力的人才，就必须加强教学新体系探讨，构建以科研促进教学的教学培养体系，这对提高“工程水文学”教学质量具有显著的指导意义。

一、科研促教学改革的机制

高等学校教学过程是认识已知和探索未知的统一，要求高等学校教学过程体现教学与科研的结合。[4]以教学促科研、搞好科研为教学，是当今高等教育教学改革的主要目标。本文针对水利水电工程专业的“工程水文学”课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了以科研促进教学的课程教学创新模式，构建了“将教学内容与具有较强工程实践性的科研项目相结合，丰富课程内涵”的课程教学内容改革理念与思路，优化了教学内容。通过教学实践，解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少的矛盾，将教学目标与实际工程需求紧密结合，实现了以教学促科研、科研为教学的目的。

“工程水文学”具有教学内容多、工程实践性强等特点，因此，实践性教学环节在“工程水文学”教学中占有重要的地位。[5]目前天津大学“工程水文学”教学过程中缺乏实践教学环节，如果将具有工程实践性较强的科研项目引入到教学体系中，就能够将大量的工程实践与现有教学体系有机结合，不仅可以弥补教学实践环节的缺失，也可以增加学生对教学内容的认知感。科研对教学的促进作用，体现在：

1.促进了教学内容和教学新体系的形成

该课程的主讲教师将近年来研究的科研项目成果，尤其是跟生产实践密切相关的科研项目，比如：流域水资源规划、流域的洪水预报、河道的防洪评价等项目，从中将获得的新理论、新技术、新方法、新成果，不断地渗透到教学中去，更新充实了教学内容，完善了教学体系的建设，达到了既利于促进教学改革，又利于提高教学质量的目的。

2.促进了教师知识体系与教学能力的提高

科研项目的研究，需要教师查阅大量最新的相关科研成果或学术界最新的动向，使教师能够始终站在学术前沿，完善了自身的知识体系，并形成了严密的科研思维和较强的逻辑性；能够准确地把握教学的知识点，并能够结合自身参与科研成果研究的过程，激发学生的学习和对未知世界探索的兴趣，促进了学生对课程的学习热情，达到了提高教学质量的目的。

3.促进了学生科研素质的培养

大学的科学研究活动与大学生的成长有着密切的联系，教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，以及独立探索的自觉性等个人的人格魅力对学生成才的影响很大。[4]同时，主讲教师不仅掌握了本学科丰富的专业知识，而且具有工程背景，在教授课程过程中会刻意对学生进行研究方法、研究习惯、研究能力的训练。这样教学培养体系，促进了学生实践创新能力，也达到了对学生的综合素质的培养。

二、科研促进教学改革的途径

以科研促教学体系改革，就是要改变传统的教学观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，培养学生的创新意识和创新能力，采用现代化的教学手段和方法，使学生从单纯的科学文化知识的接受者变成探索者和创造者。[6]从而使科研带动教学改革与课程建设，以弥补实践教学环节的缺失。具体实施可采用以下三种途径：

第9篇：水利工程课程设计范文

【关键词】高职 高效课堂 水利工程CAD

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效课堂的迫切性

2015年5月19日，国务院正式印发了《中国制造2025》，其核心是加快推进制造业创新发展，实现从制造大国向制造强国转变。中国制造业要从大国走向强国，高素质、高技能人才培养是关键，这是高职教师肩负的使命，也是高职院校发展的契机。

但现实的教学实践中，课堂低效是教学管理的一大难题，不利于高技能人才培养，打造高效课堂迫在眉睫。本人通过2013―2015年来对课堂教学效果的思考与探索，以水利工程CAD这门课程来浅谈一下自己对高效课堂的做法。

二、水利工程CAD课程低效课堂的因素分析

水利工程CAD课程是在画法几何与工程制图的基础上，利用AutoCAD绘图软件来绘制水利工程图。这门课程是培养学生的计算机绘图能力，为学生在后继课程及工作中，能运用AutoCAD高效、准确地绘制专业图。本课程重在操作，课程难度并不大，但通过本校及对兄弟学校的调查，该课程的教学效果普遍不理想。

据调查，能在本课程学习阶段就较好掌握CAD绘图技能的学生只有二分之一左右，其他学生的学习尚不能满足本专业对CAD应用的要求，这会影响后续《建筑结构》、《水工建筑物》等专业课程的课程设计，也影响学生的顶岗实习和毕业设计。笔者在2013―2015年间，通过调查本校和其他高职同行的教学过程，同时跟踪学生在校内和工作中的情况，分析低效课堂的原因如下：

1.课程安排不合理

高职课程的课时在压缩，由于专业的不同，我校的水利工程CAD课程有50课时和30课时;50课时的水利工程CAD每周授课两次，30课时的每周只安排一次课（其他兄弟院校的CAD课时和安排也类似）。每周一次授课，教学间隔时间太长，等到上课时学生已经把上周课程的内容和操作忘记了，教师必须多花时间来复习，教学进度被滞后，教学效果不言而喻。即便每周安排两次授课，对于操作性强的课程来说，效果也不好。这样的课程安排，老师上得着急，好学的学生在每次下课铃声响起时，觉得意犹未尽。

2.缺乏合适的教材

高职教育培养的是具有一定理论知识和扎实职业技能的应用型人才，对教材内容的选择和设置应密切联系具体的工作岗位。但现在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老师编写的，也有专业人员编写的。仔细研究，各大院校编写的大多雷同，但有的教材实例练习与专业联系不紧密;有的教材虽然有专业图例题，但教材中只有简单的命令操作讲解而没有专业图的练习指导，不利于学生课后自学;而专业人员编写的CAD教材却不适用于教学。

3.学生的特殊性

近年来，随着高考生源减少，高职的生源从高中毕业生，扩大为中专、技校、职高的毕业生。这些学生基础知识较薄弱;但更主要的是学生对待学习和老师的态度：相当的学生对学习没有热情，应付是常态;对老师也有抵触情绪，不信任和戒备老师。带着这样的主观意识，想学好课程难度很大。

三、打造高效课堂的方法

1.保证教学效果的课程安排

水利工程CAD是一门实践性强的课程，在课时不多的条件下要保证教学效果，教学安排上应该集中授课。水利工程CAD课程安排可以效仿实训类课程，30学时的CAD可集中安排一周授课，50学时的CAD可以安排两周授课。这样水利工程CAD的授课就避免了每次上课要多花时间来复习导入，反而通过连续上课强化学生记忆，还有足够的时间保证操作练习。学生学习的强度虽大，但学习效果确是成倍增长！当然，如果一周连续上课不能实现，也应该安排四节连上，一周授课至少两次，才能保证好的教学效果！

2.编写有专业特色的校本教材

怎样找到一本适合初学者又能与本专业联系起来的教材？校本教材的开发是一个途径。校本教材可以结合学校及本专业的特色，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对市面上已有的CAD教材进行再加工，把绘制符合水利工程制图标准和专业要求的工程图样作为主线进行校本教材的编写;同时还可以编写配套的“水利工程施工图识图、绘图”习题集;还能随着AutoCAD软件的发展更新校本教材。这种为学生量身定做的个性化教材，既突出了专业和学校特色，又能使学生适应今后学习、工作的需求，也能促进教师和学校的持续发展。

3.提高学生学习的主动性

学生才是课堂学习的主角，是学习过程的主人。面对学生的现状和国家实施“中国制造2025”对人才的需求，教师只有认真地研究学生才能提高自己课堂教学的针对性和高效性。研究学生就是读懂学生，教师要对学生的知识结构，学习兴趣、愿望等因素，以及学习方法、能力等情况进行了解，以选用适合学生的方法施教。在多年的教学过程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩导入新课

高职学生由于学习习惯和学习道路上的挫折，课堂上学习的积极性不高，他们十分需要教师的努力引导。每次上课，教师通过精彩地导入新课来引导学生学习的兴趣;拿出图例来展示当天的学习内容和学习成果，让学生一上课就处于期待的氛围中，自然会去关注将要学习的内容。一个好的开端便是成功的一半！

（2）采用多样化的教学方法

水利工程CAD的学习重在实践操作，课堂上要做到教师少讲学生多练。有的学生领悟能力和动手能力强，有的学生相对较慢，怎样在有限的教学时间内让起步快的学生吃得饱又不会打击走得慢的学生，我采取了这样的办法：

1）分层练习

在水利工程CAD教学中，笔者讲解、演示了相关命令的用法、注意事项后，接下来就是学生的实操练习阶段。我会要求学生在规定的时间内完成一定量的练习，掌握较好的同学要完成2-3道练习，掌握较慢的同学完成1-2道练习。对成绩好的学生，在规定时间内要比别人的任务量大，既有压力也有被欣赏的动力;成绩稍差的学生，在规定时间内没有因为压力而手忙脚乱，放松之后反而可以加快进度。

在学生练习的过程中，我会深入同学中去观察他们练习的进度和程度，一方面可以了解学生学习的效率，另一方面可以给需要的学生提供帮助，加强与学生的互动。自主练习结束后，学生通过教师端程序上传课堂练习，教师以此作为学生的平时成绩。

2）小组式学习

教学中，我发现有些学生在学习过程中碰到问题，会倾向于寻求同学的帮助。在水利工程CAD学习了一段时间之后，我根据学生成绩将他们分组，动手能力强的和稍慢的均匀搭配，平时上课就按小组就座。在实操练习阶段，采取小组间PK。规则是：在要求的时间内每个小组成员都要完成课堂任务，笔者根据小组成员完成的情况进行成绩评定。实操中，先完成的同学可以指导本组成员，但不能代替完成。如果小组成员全部按时完成，每人满分;若有一人或多人没有完成，每位成员的成绩均按比例扣分。先完成的小组，每位成员还可以加分;反之减分。这样的PK，如果有成员没有完成，就会拖累本组的其他同学。这样做，会给学生压力，也会激发学生的好胜心。

实操结束后，还有一项重要环节，就是每个小组推选一位同学，将他们的实操任务演示或讲解一遍，最后由教师来点评。有些题目有多种绘制方法，哪些小组使用的方法最优也就一目了然。这样的小组式教学方式，一是能尽量使学生一个都不掉队，二是能让学生灵活运用CAD命令，促进学生的学习效果！

在教学过程中，教学方法根据教学内容的不同可以灵活多样。教师可以充分运用现代教学手段，丰富教学内容，启发和诱导学生进行拓展思维，调动学生各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性，提高教学效率。

（3）关爱学生

孔子《学记》言――“亲其师，信其道”：是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。然，学生亲其师，师必先爱其生。

高职学生在初、高中阶段大多不是老师的宠儿，有的甚至和老师很对立。但任何一个孩子的内心都希望自己成绩好，能得到老师的关爱。面对高职的学生，老师要尊重、理解和接纳他们。在教学过程中，老师要给予每一位学生平等参与的机会，要允许、接受学生向老师提出质疑和挑战，也有必要向学生学习，倾听他们的意见，使学生信任老师。师生感情上的交融必会使学生接受老师的严格要求、严厉而善意的批评，从而形成良性循环，对老师布置的学习任务能欣然接受、努力完成，在学习过程中渐渐找到成就感。这种学习的自信会激发求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出每个人本已存在的潜能。