高中语文知识总结精选(九篇)

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第1篇：高中语文知识总结范文

1)判断句

是时以大中丞抚吴者为魏之私人 不可谓非五人之力也

是寡人之过也 廉颇者，赵之良将也。

夺项王天下者，必沛公也

2)被动词

予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望 或脱身以逃，不能容于远近

吾属今为之虏矣 吾长见笑于大方之家

3)省略句

断头置(于)城上，颜色不少变 亦以(之)明死生之大

晋军(于)函陵，秦军(于)氾南 则思三驱以(之)为度

大王见臣(于)列观 项王则受璧，置之(于)坐上

拔剑撞(之)而破之 其不义又甚(于)入人园圃窃桃李

从而誉之，谓之(为)义

4)特殊句式。

郡之贤士大夫请于当道(状语后置句) 缙绅而能不易其志者(定语后置句)

钩党之捕遍于天下(宾语前置句) 以其无礼于晋(状语后置句)

何厌之有(宾语前置句) 虽董之以严刑(状语后置句)

第2篇：高中语文知识总结范文

高中语文总复习是一个复杂的系统工程。近年来，由于教育部对体制改革与教学过程的不断优化，对高中语文教学工作引起了高度的认识。教师应该结合学生的特点，选用合理的方法指导学生复习语文课程，最重要的就是严格遵循高中语文复习教学规律，采用有效的学习方法，切实提高学生的语文素养，这样一来，才可以切实提高高中语文总复习的质量，在使学生获得较好的语文成绩等方面，发挥巨大的作用。本文作者结合多年的教学经验，对新课程标准下的高中语文总复习技巧与方法进行了深入的探讨和分析，希望可以对高中语文总复习产生一些积极影响。

【关键词】

高中语文 复习技巧 探讨

1.前 言

进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断地进行总结，为提高学生的语文成绩做出巨大努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行的详细阐述。

2.正确对待复习

在高中语文总复习阶段，有些教师错误地认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略地将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的内容，特别是进入高三阶段，总复习极其重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。

3.优化复习教学的创新性

在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是让学生进行创新思考。例如，在鉴赏诗歌过程中，通常是采用“知人论世”的方法。其中，“知人”指的是将作者和作品紧密联系在一起；“论世”指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好地了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，为减少猜题、押题产生的负面影响，考试题目的诗歌尽量不选择名家名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，应使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。

4.明确复习目标

对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。

5.突破重点与难点

近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，“赏析”成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。

6.总结复习规律

在进入高中语文复习阶段后，教师要正确引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如，学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的题目。所以，在复习阶段要进行总结。如，在语句中应用“络绎不绝”一成语时，应用的对象是人，而不能是其他事物。

7.优化复习方法

高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题技巧。例如，学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其他和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。

8.回归教材，强化语文复习导向性

高中语文复了需要题海式训练，还需要强化利用课本。对于学生来讲，学习语文更重要的是触类旁通，所以，回归教材是提高语文复习效果的一个非常重要的途径。

对于语文的复习，学生需要对复习资料进行精心挑选，但是广度与深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深浅度把握不如教材适中。因此，教材才是最好的复习资料。

总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动参与到复习教学过程中，从而快速深入地加深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好地应用语文知识。

【参考文献】

[1]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

[2]郝建梅.新课标下高中语文总复习技巧探究[J].中国教育技术装备，2008（23）

第3篇：高中语文知识总结范文

关键词：高中；语文课堂教学；结尾艺术

现阶段大部分教师认识到导入语设计对调动学生学习积极性的重要作用，但忽视对课堂教学结尾艺术的合理把握与设计，这不仅不利于学生产生深入学习的兴趣，甚至会使学生无法确定学习的重点，不利于主动式学习的开展，所以，针对高中课堂教学结尾艺术的研究具有重要的现实意义。

一、高中语文课堂结尾艺术的基本要求

《高中语文课程标准》决定高中语文课堂教学开展的过程中应有意识地培养学生语文素养，使学生具有创新、实践能力等，所以，语文课堂教学结尾艺术同样应注重学生思维能力的强化训练，使学生在结尾艺术的作用下对语文知识、规律等产生较全面的认识，并形成科学、合理的认知和实验方法，为运用语文知识与素养奠定坚实的基础。所以，高中语文课堂教学结尾艺术应注重知识点的有效归纳、教学中心的全面概括和对学生思想、素养的主动启发等，这要求高中语文课堂教学的开展不仅要向学生直接地传授相关知识、理论，而且要使学生在教学结尾对学习方法、重点等产生正确的认知，使学生具备主动学习的能力，所以，教师在教学过程中应运用生动、简练，具有感染力的语言，准确、全面地表达课堂教学结尾设计内容，发挥课堂教学结尾艺术的作用，落实“授人以渔”。

二、高中语文课堂教学结尾艺术的体现

1.总结式结尾艺术

此种结尾形式注重对课堂教学重点、难点等进行归纳总结，所以具有深化主题、突出重点、结尾呼应、强化记忆等优势，现阶段在高中语文课堂教学中得到广泛的应用，对教师的知识整理能力具有较高的要求。例如教师在讲授《边城》时，可利用总结式课堂教学结尾艺术，直接指出学生应认真感知沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境；天真善良、温柔清纯的主人公翠翠的人性美、灵魂美以及作者构筑的善与美的理想世界中的人性美，使学生在对文章整体结构和内容等进行全面了解的基础上，对文章的重点进行全面的把握，这对达到教学目的具有积极的推动作用。

2.技能式结尾艺术

结合现代高中语文教学的《课程标准》可以发现，现代高中语文教学的重点是通过知识传授学生相应的技能，进而在生活中灵活地运用相关知识和素养等，使学生的创造、实践等能力在教学的过程中得到培养和强化训练，所以在高中语文课堂教学结尾也可以应用技能式结尾艺术，即教师有目的的引导学生利用学习的知识进行针对性的应用，使学生在问题探索的过程中掌握相关的技能、技巧，并针对性地对自我能力进行完善和强化，可见此类结尾艺术在实用性、针对性方面具有明显优势。例如，教师在语文教学结尾艺术设计的过程中有意识地为学生创造沟通、表达的机会，使学生在自我观点表达的过程中进行深入的分析，进而提升学生的语言表达能力和逻辑思维等，达到高中语文教学的目的。

3.过渡式结尾艺术

此种艺术形式通常应用于某个“单元”教学完成阶段，如某篇课文、某个教学单元等，其强调教师通过对“单元”教学内容的总结，使学生对后续学习产生一定的认知，进而形成后续学习的主观愿望，实践证明系结尾艺术形式的有效运用，有利于学生树立整体学习意识，将分散的学习内容系统化，进而形成整体的学习思维，对培养学生兴趣，调动学生主动学习提升教学质量、创造教学氛围等方面具有积极的作用。例如教师在讲授《陈情表》时，可利用过渡式课堂教学结尾艺术，在总结《陈情表》将孝情展现得淋漓尽致，感人肺腑的基础上，引入下篇文章《祭十二郎文》中为何韩愈对只具有叔侄关系的十二郎去世悲痛欲绝，作者希望表达什么情感，使学生在对《陈情表》产生一定情感认知的基础上，产生对下篇文章学习的欲望，这种设置疑问悬念的过渡方式，在深化高中语文课堂教学方面具有重要的作用。

4.想象式结尾艺术

语文教学内容通常是抽象的，学生不能通过视觉的感官，对作者想要表达的情感产生全面的认识，所以在教学结尾艺术设计的过程中，教师应有意识地发挥学生的想象力，使学生在生活、学习、阅历等方面的经验与想象力相结合，进而使教学的内容得到丰富，这对强化学生记忆，调动学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力等方面都具有积极的作用，而且可以使学生从狭小的思维圈进行辐射式的思维扩散，将“填鸭式”被动教学向学生主动吸收转变。例如教师在讲授《项链》时，可利用想象式课堂教学结尾艺术，引导学生利用成语对马蒂尔德的性格进行概括，学生可能以爱慕虚荣、善解人意、通情达理。恪守道义等看似矛盾，但在马蒂尔德身上却完美结合的词语对其进行形容，这对学生强化对主人公的认识具有积极的作用，而且学生在想象的过程中可以将马蒂尔德与生活中的人物相联系，对学生深化认识也具有推动作用。

5.启发式结尾艺术

启发式结尾艺术是拓展高中语文教学范围，使学生主动进行学习探究的有效途径，可弥补高中语文课堂教学内容的局限性，调动学生利用课余时间深化相关学习的主观欲望。例如教师在讲授《哈姆雷特》时，可利用启发式课堂教学结尾艺术，指出其节选自威廉・莎士比亚的《哈姆雷特》，引导学生结合课堂中的学习，对《哈姆雷特》全本进行阅读，更加全面地体会人文主义思想，使学生在有限教学中得到启发，进而主动进行深入的学习，这对调动学生学习主动性具有积极作用。

6.抒情式结尾艺术

高中语文教学内容通常通过故事叙述、语言描绘等体现作者内心的情感或精神内涵，而学生通过对作者情感、精神的内化吸收，形成《语文教学课程标准》所要求的素养、能力，所以高中语文课堂教学结尾艺术也可以应用抒情式艺术形式，通过教师对教学内容潜在情感的深度挖掘和正确把握，在教学的过程中，有意识地在学生与作者情感共鸣的基础上，运用抒情的语言进行总结，使学生在教师具有感染力的语言刺激下，在思维、情感等方面得到进一步的深化，可见此结尾艺术形式在深化学生情感体验，培养学生语文素养方敏具有积极的作用。例如教师在讲授《赤壁赋》时，可利用抒情式课堂教学结尾艺术，以“苏轼作为一代文人，在国家有难时亦能有挺身而出、化身历史英雄的心声，对外敌入侵、国家衰弱产生忧虑，学生们作为现代青年，更应有爱国的赤子之心，时刻以“国家有难匹夫有责”“为中华崛起而读书”对自我进行要求。进行教学结尾，使学生不仅深化对教学内容的认识，而且在情感上也更容易引起共鸣。

7.煽情式结尾艺术

煽情式结尾艺术与抒情式结尾艺术既具有共同点也存在差异，其同样强调教师在学生对作者表达情感、思想产生一定共鸣的基础上，利用深情、富有感染力的语言对学生的情感体验进行深化，但其更强调学生通过教师的煽情，比感染和启迪，使学生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行动中对其进行有意识的模仿等。此艺术结尾形式通常应用于在情感、精神、历史等方面具有代表性的教学内容中，例如《在马克思墓前的讲话》等文章，其对教师的语言表达能力、教学氛围塑造能力等方面具有较高的要求。

通过上述分析可以发现，在高中语文课堂教学过程中重视结尾艺术的合理运用，是教师提升高中语文课堂教学水平的必然选择，其不仅使整体教学更加丰富饱满，而且有利于培养学生深化学习、自主学习的兴趣，满足新课标的基本要求，所以应受到高中教育者的关注，并积极地进行应用和完善。

参考文献：

1.吴耀新.新课程视野中的高中语文课堂艺术探微――以《短歌行》课堂教学实录为例[J].中学语文，2012，09：38-40.

2.吴耀新.高中语文课堂教学艺术二题[J].学语文，2012，02：68+59.

3.牟紫微.试论高中语文课堂教学的语言艺术[J].语数外学习：语文教育，2012，12：40.

4.王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

5.杨定勇.高中语文课堂教学结尾艺术浅探[J].课外语文，2015，02：22.

第4篇：高中语文知识总结范文

关键词： 高中语文教学 复习策略 教学措施

1.引言

传统高中语文复习教学往往采用题海战术的复习方法，虽然这能够在一定程度上使学生的解题效率有一定的提高，但也使得复习课程背离语文教学的主旨，导致出现学生学习积极性下降、学习效果不显著的严重后果。因此，必须不断改革高中语文复习教学方式，从而调动学生的复习积极性，提高语文成绩。

2.提高高中语文复习教学质量的措施

随着我国教学制度改革的不断深化，众多中小学纷纷进行教学方式的改革，虽然在改革过程中遇到诸多阻力，但不可否认的是，通过长时间的摸索，我国教育教学水平得到极大提高。对于高中语文复习教学来说，传统的教学方式已经难以满足当前全面提高学生综合素质的教学需求。现代语文学科的教学不仅仅注重提升学生的语文水平，更侧重培养学生的读写能力、思考能力、写作能力等。这些能力是不可能通过题海战术培养出来的。因此，必须以新时期教学理念为目标，不断进行教学方式改革，在提高高中语文教学质量的同时，促使学生成为德智体美劳综合组织全面达标的新型人才。

2.1以学生为主，因材施教。

新时期教学大纲明确指出，学生在任何教学活动中都居于主体地位，教师在教学过程中必须注重发挥学生的主体地位，根据每个学生不同的特点进行分段或分部分教学。语文学科的学习是一个长期过程，与学生前期基础知识学习情况有极为密切的联系，因此，要提高高中语文复习教学质量，首先要了解每个学生的语文基础，可以按学生语文素养将其分成小组，每个小组中有成绩优秀的，有成绩偏差的，采用这种穿插式分组教学就能够在组中形成结对帮扶现象。另外，语文复习教学注重的是对前期学过的课程加深理解记忆，从而找到隐含的知识，这对学生的知识迁移能力有一定的要求。每一个学生在前期学习过程中对知识掌握的程度不同，如果在复习过程中教师不能对其加以区分，统一采用题海式或重复式教学法，就必然使得某些学生的语文成绩难以有效提升。因此，高中语文复习教学必须以学生为本，不断发挥学生教学过程中主体地位的优势，引导学生培养自主学习能力，激发学习兴趣，只有保证学生对语文学科产生较为浓厚的学习兴趣，才能从根本上提高高中语文复习教学质量。

2.2合理制定复习目标。

高中语文复习相较于其他科目的复习，具有系统性较强、知识面广等特点，如果在复习教学课程开始前没有制定明确的目标就必然使得教学过程没有头绪，学生的学习效果无法得到保障。教师在课程开始前应合理地制定复习目标，帮助学生找到复习方向和复习重点，这种带有目的性的复习课程往往能够取得事半功倍的效果。

2.2.1将课本看“厚”

语文学科是一个系统性极强的科目，贯穿学生生涯的始终，对学生的知识迁移能力、想象能力、逻辑思维能力都有一定程度的促进作用。有效的复习教学课程应着重培养学生的知识迁移能力，引导学生将语文教材越看越厚。一本书的学习并非是几章几节课就能讲述完的，能否在有效的课时中教授繁杂的知识不仅与教师的教学水平有关，更与学生的学习能力有关。因此，教师在复习过程中应尽量引导学生发挥创造性思维和想象能力，将一本书变为几本书，这样就能使学生的自主学习能力得到强化，从而保证高中语文复习教学质量。

2.2.2将书看“薄”

将课本看“薄”指的是通过不断的复结，使学生对教材中的重点内容有更直观的理解，并通过知识点联想到知识面。这对提升学生语文科目成绩有极为明显的改善作用。对于学生来说，总结能力是语文素养的直观体现，如果将一本书的内容总结为一页纸，那么其语言表述能力、逻辑能力都必然极为优秀。因此，教师在语文复习教学中应重点培养学生的学习能力，通过适当的习题练习使学生掌握必要的答题技巧和解题思路。

2.3以教材为主。

虽然现如今针对高中语文科目的复习资料层出不穷，对概念知识的解释不断深化，但对高中学生来说，繁杂的书本知识必然会禁锢学生的思维空间，对其后期的学习发展极为不利。教师在进行语文复习教学时，应引导学生以教材为主进行系统复习，通过不断深化教材内容使学生形成举一反三的综合能力，这是提高高中语文教学质量的有效方式。

2.4教师不断提升自身素质。

教师能力的高低在极大程度上影响教学质量的好坏。要提高高中语文复习课程的教学水平，教师就必须不断提升自身素质，包括思想水平、教学水平及语文素养。当教师拥有渊博的语文知识和高超的教学水平时，就必然能够使得高中语文复习得到改善。

3.结语

高中语文复习教学质量在极大程度上影响学生整体成绩，因此必须不断深化教学方式改革，合理安排教学目标，以学生为主体，引导学生培养自主学习能力。本文着重对如何提高高中语文复习课程教学水平作论述，希望为提升我国高中语文教学水平提供帮助。

参考文献：

第5篇：高中语文知识总结范文

关键词：高中语文；有效性；提升；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0090-02

语文是一项综合性很强的学科，同时也是一门人文教育学科，特别是在高中阶段，做好语文教学工作不仅仅对于学生的升学、进修有着很大的影响，同时对于学生的情感教育、人文情怀教育也有着十分重要的积极意义。但是当前的高中语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想学，主动学习，旨在为高中语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。

1.制约高中语文教学有效性提升的因素

1.1教学目的扭曲。在应试教育深入人心的背景下，高中语文的教学目的就是为了学生在高考中能够取得一个好成绩。高中语文教学活动的组织基本上都是围绕这一目的来进行的。语文作为一门基础性的课程，其教学目的绝不仅仅局限于高考这一层面。相比高考，高中语文教学承担了更为重要的教学目的，即促进学生人文素养及全面发展，但是这些教学目的在高考的衬托下显得苍白无力。

1.2教学手段单一。由于各种条件的限制，高中语文教学还没有从根本上脱离课堂灌输这样一个基本的教学模式。高中生在学习中基本上还是靠多看、多背、多写来学习语文课程，这种教学方法根本就不能有效地激发学生的学习兴趣，教学有效性的不足自然也在情理之中。课堂灌输作为目前高中语文的主流教学手段，其本身是有一定客观原因的，许多高中教师错误地认为考虑到语文教学课堂时间的短暂性，别的教学方法都没有灌输这种教学方法更能够传递较多的知识，教师单方面的知识灌输，没有充分考虑到学生的接受程度，这必然会对教学有效性带来负面影响。

1.3教学内容不适当。教学内容是高中语文教学开展的主要载体，教学内容的是否适当将会直接影响到教学的有效性。在高中语文教学中，大语文的教学观念还没有被广大语文老师所接受，教学内容基本上就是围绕高考而制定，即考什么就教什么，这导致教学内容过于功利性及狭窄性。

2.高中语文教学有效性提升的具体策略

2.1科学界定语文教学内容。教学内容的确定是高中语文教学的起点，同时也是最为关键的一个环节，应注意以下几方面：（1）应考虑到学生的实际接受程度。教学内容的制订必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学内容悬挂在空中，对于教学有效性的提升不会有任何好处。（2）应具有开放性。高中语文属于社会学科范畴，与一般理工科的非对即错相比，语文教学中不涉及非此即彼的结论，因此教学内容的制度应考虑开放性这一特点。（3）教学内容应生活化，语文本身就是来自于生活，因此有必要借助于生活化的教学内容安排来实现教学有效性的提升。

2.2注重对学生兴趣的引导激发。兴趣是最好的老师，高中语文教学有效性提升的另外一个关键点就是兴趣的激发及引导，在语文教学活动实施全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终，做到以下几点：（1）师生之间的互动性。任何教学活动的开展都是老师与学生的互动过程，教师应根据学生的反馈灵活调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。（2）教学方法的灵活性。在高中语文具体的教学中，应综合运用多种教学方法，将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。（3）注意课外课堂的有效开展。高中语文教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效协调课堂上及课堂外的活动来保持学生的积极性。

2.3采用多元化的教学评价模式。教学评价引领学生学习及努力的方向，要想最大限度地实现高中语文教学的有效性，必须解决教学评价单一，即仅仅用分数来衡量学生学习效果的评价模式，而应引入多元化的评价模式，从一个更加全面的角度来引导学生的学习。

2.4灵活使用激励措施。不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。

3.总结

高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。

参考文献：

[1]曾怒敏.浅谈新课改下高中作文教学的有效性[J].昭通师范高等专科学校学报，2010

[2]姜扬.在故事中再现生活――论中学生写作与生活的关系[J].中国科技博览，2011（1）

[3]林秀娥.关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考[J].中学语文，2009（9）

第6篇：高中语文知识总结范文

【关键词】体验学习；必要性；运用过程

从心理学角度来说，学生的体验活动实际上是一种心理活动，通过体验学生能够感受美丽与丑陋、善良与恶毒。对于十八九岁的高中生，不同的学习方式对他们的性格和价值取向会产生不同的影响，成功的体验学习能够使学生养成积极自信的性格，那么什么是体验学习呢？

1.体验学习的含义及特征

体验式学习是指在学习中实践的过程，不仅包括动作和体验还包括内心的感受和体会。具体是指学生进行体验、想象、总结等，从而获得新知识、新技能、新方法的过程。体验式学习要求老师必须营造特定的氛围，学生必须亲自体验。高中生语文教学过程中的体验式学习的含义是指语文教师在教授高中阶段学生过程中，运用体验式学习理念，通过相关的情景指导学生去体验、想象和感知，进而让学生学会如何运用一项新技能或是一种新方法。体验学习在高中语文教学的运用中必须要求学生结合其原有的知识储备和生活经验，必须做到让学生自己亲自体会某一教学过程并进行体验和感悟，必须在老师的指导下进行。

2.体验学习在高中语文教学中的问题

首先，从古至今，中国人就认为学习是一种自上而下的过程，在学生看来老师一定是正确的，所以学生们在学习过程中习惯于被动地接受老师传授的知识而不是主动积极地探索知识，这严重阻碍了学生探索创新能力的形成。其次，对于学生家长及学校领导和老师都更希望学生的成绩好，往往忽视了让体验和实践的过程，导致学生的实践能力差。再次，随着“素质教育”与新课程标准的推广，部分老师在课堂中愿意进行体验式教学，但是老师们对于体验式教学的认识大多还停留在理论层面，不能够在教课过程中正确指导学生且达不到预期的标准和效果。

3.体验学习在高中语文教学中的运用的必要性

第一、高中语文课堂中大多是老师在讲台传授课程内容，学生被动接受，而且老师主要教导学生如何在考试中取得高分，不能够锻炼学生的实践能力，所以我们必须探索新的教学方式。第二、语文是一种人类沟通用的工具，如果学生不亲自体验，语文知识一种停留在书本上的文字，不能起到帮助学生沟通的作用，所以体验式学习过程是必不可少的。第三、体验式学习是新课程标准的要求，所以在高中语文教学中我们必须采用体验式教学。

4.体验学习在高中语文教学过程中的运用的过程

4.1为学生营造特定的氛围，让学生亲身体验

为学生制造特定的情景是体验学习在高中语文教学中的运用的第一步。教师根据教材的内容，设定具有开放性和差异性的情景，在特定的氛围中，学生能够被感染进而积极参与体验，进而学生可以感受体验的快乐，并对学习产生兴趣，给出不一样的答案。

4.2鼓励学生分享所见所感，拓宽思路，加深印象

鼓励学生分享自己的感受会是体验学习在高中语文教学中的运用的第二步。通过分享体验者自身的感受和体会，体验者能够加深对体验内容的印象，有助于体验者进行记忆。而且，通过分享，每个学生都能了解其他很多同学的感受和心得，这便拓宽了学生的思路，不会导致学生固步自封。

4.3指导学生进行归纳总结，巩固学习内容

归纳总结是体验学习的第三步。语文教师指导学生对学生自己的及其他学生的体验和心得进行归纳总结，不仅可以帮助学生巩固学到的知识，还能够让学生学会归纳总结这种方法，会对生活及其他方面的学习有很大帮助。

4.4帮助学生在实践中运用所学

帮助学生把所学内容运用到实践当中是体验学习的终极目标。如果学生能够在实践中运用学到的内容，那么说明学生真正掌握了所学的东西，这样的教学才是成功的教学，才是社会所需要的教学。

5.用案例说明体验学习在高中语文教学中的运用

当老师回顾中国历史上不同派别的诗人的时候，不要站到讲台就滔滔不绝地说婉约派的代表诗人是柳永和李清照，并直接告诉学生他们的写作特点和代表作。老师应该先问学生：婉约派的代表人物是谁？然后让学生自己回答。在学生回答婉约派的代表人物是柳永和李清照后，给学生们播放配有音乐的《雨霖铃》诗朗诵，问一问学生这首诗所表达的意境和感情，然后让学生结组在组内分享自己的见解和感受。如果学生有在全班同学面前分享自己的感受的欲望，老师应该积极鼓励学生。总结根据高中生和高中阶段课程的特点，体验学习方式能够有效解决当前高中语文教育中出现的问题，对提高学生的创新能力、沟通能力有很大帮助，在这个过程中需要老师不断提高指导学生进行体验学习的能力，但是要注意对于一些生僻字较多，难于理解的文章，老师应该先为学生做一定的知识铺垫，再进行体验学习，这样才能达到体验学习的效果。

参考文献：

[1]肖丽."体验学习"在美国高校教育中的体现及对我国的启示[J].武汉纺织大学学报,2011,24(4):60-62.

[2]胡蓉.在体验学习中培养学生科学探究能力[J].无线音乐教育前沿,2012,(8):68,14.

第7篇：高中语文知识总结范文

结合新课改对学生素质能力的培养需要，以及高中语文学科自身特点，采用合作教学模式具有非常积极的意义，有利于实现对高中语文教学工作的不断优化。以小组为单位的面对面交流探讨，有效增强了师生之间的交流探讨频率，有利于解决语文教学实践中存在的问题，切实提升语文学习效率。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，有助于培养融洽的师生关系，培养学生兴趣，一直以来高中语文教学都沿用传统的灌输式教学方法，学生的多为被动接受知识，积极主动性比较低，师生地位不对等，课堂教学氛围较为严肃，采用合作学习模式有助于打破教师的话语霸权，破除以往“填鸭式”的教学方式，促进师生之间的沟通交流，实现师生互动、师生互导，触发提升学生的想象力与创造力，变被动学习为想学、爱学、乐学。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于促进生生交流协作，通过小组成员之间的交流互动，实现认知、经验、能力的有效互补，通过交流互动来激活利用原有知识经验，通过参与合作来强化个体成员的合作精神与责任感，形成良好的人际关系。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于培养学生的创新思维和创新能力，这也是新课程改革的发展需要，在小组合作学习实践中引导成员用视觉与感悟、用心灵去体会，形成自己的个性化观点，独树一帜，不能墨守成规，形成新的见解观点，培养新颖性、求异性、发散性的思维方式，积极有效的培养学生的创新实践能力。

2高中语文合作学习模式的实践思考

在高中语文教学实践中使用合作教学模式，既要适合高中生的心理、生理特点，也要符合高中阶段语文教学目标的安排需要，更要有助于培养提升学生的终生学习能力。借鉴国外合作学习模式的成功发展经验，在高中语文教学中主要引入了思考－组队－共享、K-W-L和文学圈三种模式，在此，本文将以K-W-L模式为例，对其在高中语文教学实践中的应用展开分析：K、W、L三个字母分别代表已知的、想学的和学到的内容，要求学生在表格中分别列出相关内容，也是目前西方课堂中应用最为广泛的一种教学策略。以《林黛玉进贾府》为例，文章主要期待通过对人物语言、动作、细节的描述来刻画人物性格，以林黛玉的所见、所闻、所思来描述封建社会的时代背景，通过丰富细致的描绘手法刻画人物形象。对于K-W-L合作学习模式，可以很好的应用于强化人物印象以及对相关知识的总结，以“林黛玉人物形象分析”为例，教师可以给每位学生发放一份表格，分为K、W、L三个部分，让学生填写相关内容。由学生对照上述表格要求，分别对照填写“林黛玉人物形象分析”的学结，K，填写学生自己已经知道的内容，W，填写其希望通过学习想知道的内容，L，则代表通过学习已经获得掌握的内容。对于表格填写过程中的重难点问题，老师也要实时的做出解释和提示，帮助学生回忆与此相关的知识点，在此基础上独立完成对表格内容的填写，并在小组内展开交流讨论，并将小组内部发现的新问题填写在W栏，在相互交流讨论的基础上完成对各自表格的修正，并进一步开展组间交流讨论，呈现表达各自观点，并由老师做出适当指导。作为一种简明清晰的思考学习方式，K-W-L合作学习模式有助促进学生对已知知识与未知知识的联系，完成对所学内容知识体系的构建，促进学生进行反思、交流、合作与总结，培养其创新意识与创新能力。

3结语

第8篇：高中语文知识总结范文

关键词：新课改；高中语文；课堂教学

新课改自启动以来，迅速上升为教育界的新话题，并展现出了覆盖全国各地的态势。这种火热的新课改气氛，在一定程度上给国内的传统教学模式带来了沉重的一击，但就目前国内的教学现状来看，传统教学模式的影响仍然是存在的，这说明了当前教育在适应新课改方面仍有一段艰难的路程要走。

国内的升学压力越发严峻，高中的教学问题就越发成为了学生和家长的关注焦点，在新课改的形势下，教师不仅要满足学生对于升学的种种要求，同时还要紧追新课改的步伐，可谓是举步维艰。高中语文的课堂教学同样也陷入了这样的局面之中，一个问题的出现，总会引来各界的关注，接下来不可避免的就是关于在新课改背景中高中语文课堂教学策略的一些探究。

一、新课改的核心理念

新课改既然是我们讨论问题的背景，那么首先应该了解的就应该是新课改。新课改的核心理念中重要的内容就是“以人为本”与“回归生活”。顾名思义，在教学活动中重视“以人为本”就是要以学生的发展为本，将课堂的主体地位归还给学生，充分调动起他们的学习积极性。而“回归生活”则是指教师的教学内容应该与现实生活紧密结合在一起，让学生达到学有所用的目的。当然这两点理念并不是新课改全部的内容，但可从侧面反映出新课改的整体概括。新课改是以解放学生的思想为主，将课堂教学的中心和主体转移到学生那里，以此来解放学生的求知欲，让他们成为课堂教学的主体。

二、新课改背景下，有效提高高中语文课堂教学的策略

高中语文的文本内容和学生以往接触到的语文知识显然是不同层次的，进入高中学习之后，学生开始摆脱了启蒙阶段的学习，进入了一个新的学习高度。这个时期，对于学生而言，具有很大的挑战性。就语文这门学科来说，高中阶段的语文知识主要具有人文性与生活性、综合性与复杂性、总结性与选择性的特点，与小学和初中阶段的内容相比，减弱了对知识的记忆，增强了学生对知识的理解以及规律的总结，教学重点的改变，必然会导致教师教学方法的改变。对此，笔者就和大家来谈谈关于新课改背景下，提高高中语文课堂教学的具体方法。

1.对传统教学模式进行批判继承

传统教学模式在国内存在了很长的时间，影响可谓是根深蒂固，甚至直到现在，在教学中仍占有着一席之地。但存在的即为合理的，既然传统教学模式在国内的教学中一直占据着主导地位，那就不可否认它的优势存在，它在一定程度上对国内教学的发展也起到了很重要的作用。因此，虽然新课改已经席卷了全国，成为了一股不可阻挡的潮流，但对于传统的教学模式，我们应该坚持批判继承的态度，对于其中积极合理的成分加以吸收，其余的消极部分则要丢弃，这才满足新事物的发展规律。比如，高中语文传统教学模式中，主要是以教师讲解、学生听讲、学生记忆的方式为主，虽然这种教学模式过于单一，但不可否认的是这对于学生的知识记忆是很有效果的，当然学生对于知识的记忆也同样是教学中不可缺少的任务之一。因此，虽然新课改强调课堂教学模式的多样化，但不得不承认，以重复的模式来加强学生对于知识的记忆也是很重要的。为此，在新课改的背景下，高中语文课堂教学在主张教学模式多样化的同时，还应该积极吸收传统教学模式中的合理成分，从而达到提高课堂学习效率的目的。

2.营造出高效活跃的课堂氛围

为学生创造一个高效活跃的课堂氛围，是提高学生课堂学习效率的首要前提，只有使学生拥有了良好的学习氛围，才能诱发出学生潜在的学习积极性，从而带领他们融入课堂教学的氛围中。比如，教师可以采取巧妙导入课文的形式来活跃课堂氛围，导语设计的好坏往往关系到课堂教学效果的优劣，教师可以根据所学的文章来选择不同的导入方法，音乐导入和故事导入是常见的两种导入新课的手段，当然也都收到了很好的效果。另一方面，教师也可以利用创设教学情景的手段来活跃课堂的氛围，在高中语文的课本中，很多文章是与作者潜在的情感息息相关的，学生在理解上有很大的难度，如果教师可以为学生创设出一个符合课文思想感情的教学情景，那么就大大促进了学生的理解，同时也可以活跃课堂的氛围，很大程度上提高了学生的课堂学习效率。

当然类似于上述的活跃课堂教学氛围的方法是多种多样的，在未来的高中语文课堂教学中，在教师的不断探索中，一定可以出现更多更加有效的方法。

3.积极落实学生的课后自辅

教师每上完一节课，总是习惯布置一定量的课后作业，让学生独立完成。教师本意是要让学生通过自己的努力，主动完成课后作业，从而达到巩固知识的目的。在如今现代信息技术日新月异的前提下，很多学生也都已经开始接触到网络。利用这个契机，教师可以在布置课后作业的时候，尽可能跟上时代的步伐，以此来充实学生的知识，拓宽他们的知识面。课堂中的知识仅仅只是为学生提供了课本中的知识，但学生是最终要走进社会，成为其中一员的，这就需要教师在教学过程中，要让学生跟上时展的步伐，让学生在网络中寻找与学习相关的知识，满足自身的发展需要。虽然这项属于课后的学习任务，但这仍属于课堂学习的范畴，提高学生的课堂学习效率，课后的落实工作也是必不可少的。

三、结束语

在新课改的背景下，教师为积极落实新课改的核心内容，在进行着很多方面的探索，寻找到了很多积极有效的方法。高中语文课堂教学在新课改核心内容的引领下，也在进行着一系列的探索，对学生和教师都提出了不同的要求，相信随着新课改的逐步深入，高中语文课堂教学一定可以呈现出不同的发展态势，课堂学习效率一定可以得到很大程度的提高。

参考文献：

1.杨明沁.高中语文课堂教学策略的探索与实践，现代阅读，2007年2期.

第9篇：高中语文知识总结范文

一、高中语文教学活动生活化现状

高中语文教学活动生活化，是创新语文教学的重要实践。在当前的高中语文教学中，生活化的教学活动实施还有一定的困难。下面，笔者针对高中语文教学活动生活化现状进行几点分析：

1.外界不良因素的影响

社会因素、家庭因素都会对教学活动的开展模式产生影响。在多年的教育事业发展过程中，学生的分数一直备受社会与多个家庭的关注。学生取得高分数，在班级内会得到同伴的羡慕，得到教师的肯定，成为学校的荣誉。学生取得高分，会让家长认可他们在学校的学习活动，得到家长的赞扬。正是这种略发畸形的社会教育环境，让高中语文教学得不到正确的指导。为了分数而开展语文教学，会让高中语文教师更加关注课本内容，考试题型以及答题技巧，造成高中语文教学效果不佳。在这样的外界因素影响下，教师意识不到生活与学科之间的联系，也不会花心思去将生活实例用于高中语文教学中，使教学活动与生活相分离。

2.教师教学思想落后

教师的教学思想，对于教学活动开展的方向有着重要的影响。在当前的教学活动中，更多的教师关注的是学生的成绩，关注的是自己的教学工作，是个人利益。许多教师习惯于利用传统的教学方法开展教学，在学习课文时，先引导学生阅读课文，对文章进行分段，总结段意以及中心思想。通过适当的练习来确定学生能够完成阅读问题，具有答案能力。这样的教学模式没有给生活实例留下应用的缝隙，加上教师对于生活化课堂教学模式的不认可，生活实例在高中语文教学活动中的应用很难实现。

二、高中语文教学中生活实例结合方法分析

促进高中语文教学生活化，加强生活化实例在高中语文教学中的应用，对于高中学生语文学习观的更新以及学习效率的提高有重要意义。下面，我们来分析几点高中语文教学中生活实例的结合方法。

1.加强生活化教学观念的建立

新课程标准提出了新的教学要求，教师要对课内资源进行有效利用，更要积极地去开发与利用课外资源。将课内外有利于学生成长的资源进行收集与利用，会促进高中语文教学资源的丰富。将生活实例应用于高中语文教学中，是高中语文教学课程资源扩展的重要方法。要促进高中语文教学生活化，高中语文教师必须要建立起创新性的教学观念，认识到生活中处处有语文，语文学科与生活有着密切的关系。高中语文教学要走出教室的限制，更要摆脱课堂时间的限制，教师要放远眼光，从生活的角度去分析与扩展教学内容，促进高中学生语言思维的形成。

2.加强生活化教学方式的应用

将高中语文教学活动与生活实例进行结合，教师要对传统的教学方式进行改革，将教学方式具有更强的生活性，那么生活实例与课堂教学内容的结合就会更加容易。教育事业在发展，人们的生活也在进步，从生活中学习，用学习来充实生活，是高中学生走入到学习良性循环的重要标志。高中学生所学习的每一个文章都是作者对自己生活的提炼，从自己的角度入手去分析生活。教师可以通过这些内容，来实施生活化教学，应用生活实例。

比如在以《装在套子里的人》为文本进行阅读学习时，教师可以不再关注文章内容的分析，不再让学生做自己的聆听者，而是引导学生通过文章去分析自己的生活。在阅读了文章之后，教师可以让学生讨论自己的生活中是否有生活在套子里的人，将身边的故事分享给大家。在这样的教学活动中，学生成为了课堂中的活跃份子，并积极将自己生活中的实例融入到课堂中，促进高中语文教学效率的提高。

3.加强高中语文作业的生活化

作业是课堂教学内容的重要组成部分，在过去的高中语文教学中，教师过于关注学生对于字词的掌握程度，关注学生的语文技巧。在课堂活动中引入生活实例，教师要尽可能去发现课堂教学内容与生活的契合点，丰富高中语文作业形式。让学生做练习册，完成课后习题这样的作业安排，会激发学生的负面情绪，阻碍学生成为学习积极份子。让学生可以在完成作业的过程中进行自主学习，融入实践，会促进生活实例与语文教学的结合。

比如在讲解了《中国建筑的特征》的时候，教师可以让学生利用课下时间对自己家附近具有特色的建筑进行观察，并借鉴阅读文章的结构与内容，记录一下自己眼中的独特建筑物特征，从生活入手进行语言表达练习。生活化的语文作业，让学生成为生活实例的引入者，让生活实例在课堂活动中的出现更加自然。

结语