实现素质教育的重要手段精选(九篇)

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第1篇：实现素质教育的重要手段范文

【关键词】高中地理教学；素质教育；地位与现状；改革建议

随着我国不断推行素质教育，高中地理教学应当充分认识到自身在素质教育中的重要作用和地位，转变传统教学观念和教学模式，尽快使高中地理教学适应素质教育的需求。

1高中地理教学在素质教育中的地位与应用

素质教育是一种为社会主义现代化建设培养高素质人才的教育模式，素质教育下培养出来的人才不仅需要具有全面的专业文化知识，良好的思想道德品质，一定的生活劳动技术，还需健康的心理状况和强健的体魄等。素质教育是一项复杂而系统的教育工程，需要结合多种手段和方式才能够得以实现。在中学教学科目中，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术等都是构成素质教育的重要组成部分。地理是其中最具优势且不可缺少的一门学科，在素质教育中发挥着不可替代的重要作用。

人类在地球上生存和发展始终离不开地理知识。随着全球市场经济的不断发展，资源问题、环境问题等都逐步发展成为威胁人类生存的重大问题，而高中地理就是将这些问题放在核心，通过使用辩证唯物主义的理论对资源观、生态观等进行全面的教育。地理教育不仅能够提高学生的科学文化水平，对于改善全球生态环境问题也有着不可忽视的作用。

2高中地理教学影响素质教育的实施

2.1落实教学目标方面

由于地理学科并未得到社会的重视，加之目前只是会考的一项科目，因此地理老师在课堂上通常只注重传授地理知识，对于实践能力和道德素养方面的培养则被忽视了。这与教学大纲中提出的“知识教育，能力培养，思想教育”的任务并不相符，并且与我国目前运行的素质教育相违背。素质教育的核心就是对实践能力和道德素养的培养，这两方面是最重要的教学目标。按照目前地理教学情况发展，不仅会严重阻碍教学目标的落实，还会使素质教育成为一个无法实现的目标。

2.2教学模式与师生关系方面

目前国内课堂教学模式和师生关系中还存在许多的问题，例如教师在教学过程中，注重自身传授知识而忽视了学生学习能力。在教学过程中，许多教师将自己放在课堂内的主体地位，使得目前的教学模式就是老师在讲台上一直传授课业知识，加上学生由于年龄和自我认识不足等原因，使得学生无法充分发挥其学习的积极性和主动性，学生无法进行独立思考，无法锻炼到独立解决问题的能力，这样一来，教学效果也并不理想。

2.3课堂教学手段方面

由于目前地理只是一门会考科目，这使得一些教师对地理科目的重要性产生质疑，对于课堂教学的手段并没有充分重视，这就使得地理课堂教学缺乏现代化手段，教学方式十分机械、落后。这些问题对课堂教学效果产生的严重的影响，不但阻碍了教学水平的提高，还影响着课堂教学的质量和效率，最重要的是削弱了高中地理教学在素质教育中的地位。

3高中地理教学改革的建议

3.1改变观念，提高认识

地理教师应当尽快认清教育形式，加强素质教育理论的学习，尽早转变传统教育理念，实现教学观念、认识的转变。地理教师应当按照素质教育的要求来严格规范自身教学活动。地理教师应当将提高学生综合素质作为教育的主要任务，将以教师和教材作为主导地位的教学模式转变成为以学生为中心，并将关注点放在学习过程而不是学习结果上，注重教学内容而不是教学方法，并不断提高学生积极创造和解决问题的能力，关注每个学生的学习状况，并挖掘各学生的潜能，使全体学生都能够得到不断的发展。转变观念和思想是实行地理教学改革和素质教育的关键，如果不转变观念并提高认识，高中地理教学改革就无法实施。

3.2贯彻落实新的教学大纲

新的地理教学大纲要求地理学科实行素质教育，因此认真贯彻落实新的教学大纲是不断推动高中地理教学改革的关键。高中地理教师必须认真学习新的教学大纲，并在教学过程中认真贯彻落实大纲中要求的内容。此外，教师应当严格按照教学计划进行课堂教学，切实实行素质教育。

3.3优化教学过程，提高教学效率

高中地理教学改革和素质教育的贯彻落实主要还是要依靠课堂教学，这就要求高中地理教师不断优化课堂教学过程，有效提高教学效率。

（1）课前认真备课，确定每堂课的重难点，再根据重难点选择相适应的教学方法和手段，为课堂目标的实现和知识能力体系的构建做好准备。

（2）由于传统教学模式已经不再适应我国素质教育的要求，因此教师应当不断研究新的教学模式与方法以适应素质教育的需求。

（3）课堂上，教师应当充分引导学生积极思考，调动起学习的积极性和创造性，使学生能够高效学习，提高学习质量。

（4）随着我国信息技术的不断发展，地理教师在教学过程中可以充分利用先进的教学手段和技术，增强教学的直观性，使教学更加生动有趣，促使学生能力的发展。

4结语

改革与创新是现代社会发展的主题，也是促使教育教学不断发展的重要因素，只有不断进行改革与创新，才能够促使素质教育的不断发展，适应新的地理高考。

参考文献：

第2篇：实现素质教育的重要手段范文

【关键词】体育教学 素质教育 切入点

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0101-01

1．问题的提出

1．1培养高素质的优秀人才是社会发展的需要

进入21世纪，随着知识经济在人们认识中的不断提高，如何能够在高等教育中逐步提高人才素质来适应社会的进步和发展，迎接21世纪的挑战，是目前我国教育体制改革中广泛探讨的问题，学校体育工作又是全面贯彻教育方针的重要方面，是促进社会主义现代化建设中培养合格人才不可忽视的重要手段。众所周知，学校教育是实施素质教育的排头兵和重要阵地，学校体育教学又是这一工作的重要组成部分。体育教学中实施素质教育就是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育，可以说学校体育教学中实施素质教育是完成培养高素质人才工程中的实验地，它有极其具体的实践意义。

1．2在体育教学中实施素质教育更具有可操作性

十五大指示：培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源的优势，关系到2l世纪社会主义事业的全局，它是党的十五大向全国教育工作者提出的光荣任务和历史使命。全面提高我国人民的素质，是时代和社会的要求，也是社会知识经济发展的必然。如何在人的培养过程中不断地进行素质教育，这是广大教育工作者，特别是体育教育工作者值得探讨的课题。笔者认为，体育教学中实施素质教育更具有可操作性，其原因是体育教学在组织教学活动时由于教学范围的扩大和教学形式的灵活多变，有利于在教学实验中不断挖掘和探讨新问题，从而使学生在学习中得到提高和发展。

2．体育教学中实施素质教育的切入点

2．1在体育教学中注重培养学生兴趣是首要，提高学生能力是根本

素质教育的核心就是在学生素质发展过程的诸多方面抓住心理素质的培养。因为心理素质的发展水平直接影响和制约着人在成长中的志向。尤其在培养学生兴趣方面，应更加予以重视。广泛的兴趣，会极大地提高学生对学习内容的探究，激发学生自觉钻研的内因动力，从而使以往的被动学习变成积极自觉的主动行为。鉴于这种理解，笔者在开设学校网球教学的实验中深深体会到，只要在教学中抓住学生的学习兴趣就会达到举一返三的效果，由此可以验证兴趣培养为学生们进一步探索事物的更高研究领域做好坚实的物质准备和心理准备。授课中教师有针对性地对学生进行能力培养，同样是素质教育不可缺少的重要方面，因为能力培养是从事一切工作的最本质和最实际的目标，诸如在体育教学中，对学生进行组织能力的培养，教师在实施能力培养时要认真准备，选择一些有代表性的课堂组织形式，让同学们自己组织，给他们一个较大的活动空间，从而极大地调动和发挥学生的积极性，让他们在课堂上充分展示自我能力，以达到提高自信心、提高自我能力的目的。

2．2体育教学中注重对学生个性的培养

个性培养在素质教育中具有重要的实际意义。良好的个性发挥，会使人在整个发展中和谐发展；良好的个性培养，会大大提高人的纠正偏差的能力，以适应整个社会的发展；通过个性培养，能够使素质教育获得多姿多彩的体现，教师在教学过程中作为教学的主导者有针对性地选择和使用一些教学手段和方法，潜移默化地将素质教育融入体育教学中去。

2．3 体育教学中对学生自主学习能力的培养

自主学习能力是衡量一个人能否适应社会，能否具备挑战能力的基本标准。在教学中教师要充分认识进行自主学习能力培养的重要性，面对目前绝大部分学生为独生子女自身存在的某些不足，实施素质教育就必须有计划地逐步进行。就大学生而言，应抓住培养学生的自主学习能力，提高“责任感”，培养“好奇心”和激发“求知欲”。只有抓住了这一基本素质能力，对于培养和树立青少年学生履行个人的社会角色、义务，以及个人发展目标(个人远大理想和抱负)与国家民族利益相一致，有着重要的推动意义，也是青少年正确世界观形成的主要动力。授课中教师要运用启发性、诱导式的教学手段，在课堂上营造出一种和谐、活泼的学习氛围，从而达到提高教学效果的目的。

2．4教师在实施素质教育中的启示

教师在实施素质教育中担负着主导作用，因此，要求教师首先要提高自我，特别是教师要在科学文化和业务学习中正确处理通与专的关系。由于信息时代多媒体网络化及各种知识的不断更新，学生要求教师能够给予满意的回答，这就要求教师要具备足够的知识来满足学生，教师应尽力实现“传道”“授业”“解惑”的教师职责。还应指出，教师在素质教育中要一改以往那种“说教”式方法为能够与青少年学生作为好朋友、知心人的面对面平等的角色出现，这样就会让学生更多地接受教师的教学方法，从而做到集育人与提高素质于一体。

第3篇：实现素质教育的重要手段范文

关键词：中小学；快乐体育；素质教育

一、快乐体育和素质教育的概念和特点

（一）快乐体育的概念

快乐体育是随着素质教育的发展与要求而提出的新的教学理念和教学思想，是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，让学生在体育教学活动中玩得快乐，在玩的过程中学习和提升各项技能，同时在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难和战胜困难后所获得的一种强烈愉悦感和成就感的一种教育思想。快乐体育思想是对中小学体育教学中的一些僵化、教条化教学现状的反思，同时也是一种教学理念的变革。

（二）快乐体育的特点

快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。

（三）素质教育的概念

素质教育是指在科学发展观的指导下，教育要体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，不仅要关注学生的身体健康更应该重视学生的心理。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习。素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的全面发展作为核心价值。

（四）素质教育的特点

素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育的时代性。素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育的全体性。素质教育强调要促进学生德智体美全面、均衡发展的综合性。素质教育强调要关注个性和创造力发展来开展教育，要充分弘扬教师和学生的主体性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展的长效性来开展教育。

二、快乐体育教学对推进素质教育的重要意义

（一）快乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。中小学进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是人，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。

（二）快乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。

三、建议和总结

（一）中小学体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。

（二）对中小学体育教学内容的选择应合理改变竟技性内容，积极创设一些符合中小学生素质教育目标的和有利于学生身心全面发展的体育教学内容。

（三）体育教师在开展快乐体育教学中要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。

（四）在实施快乐体育循序渐进的过程中，必须从实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时老师要抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中，同时素质教育与快乐体育教育相长，促进学生的德、体、智、美等全面发展，从而进一步贯彻落实素质教育。

参考文献：

[1]王瑞元，孙学川.运动生理学[M].北京:人民体育出版社，2002.

[2]黄汉升.体育科学家研究方法[M].北京:高等教育出版社，2006.

第4篇：实现素质教育的重要手段范文

素质教育是指依据人和社会发展的实际需要，以提高全体学生的基本素质为核心目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、开发人的潜在智慧、从而形成学生健全个性为根本特征的教育。素质教育的内容很广泛，既有政治素质教育、道德素质教育、身体素质教育和心理素质教育，也有科学文化素质教育和专业素质教育等。就理论而言，素质教育内容的丰富性体现了时代特征，培养人才全面发展；就实践经验上讲，素质教育内容的广泛性揭示出一个合格人才的培养教育是一项艰巨而复杂的系统工程，各环节、各步骤、各要素之间都有着紧密的联系，彼此间相互制约、相互作用。现代的素质教育不仅涉及生理及心理层面，而且延伸到了社会文化层面。一个人的素质应当是集个体性、群体性和民族性于一体。因此，素质教育既要给予个体各种素质的教育，又要紧抓群体素质的提高，同时，还要重视全民族整体素质的发展。

国防教育在素质教育中的地位

国防教育是高校素质教育的起点。当前，我国高校的国防教育由军训和军事理论课两大部分组成，军训主要包括军事讲座、技能训练和行为养成三方面内容，占高校国防教育内容的大部分。大学新生进入大学的第一个阶段就是军训，参加军训、接受国防教育既是大学新生摆脱中学阶段“学本位”“分本位”应试教育的新起点，也是接受素质教育、全面均衡发展的新开端。大学军训包括理论学习、爱国思想教育、生活习惯养成、毅力意志磨练、团队意识培养等各方面的训练内容，由于其注重理论与实践相结合，真正切实地以素质教育为标准来实现对大学生的培养。所以说，军训是大学生接受素质教育、素质培养的起点，是大学生开始美好生活的开端。国防教育丰富了素质教育的内容和手段。目前，高校国防教育的课程体系、教学手段及方法已发展到从单一到多样、从陈旧到创新、从传统到现代的一系列改革和实践研究，形成了一个健全的、全新的教育体系，这对于强化学生素质教育工作有着非常明显的效果。国防教育越来越注重理论与实践的结合，在进行爱国主义、集体主义和国防知识教育的同时，也强化和丰富了大学生军事训练内容和方式。一方面，学生可通过国防知识的学习了解更多的中国国情，培养爱国情感，当爱国情感转化为价值观后，对学生树立正确的人生观、价值观有着重要的影响。另一方面，军事训练还可以锻炼学生体魄、培养团队合作精神、吃苦的毅力和在恶劣环境中生存的本领，从而拥有充沛的精力去学习和生活。可见，通过多形式、多内容的国防教育，推进着学生各方面素质的提高，对学生的全面发展起到了很好的促进作用。因此，国防教育是高校对大学生实施素质教育重要而有效的手段。

国防教育对实现素质教育的推动作用

国防思想和观念教育有利于学生德育品质的养成。爱国主义不仅是德育品质的重要组成部分，也是国防教育的核心。爱国主义是大学生应具备的最基础、最重要的品质，也是素质教育的最基本内容。国防教育的重要内容就是培养学生爱国主义、集体主义等积极向上的思想品质。培养大学生的国防意识和国防观念是国防教育的根本目的，其核心就是爱国主义精神。国防思想、国防观念、军事理论、军事技能等国防教育活动都是以直接、感性的角度来加强学生的德育教育，对学生今后的生活和发展有着重要的影响。国防知识教育有利于学生科学文化素质的提高。当今世界是科技化、信息化时代，各国国防实力的竞争已不再取决于人力，而是高技术、信息化的竞争，因此，要提升我国的国防实力，就必须抢占高技术的制高点，以科技引领国防的发展。国防知识教育能让学生了解我国的国防实力及所面临的国际形势，从而懂得科学技术不仅是第一生产力，而是重要的战斗力。学生通过军事讲座、军事理论课、军事思想、军备实力、军事战略地位等知识的学习，可突破专业知识的局限，拓宽视野，建立新的思维空间，从而提高创新和综合思维能力，激发对新知识的渴望和热情，提高科学文化素质。此外，作为人文社会科学的军事科学亦有助于学生人文素养的提高。军事技能教育有利于学生身体素质的培养。军事技能训练一般包括队列、射击、战术和拳术，具有很强的体能和运动技能的锻炼功能。军训期间的集中训练，时刻考验着学生的体力和意志，要求学生必须在训练生活的各个方面严格按条令纪律规范自己的行为，并达到相应的训练标准。军训不仅有利于学生在艰苦的条件下磨练自己，身体得到锻炼，更是一种对意志力的磨练和强化。

第5篇：实现素质教育的重要手段范文

【关键词】技术院校 计算机教育 素质教育

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0188－01

随着计算机技术的不断发展，社会生产力大幅度提高，人们认识到计算机学习的重要性。在国家大力推行素质教育的背景下，计算机教学已成为了素质教育的重要组成部分。

一 素质教育的含义

素质教育就是使学生的素质得到提高的教育方式，其实质就是学校根据社会的发展需求，使学生的基本素质得到提高，在教育过程中尊重学生的个体价值，促进其积极性和主动性的发挥，全面挖掘学生的潜能，在教育中培养具有健全人格的学生。技术院校学生的生理发育已成熟，这是他们进行独立生活和学习的前提。当代学生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重视自我意识、渴望社会和他人的尊重的特点。但是学生正处于18～23岁的阶段，也具有依赖性较强以及心理发育尚未健全的缺陷。对学生进行素质教育可加快大学生的心理成熟，使他们的成人感得到增强，将学生们的自我意识不断增强，能够自主地制定适合自身成长的发展目标，同时还可以培养学生的创新能力以及面对问题和解决问题的能力，最终促进学生的身心健康，帮助他们成长为社会需要的优秀人才。

素质教育的目标应该与学校的教育目标保持一致。我国技术院校的教学目标是将学生培养成全面发展的优秀人才，在学习和生活中，充分调动学生学习的积极性和创造性。在对学生进行素质教育的过程要不断实践构建主义的主张，即通过激发学生的内在学习动力，让他们充分认识到自身的主体地位，从而主动地构建知识。重视学生的个性特点，最终实现“特长＋合格”的教育模式。

二 计算机教育是素质教育的重要组成部分

计算机技术的诞生极大地提高和发展了社会生产力，高新信息化更是一个覆盖整个社会、工厂企业和家庭的系统工程。高新信息化代表着生产关系和生产力的技术进步，互联网的出现更是为电子商务的形成提供了基础条件，而电子商务又为整个社会的高新信息化增添了更为广泛的内涵，高新信息化科技手段的不断发展和产业链上下游的企业信息化程度不断提高，最终使整个社会对计算机的依赖程度不断提高。因此，只有掌握计算机技术，才能提高学生在社会中的竞争力。社会主义的现代化建设也需要学生掌握计算机技术，因此，在计算机教学中融入素质教育，优化计算机教学课堂，是每一名计算机教师的重要责任。

三 在计算机教育中融入素质教育

1．改革计算机课程结构

应针对计算机教学的对象和内容的不同特点，构建一个能让学生产生自主学习意识的氛围和生活环境。在实践构建主义理论时，首先要建立一个学习情境，让学生真实地感受到职业活动，将提升学生的综合职业能力作为管理中的目标，在教学中鼓励学生使用自身的所有感官去培养职业意识，让学生们深刻地认识到自我存在的社会价值，使大学生的内在潜能得到充分的发挥，自主地使用外部规范来约束自身的行为，最终促进学生在自律的教育中健康成长，同时实现素质教育的目标。

2．改革计算机教学内容和教学方法

按照素质教育的要求制订学习计划，以实用性为主的原则设计教学内容，因此计算机教学内容应针对素质教育的要求，制定出新的学习计划和学习目标。计算机学科与其他学科相比具有受应试教育影响小的特点，因此教师可增加教学内容选择上的灵活性，减少计算机教学中与社会脱节的现象。计算机教学的关键是教材内容和课程内容的可行动性。现有的学生教材是按照传统的教师讲授、学生学习的方式设计的，无法适应社会对学生的要求。以福建省第二高级技校为例，在计算机课程改革中，将其发展成为一门基础性课程，着重于对学生技能的培养，针对学生自身的特点，重新编写以实用性为主的计算机教程，重视计算机教育间的衔接工作。同时鼓励学生按照自己的兴趣学习最新的计算机知识。

3．更新计算机教学手段

改变教学中以教师为主体的教学方式，通过使用多媒体教学和网络教学手段，不仅可以提高计算机课堂的教学效果，还可以将素质教育落到实处。网络教学不受时间和空间的限制，能改变以往封闭的教学环境，真正突显学生的个性，完善素质教育。建设良好的教学环境，增强课堂的表现形式，使教学结构不断优化，提高教学效率和学生的学习效率，有利于素质教育的实施。

四 结论

总之，应从改革计算机课程结构、改革计算机教学内容和教学方法、更新计算机教学手段等方面着手，将素质教育融入计算机教育中，培养学生的实践能力和自主学习的能力，为国家和社会培养优秀的人才。

参考文献

［1］陈洁.高职院校计算机教学的理论基础与设计［M］.北京：人民卫生出版社，2005

第6篇：实现素质教育的重要手段范文

关键词：素质教育；教育；归宿；全面发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0190-02

素质教育和全面发展教育有着不可分离的关系，他们之间相辅相成，失去任何一方面，对整个教育事业的发展都会造成很大的损失。素质教育是全面发展教育的一个发展和深化，也是全面发展教育的最终归宿，还是全面发展素质教育的一种重要模式。所以他们之间有着非常紧密的联系。

一、素质教育是全面发展教育的深化和发展

针对素质教育，不同的人有着不同的认识。虽然人们的观念并不都相同，然而这些都是围绕着人的整体素质来讲的。所以从这种意义方面说，应试教育和素质教育是有着根本区别的，影视教育是强调孩子在某个方面素质的提升；而素质教育是使人的整体素质得到提升和发展。所谓人的全面发展，是指个人的自身素质在各个方面都能够得到一定的提升，人的全面发展也就是人的各种素质的提升，从这个方面来说，全面发展教育是素质教育的本质[2]。而素质教育的重点和观念是不同的，有人认为它应该包括心理素质方面的教育；有人认为它应该包括思想道德方面的内容；也有人认为不应该包括学习以外的内容。这些观念总结起来，可以分为德智体美以及劳动技术方面的全面教育，这都说明了素质教育就是全面发展教育。但是素质教育和“五育”是有着一定区别的。素质教育是全面发展教育的一种深化和发展，从这方面讲，全面发展教育是历史的必然产物，它的内容也是跟着时代的前进而发生变化的。素质教育的提出为“五育”增加了很多新内容，例如心理素质教育强调在教育过程中，除了要提高学生五育方面，还要发展学生的兴趣、特长、爱好以及非智力方面的因素。总之素质教育是全面发展教育的一种发展和升华。

二、全面发展教育的归宿

实现全面发展教育是目前我国一直坚持的教育政策。但是长期以来，教育受到盲目追求升学率的不良影响，导致了全面发展教育变成了应试教育。教育目的由以前的全面发展转向了以升学为目的；本来是面对全体同学的教育，变成了只是针对少数有希望升学的学生；学校不按照国家要求的科目来给学生设置课程，而是以升学为指导设置学生的课程，升学目的改变了教学秩序；没有充分发挥学生的能动性和思考能力，而是搞题海战术，死记硬背成了家常便饭。这些都严重影响了青少年的身心健康发展，并且思想开始出现畸形发展的现象。素质教育主要是针对这些应试教育存在的弊端提出来的。应试教育和素质教育的最根本区别是针对教育的出发点和归宿，而教育的目的和手段，以及途径等的评价基准是不同的，所以教育的结果也会是不同的。应试教育和素质教育的不同点，既保证了全面发展教育的实现，而且使全面发展教育得到了实现。素质教育不仅是我国现阶段全面发展教育过程中的一个重要突破点，而且也是全面健康发展教育的最终目的，所以素质教育可以使中小学教育走到正规上来[3]。对于高中教学来说，这也显得尤为重要，因为学生走出学校就会成为大学生或者是社会工作人员，所以高素质对于他们来说就显得尤为重要了。无论是数学，还是其他的学科，老师都应该让学生们意识到高素质的重要性。

三、素质教育是全面发展教育的一种模式

无论哪种教育的实现，都必须通过一定的教育模式，这是非常重要的。前面说到了全面发展教育深化以及发展的产物是素质教育，同时素质教育也是实现我国全面发展教育重要思想的一种教育模式。素质教育是非常有内涵的，如从教育目的上说，素质教育是教育的一个目标；从教育的观念上说，素质教育是教育思想的一个表达形式；从存在方式上来看，所谓的素质教育就是教育的一个具体过程；而从教育方法上说，素质教育是一种教育机制。全面发展是目前我国素质教育的核心部分，为了保障全面发展教育的实现，必须围绕构成这个核心的各个因素和整体的合力。从全面教育的目的上说，素质教育是以提高学生的全面素质，提高学生素质，促使学生得到全面发展为最终目的；从智力上说，素质教育非常注重学生在智力方面的发展，不应该让学生成为背书的工具，要让学生在轻松的氛围内学习；从教育方法上讲，要启发学生的潜力，而不是填鸭式教育；在如何提高学生的考试成绩方式上，我们不能够依靠课上的拖堂以及课下的补课，而是从真正提高学生的整体素质作为着手点，要在课堂上要效率。素质教育作为一种特殊的教育模式，从其构成因素和整体结构上和应试教育都是有着很大区别的，这也就保障了我国全面发展教育真正的落实和实现，并且将我国的全面发展教育转变成为现实。

综上所述，全面科学发展素质教育是我国目前全面发展教育的一个深入和提升，同时也是全面发展教育的最终归宿，而且也是一种能够体现全面发展教育思想的一种重要的教育模式。素质教育是目前我国教育的一个重要目的，也是最重要的一种教育途径。教育是要受教育者能够全面的发展，这也就使得这种教育方案越来越成为了我国教育的新方法和新模式。全面提高每一位学生的学习水平，是每一位教师所希望看到的，所以教师在教学过程中，要贯彻素质教育这一个教学理念，努力让我们培养出更多全面发展的人才，让这些学生都成为建设祖国有力的中流砥柱。这是每一位教育者的追求，同时也是教育者辛苦工作的归宿。

参考文献：

[1]马君.试论素质教育与全面发展教育的关系[J].鸡西大学学报，2002，（3）．

第7篇：实现素质教育的重要手段范文

关键词 现代教育技术；职业院校；素质教育

在国家大力推行教育改革的今天，基础教育、高等教育、职业教育，尤其是职业教育在教学模式和教学理念上都做出了积极大胆的尝试和探索，进行了深层次的变革，实现了从应试教育向素质教育的初步转变。然而，由于硬件条件不足，教学体系不完善，职业教育的素质教育发展还没有达到预期的效果。这就要求职业院校加大人力、物力、财力的投入，引进现代教育技术，壮大师资力量，建构合理完整的职业院校素质教育体系，为国家输送大量优质的全面型高素质技能型人才服务。从某种意义上说，现代教育技术推动职业院校素质教育的发展的同时，也能享受到职业学校素质教育发展的成果，从而促进现代教育技术水平的提高。现代教育技术和素质教育之间有着相互依赖、相互促进的关系。

一、现代教育技术为职业素质教育发展提供了理论基础

“实施素质教育的重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造精神为主。”而现代教育技术学就是本着这一目的和要求应运而生的。现代教育技术作为职业素质教育的理论支撑来源主要有以下两个方面：一是现代教育技术改变了传统的人才培养观念；二是现代教育技术促成了新的教育教学理念。根据传统的职业教育人才培养理论，职业教育不是通才教育，也不是大众教育，而是以中高职学生的学习特点、学习能力、职业发展方向为依据，有针对性地培养他们某些方面的特殊技能和认知能力，使他们成为社会生产第一线的专业技能型人才。然而素质教育对人才培养提出了新的要求，职业院校不仅要培养学生的专业素质还要培养学生的文化素质，使之成为全面发展的能够适应社会发展的新型复合人才。职业院校的教学往往是以就业为导向，因而人才培养观念的变化必然引起教学理念的转变。传统教育的重点就是向学生灌输知识，把学业成绩作为衡量学生学习能力的唯一指标，而忽视了学生应用知识和实践能力的培养。而现代教育已经不应仅仅局限于传授知识这一单一的职能，职业院校的教师要利用一切可能的条件和途径，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的全面素质。而正是在我国教育改革中发挥重要作用的现代教育手段，促成了现代教学观念的转变。

二、现代教育技术为职业院校素质教育的顺利实施提供了技术保障

以多媒体技术为标志的信息革命，不仅给人们的生活方式和生活内容带来变化，也给教育界带来巨大的冲击和变革。信息能力已成为现代社会人们的一种基本生存能力，是否能够迅速地获取、检索、分析、处理相关的有效信息已成为衡量人才的一个基本标准，因此信息能力也应成为职业教育的培养目标。现代教育技术在改变受教育者认知方式的同时，也构建了新的教学模式。

在现代的职业教育课堂中，教师不再只是以黑板和讲台为媒介，向学生传授知识，而是可以充分利用多媒体技术和计算机技术，通过图片、声音、视频等形式让学生更直观的接触到所学内容，激发学生的学习动机，扩大学生的直接经验范围。学生的学习过程并非止于课堂，课后的探究与摸索也非常重要。有了计算机平台的辅助，学生们之间可以更好地进行信息交流，教师也可以对其进行积极有效的指导，形成一个良性的互动机制。现如今凡事都讲究合作，学习也是如此，个体与个体之间不是孤立存在的，知识与知识之间也不是。通过开展两个或两个以上个体的合作学习，可以提高学生的主动性和积极性，也可以形成和谐平等的生生关系、师生关系。而合作学习还依赖于现代教育技术构造的各种教学环境，如多媒体综合教室、电子阅览室、校园网等。

三、素质教育成果是现代教育技术的真实显现

学校教育的目标是传授知识、培养能力、提高素质，包括影视技术、多媒体技术在内的现代化教学手段具有广泛的表现能力，突破了时间、空间的限制，形象具体地表达教学内容，有利于培养学生的感性认知能力。由于这些优势，现代教育技术已经成为职业院校进行课堂教育、专业教育的辅助手段，也为培养学生的创新能力、实践能力发挥了重要作用。

应用现代教育技术对广大学生进行全面素质教育，是学生在现阶段全面发展的需要，也是社会发展的大势所趋。现代教育技术在实施素质教育的过程中起到了推波助澜的作用：（1）利用现代化教育手段对学生进行教育，能使学生形成正确的思想和道德观念。学生对书本上的刻板理论和教师的枯燥讲解往往难以接受，而利用现代教育技术播放的视频图像中的故事，却能给他们留下深刻的印象。（2）利用各种现代教育技术手段对学生进行教育，能促进学生良好行为的养成。职业学校学生大多行为习惯较差，缺乏自主学习的能力，他们急于改变，却又力不从心。教师可以借助多媒体等手段，播放一些影音片段，让学生有更直观的感受，明辨是非善恶，模仿视频中或生活中一些好的行为，有效的促进学生良好行为习惯的养成。（3）利用各种教育手段对学生进行教育，有利于学生道德情感和意志的培养。

总之，现代教育技术与素质教育是难以割舍的，培养高素质、创造性人才是他们的共同本质，也是他们的最终目标。要使素质教育得以稳步地发展，就要与时俱进，大力推进现代教育技术，改变传统的灌输式教学模式和教学环境。由于教师是实施素质教育的主体，对教师的培训也刻不容缓，教师应改变传统的教学观念， 积极运用现代化的教学手段，尊重学生，引导学生，培养他们的创新能力和创造思维，使之成为符合社会发展需要的高素质全面型人才。

参考文献：

[1]郭朝明.素质教育与现代教育技术[ J ].甘肃高师学报，2002（7）.

[2]陈建华.重视现代教育技术在素质教育中的作用[ J ].科技广场，2004（10）.

[3]狄传年.现代教育技术与实施素质教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.

第8篇：实现素质教育的重要手段范文

本文以素质教育作为教育改革的指导思想，分析了当前成人高教领域内对素质教育的理解，同时，联系我国成人高教的办学实际，论述了推行素质教育的必要性和条件，提出了成人高等教育推行素质教育的模式。

关键词：

成人教育；素质教育；模式

21世纪是知识经济和经济全球化的时代。在知识经济时代里，人才或人才资本将成为第一资源、人才和知识归于一体，面对知识经济时代的挑战，实施科教兴国战略显得更为重要，全面实施素质教育是我国面向21世纪教育和发展的指导思想，由应试教育转向素质教育是我国教育适应社会经济发展的客观需要，也是教育改革和发展的必然要求。然而，在成人髙等教育领域有没有必要推进全面素质教育？如何去实施全面素质教育？本文拟对成人髙等教育的素质教育进行探讨。

—、必须走出认识上的误区

当前，在成人髙等教育领域内，素质教育的理解存在着种种认识上的误区。误区之一，成人髙等教育尤其是业余大专班不必要或不需要开展素质教育。其理由是：业余大专班学生大多是在职干部和职工，本身已具有一定的素质和技能，他们来校学习的目的是提髙专业理论水平，有的甚至只是来取得文凭，因而无需实施全面的素质教育。误区之二，素质教育就是取消考试。即取消平时测验、甚至学期结束考试都应取消，把素质教育与考试对立起来。误区之三，素质教育就是减少理论课程或理论教学时数，增加劳动课程和时数。而增加劳动课程和时数就是开展技术培训，提髙动手能力。误区之四，素质教育就是多开展各种科技小组活动与文娱体育活动以丰富校园文化生活。这种种认识上的误区，归根到底是对素质教育的内涵认识不淸。要全面推行素质教育，必须充分认识素质教育的必要性，深刻理解素质教育的内涵，才能走出认识上的误区。

二、在成人高等教育中实施素质教育的必要性和条件

1.迎接知识经济和经济全球化对知识挑战的需要。

面对知识经济时代和经济全球化时代对知识的挑战，对于我国这样的发展中国家来说，目前面临的是如何迎接知识经济时代和经济全球化时代带来的挑战。这种挑战至少有以下四个方面：第―，物质生产髙度发展的需要与现实生产力仍处在农业现代化和工业现代化二个补课阶段的矛盾。第二，科学技术髙度发展的需要与科学技术总体水平较低的矛盾。第三，人的素质普遍提髙，劳动力结构趋向高知识化的需要与目前劳动力素质总体偏低的矛盾。第四，知识作为主导资本最终取代金融资本居于核心地位的需要与目前金融资本仍处在核心地位的矛盾。面对知识经济时代和经济全球化时代对知识的挑战及其引发的矛盾，正确的选择就是大力发展科技和教育，全面实施科教兴国战略，极大地提髙全体人民的素质，知识经济的核心是科技，关键是人才，而基础则是教育，不仅基础教育要从应试教育向素质教育转变，髙等教育和成人髙等教育也必须大力推进素质教育，以适应知识经济时代和经济全球化时代对髙素质的髙级专业人才的需要。

2.实现成人高等教育培养目标的需要。

成人髙等教育的主要任务是培养适应市场需要的职业性强的“应用型”髙级专业人才。要实现这一培养目标必须大力推进素质教育。因为素质教育是培养人的基本品质全面发展的教育，是为提髙全体国民素质，使受教育者在德、智、体、美、劳等各个方面获得全面发展的教育。只有全面实施素质教育，才能实现成人髙等教育的培养目标。

3.适应和开发成人教育市场的需要。

市场经济体制是一种以满足市场需要为核心，以市场竞争力为主要表现形式，按经济规律运转的一种经济发展模式，它的发展规律就是适应者生存，不适应者消亡，优胜劣汰。国办成人髙等教育正面临民办髙校等社会力量办学的冲击和成人自学考试的冲击以及行业办学的冲击。各种办学实体对成人生源的争夺，使成人教育市场面临着激烈的竞争。国办成人髙等教育必须适应教育市场的需要开设适销对路的专业；同时，要全力推行素质教育，强化教学管理。这既是培养髙素质专业人才的需要，也是适应和开发成人教育市场的需要。

4.在成人高等教育中实施素质教育的条件已经成熟。

一是素质教育的观念已经深入人心。全面实施素质教育是我国面向21世纪教育改革和发展的指导思想，现在的素质教育已不仅仅是专家的设想，而是我国教育改革的一种生动实践。全面推行素质教育的观念已经深入人心，得到了全社会的共鸣。二是推行素质教育的各种实验、试点和研究有了实质性的进展。素质教育不再是可望而不可及，而是广大师生的一种活生生的教育实践。各地推行素质教育试点的经验，为素质教育的全面推行积累了可供借鉴的宝贵经验。三是推行素质教育的办学条件有了很大的改善。各地在教学中采用先进的实验条件、多媒体教学和电化教学的声光效果及各种模拟教学使学生感到耳目一新。四是从成人生源的组成来看，推行素质教育迫在眉睫。目前，成人学生中在职干部和职工仍然是成人髙等教育的主要对象，这些学生的特点是实践工作能力较强，有一定的实际工作经验，有的是单位的各级领导和业务骨干。但专业文化理论基础较差。另有一些是从中专和技校毕业生中招来的学生，这些学生有一些文化理论知识基础，但缺乏实际工作经验，实践能力较差，这两类学生基础不一，良莠不齐，只有全力推行素质教育的同时，使学生的理论知识和业务技能转化为适应岗位需要的职业能力，才能把学生培养成合格的专门人才。

三、成人高等教育推行素质教育的模式

这种培养模式应有以下主要特征：

1.思想道德教育是实施全面素质教育的思想保证。

一是要培养学生坚持坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，坚持全心全意为人民服务的宗旨。二是要培养学生良好的职业道德素质，培养学生爱岗，敬业、献身精神。

2.职业能力教育是实施全面素质教育的核心。

一是要培养学生达到髙等教育文化理论的要求。二是要培养学生综合运用本专业知识解决实际工作问题的能力。三是培养学生掌握本专业的基本技能和动手能力。四是培养学生独立获取知识的能力和创造性思维的能力。

3.课堂教育是实施全面素质教育的主要手段。

一是要培养学生的主体性和主体意识，激发学生的积极性、自主性、创造性和主观能动性。二是要改革注入式的教学方法，采取启发式、讨论式等灵活有效的教学方法，使学生的个性得到发展。三是采用现代化的教育技术手段和先进的实验手段提髙课堂教学效果。

4.创建高品位的校园文化是实施全面素质教育的重要补充。

—是要建设优美的校园环境。二是要培养人文教育的校园氛围。三是要开展各种形式多样的校园文化活动。如开展各种演讲会，文娱汇演，体育比赛、专题讲座、科技活动、参观调研等活动。通过潜移默化地影响和熏陶，使学生开阔视野，促进知识结构的完善，髙品位的校园文化是全面实施素质教育的重要补充。

5.完善素质教育的基本条件是推行素质教育的基本要求。

一是开展素质教育必须建设一支髙素质的专兼职教师队伍。这支教师队伍的基本要求是除爱岗敬业、业务精湛外，还具有先进的教育理念，先进的教学方法和先进的教学手段。二是要改革陈旧的教学内容和课程体系，建立结构合理的课程体系。基础课、专业基础课、专业课的比例以2.5：4：3.5为宜，做到理论知识以够用为度，专业基础知识比较扎实，专业技能较强，能达到职业岗位的知识能力要求。三是要有现代化的教育设备和教育技术手段，如电化教学、多媒体教学、各种模拟教学等等。四是建立素质教育的管理机制。使素质教育向着规范化的方向发展，逐步形成规范化的素质教育体系。

作者：刘桂春 秦燕江 单位：江西宜丰二中 宜春学院

参考文献：

[1]李少兵,秦燕江.试论成人高等教育的素质教育[J].航空教育,2002(7).

[2]黄文高.全球化与社会主义中国的命运[J].社会主义研究,1998(5).

第9篇：实现素质教育的重要手段范文

关键词：应用型人才；培养策略；地方本科高校；人文素质教育

当前地方本科高校教育逐渐向应用型人才培养方向转型，加强人文素质教育日益成为诸多地方本科高校定位自身办学理念的基本共识。在发展的过程中，由于地方本科高校大多是新建地方院校，尚未形成深厚的文化根基，更容易出现一些人文素质方面的不良倾向。在经济发展新常态下， 如何建立健全应用型人才人文素质教育体系，为所在区域培养符合经济社会发展需要的高素质复合型人才，成为地方本科高校必须解决的问题。

一、新常态对地方本科院校人文素质教育的新要求

新的社会经济发展态势必然要求形成与之相匹配的教育模式，地方本科高校在迎接本身发展机遇的同时，也要应合新常态对高等教育提出新的要求，而人文素质教育的改善和提升作为重要内容更是不容忽视。

（一）贯彻符合经济社会发展需要的办学理念

“地方性”是地方高校的显著特征，其办学使命和根本任务就是要主动融入地方经济社会发展的需要，以市场需求为导向，为区域经济社会发展提供具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才应用型人才。但坚持市场价值取向并不意味着可以忽略甚至放弃大学生人文素质教育，相反，大学生过硬的人文素质更是市场人才需求的重要衡量标准。因此，地方高校“新常态下的办学理念，其核心是处理好高等教育自身规律与适应社会发展的关系”[1]，地方高校在遵循人才教育培养规律的基础上，明确自身的办学理念、定位与内容，梳理人才发展思路，才能实现可持续发展。

（二）践行“以人为本”的人文精神

作为符合市场需求的应用型人才，个人应具有作为“人”和发展为人才所必须的良好内在精神品格，即要具备丰富的人文知识，具有理解人文思想的能力，掌握一定的人文方法并能够正确遵循人文精神等人文素质。在此要求下，新常态下地方本科高校的人才培养应围绕如何处理好以人为本与培养应用型人才的关系来展开，以“提高青年学生的文化知识、理论修养、道德情操，教会青年学生如何成人。”[2]对此，地方本科院校要从培养人才的角度出发，以“以人为本”，一方面要力求实现学生的专业素质与人文素质的有机结合，另一方面要深化教学改革，整合人文素质教育的内容和方法，努力优化平台建设，提高人文素质教育水平。

（三）确立科学有效的人文素质教育体系

在新常态下，地方本科高校人文素质教育仍未形成完整体系，应用型人才培养成效大打折扣，加强地方本科高校的人文素质教育，迫切需要构建相对完善的人文素质教育体系。一是要健全课程体系。彻底转变当前地方本科高校课程设置功利主义较强、专业设置较窄、文化底蕴较弱等不足；二是要构建实践体系，大力开展以培养人文素质为中心的人文讲座、人文学术节、学生文艺社团文化实践活动，构建多层次、立体化的人文素质教育实践体系。三是构建评价体系。通过系统化和规范化人文课程的设置、教学内容、教学考核，才能对大学生人文素质状况进行全面、科学衡量。

二、新常态下地方本科高校人文素质教育面临的困境

人的全面发展离不开人文素质的不断提高。地方本科高校加强大人文素质教育，可以促使大学生在专业能力以及包括人文知识在内的个人修养得到全面提升，从而在更深层次开发个人的潜能。

近年，地方本科高校应用型人才培养定位逐渐清晰，对人文素质教育的重要性具有了更深刻的认识，努力开展一系列措施并取得一定的成绩，但从总体看仍然面临着发展困境：一是教育导向趋于工具化。在以就业为核心的人才培养观念下，一些地方本科高校总体上十分强调知识的习得和技能的培养，“存在着严重的功利实用主义倾向，特别是在应用型人才培养方面，人文素质教育被有意无意地忽视甚至搁置”[3]，呈现较强工具理性倾向。二是教育内容比较抽象晦涩。目前地方本科高校人文素质教育内容仍然多以抽象的文字呈现，理论色彩十分浓厚，同时部分内容未能很好衔接大学生学习和生活实际，难以引导大学生理解掌握教育内容。三是教育方法比较简单。地方本科高校由于师资和其他硬件条件的限制，在开展人文素质教育时仍然表现为重人文知识轻人文实践，还未形成培养大学生从认知到行动转化的有效方法。四是教育课程不够系统规范。地方本科高校在人文素质教育课程建设方面与其他普通高校相比严重滞后，人文课程的设置缺乏系统性和规范性，教学考核制度和评价办法可操作性并不强。五是教育主体缺乏高质队伍。由于待遇及发展平台比较落后，大多数地方本科高校相对难以吸引高层次人才组成稳定的高人文素质教师队伍，这是导致应用型人才人文素质教育不理想的最关键因素。

三、地方本科高校应用型人才人文素质教育探索

（一）树立改革创新、全面协调的人文素质教育理念

“以素质教育思想为指导，以人为本，转变教育思想观念，继续深化教育教学改革，不断提高教育质量，实现科学发展，是我国教育事业发展的战略主题”[4]，这对于地方本科高校教育同样适用。在新常态下，区域经济发展对人才需求的数量、结构、类型等提出更高的要求，地方本科高校人文素质教育改革势在必行。面对社会经济出现的新情况和新问题，地方高校必须突破旧的思维模式，改变以往出现的教育导向工具化倾向，树立正确的人文素质教育理念。因此，地方本科高校应着力培养学生探究事物的严谨态度和科学的思维方式，充分开拓应用型人才的哲学思维、想象思维，不断滋养应用型人才精神家园，为他们将来职业生涯发展奠定人文底蕴。

（二）整合人文素质教育内容

一是重视人文学科教育。地方本科高校要为区域建设创新型社会经济，其根本在于为本区域提供目前最为欠缺的具有创新能力、能够超越眼前局限来思考问题的应用型人才，而培养学生这些思维和方法的绝佳途径在于人文学科的发展。地方本科高校要把开设人文选修课最为教育的重要内容，通过语言、文学、历史、哲学、艺术、思想道德等多学科领域的滋养和熏陶，全面提升大学生的人文素养。二是重视民族文化的教育。要教育大学生理解领会民族精神、民族传统等中国传统文化，加深他们对国家历史的认知，提高他们思想的广度以及深度，通过传承国学精粹不断提高个人情操，树立正确的人生观和价值观，成为有责任，有担当新时代大学生。三是重视科学精神修养教育。科技也是一把双刃剑，有人利用它来造福人类，也有人用它来危害人类。在新常态下，尤其要注意在发展科技的同时也要妥善应对科技可能Ю吹母好嫘вΓ比如环境保护、食品安全和信息安全等问题上需要我们具有高度社会责任感，不漠视，不推诿，这也是地方本科高校应重视挖掘专业课程中科学精神与人文精神的根源。

（三）创新大学生人文素质教育方法

由于目前大多地方本科高校仍然沿袭传统单向的灌输式教学，很难引起学生的共鸣和理解，也使得人文素质教育的开展显得举步维艰，教学改革成为势在必行的重要任务。在新的社会环境下，地方本科高校要打破教学双方交流不畅的困境，最主要的途径在于积极开展互动式教学。通过开展多方面的互动，充分推动师生之间、学生与学生之间的互动与交流，最大限度发挥大学生的创新思维和创新能力，不断提高大学生分析解决问题的能力。同时，面对这网络信息的飞速发展，充分利用网络教育教学资源和高等教育手段等现代化教育手段拓展人文教育领域，把教与学的双向交流放到网络平台上进行强化，加大人文素质教育渠道的宽度与厚度。为营造生动、健康、浓郁的人文氛围，大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动，“人文素质教育不局限于讲座、不局限于学者、不局限于课堂、不局限于知识、不局限于学校、不局限于现在、不局限于中华”[5]，有组织地举办各种人文讲座、沙龙活动、人文学术节，建设学生文艺社团等，吸引学生主动而广泛的参加。

（四）提升地方高校教师人文素质

提升地方高校教师人文素养对于学生全面发展和教师自身成长均有十分积极的作用，在地方本科高校素质教育发展的瓶颈期，这一任务尤为重要。首先，地方本科高校领导要把应用型人才人文素质教育放在应有的高度，尽力帮助教师解决他们在教学科研、日常生活方面的后顾之忧，为人文素质教育提供更为有利的平台。其次，提高教师教学人文素质教育教学能力。要把建立健全师资建设规章制度作为主要任务来完成，通过多元化、多层次的考评制度，促进教师树立与应用型人才培养教育相适应的教学理念，改进教育方法和手段，不断完善教学质量保障体系。再次，加强教师教育研究能力，以研促教。要着力于教师的科研能力和产学研合作能力的整合，进一步提高教师对科研服务教学的认识，加大个人的科研活动与所从事的教学活动之间的联系，以教研活动的开展来促进教师的专业成长，提高师资素质以推动人才素质教育的快速进步。

参考文献：

[1]夏锋.高校应积极构建自身“新常态”[N]光明日报，2014-12-01 （002）.

[2]刘芳.人文素质教育的历史和反思[J]高教探索（201205）.

[3]薛玉香.人文视野下应用型人才培养模式探索[J]江西社会科学（201405）.