高中语文基础练习精选(九篇)

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第1篇：高中语文基础练习范文

高中语文作为一门基础性学科，教学手段非常单调，主要是黑板加粉笔，偶尔加上名家朗读。由于语文自身的特点，一定程度上语文的确不如某些学科直观、生动和具体。高中生学起来枯燥乏味，直接影响学习积极性。多年来，多媒体技术与高中语文整合取得了一定的成绩，但仍存在不少问题。目前，多媒体技术对高中语文教学的促进作用并不大，多媒体与高中语文教学存在严重脱节的问题，致使高中语文课堂教学效率低下，高中生主体作用不能有效发挥，课堂教学中不能体现学生的个别差异性等弊端。四、在高中语文教学中应如何运用多媒体技术辅助教学高中生的思维正处在抽象思维形成的时期，这就构成了高中生思维的形象性和语文的抽象性之间的矛盾。要解决这一问题，可利用多媒体技术有效辅助教学，有效实现抽象思维的构建。运用多媒体技术辅助高中语文教学可采取以下几种方式：

1.积极演示

利用多媒体教学平台将教学内容编制成教学课件和相关练习，让高中生有选择性地加以演示比较，引导高中生积极思考，培养高中生灵活运用的好习惯。我们无需更多语言，只要借助多媒体演示的课件，就能无声地传递教学信息，还能将难以表述的内容直观、形象和生动地展示于高中生面前。

2.动画模拟

利用多媒体教学平台电子白板的移动、定格、闪烁和色彩变化等功能模拟动画，高效辅助教学。还要结合必要的解说和优雅动听的音乐，进而产生立体效应，使高中生身临其境。通过启发性问题，引导高中生积极开展思维，动画模拟不但能有效解决以往教学中凭空想象、琢磨不着之苦，还能有效激发高中生的学习能动性，化被动为主动，达得良好的教学效果。

3.练习设计

利用多媒体技术编写的课堂练习具有很强的针对性，其练习效果非常好，传统练习方法是不能比的。它的最大优越之处在于能化被动为主动、化抽象为直观，通过趣味性练习，有效巩固已学知识，进而有效激发高中生发自内心的学习兴趣，真正达到“高效学习”的目的。通过多媒体教学软件判断高中生解答得正确与否，根据练习情况，给予他们充分的表扬和鼓励。

4.分层显示

通过多媒体辅助教学平台，充分利用多媒体技术分层指导。教学内容由多媒体传递，是高中生自主学习的重要工具。我们可以利用多媒体网络平台，创建高中生个人空间和讨论群，同时加强教师与家长的联系和沟通，并给高中生提供辅助探究工具和素材。教学过程是我们为不同层次高中生提供不同教学要求，在我们的分层指导下，高中生借助多媒体认识工具有效解决学习问题。

二、结语

第2篇：高中语文基础练习范文

关键词：农村高中；语文教学；教学过程；问题；对策

新课程对学生的要求逐渐提高，对于高中生而言，语文水平的高低不仅决定了他们的学习成绩，更是对以后的工作和生活有重要影响，所以提升学生的语文学习水平，已成为当今教育过程中的关键。

一、农村高中教学过程中的问题

1.教学设施落后

农村高中由于当地经济水平有限，所以学校的教学设施相对比较落后。学生在学习过程中遇到问题，没有资料可以查询，导致学生放弃了自主学习。教师在教学过程中，没有多媒体技术的帮助，只能以传统的授课方式进行，不能帮助学生进一步理解知识，导致课堂气氛沉闷，教师一人唱“独角戏”，这对于提高课堂的教学效率和学生学习能力的培养，都有消极的影响。

2.学生的学习态度不端正

高中生面临升学压力，学生认为语文相对简单，不仅仅因为语文是他们的母语，还因为语文是一门开放性的学科，没有固定的解题模式和答案，学生在考试时，正常发挥就可以取得不错的成绩。再加上语文的学习是一个积累的过程，不像英语可以短期内提高学习成绩。学生在一段时间的学习后发现语文成绩并没有提高，这就使得学生认为学习没有效果，从而放弃继续学习。

3.学生的阅读量达不到要求

由于农村高中教学设施缺乏，图书馆的库存量达不到要求，很多地方的图书馆甚至只是摆设，不对学生开放，只用作应付上级领导检查工作，这就会导致学生的课外阅读量达不到要求。而在学生当中风靡的“网络小说”良莠不齐，这些小说不但对学生的阅读没有帮助，反而会逐渐吞噬学生的内心，让学生沉迷于小说虚构的世界中。

4.学生课后练习不够

语文虽然是母语，但也是一门语言，同时也是世界上最难的语言，所以在语文的学习过程中，就需要学生注重练习，如此才能提高学习能力。而对于高中生而言，很多学生把更多的时间分给了数学以及综合类科目，对语文的练习远达不到要求，这就使得学生的语文水平相对较低。

二、针对农村高中语文教学中出现问题的对策

1.因材施教

教师要善于变换教学模式，针对不同水平的学生要采取不同的策略。对于语文基础相对薄弱的学生，教师要从基础知识入手，帮助他们夯实基础，提高学习能力。而对于学习水平较高的学生，教师可为他们准备具有一定难度的文言文以及阅读材料，帮助学生进行更深程度的学习。

例如，在《烛之武退秦师》这篇课文的学习过程中，教师可以在基础教学完成以后，对于能力较弱的学生进行基础知识的盘点，帮助学生掌握词义、词性的变化以及课文的翻译，当学生的基础知识准备充分时就可以进行更深一步的学习。而对于学习能力较强的学生，教师可以摘取《左传》中的类似文言文作为学生的课后读物，这样，既开阔了视野，又提高了语文学习水平。

2.“阅读角”的建立

阅读量是决定学生阅读水平的关键因素，教师在课堂上应为学生准备丰富的阅读材料供学生选择，还可以在班级建立阅读角。教师可让学生按照学号，每节课进行美文推荐，与同学一起赏析，学生在课下的准备中会阅读很多文章，这就能够帮助学生提高阅读量。同时，教师在课后可以将学生推荐的文章打印出来，贴在班级的阅读角，方便其他学生的阅读。

3.注重师生交流

在教学过程中，有的教师一味地讲课，不了解学生对于知识的掌握程度。所以，教师要注重和学生的交流，这样，在课堂上才能得到学生的积极配合。在交流过程中，教师可以走进学生的内心，关注学生的动态，了解学生的学习方式和对知识的掌握程度，向学生传达语文的重要性，同时缓解紧张的师生关系，减轻学生的学习压力，从而提高学习能力。

4.随堂练习不可少

语言的学习都需要日积月累的练习，语文更是如此。练习可以帮助学生巩固基础，为进一步的学习做铺垫。高中生学习科目较多，导致分给语文的学习时间很少，并且语文教材中的练习相对较少，对此，教师可以罗列考试真题，利用上课时间进行随堂练习。

例如，基础知识一直是语文学习的重点及难点，考试时基础知识也是拉开学生差距的关键，所以，教师可以为学生准备多种类型的随堂习题，从错别字、拼音、病句辨析以及文言文的词义辨析下手，通过练习提高学生的语文水平。

农村高中硬件设施相对较差，但这不应该成为阻碍学生和老师进步的理由。教师要灵活面对在教学过程中出现的问题，帮助学生走出学习困境，促使他们在语文的学习道路中赢得最终的胜利。

参考文献：

[1]邹樱.新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略[J].科教文汇：中旬刊，2014（8）.

第3篇：高中语文基础练习范文

高三是临近高考的重要时期，很多的科目对于基础不好的同学来说更是难上加难，那么高三语文应该怎么复习呐，下面给大家分享一些关于高三语文复习策略，希望对大家有所帮助。

高三语文复习策略1.重视高中语文基础积累

高三语文不像其他的科目那样有迹可循。或许很多的同学不知道从而下手。同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。

2.合理制定复习计划

高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。一定要科学的计划学习高中语文才是正解。正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。制定计划不要过于理想和主管。一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。

3.充实高中语文作文

很多的高中同学说，作文是没有办法复习的，因为高中语文的作文不像其他的题目，没办法一下子就能提高写作能力。但是千万就不能这样忽略作文的准备。高三网小编表示其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但是同学们也是要在靠前进行准备的。平时可以多多练习下作文的写作。在练习的过程中要重视身体，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练的掌握一种作文的思路，这样才能在高考中写出好的文章，获得高分。

高三语文第二轮复习方法及策略步步为营，夯实基础

在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。做，是指做和高考考点有关的习题。做的目的是为了巩固看的内容，所以看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。专题复习是第二阶段的关键，这也是整个高三复习中用时最长的一个阶段。而这一阶段的复习内容有的考生觉得单调，枯燥，乏味，有的考生在进行复习时只喜欢看某一专题而不喜欢看其他专题，甚至有的考生在专题复习还没结束时就急不可待地进行第三轮复习等，这些做法都是应该规避的，因为这样做不利于全面夯实地掌握考点，在实际考试中会因为有所偏颇而导致失分的。因此，考生要学会在枯燥乏味中寻找乐趣。要相信，只有通过这么步步为营，才能夯实自己的基础，只有基础夯实了，到第三阶段做起综合试题来才能游刃有余。

诗词鉴赏复习

复习要点：①介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。②系统介绍常见的诗词艺术手法。③引导学生掌握诗词鉴赏术语，提高其鉴赏诗词的能力。

复习措施：①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。②将诗歌按内容(风格)分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。

掌握一般理论，诗歌体裁(古体诗、今体诗律诗、绝句)、诗歌题材(怀乡、思友、征旅、怀古等)、表现手法、语言特点、作家风格、常见意象等，要求对理论消化掌握，不能只停留简单记忆。

方法：①阅读——看有效信息(注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示)，注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌。②作答——问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用术语作答。

语文阅读复习

复习要点：①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。②讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。③培养学生审题、答题的习惯。④介绍常见错误选项的设置方法。

复习措施：①重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。②精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读要领。③精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。③指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。

现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。答好现代文阅读试题必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨;②掌握各种手法，构建知识体系;③指导答题技巧，总结答题模式;④分析题干内涵，明确问题指向。

高三语文作文复习高考作文从某一方面讲也是在考做人,因为作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。

二是再现思维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：

(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。材料作文是近几年高考中常用的一种作文形式，最大的好处就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。

(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。

(3)锤炼几篇成功的范文。备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。

第4篇：高中语文基础练习范文

可以说，高中的教学要求在初中的基础上更进了一步。由于初高中语文教师对自己执教学段的语文课程标准一般都比较了解，但对另一学段的课程标准就有些忽略了。因此，在初高中语文教学的衔接上往往会出现盲点，甚至出现互相埋怨的现象。本工作坊将初高中语文衔接教学作为我们的研究课题，借助我坊成员初高中骨干教师集中的特点，通过专题研讨等形式，探讨初高中语文教学衔接策略，尽量使语文教学走出初高中脱节的误区。

就初高中语文教学如何衔接的问题，本工作坊自2011年10月成立以来，共举行了三次较大规模的研讨，探讨内容有初高中作文教学如何衔接、初高中语法教学如何衔接、初高中文言文教学如何衔接。每次研讨，由初高中各展示一节课例，从中我们看到，在语法教学、文言文教学、作文教学方面，初高中教师在教学规律方面保持了相对的一致性，但在教学目标、教学容量、教学方法上还存在较大的差异。我们要解决的是，通过什么途径缩小这些差距，使初高中语文教学做到互相弥补，共同构建语文学习的大系统。

首先是作文教学中的记叙文写作，初中生写记叙文存在以下问题：①内容简单，创新意识和创新能力不强。②写作思路不够清晰，逻辑不够严密。③写作过程欠科学。④缺乏修改作文的习惯，修改能力较差。高一学生的记叙文写作也存在不足，表现在：①写人记叙文与叙事记叙文不分。②典型材料和非典型材料不分。③概括叙述太多，细致描写不足。因此，在作文教学衔接上要注意几点：教师要调动学生练习写作的积极性，引导学生学会讲故事，关注细节；鼓励学生接触现实生活，扩大作文的容量，增强议论能力；弄清记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的基本要素与要求；注重学生写作速度的训练，养成修改作文的习惯。

语法教学在初高中差异较大，首要的问题是，现在的初中教材对语法教学的要求提得不够具体，并且一再强调对语法知识不做考试要求，要“淡化语法”，许多初中老师上语法课较随意。到了高中，文言文的篇目增多了，要求掌握词类活用、宾语前置、状语后置等特殊句式，现代文语句也变得更长更复杂了，这就对学生的语法知识提出了更高的要求。学生面临复杂、容易混淆的语法知识无所适从。其次是怎样教的问题，工作坊成员黄敏老师认为，课标要求“淡化语法”，不是说“不教”，而应“随文而教”，进行阅读教学时，应把语法知识融入其中，让学生对语法知识有一定的了解。而高中老师认为，对语法知识的教学，不管是从考试的角度来讲，还是从学生长期发展的角度来讲，都是必要的。初中在讲授语法时可以简单一点，但是不能缺少相对集中和完整的语法知识的讲授及练习，高中应该讲得更深更透彻些。

文言文教什么？选入课本的文言文不仅是中国古代文人在语言、写作技巧和布局谋篇方面的典范，也是彰显文人个性和思想的典范，更是中国传统文化精髓的集成。我们在教高中文言文时，常把关注的目光放在特殊句式、词类活用、翻译技巧等内容上，而忽略了对文章内涵的深入挖掘。

第5篇：高中语文基础练习范文

【关键词】高中语文；教学问题；对策思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、新课改背景下高中语文教学现状

在高中语文教学过程中，教师和学生们都会受到高考带来的严重压力，这样就会使高中语文教学功利性现象发生，很多学生和老师们仅仅考虑语文学习成绩的提升，对于学生们的语言文字综合运用能力的关注度不够高，这些原因都会使高中语文教学现状堪忧。兴趣是最好的老师，但是对于大多数高中学生们来说，学习语文仅仅是为了高考的需要，这样单纯而单一的学习语文的目的，导致学生们很难发挥语文能力培养的潜力。

随着时代的发展、科教兴国的提出，传统的教学方式已经不再适应经济社会的发展对于人才培养的需求，要想提高语文的学习能力，必须加强对学生们的语文综合能力的训练，高三一般是复习阶段，在这一阶段很少会有新的知识的学习，所以对学生们的语文能力的提升最主要是在高一、高二时期，通过对学生们语文技巧的训练、分模块的专项练习的加强，让学生们通过语文学习不断提高语文素养和语文的自主学习能力，这样对未来语文的学习都会有非常大的帮助。对于高三时期，通过对高一、高二所学知识的整合归纳统一，最后会对语文学习能力有一个很大的飞跃，从整体上补缺补差，提升学生们的整体语文学习能力和文学素养。随着新课改的提出，对于语文教学我们应该改变传统的教学模式和方法，取其精华、去其糟粕，不断改革和创新教学模式和教学内容，使之更加适应社会发展的需要，从对语文学习能力的培养，使学生们不断提升文学素养和自身的思想道德修养。

二、高中语文教学过程中出现的问题

随着新课改进程的不断深入，对于高中语文的教学内容和教学方式，更多的问题凸现出来，对于这些阻碍学生们的语文能力培养的障碍，要及时地加以改革和创新，采取及时有效的措施来改变现阶段高中语文教学现状，将语文理论学习和实践学习结合起来，以培养学生们的语文综合实践能力，适应新时展的需要。对于高中语文教学中所使用的教材，内容陈旧缺乏创新，晦涩难懂，这样就会使学生们学习和理解语文知识的能力受阻，无法深层次掌握语文知识以及语文学习能力，增加学生的困惑和压力，最终导致学生们的学习效果不理想，教师们的教学目标也很难达到。

但是对于高中阶段语文学习的兴趣，普遍比较低。特别是对于语文中的文章阅读和古文翻译与理解，多数学生都感到非常吃力，即使通过长时间的努力，也得不到较高的提升，这就导致学生们失去学习语文的信心和兴趣。而且很多学生在学习高中语文的时候受到自身以往的知识结构和语文基础的限制，使他们在学习语文的过程中困难重重，而这种困难却总是得不到解决反而越来越严重，使学生们产生失败和挫败感，学习语文的态度消极不负责任的学习态度。而且在高中语文教学的过程中，教师们的作用也非常重要，很多教师们认为，高中学生已经长大懂事，具备足够的自律以及自主学习的能力，这时就会放松对学生们的管制和约束，同时认为学生们已经有足够的自主学习能力，就会减少对学生们的教学强度，课堂上以及课后与学生们的互动合作就会大大减少，要求学生们依靠教材和书本来自主学习，这都会严重影响教师们的教学成果以及学生们的学习效果。高考压力下，功利之中的教学，教师们为了尽快提高学生们的学习成绩，往往只注重零碎的知识点的学习，缺少对语文学习的系统知识的整合和培养，课堂学习也只是为了检验学生们的成绩，最多用到的就是记忆、考试、背诵，通过这种强化的对于零散知识的训练，确实可以很快提高学生们的学习成绩，但是这种方式对于以后的学习和实际的现实生活中一点帮助也没有。这样学生们学得快忘得也快，对于长期的语文学习能力的培养非常不利。

三、对于高中语文教学的思考和感悟

在高中语文学习过程中，我们应该结合学生们的学习方法和教师们的教学方法，具体情况具体分析，针对不同的方面去探索解析现阶段语文教学和学习过程中出现的一系列问题，认清现实，找出问题，通过教师和学生的共同努力，找出解决的办法，才能够让学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习语文，不仅提升语文的成绩，对于语文学习能力的培养和文学素养的提升，都应该加强关注。这些都要求教师们设计和创新语文教学方式方法，改变以往的传统教学模式，只注重阅读作文和生字练习，同时要更加关注语文的学习背景，知识是来源于生活的，最终也要回到实践中去，所以要加强学生们语文学习和社会生活的练习，更加关注文章中的社会背景、生活环境以及人物性格，使学生们探索我们应该从文章中学习什么，从而达到提升学生们的思想道德修养，营造和谐的成长环境、培养健全的性格。

知识都是来源于生活的，语文和我们的社会生活关系紧密，语文的学习就是要培养学生们的思维能力以及人际交往能力。它是我们生活学习的一种工具，语文阅读可以丰富我们的课余生活，对于提升我们的文学素养和思想品德，提高自身的修养都有很大的帮助。通过对语文的学习，帮助学生们建立正确的人生观、价值观。语文学习不仅能够培养我们的学习能力，对于学生们以后的社会生活都有很大的帮助，把学到的语文知识运用到实际的社会生活中去。通过语文学习，在潜移默化中对于学生们的思想价值观和个人品格方面都有举足轻重的作用。所以要加强学生们的高中语文学习，强化训练，更好地达到预期的教学目标。

参考文献

[1]申宣成，胡根林，朱建军.续议“教学品质”[J].语文学习，2010（11）.

[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011（14）.

[3]周志英.关于高中语文新课改的五点思考[J].新课程（教研），2011（06）.

[4]李月.新课改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章，2011（13）.

第6篇：高中语文基础练习范文

一、在课堂中开展探究模式，加深合作探究程度

高中生的年龄大约在16-20岁左右，已形成相对独立的思维，对处于教学活动中的被动地位会产生极大的不满情绪，因为他们都有强烈的参与意识，加上高中生已经有一定的语文基础和学习能力，所以更需要教师在教学活动中引导学生提升自我探究能力。在高中语文教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，并在教学过程中发挥启发、引导的辅助促进作用，强化对学生自主能力的培养，让学生都可以通过自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中语文中最为常见及有效的教学模式就是小组合作探究教学模式，但在开展过程中，教师应从三个方面着手开展：一是前移教学关口。教师应指导学生科学开展预习活动，养成良好的预习习惯，提前掌握一些基础性知识，将教学内容的重点或自己解决不了的问题留待课堂教学中解决，增强学习活动中的针对性；二是设计探究思考题。在教学中，学生都是根据探究思考题开展自主思考和合作探究活动的，所以，教师应将教学目标循序渐进地渗透在探究思考题中，帮助学生一步一步，逐渐深入地开展探究活动，达成教学目标；三是及时地给予点拨和启发。在学生开展探究活动时，教师不能不闻不问，放任自流，应密切关注学生的活动过程，及时对学生的思维方式进行点拨和难点启发，促进学生学习效率的提高。在高中语文教学中开展探究模式，可以调动师与生、生与生之间的交流互动，加大学生对学习投入的力度，提高学生思维探究能力和自主学习能力，为高中语文素质化教学打下坚实基础。

二、在课堂中运用电教媒体，扩大教学信息容量

在课堂中运用电教媒体是高中语文教学高速发展的一个重要标志，其中多媒体教学手段最受欢迎。在高中语文教学中，教师可以借助多媒体丰富信息容量，扩大学生的知识面，并针对教学内容补充丰富的教学信息，增加学生的真实感知。例如在开展《长江三峡》一文教学时，教师可以运用多媒体向学生生动演示巫峡的秀丽、瞿塘峡的雄伟和西陵峡的险峻，不仅丰富了教学信息，也帮助学生直观感知到祖国的大好河山，激发学生的爱国热情，更加深了对教材内容的理解，产生了情感共鸣。此外，教师还可以播放一些有关三峡水电站的纪录片和数据，帮助学生全面认识长江三峡，并认识到三峡的重要性，在激发学生学习热情的同时，提升学生的学习效率。

三、在课堂中实施分层教学，满足不同层面需求

在高中语文教学中，鉴于每个学生的语文基础和学习能力也存在着参差不齐的现象，不能用同一要求与标准来衡量这些学生，否则会打击到其中一部分学生的学习积极性，产生学习边缘化。教师应贯彻新课程理念，在教学活动中尽量兼顾各层面学生的学习实际情况，促进高中语文教学成效的提升。在实施分层教学活动时，教师可以从三个环节开展实施：一是在教学设计环节；教师在设计教学课件和流程时，应兼顾学生的不同实际情况，为各个程度的学生设定相应的教学目标，尽量让每个学生都可以在与自己能力相同或是略高一点的范围内开展学习，只要学生付出努力基本都可以达成学习目标。二是在课堂提问环节；教师可以设计出难度系数不同的问题对学生进行课堂提问，对于优秀生，教师可以提问一些难度系数较高的问题，激发他们的思维活动，以其精彩的回答为全班做思维导向。另一方面可以设计出较为简单的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的问题提问后进生，增加他们参与教学活动的机会，有效防止学习边缘化。三是在练习考核环节；教师可以制定出不同的练习标准和考核要求，如在练习时可以从数量上区别安排，在考核时，可采用AB卷分别考核优秀生和后进生，激发和保护学生的学习热情。

四、在课堂中引入生动教学，创设适宜的教学情境

第7篇：高中语文基础练习范文

关键词： 高中语文教学 阅读理解 文学语言 语言表达能力

语文是人类交流的最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分，这决定了语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，所以高中语文教师要让学生在小学初中的语文基础上，通过文学作品所具有的情感熏陶功能，进一步提高阅读和写作等语文运用能力，全面提高语文素养。

一、让语文教材发挥好让学生阅读鉴赏扩展知识的示例作用

由于高中学生的高考压力比较大，而个别语文教师向学生不恰当地强调了大语文观的作用，让学生觉得高考中考核的语文阅读理解和写作能力，主要是靠语文基础和积累，觉得反正语文基础好的同学学不学一个样，而语文基础不好的同学的语文成绩在短期内也无法提高，高中语文学习认不认真无所谓，加上处于对于异性有了朦胧好感的青春期，所以不少高中学生对语文教材中所选编的的文本内容拿到手里浏览一遍后便失去了兴趣，而对网络游戏小说和言情小说有着更大的阅读兴趣，这是造成青少年学生阅读和写作能力下降的主观原因。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经在《谈语文教本》一文中说过：语文教本只是些例子，从青年现在和将来需要读的同类的书中举出来的例子，其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不致于摸不着头脑针对以下原因，所以语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。

这句话的本意虽然说不能满足于语文教材的文本内容，要立足于“语文教本”让学生扩大语文知识面，“能够阅读同类的书”，但我们也可以从中读出重要信息：语文教材是让学生提高语文阅读能力，能够对于同类的课外读物能够举一反三、触类旁通的重要的最好的“例子”。试想一下，数理化等学科都是通过教材上的公式定理等法则和例题来充实和提高学生的学科知识和拓展学科能力的，而语文教材的文本阅读的情感教学目标和知识目标、能力目标，也同样起着让学生体会文本的情感态度和价值观，掌握和运用语文知识，拓展语文应用能力，掌握对文章的阅读方法的示范作用。如果一个学生在课堂上都不能正确地鉴赏和理解文本，无法达到语文教学的三维目标，体会不到母语文化的语文之美，那么课外阅读再多再广，也只能是浮光掠影、蜻蜓点水式的阅读，只能在阅读中了解故事情节，而无法从阅读理解中体会作者独具匠心的艺术手法，在文本中蕴含的情感和良苦用心，更无法从典范的作品中借鉴和学习，吸收语文知识的营养，提高写作水平。那么教师如何帮助学生阅读理解教材内容，让语文教材发挥好让学生阅读鉴赏扩展知识的示例作用呢？

二、引导学生在阅读中感知文学语言之美

如上所述，尽管大语文观提倡让学生尽可能地多阅读文学作品，以达到拓展知识面的目的，但“多读”的前提，是教师首先要教会学生如何读，才能使“多读”真正起到应有的作用。而语文教材就是教会学生阅读理解的最好的“例子“。比如，教师通过向学生讲解教材内容中的段落知识，使学生能够把握文章的行文结构与规律，提高驾驭段落的能力；通过向学生讲解阅读中需要遵循的“浏览、细读、鸟瞰”这三个步骤，使学生不仅能从宏观上把握文章的整体结构形式，而且能从微观上进行鉴赏与审视，从而准确地理解和掌握文章各个段落所展示出来的信息，引导学生在阅读中感知文学语言之美，并在比较鉴赏中扩展语文学习视野和思想空间。

为了扩展学生的语文知识面，真正提高学生的语文素养，教师作为学生语文学习的引路人，还要让学生不局限于语文教材的内容，深入了解所任班级学生的语文基础，结合高中语文教材的同阶段内容，根据学生的心理特点和知识水平，给学生推荐一些同类的微型小说、诗意隽永的诗篇、优美的散文和各种各样的说明文与议论文等，使得学生通过比较鉴赏性的大量阅读，能够进行举一反三、触类旁通的鉴赏和理解，从中学习作者的文学语言和艺术手法，从而积累深厚的祖国语文文化知识，有效提高语文素养。而对于网络游戏小说和言情小说等通俗读物，不是不可以读，而是在读的时候要提高鉴别能力，具有“取其精华，弃其糟粕”的辨别是非能力。

三、运用多种训练方式提高学生语言表达能力

第8篇：高中语文基础练习范文

1.高中语文选修课现状

高中语文选修课程依据课程的总目标，在充分考虑学生的需求和实际水平的基础上，设计了五个系列，分别为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”为了实现这一目标，方案明确了课程设置的几个注重点：“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。”“赋予学校合理而充分的课程自，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”通过对《普通高中语文课程标准（实验）》的认真学习，笔者体会到新一轮的高中课程改革对课程的选择性，倾注较大的关注。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，应促进每一位学生的个性发展。为此，课程结构必须具有选择性，以适应学生的个性差异。

2.高中语文选修课问题

2.1客观上学生并未掌握选课主动

选修课与必修课的价值取向是不同的，关于这一点在高中语文课程标准中有明确的表述：必修课立足于共同基础，而选修课则是在必修基础上的拓展与提高。选修课开设的第一个层面的问题是选课，而课由谁选是一个最起码的问题。答案当然是由学生来选。如果课程的选择者不是学生那么还能称之为“选修课”吗？然而，从选修课的实施现状看，问题并非那么简单。课程标准设置了五个选修系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。有的实验省份把这五个系列分为三个类别，即文学类（诗歌与散文、小说与戏剧）、语言文字应用类（新闻与传记、语言文字应用）和文化类（文化论著研读），要求学生跨类选修。这种硬性规定显然限制了学生的选择空间，但考虑到选修课的基础性与高考的可行性，是可以谅解的。但新课程，高考大纲没有文化类内容，导致基层学校不选文化类，即使选了也出于应付。其结果是，文化名著研读系列的选修课名存实亡。

2.2内容繁杂增大教师的授课难度

选修教材内容多，如果眉毛胡子一把抓，没有侧重点，时间上根本不够用，如果有所取舍，到底哪些应该重点教，哪些应该去掉，以这学期的教学为例，刚开始的时候来了一本《中国小说欣赏》，大家就忙着教《曹操献刀》，并让学生观看和课本内容有关的电视剧，但是不久又听说其他学校都讲诸子散文，于是就讲诸子散文，也有老师认为与语言文字有关的内容和高考联系比较密切，最后两本书一起教。这样，无形中把选修课又上成了必修课，老师的备课量加大了，但是心里又觉着这些东西考到的可能性极小，学这些东西是不是事倍功半？令任课老师极为困惑。

3.高中语文选修课对策

3.1减少选修教材数量以符合实际

事实上，高中语文选修课教材的编者都有一定的学术水平，且他们对某个领域都有很深的研究，但是他们大多是学者，不是第一线的高中教师，缺乏足够的实践经验，所以编出的教材总有些类似衔接不畅等不足。使用教材教的一线教师固然对教材的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精神，不盲从教材，不简单地教教材。只有这样，才能根据学情，对教材做出适当的处理，真正做到用教材教。比如讲授《中国小说欣赏》时，考虑到在“必修”教材中已经讲授了必修三中《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》及必修五中《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》等小说，学生对小说的一般鉴赏知识与欣赏小说的一般技巧早有了大体的认识，也做了一定的训练，缺乏的是对高考《考试说明》中所提到的《三国演义》、《红楼梦》、《家》、《子夜》等四部小说应掌握的内容与鉴赏的特殊要求的认识，所以可以专门挑选《中国小说欣赏》这一模块中涉及这四部小说的课文进行讲授。

3.2开放课程空间以满足不同需求

选修课的本意是为学生的个性发展提供一个开放的课程空间。只有在开放的课程空间里，学生的个性要求才能得到满足，学生的特长才能得到充分发展。在教学中，不仅语文课程本身是开放的，整个课程系统也是开放的、互相联系的。这种联系不是人为的构建，而是与学生的学习状态和生活状态紧密联系的。对语文课程而言，历史和艺术是其课程资源；对于历史和艺术课程而言，语文是学习工具。如果课程系统能开放到这种程度，那么选修课的开放就不成问题。笔者认为，因为有了必修课这个共同基础，不同发展方向的学生应该选修不同学习领域的科目；对语文学科来说，选修相邻学科也可以获得必要的学养。例如，对艺术感兴趣的学生通过选修艺术史可以得到阅读和写作的方面的练习。难道只有阅读文学作品才能提高阅读能力，而阅读哲学、艺术和历史著作就不能提高语文能力吗？真实的阅读需求是不受学科限制的。况且，要实现《普通高中课程方案》提出的“人文素养”这个大目标，就更不能限制在狭隘的课程空间里。

3.3切实贯彻两纲以提高学生素养

第9篇：高中语文基础练习范文

摘要：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

高中语文课程的建设，应以和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。 ——《高中语文新课程标准》的确，语文新课标的改革给学生和老师都提出了新的标准与要求，面对这一挑战与机遇，我们应该在传统教学模式中寻找新的突破。其中语文学习与生活密切结合就是重要的一点，二者密不可分。人民教育家陶行知先生认为“生活教育是教育从书本中的到人生的、从狭隘的到广阔的、从字面的到手脑相长的、从耳目的到身心全顾的，使教育全面的贴近、融入生活，焕发出生命的光彩，进而踏进教育的更高境界，造就出完美的人。”陶行知先生博大精深的教育思想、独具创造的教育改革实践，是中国新世纪教育教学改革的宝贵精神财富。他毕生所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂。当前，在高中语文教学改革中践行陶行知先生生活教育理论有着非常深远的意义。

因此，我们高中语文教学也能得到一些启示：高中语文教学要面向生活，要反映生活的内容。高中语文教学要从生活中入手，见微知著，从生活细节中学习语文。这无疑与当前高中语文课程改革所倡导的理念相一致的。

由于受高考“指挥棒”等因素的影响，传统的高中语文教学只是一个封闭式的教学系统，教学的内容陈旧，教学的形式单一，教学的手段单调。在很大程度上讲，传统的高中语文教学已与生活严重脱节，已严重背离了语文教学的本质规律，异化了语文学习的本质属性，损害了广大学生做人和发展的根本利益。面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。

人们常说，兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。唤起学生的学习兴趣，需要教师的教学艺术和刻意为之。例如古典诗歌的艺术创作“赋”与“兴”手法的运用，往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲解“赋”和“兴”手法时，运用陶行知先生的生活教育理论指导自己的教学，引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲解“赋”时，我在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了歌曲《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？”指明《小芳》的歌词这种从多方面进行描写的方法，实际上就是古典诗歌的艺术创作中“赋”。讲解“兴”时，我引用了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风，天不下雨，天上有太阳，妹不开口，妹不说话，妹心怎么想”，讲清了“先言它物，以引起所咏之辞”的含义。这种结合生活内容，以俗解雅的方法，在教学中不仅可以显得轻松风趣，又可调动学生学习语文的兴趣。

笔者自己也总结了几个要点。

一是学习现代教育理论，更新教学观念。

“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。在传统的语文教学过程中，学生的主体性不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。我们老师如果能主动地汲取当代最新的教育理论，勇于更新教学观念，并在教学方法，教学内容，教学评估等环节进行改革，从根本上改变视循规蹈矩，恭顺温驯者为优秀的保守态度，重视学生的自主活动，让学生在教学过程中结合实际生活主动地学习，主动感悟，那么，我们就能为实施生活化语文教学打好基础。

二是高中语文教学要与社会生活紧密结合，关注社会热点。

反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。学生们长年在校，学校即他们接触到的社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸进来，所以容易弄假。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一边高墙”，把学校与社会生活隔开了。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识应用到生活中，是学习高中语文教学的最终目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。高中语文教学与社会生活实践整合，表现在两方面：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。

三是教学相辅，教学合一。