医学技术前景精选(九篇)

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第1篇：医学技术前景范文

一、联系日常生活，构建生活经验数学化知识链

数学来源于生活，教材中的许多新知识与小学生生活中的旧经验丝丝相扣。如何激活原有的生活经验，并应用、提炼它产生新的知识呢？在教学“年、月、日”时，笔者进行了如下的教学尝试。

师：一个月有多少天？你们知道吗？

生1：有的30天，有的31天。

生2：还有28天和29天的。

师：究竟哪个月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地说出来吗？

小学生的生活经验是不完整的，只能零散地说出几个月份，笔者趁热打铁及时组织教学，指导学生系统地掌握年、月、日的相关知识。学生在生活中已多次接触和运用年、月、日的知识，有着比较丰富的经验储备。笔者充分利用这个宝贵的资源作为本课知识生长的基点，诱导学生探讨、归纳出本课的知识点。通过引导学生分析生活经验和课本知识之间的联系，积累促“旧”转“新”的学习经验。

二、注重操作反思，帮助学生积累实践性经验

动手操作是学生学好数学的重要方法，它能把抽象的理论知识转化成看得清、讲得明的客观现实。在教学“三角形的三边关系”时，笔者先要求学生用课前准备的各种长度的小棒拼成三角形。学生拼得不亦乐乎，可很快就发现了问题：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎样的小棒才可以拼成三角形呢？笔者及时抛出这个问题。学生陷入了沉思，有的恍然大悟，再进行操作验证，终于发现了其中的规律。学生拼三角形的过程，不只是简单的“手指运动”，更是积极的思维活动。通过动手操作，学生的手和脑有效配合，获得的知识才会深刻、牢固，为积累实践性经验打下坚实的基础。

三、营造探讨氛围，引导学生积累探究性经验

学生探究性经验的积累需要教师精心营造探讨问题的氛围，设置各种类型的探究性问题，引导学生多层次、多角度地思考。在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者发给同桌学生两个差不多大小的长方体和正方体。先让学生猜一猜哪个的表面积大，学生答案不一产生了思维冲突，之后通过计算验证自己的猜想。

师：你是怎样求出长方体的表面积的？

生1：我把长方体的前、后、左、右、上、下这六个面的面积相加求出它的表面积。

生2：我原来也是这么想的，由于长方体相对的面完全一样，还可以用长×宽×2+长×高×2+宽×高×2求出它的表面积，这样更简单。

生3：由于长方体相对的面完全一样，也可以用（长×宽+长×高+宽×高）×2求出表面积。

生4：我的长方体左右两个面是正方形，我的求法更加简单：长×高×4+宽×高×2。

师：又是怎样求出正方体的表面积的？

生5：求正方体的表面积最简单，因为它的六个面完全一样，只要用棱长×棱长×6就行了。

此教学环节，笔者采用“问题—猜想—探究—验证”的方式为学生创设开放的探究情境，引领学生在广阔的思维空间里自由驰骋。拓宽思路以获取多元化的信息，学生积累的探究性经验将更丰富。

四、创设学生共同参与的情境，促进学习经验优势互补

第2篇：医学技术前景范文

关键词：独立学院；手绘；课堂教学

手绘表现技法是室内设计专业的核心课程，是学生今后从事室内设计工作的所应当掌握的重要技能之一。它的表现形式以素描、速写、透视等为基础，利用笔和纸进行室内外空间设计图纸的表达。它在表达时候可放弃尺子、圆规等辅助工具，形成一种自然洒脱的设计效果图。

1.2014级室内设计学生基本学习状况分析

广西师范大学漓江学院位于山水甲天下的桂林市。艺术设计系作为该学院的重点教学部门，于2012年获得了广西区“特色专业”称号，是广西区内唯一一所具有如此荣誉的独立学院。环境艺术设计专业是该系下属的一个专业方向，在该系占有很大的比重，学生主要来源于全国各地。以该系2014级室内4个班为例，第一，从生源地来讲具有多样化，以广西本地人居多，湖南、江西、内蒙古、福建、河南、山东、河北都有生源。第二，从学生的综合能力来讲，以高考失利的学生为主。第三，在数据资料准确性上，作为该班的专业教师，数据调查更加方便和准确，能够掌握第一手资料。

独立学院不像公办院校带有很强的公益性，它更多的是带有一定的经济收益性，且独立学院教育在我国的起步比较晚，生源构成上也带有一定的局限性和特殊性。

1.1绘画基础不扎实，领悟能力不够

在当前，全国各地的高中为了保证和提高自己学校的升学率，在高二下学期就会建议基础稍差的学生转为专业特长生，并告诉他们这是迈入大学的唯一途径。在此诱惑下，基础稍差的学生纷纷作出选择。

根据调查统计，106名室内设计方向的学生中，学习绘画在三年或者以上的，占少部分（22.6%），在两年左右的占比重稍大（40.6%），在一年左右的占37.7%。

通过分析得出，该班有相当一部分的学生把绘画学习作为能够进入大学门槛的杠杆，而不是发自内心的喜欢。加之，绘画是一个长期系统的学习过程，素质好的学生也不可能通过短时间学习吃成“胖子”。该班学生整体绘画基础较弱。

1.2对自己所学专业缺乏认识，部分学生存在一定的认识误区

电脑技术的发展，电脑效果图以它的真实性充斥着人们视野，导致一些学生认为景观就是电脑效果图。该专业学生对于室内用途和室内用途与室内效果图的区别，也都是处在基本了解和不太了解的阶段，真正了解的占的比例很少。所以学生对室内设计的认识具有一定的狭隘性和局限性，即使了解也是受亲朋好友工作影响，甚至其中有两位同学认为室内设计就是纯粹的坐办公室。

1.3动手能力较差，缺乏自主学习能力，“惰性”滋生明显

独立学院的学生自主学习能力较弱，在日常课堂基础练习上，只是为了画而画，对于为什么画、画的是什么、怎么画缺乏独立思考能力。手绘表现是画与思考的过程，练习不思考或者思考不练习，都不可能有太好的成绩。

以2014级室内1班25人，在5周内的手绘课后练习作业（5张/周）为例（表1）：

数据显示，虽然经过5周的学习，学生完成课后作业情况有明显好转，但都会存在部分学生不能按时完成作业的情况。这一部分学生不是不能完成作业，而是把作业放到最后。例如，这门课的上课时间是每天下午，他们往往会在临上课前的午休时间做，周六和周日两天的时间都是白白浪费掉了。

1.4未来生存目标不明确

独立学院学生存在这个情况比较明显。其一，学习成绩长期较差，自信不够。中学是学生建立自信的最重要阶段，这一阶段自信够不够关乎学生的未来状况。学生长期处在“劣势”地位，必会导致思想上认为做什么都不成，“得过且过”想法比较严重。其二，家庭优越感比较强。在来独立学院之前，部分学生未来工作存在被“安排”现象。以此班为例，家在农村的学生为0，父母为企事业职工为6人，父母经商为9人，父母为公务员或在编人员的为7人，其他的为3人。

以上的数据虽不能代表全国独立学院都是这样，但是其或多或少地反映了独立学院学生所存在的诸多问题。解决学生学习和生活中的这些问题，对于我们独立学院老师是一项巨大的挑战。

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室内手绘效果图表现学习之前，学生要解决的室内职业认知问题

2.1问题一：室内手绘表现在个人未来职业生涯中的作用

室内手绘表现是室内设计师必备的职业技能之一，它有助于提高设计师的空间思维能力和形象思维能力，有助于设计师个人素材的积累，提高设计方案的成功率。在当代，个人收入水平衡量了个人价值的实现状况。手绘效果图与电脑效果图相比，更加方便、快速以及富有艺术感染力。例如，在甲方的业务洽谈中，手绘设计师可以方便、快速地画出预建方案，生动地向甲方展示方案构思，引导甲方向正确的建设思维转变，大大提高了方案的成功率。在意境表达上，电脑效果图相对冰冷，缺乏空间意境和个人情感，这方面是当前电脑效果图技术无法实现的。

2.2问题二：向学生讲解当今室内职业分工问题，指导学生制定未来职业规划

如今，社会对设计认同感有大幅度提升，为了提高设计水平和缩短设计周期，带动了设计行业分工越来越细化。在大都市里，室内行业里大体上分为了方案设计师、施工图制作人员和效果表现人员。这三个不同的职业分工，对人员的要求也有明显的区别。方案设计师各方面要求最高，如对从业人员的学历、职业素养、行业洞察力、方案的设计方法和注意事项以及施工工艺和材料熟悉情况都有相应要求，它位于这个行业的“金字塔”顶部。施工图制作人员要求有一定的学历和专业领悟能力限制，同时还要求从业人员有实际项目经验，熟悉各种施工工艺和相应规范以及材料属性，它位于这个职业“金字塔”最中间部位。效果图制作人员学历限制较低，要求熟悉对应的设计软件，它位于最底部。这三种分工相对应的经济收益也是由高到低变化。

通过以上两项内容的讲解，让学生明白当前室内行业的发展趋势，引导学生制定正确的职业规划，产生对室内手绘的学习兴趣，坚定学习室内设计专业的信念。

3课堂教学中室内手绘表现训练的五个环节

随着科技的发展，手绘并没有退出艺术视线，手绘效果图较于电脑而言更加直接，更加易于传达设计师的想法。它是设计师与客户沟通的桥梁，也可以作为判断室内设计师水平的标准。独立学院要掌握设计表现技法，理解设计、深化设计及提高设计能力是十分必要的。室内手绘表现的优点，在于它的方便、快速、自由直观，富有艺术感染力。在它的学习中，要让学生有所成就，必须要由易到难，安排教习过程，让学生打下扎实的基础。在整个教学中，为了这个目标主要通过以下五个环节来实现：

3.1基础透视练习

透视是绘画的基础，它的掌握情况直接关系到画面感受的好与坏，它也是多数学生的薄弱环节。在这个阶段，要求学生主要掌握“一点透视和两点透视”，并直接告诉他们最佳的视点高度为1.3～1.5米，视点的位置要依突出物体的主次而定。平时练习中，要求学生记住两个所有：一是所有与地平线相平行的物体灭点都要与地平线相接。二是所有与地面相垂直的物体，竖向边线都要与地平线垂直。在透视的准确性上，告诉学生以表现主题定真高线，物体体量大小能够再现真高线，时刻对比，找准正确参考点。

3.2物体结构画法练习

以随处的可见的物体为例，向学生详细讲解物体的结构特征，培养学生对物体的实形和虚形、形状、尺寸、方向以及光线的理解，并要求学生进行大量练习。在这个阶段，一是提高学生对造型能力的理解，掌握整体和局部的空间关系。二是强调线的使用，锻炼学生用线条表现整体与局部之间的尺寸关系。三是了解不同材料的表现方法。

3.3临摹与写生同步，理论与实践相结合

临摹是学习和揣摩优秀作品设计意图的重要途径。首先，以大量的优秀方案临摹为主，让学生从中找出适合自己的东西。老师在这个环节里，向学生讲授各种类型作品的画法和技巧。在个性上，让学生尽可能得到最大程度上的发挥，但是也不能任由发展，老师根据实际的教学情况把握好度，控制整个教学的进展。写生是理论应用到实践的过程，在写生过程中要求每个学生做到：一是构图恰当，用笔概括、简练，透视关系正确。二是学会发现问题，并独立解决问题，解决临摹与写生之间的差距。

3.4课堂示范与多媒体教学相结合

通过课上与课下观察所得，老师要了解学生现阶段的特点，以个人实际行动折服学生。2014级室内1班的学生大部分为90后，他们佩服的是有真本事的人。学生的这个特点要求老师时刻作为榜样给学生看，与学生同步练习。在课堂教学中发现，假如老师不与他们一同练习示范，学生的课堂纪律会很难控制。通过与学生同步练习的方法，既增加了学生与老师的沟通机会，又调动了学生的积极性。哪怕是最调皮的学生也会因为别人的认真学习而感到自己是多么的不妥，唤起他们的求知欲望。同时，也适当播放国内优秀作品的视频教程，如国内沙沛、陈红卫等人的作品。

3.5培养学生的自我表现欲望

以鼓励学生之间相互点评为主，老师点评为辅，培养他们之间良好的竞争意识。学生之间总会有不服输的竞争意识，通过他们之间的作品定评，点燃这种竞争意识，唤起被同行之间所赞美的心性。

通过以上五个环节的大量练习，该班的学习成果显著。无论是在专业水平，课上纪律都明显高出隔壁班级，且得到了其他任课教师以及学生的认同。

第3篇：医学技术前景范文

The Meaning of Examination Cause Body by Blood Spread Disease before Tranfuse

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

输血是抢救生命和治疗疾病的重要措施，但是输血也可以引起经血传播性疾病。目前输血安全得到了更多的保障，采供血机构对无偿鲜血者严格的筛选和检测，成分输血的贯彻实施，很大程度降低了病毒传播的机率。在临床输血时，应该严格遵守卫生部临床输血技术规范，严把输血指征，了解受血者输血前状况，避免患者的医源性感染，减少医疗纠纷以及加强医护人员自我保护都具有重要的意义。

1　材料与方法

1.1　研究对象　2005年6月至2006年7月，本院需要输血的肿瘤患者，共计3 865人。

1.2　检测试剂与方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗体的检测均采用ELISA，试剂盒均为厦门新创科技有限公司产品；抗? HIV检测采用厦门新创科技有限公司和法国生物梅里埃产品。

1.3　仪器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗体的检测均采用变色龙全自动酶免分析仪；抗? HIV检测检测应用BIO?RAD酶标仪和TECAN COLUMBUS洗板机。严格按照操作规程进行测定。

2　结果

本院3 865名需输血的肿瘤患者输血前4项经血传播疾病的血清标记物检测结果，见表1。

表1　4项血清标记物的检测结果（略）

注：其中抗? HIV初筛阳性2例，经山东省疾病控制中心确认为阴性。

3　讨论

安全输血已成为重要的公共卫生问题，我国政府出台了一系列的法律法规，加强了安全输血的保障体系，使得血液的质量得到了强有力的保证，在很大程度上有效的预防了经血传播性疾病。近年来，随着人们法律意识越来越强，关于输血产生的医疗纠纷也有增多的趋势。为了明确患者是否为输血传播疾病的可能，我们完全有必要在输血前对相关血清标记物进行检测。由于我国是肝炎的高发国家之一，特别是乙肝病毒感染是我国输血安全的主要威胁。一般人群的HBV携带率高达9.09%［1］，本文数据显示，经血传播疾病的血清标记物中，HBsAg的阳性率达到11.90％，要高于一般人群，这主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的阳性率较高。对于标记物阳性患者人群，输血前进行相关指标的检测，既可以明确患者输血前的状况，有效预防医疗纠纷的发生，同时又可以让医务人员加强自我保护意识以及对医疗器械的严格消毒。医务人员在诊疗护理患者过程中，经常接触患者的体液，特别是标记物阳性的患者在穿刺、注射、创伤性检查等中污染的锐器，都有可能造成对医务人员的损伤，以致通过破损的皮肤造成感染。所以，此时医务人员就要根据患者的检测结果，进行有针对性的处理。在患者做创伤性检查以及手术时，对于阳性血液污染的器械，医务人员要对其进行严格的消毒，以消除对其他患者交叉感染的可能，但是常规检测方法大多采用酶免的方法，对于ELISA检测HBsAg,抗? HCV阴性的标本，HBV?DNA以及HCV?DNA检测阳性率分别为3.23％，0.19％［2］。技术灵敏度的限制，当病毒处于窗口期时，将会造成漏检。如果献血员在献血时体内病毒处于窗口期，将会漏检，患者输入该献血员的血有可能将会造成感染；或者患者在输血前体内病毒正处于窗口期，当机体抵抗力下降时，病毒大量复制而发病，也误认为由于输血造成的感染。目前用于丙肝筛选的方法均采用抗? HCV ELISA检测，该方法第二代检测试剂“窗口期”为82 d，第3代为70 d，而HCV?RNA检测大约为11 d～13 d，HCV?cAg为12 d～14 d［3］。所以，有必要开发高效价的试剂盒以及更加敏感特异的方法，尽量缩短病毒检测的窗口期，提高患者病原体的检出率，有效预防经血传播疾病。总之，加强输血安全的保障体系，可以有效预防经血传播性疾病的发生。同时，对输血前患者的经血传播病原体的常规检测，减少输血后感染造成的医疗纠纷以及加强医务工作者自我保护，都具有重要的意义。

参考文献:

［1］　梁晓峰，陈园生，王晓军，等．中国3岁以上人群乙型肝炎血清学流行病学研究［J］．中华流行病学杂志,2005,26(9)：655?658．

第4篇：医学技术前景范文

关键词：传统文化；建筑设计

中图分类号：TU2文献标识码： A

中欧学院是一所由中国政府与欧盟委员会经友好协商，共同组建管理经营的，培养工商管理硕士及高级管理人才，具国际水平的大学。其办学宗旨是“交流合作，和谐进步”。其校园的建筑规划设计也是由具东方文化背景的贝聿明建筑事务所设计，建筑环境设计与实践体现了东西方文化的交流与融合，特别是中国传统文化在现代景观环境上的表现与运用，更给我们一些有益的启迪与感悟。（本文讨论只在室外环境，不在建筑个体）

图1

一：建筑物

建筑在室外环境中，主要起着分割、穿插、限定、围合空间的作用，中欧学院的建筑不仅如此，更有意识地退至周边，起着背景与画布的效果，所以建筑单体自身非常得简易：白色的墙面，青灰色的线条，深色的窗洞，形成黑白灰简单基调（图2）。建筑形体皆方直，无曲斜，自始至终，贯彻如一，显得简易。整体的方正容不下任何的冗长与累赘，尖锐与畸形，因而就拥有了一种简洁而又大气的精神，体现出一种“简单是美”“少就是多”的设计哲学（图3）

二：柱廊与庭院

柱廊位于建筑物的底部，成为室外环境中的水平界面与垂直界面的过渡；柱廊又是半开敞的灰空间，是室内空间与室外空间的承接（图4）。

图2

图3

图4

在古希腊，柱廊是人们闲谈、讨论、雄辩的场所，在中欧学院也应是交流与学习的去处，而庭院是中国文人品茗，赏花，把酒，吟诗的地方。当这两者结合在一起的时候，两种文化趣味的融合就变得自然与贴切了（图5），也让我想起了西班牙阿尔汉布拉宫的石榴院与狮子院（西班牙式的伊斯兰风格与本组建筑中式现代风格有着异曲同工之妙）

图5

由于有了柱廊的存在，底层入口的门躲在里面，只有纯粹的柱廊在地面无限的延伸，渲染出一种无声的寂静，平易的安详，整个场所出奇的安静，有一种宗教般的清凉，足以开启学子们的智慧，洗礼师生们的心灵。柱廊投下的光影密密匝匝、层层叠叠，在诉说着午后缜密的心语，升华清晨自由的灵魂。柱廊围合的庭院开敞而不封闭，安静而不沉闷，有着东方式的安详与西方式的明朗，在这里讨论东西方文化，想必是最合适的。（图6）

图6

三：水面与水池

水是中国文化中最具灵性，最富诗意的精灵，“无水不成画”。微

风徐来，波光粼粼，颇有生气与灵光，水中的几朵涌泉，汩汩流出，吐出不高的水花，在午后的阳光下，不是在动，而是越发显得安静，有一种内敛的含蓄，又象是欲开的白莲，给整个环境增添了一些活力与无限生机。（图7）

图7

中欧学院的庭院中的水池方方正正，与方正的建筑形体和谐统一，显得沉稳与厚实，这也是西方园林的几何符号。水面与堤岸几乎齐平，这显然是春天的水：夏天的水漫过堤岸呈泛滥之势，秋天的水安然沉寂有枯竭之象，只有春水溶溶，芳草凄凄，才有这种勃勃的生机，浓浓的意境。（图8）我们能否这样理解：水池的形体是西方几何式，而水面上的意象，给人的感觉是中国文化的意境。

图8

四：植栽与草坪

零星的树木是散漫的随意的种植，孤植或三五成群；树种比较多杂，象是没有精心的挑选（图9）。就如中国的农家小院，主人来了兴趣，就随意种上一棵，任其自然，无富贵矫情；树、竹、灌木大多挨着墙脚，给房屋避风挡雨，遮阳庇荫。同时，带灰线条的白色建筑就象带底纹的画布，植物的投影印在白墙上，有着中国水墨画的韵味。（图10）

图9

如果说植木载树运用的是东方的思维，那么棋盘式道路分割的草坪完全是西方几何式的布局，十字交叉或平行布置的清石板路显得理性与冷静。（图11）路边没有路缘石或绿篱，道路直接与草坪相接，不事雕琢，干净利落。

通过以上亲历、观察、体验，最后品味与感悟，似乎呈现一种矛盾对立的表象，和谐统一的交织在一起：绿地、植栽、庭院灯、小品、水面恬淡随意，不加雕饰，任由物性，毫不张扬；而建筑、水池、道路又规规矩矩，板板正正，有着明显的人工痕迹。且建筑规模比较大，

图10

图11

房屋数量比较多，柱廊又长又密，大小庭院十几座，这一切形成一种大的气度，大的力量，而这种气势与力量又是内敛的含蓄的不事张扬的，因为没有大尺度大面积太突兀的东西。这也许就是中国味道吧。中国的主流文化追求的正是这种力量：所谓君子平时谦卑谨慎，战时大义凛然，当仁不让；做人要圆滑，做事要方正。又如国画讲究飞白留空，而又意味无穷；不显山露水，而又美不胜收......。

我仔细品味眼前的风景，一番顿悟后，似乎明白其中的一些道理：它是这样的平易，又在平易中积聚一种力量；它是这样的含蓄，又在含蓄中张显一种气势；它是这样的朴实，又在朴实中追求卓越的韵味；它是这样的简约，又在简约中赋予了丰富的含义：有着农家小院的随意舒适，有着山林寺庙的规矩清净，有着皖南民居的恬淡自然，有着北方胡同的整齐守拙，但又什么都不是，相似的只是一种神韵与气质。它的形式是现代的，它的材料是素混凝土与白色涂料，它的功能是满足现代人生活的。没有松竹梅菊的图案雕刻，没有福禄寿喜的匾牌铭文，没有琉璃瓦、马头墙，没有飞檐走角、斗拱挑昂……，但我们能感觉到这里有中国人恬淡的性情，安静的心灵，柔和的气质，友善的神情以及骨子里深藏着的美感与风度。

结语：

第5篇：医学技术前景范文

在景观艺术设计中，“情感化”设计是将情感的因素融入到环境中，使来到这个环境的人们产生某种情感的共鸣。它通过人工环境与自然环境等元素的设计，加入了人的情感体验和心理感受，尤其是现代设计中。由于人们对于环境的要求随着社会的进步而不断提高，科技的发展也让人们可以拥有更多的选择。例如，家居环境能够体现主人的自身价值和品位素养，公共环境设计可以丰富人们的生活，提供更多的公共活动场所。

以著名的巴洛克风格建筑为例，巴洛克风格教堂的建造方针，意在匹敌甚至超越中世纪以前的文物古迹的建筑结构，给人留下深刻的印象。它是教会权力的象征，其始终具有一个明确的目的，即吸纳所有的天主教徒，坚定他们的信仰，重新团结异教徒和他们的教会，将真正信仰之光照耀在非教徒的身上，让人们感受到宗教的神秘感、威严感、神圣感等。

2 通过艺术心理学对景观设计的分析

从人与环境的艺术设计角度来说，人们心目中的理想的居住环境应该是一个人与大自然和谐发展的空间。人们在其中学习和居住都有一种舒适感、安全感和归属感，所以，校园中的轴线设计首先应确定的目标是，设计出一个以人为本，宁静自然而优雅清新的自然生态空间。

根据我校实地调查分析，从学校校门到观书塘的区域，主要有喷泉、石碑、广场和升旗台，学生经常在这片区域进行娱乐活动。而现在的状况是，水池不太整洁、池底覆盖满了青苔显得不太雅观，与观书塘后广场没有呼应。观书塘处于我校中心地带，是区域环境中不可缺少的部分，它的设施影响着整个校园环境。存在的问题有：水域宽阔，无便捷性路径；广场石凳夏热冬凉没有遮挡物，几乎没有实用性；水域周围树木杂乱，没有供学生学习、休闲的地方；缺乏半私密空间的设施；传统的石柱围栏与周围环境不相协调；观书塘后广场没有考虑晚上的照明效果，缺乏安全性；区域中间没有休息座椅、垃圾桶少；空间破碎，缺乏集会的大场地。同时，图书馆前广场几何化的形式感、现代感很强，各种材质的变化富有节奏感。但针对的人群需求的利用率较低；整个广场设计较为破碎，缺乏整体感；交通路线不够明确、便利；广场硬质铺装较多，过于生硬，特别是夏天，硬质铺装对阳光的反射，会让整个广场更加炎热；植物缺少层次变化，过于单一；广场上的大屏未尽其用，同时，整个广场也缺少人文内涵。

作为校园景观的设计，由于其地理位置的特殊性――基地位于湖南工业大学大门、图书馆中轴线，其受众主要是学生及老师。应增加更多的艺术气息、校园景观与学生的情感联系，使学生在这里交流思想、增进感情。作为大学生活的载体，可以让我们更清楚地记忆青葱岁月，可以是我们对艺术最初的开始与碰撞。

这个方案以情感设计为重点，在满足校园基础设施的基础上，抓住师生之间的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一忆”，在情感内容上突出“亦心亦忆”。方案的设计应在细节上打动师生的心，应抓住学校包装专业这一特色，让参与其中的师生能够对湖南工业大学留下美好的回忆。该方案是学校从进门到图书馆这条路线上的改造设计，主要服务人群是学生、老师和工作人员。首先，该设计要与现有环境相融合，其主要目的是改善目标区域的缺点，为目标人群提供更方便的路径导向、防暑防寒的休息以及娱乐场所、安静舒适的学习工作环境。该设计应主要以规整的布局为主，在水池广场以及部分观景区采用自然的布局，做到人工和原始生态相互结合，让人产生寄情于山水间的美好环境。

此方案设计主要分为四个区域：校训广场、观书塘、观书塘后广场和图书馆前广场。其中，重点体现情感的就是观书塘前的许愿池喷泉。世界上最著名的许愿池，是罗马的许愿池喷泉，它是罗马最后一件巴洛克风格的杰作，拥有着许多美好的传说。此方案中的许愿池，截取了罗马许愿池中的美好希望，希望每个投币的学生、老师或者其他人员能够再次回到学校来观赏。校园是教书育人的场所，也希望能培养出杰出的人才，使其将来再回到学校，激励下一代的学生努力学习。

然后，是观书塘的情感设计。原来的观书塘本身有一个曲折的木质桥，很多学生喜欢在桥上给鱼儿喂食，桥的两头绿树成荫，是个观景的好地方。该方案保留了这个桥，还在观书塘中间位置增加了雕塑景观，是由包装盒拼接而成的雕塑，体现了学校以包装设计为重点学科的特点。观书塘后广场设计成了一个酒瓶形状，在两边分别设计了三条流通路径，方便学生通过。同时，增加了座位以让人休息，中间的广场采用比较平滑的地面铺装，可以让学生进行滑板、溜冰等娱乐活动。

湖南工业大学的校园文化应该体现学校特色，以及所在城市的文化内涵。本学校的文化是厚德博学、和而不同，以及包装设计文化，城市的文化是火车头文化、炎帝文化等。“厚德博学、和而不同”是学校的校训，体现了对学生寄予的要求和期望，也是一种教学理念。

第6篇：医学技术前景范文

关键词：一年级 数学活动 情景教学

小学一年级由于认知的特点，在教学活动中一定要形象直观，符合他们的接受能力，才能满足他们的学习要求。情境教学的最大特点是“形真”，何谓“形真”？李吉林老师从教育实际和儿童特点出发，认为“若认为生活的实景才为‘形真’，那是一种误解”，所谓形真，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到“可意会、可想见”就行。如同京剧中的写意手法一样，演员操一把船桨，就表示船在行驶；着一根竹鞭，就意味着跃马奔驰……虽是如此简单，但观众在台下看来却如同真的一般。”最起码，应该让儿童能够达到意会。

一位哲人说得好，“真正对幼儿起作用的，不是纯理性的东西，而是感觉、热忱和冲动。“对幼儿来说，不理解什么，大多数根本不是由于缺乏理解，而是缺乏感觉。”所以情景教学法最适合幼儿。

所谓“情境教学”不是纯粹的玩，也不是纯粹的高技能游戏。应该是既要创设生活情境，又能承载学科教学任务，恰到好处地兼顾到儿童的生理和心理特点和数学学习本身的特点，让教学走向有效、生动、深刻。数学课堂要创设充满数学味的教学情境，让学生在教学活动中深刻理解教学内容，激发学生探究的欲望。使儿童的生活空间既是一个自然状态下的生活空间，又是富有教育内涵、富有美感的、充满智慧和儿童情趣的生活空间。这就是情境教育特意创设的或者是优化的情境特质。

我结合自己的教学实践，浅谈数学课堂“情境教学的尝试。

一、创设充满生活味的问题情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与儿童的生活紧密联系起来，使他们置身于生活情境中去解决实际问题，从而使儿童进一步体会数学来源于生活。比如：由小朋友轮流当值日生来说，“数一数你们小组来了几个小朋友？应该拿几个苹果？”感知一一对应。在生活化的数学教学中，教师要时时明晰着教育目标，抓住一切机会对一年级学生进行数学教育。如在教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，他们会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使他们在会说的基础上会用、正确用、熟练用。又如，在上厕所和户外活动时组织小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？这样在反复的生活实际训练中儿童熟练地掌握所学知识。

二、创设富有探究性的游戏情境

这是一节“按规律排序”活动中的一个片段。今天老师带来了一个魔盒，我们来玩个魔术游戏。这是一个神奇的数学魔盒。（出示）当你从左边放进一个几何图形，经过魔盒的加工马上可以吐出另外一几何图形。让他们认真观察放进去的是什么几何图形？吐出来的又是什么几何图形？叫一名同学放，别的同学观察，然后回答。大家兴趣盎然，争先恐后的举起手：“老师我发现放一个三角形，吐一个正方形，放一个三角形，吐一个正方形，.....接着再叫一名同学放两个三角形，魔盒吐出几个什么图形呢？有个平时不怎么爱表现的同学举起来高高的手：”老师放两个三角形吐出两个正方形......如果我们接着玩下去，放三个三角形会突出什么呢？孩子们异口同声的说：“三个正方形”。看来孩子们已经发现了AB、AABB、AAABBB…的排列规律。魔盒本身是一个蕴含数学思想的载体，这个与学生的生活经验相关联的游戏场景，激起了学生极大的探究欲望，学生对探寻魔盒的奥秘充满了向往。在数学课堂上玩魔术，在孩子们看来，这是一件多么有吸引力的事。不仅如此，还能从中发现数学问题、研究数学，这又是一件多么美好的事情！

三、创设可操作化的情境

在数学教学活动中，学生是主动的探索者、发现者，教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让他们真正地“做科学”。动手操作则是最好、最直接的认知过程，能引起大脑的积极思维。大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当大家注意变为直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。操作游戏化的活动不仅能激趣，还能促进儿童的智力发展.在一年级同学“两维度分类”活动中，让他们扮演售货员整理货物，看谁的货架上货物摆的又对又快。要求：“按物体的两个特征摆放在货架上”，教师为学生提供了大小不同、颜色不同、形状不同的围巾操作材料，材料本身就包含着解决问题的多种可能，很好的支持儿童的探索活动。当售货员是小同学最感兴趣了，所以积极性很高，学生能在愉快的情境中活动，既开发了孩子的智力，又也培养了实践生活的能力.。

四、创设富有趣味性的故事情境

小学一年级数学教学故事化，是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以儿童喜闻乐道的故事，使他们在不知不觉中感悟数学、学习数学。比如，6和9是低年级容易写错的两个数，为此我编了如下小故事：有两个孩子。他们俩叫什么名字？他们有一个溜冰溜得非常好，你看它是这样溜的（边讲边画“6”字）：先倒退着弯弯地溜半个圈，然后蹲下身子一个劲儿在原地转圈。后来人们把它溜出来的这个图形当作一个数字来用，叫它做“6”字，为什么叫“6”字呢？因为“6”和“溜”字发出的音相近。那么这个孩子叫什么名字？说来也巧，它叫小六子。六就是“6”字。现在小朋友你一定知道了，以后看到“6”只要这个像溜冰的图形，它就知道它是数学6，是小六子溜冰溜出来的。哈哈。。。

第7篇：医学技术前景范文

【关键词】创新；技术意识；方法；应用；个性；美术

一、美术的意义

美术是人类文化的一个重要的组成部分，它与社会生活的 方方面面有着千丝万缕的联系。决不能仅仅是一种单纯的技能技巧的训练 ，而应视为一种文化学习。现实社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养。

二、什么是美术中的技术意识

何为技术？技术，英文为technolog，原意为木匠。要把木头制作成适合一定目的的用品，必须用工具将木料加工成各种零部件，并把这些零部件组合起来，而美术中的技术是把根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作的方法与技能，包括相应的工具和物质设备，以及工艺过程和操作程序。美术主要作用于感知、情感和操作三个系统。其中美术教育对操作系统的训练，能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识。而在儿童的生活中，美术活动是他们接触并实施最早的操作活动之一。这就决定了美术活动操作技术训练和培养技术发展意识的基础地位。学生通过对美术的学习，获得一种技术意识，就能为他们将来从事技术性的工作提供一般的模式，是他们迅速进入技术过程，同时有助于培养学生用于实践，善于实践的心理品质。

三、创新的目的和方法

创造是美术的灵魂，没有创造就不会有美术。人与动物的主要区别就在于人能根据自己的意愿从事创造性活动，而动物只能按生物种属的本能模式活动。如果过分强调规范的绝对性，结果的唯一正确性，教学指导的强制性，就会对学生的创造性造成极大的危害。《教育――财富蕴藏其中》指出：“毫不例外地使所有的人创造财能和创造潜能结出丰硕的结果，这一目标比其它所有的目标都重要。”而在所有学科中，培养学生的创新精神，美术课程最具优势，这已成为教育界的一种共识。

四、绘画中的风格

古今以来绘画风格的形式和艺术家的精神气质，审美风尚，以及所处的社会文化环境等诸多因素的影响有关，也与艺术家选择的题材、物质媒介有关。小学生由于他们的身心发展已经掌握了一定的知识技能，从课本内容来看，各阶段学生的接受能力不同。内容的难易度划分的很合理。通过观察我校学生的作品，发现内容非常丰富。但处理方法上总欠缺一些创新。所以我想，是否给孩子更大的空间，从技能技法上，选择作画媒介上，一方面学习前人的经验，另一方面自由发挥。

培养学生的创新精神和技术意识的方法：

（1）兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。

（2）教师还可以采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。同时，还要重视学生实践能力的培养，是他们具有将创新观念转化为具体成果的能力。教师还应通过综合学习和探索学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践的能力、创造性地解决问题。

（3）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验，表现以及收集资料等方法，进行自主学习与合作交流。例如，根据我校学生的基本素质及学生学习环境的特定区域和生活环境。生活在农村的孩子，可以利用一切大自然赐予的宝贵的材料，麦秸、各种叶子、玉米、小麦等等。

（4）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要有积极学生创设有利于激发创造精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动引导学生在学习美术创造活动中创造性的运用美术语言。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探索性学习，发表自己独特的见解。

（5）加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等关系。一次，我给一年级学生上美术课，课题是《踢踢腿，弯弯腰》，要求将撕出的纸条拼一拼，摆一摆，贴出各种动作的人形来。其中一位学生看似很苦恼，原因是不想将这幅做运动的小朋友用纸撕出来，他认为他撕的没有用铁丝做的像，我就启发他在课堂上先学着撕一幅，回家后自己可以用自己的想法去表现。果然，第二天他带着一个用铁丝做的运动的小人，大家看后非常兴奋，不停地为他鼓掌。

第8篇：医学技术前景范文

【论文摘 要】本文从我国环境艺术设计专业现状及其基础课程的本质特点入手，分析了在专业设置、教学方法上的不足。提出了解决这些问题的课堂改革措施，如在专业基础课上实施新的课堂教学形式，逐步形成多样化的教学方法，培养更多的专业人才。 

 

一 环境艺术设计专业现状 

环境艺术设计是多种学科知识汇集的一个综合性学科。从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。其专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。 

环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性学科在全国各高校中都有不同程度的发展，但其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家的教学模式。尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。 

二 专业基础课的教学模式 

我国大部分高等院校环艺设计的专业基础课通常设置在大一、大二阶段，部分学校在学生进校后将一年级的课程都设置为素描、色彩，用以加强学生的基础专业能力。这是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但是大部分高校的教学方法是“灌输式”教学，缺少师生间、同学间的相互研讨，忽视培养学生的观察、分析和解决问题的能力和自主学习能力。另外，在教学中部分教师不注意设计与实践相结合，启发学生自主设计的能力，而单纯地强调完成作业，忽视在完成作业时学生对设计的理解，尤其不能自主地进行设计创作。大部分学生都抱着应付作业的消极态度，而不去对设计本身做太多的研究。这种教学方式不利于培养学生的创造能力和自主学习能力。 

三 环境艺术设计专业基础课程教学改革思考 

1．合理安排基础课教学体系和课程设置 

在环境艺术设计专业教学中，不能沿袭传统的美术教育课程体系，要增强学生艺术想象力和创新能力的培养，以及建筑形体、比例、空间、结构关系的深刻理解。应设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业拉开距离。 

2．优化教学环节，创新教学环境 

环境艺术设计的专业基础课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。 

3．注重课程的融合和交叉，增强专业基础课程教学的系统性 

环艺专业基础课程中的单个课程不是孤立的而是紧密联系的，因此要注重课程的融合和交叉，强调专业基础课程教学的科学性。像在环艺专业基础课程中，设计素描的教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体的能力。要根据学生自身专业的特色来寻找适当的训练方式。可以结合环艺专业的特点多做些配色训练，注意基础课和专业课之间的联系性和支撑性。根据环艺设计专业的方向决定基础课的内容，与环艺专业设计课程衔接起来，为后续设计课程的学习打下坚实的基础，以利于提高学生设计的实践能力。 

4．建立课堂教学新形式 

针对环艺专业课程建设中普遍存在重专业轻基础的现象，基础课和专业课存在严重的脱节现象。因此要以设计思维的形成和对设计方法的掌握为引领，构建环艺设计基础课程新体系。为进一步明确课程的目的，需要重新结构课程的内容与形式。 

（1）教学方略上突出大的课程方向，强调整体性、综合性，弱化单一性：将平面构成与色彩构成合二为一，成为设计基础。主要解决二维空间的问题；强调素描与色彩的共性和统一性，分而不离，区别在于表现因素上的多少。目的主要在于解决画面的结构问题，注意表现的丰富性和学生的特点。 

（2）各课程在教学内容与形式上进一步明确：①增强课题意识。将课题始终作为一个整体来对待，增强师生双方面在课程中的主动性和互动性；②设计基础。将平面构成与色彩构成有机地结合在一起，注重内容上的延承与变化，避免片面的解决问题没进一步加强点、线、面在语言形式方面的表现力度，突出画面的结构意味；③设计素描。基础中的基础，在设计基础为能迅速进入这种状态提供了先决的形式，使学生能更好地投入到画面的经营之中，点线面、黑白灰、节奏、韵律成为画面主导的形式因素，要让学生充分理解素描的本质含义，避免为形式而形式；④设计色彩。注重色彩因素在画面结构中的意义，要让学生保持设计素描的中心方略，同时将色彩因素贯穿进来，通过在对色彩在色相、明度、饱和度以及色调等方面的训练与运用，解决好色彩在画面结构组织中的构成意义。把所学全面而恰当地运用到课程中；设计色彩还可以通过风景写生的练习，进一步解决好色彩在画面结构组织中的构成意义，注重色彩归纳和主观调整，一切从画面结构出发。 

课程顺序的调整和课程内容与形式的变化，带来的不仅仅是一种简单的形式变化，这是在理论推究基础上所进行的教学实践，呈现出一种不同寻常的学习面貌和学习效果。 

四 结束语 

环境艺术设计教育是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成，专业基础课程作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据不同专业的特点制定不同的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。并引入相关学科的知识和生产实践，与理论知识进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。 

参考文献 

第9篇：医学技术前景范文

来“吮指香”学技术，可说完全对得起学员支付的并不高昂的培训费。江西吉安市的刘小鹰看到市场上某种特色烤鸡卖得红火，就想学学烤鸡制作技术，随行就市也做烤鸡生意。在比较过几家之后，刘小鹰选择了“吮指香”。理由只有一个――培训费合理，经济实惠。于是在2009年底，刘小鹰赶赴邢台，到“吮指香”学习烤鸡制作技术。可当他向李向群老师说明了自己只想学习烤鸡制作技术的意图后，却当场遭到了李老师的拒绝。

李老师说：“来我这里学习，至少要学会五种熟食制作技术才能出徒。你要是只学一种技术，我是省事了，但是你回去后买卖肯定干不好。一种口味，一种产品只能流行一时，不会永远都卖得火。你只学烤鸡技术，回去干一年半载的，烤鸡不流行了你咋办？难道再花钱去学习其他品项熟食的制作技术吗？所以你一定要多学几种熟食制作技术才能保证你的熟食店有竞争力，不会很快落伍。你参加‘吮指香’培训，就是我的学生，我这个做师父的必须对你们负责。你一定要学好、学全、学精，这样不但对得起你花的培训费，而且日后自己开了店才能赚到钱。要是你非得要只学一种，我不教你。”

听李老师把话都说到这个份上，刘小鹰真有点不好意思。同时他更被李老师对学员尽心负责的教学态度深深打动了。在后来学习生活中，刘小鹰努力学习并认真地在实践作业中验证理论结果，从选料到腌制再到做型都做到能熟练操作。两个月后刘小鹰已经完全学透了“吮指香”的烤鸡、酱肉、猪蹄、酱鸡翅、熏兔、咸水鸭、素鸡豆腐、香辣鸡杂等十四种熟食的制作工艺。现在他已经在吉安市开了一家熟食店，生意好的时候一个月能赚两三万元。在谈到“吮指香”的时候刘小鹰激动的说：“本来我花这3800元只想学习烤鸡制作工艺。没想到竟然学到了十几种熟食制作技法；而且李老师还传授给我‘吮指香’核心配方的制作方法，这钱花得真值！”