医学技术前景精选(九篇)

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第1篇：医学技术前景范文

一、联系日常生活，构建生活经验数学化知识链

数学来源于生活，教材中的许多新知识与小学生生活中的旧经验丝丝相扣。如何激活原有的生活经验，并应用、提炼它产生新的知识呢？在教学“年、月、日”时，笔者进行了如下的教学尝试。

师：一个月有多少天？你们知道吗？

生1：有的30天，有的31天。

生2：还有28天和29天的。

师：究竟哪个月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地说出来吗？

小学生的生活经验是不完整的，只能零散地说出几个月份，笔者趁热打铁及时组织教学，指导学生系统地掌握年、月、日的相关知识。学生在生活中已多次接触和运用年、月、日的知识，有着比较丰富的经验储备。笔者充分利用这个宝贵的资源作为本课知识生长的基点，诱导学生探讨、归纳出本课的知识点。通过引导学生分析生活经验和课本知识之间的联系，积累促“旧”转“新”的学习经验。

二、注重操作反思，帮助学生积累实践性经验

动手操作是学生学好数学的重要方法，它能把抽象的理论知识转化成看得清、讲得明的客观现实。在教学“三角形的三边关系”时，笔者先要求学生用课前准备的各种长度的小棒拼成三角形。学生拼得不亦乐乎，可很快就发现了问题：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎样的小棒才可以拼成三角形呢？笔者及时抛出这个问题。学生陷入了沉思，有的恍然大悟，再进行操作验证，终于发现了其中的规律。学生拼三角形的过程，不只是简单的“手指运动”，更是积极的思维活动。通过动手操作，学生的手和脑有效配合，获得的知识才会深刻、牢固，为积累实践性经验打下坚实的基础。

三、营造探讨氛围，引导学生积累探究性经验

学生探究性经验的积累需要教师精心营造探讨问题的氛围，设置各种类型的探究性问题，引导学生多层次、多角度地思考。在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者发给同桌学生两个差不多大小的长方体和正方体。先让学生猜一猜哪个的表面积大，学生答案不一产生了思维冲突，之后通过计算验证自己的猜想。

师：你是怎样求出长方体的表面积的？

生1：我把长方体的前、后、左、右、上、下这六个面的面积相加求出它的表面积。

生2：我原来也是这么想的，由于长方体相对的面完全一样，还可以用长×宽×2+长×高×2+宽×高×2求出它的表面积，这样更简单。

生3：由于长方体相对的面完全一样，也可以用（长×宽+长×高+宽×高）×2求出表面积。

生4：我的长方体左右两个面是正方形，我的求法更加简单：长×高×4+宽×高×2。

师：又是怎样求出正方体的表面积的？

生5：求正方体的表面积最简单，因为它的六个面完全一样，只要用棱长×棱长×6就行了。

此教学环节，笔者采用“问题—猜想—探究—验证”的方式为学生创设开放的探究情境，引领学生在广阔的思维空间里自由驰骋。拓宽思路以获取多元化的信息，学生积累的探究性经验将更丰富。

四、创设学生共同参与的情境，促进学习经验优势互补

第2篇：医学技术前景范文

一、原因分析：

1.初、高中教材跨度过大

初中教材内容通俗、具体，直观性强，对每个概念都配备了足够的例题和习题，而高一数学第一章就是集合、映射等知识，不少学生反映集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。确实初、高中数学语言有着显著的区别。初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学直接就触及抽象的集合语言，逻辑运算语言及函数语言，紧接着又是指数函数的分类问题。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远远大于初中数学。对众多初中数学学习的优秀者，进入高中后学习屡受挫折，成绩不理想，主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学习不得法，从而导致成绩滑坡。

知识内容的整体数量剧增，高中比初中的内容在量上急剧增加了，接受知识信息的量比初中增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了。知识内容难度也相应的增加了，很多地方难度大，方法新，知识的深度和广度对学生的学习来说都是一次飞跃，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题等。这些问题如不采取补救措施，查缺补漏，学生成绩的分化是不可避免的。

2.对教师的教学方法及新的环境不适应

我曾在高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂，但作业不会做；平时自认为学的不错，考试成绩就是上不去。造成这种结果的原因是：初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤，尤其到了初三，重点题目要反复做多次。而高中教师在授课时，强调数学思维和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一学生。因此造成初、高中教师教学方法的巨大差异，中间又缺乏过渡环节，致使高中新生普遍适用不了教师的教学方法。

新的环境使学生在心理上出现了不适应。一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子。因此，某些学生成绩的相对下降也是情理之中的事。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。尤其是处理师生、同学关系的能力不是很强，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，需要一段时间才能适应这个新环境，也有个别学生因为一点挫折而丧失对未来的信心。

3.学生的学习方法不适应

许多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道。老师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但一部分同学上课不会抓重点，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天却无精打采，或上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。

二、对策研究

针对上述问题，要想大面积地提高高一学生的数学成绩，应采取如下措施。

1.高一教师要了解初中数学教材及教师的授课特点

开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸底前提下，根据高一教材和大纲制定出相应的教学计划。刚开始要放慢进度、降低难度及注意教学内容和方法的衔接，由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以要增加学生到黑板上演练习题的次数，及时发现问题，解决问题，且考试时章节难度不能大。高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。其次要养成良好的学习习惯，其中包括制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习几个方面，反复使用将变成学生的习惯行为。通过上述师生互动的方法，降低教材的难度，提高学生的可接受性，增强学生的信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

2.循序渐进，防止急躁

由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的学生贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知，发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度。

第3篇：医学技术前景范文

The Meaning of Examination Cause Body by Blood Spread Disease before Tranfuse

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

输血是抢救生命和治疗疾病的重要措施，但是输血也可以引起经血传播性疾病。目前输血安全得到了更多的保障，采供血机构对无偿鲜血者严格的筛选和检测，成分输血的贯彻实施，很大程度降低了病毒传播的机率。在临床输血时，应该严格遵守卫生部临床输血技术规范，严把输血指征，了解受血者输血前状况，避免患者的医源性感染，减少医疗纠纷以及加强医护人员自我保护都具有重要的意义。

1　材料与方法

1.1　研究对象　2005年6月至2006年7月，本院需要输血的肿瘤患者，共计3 865人。

1.2　检测试剂与方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗体的检测均采用ELISA，试剂盒均为厦门新创科技有限公司产品；抗? HIV检测采用厦门新创科技有限公司和法国生物梅里埃产品。

1.3　仪器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗体的检测均采用变色龙全自动酶免分析仪；抗? HIV检测检测应用BIO?RAD酶标仪和TECAN COLUMBUS洗板机。严格按照操作规程进行测定。

2　结果

本院3 865名需输血的肿瘤患者输血前4项经血传播疾病的血清标记物检测结果，见表1。

表1　4项血清标记物的检测结果（略）

注：其中抗? HIV初筛阳性2例，经山东省疾病控制中心确认为阴性。

3　讨论

安全输血已成为重要的公共卫生问题，我国政府出台了一系列的法律法规，加强了安全输血的保障体系，使得血液的质量得到了强有力的保证，在很大程度上有效的预防了经血传播性疾病。近年来，随着人们法律意识越来越强，关于输血产生的医疗纠纷也有增多的趋势。为了明确患者是否为输血传播疾病的可能，我们完全有必要在输血前对相关血清标记物进行检测。由于我国是肝炎的高发国家之一，特别是乙肝病毒感染是我国输血安全的主要威胁。一般人群的HBV携带率高达9.09%［1］，本文数据显示，经血传播疾病的血清标记物中，HBsAg的阳性率达到11.90％，要高于一般人群，这主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的阳性率较高。对于标记物阳性患者人群，输血前进行相关指标的检测，既可以明确患者输血前的状况，有效预防医疗纠纷的发生，同时又可以让医务人员加强自我保护意识以及对医疗器械的严格消毒。医务人员在诊疗护理患者过程中，经常接触患者的体液，特别是标记物阳性的患者在穿刺、注射、创伤性检查等中污染的锐器，都有可能造成对医务人员的损伤，以致通过破损的皮肤造成感染。所以，此时医务人员就要根据患者的检测结果，进行有针对性的处理。在患者做创伤性检查以及手术时，对于阳性血液污染的器械，医务人员要对其进行严格的消毒，以消除对其他患者交叉感染的可能，但是常规检测方法大多采用酶免的方法，对于ELISA检测HBsAg,抗? HCV阴性的标本，HBV?DNA以及HCV?DNA检测阳性率分别为3.23％，0.19％［2］。技术灵敏度的限制，当病毒处于窗口期时，将会造成漏检。如果献血员在献血时体内病毒处于窗口期，将会漏检，患者输入该献血员的血有可能将会造成感染；或者患者在输血前体内病毒正处于窗口期，当机体抵抗力下降时，病毒大量复制而发病，也误认为由于输血造成的感染。目前用于丙肝筛选的方法均采用抗? HCV ELISA检测，该方法第二代检测试剂“窗口期”为82 d，第3代为70 d，而HCV?RNA检测大约为11 d～13 d，HCV?cAg为12 d～14 d［3］。所以，有必要开发高效价的试剂盒以及更加敏感特异的方法，尽量缩短病毒检测的窗口期，提高患者病原体的检出率，有效预防经血传播疾病。总之，加强输血安全的保障体系，可以有效预防经血传播性疾病的发生。同时，对输血前患者的经血传播病原体的常规检测，减少输血后感染造成的医疗纠纷以及加强医务工作者自我保护，都具有重要的意义。

参考文献:

［1］　梁晓峰，陈园生，王晓军，等．中国3岁以上人群乙型肝炎血清学流行病学研究［J］．中华流行病学杂志,2005,26(9)：655?658．

第4篇：医学技术前景范文

关键词：传统文化；建筑设计

中图分类号：TU2文献标识码： A

中欧学院是一所由中国政府与欧盟委员会经友好协商，共同组建管理经营的，培养工商管理硕士及高级管理人才，具国际水平的大学。其办学宗旨是“交流合作，和谐进步”。其校园的建筑规划设计也是由具东方文化背景的贝聿明建筑事务所设计，建筑环境设计与实践体现了东西方文化的交流与融合，特别是中国传统文化在现代景观环境上的表现与运用，更给我们一些有益的启迪与感悟。（本文讨论只在室外环境，不在建筑个体）

图1

一：建筑物

建筑在室外环境中，主要起着分割、穿插、限定、围合空间的作用，中欧学院的建筑不仅如此，更有意识地退至周边，起着背景与画布的效果，所以建筑单体自身非常得简易：白色的墙面，青灰色的线条，深色的窗洞，形成黑白灰简单基调（图2）。建筑形体皆方直，无曲斜，自始至终，贯彻如一，显得简易。整体的方正容不下任何的冗长与累赘，尖锐与畸形，因而就拥有了一种简洁而又大气的精神，体现出一种“简单是美”“少就是多”的设计哲学（图3）

二：柱廊与庭院

柱廊位于建筑物的底部，成为室外环境中的水平界面与垂直界面的过渡；柱廊又是半开敞的灰空间，是室内空间与室外空间的承接（图4）。

图2

图3

图4

在古希腊，柱廊是人们闲谈、讨论、雄辩的场所，在中欧学院也应是交流与学习的去处，而庭院是中国文人品茗，赏花，把酒，吟诗的地方。当这两者结合在一起的时候，两种文化趣味的融合就变得自然与贴切了（图5），也让我想起了西班牙阿尔汉布拉宫的石榴院与狮子院（西班牙式的伊斯兰风格与本组建筑中式现代风格有着异曲同工之妙）

图5

由于有了柱廊的存在，底层入口的门躲在里面，只有纯粹的柱廊在地面无限的延伸，渲染出一种无声的寂静，平易的安详，整个场所出奇的安静，有一种宗教般的清凉，足以开启学子们的智慧，洗礼师生们的心灵。柱廊投下的光影密密匝匝、层层叠叠，在诉说着午后缜密的心语，升华清晨自由的灵魂。柱廊围合的庭院开敞而不封闭，安静而不沉闷，有着东方式的安详与西方式的明朗，在这里讨论东西方文化，想必是最合适的。（图6）

图6

三：水面与水池

水是中国文化中最具灵性，最富诗意的精灵，“无水不成画”。微

风徐来，波光粼粼，颇有生气与灵光，水中的几朵涌泉，汩汩流出，吐出不高的水花，在午后的阳光下，不是在动，而是越发显得安静，有一种内敛的含蓄，又象是欲开的白莲，给整个环境增添了一些活力与无限生机。（图7）

图7

中欧学院的庭院中的水池方方正正，与方正的建筑形体和谐统一，显得沉稳与厚实，这也是西方园林的几何符号。水面与堤岸几乎齐平，这显然是春天的水：夏天的水漫过堤岸呈泛滥之势，秋天的水安然沉寂有枯竭之象，只有春水溶溶，芳草凄凄，才有这种勃勃的生机，浓浓的意境。（图8）我们能否这样理解：水池的形体是西方几何式，而水面上的意象，给人的感觉是中国文化的意境。

图8

四：植栽与草坪

零星的树木是散漫的随意的种植，孤植或三五成群；树种比较多杂，象是没有精心的挑选（图9）。就如中国的农家小院，主人来了兴趣，就随意种上一棵，任其自然，无富贵矫情；树、竹、灌木大多挨着墙脚，给房屋避风挡雨，遮阳庇荫。同时，带灰线条的白色建筑就象带底纹的画布，植物的投影印在白墙上，有着中国水墨画的韵味。（图10）

图9

如果说植木载树运用的是东方的思维，那么棋盘式道路分割的草坪完全是西方几何式的布局，十字交叉或平行布置的清石板路显得理性与冷静。（图11）路边没有路缘石或绿篱，道路直接与草坪相接，不事雕琢，干净利落。

通过以上亲历、观察、体验，最后品味与感悟，似乎呈现一种矛盾对立的表象，和谐统一的交织在一起：绿地、植栽、庭院灯、小品、水面恬淡随意，不加雕饰，任由物性，毫不张扬；而建筑、水池、道路又规规矩矩，板板正正，有着明显的人工痕迹。且建筑规模比较大，

图10

图11

房屋数量比较多，柱廊又长又密，大小庭院十几座，这一切形成一种大的气度，大的力量，而这种气势与力量又是内敛的含蓄的不事张扬的，因为没有大尺度大面积太突兀的东西。这也许就是中国味道吧。中国的主流文化追求的正是这种力量：所谓君子平时谦卑谨慎，战时大义凛然，当仁不让；做人要圆滑，做事要方正。又如国画讲究飞白留空，而又意味无穷；不显山露水，而又美不胜收......。

我仔细品味眼前的风景，一番顿悟后，似乎明白其中的一些道理：它是这样的平易，又在平易中积聚一种力量；它是这样的含蓄，又在含蓄中张显一种气势；它是这样的朴实，又在朴实中追求卓越的韵味；它是这样的简约，又在简约中赋予了丰富的含义：有着农家小院的随意舒适，有着山林寺庙的规矩清净，有着皖南民居的恬淡自然，有着北方胡同的整齐守拙，但又什么都不是，相似的只是一种神韵与气质。它的形式是现代的，它的材料是素混凝土与白色涂料，它的功能是满足现代人生活的。没有松竹梅菊的图案雕刻，没有福禄寿喜的匾牌铭文，没有琉璃瓦、马头墙，没有飞檐走角、斗拱挑昂……，但我们能感觉到这里有中国人恬淡的性情，安静的心灵，柔和的气质，友善的神情以及骨子里深藏着的美感与风度。

结语：

第5篇：医学技术前景范文

1.1无线网络环境的介入

数字化无线网络在环境艺术教学中的应用主要体现在资源共享和教学课件的设计上。所谓资源共享，是指将flash动画,电子信息等多媒体文字或视频资料运用到教学中。利用多媒体展示学生的优秀作品，增加学生的信心，同时激励其他学生。还可以利用多媒体来展示历史名家的成名作，并与学生讨论这些名作，从而增强师生之间的交流。同时,使资源得到最大范围的利用。是现代环境艺术教学发展的必然趋势；而所谓课件设计是指多媒体对教学内容进行设计，课件的设计是课堂教学的关键，好的课件可以使学生的积极性大大提高，从而提高教学效率。当然，作为环境艺术教学由于其客体特殊，因此，其课件设计要满足学生的视听心理，并重视学生的感知效果。在课件的文字颜色，层次感，以及图片的美化修饰方面都要满足学生的审美习惯。只有这样，课件界面才更加具有吸引力，使教学方式不再单一化，学生更加愿意主动的开始学习。

1.2教学过程注重师生活动

在高校环境艺术教学中,应注重教学与学生之间的互动。教师要起到很好的引导作用，对于一些需要开动脑筋的问题教师应通过适当的问题和提示，使学生的思维方式更加活跃。并且在实际教学过程中，教师要能够利用现实中发生的案例进行举例，使学生能够更加深刻的理解环境艺术的内涵和作用。这样才能更充分的调动学生的积极性，同时使学生的学习与社会发展相适应。

1.3人性化教学方法的应用

人性化教学方法即在教学中要时刻关注并重视学生的情绪。教师要善于发现学生情绪上的变化。通过引导，使学生对环境艺术课有更加深刻的认识，使学生时刻保持一个好的学习情绪，使学生的积极性提升，使整个课堂变得轻松，愉快。在人性化的教学中提高教学效率。同时，由于每个学生的基础不同，这要求教师不能歧视每个学生，要对学生提出的问题进行仔细的回答，并且能够根据不同的学生制定不同的教学方法，使教学方法具有针对性。

1.4为学生搭建专业实践平台

现代环境艺术设计教学的目的是未来使学生能够在社会上立足。因此，现代环境艺术教学要与企业对接，学校应组织学生进入企业进行实习，要多与企业进行交流。环境艺术设计方面的企业主要指建筑装修企业，学生在校其间，教师要经常带领学生进入当地后者外地的装修公司进行交流实习，为学生搭建专业的实践平台。同时，随着网络技术的不断进步，高校可以利用网络和相关企业进行交流，使学生在学习基础知识的同时随时了解企业的动态和需求，提高教学实用性。

第6篇：医学技术前景范文

关键词：一年级 数学活动 情景教学

小学一年级由于认知的特点，在教学活动中一定要形象直观，符合他们的接受能力，才能满足他们的学习要求。情境教学的最大特点是“形真”，何谓“形真”？李吉林老师从教育实际和儿童特点出发，认为“若认为生活的实景才为‘形真’，那是一种误解”，所谓形真，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到“可意会、可想见”就行。如同京剧中的写意手法一样，演员操一把船桨，就表示船在行驶；着一根竹鞭，就意味着跃马奔驰……虽是如此简单，但观众在台下看来却如同真的一般。”最起码，应该让儿童能够达到意会。

一位哲人说得好，“真正对幼儿起作用的，不是纯理性的东西，而是感觉、热忱和冲动。“对幼儿来说，不理解什么，大多数根本不是由于缺乏理解，而是缺乏感觉。”所以情景教学法最适合幼儿。

所谓“情境教学”不是纯粹的玩，也不是纯粹的高技能游戏。应该是既要创设生活情境，又能承载学科教学任务，恰到好处地兼顾到儿童的生理和心理特点和数学学习本身的特点，让教学走向有效、生动、深刻。数学课堂要创设充满数学味的教学情境，让学生在教学活动中深刻理解教学内容，激发学生探究的欲望。使儿童的生活空间既是一个自然状态下的生活空间，又是富有教育内涵、富有美感的、充满智慧和儿童情趣的生活空间。这就是情境教育特意创设的或者是优化的情境特质。

我结合自己的教学实践，浅谈数学课堂“情境教学的尝试。

一、创设充满生活味的问题情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与儿童的生活紧密联系起来，使他们置身于生活情境中去解决实际问题，从而使儿童进一步体会数学来源于生活。比如：由小朋友轮流当值日生来说，“数一数你们小组来了几个小朋友？应该拿几个苹果？”感知一一对应。在生活化的数学教学中，教师要时时明晰着教育目标，抓住一切机会对一年级学生进行数学教育。如在教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，他们会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使他们在会说的基础上会用、正确用、熟练用。又如，在上厕所和户外活动时组织小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？这样在反复的生活实际训练中儿童熟练地掌握所学知识。

二、创设富有探究性的游戏情境

这是一节“按规律排序”活动中的一个片段。今天老师带来了一个魔盒，我们来玩个魔术游戏。这是一个神奇的数学魔盒。（出示）当你从左边放进一个几何图形，经过魔盒的加工马上可以吐出另外一几何图形。让他们认真观察放进去的是什么几何图形？吐出来的又是什么几何图形？叫一名同学放，别的同学观察，然后回答。大家兴趣盎然，争先恐后的举起手：“老师我发现放一个三角形，吐一个正方形，放一个三角形，吐一个正方形，.....接着再叫一名同学放两个三角形，魔盒吐出几个什么图形呢？有个平时不怎么爱表现的同学举起来高高的手：”老师放两个三角形吐出两个正方形......如果我们接着玩下去，放三个三角形会突出什么呢？孩子们异口同声的说：“三个正方形”。看来孩子们已经发现了AB、AABB、AAABBB…的排列规律。魔盒本身是一个蕴含数学思想的载体，这个与学生的生活经验相关联的游戏场景，激起了学生极大的探究欲望，学生对探寻魔盒的奥秘充满了向往。在数学课堂上玩魔术，在孩子们看来，这是一件多么有吸引力的事。不仅如此，还能从中发现数学问题、研究数学，这又是一件多么美好的事情！

三、创设可操作化的情境

在数学教学活动中，学生是主动的探索者、发现者，教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让他们真正地“做科学”。动手操作则是最好、最直接的认知过程，能引起大脑的积极思维。大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当大家注意变为直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。操作游戏化的活动不仅能激趣，还能促进儿童的智力发展.在一年级同学“两维度分类”活动中，让他们扮演售货员整理货物，看谁的货架上货物摆的又对又快。要求：“按物体的两个特征摆放在货架上”，教师为学生提供了大小不同、颜色不同、形状不同的围巾操作材料，材料本身就包含着解决问题的多种可能，很好的支持儿童的探索活动。当售货员是小同学最感兴趣了，所以积极性很高，学生能在愉快的情境中活动，既开发了孩子的智力，又也培养了实践生活的能力.。

四、创设富有趣味性的故事情境

小学一年级数学教学故事化，是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以儿童喜闻乐道的故事，使他们在不知不觉中感悟数学、学习数学。比如，6和9是低年级容易写错的两个数，为此我编了如下小故事：有两个孩子。他们俩叫什么名字？他们有一个溜冰溜得非常好，你看它是这样溜的（边讲边画“6”字）：先倒退着弯弯地溜半个圈，然后蹲下身子一个劲儿在原地转圈。后来人们把它溜出来的这个图形当作一个数字来用，叫它做“6”字，为什么叫“6”字呢？因为“6”和“溜”字发出的音相近。那么这个孩子叫什么名字？说来也巧，它叫小六子。六就是“6”字。现在小朋友你一定知道了，以后看到“6”只要这个像溜冰的图形，它就知道它是数学6，是小六子溜冰溜出来的。哈哈。。。

第7篇：医学技术前景范文

【关键词】创新；技术意识；方法；应用；个性；美术

一、美术的意义

美术是人类文化的一个重要的组成部分，它与社会生活的 方方面面有着千丝万缕的联系。决不能仅仅是一种单纯的技能技巧的训练 ，而应视为一种文化学习。现实社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养。

二、什么是美术中的技术意识

何为技术？技术，英文为technolog，原意为木匠。要把木头制作成适合一定目的的用品，必须用工具将木料加工成各种零部件，并把这些零部件组合起来，而美术中的技术是把根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作的方法与技能，包括相应的工具和物质设备，以及工艺过程和操作程序。美术主要作用于感知、情感和操作三个系统。其中美术教育对操作系统的训练，能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识。而在儿童的生活中，美术活动是他们接触并实施最早的操作活动之一。这就决定了美术活动操作技术训练和培养技术发展意识的基础地位。学生通过对美术的学习，获得一种技术意识，就能为他们将来从事技术性的工作提供一般的模式，是他们迅速进入技术过程，同时有助于培养学生用于实践，善于实践的心理品质。

三、创新的目的和方法

创造是美术的灵魂，没有创造就不会有美术。人与动物的主要区别就在于人能根据自己的意愿从事创造性活动，而动物只能按生物种属的本能模式活动。如果过分强调规范的绝对性，结果的唯一正确性，教学指导的强制性，就会对学生的创造性造成极大的危害。《教育――财富蕴藏其中》指出：“毫不例外地使所有的人创造财能和创造潜能结出丰硕的结果，这一目标比其它所有的目标都重要。”而在所有学科中，培养学生的创新精神，美术课程最具优势，这已成为教育界的一种共识。

四、绘画中的风格

古今以来绘画风格的形式和艺术家的精神气质，审美风尚，以及所处的社会文化环境等诸多因素的影响有关，也与艺术家选择的题材、物质媒介有关。小学生由于他们的身心发展已经掌握了一定的知识技能，从课本内容来看，各阶段学生的接受能力不同。内容的难易度划分的很合理。通过观察我校学生的作品，发现内容非常丰富。但处理方法上总欠缺一些创新。所以我想，是否给孩子更大的空间，从技能技法上，选择作画媒介上，一方面学习前人的经验，另一方面自由发挥。

培养学生的创新精神和技术意识的方法：

（1）兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。

（2）教师还可以采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。同时，还要重视学生实践能力的培养，是他们具有将创新观念转化为具体成果的能力。教师还应通过综合学习和探索学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践的能力、创造性地解决问题。

（3）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验，表现以及收集资料等方法，进行自主学习与合作交流。例如，根据我校学生的基本素质及学生学习环境的特定区域和生活环境。生活在农村的孩子，可以利用一切大自然赐予的宝贵的材料，麦秸、各种叶子、玉米、小麦等等。

（4）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要有积极学生创设有利于激发创造精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动引导学生在学习美术创造活动中创造性的运用美术语言。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探索性学习，发表自己独特的见解。

（5）加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等关系。一次，我给一年级学生上美术课，课题是《踢踢腿，弯弯腰》，要求将撕出的纸条拼一拼，摆一摆，贴出各种动作的人形来。其中一位学生看似很苦恼，原因是不想将这幅做运动的小朋友用纸撕出来，他认为他撕的没有用铁丝做的像，我就启发他在课堂上先学着撕一幅，回家后自己可以用自己的想法去表现。果然，第二天他带着一个用铁丝做的运动的小人，大家看后非常兴奋，不停地为他鼓掌。

第8篇：医学技术前景范文

【论文摘 要】本文从我国环境艺术设计专业现状及其基础课程的本质特点入手，分析了在专业设置、教学方法上的不足。提出了解决这些问题的课堂改革措施，如在专业基础课上实施新的课堂教学形式，逐步形成多样化的教学方法，培养更多的专业人才。 

 

一 环境艺术设计专业现状 

环境艺术设计是多种学科知识汇集的一个综合性学科。从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。其专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。 

环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性学科在全国各高校中都有不同程度的发展，但其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家的教学模式。尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。 

二 专业基础课的教学模式 

我国大部分高等院校环艺设计的专业基础课通常设置在大一、大二阶段，部分学校在学生进校后将一年级的课程都设置为素描、色彩，用以加强学生的基础专业能力。这是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但是大部分高校的教学方法是“灌输式”教学，缺少师生间、同学间的相互研讨，忽视培养学生的观察、分析和解决问题的能力和自主学习能力。另外，在教学中部分教师不注意设计与实践相结合，启发学生自主设计的能力，而单纯地强调完成作业，忽视在完成作业时学生对设计的理解，尤其不能自主地进行设计创作。大部分学生都抱着应付作业的消极态度，而不去对设计本身做太多的研究。这种教学方式不利于培养学生的创造能力和自主学习能力。 

三 环境艺术设计专业基础课程教学改革思考 

1．合理安排基础课教学体系和课程设置 

在环境艺术设计专业教学中，不能沿袭传统的美术教育课程体系，要增强学生艺术想象力和创新能力的培养，以及建筑形体、比例、空间、结构关系的深刻理解。应设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业拉开距离。 

2．优化教学环节，创新教学环境 

环境艺术设计的专业基础课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。 

3．注重课程的融合和交叉，增强专业基础课程教学的系统性 

环艺专业基础课程中的单个课程不是孤立的而是紧密联系的，因此要注重课程的融合和交叉，强调专业基础课程教学的科学性。像在环艺专业基础课程中，设计素描的教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体的能力。要根据学生自身专业的特色来寻找适当的训练方式。可以结合环艺专业的特点多做些配色训练，注意基础课和专业课之间的联系性和支撑性。根据环艺设计专业的方向决定基础课的内容，与环艺专业设计课程衔接起来，为后续设计课程的学习打下坚实的基础，以利于提高学生设计的实践能力。 

4．建立课堂教学新形式 

针对环艺专业课程建设中普遍存在重专业轻基础的现象，基础课和专业课存在严重的脱节现象。因此要以设计思维的形成和对设计方法的掌握为引领，构建环艺设计基础课程新体系。为进一步明确课程的目的，需要重新结构课程的内容与形式。 

（1）教学方略上突出大的课程方向，强调整体性、综合性，弱化单一性：将平面构成与色彩构成合二为一，成为设计基础。主要解决二维空间的问题；强调素描与色彩的共性和统一性，分而不离，区别在于表现因素上的多少。目的主要在于解决画面的结构问题，注意表现的丰富性和学生的特点。 

（2）各课程在教学内容与形式上进一步明确：①增强课题意识。将课题始终作为一个整体来对待，增强师生双方面在课程中的主动性和互动性；②设计基础。将平面构成与色彩构成有机地结合在一起，注重内容上的延承与变化，避免片面的解决问题没进一步加强点、线、面在语言形式方面的表现力度，突出画面的结构意味；③设计素描。基础中的基础，在设计基础为能迅速进入这种状态提供了先决的形式，使学生能更好地投入到画面的经营之中，点线面、黑白灰、节奏、韵律成为画面主导的形式因素，要让学生充分理解素描的本质含义，避免为形式而形式；④设计色彩。注重色彩因素在画面结构中的意义，要让学生保持设计素描的中心方略，同时将色彩因素贯穿进来，通过在对色彩在色相、明度、饱和度以及色调等方面的训练与运用，解决好色彩在画面结构组织中的构成意义。把所学全面而恰当地运用到课程中；设计色彩还可以通过风景写生的练习，进一步解决好色彩在画面结构组织中的构成意义，注重色彩归纳和主观调整，一切从画面结构出发。 

课程顺序的调整和课程内容与形式的变化，带来的不仅仅是一种简单的形式变化，这是在理论推究基础上所进行的教学实践，呈现出一种不同寻常的学习面貌和学习效果。 

四 结束语 

环境艺术设计教育是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成，专业基础课程作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据不同专业的特点制定不同的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。并引入相关学科的知识和生产实践，与理论知识进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。 

参考文献 

第9篇：医学技术前景范文

来“吮指香”学技术，可说完全对得起学员支付的并不高昂的培训费。江西吉安市的刘小鹰看到市场上某种特色烤鸡卖得红火，就想学学烤鸡制作技术，随行就市也做烤鸡生意。在比较过几家之后，刘小鹰选择了“吮指香”。理由只有一个――培训费合理，经济实惠。于是在2009年底，刘小鹰赶赴邢台，到“吮指香”学习烤鸡制作技术。可当他向李向群老师说明了自己只想学习烤鸡制作技术的意图后，却当场遭到了李老师的拒绝。

李老师说：“来我这里学习，至少要学会五种熟食制作技术才能出徒。你要是只学一种技术，我是省事了，但是你回去后买卖肯定干不好。一种口味，一种产品只能流行一时，不会永远都卖得火。你只学烤鸡技术，回去干一年半载的，烤鸡不流行了你咋办？难道再花钱去学习其他品项熟食的制作技术吗？所以你一定要多学几种熟食制作技术才能保证你的熟食店有竞争力，不会很快落伍。你参加‘吮指香’培训，就是我的学生，我这个做师父的必须对你们负责。你一定要学好、学全、学精，这样不但对得起你花的培训费，而且日后自己开了店才能赚到钱。要是你非得要只学一种，我不教你。”

听李老师把话都说到这个份上，刘小鹰真有点不好意思。同时他更被李老师对学员尽心负责的教学态度深深打动了。在后来学习生活中，刘小鹰努力学习并认真地在实践作业中验证理论结果，从选料到腌制再到做型都做到能熟练操作。两个月后刘小鹰已经完全学透了“吮指香”的烤鸡、酱肉、猪蹄、酱鸡翅、熏兔、咸水鸭、素鸡豆腐、香辣鸡杂等十四种熟食的制作工艺。现在他已经在吉安市开了一家熟食店，生意好的时候一个月能赚两三万元。在谈到“吮指香”的时候刘小鹰激动的说：“本来我花这3800元只想学习烤鸡制作工艺。没想到竟然学到了十几种熟食制作技法；而且李老师还传授给我‘吮指香’核心配方的制作方法，这钱花得真值！”