计算机平面设计职业兴趣精选(九篇)

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第1篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词 中职学校 计算机 平面设计 教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A

1中职学校计算机平面设计课程教学改革的必要性

计算机平面设计就是按照一定的规则，利用计算机将点、线、面等元素进行重新组合，从而形成的图形空间感，以此来传递信息的过程。计算机平面设计课程对实践性要求很高，同时其应用性也很强，然而，当前的中职学校的计算机平面设计课程的教学模式仍然以传统的教学模式为主，对学生进行一味的灌输教育，从而使学生缺乏在进行平面设计时必要的实践能力和创新能力，使得中职学校毕业的学生的动手能力达不到企业的要求，从而降低中职学校学生的就业率。这迫切的需要对中职学校的计算机平面设计课程进行改革，以此来提高中职学校计算机平面设计课程的教学效率。

中职学校的任务就是为社会输送具有高专业水平的人才，如果学生缺乏一定的实践能力和创新能力，就不能很好的适应企业对人才的需求。因此，中职学校需要从社会的实际需求出发，对计算机平面设计课程进行改革，有针对性的建立学生的知识体系，培养学生各方面的能力，并注重强化岗位知识的学习和运用，从而为社会输送具有较高专业水平的人才。中职学校的计算机平面设计课程进行改革的目的主要是为了培养学生利用计算机进行平面设计的专业技能，学生掌握了平面设计的相关技能后，可能会从事广告设计、居室装潢、影视动画等方面的工作，因此在计算机平面设计课程的改革过程中，应该重视从艺术设计的角度进行改革，加强对学生实践能力的培养。

2中职学校计算机平面设计课程教学改革的相关措施

2.1树立以人为本与平面设计教学相适应的教学观

中职学校设立计算机平面设计课程的目的是为了提高学生对平面设计的专业技能，而计算机平面设计课程进行有效性教学的评价标准是学生对相关知识的掌握程度，学生能够很好的掌握相关知识，说明教学过程是有效的，教学质量是高效的。这不仅包括学生对相关知识的掌握情况，同时也包含学生各方面的能力是否提高，学生的价值观是否进步等。在中职学校计算机平面设计课程进行改革时，要以当代教育中以人为本的教学观念为基础，将其与计算机平面设计过程中的教学观念相结合，在课堂教学过程中重视学生的教学主体地位，建立和谐的师生关系和教学氛围，激发学生对平面设计教学的兴趣，从而能够有效的提高计算机平面设计课程的教学质量。

2.2以社会需求为导向进行教学改革

中职学校计算机平面设计课程的目的是为了培养学生对平面设计的实践能力，使学生能够更好的在企业发挥作用。企业需要的是实践能力强、创新能力强的学生，中职学校的计算机平面设计课程在改革时，要以此为导向，构建能够提高学生实践能力和创新能力的教学模式，有效的促进学生能力的提高。因此，中职学校在进行计算机平面设计教学时，要注重培养学生的实践能力，让学生能够迅速适应社会发展的需求。

2.3设置科学的课程体系

教学改革是提高计算机平面设计课程教学质量的关键步骤，通过教学改革，提高学生各方面的能力是其最终目的。而科学的课程体系是学生学习和实践计算机平面设计的重要途径，通过科学的课程体系，学生能够更好的对平面设计的相关知识进行掌握，同时也可以提高学生对平面设计课程的兴趣，使学生能够更加积极主动的进行相关知识的学习。

2.4强化关联性教学

中职学校的教学过程，不仅需要有效提高学生的专业技能，同时也要培养学生的综合素质，让学生发展成为高素质的专业型人才。因此，在教学过程中，教师要进行多样性的教学，让学生对平面设计专业的应用有更加深刻的认识，以此来扩大学生的眼界。另一方面，在此教学过程中，要重视学生与社会的联系，培养学生观察事物的能力，让学生从一个企业的设计体系中观察其综合的形象，对观察到的现象进行描述并提出改进意见。进行关联性教学，不仅能够提高学生的审美能力，而且能够让学生了解其中的商业活动，同时也提高了学生的创新能力。

3结语

计算机平面设计课程是一门综合性很强的课程，同时其也具有很强的应用性。中职学校计算机平面设计课程改革是提高计算机平面设计课程教学质量的有效途径，对计算机平面设计课程的改革必须要坚持理论和实践的结合，让学生从理论中掌握对相关知识的运用，并通过“动手”来提高学生的实践能力，从而为社会培养出高素质的专业型人才。

参考文献

[1] 沈涵.计算机平面设计类课程的教学改革[J].电脑知识与技术， 2011，29（7）：7199-9200.

第2篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：中职计算机平面设计 教学改革

1、引言

我国经济发展乃至世界经济潮流的转变，使我国的平面设计教育正面临着一个充满机遇的时代。 随着中国大学教育的扩大招生， 目前计算机平面设计专业的人才包括研究生、本科生、高职生、中职生……呈现出多层次性，每个层次都各有其优势，而中职学生在学历上的优势无疑是最弱的，所以要想在激烈的市场竞争中取胜，必须突出重点、以发展职业能力为核心，“做中学、学中做、学做合一”，把教学与实践紧密结合起来。

2、 中职学生学习计算机平面设计普遍存在的问题

2.1 学生缺少社会实践， 对平面设计软件了解不够

平面设计的软件很多，大体上可分为三大类；图形设计软件、图像处理软件以及图文混排软件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多数院校都会有所选择地在每类软件中开设一种，由于缺乏大量的社会实践环节，对于大多数没有接触过平面设计软件的学生来说， 平面设计软件看似简单，却难以熟练应用，要创作理想的作品难度较大。

2.2教师大多采用理论加简单实例的教学方法

这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。

2.3学生手中的资源有限

学生手中的资源包括相关图书、教程、素材和软件外挂等， 而且他们又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个圈子里，无法接触国内外优秀的设计方法和技巧。

3、计算机平面设计教学改革探讨

3.1依照市场需求确定培养目标

针对目前广告领域人才市场的需求变化，怎样培养出具有综合性设计实践能力的应用型人才，就在于培养学生熟练掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具备一定的平面广告设计和实践能力，有能力在广告公司、装饰公司、出版社、印刷厂等单位从事平面广告设计、网上出版等工作。因此，计算机平面设计教学，实有必要从艺术设计的实际出发进行各种改革，注重实践，提高学生的实践能力另外，以培养设计能力为目标，采用“学―用”相结合的教学方法，有针对性地构建学生的知识能力、素质结构。

3.2培养学生兴趣，激发学生创造性

笔者认为，在平面设计的教学过程中，从软件使用的角度来进行教学只是最基本的教学方法， 只能教会学生最简单的软件本身。而从学生易于快速掌握并熟练应用的角度，有的放矢地进行教学则会起到更好的效果。 要使学生学好这门课程， 关键在于如何在学习过程中逐步培养学生浓厚的学习兴趣；如何激发学生的创造力、想象力及培养学生的美感；如何引导学生从主观上认识到这门课程对今后学习的重要性；如何拓宽学生视野， 利用丰富的资源不断充实和提升艺术创作能力。

3.3根据专业市场需求，设置相关实训课程

设置实用的实训教学内容框架，为计算机平面设计专业课程体系改革的发展提供了有力保障，也为实现有效的“校企链接”提供了保障。与企业挂钩，依据市场需求设置企业所需的实训课程，是中等职业教育发展的必经之路。而中等职业学校迫切要求校企之间建立一种新型的、具有联盟性质的伙伴关系，职业学校可以充分利用企业先进的、完善的设施设备和一线生产环境，帮助学校提高教育教学质量，培养出更多合格的高素质劳动者和技能型人才，从而促进中等职业教育的良性循环，实现学校、学生、企业三方的共同发展。学生根据实训课程上课既能接触社会，又能在师傅的带领下感受到最新的设计理念、最新的市场导向，最让学生自豪的可能就是他们接触到了最尖端的设备，用到了最先进的设计软件。这样，提高了学生的自信心。为实现有效的“校企链接”做好坚实的基础。

3.4根据专业工种需求，设置多样化的课程

第3篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：平面设计；教学效果；计算机绘图；任务驱动；信息资源

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0107-02

平面设计课程在中职学校中开设较为普遍，是一门与专业相结合的软件使用类课程，也是专业基础课程之一，在学生的专业技能学习中起着基础工具作用。因此，要提高学生平面设计课程的课堂教学效果，就要兼顾学习对象的专业需要，还要符合软件学习的科学规律。笔者曾先后讲授过机械制造专业、电子电器专业、计算机应用专业等专业的平面设计课程，对如何提高教学效果有一定的实践经验，在实际授课过程中不断探索，取得了较好的效果。笔者认为，要提高平面设计课程的教学效果，应从以下几个方面着眼——遵循教学规律和教育方法，提升和调动学生学习的积极性，选择贴近学生兼顾实用性的课题，教学过程及内容联系未来工作岗位需要等。

制定定位准确的大纲，合理选取设计软件

在开设平面设计课程前应作充分调研，慎重制定课程大纲，保证大纲定位准确。目前，平面设计课程在机械制造、市政建设、计算机应用、广告设计等多个专业都有开设。在制定平面设计课程大纲的时候需要深入了解专业特点，根据专业需求选择平面设计软件，制定课程大纲，从而对整个课程体系起到引导作用。

在大纲的制定过程中主要有以下几点原则。首先，研究专业特点，根据专业需要，确定平面课程的内容定位。例如，机械制造专业，其平面设计课程主要涉及用计算机绘制机械零件加工图，计算机应用专业的平面设计课程主要涉及平面绘图、照片处理、网站美工等。其次，研究学生特点，根据学生掌握和接受能力，确定课程目标。例如，数控专业中职学生学习平面设计的主要目的是提高绘图效率，规范绘图，学生学习后要能绘制简单零件图，基本达到中级绘图员水平。而数控专业高职学生学习平面设计的主要目的是熟练绘制复杂零件图、装配图，绘制简单三维实体零件图，要基本达到高级绘图员水平。虽然都是数控专业，但由于学生不同，在大纲制定过程中课时安排、内容确定、软件选择也就有所不同。再次，整合安排，分析确定授课软件，指导课程教学。例如，笔者前面提到的数控专业学生，无论是高职或中职类，学生学习的主要是机械加工零件图的绘制，因此，在大纲设定时要充分考虑机械制图课程的需要，选择适合机械加工零件绘制的软件，从简单的零件图入手，引导学生掌握绘图软件的菜单、工具栏的使用方法，结合机械制图知识设定教学目标——使学生掌握复杂零件图、装配图的绘制方法。同时，应遵循机械加工专业学习特点，把机械类平面设计课程安排在学生学习了机械制图课程的基础之上。教学中应充分考虑学生特点，中职学生授课时可以选择Caxa软件。该软件用于绘制机械图，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比较适合中职学生。考虑到中职学生未来专业发展，也可选择功能更为强大的AutoCAD软件，但在大纲制定时不能涉及3D造型等复杂功能的内容。对于高职学生，由于要掌握3D造型的基本功能，在选择软件时功能齐全、三维造型能力更强大的AutoCAD软件显然更为适合。又如，由于计算机应用专业学生就业方向不同，在选择学习软件时也有所不同。目前，平面设计软件较多，但侧重略有不同。最常用的软件应数Photoshop，而如果学生将来就业方向是室内装潢设计，则应加入3D MAX软件的学习，广告设计通常还需Corel DRAW，网页制作则还要学习Adobe Illustrator等。可见，对于计算机及设计专业的学生，平面设计课程的基础是学习Photoshop软件，再根据不同方向适当加入其他软件的学习，以满足学生专业学习及就业的需要，这样的课程设计更为科学。

遵循以上原则来设计制定平面课程的教学大纲就可以做到定位准确、有的放矢地开设平面设计课程，提高课堂效果，使学生真正掌握与专业和就业密切相关的工具软件。

改变传统教学模式，最大限度地

利用信息资源，提升学生学习兴趣

平面设计课程作为一门计算机软件学习课程，有其固有的授课模式。传统的模式是机房授课，教师先介绍软件界面，保存、打开、退出等操作，再介绍简单图形如圆形、矩形等的绘制方法，进而一步步带领学生学习软件的各个功能。在这种教学模式下，知识的学习虽然比较系统，但职业院校学生接受起来相对困难，课堂教学效果难以提高。笔者的经验表明，要提高课堂效率就要充分调动起学习主体——学生的学习主动性。这就要求每一节课都应有明确的目的和任务，开展任务驱动式教学，让学生在学习之初就能清晰地了解学习所应达到的实际效果。通过任务的完成、教师的指导，达到学生独立完成任务、取得成果的目的。这样的教学模式打破了传统，能清晰地建立课程对未来就业的现实意义。完成任务后学生有了成就感，树立了学习信心，也就能调动起学生的学习主动性，课堂效果自然就会提高。

要达到这样的效果，一是每堂课的任务设定十分重要，既要联系专业需要，又要让学生感兴趣，任务也要讲求循序渐进，由易到难。二是学生完成任务过程中会遇到各种困难，作为任务指导者和课程的组织者，教师应采取高效的指导方法，避免传统的步步讲解，又要预防完全的放任自学。基于以上两点，在课程中要充分利用信息资源，使用信息化手段提高课堂教学效率，引起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在高职机械制造专业平面设计课程——AutoCAD的教学中，每堂课设计一至两个任务，结合任务学习绘图软件的各项功能，最终达到规范绘图、熟练掌握的目的。

在最初几节课，为了让学生熟悉界面和常用的编辑功能，笔者通常设计一些按要求修改零件图形的任务，并在布置任务的同时利用网络教室向学生发放任务指导软件或指导书，介绍所要用到的相关功能的操作方法。学生接到任务后，根据任务指导书和指导课件，按照任务大小独立或分组执行任务，教师不做讲解而是巡回指导。任务完成后，教师再根据任务完成情况给予点评，并将优秀作品进行展示。利用这种任务驱动教学模式，可以改学生无目的被动学习为积极参与主动学习，进而提高教学效果。又如，在计算机应用专业的Photoshop课程中，设计制作个性相框任务，可以先让学生上网搜集个性相框的相关资料，教师将学生搜集的具有代表性的资料进行展示，明确个性相框应用范围广，流行于影集制作、照片特效、购物网站贴图、个人微博等，从而调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

总之，平面设计课程的教学模式应以任务驱动式教学为主，任务设计要贴近专业和学生，同时使用分组讨论、分层教学、启发引导等教学方法，利用网络工具、视频课件等信息化手段，调动学生学习热情，使学生在任务完成过程中感觉到学习的乐趣，以积极的学习行为提高教学效果。

避免课程设计花哨，杜绝任务过大过难

为提高平面设计课程的教学效果，适当设计教学过程，引入信息化教学手段十分必要。但在课程设计中应避免过于复杂，更不能一味追求新鲜有趣，应适当选取与学生专业相关的资料进行介绍，引起学生兴趣。布置任务，学生执行任务、完成任务，最后进行总结，过程应尽量简单，着重于学生全部参与，达到任务教学的目的。在任务设计时要杜绝任务过大过难，避免使学生丧失信心。尤其是课程初期，要用简单的任务引导学生掌握软件各项功能的操作方法，积少成多，从一个个小的任务入手，逐渐扩大任务规模。例如，中职数控专业AutoCAD课程的任务初期多为修改、编辑图形，逐渐过渡到绘制法兰盘主视图、轴类零件图、零件三视图，最后绘制较复杂零件三视图。这样的任务安排符合学习的客观规律，学生在学习初期可以很快树立信心，激起学习兴趣，使学习目标的达成循序渐进，水到渠成。

参考文献：

[1]高铁刚，吴祥恩，马小强.信息化教学资源制作基础[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]周仲文，陈宇.Photoshop平面设计[M].北京：中国水利水电出版社，2008.

[4]耿国强.AutoCAD2010中文版入门与提高[M].北京：化学工业出版社，2010.

[5]姚文锋.中文版 Adobe Illustrator CS2经典实例[M].北京：兵器工业出版社，2006.

[6]杨学俊.社区教育体系的职教特点、功能和体制创新[J].天津职业院校联合学报，2011，13（12）：3.

[7]庄佩芳.工学结合教育模式教学管理的改革探索[J].天津职业院校联合学报，2011，13（11）：34.

第4篇：计算机平面设计职业兴趣范文

论文关键词：中等职业学校；开设；平面版式设计；实践与思考

在近几年的教学实践中．笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的“平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。

一、平面版式设计的内涵与运用

平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计的范围可涉及到报纸、杂志、书籍、画册、网页等平面设计的领域。在现实生活中我们翻阅报刊、浏览网页的时候，又或当我们漫步街头与各种林立的广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装、商品陈列的样式，现实生活中学习用的多媒体课件powerpoint的版面设计，为自己博文进行编辑装饰，DIY电子贺卡、生活影集这些都是经他人或自己精心设计展示出来的版式效果，我们也从中自觉不自觉地感知与品味版型设计。这说明，社会的发展和人们的需求不但每天都会接触到大量的版式设计作品．同时也衍生了许多新的专业，如网页制作与设计专业、动漫制作专业、多媒体技术专业等，而这些专业都与版式设计有着紧密的联系。

二、开设平面版式设计课的必要性

1．平面版式设计课有助于相关设计软件教学目标的完成。据调查了解，中职学校电脑美术专业、动漫制作专业都开设了平面设计这门课程，有专职教师任教。他们基本上都是既具备相当的设计素养，又拥有信息技术的知识和技能。而其它专业的必修课“多媒体技术”中的word、powerpoint，或计算机专业、网络设计专业的专业课及精品课程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有关文字的排版、色彩的搭配、图形的组合等有关编排设计方面的课，还是由信息技术课的老师讲授。由于信息技术与平面设计两个专业跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的平面版式设计、美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配一般规律了解不够，在教学实施过程中只能照本宣科，所举示例只注重了信息技知识的传授和堵养。学生虽然学习了很多的有关设计或文字排版的软件，却不会利用这些软件进行相关的创作；或者信息技术老师由于设计(美学)素养不够，往往不能很好利用平面设计的编排规律对设计元素进行组合排列，主要表现在对版式设计中的文字、图形、色彩及点、线、面等设计元素的编排能力较弱，从而直接造成有关设计课不能达到运用信息技术进行美术创作的教学目标。开设平面版式设计正好对辅助学生学习相关设计软件和信息技术达到教学目标。

2．平面版式设计课能激发学生学习设计软件主动性和积极性。如上所述的几个软件，如果只让学生学习软件操作的技术，没有了解学习这个软件的真正目的和意义，那么学生的学习就相当枯燥。由于学生没有版式设计的基础，要求他们运用这软件对文字、图形、色彩以合理、美观的形式表现出来时就显得相当困难，对字体的运用、图片的放置、色彩的搭配比较随意，版面杂乱无章，色彩花俏，毫无美感。而开设平面版式设计课，使他们懂得运用平面版式的编排规律，用这些软件制作出各类精美而具有艺术效果的版式作品，他们就有了成就感，并认识到平面版式设计在专业课中应用的广泛性．自然就增强学生学好这门课程的信心。同时，在教学过程中让他们欣赏到国内外大量的版式设计作品，开阔了视野。提高学生的欣赏能力，自然就能激发出学生学习相关软件的的主动性与积极性。

3．平面版式设计课可以提高学生的审美评价能力。美术也称造型艺术或视觉艺术，而平面版式设计是视觉艺术的一大分支，它与其它艺术一样在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起到重要的引导作用，使学生从中受到美的教育和享受。在生活中经常听到学生赞美某个设计作品或某本书籍中的图形图像多么美，但是不懂作品为何美，美在哪里，不能正确理解和评价作品，更加不会欣赏优秀的版式设计作品，或对作品的评价仅止于感官认识，至于作品的内涵、意境都不能领会。这就属于审美教育的范畴，需要老师在设计课中多引导学生分析、评价作品，从版式中的构图、点线面、黑白灰、空问、色彩等美术语言去分析作品，让学生审视美、领悟美、捕捉美。在“平面版式设计的原理”这一章中讲授的平面版式设计的视觉流程、平面版式设计形式与法则、平面版式设计的造型要素、平面版式设计中的网格体系及色彩象征，这些内容就很好的诠释了如何有效地将特定的信息准确地传递给目标受众，如何在版式设计中做到诉求理念和设计表现的个性化统一。实践证明．学生通过学习版设计原理和版式设计中的文字、图像和色彩组合构成法则后，审美评价能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式设计课可以提高学生的设计创意理念。版式设计是指在规定的版式上将各种所需的视觉元素进行有机的排列组合，达到视觉生理学和视觉心理学的高度统一。版式设计尊重视觉美学的自身规律，达到视觉感官的完美结合。创造想象力是人类最伟大的能力。而平面设计就是表达想象力的平台。学生可以创造性地把个人见解、设计对象以及版式等设汁元素重新组构，来表现版式设计的个人风格。学生对不同色彩、肌理、块面、紧密、动势等进行编排，编排出给人或紧张或放松或兴奋刺激或夸张怪诞的视觉元素，这就是版式设计的创造性活动，它不但能使学生在编排中掌握排版能力，还可以有效的激发出学生的创造能力和创意理念。

5．平面版式设计课可以拓展就业范围及提升就业能力。2l世纪是信息化的时代，电脑的使用已经非常普及，在一些用人单位的招聘条件中我们可以看到熟练操作计算机办公软件的重要性．有些公司还提出要求有文字编辑能力、图形处理等方面的能力。现今最热门的职业是IT互联网等有关职业(智联招聘网排行榜)，招聘此类人员大部分都要求具有网站整体页面的设计和布局观，有较强的文字、色彩、图形设计能力，能独立完成网页设计作品，有较好的创造性思维及较好的审美观。所以在中职学校普及开设平面版式设计这门课程不但可以提高学生对图形、文字、色彩等设计元素的编排设计能力．提高学生的艺术素养．还可以帮助学生提高就业机率，而且使他们在未来职业生涯中，发挥更大的潜力，实现从最初的图形图像处理人员到平面设计人员的晋升，平面版式设计基础使他们得以持续发展。

三、开设平面版设计课的可行性

1．平面版式设计课程的开设符合新课改的要求。根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件要求，美术课在中职学校为必修课，其主要任务是培养学生基本科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养服务，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。文件要求美术课的课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养．加强与专业和社会实践的紧密联系。所以，笔者认为在中职学校普及开设《平面版式设计》这门课程符合新课改的要求，具有可行性。它不但能培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养，还辅助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是服务于学生学习好相关专业精品课程，提升专业技能水平，为学生转岗就业、可持续发展奠定基础。

2．学生对平面版式设计课程大多有学习兴趣。几年来，笔者在中职学校开展平面版式设计课的教学，丰富了美术课的内容，提高了学生的对文字、图形、色彩的编辑和平面设计能力，同时还激发了学生学习相关专业的兴趣。为了证实开设这门课程学生是否有兴趣学习和对所学专业课是否有辅助作用。笔者在每学年课程结束后就向学生做问卷调查(如图1和图2)，从调查数据可以看出，85％的人感到有兴趣，97％的人感到对自己所学专业课有辅助作用。当然还有15％认为学习平面设这门课无所谓或没有兴趣，还有3％人认为对自己所学专业有没有辅助作用，这说明教师在教学方法和教学内容上还需要改正，还要帮助小部分学生转变学习观念，提高对版式设计的认识。

图1选项为：a．很感兴趣(22％)b．有兴趣(63％)C．无所谓(11％)d．没兴趣(4％)；

图2选项为：a．很大(28％)b．较大(51％)c．不大(18％)d．没有(3％)

3.平面版式设计中的文字、图像、色彩元素的变革。在网络信息时代以前，一个设计师要设计有创意的图形或艺术字体，就要有深厚的绘画基础，对色彩的搭配有着深刻的认识。而现在计算机的广泛应用，图形资源的共享，要取得一幅有创意图片是相当容易的，当前各种艺术字体的产生也为设计提供了素材。另外在各个软件中自带的色彩填色对话框里丰富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分类，可帮助个人快速地选择正确的色彩而定出作品的色调。在以往的色彩教学过程中，学生通常要做大量的色彩练习才能达到预期的效果，还要制作精细、工整，不允许有一点错误，不然可能就会导致返工。然而运用排版和绘画软件进行绘制、着色、编辑和修改等就很方便，只需要几个简单的步骤就可以做出手工制作难以表现的效果。

四、课程内容及能力目标的设置

第5篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：中职；计算机；计算机教学改革

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0023-02

近年来，由于高等院校的不断扩招，导致中等职业教育生源急剧下滑，生源整体文化素质也明显降低。我们国家这些年来一直提倡大力发展职业教育，并相继出台了许多促进职业教育发展的优惠政策，从就业市场来看，计算机售后服务、计算机网络管理员、计算机平面设计、广告设计等中级计算机专业人才十分看好。因此，中等职业学校计算机专业教育教学应适应社会需求，根据企业和劳动力市场的需求，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，重视学生的学习方法、学习能力和个性发展的培养，建立多样化教学机制，突出中等职业教育特色，全面提高学生的综合能力。

一、中等职业教育培养目标的改革

当今社会计算机技术已经渗透到社会的各个领域，同时也正在向在网络化、智能化等方面多元化发展，计算机专业一直都是大多数中等职业学校的主要专业。但是，学生所学知识与社会需求存在较大差距，培养的学生不能满足企业的需求。

现代化企业需要现代意义上的技术工人，要求理论水平一般，实践操作技能要强，且技能面要宽，特别是强调综合能力在职业活动中的运用。为此，必须对现行培养目标进行改革，根据市场需求确定培养方向。1.计算机组装与维修人员，专门从事计算机销售与售后服务工作的人才。2.计算机网络应用人员，主要学习网络的设置、维护和管理，主要就业方向是网络管理员。3.网页制作和设计人员，主要学习网页的制作和设计，开发新的网络资源。4.平面设计人员，就业方向是影楼和公司的图形图像处理和广告设计。

二、中等职业教育课程的改革

随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《Flas设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程，这样学生毕业后可立即适应市场的需求。中等职业教育的培养目标是技能型、应用型的生产第一线实践人才，具有较熟练操作技能的中等职业技术人员。计算机技术的特点是发展变化的速度较快，因此，计算机专业需要根据社会和市场的需求来设置课程体系。大胆改革课程设置,注重课程的科学性和实用性，保证人才培养与用人单位的完美对接。为了突出中等职业教育的特点，学校除了使学生具有一定的理论知识外，还要坚持把能力培养作为中心，使学生既具备专业理论知识又具有实践操作的技能，为学生今后的就业、创业打下良好基础。重点是把实践教学作为课程设置的重点，为学生的就业服务。

中等职业学校计算机专业的课程设置，首先要强化计算机软硬件的基础，对基础部分要反复强化，对于纯理论知识要进行适度压缩，然后再根据学生个性和市场需求，向组装与维修、网络技术和平面设计的方面发展。职业教育的课程体系必然要以能适应学生劳动就业的需要，要充分考虑当前社会经济和劳动力市场对课程和技术人才的需求，脱离市场的职业教育，不管其形式和内容有多么的先进，都是没有生命力的教育，最终都会被淘汰。

三、中等职业教育教学内容的改革

计算机专业现有的教学内容不能适应社会对人才的需要，我们要针对当前的形势，大胆进行课程整合，抛弃学生难理解和不常用的课程，重点开设学生易于接受和实践性强的内容，以确保学生掌握操作技能为主要目标，突出实践活动在整个课程结构中的主导地位。例如开设一些网页制作、平面设计、组装与维修、动画制作等，要求理论知识深浅适度，注重学生操作技能的训练。因此，首先要精简教学内容，学生够用就行。其次，减少一些科目，实行课程整合。再次，要把职业资格认证的内容融入到教学当中去，为学生的职业资格考试和就业服务。

四、中等职业教育教学模式的改革

传统的教学模式是以教师的教为主，学生的学为辅，这种模式已不适用于当今社会对学生的需求，而且计算机是一门操作性很强的学科，必须注重动手能力的培养，因此在教学中必须要转变原有的教学模式和方法，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，让“以教为主”向“以学为主”转变，要以学生为主体注重学生综合能力的培养。我认为应采用以下两种教学模式：①采用分层教学。由于现在的招生形势，中等职业学校的生源素质参差不齐，单独使用一种教学方法和教学模式，难以适应学生的要求，要针对不同基础的学生采用分层教学，有针对性地开展教学活动，以满足不同基础学生的需要，提高学生学习的积极性和主动性。②采用模块教学，以第二课堂和选修课的形式，让学生根据自己的兴趣，发挥自己的专长。突出职业技能培养，开展项目实训，构建复合型人才培养方案，实行“多证书”培养，使学生具有全方位的就业上岗能力。

五、中等职业教育教学方法的改革

第6篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：平面设计；构成教育；教学资源

中图分类号：G434

由包豪斯设计的构成教育始于20世纪20年代，其主要是对视觉要素的基本构成及原理进行研究设计，引导学生能够合理的应用视觉语言进行有针对性的视觉创造。因此，构建教育成为平面设计中所必修的课程，故本文针对中职网络教学资源的整合开发，对平面设计中的构成教育进行相应的探讨和分析。

1 平面设计中构成教育的现状

目前，我国中职中平面设计中构成教育虽然不断的变革和发展，但是仍然存在着许多不足之处[1]。特别是在中职网络教学资源整合方面：首先是与计算机技术融合度不高，从整体上来说，网络教学资源对于教师和学生是极其重要的平台，尤其是在平面设计的课程中，对网络教学资源的需求十分高。但因中职学校网络教学资源的缺乏，且内容更新不及时，因此学生的学习兴趣极大降低。其次，计算机网络新技术应用性弱，由于在中职学校关注焦点的转移，直接导致了教学资源应用性不强。再次，缺乏有效的管理及配置，由于学校教师对计算机技术的更新掌握度不够，因此难以将平面设计教学与专业相融合。最后，在平面设计中构成教育中反馈机制十分欠缺，为了能满足学生对学习的基本需要，网络教学资源大部分处于静态状态，不及时的更新，使得学生个性化学习需求的东西越变越少。因此，针对平面设计中构成教育现状中存在的问题，对其进行探讨和分析是极其有必要的。

2 Photoshop平面设计中的构成教育

相较于美术作品的创作来说，平面设计是极为不一样的。平面设计关键之处在于其在真是社会中的作用，以及生活实际需求。为了能够达到这样的教学目的，首先Photoshop平面设计教学必须针对平面设计的关键特点，在培养目标及方式上应做好相应的制定，且不能忽视对学生实践环节训练的重要性。为了能在学习过程中，让学生一方面掌握前端的设计理念与技巧，另一方面还需要学生尽快了解应用软件科学技术的重要性及应用性，另外，还得培养学生一定的社会责任感，而这样的教学目标，绝大部分只能在学生的实践操作中才能体会和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面设计教学实验室及基地，对学生正确理解及掌握平面设计是非常有价值的。

为了学生在以后的工作中，能保证设计出的作品满足客户的需要，因此，在Photoshop平面设计教学过程中，一定的理论知识教学还是必要的，主要针对社会需求，让学生尽快了解和掌握最新的平面设计需求、手段及技巧等。但光靠理论的引导还是不够的，对于平面设计的基本技能及专业能力的养成，其最为快捷的办法是建立相应的Photoshop教学实践实验室及基地，让学生对其作品实际应用价值进行评估和考察。除此之外，根据Photoshop平面设计的成果特点，对施工设计进行相应的绘制及截图，将作品设计的工艺手法及设计的基本理念进行正面的展示，实践理论的有机结合，能够让学生在平面设计的学习过程中，更为直观的认识平面艺术设计的各个阶段，且能够有效地提高学生的实际设计能力。

3 Coreldraw平面设计中的构成教育

在Coreldraw平面设计中应以贴近生活为主，激发学生的学习兴趣。首先在Coreldraw平面设计教学中指定的设计项目最好来源于生活，并且与学生所学专业紧密相关，以便能够最大程度调动学生主动学习的积极性。其次，为能更好的培养学生的设计能力，需要抓住课程重难点；众所周知，每个学生接受知识的能力强弱不一，因此，教师在Coreldraw平面教学设计时，应充分考虑学生较为熟悉、明白的实例进行讲解，然后在实践过程中，教师通过Coreldraw平面设计实例的讲解，针对其中的重难点给予相应的分析和扩散。最后，在Coreldraw平面设计教学中，必须坚持学为主教为辅的原则，给予学生充分的实践操作机会，能让学生边任务边学习，提高学生对知识的把握能力。由于学生的能力问题，掌握知识不够全面，因此，教师在Coreldraw平面设计中应及时给予学生指导和点拨，教会学生学习的方法，尽量能够让学生形成自主学习的能力。

在Coreldraw平面设计教学中，使用项目教学法的效果比较好，其余Coreldraw平面设计传统教学方法模式不同，其通过创设一种情境让学生进行合作学习，以便最终完成项目，形成构成教育模式。由于项目教学法自身灵活多变，有效地吸引了学生学习此门课程的兴趣，同时项目教学法对于学生实践创新潜能的挖掘也有极其重要的作用。Coreldraw平面设计中构成教育模式，改变了传统模式重理论轻实践的情况，并且对Coreldraw平面设计课程的改革具有一定的促进作用。

4 中职网络教学资源优化

中职网络教学资源的优化利用，相对于传统教学资源来说，极具发展优势。作为全新的现代教育模式，平面设计中利用网络教学资源进行构成教育是十分常见的，网络教学资源的优化不仅形成了社会实践活动，且能够促进教育理念和方法的改革发展。而对于中职学校来说，通过对数字、网络宽带化教学资源的提供，不但在学术交流方面有重大影响，而且还能够整体提高学校平面设计构成教育的质量。

计算机网络技术中教学资源的优化，必须针对中职学生自身的特点进行分析再安排。由于中职学生基本上来说，普遍出现文化课薄弱，动手能力有限的现象。因此，在网络教学资源优化方面，学校理应在学生应用能力方面进行培养，以便能够让学生对网络教学资源的感性认识上升为理性认识，以至于能够更加全面更加立体的掌握网络教学资源的相关知识，并对学生网络技术的应用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面设计课程教学中，更应该针对学生学习兴趣及动手能力的情况分析，将学生进行分组合作，这样才能让学生尽快的掌握平面设计中的要点及技巧方法，也能在此基础上将网络课堂上所学的原理方法运用到实际的工作学习中。总之，中职网络教学资源的优化利用，能让学生自己建构学习理念，对待碰到的问题能够按照初步分析、判断及解决的原则进行及时的解决。

对于平面设计中构成教育，中职网络教学资源进行优化是势在必行。首先，对网络教学资源学习环境的设计是平面设计中构成教育的决定性因素。故网络教学资源建设必须打破常规的课程设计模式，不断利用计算机新技术，是学生能够将专业知识和技能有机结合，进而增强教学内容的实用意义性。中职网络教学资源的优化不仅能够在一定程度上对学生的学习欲望有帮助，而且凸显了社会实践性的特点。其次，在平面设计结合网络教学资源中，为加强网络互动性可以利用计算机新技术[2]。再次，对网络教学资源的安全性进行优化，为了能确保教师学生充分有效地利用学习资源，则必须通过对计算机新技术的掌握，使教学资源与教学内容紧密集成，形成一定有效的组织管理。最后，通过对网络教学资源中反馈机制进行优化，旨在促进学生个人的全面发展，为师生提供更为丰富的学习材料，更有效的完成教学目标，并对平面设计中的构成教育具有一定的促进作用。

5 结语

综上所述，平面设计中的构成教育对师生进行教学活动意义重大。本文基于平面设计中构成教育的发展现状分析，主要从Photoshop、Coreldraw平面设计及计算机网络等学科入手，针对中职网络教学资源的整合开发，对平面设计中的构成教育进行探析，以便于为构成教育的发展提供些许参考性建议。

参考文献：

[1]李蓓.浅谈平面设计中的构成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥涛.Photoshop平面设计应用实践性教学探析[J].科技信息，2011，3.

第7篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意

平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。

一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。

二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心

一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。

三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围

中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。

四、强化学生的创意意识及审美意识教育

平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。

五、结语

总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。

参考文献：

[1]林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.

[2]王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12).

第8篇：计算机平面设计职业兴趣范文

关键词：计算机 平面设计 课程教学

一、平面设计教学的地位及课改意义

在平面设计教学中借助图形图像处理、矢量图像制作等多个软件的学习和使用实现平面产品的设计与制作，为企业产品形象进行平面宣传和推广。学会平面设计软件的操作技能是学生胜任平面设计师岗位必须具备的职业技能，创新思维和创新设计是平面设计课程培养目标的重要内容。通过平面设计教学改革，在教学中采用实践教学方式，把课题设计引入课堂，让学生走出课堂，在实际操作中培养学生的设计能力、操作能力和管理能力，让学生走上工作岗位就能成为平面设计方面的专业技术人才。通过课程设计让艺术设计专业的学生能够独立设计出一定水平的广告设计方案、广告设计成品等一系列的广告设计形式。

二、平面设计教学的现状和存在问题

1.重理论轻实践。平面设计作为为现代社会创造美学和观感学的实用性为主的学科，社会对专业设计人才的素质的要求也不断提升。目前很多高等院校的教学还比较传统，平面设计教学还是沿用以前的教学模式，在教育教学方面更注重理论教育，导致学生的锻炼机会很少。降低了学生的创新兴趣和创新热情，不利于提高学生的创新设计能力。

2.教学模式单一。目前，部分教师教学仍然停留在“填鸭式”教学模式上，在教授平面设计软件课时一味地做示范演练，并且让学生照搬操作，教学缺少互动性，学生学习起来很被动，这是一种纯粹的记忆式教学，导致了学生在实际应用平面设计的过程中存在思维单一，作品风格类似，表现手法僵化，形成了风格统一化的、规范化的学院派设计体系。不利于平面设计实际需要的多样化和多元化的设计风格的培养。

3.创新设计能力欠缺。创新思维能力作为平面设计教学中的最重要的目标之一，在社会就业导向和舆论导向的引导下，学校对平面设计中的实践能力的培养越来越重视，而忽略了学生在实践过程中的创新思维的培养，忽略了教师在培养学生创新思维上的引导作用，忽略了学生在作品设计中的创意、创新的引导。许多设计美观、质量较高的作品或许是参考它人作品或复制其它平面设计作品获得的，而许多设计相对粗糙，但比较有创意、有创新的作品却无法获得较高的分数，不利于提高学生的创新兴趣和创新热情。

三、平面设计课程教学改革的措施

1.加强理论学习，调整教学内容。平面设计课程涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下。进行科学合理的调整、整合，强化实践环节，在教学中一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。首先，计算机专业的平面设计课程的教学内容需要进行科学合理的调整。其次，应当在掌握基本技能基础上进行创新。

2.加强关联性和“项目式”教学教学，提高修养和专业水平。注重学生技能和综合素质的培养，深入“市场调研”，学习印前处理技术，加强关联性教学，譬如，标志设计、cI设计等也是设计中的一套实效设计体系，它们把平面设计、品牌设计、包装设计等统一起来 ，塑造了整个广告的整体个性形象。设计不是单纯用来欣赏的，设计应为销售服务，做到这一点，才能称为合格的设计。采用“项目式”教学，增强学生沟通能力和协作精神。项目小组型教学能提高学生的协作精神，增强沟通能力、组织能力，掌握从创意设计到实际制作的设计全流程。其次，采取分层次教学。根据不同层次的学生进行分组作业，布置不同程度的练习课题。在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放，创作能力不断增强。最后，结合国家职业资格考试开设针对性实验，使学生既能熟练掌握操作技能，又能较好完成考试。

3.平面设计教学强调人性化设计与环保设计。在现代的工业文明促进了人类改造自然的能力。平面设计教学中，教师应当向学生们传递环境保护的理念，环保应当在平面设计产品中占据重要地位，作为衡量平面设计产品优劣的重要因素，平面设计者应当减少材料浪费，避免使用不环保的材料，杜绝固体废物污染、光污染、视觉污染。应当充分体现人性化的特点，如在产品宣传、广告中，如果主要针对儿童，则产品中应当体现出儿童的童贞、梦幻、激发儿童想象力，针对老年人则用稳重的色彩和经典的主题。总之在设计中要学生充分理解尊重每个人，用心体验每个群体的感受才能创作出优秀的作品。

4.加强校企结合，增强职业意识。顺应市场需求，确定人才培养目标。校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。提高了专业技能和职业技术应用能力，同时，接受了企业文化的熏陶，增强了职业意识。

总之，平面设计课程具有知识更新快、动手能力要求高的特点在教学中更需培养学生的实践能力和创新能力。不断激发学生对专业的兴趣和热爱，使学生逐步具备就业市场需要的专业能力。在教学中强调以学生为主体，知识为技能服务，培养学生的审美观和对专业的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力，以争取在短的时间内使学生掌握实际工作技能，使学生在学校的学习和工作岗位实现零距离。因此，加强学生创新能力的培养是关系到未来能否生存和发展的关键。

参考文献：

[l].浅析高职广告设计课程教学改革[J].中国外资，2008（12）.

第9篇：计算机平面设计职业兴趣范文

研究学生特点，根据学生掌握和接受能力，确定课程目标。例如，数控专业中职学生学习平面设计的主要目的是提高绘图效率，规范绘图，学生学习后要能绘制简单零件图，基本达到中级绘图员水平。而数控专业高职学生学习平面设计的主要目的是熟练绘制复杂零件图、装配图，绘制简单三维实体零件图，要基本达到高级绘图员水平。虽然都是数控专业，但由于学生不同，在大纲制定过程中课时安排、内容确定、软件选择也就有所不同。整合安排，分析确定授课软件，指导课程教学。例如，笔者前面提到的数控专业学生，无论是高职或中职类，学生学习的主要是机械加工零件图的绘制，因此，在大纲设定时要充分考虑机械制图课程的需要，选择适合机械加工零件绘制的软件，从简单的零件图入手，引导学生掌握绘图软件的菜单、工具栏的使用方法，结合机械制图知识设定教学目标———使学生掌握复杂零件图、装配图的绘制方法。同时，应遵循机械加工专业学习特点，把机械类平面设计课程安排在学生学习了机械制图课程的基础之上。教学中应充分考虑学生特点，中职学生授课时可以选择Caxa软件。该软件用于绘制机械图，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比较适合中职学生。考虑到中职学生未来专业发展，也可选择功能更为强大的AutoCAD软件，但在大纲制定时不能涉及3D造型等复杂功能的内容。对于高职学生，由于要掌握3D造型的基本功能，在选择软件时功能齐全、三维造型能力更强大的AutoCAD软件显然更为适合。又如，由于计算机应用专业学生就业方向不同，在选择学习软件时也有所不同。目前，平面设计软件较多，但侧重略有不同。最常用的软件应数Photoshop，而如果学生将来就业方向是室内装潢设计，则应加入3DMAX软件的学习，广告设计通常还需CorelDRAW，网页制作则还要学习AdobeIllustrator等。可见，对于计算机及设计专业的学生，平面设计课程的基础是学习Photoshop软件，再根据不同方向适当加入其他软件的学习，以满足学生专业学习及就业的需要，这样的课程设计更为科学。

遵循以上原则来设计制定平面课程的教学大纲就可以做到定位准确、有的放矢地开设平面设计课程，提高课堂效果，使学生真正掌握与专业和就业密切相关的工具软件。改变传统教学模式，最大限度地利用信息资源，提升学生学习兴趣平面设计课程作为一门计算机软件学习课程，有其固有的授课模式。传统的模式是机房授课，教师先介绍软件界面，保存、打开、退出等操作，再介绍简单图形如圆形、矩形等的绘制方法，进而一步步带领学生学习软件的各个功能。在这种教学模式下，知识的学习虽然比较系统，但职业院校学生接受起来相对困难，课堂教学效果难以提高。笔者的经验表明，要提高课堂效率就要充分调动起学习主体———学生的学习主动性。这就要求每一节课都应有明确的目的和任务，开展任务驱动式教学，让学生在学习之初就能清晰地了解学习所应达到的实际效果。通过任务的完成、教师的指导，达到学生独立完成任务、取得成果的目的。这样的教学模式打破了传统，能清晰地建立课程对未来就业的现实意义。完成任务后学生有了成就感，树立了学习信心，也就能调动起学生的学习主动性，课堂效果自然就会提高。要达到这样的效果，一是每堂课的任务设定十分重要，既要联系专业需要，又要让学生感兴趣，任务也要讲求循序渐进，由易到难。二是学生完成任务过程中会遇到各种困难，作为任务指导者和课程的组织者，教师应采取高效的指导方法，避免传统的步步讲解，又要预防完全的放任自学。基于以上两点，在课程中要充分利用信息资源，使用信息化手段提高课堂教学效率，引起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在高职机械制造专业平面设计课程———AutoCAD的教学中，每堂课设计一至两个任务，结合任务学习绘图软件的各项功能，最终达到规范绘图、熟练掌握的目的。

在最初几节课，为了让学生熟悉界面和常用的编辑功能，笔者通常设计一些按要求修改零件图形的任务，并在布置任务的同时利用网络教室向学生发放任务指导软件或指导书，介绍所要用到的相关功能的操作方法。学生接到任务后，根据任务指导书和指导课件，按照任务大小独立或分组执行任务，教师不做讲解而是巡回指导。任务完成后，教师再根据任务完成情况给予点评，并将优秀作品进行展示。利用这种任务驱动教学模式，可以改学生无目的被动学习为积极参与主动学习，进而提高教学效果。又如，在计算机应用专业的Photoshop课程中，设计制作个性相框任务，可以先让学生上网搜集个性相框的相关资料，教师将学生搜集的具有代表性的资料进行展示，明确个性相框应用范围广，流行于影集制作、照片特效、购物网站贴图、个人微博等，从而调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

总之，平面设计课程的教学模式应以任务驱动式教学为主，任务设计要贴近专业和学生，同时使用分组讨论、分层教学、启发引导等教学方法，利用网络工具、视频课件等信息化手段，调动学生学习热情，使学生在任务完成过程中感觉到学习的乐趣，以积极的学习行为提高教学效果。避免课程设计花哨，杜绝任务过大过难为提高平面设计课程的教学效果，适当设计教学过程，引入信息化教学手段十分必要。但在课程设计中应避免过于复杂，更不能一味追求新鲜有趣，应适当选取与学生专业相关的资料进行介绍，引起学生兴趣。布置任务，学生执行任务、完成任务，最后进行总结，过程应尽量简单，着重于学生全部参与，达到任务教学的目的。在任务设计时要杜绝任务过大过难，避免使学生丧失信心。尤其是课程初期，要用简单的任务引导学生掌握软件各项功能的操作方法，积少成多，从一个个小的任务入手，逐渐扩大任务规模。例如，中职数控专业AutoCAD课程的任务初期多为修改、编辑图形，逐渐过渡到绘制法兰盘主视图、轴类零件图、零件三视图，最后绘制较复杂零件三视图。这样的任务安排符合学习的客观规律，学生在学习初期可以很快树立信心，激起学习兴趣，使学习目标的达成循序渐进，水到渠成。

作者：刘薇单位：天津市劳动保护学校