提高农村教育质量精选(九篇)

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第1篇：提高农村教育质量范文

摘要：21世纪是信息技术时代，远程教育工程在农村中学的实施，为培养高素质人才提供了保证，促进了城乡优质教育资源共享，缩短了城乡之间的差距，同时让老师能更快地吸收先进的教育理念，学习新的教学方法，丰富我们的课堂教学，提高教育教学质量。

关键词：利用远教资源提高质量

[中图分类号]G424.24[文献标识码]A [文章编号]1002-2139（2009）-10-0104-01

作为21世纪的教育工作者掌握信息技术已是迫在眉睫，为实现信息技术在学校逐步推广普及和应用，促进农村教育的发展，我们要大力实施远程教育工程，发挥远程教育工程的优势，接收远程教育网络资源，充分利用其为教育教学服务。

一、远程教育工程在农村中学实施的重要性

在传统的教学模式中，教师主要依靠一张嘴、一本教科书、一支粉笔和一块黑板来完成，随着现代化教育手段在学校的迅速普及，用信息化带动农村教育的快速发展，这是我国教育发展的一个战略决策，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是推进农村学校教育教学改革，是把优质的教育资源、先进的教育理念，科学的教育方法，先进的文化运用信息化手段和方式输送到我们的学校，它将有效的解决广大农村教育教学资源匮乏，师资短缺等问题。有助于提高农村教育质量，缩小城乡之间的差距，促进城乡教育协调发展，体现教育公平。远程教育工程在农村中小学的实施，使我校的教师受益匪浅，特别是对当前新课改尤为重要，该工程的实施，促进了农村中小学教育教学改革，受到广大教师的欢迎。

二、远程教育资源与学科教学的有机整合

（一）利用远教资源可以开展教研教改活动

农村中学的经济条件相对落后，这里的老师们迫切希望尽早尽快地更新教育理念，领会新课改的精神，学习新的教学方法，运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课。而“远程”教育将这一过程由复杂变简单，由困难变容易，让我们身处小城镇的教师足不出户就能学到要学的知识，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动，利用示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，资源中的有些片段还能做到反复观摩、反复研究，在相互交流中去提高教育教学能力。通过这种活动，教师可以亲自聆听名师的教学风采，博采众家之长，尽快地运用新教法，将新的教育理念贯穿整个教育教学中以达到尽快提高我们学校的教育教学质量。

（二）利用远教资源可以组织常规教学活动

将全部由特级教师授课的语文、数学、英语等学科的全部课程内容，运用多媒体播放程序，制作成课件并专列栏目。这一栏目倍受学生关注，深受学生喜爱。为了利用好这一重要资源，尽可能发挥其最大效益，我们利用多媒体设备有计划、有组织地开展了组织同年级的多个班级同时进行同步课堂栏目的常规教学活动，收到了良好的教学效果。

三、利用远教资源建立资源库

远程教育以极其丰富的教育资源为我校教育的发展提供了强有力的支持，我校合理利用远程教育资源，以远程教育接收到的资源为主体，收集有价值的素材资源，弥补了学校优秀教学资源的不足，建立了具有自身特色、符合学校发展实际的教学资源库。

（一）资源的及时接收和整理

作为远程教育资源接收的一线人员来说，必须提前了解远程教育资源各个版块的内容，熟悉它们的存放位置，然后将这些资源信息通过多种形式及时地做好宣传工作，并向各学科教师推荐、通报，以便应用到教育教学活动中去。由于远程教育接收机需要长时间开机，造成运行负荷重、硬盘容易损坏，为了做到不丢失资源，我们应将下载的资源进行分类整理，及时地刻录下来以作备份。对文本资源，要通过收集整理，装入专门的计算机，按目录打印成册分发到各学科，以备老师们查阅，对图形、音频、视频资源要定期归类整理，刻盘备份。

（二）校园网、光盘播放设备等的利用可以共享资源

为了充分应用好远程教育资源，提高资源的利用率，我们充分利用校园网的优势，把远程教育接收机与学校的网络计算机室和教师的个人电脑连接起来，实现了远程教育资源在校园内共享，让全校师生都能方便快捷地浏览远程教育信息。通过资源共享，真正发挥了远程教育的作用，服务了学校的教育教学，开阔了师生的眼界，提高了教学效率和学习效率。

四、运用远教资源，有效地提高课堂教学效率

远程教育利用资源培训教师，对更新教师的观念，改进教学方法，及时地学习先进的教育思想、教法等，起到了巨大的作用，并能观看到丰富的优秀教案、课件、习题、音、视频资料、课堂实录、专家点评等资源，可以直接利用和移植到我们的教育教学之中，弥补了我校的教师不能开发教学软件，没有条件收集整理教学音、视频资料的不足。远教资源已成为我们学校的教学资源库、软件制作的素材库等。远教资源丰富了我们的课堂，提高了我们的教学质量。

（一）运用多媒体创设情景激发学生学习兴趣

在教学中教师巧妙创设问题情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望的有效措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

（二）运用多媒体可以突破教学难点

在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。

现代远程教育资源工程似一股春风，把优质教育资源送进了农村城镇中小学，让课改之露浸润了农村师生的心田，改变了以前教育教学信息资源传递缓慢的现状，我们可以在第一时间了解最新的教育新闻，通过对相应的教研论文的阅读，从中吸取先进的教育理念和思想，这些都提高了广大教师教育教学的整体水平，也激发了学生学习的兴趣，提高了教育教学质量。

参考文献：

[1] 《利用现代远程教育资源 提高农村小学教学》 青海日报 > 2009-01-08 > 青海日报7版

第2篇：提高农村教育质量范文

关键词：教育对口帮扶、农村、幼儿教育

幼儿教育时期是奠定人一生发展的关键时期，幼儿教育是我国国民教育体系的重要组成部分。幼儿教育质量的好坏，直接关系着我国儿童能否健康成长。我国是一个农业大国，所以发展农村幼儿教育，是我国幼儿教育事业的重点，也是难点。因此，在幼儿教育的发展过程中，必须加强城乡之间的对口帮扶，进一步缩小城乡之间的差异，缩小城乡之间的教育发展差距，使农村幼儿教育的质量得到提高。

一、我国农村幼儿教育的发展状况

1、幼儿教育机构少，满足不了农村幼儿入学的需求

我国是农业大国，农村人口数量占到全国总人口的三分之二以上，相应地，农村的幼儿比较多，远远超出了城市幼儿的数量，再加上我国农村住房不集中，最终造成了我国农村幼儿教育事业发展非常缓慢，幼儿教育设施很不健全，有很大一部分适龄幼儿不能正常入学，接受学前教育。

2、农村幼儿园里的教育设施不健全

在我国广大的农村地区，幼儿园的建设没有足够的物质支持，不管是农村幼儿园的学习条件还是生活条件，都是比较薄弱的。根据有关数据统计，农村幼儿园的平均活动面积为0.94平方米，城市的为2.64平方米；农村幼儿园的人均图书为2.053册，城市的则为5.946册；农村幼儿园的教学录像带和录音带平均为0.22盒，城市的则为0.88盒。另外，我国的边缘山区情况更糟，这一地区的幼儿园少的可怜，即使建立了幼儿园，连学习最基本的桌椅板凳都不齐全，只能由当地的农民临时提供。至于其他更高级的学习或娱乐设施，就更不用说了。

3、农村幼儿园没有配套的师资

正规的幼儿专业的毕业生很少有人愿意到落后的农村幼儿园去执教，导致农村幼儿园的师资队伍跟不上来，我国农村幼儿园的教师主要是附近的民办老师，他们没有接受过正规的专业教育，文化素质和道德素质比较差。例如：笔者所在幼儿园帮扶的对象番禺区石基镇前锋村幼儿园，有6个教学班，里面有12人为幼儿教师，其中8人都不是专业幼儿师范学校毕业的，这些人都没有接受专业知识的培训，除了园长外，全部老师都没有教师资格证。他们在任职期间，几乎没有接受职业培训的机会。他们在教学的过程中，依然沿用农村的落后观念，喜欢把孩子当作小学生来看，根本谈不上对它们教学要遵循幼儿的身心发展，往往会按照成年人的意愿来指导孩子的行为。

4、农村留守儿童较多，对幼儿教育的发展极其不利

在我国的农村地区，出现的空巢现象严重制约了农村幼儿教育事业的发展。这个年龄阶段的孩子正是应该和父母相处、享受母爱的时候，父母的教育和呵护，对孩子今后的成长具有十分重要的意义。然而，由于农村的经济现状，大部分年轻的父母都选择到城市去打工，让孩子随着他们的爷爷奶奶一起生活，导致孩子不能健康的成长。

二、我国发展农村教育的重要性

在现今终生教育的年代，幼儿教育在人生的发展过程中具有奠基性的意味，是我国发展基础教育建设、倡导终身学习的最初开始阶段。发展幼儿教育，有利于促进幼儿个体早期的身心发展，有利于促进我国九年义务教育的进一步发展，对我国国民综合素质的进步，缩小城乡之间的差距，具有非常重要的意义。

在我国幼儿教育的发展过程当中，物质条件固然重要，但起着决定性作用的还是人为因素，发展农村幼儿教育事业，除了必要的物质条件以外，幼儿师资队伍的建设也是非常重要的。幼儿教育能不能产生良好的效果，关键要看教师素质水平的高低，这也是提高我国幼儿教育的一个关键性因素。

三、建立城乡对口帮扶，大力发展农村的幼儿教育事业

城乡对口帮扶工程不是形式主义，也不是一句空喊的口号，它需要真正地行动起来，踏实地开展工作，给农村的幼儿教育事业发展提供强有力的支持，主要从以下四个方面入手，加大帮扶力度。

一、城市要为农村幼儿教育事业的发展，提供雄厚的物质支持

城市里省级的示范园要和农村的幼儿园建立帮扶对子，给予他们必要的物质支援，可以给农村的幼儿园提供资金的援助，也可以把城市里孩子使用的玩具，他们看过的图书等送给农村的孩子，还可以给农村的幼儿园提供生活用品和学习设备等。通过物质的帮扶，可以提高农村幼儿园孩子们的生活水平和学习质量。例如：在城乡的对口帮扶中，笔者所在幼儿园就给捆绑帮扶的的番禺区汀沙爱心特色幼儿园送去了图书、玩具等学习用品。

二、城市幼儿园要为我国农村幼儿园的发展提供必要的人力支持

城乡幼儿园的教师可以进行异地教学，城市幼儿园的老师到农村幼儿园去教学，把城市里先进的学习理念，优秀的教学方法带到农村的幼儿园当中，让农村的孩子知道城市的小朋友是如何生活、怎样学习的；农村幼儿园的老师到城市中去跟班学习，更新自己的观念，拓展自己的视野，把学到的先进教学理念应用到自身幼儿园的建设发展之中。城市的幼儿园可以让自己的骨干教师和农村的幼儿教师建立“一对一”帮扶链，这些骨干教师帮助农村的幼儿教师设计活动角，帮助他们制定合理的教学计划，指导农村的幼儿教师进行备课。

三、城市要为农村的幼儿园提供培训支持

我们在城市幼儿园抽取优秀教师，组成专业的演讲团队，到农村幼儿园进行课程培训，为他们开展讲座、研讨会，进行互动交流。例如：笔者所在幼儿园为了进一步提升被帮扶园教师的教育能力和业务水平，根据实际情况开设研讨和专题培训讲座，让教师们得到理论的提升。通过对班主任《班级工作管理》培训，让她们对班级管理有更全面的理解，了解作为班主任应有的职责和工作技巧；笔者也给帮扶的前锋村幼儿园的全体老师主讲了《如何上好一节优秀课》的研讨活动，让教师们在听课、评课及理论学习中提升自己的教学理论。

四、城市幼儿园为农村幼儿教育的发展提供活动支持

城市幼儿园帮助农村幼儿园组织大型活动，为帮扶的幼儿园组织和策划，并利用城市幼儿园的师资力量出节目，可以为幼儿创设展示自我与社会交流的平台，促进幼儿整体素质的提升；综合展示幼儿园教育特色与成果，是幼儿园素质教育的重要组成部分；加强幼儿园与家长、社会的沟通，促进交流，获得理解与支持；加大幼儿园对外宣传力度，提升幼儿园品牌。营造一个其乐融融并且共赢的局面。

通过城乡帮扶工程，农村幼儿园的建设得到了极大的改善，教师的教学水平有了很大程度的提高，农村幼儿园的管理更加规范，更新了幼儿园的办学思路，推动了农村幼儿教育事业的发展。

参考文献：

[1]陈影.农村学前教育现状分析[J].才智，2012（34）

[2]郭小能.农村幼儿教育发展中的问题及对策[J].中国农村教育，2009（03）

第3篇：提高农村教育质量范文

一、好故事激发兴趣，生活化展现魅力

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。故事化是语文教学永远的魅力所在，生活化是数学教学追求的迷人天籁。我们六年级的老师都有着极强的责任心，抓住语文的故事化、数学的生活化，把培养学生的学习兴趣放在首位，充分调动学生的学习兴趣，促使他们在学习的每一天都能够轻轻松松、快快乐乐。

二、听讲认真细思考，记好笔记效率高

“课堂效率高，学习效果好。”老师人人都能够在解读教材、钻研教材、活用教材方面花大力气、下苦功夫，在挖掘教材的兴趣点、激情点、闪光点、经要点不遗余力，抓住学生的注意力、兴趣点、笔记点，让学生在课堂上听讲能够集中注意力，保持一段较长时间的听讲兴趣，记笔记不会影响听讲，记笔记还会促进他们思考，保持听讲的注意力，留下巩固课堂内容的凭借，拓展问题的空间，还会有一定的成就感，笔记的展示和交流是学生提升学习力的高效平台。

三、问题出现就解决，拓展问题讲策略

“问题是兴趣之父，问题是动力之源。”问题意识的培养和解决问题的及时性，一直是我们追求的目标。每个学生在学习过程中，都会有大大小小不同的问题，我们要求学生“问题不过夜，解决不畏难”，对陆续出现的问题逐一攻破，典型的问题老师拿到班上讨论交流，群策群力求答案，拓展问题讲策略，让学生在解决问题中享受探索的过程。教材、试题年年都在变，切忌以不变应万变，要主动学习、接受新的知识、新的理论、新的教法，力求达到新旧衔接、优势互补、思想活跃。同时要注意克服师生陷入题海之中无法脱身，为做题而做题，学生累，老师苦，效率低下。抓住问题的解决这个“牛鼻子”，拓展问题的深度与广度，激活学生的语言敏感和数学思维，学生的学习效率就会提高，学生的学习兴趣也会随之萌生，学习的乐趣便随之源源不断。

四、《错题集》助推创新，新的境界更迷人

“学校就是允许学生犯错并改正错误的地方。”学习上那些大大小小的错误，同样需要及时纠正，还要讲究科学的方法。我们提倡学生问题不过夜，错误及时纠，错题要集中，为题多拓展。《错题集》是助推我们学生前进的平台：新课的巩固、知识的拓展、复习的捷径、考试的法宝。

针对不同层次的学生，我们提倡建立不同的《错题集》：学困生重在字词句和计算及简单应用题；中等生在句段的读写、应用题的归类方面多花力气；学优生加大读写的力度和在应用题的变式方面做出努力。学生在各自的错误中反复探讨，适当举一反三，学习的境界就会一次次进步，直至提升学习力，找到适合自己的学习的方法，享受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的种种惊喜，走进新境界，发现新天地。

五、阅读写作多磨砺，读写结合出学力

小学生写作技能与方法的提高，必先有大量的阅读与吸收作积淀、作存储、作借鉴、作仿照，然后才能有文思泉涌的畅快淋漓的写作与表达。而写作水平的提升，又会促进更加多而好的阅读。阅读与写作是一对相互依存的孪生弟兄。两者相辅相成，相互促进。著名语文教育家叶圣陶说：“阅读的基础训练不行，写作能力是不会提高的……写作基于阅读。”他又说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”著名语文教育家刘国正说：“阅读是写作的基础之一，是学生获得写作范例的唯一途径。”我们对读写结合，每次教研活动都有专人专题的研究探索来引领。

数学同样需要阅读的训练，阅读课本中的概念和例题、应用题，分析能力在阅读中提高，数学思想在阅读中增强，数学生活化的感悟也会提高；数学的问题解决成为当今的研究热点，我们也有专人专题来分享这个热点。

阅读是基础，写作是关键，阅读能力增强，写作水平自然提高，数学思维也会随之进步。读写水平的高度，决定着学生学习水平的高度。我们要努力磨砺学生的读写水平，推动学生学习力的日渐提升，也欣赏着学生学习成功的快乐迷人。

六、制度保障聚人心，师生齐力“摘桃子”

“跳一跳摘桃子，成就感是动力之源。”学校要有一系列的考核制度，促进着老师工作的主动性，调动了学生学习的积极性。那些悬挂得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。

第4篇：提高农村教育质量范文

关键词：提高 农村学校 初中体育 教学质量

目前我们农村初中的体育教学中还是以传统的教学方式为主，很少有教师用新的教学理念和新的教学方法去运用于教学实践，其中有许多因素的存在，一方面是由于教师的能力和理念没有及时更新，没有很好的学习课改的新理念，另一方面是由于缺乏新课程改革的经验，没有可以借鉴的好的方法，不知道如何去做，不知道从哪里着手，因此造成了现在的局面。体育课在初中教育中的主要任务是培养学生的体育素养，提高学生的综合素质。笔者根据体育课的特殊性，认为新课程理念下，体育教师应该在选择体育课堂教学方法上多下功夫，现结合教学实践从以下方面来阐述。

一、体育教学方法的确立应适应农村学生的特点

乡镇初中学生大多数来自于各村级小学，低年级的学生在上体育课时，对课堂上老师的提问都有很高的积极性，可以用争先恐后来形容。这种与年龄和年级相适应的特征，为启发式教学和发挥学生的主动性和积极性创造了非常有利的条件。但学生进入高年级以后，则发生明显的变化。学生主动回答问题的积极性明显降低，因此，如果仍然采用与低年级相同的教学方法，一定不会取得好的教学效果。所以，教学方法的选择要适应学生的年龄和年级特点。

二、体育教学方法应从农村学生的实际出发

多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作用农村初中的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

三、体育教学方法应适应知识类型和学科特点

一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的课，它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识，让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷，在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦，不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣，而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步，没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课，我们在这里可以肯定地说，它不是一节有效的体育课。同时，在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术，不要过于追求技术的细节，必尽我们的目的是增进健康，我们的对象是每一个学生。因此，教学过程必须符合学生的身心发展规律、必须有层次，必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果，即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。

四、赞许式激励在体育教学中的应用

“激励”教育法，即激励学生自我教育，对待学生不是简单粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的优点，给予鼓励。它是一种心理过程，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中，产生偷快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。此法运用得当，教与学将是一片阳光明媚。我们初中体育教师要在教学中尽量去挖掘学生的优点，并给以赞许式的肯定。“夸你、夸我、夸他”就是一个很好的形式，对学生闪光的一面，不但教师要进行表扬，还要让学生之间相互评价，使每个学生充分感受到表扬的真诚―原来自己还有这么多的优点，极好地增强了学生的自信心。如有些差生，平时很难激发出他们的上进心，因此一定要细心找到突破点，以赞许来激励。例如，有位学生平时在体育课堂上总显得漫不经心，身体素质不太强，体育成绩比较差。但仅有一次，其偶现出专注的眼神，在体育小节测试上表现得很出色，老师马上在全班表扬说：“你们看看某某今天的表现，很有潜力！”当时他那十分激动的表情和后来信心十足的学习劲头使我至今难忘。可见这种及时、诚挚的赞许式评价，可使学生获得质的飞跃。

五、更新教学手段，培养学生创新精神和实践能力

体育教学要适应新课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。这就要求教师不能墨守陈规，而是要积极探索、勇于实践、善于创新、不断积累、总结和提高，形成个性化的教学风格。众所周知，新的课程标准为课堂教学在教材的选择搭配上留有很大的空间，如何传道授业，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法设计、加工，博采众长。根据每节课的知识特点，教学目标，学生已有生活经验和知识基础，创造性地进行教学，使教师真正成为教学过程的组织者和引导者。如韵律操和舞蹈教学中，让学生创造性地把所学的每个动作进行串联编排，尽管学生编排的动作不够理想，但通过这一学法的设计，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和创造性。在技巧教学、徒手操教学中，也可安排这样的编排练习。又如在连续双脚跳教学中，利用短绳进行练习，学生可利用短绳摆出各种图形进行双脚跳练习，也可分小组摆出造型增加难度进行双脚跳练习。在教学中充分发挥学生的创造力和想象力，比一比看哪组同学设计的造型或图形既美观、新奇又具有实用价值，学生会集思广义，开动脑筋，创想出各种造型和练习方法，主动积极地投人到活动中。

总之，我们初中体育教师要用心去思考，用心去教书，用心优化体育课堂教学方法，提高农村初中体育教学质量，为学生全方面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

第5篇：提高农村教育质量范文

 

1.创设敬业乐教环境

 

教学环境包括优美的物质环境和温馨的心理环境，美好的环境是提高教育教学质量的必要条件。我校根据“乌木成金，远航”的办学理念，凝练出以“扬”为核心的学校文化。“三风一训”“主题文化墙”“文化宣传栏”“廊道文化”“班级文化”等环境打造，让师生氤氲在馥郁的文化气息中;小叶蓉、丁香、鱼尾葵、腊梅等花木及学生从山坡上移植的花草，把学校打扮得四季葱绿，花香四溢;亲情聊天室、心理咨询室及时补充孩子清感营养;“三味书屋”“乡村学校少年宫”让留守儿童在课余不仅浸润书香，还学到了艺术特长;“班班通设备”的添置，全面改善教学条件，充分发挥其教学辅助作用。师生在良好的环境中工作、学习得安心快乐。

 

2.健全教育教学管理制度

 

“无以规矩，不成方圆”。教育教学管理是稳定教学秩序，提升教学质量的保障。为使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依，就应该根据学校实情不断完善教育教学管理制度，从而逐步形成科学化、规范化、制度化的教学管理模式和质量监控体系。我校制定完善了《教学过程督查制度》《教研活动制度》《教学质量监测制度》《业绩考核办法》等，把各项制度的落实情况与教师年度考核、评优晋级等挂钩。发挥激励机制，对教学成绩优秀和学习成绩优秀的学生进行奖励。同时，加大宣传力度，争取社会和家长支持，形成教育合力，共同教育影响学生。如我校与镇上一知名企业建立校企共建机制，该企业每期对我校优秀师生进行物质和精神奖励，激励全体师生奋发向上。

 

3.提高教师业务能力

 

建立一支思想素质好、业务能力强的教师队伍能大大提升学校教育教学质量。我校多措并举，努力提高教师素质。一是重视学习培训。利用“走出去、请进来”的方式，加大培训力度。大力支持教师参加国培、远程培训、市县组织的听课、讲座等活动;邀请领雁专家、市县教育专家及名师到校指导教学。老师在学习培训中获取最前沿的课改信息，更新教育教学观念，以开放的心态吸纳先进的教育教学艺术。二是重视校本教研。每周利用一定时间进行集中学习培训，学习培训主体可以是学校教学领导，也可以是骨干教师、学科组长等。另外，教师自主学习并做学习笔记，在每周的集中教师会上分享。三是重视课堂教学研究。学校教研制度规定每学年必举行学科研究课、骨干教师示范课、青年教师赛课等，促进课堂教学效益的提升，形成有效课堂、高效课堂。四是重视青年教师培养。农村小学教师流动性较大，特别是优秀教师考调进城等因素，要求学校培养一批批“接班人”。年轻教师虽教学理念先进，但教学经验不足，课堂上容易“抓瞎”。实施“青蓝工程”“一帮一”等活动，让年轻教师少走弯路，尽快成长起来，填补教师流动的教学“空缺”。

 

4.落实教学常规管理

 

“说出千遍，不如做出一遍”，光有教育教学制度而不抓落实，教育教学质量就根本无法保证。作为学校分管教学的行政人员，首先要带头深入课堂、深入教学第一线，特别是要多听年轻教师和年老教师的课，了解把握每位教师每个班级的教学状况，多与老师沟通交流，进行教学评析，优化课堂教学。其次是教导处要加强教学过程的督查管理。教学质量是整个教学过程创造出来的，这个过程是若干个环节相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，每个环节都对质量的产生和形成有着直接和闻接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成每一个环节。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、作业批改、培优辅困等的督查管理，跟踪部分教师教学轨迹，以避免出现整班质量不佳的现象。最后就是要对教学进行科学评价。不仅进行终结性评价，更注重教学过程评价，引导、激励师生调整学习状态，积极追求更优异的教学成绩。

 

5.关注留守儿童学习

 

农村小学学生中留守儿童居多，以我校为例，约占70%。这个群体的学习成绩直接影响整所学校的教育教学质量。小学生的自主学习习惯尚在形成阶段，离不开良好的家庭教育环境。而父母外出打工，留守儿童家庭教育缺失，这些孩子的教育就只能依赖学校教育，可见，学校教育的成功与否可谓决定留守孩子学习成绩的优劣。要提高整所学校的教育教学成绩，一定要关注留守儿童群体。这些孩子一般l生格内向、害羞，如果他们在生活上无人关心、情感上无人关注、学习上无人辅导，极易变成“学困生”。班主任、科任教师除了经常对他们嘘寒问暖，随时掌握他们的思想动向外，还应该在学习上给予他们更多爱心和耐心，如当面纠错、课外辅导、表扬鼓励等都能促进他们学习成绩的提升，让他们树立自信。

 

当然，影响农村小学教育教学质量的因素还有很多，提升教育教学质量的办法也不一。总之，结合本校实际，因地制宜进行策略化管理，就会缩小农村小学与城市学校的教育教学质量差距，逐步达到教育均衡。

第6篇：提高农村教育质量范文

关键词：农村初中物理教育质量；影响因素；有效方法

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0117-01

作为一名长期在农村工作的物理教师，对农村的物理教学有许多感触，熟悉农村的教学环境，深知农村孩子学习物理的欲望和艰辛，深知农村物理老师教学的不易。就此对农村物理教学存在的问题作一些浅析，以便提高教学质量。

一、影响农村物理教学成绩的因素

1.约定俗称的心理障碍。由于在小学时，大多数学生只重视语文和数学的学习，到了八年级，这种思想的影响还是很深，他们的心目中，数学和语文还是占主要地位，一部分学生就认为物理是一门次科不加重视，这就造成了学习物理的心理障碍。这时，如果我们没有发现学生这个心理特点，告诉学生物理是同语文数学同样重要的话，我们为物理说再多的好话也无济于事，农村学生对物理学都不想学，还谈什么物理是很有用的，很有趣的，他们是不听的。

2.特殊的地域性。在农村，一个乡镇大部分只有一所初级中学，农村学生上中学，别无选择。早上上课相对晚，下午放学相对早，午休时间短，学习气氛紧，学生自由空间少，甚至学生还要帮家中干农活，因此导致学生学习和巩固物理知识的时间少，更谈不上学生在课外对物理对物理有关进行探究。物理教材容量有限，农村学生见识少，社会和生活中相关物理现象知识不知道，闻所未闻，给物理教学带来很大的难度。

3.物理教学硬件设施有局限性。农村具有总人口少、地广人稀、学校服务面积大的特点。初中教学点少，导致班级人数多，通常在物理教学时，老师顾及不周，特别是学生分组实验很难进行。学校物理实验室只有一个甚至没有，没有实验室的学校当然无法上好实验课。通常采用的办法是上课教师演示实验、讲实验。物理学是以实验为基础的学科，实验效果不好也会严重影响教学质量。而老师的演示实验呢？更是苦不堪言。班级大，人数多，学生纪律就难以控制，老师做演示实验时，有的学生看不见，有的学生听不见，老师边演边讲，费时大、效率差。如做光学实验，电学实验。老师只有搬着实验器材在教室通道中来回走动，目的是让学生能看清实验现象。而大型的实验器材搬起来不容易，安全系数不高，所以演示实验的成功率又会大打折扣。

4.教师资源有限性。在乡村及乡镇学校，老师是影响物理教学的主要因素，能简单胜任初中物理教学的人也是寥寥无几，有些时候物理老师还要上数学等学科。今天农村物理教学还存在很大的困难，首先是专业的物理老师不够，大型乡镇学校基本上能解决这一问题，而小型乡镇和边远农村初中就无法解决，很多物理教师是文理皆上，语文、物理、政治、数学等都是他们的“专业教学”，文凭专业不对口，物理教师也成为多功能的教师了，自然给农村物理教学带来不便。

5.物理学与其他学科，尤其与数学联系不够。有的学生孤立的看问题，认为数学是数学，物理是物理，学科之间不能很好的结合，数学这个工具，不能很好的拿到物理上用。

二、提高农村物理教学成绩的有效方法

1.重视实验教学，充分发挥物理学科优势，促进学生发展。

物理学理论产生于实践，也在实践中不断发展。农村新课改后教师在实验教学过程也只拘泥于形式。教学表面上跟潮流，实际课改工作上不下功夫。造成对教学改革理念理解的不透彻，导致自己在教学中仍单纯地认为：“探究性实验”中“七个环节”只是传统教学中的学生分组实验的实验目的、原理、器材、步骤、结论等过程的翻版。换汤不换药。所以教学时为了完成教学任务而安排探究性实验教学没有在探究各环节上作好引导和组织。有甚者认为由于学生知识或社会阅历的狭隘性跟不上教师的“思路”，影响到教学效果和教学进度，不如教师在实验教学中一手包办教师演实验学生模仿“实验”，这样教师费力少学生所获得的知识比自己探究中获得的要更全面、更正确。

2.更新教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。确立新的教学观和学生观。创设“师生交往、积极互动、共同发展”的教学过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

重结论，更要重过程，让学生从学会到会学。结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果；从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获所需结论而必须经历的活动程序。

3.理论联系实际。事物是发展变化的，也是多种多样的。课本上的理论知识只是概括了一时段中事物的共性，理论与实际往往有一段距离。只有理论联系实际，才能发挥理论的指导作用，并在实践中发展，完善理论。鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识，开阔视野，从各方面加深对物理概念和规律的理解，找到更简捷的解题思路和方法。

第7篇：提高农村教育质量范文

1　自卑。学生因身处环境较差，以及自身条件不足，普遍存在一定的自卑心理，许多学生总以为自己难以学好英语，对学习英语信心不足，缺乏奋发动力和积极主动性。

2　厌倦。有些学生因学习上所面对的困难较大，对英语学习提不起兴趣，产生了厌倦情绪，不想投入精力；有的甚至产生了放弃的念头。

3　恐惧。少数学生英语底子薄、能力差，对英语学科有一定的恐惧感，一想到要上英语课，要做英语练习，要参加英语考试，就烦躁不安，生怕学不好、完不成任务而受老师歧视、同学取笑。

4　胆怯。因知识面窄，词汇量少，表达水平低下，不少学生不敢在老师、同学面前读英语、说英语。

5　依赖。学生面对种种困难，就只能把所有的希望都寄托在老师的身上，从开始学习英语之日起，就产生依赖老师的心理，老师怎么教他们就怎么学，不敢多走一步，而且随着英语课程的不断深入，这种心理就日益加重。

6　从众。大部分学生不敢在英语学习中抛头露面，只能跟随大众。日常会话，大家都用本地语言，或者说说普通话，很少有人愿意或敢于说上几个英语单词。

7　孤僻。学生在英语学习上的不如意，影响了他们个性的张扬，使得不少人只能将自己封闭起来，不敢向教师请教，不愿与同学交流。

面对农村高中学生这些心理状况，我们的英语教学就不仅要传授知识，培养能力，更要进行心理疏导，矫正学生心理偏向，促使学生以正常的心态主动学习，克服学习中的困难，力争把英语学好。

(―)在全面渗透中感化，让学生的心理得到改善

英语教学活动种类繁多，每一种教学活动，都包含着知识传授、能力培养、思想教育、心理疏导的内容和任务。我们应该在各种教学活动中设法渗透思想教育与心理疏导，让学生心理得到改善，思想得到升华。

1　有意渗透，使心理疏导主题鲜明。即结合教学内容、教学形式以及学生当时的情形，有意进行一些心理疏导，使学生在学中受导，在导中促学。

(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生汲取其中的营养。如教学高一上册的第17单元课文Alone In Antarctica，可引导学生学习文中主人翁那种遇到困难不退却、知难而进、勇于探索等乐观的人生态度。

(2)采用激将、激励、诱导、肯定等方法，激起学生的求知欲和进取心。如在指导学生读书、回答问题、对话练习等活动时，老师经常说几句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”

2　自然渗透，使心理疏导无声浸润。即通过指导学生完成教学中的某些活动，让学生从中认识到自己是学习的主人，感觉到自己通过努力也能完成好英语的学习任务。例如：

(1)创造学生自主学习的机会。应该让学生尝试着自己去阅读课文，去思考、发现问题，自我寻求解决问题的途径；安排学生同桌、小组合作学习，学会共同学习等。

(2)教给学生掌握一定的学习方法。教会学生学习单词，阅读课文，倾听、读、说，练习对话，造句、作文的有效方法，让学生能够自己去学习。

3，全面渗透，使心理疏导无处不在。即在课堂内的听、说、读、写等教学活动中，在课外的其他英语学习活动中，都要注意心理健康教育自然的渗透。

4　全程渗透，使心理疏导无时不有。即在英语教学的每一课堂、每一项活动，始终都要注意心理健康教育的有意和自然的渗透。

(二)在专项教育中调节，让学生的心理得到引导

教学活动中的全面渗透是主要的心理疏导途径，而专项的心理健康教育则是重要的辅助手段。专项教育活动应有两个方面，一是个别谈心进行疏导，二是对集体或小组进行疏导。专项教育的内容包括以下多个方面：

1　指导学生分析自身心理缺陷，走出心理阴影。引导学生正确对待心理缺陷，正确认识心理缺陷对英语学习的不利影响，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的时代。同时指导学生充分挖掘自己的长处。相信自己，树立信心，敢于迎难而上。

2　增强学生主动学习的意识。从学生入学初始，就要有意识地向学生讲自学的意义、自学成才的例子，介绍外地学生自学的活动情况，营造自主学习的氛围，让学生知道要主动学习。努力消除学生过多的依赖心理、从众心理、自卑心理，让学生争当学习的主人，在老师的指导下，靠自己的努力取得优良成绩。

3　培养学生良好的学习习惯。要带领学生积极参与，主动学习的过程中，让学生形成自觉学习、主动探究、认真练习、真诚合作、虚心求教、善于动手、乐于开口、大胆表现的学习习惯。

(三)在关心爱护中温暖，让学生的心理得到促进

学生的敏感使得他们在英语教学活动中，听到老师、同学的某一句话，看到老师、同学的某一个眼神、表情、动作，都可能误认为老师在歧视他，同学在取笑他。因而，英语老师对农村学生给予生活上、学习上的特别关照至关重要。老师要经常对学生问寒问暖，为学生排忧解难，与学生共同参与一些活动，对学生多表扬鼓励，不要讽刺挖苦，安排能力较强、水平较高的学生帮助暂时落后的同学。

(四)在教学进程中缓解，让学生的心理得到稳定

针对农村学生基础知识薄弱、心理适应较差、接受能力不强的实际，高中英语教学不能按部就班，教师要善于处理教材，对于内容繁杂的课文，应该删繁就简；对于内容深奥的课文，应该深入浅出；对于内容较多的训练项目，应安排较长的教学时间，让学生学得顺利，学有收获，让英语学习成为学生快乐的活动。此外，教师的教学目标不应总是定位在完成教材规定的教学任务，而应该指向实现学生逐步学好英语知识，逐步提高英语能力。因而教学的进程要适当放慢，夯实基础，稳步提高。

(五)在优化条件中鼓舞，让学生的心理得到激励

1　添置英语读物。一是学校图书室不断增加适合学生阅读的英语读物；二是向学生推荐一些英语读物，让学生有书可读。

2　添置教学用品。一方面学校要为每位英语教师购置一台录音机，以及相应的磁带，有条件的装备多媒体教室，购置英语音像教材。另一方面，教师鼓励有条件的学生购买必要的英语学习用品。

3　指点学生用好学习用品。在一些学生配备复读机、MP3、MP4、电子词典等学习用品之后，怎样发挥其在英语学习上的辅助作用，老师要热情地进行指点，并帮助下载、录制、充电，还要教导他们发扬互相帮助的精神，与其他同学共享资源，合作学习，共同进步。

学习条件的改善，会让学生产生自豪感，看到成功的希望。

(六)在开展活动中推动，让学生的心理得到超越

第8篇：提高农村教育质量范文

关键词：农村小学（村小）；英语；困境；对策

我从事英语教育教学工作已有六年，但任职村小英语教师只有不到一年的时间。虽然时间不长，但感触颇深：为什么城乡学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的英语成绩？首先根据我在教学中的亲身体验，说说现阶段农村小学英语教学所面临的困境。

1、对英语重视程度不够。在农村，家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。相比城市，农村不重视英语成绩，家长和学生都认为只要数学、语文学好即可。例如：在英语课上，有的学生偷做语数作业，觉得英语不是主科。期末考试后，校门口挤满了问成绩的家长，绝大多数都是询问语文和数学成绩，询问英语成绩的寥寥无几。

2、英语师资的匮乏。师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。缺少专业教师、教师工作量过重。比如，一名英语教师要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教其他科目，每周上课20课时，这样一来花在英语教材钻研、教学设计、学生辅导等方面的时间和精力就大大减少了。“术业有专攻”，教师所教科目过于繁杂不利于教学效果。

3、英语配套设施跟不上。农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不到位，教师上课仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，很难达到预定的教学效果。

面对村小英语教学的这些困境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。下面把我在实际教学中总结的经验分享给大家。

一、创设英语教学情景，创造愉悦的学习氛围

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”农村孩子接触英语方面的内容很少，他们学习英语的时间大多是在学校，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上，我经常利用“创设语言情景”的方法，让学生用所学的句型与同伴对话并表演出来。比如在学习“fruit”一课中，让学生带来各种水果，把教室布置成一个水果店，让学生置身于水果店中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。再比如，在实际教学中我利用村小班型小这一特点，改变课堂模式。如：在四年级下册Unit9动词学习中，我把此节课变为体育课，在操场上带大家边做动作边学习单词及句型，这种多变的上课模式，深受学生的喜爱，在提高学生积极性的同时也增强了课堂效果。

二、教学手段形式多样，激发学习兴趣

1、听英文歌曲和编制顺口溜，营造轻松的学习氛围，激发学生兴趣。课前利用3―5分钟，让学生唱英文歌曲、小说唱等进行热身，使学生能够快速进入英语学习状态，同时也激活了课堂气氛。例如：三年级上册Unit 5中的歌曲“Body song”就可以让学生边唱边指出身上的各个部位，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个不错的热身环节，如：在学习人称代词时，可以让学生拍手说：我是I、 你是you、 he she it 他她它、我们是we、你们是you、他们叫做they。有节奏的顺口溜更易于帮助低年级学生记忆。

2、引入激励机制，鼓励学生积极进取，激发学习兴趣。抓住村小班级人数不多这一特点，在教学过程中利用学生的荣誉感，开展小组竞赛。我会把学生分成AB组，当哪一组同学表现的好就可以为自己组加分，在比赛的过程中让学生感受到自己在进步，这样才能让每位同学都真正参与进来，从而提高学生的积极性。并且当某个学生有出色的表现的时候，同组的其他同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good， good， you are good.”或“Hei， hei， wonderful.”把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。

三、以学生为主体，培养良好的学习习惯

在教学中我发现多半数学生会用汉子或汉语拼音标注英文单词和句子，对于这一现象我非常震惊。发现此现象之后，我严加制止，反复纠正发音，但效果并不理想。这一现象让我深知“授人以鱼，不如授人以渔。”掌握方法比掌握知识更重要。

1、培养良好听的习惯。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。三年级是英语教学起步阶段，是训练学生静心听的开始。教学中，我会结合用肢体语言和简单易懂的课堂用语，如：OK？Understand？One two go等帮助学生进入英语课堂。刚开始有些困难，要在每句英语之后加以解释，但在潜移默化地训练中就可慢慢减少汉语解释。

2、培养朗读的习惯。朗读是培养“四会”能力的重要途径之一。为了培养学生的朗读习惯，除了课堂上朗读训练，我还让学生利用早读及课间时间对不熟或不会的词句进行复习。此外，培养学生听录音跟读的良好习惯也是必备课少的。小学生模仿力强，如果能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，一定会有意想不到的效果。

3、培养书写规范整洁的习惯。要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。

结论：总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。村小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视从兴趣出发，培养良好的学习习惯，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 唐晓杰 《课堂教学与学习成效评价》南宁：广西教育出版社

第9篇：提高农村教育质量范文

一、制约农村小学教学质量提高的因素

1.优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

2.家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。

3. 留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

4.优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

5.学前教育的质量问题

由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

二、提高教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1.加强新教材培训

现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。

2.加强课堂教学管理