小学生阅读教材精选(九篇)

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第1篇：小学生阅读教材范文

一、关于语文教材的整合

（一）语文教材整合。教材的整合是对整体教学的二次开发。整合是需要经过对教材的研读、宏观理解教材、整体把握教材，再根据学生的具体情况，教师自身的擅长，实现教学效果的最化。“整合”不仅仅是对教学自身的严格要求，也是教育之本优化多样的进步表现，是新课改教育理念的第一步。

（二）整合的原则。第一要一切以学生出发，学生是一切教学活动的出发点。每个班级都有不同的学情，因此教师要根据学生整体的实际情况来制定教学目标。第二要强化整体意识，课程目标、年级目标和单元目标的统一。课程目标是教学的大纲领，而每个阶段的进展情况就是年级目标。相对于单元目标，就需要更具体地实施操作并加以指导，这三者属于层层递进的关系，只有一步一步的夯实基础，才会有上层建筑的巩固。第三整合以育人为本。整合教材要着实以发展性的眼光，教师不能仅在关注学生的成绩上，更要注重学生未来终生的发展。对于课本上所没有的或言简意赅的，只要是有益的，具有发展性的都应该寓之于学生，让其思考并有所感悟。

二、关于阅读教学中存在的问题

一是因为追求课堂形式，忽视学生的主观需求。在针对初中生阅读教学而展开的一项问卷调查中，将近一多半的学生认为语文教师授课没有吸引力。究其根本，学生认为老师上课授课点太多，不能够完全消化。还有34%的学生认为需要老师指引如何选择能够充实自己的书籍，避免在阅读的道路上误入歧途，同时也需要加强阅读理解上的指导和技巧。当代课堂上多媒体的使用已广泛普及，导致严重忽视了教材是根本的意义，而将授业解惑流于表象，大大地降低了语文课堂的学习效率。

二是追求题海效应，忽视学生的能动性。八年级作为九年义务教育中的中承站，学习压力偏大。教师会将授课与练习分离开来，反而叠加更多的课外阅读训练，并常常将答案标准化，这很大程度上会禁锢学生自身的理解和想法。

三、整合初中语文教材和提升阅读教学效率的策略

首先，适度运用多媒体教学。课本仍旧是任何课堂的本源，适当地将现代科技运用到传统课堂，有利于调动学生的积极性，活跃课堂氛围；也可以更直观地向学生传递信息，图文音频并茂有助于学生对课文的理解，加大了课堂的利用率，提高学习效果。

如，在进行第三单元的《故宫博物院》一文课程讲授，可以利用多媒体道具，添加故宫博物院的相关图片与文字信息，给予学生更为直观的体验。

其次，发动小组化学习。中文是我们的母语文化，讲求听、说、写、读的综合应用，所以要增大学生之间的沟通交流和多元化的理解，培养同学间学习默契。互助式的小组学习可以将同学间以好带差，互帮互助，既巩固了基础又紧密了学生间的联系。同样也有利于师生间的沟通分享，利于创造和谐活泼的课堂氛围。

再次，要提高学生预习意识。八年级正是培养良好学习习惯的最佳时段，为将来直升高中提高了自主学习的能力。课前预习是后续学习的基础，在课前学会审视自我，勾画出自己的弱点和重难点，培养自身良好的语法感触。与课后所获得的知识相融合，有利于综合能力的提升。

还有，要及时评价总结。评价总结在教学中的重要作用不容忽视，其不仅能促进学生课程教学的吸收情况，还能有效激发学生的学习兴趣，对学生的课程学习起到了一个承上启下的作用。及时评价总结包括两个方面，一个是教师对课堂教学的评价总结，另一个是学生自我的评价总结。教师要通过教学情况进行相应的评价总结，并根据具体情况制定阶段性目标，审时度势，让师生共同成长与进步；而学生在语文阅读学习过程后要学会自我总结与归纳，提高学习效果。

第2篇：小学生阅读教材范文

关键词：小学生；数学阅读能力；培养和提高

中图分类号：G33.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）02-0157-02

数学阅读能力相比较语文来说，往往容易被忽略，数学重视的是思维逻辑的培养，然而阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，同时能够帮助人们更好地理解知识。数学的学习同样需要这种能力，一方面是对数学教材的理解，这需要学生深入的阅读才能够更好地掌握教材的内容，另一方面，从教学实践来看，无论是学生的试卷还是作业，学生在解决问题时出现的错误，有很大一部分原因要归结于没有认真仔细的阅读题目。由此可以发现，小学数学阅读能力的培养对于小学生的基础还有成绩的提高而言，起着很关键的作用。小学六年级是小学升入初中的关键时期，此时学习成绩的提高对于学生来说非常重要，掌握有效的学习方法能够帮助学生更好的冲刺和备战升学考试。

一、小学生在数学阅读方面存在的问题

1.教材阅读的忽视。教材对于学生来说还是一个基础的学习，教材的知识内容涵盖的是一个全面的知识体系，因此，小学生不能够忽视教材的作用，需要认真地阅读，细致地学习。然而在实际数学教学中，总能出现这样的现象，老师会在下课前的几分钟，布置一下今天的课后作业，并嘱咐学生下课之后认真的阅读课本的例题，领悟今天所学的内容，然而迫不及待下课的学生仅仅只是简单地记下习题的页码，之后就将课本扔在一边。教师在备课做到了重视教材，研究教材，在上课时形成了自己的讲课模式，然而此时却忽视了教材对于学生的重要性，上课时学生跟着老师的备课内容走，就以为学到了全部的知识，导致学生在学习时只会听课而放弃了阅读，严重影响了学生的数学阅读能力。

2.缺乏阅读兴趣。语文教材图文并茂，内容丰富，贴近学生生活实际，教师往往是边讲解边指导学生阅读，让学生在阅读中理解，因此学生的语文阅读能力就在日常的教学中得到了培养和提高。然而，相比较语文教材，数学教材更加注重的是逻辑性和概括性，在教材编排上基本都会按照顺序来，从准备题、例题、试一试到练习，一成不变。对学生而言，一成不变的数学教材相比较内容丰富的语文教材，缺少了那么一点新鲜感和吸引力。也就导致了他们对数学教材的阅读兴趣的缺失。然而，日常的教材学习是一个基础，有了阅读教材的能力，在以后的考试中面对题目才能保证阅读的准确性。教材对于小学阶段的数学教学来说是一个基础，是教与学的桥梁，教师需要利用好这个桥梁，培养小学生的数学阅读能力。

3.自学能力的降低。长时间对教材阅读兴趣的缺失，会导致学生在数学自学能力方面的下降。学生在日常的教材学习时不知道如何去阅读例题，仅仅是轻描淡写地扫两眼，不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，导致学生在考试时解题不知该如何下手。这说明学生在阅读教材时出现了明显的错误，严重忽视了教材的基础导向用作。

二、培养学生掌握正确的数学阅读方法

1.重视教材的阅读。提高阅读能力的有效方式，最重要的还是要结合教材教授知识，有些教师习惯于备课之后按照自己的思路讲解，这当然是不错的教学方法，也能够有效的帮助学生理解知识。但是，要想培养学生的阅读能力，教材还是学生最好的阅读对象，所以老师在备课的时候还是可以适当地结合下教材，引导学生去阅读教材内容，特别是教材的例题，解题思路等。因此，如何在备课的同时适当的引入教材，这就需要创新教学方式，灵活的教学模式能够引导学生阅读教材，同时也有助于提高自学能力。

2.创新教学方法，激发阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，这句话适用于任何年龄段的人。尤其对于小学生，兴趣是他们学习的内在动力，良好的兴趣能够引导他们进行有效的学习以及智力的开发。数学阅读能力的培养，首先还是要增强学生的阅读兴趣。数学教材的内容不会变，学生需要掌握的知识也不会变，可以变化的是教师的教授方式，灵活的教学模式可以更好地引导学生阅读教材，掌握教材内容。一方面教师需要研究学生心理，了解什么能够使学生感兴趣，另一方面，教师要多学习一些语言阅读训练的方法，可以适当地引用语文阅读教学的模式。贴合实际生活的情景设置，可以帮助学生更好的发挥想象，理解题目，也能够根据生活经验找到阅读的重点，理解例题的解题思路。适当难度的情景问题的设置可以有效地激发学生的阅读兴趣。教师可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。

3.掌握方法，引导学生有效阅读。

（1）阅读要动口。当然这里的动口并不是让学生想阅读语文课文那样大声地朗读，数学的阅读需要学生在内心默读，特别是针对数学概念、定义、定理等知识需要在内心反复咀嚼，准确理解。

（2）阅读要动手。阅读重在读，这点毋庸置疑，但是动手阅读对于很多学科来说，是掌握阅读内容最好的办法。对于数学阅读来说，针对教材中的定义，老师要引导学生动手阅读，画一画找到定义的重点，反复理解。针对例题和习题，学生在阅读时需要动手圈一圈，圈出解题的重要信息，找到快速解题的方法。这里要特别指出的是一些实践操作类的知识，像几何图像题目等，需要学生动手折一折，实际的操作有助于学生更好的想象图形。

第3篇：小学生阅读教材范文

一、小学语文拓展阅读概述

小学语文拓展阅读，顾名思义，指的是对教材阅读文本的一个补充，对教材中的相关知识进行恰当的完善。教师在教学操作中，为培养学生良好的阅读能力，除了进行教材内容的阅读训练外，还应当增加课外材料的辅助阅读训练，只有这样才能更全面地挖掘学生的语文阅读潜力能，有助其培养起一定的语文阅读能力和文学欣赏能力。当然，并不是所有课外的教材都适合拓展阅读教学，教师在选择拓展阅读教学材料时应当准确地把握学生的年龄特点和心理特点，以课本教材为中心，向外进行有效的拓展与延伸，避免拓展阅读材料与教材脱节现象的产生，以此帮助学生对教材文本的内涵及其相关外延知识都有较深刻的理解。

二、小学语文拓展阅读的目标

教师开展小学语文拓展阅读教学的主要目的概括起来主要有以下方面。

（一）为培养小学生阅读能力奠定基础

对于小学生而言，阅读本身就是一项较挑战的事情，无论是教材上的阅读，还是拓展知识的阅读。但这种挑战并不是坏事，有效的阅读训练不仅能够增加学生知识的阅读量，拓展其阅读视野，更重要的是帮助其形成阅读基础能力，包括如何使用工具书辅助阅读、如何更好地领悟材料上的词语和句子的意义、如何在遇到困难时更好地解决困难等。这些基础阅读能力对小学生日后更深入地学习语文及提高自身文学欣赏能力和水平都大有裨益。

（二）帮助学生培养语感

衡量一个人语言能力的强弱，其中有一个重要因素是看其是否拥有很强的语感。语感的获得不是与生俱来，而是需要经过不断反复阅读慢慢积累起来的。在小学语文教学中，开展拓展阅读教学是帮助小学生培养良好的语感最基本的途径，也是最有效的途径。小学生在做拓展阅读时，通过阅和读，纠正自己的发音，从而做到朗读流利、准确，并通过阅读做出符合语境的联想，建立良好的语感。

（三）有助于学生掌握有效地阅读方法

古话说得好：“书读百遍，其义自见。”阅读拥有一种魅力就是让人读得越多，得到的就越多。拓展阅读极大程度地丰富小学语文阅读知识，学生通过大量、有效地阅读，不仅增加自身语言知识的积累，而且从中探寻到许多行之有效的阅读方法。比如学生在“博览群书”之后，便对很多书上描写的情境进行联想与想象，这种联想对学生捕捉阅读材料的重点，更好地理解文章有极大的促进作用。在这种良性的循环、互动之下，久而久之，学生便会从拓展阅读中摸索到多种适合自己的阅读方法，为其未来更好地学习语文打下坚实的基础。

三、小学语文拓展阅读的教学策略

以上我们提到小学语文拓展阅读的相关概念及实施目标，接下来就从以下两个方面谈谈小学语文拓展阅读教学的具体实施策略。

（一）以教材为中心，有效地向外拓展

当前，在小学语文教学中，开展拓展阅读教学的现象不少见，相反，很多教师在新课程改革的号召下，积极寻求有效开展小学拓展阅读的方法。然而在具体的实施过程中，不断出现这样或者那样的问题，主要表现在拓展阅读内容不精，学生对拓展阅读不感兴趣，教学的最终效果不尽如人意。产生这些问题的主要原因在于教师未能有效地选材。拓展阅读是对语文教材的一种补充，因此在选材过程中应当以语文教材为中心，向外做相关的拓展。教师如果将拓展阅读教学与教材剥离出来，那么就容易造成阅读的内容与学生知识、能力相脱节，最终不利反弊。

第4篇：小学生阅读教材范文

小学语文拓展阅读教学主要分为拓展阅读的内容、拓展阅读的空间和拓展阅读的方式三个方面，以下为具体论述。

（一）拓展阅读的内容小学语文教材是小学生拓展阅读训练的重要材料，教师可以在指导学生以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。

（二）拓展阅读的空间在小学语文拓展阅读教学的过程中，要注意留给学生更多的拓展阅读时间，充分挖掘和利用阅读资源，丰富小学生的知识容量，引导小学生联系生活实际进行阅读，提升阅读教学的质量和效果。

（三）拓展阅读的方式在阅读教学中，教师可以结合多媒体等信息技术软件进行辅助教学，使阅读内容能够更加的直观而生动，激发小学生的阅读热情，创建轻松、愉快的小学语文拓展阅读课堂教学氛围。

二、小学语文拓展阅读教学的方法

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展拓展阅读教学活动，不断提升小学生的语文水平。

（一）课内与课外相结合，拓展阅读的内容在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师可以从语文教材内容出发，引导学生进行课内阅读，再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素，教师可以对小学生进行阅读内容的推荐。例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中，教师可以引导小学生进行自主课文阅读，在课文讲解完成之后，教师可以引导学生对《安徒生童话》、《格林童话》等书籍进行阅读，这些故事集与课文内容具有一定的联系，而且能够满足小学生喜欢故事的心理特点，激发小学生的阅读热情，使小学生能够主动阅读，扩展小学生的视野。

（二）利用信息技术手段，创建生动的课堂良好的教学情境能够有效吸引小学生的注意力，创建良好的阅读氛围，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过“：今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”

（三）创建读书交流活动，展现阅读的乐趣在学生进行一段时间的阅读之后，教师可以组织学生开展读书交流活动，将每一个学生喜欢的书籍、能够学习到知识的书籍与其他学生进行分享，展现阅读的乐趣。例如教师可以将4-8个学生分为一个小组，坐在一起进行读书交流，分享读书中所学习的知识和读书的乐趣，互相展示阅读的成果和阅读的心得，比如“最近我阅读了《母亲》，我从书中学习到了……”，真正展现“以书会友”，增进小学生之间的情感交流。这种方式能够在不断丰富小学生语文阅读积累量，增添小学生拓展阅读热情的同时，提升小学生的语言表达能力和人际交往能力，促进小学生思想素质和语文素养的全面提升。

第5篇：小学生阅读教材范文

培养他们在学习过程中的阅读意识，逐渐激发学生的阅读兴趣，提高他们参与阅读的积极性，从而培养学生良好的阅读能力。

一、小学生阅读能力培养的重要性

阅读能力它贯穿于学生的整个学习阶段，他是随着学生学习的进行不断提升的。在小学阶段，学生对于新鲜的事物比较好奇，对所学知识点很容易接受，

是培养学生阅读能力的良好时期。小学生阅读能力的提高，可以帮助学生获得丰富的课外知识，积累更多的语文常识，养成良好的思考问题和发现问题的习

惯。同时，阅读能力的培养，还可以加强小学生对文章理解能力、对于文学作品的鉴赏能力等。通过阅读，小学生的个性可以得到充分发展，是培养其创新能力和自主学习能力的一个好方式。阅读能力也能够被运用到学生其他课程的学习中。因此，小学生阅读能力的培养也应该被作为小学教育的一项重要内容。

二、激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力

兴趣是最好的老师。想要培养小学生在学习过程中阅读的能力，首先要激发他们阅读的兴趣，让他们愿意去阅读，养成积极主动去阅读的习惯。小学的教学过程中，教师要根据不同学生的年龄特点，对他们进行阅读兴趣的激发。比如：一些童话故事，小语言故事等，对年龄比较小的学生有吸引力。因此，可以通过阅读童话、小故事等方式来激发低年级学生的阅读兴趣；而对中、高年级学生，他们已经具有一定的知识积累和对事物的认知能力，就可以对他们进行阅读小说、故事等读物的阅读训练，还应要求他们在阅读过程中学会分析问题和主动去解决一些问题，还要让他们即时反馈自己的阅读信息，展示阅读成果，对于比较好的成果，给予即时的鼓励。经过长期的阅读，就会激发学生的阅读兴趣，从而在学习和生活中更加喜爱阅读，养成阅读的好习惯。

三、以教材为出发点，培养学生阅读能力

对于农村地区的小学，阅读资源比较匮乏，学校图书资源有限，而很多家长文化水平也较低，因而无力辅导子女的阅读。针对这种情况，学生的教材就成为培养学生阅读能力的最佳首选读

物，特别是在语文课程的教学中。教师在教学过程中，可以以教材为出发点，依据学生学习的实际情况，培养学生的阅读意识。通过学生对教材课文的阅读，对课本上的一些课文，要求学生学会预习，在预习课文的过程中找到生字词和一些比较好的句子，学会分析文章结构等，然后在教师讲解时再对这些发现的问题进行深刻分析，就加深了学生对课文的印象。通过阅读教材，可以使小学生逐渐养成阅读的习惯，培养他们阅读的能力，教师也可以通过学生对课文的理解程度来对学生进行阅读指导。

四、注重对学生阅读能力培养的指导作用

教师，在学生整个学习过程中都起到指导作用。在小学生阅读能力的培养过程中，教师要教给学生阅读的方法，教会学生思考问题的能力，以及积累知识的能力和对文章进行鉴赏的能力。除此之外，教师还应当激发学生的求知欲，要求学生学会寻找好的阅读方法，在阅读的过程中积累经验，学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

总之，小学生预读能力的培养，是一个长期积累的过程，需要教师与学生的共同努力。对于农村地区的小学，教师应该尽可能地为学生提供更多的阅读资源和阅读机会，让学生在阅读中体会到学习的乐趣，从而将阅读能力运用到实际的学习和生活中，进

一步提高学生自主阅读和自主学习的能力。

参考文献：

[1]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情：科学教育家，2007（9）.

第6篇：小学生阅读教材范文

关键词：英语阅读；自信；方法；效率

阅读理解一直都是英语教学的重点，也是小学英语教学的一个难点。英语阅读理解不仅要考查学生综合运用所学语言知识的能力，即自学能力、阅读能力、理解能力、逻辑推理能力等，同时也是对学生所学英语基础知识掌握与否的一种检验。那么如何提高小学生的英语阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面着手。

一、树立自信，激发兴趣

小学生理解能力有限，英语水平参差不齐，阅读对于他们来说是比较困难的，很多学生一看到阅读题就头疼，没看题就觉得不会。因此，要让学生正确认识英语，树立自信心是非常重要的，正所谓“自信是成功的一半”。那教师开始可以找一些有趣的、简单一点的短文让学生来读。例如，学生都听过《小马过河》的故事，对它很熟悉。针对学生已有的知识水平，我会让四年级学生来尝试读一读A Little Horse Crosses the River，他们兴趣盎然，再加上故事图文并茂，他们理解起来也会相对容易一些。这样，从身边的故事着手，学生的积极性被调动起来了，慢慢就会克服对英语阅读题的恐惧。有了信心，他们才能主动、积极地去阅读。

二、抓好基础，巩固词汇

冀教版的小学英语教材每课中包含了“四会”单词和“三会”单词，而我们大多把时间和精力都花费在“四会”单词的认读、识记上，“三会”单词只是一带而过，会读而已。事实上，这些被忽略的“三会”单词往往也是阅读短文中常出现的词。因此，我认为抓好教材中的单词是提高学生阅读能力的前提。针对每课新出现的单词，无论是“三会”单词还是“四会”单词，都应该让学生会读并理解意思及用法。

小学生认读单词速度快，但遗忘率高，经常是当堂课读得挺好、说得不错的学生到了第二天就不认识这些词了。因此，复习单词是相当重要的，只有多听、多读，经常巩固，才能把学过的单词深深地留在脑海中。

三、立足教材，科学指导

教师要发挥课堂主渠道的作用，让学生了解一定的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。五、六年级的教材是很好的阅读教学的范例。如，冀教版五年级上册第九课At the Palace Museum讲述李明、Danny和Jenny在游览故宫时发生的事。我先让学生自学课文，找出不会读或不理解的单词，学生质疑，师生共同解决单词。学生再读课文，理解课文内容，思考文后5个问题，在班级交流时让学生说说自己的依据。此时点拨学生答题的方法，即看懂问题先从文中找答案，让学生带着问题去阅读，使阅读更具目的性。文中没有合适答案的要联系上下文理解、推测，总结出答案。

四、强化训练，提高效率

第7篇：小学生阅读教材范文

数学阅读不同于一般的文学阅读和休闲阅读，它要求学生能在较短时间内完成对核心条件的把握和核心关系的梳理。我在教学中认为划批式阅读和提纲式阅读特别重要。就是在阅读时要求学生边理解边把重点知识、关键词语、解题方法或不懂的例题，难以理解的词句用圈点、勾画、批注、标记等几种形式划批出来。这种阅读方法能强化学生对阅读材料的分析与理解。如，在“分数的基本性质”的教学中，经过操作、观察和分析，归纳小结出“分数分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”后，让学生按照这种方法找出这个性质的关键词“都”“相同的数”“0除外”，明确“分数的大小不变”是有条件的。而提纲式阅读则是让学生带着问题有目的地阅读，以促进学生迅速把握书中的主要意思。如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以帮助学生拟订以下的阅读提纲：

1.3/4怎样才能转化为6/8和9/12？从转化过程中你发现了什么？

2.6/8和9/12怎样才能转化为3/4？从转化过程中你又发现了什么？

3.分析以上两题，你能得出什么结论？

二、从日记入手：开数学阅读之“源”

数学阅读往往是读写结合的过程，特别是用数学的语言写日记，可以从根本上调动学生数学阅读的积极性和主动性。小学生的数学阅读缺乏自觉性，如果要求学生在数学阅读之后写下他们的感受，以日记的形式记录下来，那么他们势必要仔细地阅读材料，从而达到让小学生认真阅读的目的。因此，教师要指导学生写好数学日记。当然，学好数学日记是有一个过程的。开始写为了提高小学生对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水账式的日记，然后逐步要求学生写下数学阅读过程中的发现和感受。如，一位小学生在预习了“5的乘法口诀”后写下了这样的数学日记：书上5的乘法口诀是：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五。我觉得这样不好记，所以我从五六三十开始变成六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。这样每次第一个数多一，第二个数不变，结果每次多五，多好记啊！这样的数学日记，培养了学生对于乘法口诀的阅读理解能力，同时还开启了学生对于乘法规律的探寻与研究，这对培养学生的数学思维是弥足珍贵的。数学日记不仅让学生自主作业，回味数学阅读获取知识的过程，训练学生的数学语言，而且使数学作业更加丰富多彩，使数学学习更具魅力。

三、从教材入手：固数学阅读之“本”

目前，广大师生并没有很好地利用教科书。在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：离下课还有5、6分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后完成课后的习题。于是，学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头做起作业来。教师重视自己吃透教材、钻研教材，而忽视了学生要阅读教材、理解教材。学生把阅读教材当作软任务，匆匆过场；把做课后习题当作硬任务，认真落实。数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，失去了教材应有的自身价值。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾做过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科收作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值。在平时的教学实践中，我打通课前、课中、课后三个时间段，让学生先读数学教材在前，课中结合老师讲解再读教材理解、质疑，最后让学生带着问题研究教材，并自编例题，丰富教材，从而把阅读数学教材作为贯穿数学学习始终的一部分。

第8篇：小学生阅读教材范文

一、充分利用各种资源，培养小学生英语阅读兴趣

阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。但是由于现行教材的相对稳定性以及篇幅词汇数量的限制，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的。因此，笔者认为要吸引小学生的眼球，增强阅读的效果，教师不仅要合理有效地使用教科书，还应积极利用各种资源，营造良好的阅读环境，提供尽可能多的语言实践机会。

（1）少儿英语报刊资源 许多优秀的小学英语报刊，内容丰富，专为少年儿童设计的英文报纸，它的语言鲜活，画面生动，集知识性和趣味性于一体，既有传递时事的 “新闻点滴”；又有介绍异国文化的 “奇妙世界” ；还有令人捧腹的 “故事地带和卡通天地” 。是小学生学习英语，提高英语阅读能力理想的阅读材料。

（2）网络学习资源 互联网上分布着无比丰富的英语教学资源，各类英语学习网站不断涌现。教师通过搜索引擎进行检索，即可找到大量适合开展小学生阅读教学的学习网站。有很多适合小学生阅读的材料可供免费下载，这为开展小学生英语阅读教学提供了内容丰富的资源。从而培养学生的自主学习能力。

（3）校园内外环境资源 利用校园环境为学生提供丰富多样的阅读素材，不但可以创设贴近现实的交流环境和浓郁的文化氛围，还可以在潜移默化中培养学生的英语思维能力和阅读的兴趣。课室的墙壁上贴有英语词汇，句子以及一些介绍中、西方节假日的英语画报、海报和学生的学习习作等等。供学生阅读。在这种随处可以接触英语的环境中，学生的阅读兴趣和能力一定会与日俱增。

（4）各种原版或改编的英语少儿读物 目前市场上适合小学生阅读的英语少儿读物十分丰富。这些英语读物的故事情节较简单，并按学生的不同程度进行了分级，使学生能以不同的语言水平阅读英文作品。教师可以指导学生根据自己的水平和兴趣选择阅读，还可以指导学生根据自己的想象进行改编，如改变或增加结尾，然后交换阅读。通过这些活动不但提高了学生的阅读能力，还培养了学生的想象力。

二、开展阅读活动应注重实际，讲求实效

1.阅读材料的选择应以学生的实际需求为标准

当阅读材料在各方面符合学生的要求时，才能激发学生阅读的兴趣，所以，选择的材料首先要符合学生的实际水平。小学生的词汇量不大，如果阅读的材料含有太多的生词，必然会降低小学生阅读的兴趣，无法达到培养阅读能力的目的。对于低年级的学生，可选择一些配图的词汇和句子，让他们阅读；其次，要贴近学生的生活。学习内容与学生实际生活内容的紧密联系是课程标准的基本理念。选择的阅读材料只有反映学生熟悉的生活，才能够激发学生的阅读兴趣，才能帮助学生学到实用的知识。再次，要与教材内容相配合，要成为教材的补充或延伸。这样一方面可以使学生在巩固课本中所学过的知识，另一方面也可利用课本的知识促进小学生阅读能力的提高。

2.阅读活动的设计应与听、说、写活动相结合

小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持学习兴趣的重要因素，如果只让学生进行单一的阅读活动，则会导致小学生丧失阅读的兴趣。此外，听说读写是一个有机的互相联系的整体，仅仅依靠阅读（语言的输入）是不可能掌握英语的，还需要通过口头和笔头来表达。因此，在进行阅读活动时，还要安排有效的输出实践活动。

第9篇：小学生阅读教材范文

一、营造阅读氛围，培养阅读情趣

小学生由于心智在发展初期，其注意力不容易集中，受周围环境的影响比较大。这就要求我们要注意营造良好的课外阅读氛围，从孩子们的认知规律和情感经验入手，逐渐培养他们对阅读的兴趣，有了兴趣就有了内驱力，阅读量自然就会大大增加。

小学生的认知比较形象活泼，因此活动引领非常有效。低年级的孩子可以开故事会，配以契合环境的背景音乐，给孩子们讲一些课外故事。我们发现学生对搞笑的故事，诸如《阿凡提的故事》和《猪八戒吃西瓜》，以及故事性比较强的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比较感兴趣。因此，故事会上所选的内容要符合学生的情感认知和学习兴趣，这样就能引起孩子们阅读的欲望。中高年级的学生，我们可以通过任务牵引课外阅读：笔者就经常开设课外阅读知识竞赛来激发学生去自主阅读。知识竞赛内容广泛，不拘一格，有古诗上下连对，也有故事续讲，更可以设置延伸性的发散思维改编故事。如此设计，让孩子们在其乐融融的课外阅读氛围中，充分感受汉语言的无穷魅力。

二、教师带头阅读，筛选适读文本

小学生的模仿能力比较强，学习活动中，他们不仅跟老师学知识，还会模仿老师的言行举止。所以强化课外阅读，教师言传身教很重要。这就要求我们一线教师必须率先垂范，博览群书，把自己的读书经历、感悟和学生们交流，使自己的亲身感受尽可能地影响每个学生。在培养学生课外阅读兴趣的过程中，教师要力争成为学生读书过程中志趣相投的“书友”“书伴”。由于小学生的鉴别能力不强，所以我们不能放任他们进行绝对的自由阅读，要根据学生各年龄段的实际认知能力来帮助学生筛选读物。如对低年级学生，尽量选图文并茂的趣味读物，诸如科普类的《动物世界》《走进非洲大草原》等，以及故事类的《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《豆蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等引领孩子走进神奇的童话世界；中高年级的学生，可以适当增加科普类读物，诸如《趣味地理》《科学王国里的故事》《宇宙寻踪》等，逐渐培养学生对世界的客观认识和探索精神。除了故事类的读物，我们还要加选散文等其他文体，诸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同时还要引导他们做好读书笔记，并经常交流各自的阅读感悟。

三、挖掘教材文本，积极延伸拓展

教材是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步延伸教材，拓展学生的阅读范围。

小学阶段，学生的课业负担不是太重，可以每周抽出几节自习课时间，根据教材文本挑选经典文章和书籍，给学生进行集体阅读。比如我们学习了《飞向月球》课文以后，就可以进一步引导学生阅读关于月球的一些科普读物，诸如《月球的呼唤》《月球上散步》等让学生探知天文知识。我们不用要求学生全部理解里面表达的思想，只让学生作为故事来阅读。从教材出发，积极拓展，以点触面，是一种脚踏实地而又行之有效的课外阅读方式。

四、还原学生地位，尊重个性阅读