计算机网络技术的专业技能精选(九篇)

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第1篇：计算机网络技术的专业技能范文

【关键词】课程体系开发 工作任务与职业能力分析 实践专家研讨会

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-01

随着教育教学改革的深入，高等职业教育中各专业的人才培养模式与课程体系开发工作日趋系统性与完善性。尤其对于新开办专业来说，如何确定该专业开设哪些课程、这些课程的授课前后顺序如何、每门课程需要放置哪些授课内容以及如何进行学时分配，都成为困扰专业负责人的一大难题。

基于上述要求，笔者作为从业多年的一线教育工作者，将以计算机网络技术专业为例，讲解如何通过召开实践专家研讨会，对计算机网络技术专业的工作任务与职业能力进行有效分析，进而为课程设置、课程内教学任务选择以及课程培养目标的制定提供参考和依据。

想要对计算机网络技术专业进行工作任务与职业能力分析，最好的途径就是“召开实践专家研讨会”。

对于国内的普通高等职业院校来说，学生培养的终极目标是为了提高学生的专业技能与综合素质，最终实现与市场接轨并成功就业的目的，这也就是我们常说的“就业导向”。

想要实现就业导向，对于高校来说也面临着“与市场与企业脱轨”的严峻现状。目前，高校各专业开设的课程大多来源于传统教学，或者参考其它高校相同专业的课程体系开课。但是，据此培养出来的学生就业后明显感觉到动手能力不足，无法参与企业真实项目，要经过较长时间的培训期后才能真正参与企业的项目开发。

为什么出现上述状况？最直接的原因是学校在开课前没有深入企业进行实际调研，不了解企业目前的真实项目有哪些，更不了解企业对人才的技能与素质要求。所以，各专业要召开实践专家研讨会，探讨如何制定人才培养方案与课程体系，以实现教学与就业的真正接轨。

一、召开实践专家研讨会

1.确立会议目的与指导思想，制定会议方案

2.确定主持人

主持人应熟悉众多不同职业岗位的课程开发理念与流程；应具备一定的耐心、组织协调以及决策能力；应掌握工作任务和职业能力分析的基本原则；善于提问（比如针对工作分析，要具体问：这个岗位实际需要做什么？在你们单位这一工种的技术员做什么）。

3.确定记录员

最好选择本专业的教师担任记录员，因为他能够熟悉专业现状，并了解常用的专业术语，要求记录员文字记录速度快、头脑灵活，思路清晰。

4.挑选实践技术专家

实践专家研讨会的主要参加者除了专业课程开发的骨干教师以外，还应该有6-10名企业实践专家。实践专家的选择标准是：

①具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师、项目经理、产品经理和基层部门负责人。

②所服务的企业包括不同所有制（国有、民营、合资和外资企业等）单位，企业规模有别，不能一味选择大公司的技术人员作为实践专家，也要兼顾小公司的员工，这样能够采集到比较全面的信息。

5.录像工作人员：全程录像，为课程建设准备素材和佐证材料。

6.材料的准备

首先确定研讨会会议室，会前写好座位名牌，按会议室布置规则摆放座位名牌。准备好白板、白纸、录音笔、横幅（计算机网络技术专业实践专家研讨会）、材料袋（内含会议日程、相应表格、填表说明和典型案例等）。

二、确定主要就业岗位

经过问卷调查或者语言沟通等方式，向参会的企业专家调研主要就业岗位。经过系统而全面的调研，无论公司规模大小，招聘的计算机网络技术专业毕业生均主要面向以下几个就业岗位：网络管理员、系统维护员、网络综合布线、办公室职员、计算机组装与维护、网页制作员。依据就业岗位又确定了“网络工程”与“网站建设与管理”两个专业（技能）方向。

三、确定典型工作任务

依据上述就业岗位，请企业专家帮助确定每个岗位上的典型工作任务。

计算机网络技术专业的典型工作任务有：计算机组装与维护、办公应用、程序设计基础、计算机网络技术、图形图像处理、网页设计与制作、网络综合布线与测试、网络设备安装与调试、网络管理与维护。

将典型工作任务按照难易程度进行排序，经过对典型工作任务进行分析和整合，确定了课程名称。

四、确定典型工作任务的子任务及对应的职业能力

请企业专家帮助确定所有典型工作任务的子任务与职业能力。以“计算机组装与维护”典型工作任务为例，子任务与职业能力介绍如下：

子任务1.组装与调试计算机

职业能力1：能够组装计算机；

职业能力2：能够安装计算机各类操作系统；

职业能力3：能够进行新机兼容性调试。

子任务2.维护计算机软硬件

职业能力1：能够检测和维修计算机硬件故障；

职业能力2：学会软件更新的操作；

职业能力3：能够维护操作系统。

需要说明的是，这里面的子任务即是该“计算机组装与维护”课程中需要实践和学习的两个项目，而这里的职业[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]能力即是该项目的能力目标。描述职业能力的语言有较为规范的要求，比如“能够做一件什么样的事”、“学会哪些技能”。

工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在，其成果直接影响到后续开发工作。

经过对各专业进行工作任务与职业能力分析，我们可以归类行动领域，形成学习领域课程，构建包含公共基础课、专业平台课、专业核心课、专业方向课、拓展训练五大系列的课程体系，更好地满足“培养与时俱进的高技能人才”的规格要求，制定素质拓展教学模块，全面提升学生的首岗胜任能力、动手操作能力、岗位适应能力以及岗位迁移发展能力。

以上仅是笔者作为一线教师从业多年来积累的微薄经验，拿出来与大家分享，不足之处，敬请批评指正。

第2篇：计算机网络技术的专业技能范文

【关键词】中职计算机网络技术课程改革

众所周知，计算机网络技术是中职计算机网络专业的基础必修课程，旨在为社会提供具有较高专业技能及素质的综合型人才。随着信息化社会的不断发展以及课程教育改革的不断深入，中职计算机网络技术课程教学渐渐显露出不足，改革势在必行。

一、中职计算机网络技术课程改革的必要性

计算机网络技术课程是中职校计算机网络专业的主干课程，同时也是对学生专业素质及能力进行培养的重点课程，但是从目前计算机网络技术课程教学的现状来看，效果不太理想。

1、重视程度不足

从中职校计算机网络技术课程现阶段的教学情况来看，学生对课程的重视程度亟待提高。计算机网络技术课程标准中明确指出，其主要宗旨在于将学生培养成为基础知识扎实、应用能力强的综合型专业技能人才。但就现阶段的教学实际来说，学生对自身的定位并不明确，对计算机网络技术课程没有引起足够的重视。

2、教材更新滞后

随着计算机互联网以及电子商务的快速发展，计算机网络新技术日新月异，并且逐渐融入到人们的日常工作与生活中。就中职校计算机网络技术课程的教材内容来说，虽然基础技术层面的内容较为完善，如数据通信基础知识的介绍、网络体系结构的分层以及局域网组网技术等，但是一些新的计算机网络技术不断涌现，例如云计算、物联网、Windows7系统的普及等，相对而言，教材和教学大纲的更新滞后。

3、教学手法单一

计算机网络技术课程是一项注重实践的课程，但是在基础概念教学的过程中，教师基本上采用的都是理论教学，如计算机网络的定义与分类，网络体系结构的介绍以及各种网络软硬件的认识等，在枯燥的理论教学中，难以激起学生对课程的兴趣；在实践操作过程中，多数使用单一的步骤演示，学生对计算机网络技术课程的好奇心和求知欲不强。

结合中职计算机网络技术课程教学现状，我们可以看到，对课程教学进行重新定位，改革教材内容，创新教学手法，是目前中职计算机网络技术课程教学面临的必然选择。

二、中职计算机网络技术课程教学改革的具体措施

根据上文对计算机网络技术课程教学现状的分析，笔者结合该课程标准、时展趋势和社会对计算机网络技术人才的需求等方面提出以下三项具体措施。

1、以市场需求为导向，重新进行课程定位

中职计算机网络技术课程旨在将学生培养成为具有扎实计算机网络技术基础及应用能力的综合型人才，这一标准在过去很长一段时间被人们空泛的解读着。社会经济的发展、课程改革的不断深入及学生所处环境的不同而引起的思想观念的变化，都对这一标准发起了质疑：什么程度才算是扎实掌握了技术基础，怎么样的应用水平才算高，综合型人才具体指什么等等问题成为中职校计算机网络技术课程改革关注的重点。针对计算机网络技术课程开展的现状，结合时展背景，要想提高现阶段教学质量和效果，改革的第一步需要对课程重新定位：首先，在计算机网络技术课程教学中，应结合社会和时代的发展，了解目前相关行业、企业对计算机网络人才的要求，在此基础上明确必备基础知识的范围，让学生在吸取知识的过程中，分清轻重缓急；其次，在培养学生应用能力的过程中，一定要积极引导学生明确今后自身的定位，比如是硬件维护还是网站建设与管理方向，或是技术服务方向等，只有在学生对自身发展方向有所认识的基础上，才有可能激发他们对课程教学的无限兴趣；最后，还应明确“综合”发展的实际含义。新时期综合型人才是指具有一定专业知识水准、具备较高行业素质、具有运用能力解决实际问题的人才。相应的，新时期背景下计算机网络技术课程教学宗旨中将学生培养成为“具有扎实网络技术基础的综合型人才”也应从计算机网络技术基础入手，在提高学生专业技术的基础上，贯穿素质及能力教育。

2、以发展学生职业能力为基准，合理设计教材

教材是课程教学的基本要素，课程教学质量的高低很大程度取决于教材设计是否合理。从现阶段中职计算机网络技术课程的教材设计来看，虽然基础知识环节较为全面，但是对时展过程中许多新技术的更新滞后，不利于学生掌握业界的发展现实，导致培养出来的毕业生往往与社会需求和行业发展相脱节；从学生角度来说，信息技术的发展使得学生获取信息的渠道不断增多，效率不断提高，教材对他们的吸引程度直线下滑。基于此，中职计算机网络技术课程改革的有效进行还应着手于教材的设计，明确课程对人才的培养方向和技能目标，熟悉相关行业的发展动态与趋势，及时将新的网络技术或案例加入到相应的技术变革中去，结合中职生的学习兴趣和爱好，抓取当下行业中一些敏感、高频的概念或大家关注的技术焦点进行深度的剖析，正确引导学生了解新技术背后的专业内涵，进一步树立学生对专业学习的兴趣和信心，进而致力于提高学生的职业技能和职业素养。

3、充分利用多媒体，创新教学手法

除了课程定位以及改革教材内容之外，还应充分利用多媒体，对教学手法进行创新。在以往的教学中，针对概念性的知识及内容，一般采用的都是理论传授法，例如就 “OSI参考模型的分层”这一知识点的教学来说，教师通常会对OSI模型各层的基本内容进行详尽的介绍，但也仅停留在抽象的“介绍”层面，学生很难在大脑里形成立体的认识。基于此，建议今后在课程教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，制作丰富有趣的课件来吸引学生,让学生能主动接受知识；采用微课的方式对教学中重点、难点或疑点内容进行突破；通过实物展示、仿真模拟、实验操作等方式，强化所学的理论知识；教师需要不断跟踪网络技术发展最新动态，结合中职生的学习特点，及时将新技术引入教学中，对学生进行立体的讲解；教师可以灵活采用多种新的教学方法，如情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法，结合技能考核进行教学，实现学生阶梯式地发展。

中等职业学校教育的主要任务是中职生就业前的职业准备教育，衡量中职生职业水平的标准应该是毕业生能否满足用人单位需要的能力。但实际情况是，计算机网络技术专业培养出来的中职毕业生往往没有经过专业的职业培训，存在没有形成良好的职业习惯，缺乏网络技术的实践知识和职业技能，不能胜任所担负的工作等种种问题。计算机网络技术课程的改革任重道远，需要教师不断发现教学过程中存在的问题，结合实际情况，提出切实可行的改革措施，不断致力于培养社会需求的较高职业素质、较强实践能力的计算机网络技术人才，让学生毕业后就能较快的适应相关行业的工作。

参考文献

[1]谭杰. 论中职计算机网络技术课程改革的“三新”[J]. 中小学电教（下），2012，10：44

[2]韦柬. 中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J]. 课程教育研究，2013，11:157

[3]陈志萍. 中职院校计算机网络技术课程教学优化分析[J]. 计算机光盘软件与应用，2012，19：263+265

[4]倪中华. 基于职业能力的中职计算机网络技术专业课程改革探索与实践[J]. 快乐阅读，2012，07：11

第3篇：计算机网络技术的专业技能范文

关键词:高职;计算机网络技术;工学结合;人才培养

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高职教育的目标是培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业人才培养模式。随着网络技术的发展和信息化程度的日益提高,人们的社会生活对信息基础设施和信息资源的依赖程度越来越高。信息网络给人类带来方便的同时,其所带来的网络隐患问题日益严重。而网络技术专业人才在解决隐患和威胁方面的作用将越来越突出。

1 我国高职培养计算机网络技术人才的现状分析

我国企业信息化建设的加快,产生了大量需要从事网站维护工程师,网络维护工程师,网络安全工程师,网络架构工程师,系统架构工程师,网络开发运营工程师等工作岗位的IT专业人员。未来的网络行业将成为中国的“金领行业”,能从事基层网络服务的技能型人才只占其中的一小部分,总体来说人才需求缺口很大。

高职计算机网络技术人才培养处于探索阶段。计算机网络技术人才的培养是随着网络的快速普及而展开的。我国高职院校开始设置计算机网络技术专业,标志着我国将计算机网络技术人才的培养正式纳入高等教育体系中。目前高职计算机网络技术人才的培养模式根据高职院校所处的经济发展区域的不同及高职院校本身办学条件的不同所采取的人才培养模式不同,尚未形成科学的模式。由于高职院校培养计算机网络技术人才正处于探索阶段,因此各个高职采取的方式和方法也不尽相同,体现出不同的办学思路。

调查显示,大多数高职计算机网络计算机专业的毕业生所学知识与实践脱节现象严重。毕业生基本操作与用人单位实际要求差距较大,工作状态周期较长,未能体现出高职培养人才的特点与优势。

造成这种状况的原因有多方面:有些学校简单照搬办学模式;学校的师资水平还不能适应职业教育的要求,教学内容陈旧,与市场需求脱节;办学经费紧张,实习、实训条件较差;由于人们对高职院校存在偏见,高职院校生源质量总体偏低,学生的学习热情和钻研精神相对较弱。

2 高职计算机网络技术人才培养模式的思考

十年的改革,高职教育有了很大的发展,无论专业基础课还是专业技术课,都更加接近所期望的培养高等技术应用性人才的目标。计算机网络技术专业已形成了具有地区特色特点的培养模式。

高职教育是社会现代化发展的必然产物,与传统的职业教育有巨大的区别,是相对于普通教育体系平行而立的又一教育体系的半壁江山,职业教育的未来发展空间十分广阔。

社会发展要求高职计算机专业学生具有一定的理论基础知识,能够掌握某种技能,动手能力强,到岗后能很快进入角色,工作踏实,能吃苦耐劳。高职计算机专业就要努力按照市场要求去办学。高职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构,在实际工作中积累经验。学校要制定政策,鼓励教师参加行业职业技能证书的考试,逐步实行持“双证”上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领,才能培养出本领过硬的学生。

3 改革措施

1)创新能力的培养:计算机网络技术人才培养模式的优势在于注重学生基础知识的获取和创新能力的培养。基础知识和专业理论教育是学生必须掌握的内容,培养出来的学生具有较广的知识面和知识体系,可以满足企业等用人单位的不同需求。通过大学及研究生阶段的学习,学生不但可以很快熟悉并巩固书本知识,并且可以在实践的过程中,不断研究发现新问题并予以解决,培养了学生的创新能力。

创新能力的培养必须以基础知识和专业技能为根基,是建立在扎实的基础知识和熟练的专业技能基础之上的一个更高层次的目标和要求,因此,与“核心课程+课程模块”模式相比,依据“工学结合”模式培养出来的人才不仅具有较强的专业知识和处理实际问题的能力,而且具有较强的创新能力。

2)课程改革:我国应探索适合我国国情的计算机网络技术人才模式,采取“工学结合”这种课堂学习与顶岗实习相结合的培养模式,加强与企业的多层次、全方位合作,使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求。依托企业优势,培养学生的职业能力。使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起。使企业更愿意接收学生,并据此提高员工队伍的整体素质。

根据社会对高职计算机网络技术专业的实际要求,课改要实行有保、有压、有扩充的方针,注重通过所开设的课程让学生确实掌握某种技能。对实际中使用较少的理论性课程要压缩,对有助于形成专业技能的课程要增加。课程设置要注重实用性、前瞻性。实用性保证学生在校所学知识毕业后能立即用上;前瞻性保证毕业生在毕业后的一段时间内所学知识不会落后于实际应用。

专业课程流程为:岗位任务分析确定专业行动领域学习领域学习情境。具体流程的起点是市场调研,经过人才培养模式改革研讨会、职业行动领域分析、职业行动领域专家评审确认、学习领域开发分析、教学计划开发制定、学习领域与学习情境设计等环节。这样的课程设置,目的是使学生掌握某方面的技能,毕业后能较快从事相应的技术工作。为适应社会需要,高职院校的课程体系应是动态的,按社会需求而设置,随市场变化而调整。要进行充分的市场调查,实行校企联合办学,订单式培养,把原先的“以产定销”的模式转变为“以销定产”的模式。

3)教学内容改革:为满足社会对计算机网络技术专业人才的需求,保证高职计算机网络技术专业的培养目标的实现,建立起适合当前状况的专业课程体系结构。在计算机网络技术专业的课程体系中,素质基础课和技术基础课构成了整个课程体系的两大坚实基础。学生树立正确的人生观,世界观,培养良好的思想和身体素质,这样才能成为优秀的技术人员。

而技术基础课可以说是学生学习本专业的立足之本,其设置情况应该认真探讨。在技术基础课中,增设了"专业导入"的内容,这是高职所有专业都应该开设的,以讲座,报告或参观的形式,让学生在入学后首先了解培养目标,了解他们将要从事工作的性质,岗位特征,发展方向等,进而有目的,有选择地进行学习。

4)引导“双证”制:高职院校要把“双证”制作为一项重要工作来实施。学生必须达到素质合格要求,取得一个素质达标证书;具备计算机网络方面的微机操作基本能力;参加一个学生实践团队;利用一年到一年半的时间完成一个或多个实际项目任务;最终达到网络技术应用及管理的高素质高技能人才的一个目标,形成一套完整的人才培养体系,真正达到能力培养和素质培养的目的,做到“教、学、做”的有机统一。这既有利于提高学生的通过率,也有利于规范教学,方便评价教学质量,使学生通过考证扎实掌握一门技能。

5)教学方法改革:在实施教学过程中,对应用性较强的一些课程,如应用软件、程序设计的教学,要运用案例教学法来进行。要循序渐进地引导学生运用所学知识实施项目解决方案,使学生初步掌握解决问题的方法与步骤。在教学过程中应重视培养学生强烈的求知欲和自学能力,做到既授之以鱼,又授之以渔,并注重校园网、多媒体等现代信息技术的应用。

6)重视实习实训环节:对高职学生要特别注重实践环节的训练,要高度重视校内实习、实训环境与校外实习、实训基地的建设工作。校内除通用的微机室外还应筹建几个专业实验室;校外要加强校企联合,建立相对固定的实习基地。对实践环节要精心设计安排,将其放在与课堂教学同样重要的位置,教学和实践课的比例应控制在3:2～1:1之间。同时,应将平时的实验与毕业设计的集中实践、校内校外的实践有机地结合起来。

7)考核制度改革:考核的宗旨是对学生知识、技能和能力进行综合考核,建立了以考核学生实际动手能力为主导的考核系统,减少了专业课理论的考核内容,加大对学生实践能力和独立完成项目能力的考核。同时,要对考核结果进行分析,对学生进行引导和分流。高职生除了充分利用在校的时间学习,还要通过获取一些职业资格证书来证明自己的能力,这样才能提高就业竞争力。

在考核中要逐步减少专业课理论考核内容,加大对学生动手实践能力和独立完成项目能力的考核。考核方式应从传统的卷面考核逐步过渡到对学生实际能力的考核,努力探索适合高职学生的评价体系和评价方法。

4 结论

计算机网络技术的人才匮乏是当今世界的一大紧急警报。国家信息化发展战略为我国网络技术人才的培养提出了宏伟目标:“建设国家网络信息保障体系,加快计算机网络技术人才培养,增强国民网络信息化意识;提高国民计算机技术应用能力;提高国民受教育水平和信息能力。构建以学校教育为基础,在职培训为重点,基础教育与职业教育相互结合,公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”我国高职院校应按照《发展战略》的指引和要求,积极探索和建立计算机网络技术“工学结合”人才培养的模式,为网络信息化人才的培养提供更为广阔的空间和平台,只有如此才能营造出和谐、高效的网络空间。我们相信,只要我们勤奋学习、努力工作,“计算机网络技术”专业“工学结合”人才培养方案就一定能取得预期成效,我们的国家示范性高职院校建设目标就一定能实现。

参考文献:

[1] 雷超阳,刘军华.计算机网络专业人才培养模式的研究与实践[J].当代教育论坛,2009(1).

[2] 程书红,杨莉.高职计算机网络专业“订单式”人才培养模式探索[J].中国成人教育,2008(8).

[3] 冯小辉,吴昊.高职计算机网络专业应用型人才培养模式初探[J].中国成人教育,2009(4).

第4篇：计算机网络技术的专业技能范文

由于缺乏对计算机网络教学实验设备的认识，许多中职学校只是配置了计算机机房而没有专业的网络机房，导致网络实验设施不齐备，无法有效的进行网络技术实践，从而使得网络教学的很多实验只能在课堂上用课件进行演示性讲解，学生真正动手配置交换机、路由器和设置服务器的机会很少，很难培养学生的实践操作能力。特别是对于现在流行的无线网络组建、XDSL等更是缺少设备和线路支持无法在机房中进行实验。

二、教师知识陈旧、实践能力差

计算机网络技术的发展日新月异，计算机网络课程的内容也在不断调整和更新。部分教师固步自封，不愿学习新的知识，多年讲授同样的内容，无法将最新的网络技术方面的知识穿插入教学之中，学生就会缺乏学习兴趣。学生学到的东西又没有用武之地，教学效果也不理想。同时，有些计算机网络教师自身也重理论轻实践，没有在IT行业中工作过的经验，也不太愿意主动承担一些网络铺设、实验室建设的事务性工作，实践经验相对薄弱，造成对学生的实践指导能力有限。

三、中职学校计算机网络教学中的改进措施

中职学校计算机网络教学中存在的诸多问题，使得中职教育的培养目标无法实现，不能为社会输送合格的计算机网络技术人才，这就要求在计算机网络教学的过程中进行改革。教师要时刻牢记以教学目标为导向，以培养中职学生扎实的计算机网络专业技能为奋斗目标。

1、加强教材建设，教学大纲、授课内容要紧扣中职教育的培养目标

计算机网络教学中，对于一些主要的专业课，可采用自编教材为主，统编教材为辅的方法，将一些最新的、实践能力要求高的内容编进教材。理论教学要适当，以够用为度，着眼于理论知识在实践中的应用，便于学生在工作中更好的将所学理论知识加以应用。教师在教学的过程中，可以将一些抽象难以理解而且实践中没有多大用处的内容从教学中剔除，既减轻了学生的学习压力，又能腾出更多的时间讲授其它方面的知识。例如：在计算机网络教学中要将IP地址、三层交换机，VLAN的应用，无线局域网知识，家庭/小区上网的拓扑结构、应用配置，域名申请，网站制作，网站，网站管理，服务器安装等先关知识讲精讲透，使学生熟练掌握这些实践技能。这样毕业的中职学生就能在工作中直接上手，胜任自己的工作。

2、加强网络机房的建设、加大实验设备的投入，尝试使用软件模拟部分实验

计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，有别于计算机的其它专业，需要有自己的专业网络机房，在有条件的情况下，可加大投入，建设和更新网络实验室，加强管理，提高实验室使用效率。当实验室硬件设备陈旧或不完善的情况下，可采用网络仿真模拟软件来学习和实验。模拟软件能胜任大部分网络配置方面的实践教学需要，其操作简单，实验效果好，可极大地激发学生的学习兴趣。在有限的教学条件下尝试仿真模拟软件，既能降低网络设备的投资成本，又能提高学生做实验的效率，能够更好地将理论教学和实践教学结合起来。特别是模拟软件可以方便地使用案例教学方法进行实验教学，软件中提供了工作中可能遇到的实际案例，教师可以此制定详尽、明确的实验任务，学生在教师的讲解和引导下，利用实验室提供的设备、软件分组完成整个实验过程，从而将理论知识运用于实践，提高解决实际问题的能力。

3、增加实操成绩在课程考核中的比例，引导学生积极参加实践操作活动，提高专业技能水平

计算机网络课是一门实践操作非常强的课，纯粹在教室中进行理论讲解效果并不是很明显，甚至无用。教师在教学过程中应该创造条件，让学生有机会能够参与到实际操作中。还可以加强校企合作，组织学生到IT企业顶岗实习，让他们真正接触一线操作，了解操作流程；学校在进行机房或校园网的改建时，要让学生积极参与，全程跟踪，动手配置软件、调试硬件、铺设线路。同时，学校可以经常举办各类的计算机网络相关的竞赛，引导学生参加，这种竞赛是增强中职学生自信，提高综合技能的好办法。如：组织校内技能节、知识抢答赛等；每年积极组织、参加综合布线、企业网、园区网三项“职业技能大赛”等校内外相关比赛；让有条件的同学参加CCNA，网络管理员等与网络有关的认证考试。通过这些活动可检验学生对网络技能的实际掌握情况，并调整我们的教学。将学生参加这些活动和比赛的成绩计入到计算机网络课程的考核中去，同时提高实践操作在专业考核中所占的比例，有意的引导学生提高自己的实践操作能力。

4、为教师知识更新创造有利条件，鼓励参加认证考试，向专业化方向发展

由于环境和客观条件的限制，计算机网络教师的知识面窄，实践能力不强。学校应该给计算机网络教师创造良好的条件，使其更新自己的知识，提高自己的实践操作能力。学校可以利用课余和假期时间与IT企业加强合作，送教师进入企业，参与到产品的生产，技术的研发和设备的制造过程中，能够提高教师的实践操作能力，掌握解决实际问题的真技术。鼓励教师加强学术交流，与教师交流、与IT工程师交流、与IT企业交流，使一线教师及时的了解新知识、新技术和企业对员工的新需求，在教学中加以应用。同时要求教师参加到网络工程师、网络综合布线工程师的考试中，不断加强学习和专业化发展。

四、结束语

第5篇：计算机网络技术的专业技能范文

对计算机网络理论知识的学习固然重要，扎实的理论基础有利于指导计算机网络技术的实际应用，但计算机网络技术对实际应用有更高的要求，该课程的教学目的就是使学习者在互联网时代可以有效利用计算机网络技术进行相关操作。因此，将理论知识向实际应用转化的实训环节，是计算机网络教学的关键环节。实训环节侧重提高学习者通过独立思考解决实际问题的能力，有助于学员完善自身专业技能，提高对计算机网络的实际运用能力。通过实训可对掌握的理论知识进行深化，而理论知识有利于实训课程顺利开展。计算机网络教学过程中应通过一定的措施确保实训目的更好的实现：首先课程组织人员应注重培养学生的实践能力，提高对实训作用的认识；其次，应着力对实训设施进行完善，增加实训课时量。通过对以往工作的总结，笔者认为实训课中应包含网络硬件及网络软件配置、组网工程、网络管理、网络安全以及用户操作系统等方面的实训内容；最后，实训过程应结合实际项目，使学生通过参与实际项目提高其计算机网络技术应用能力，加深对理论知识的认识，发现自身存在的不足并及时完善。

2计算机网络教学方式改革

对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。

2.1课堂教学方式的改革

在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。

2.2实践教学方式改革

计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。

3结语

第6篇：计算机网络技术的专业技能范文

一、中职计算机网络技术专业的教学现状

计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强，动手操作水平不强的学生。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售工作和售后工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事计算机的网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。

二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题

1.重理论、轻实践

中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。

2.教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低

随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。

3.教学目标与市场用人标准不适应

市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。

4.教学过程评价不够完善

教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。

三、中职计算机教学改革探讨

通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。

1.教学方法坚持教、学、做三位一体

计算机网络技术专业教学改革的目的是为了使学生能够真正掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持教、学、做三位一体，先要求学生在实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学PPT制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日PPT。通过加强教、学、做三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。

2.开发适合中职生学习的教材

教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时进行更新，将计算机硬件、软件做好开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。

3.促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接

中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使中职计算机网络技术专业教育与企业更好对接，才能使本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和完成应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应新工作。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领;其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。

4.完善评价工作

第7篇：计算机网络技术的专业技能范文

关键词：计算机；网络技术课程；教学探讨

1网络技术课程教学团队素质的提高

教学团队素质是《计算机网络技术》课程有效教学的核心。首先，高职院校应积极邀请知名专家作为学科带头人，并引进企业技术骨干，建立双师型的教学团队，加强教师的实践动手能力。其次，不断提升本校教师队伍的教学、实践、科研能力，定期进行网络技术和网络知识的培训，保证教师时刻走在网络技术的前沿，及时更新教师的知识体系，保证教师队伍知识的丰富和新颖。最后，合理搭配教师团队，经验丰富的老教师、动手能力较强的中青年教师相互结合，为有效的网络技术课程教学提供保障。

1.1特色教学方法培养学生职业能力

依据计算机网络技术课程的定位、目标和特点，可采用特色教学方法提升本课程的教学水平和教学效率。如动画解析法、启发式教学、关联式教学、竞赛式教学法、辩论式教学法等等。

1）动画解析法

高职生对于纸质文字资料的接受能力较弱，再加上计算机网络技术课程的晦涩难懂，学生学习的积极性较为低下。而动画解析法可以将抽象复杂的协议和工作原理，如线路交换、分组交换、DNS解析过程、ARP工作过程、路由器的建立等知识制作成动画，大大降低了课程难度。动画解析法是基于现代信息技术的教学方法，教师将讲授内容进行提炼设计制作成动画形式，运用大量的三维动画详细系统地解析教学内容，将抽象的概念、原理、流程转变为生动形象的动画展示，实现了运用最简洁的语言、最直观的动画讲授知识，提升了课堂教学效率，也为学生搭建了自主学习的平台。学生可以利用此动画继续学习操作，提高了学生学习积极性。

2）竞赛教学法

计算机网络技术课程的教育目标便是培养学生的实际应用技能，竞赛教学法是小组之间竞赛学习以激发学生学习的主动性，解决计算机网络技术课程学习中所遇难题或出现的新技术，培养学生解决问题的能力和团结协作的能力，提高高职生接触新事物的速度，训练高职生找到解决实训中BUG的能力，提升学生计算机网络技能。

3）辩论式教学法

辩论式教学是针对《计算机网络技术》课程中概念模糊和配置相对复杂的问题，带领学生展开辩论，在辩论中增强学生对网络知识的认识。高职学生渴望表达自己的见解，善于挑战教师的“权威”，辩论式教学法便是把握住高职生的心理特点。在辩论中打破学生常规思维，提高学生的课堂参与度，增强学生知识掌握的深度。

1.2多样化教学手段提高学生实践操作力

1）建立真实的企业环境

实践教学是培养高职学生职业能力和技术能力的重要途径，校企合作，与多加企业联合办学，加强校外计算机实训基地的建设，融“教学做”为一体或者与企业合作承接企业网络项目等等。《计算机网络技术》课程中可按照“学网、用网、组网、官网、建网”的顺序安排实践任务，从网络集成实训、网络软件开发、网络应用三个方面进行相关能力的培养，网络集成实训需要掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构、网络组成要素，制定方案进行组网实验，然后延伸到局域网、广域网、校园网，学生在实训中培养网络问题的解决能力。网络软件开发需要掌握常用数据库、应用程序和应用系统。学生实训可以项目开发为特色，促使教学、项目、科研有机结合，与企业合作开展教学，对学生实习进行指导，有利于学生在真实的企业环境中提升自我，学生在实训基地中体验真实的网络环境，全面了解各种网络设备和应用环境，学生自主搭建网络、动手调适、配置网络，使得学习与实际环境相结合，大大满足了培养学生职业能力的要求，实现了学以致用。

第8篇：计算机网络技术的专业技能范文

关键词：校企合作；计算机网络实训教学；计算机网络专业人才

一直以来，职业学校对计算机网络专业教学改革作出了各种努力，其目标就是如何提高学生的全面能力，如何使计算机网络专业更迫近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。要实现这一目标，校企合作是最好的途径。

一、校企合作，促进了计算机网络实训教学的改革

1、计算机网络实训教学缺点

一是由于实训项目基本是通过教材的安排来制定的，而教材由于受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排；而教材又是因技术类别的不同而编写的，因此，实训项目由于知识的单一性而造成了技术的离散，这极不利于学生对技术的掌握。

二是实训项目由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写大多都落后于计算机网络技术的发展速度，因此，实训内容往往与现场技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学计算机网络技术的有效性。

三是过去的实训，由于多是随堂进行，单独为某一个知识点进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生各方面能力的培养。

2、校企合作改造技能实训课程

现在，我们在计算机网络实训中，全而推行了项目教学法，其中，具体的项目是通过校企合作来制定的。学校与企业根据市场需求联合办学，共同制定出教学目标、教学计划，充分发挥企业的优势，资源共享，共同承担责任，分享利益。我们引进企业技术规范，合作改造技能实训课程。

1）与联想合作开设台式机组装维修技术课程

从联想的维修中心的阳光服务职业规范，到台式机维修流程、故障排除技术，都被引进我们的专业组装维修课程，在教师系统授课的基础上，由联想公司的维修工程师，结合自己的丰富维修实际案例，分析演示各类故障的诊断与排除。企业与教师合作授课，实效突出。

2）与神舟数码合作改造网络专业核心课程

经过努力，我校网络专业获得与神舟数码合作的机会。我们与企业交流达成共识，校企合作重点研究神舟数码网络产品的技能应用课程。

二、校企合作，促进了计算机网络专业学生综合能力的提高

1、促进学生计算机网络技能水平的提高

学生对计算机网络技能的掌握，必需经过学生的反复操作，不断训练习才行。但学校的计算机网络实习室，不可能和企业网络中心等同，学生在学校的计算机网络综合布线实习室实习，总有“实习机会少”、“实习场地局限”等问题。同时，学校往往也找不到对计算机网络专业人才的准确定位，不能在培养学生的岗位能力上下更大的功夫。面向行业的校企合作能有效地解决这些问题，校企合作．能使我们明确行业的岗位能力体系，能让我们找到高职计算机网络专业人才培养目标的准确方向，从而避免了人才培养上的盲目性。校企合作的办学模式，可以让学生跟着技术人员学习，学生的动手机会就多了，并且，学生能真实地感受到计算机网络行业的氛围、行规、要求，从而促进了学生计算机网络技能水平的提高。

2、调动学生学习计算机网络理论的积极性

校企合作还能有效地解决学生学习计算机网络理论的积极性不高的难题。计算机网络是一门科学，具有理论性和实践性，计算机网络理论可以指导实践工作。但计算机网络理论较抽象，纯粹的计算机网络理论教学很枯燥，学生学习理论的积极性不高，无心向学，上课经常睡觉，甚至逃学。但经过校企合作后，他们认识到理论的重要性，求知欲大大增强。校企合作的模式可以充分调动学生学习计算机网络理论的积极性，促进他们学好计算机网络理论知识，为提高计算机网络技能打下了坚实的基础。

三、校企合作，促进了计算机网络专业师资队伍的建设

1、计算机网络专业教师到企业顶岗实习

学校每年都有计划、有步骤地安排计算机网络专业教师到对口企业生产一线顶岗实习，每年顶岗时间2个月以上。结合计算机网络专业特点，学校利用寒暑假组织教师集中到企业实践。教师到企业顶岗重点是提高专业技能操作水平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，积极参与企业的员工培训和产品开发，努力提高技能操作水平。

2、充分利用企业专家、技术骨干等优质资源

我校主动邀请有关企业负责人、技术专家到学校兼任一定职务，共同参与职业学校人才培养的全过程。如邀请企业技术专家担任兼职计算机网络专业建设委员会主任，参与学校计算机网络专业开发；邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化；邀请技术骨干担任学校计算机网络课改指导，参与学校课程开发；邀请技术骨干担任计算机网络技能教学指导，指导学校技能教学。

3、学校教师参与企业技改公关，反哺企业，促进校企合作纵深发展

计算机网络专业教师每年利用暑假深入企业，参与企业产品研发、技术服务，教师直接参与企业高技能人才培训工作，受到企业的一致好评。

当然，校企合作，是学校和企业这两者可以获得双赢的合作。在对学校有利的同时，也给企业带来了利益。学校与企业根据市场需求联合办学，共同制定教学目标、教学计划，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。通过校企合作，既为学生提供实习实训，又为企业加工生产服务，实现校企“双赢”。

总之，校企合作促进了职业教育的市场化、社会化，提高了计算机网络教育教学工作的针对性和时效性，提高了毕业生业率，使学生在企业文化的熏陶中和实际的岗位中进行更加规范的技术操作，这种边学习，边生产的培养方式。有利于学生培养学习兴趣，有利于学生技能的提高，促进了高职学生成长为高技能的计算机网络人才。

参考文献：

第9篇：计算机网络技术的专业技能范文

关键词：计算机网络技术专业；人才培养；课程体系；改革与实践；民办高校

1.背景

信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。

2.民办高校计算机网络专业人才培养定位

当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。

民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。

3.专业建设具体实施方法

3.1制订科学的教学计划

教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。

制订计划时要考虑如下几个方面：

（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。

（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。

（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。

（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。

3.2设置课程体系

计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。

为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。

在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。

3.3创建新型教育教学模式

创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。

（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。

（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。

（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。

（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。

（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。

（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。

（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。

基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。

新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。

3.4设计实践教学环节

实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。

在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。

3.5建设师资队伍

网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。

3.6建立质量监控体系

学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。

从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。

4.结语

学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。

计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。

参考文献：

[1]黄克孝，职业和技术教育课程概论[M]，上海：华东师范大学出版社，2001：78.