顶岗实习目的和要求精选(九篇)
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第1篇：顶岗实习目的和要求范文
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0213-02
顶岗实习是高等职业教育培养实用型人才的关键环节，其目的在于培养学生的职业能力和岗位技能，实现学校人才培养与企业需求的无缝对接，是培养高素质、高技能人才的重要途径之一。顶岗实习是学生在校外实习基地进行的生产实习，学生亲自动手操作，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，将掌握的理论知识和基本技能应用于生产实际，缩短岗位适应期和就业磨合期，强化学生的专业技能，达到零距离就业。学生在实际生产岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，了解企业文化，有利于实现由“学生”向“职工”身份的过渡。随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位进行顶岗实习已经构成了学校实践教学的重要组成部分。当今，高职院校在布置顶岗实习中，大多存在稳定性差的问题，实习等同于打工，校企合作深入程度不够，学校对实习生的监管力度不够等，导致实习效果不是很好。对学生顶岗实习进行科学管理、精心组织是提高顶岗实习教学质量的关键。
一、顶岗实习现状分析
1.学生对顶岗实习认识不足。主要表现在以下两个方面：一是学生没有充分认识顶岗实习工作的目的和意义，把顶岗实习等同于就业，导致对实习单位要求较高。二是学生认识上期望值过高，当进入企业真实的生产环境之中，在工作环境、生活条件上难免会有落差，实习单位的待遇没有达到心目中的要求，使得学生出现消极情绪，甚至中途离开实习单位。
2.稳定性差。学校通过多种途径为学生联系到了实习单位，但相当一部分学生却无法完成实习任务，频繁跳槽，严重影响了实习的顺利开展。学生在顶岗实习期间频繁跳槽有多方面的原因：一是由于学生到企业顶岗实习前没有工作经验，所以企业一般会给学生安排最基础、最基层的工作，现在的高职学生多数是“90后”，缺乏足够的吃苦精神，进入企业顶岗实习后，没有吃苦耐劳的思想准备，对企业的二班倒不适应，实习后因怕苦怕累而难以承受第一线长时间、高强度的工作压力；二是由于学生过于分散、学校管理难度大，学生初步接触社会，在实习过程中很容易遇到生活或是工作中的一些困难，由于缺少及时有效的指导而导致学生轻易辞职。
3.学校对学生实习过程跟踪管理力度不够。高职院校学生进行顶岗实习有两种，一种是学校推荐实习单位，另一种是学生自己联系实习单位。对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位均要签订“顶岗实习协议书”，明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责。但由于学生实习单位地点分散，使得每个学生难以得到学校及时有效的管理和指导。同时企业给学生指定的师傅往往只是挂名，并未发挥实质性的作用。虽然学校均有关于顶岗实习的管理制度，对于实习过程中学校、企业、学生、指导教师各自的权利、义务和责任均有明确具体的规定，但是由于学校跟踪管理力度不够，这些方面严重制约校企合作和顶岗实习的顺利健康发展。
4.实习成绩缺乏科学合理的评定体系。目前对实习成绩的评定多数由学校和企业共同评定，即校内指导教师根据学生网上提交的周实习日志和阶段性实结进行实习成绩的评定，没有具体量化的标准；校外实习指导教师即企业指导教师只是挂名，没有真正参与学生实习成绩的评定。同时学校缺乏对指导老师的评价，这种评价的随意性导致学生和指导教师不重视顶岗实习。
5.校企双方认识不足，合作深入程度不够。校企深度合作的根本目的是学校、企业、学生、社会等的“互利多赢”，但是目前看来校企双方都还认识不足，对校企合作流于形式。多数企业在于学校合作时，更多的是考虑成本和收益情况，但是对于校企合作的本质，是与长远的利益相连的，所以企业把校企合作视为负担，企业的积极性难以调动，主观上缺乏积极性和合作精神。二是企业缺少对学生进行系统的岗前培训，大多数学生长期做简单枯燥地重复劳动，严重影响学生的实习兴趣和实习效果。
二、对策和建议
1.做好顶岗实习前的一系列准备工作。做好实习前的培训动员工作，让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难，特别是强调实习纪律，要求同学们遵守实习单位的规章制度及工作规程，以保证顶岗实习的顺利进行。
2.完善顶岗实习的管理制度，加强对顶岗实习的组织管理与考核。建立健全的顶岗实习管理考核制度，顶岗实习的指导教师应实行“三师制”，即明确专业导师、企业导师、职业导师各自的职责。同时在实习过程中，学校应定期派管理人员到各实习地点进行检查和监督，听取实习单位对实习工作的意见和建议。学生在顶岗实习期间，校企共同参与对学生进行考核，企业导师对学生的考核占总成绩的50%，专业导师会根据学生在实习过程中的表现、实习报告、以及对任务的完成情况来综合评定，占总成绩的50%。对于实习中严重违反企业规律、被实习单位辞退，或者擅自中止实习任务的学生成绩按不及格处理，不准毕业。
3.加强校内教师的指导。学生的顶岗实习应由校内专业教师和实习单位的技术人员共同指导完成，学校要积极聘请企事业单位的技术人员做学生顶岗实习的校外指导教师。校内指导教师和校外指导老师共同对实习学生进行管理指导，经常与学生联系，了解学生在工作和生活中的不满地方，及时给予指导和开导。在顶岗实习生相对集中的地方，学校可以不定期地派老师到实习基地探望学生，通过和学生交流来了解学生的近况，给予思想上的支持。
4.政府牵头，推进校企深度合作。顶岗实习是否能取得成效，校企合作是关键。一方面，学校希望通过顶岗实习把企业对人才培养的质量要求，最大限度地付诸于人才培养方案和教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中；另一方面，企业关心的是成本和收益，同时也希望从中挑选专业技能强、善于学习、能吃苦耐劳的学生到企业就业。因此，当学生到企业顶岗实习时，企业首先关心的就是学生能否顶岗，能否在企业留下来，同时企业也把工学结合、顶岗实习作为挑选员工、补充劳动力的一种手段，而忽视学校的教学要求。目前鉴于种种原因，顶岗实习与实际意义上的校企合作、顶岗实习联合培养人才尚有一定的差距。总之，顶岗实习作为高素质技能型人才培养的重要环节，需要社会、学校、学生等多方面共同努力，提高认识，才能更好地推进工学结合的人才培养模式，培养高技能人才，从而实现校企“双赢”。
参考文献：
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）.
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，（2）.
第2篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：高职学生 顶岗实习 教学 管理
顶岗实习教学是重要的实践教学环节，通过顶岗实习，可以使学生了解社会，接触实际，增强学生对专业背景和生产实际的了解，获得与本专业有关的生产实践和专业岗位技能，巩固和运用理论知识，达到理论联系实际，提高实际工作和专业基本技术的能力。顶岗实习也是对学生进行思想政治教育、道德品质教育的重要教学形式，学生通过顶岗实习，可以增强组织纪律性，增强职业意识、增强群众观念、劳动观念和社会主义事业心、责任感。下面就顶岗实习教学及管理工作的要点进行分析，并针对各方面做出相关的规定和要求。
1 顶岗实习的分类
1.1 按地点划分的顶岗实习类型 ①校外顶岗实习：在校外实践教学基地或其他企事业单位完成的顶岗实习教学。②校内顶岗实习：在校内实践教学基地或实训室完成的顶岗实习教学。
1.2 按方式划分的顶岗实习类型 ①集中组织顶岗实习：是指由各教学分院统一安排的，以专业为单位相对集中的顶岗实习。②分散顶岗实习：是指学生自己或他人联系实习单位，一般不超过两个人在一个单位进行的顶岗实习。
2 顶岗实习教学的管理与实施
2.1 顶岗实习工作应在主管院长的领导下进行。
2.2 教务处的主要职责 教务处是管理全院学生顶岗实习的职能机构。其职责是组织、协调、实施和管理全院的顶岗实习工作。研究制订有关顶岗实习工作的政策、条例、规定；审核全院的顶岗实习计划安排，管理顶岗实习相关资料；按照顶岗实习计划、大纲开展顶岗实习教学和成绩考核工作的检查；组织全院顶岗实习工作的经验交流。
2.3 各分院主要职责 按照专业培养目标要求，组织教研室制（修）订和审定顶岗实习计划和大纲；审核顶岗实习指导教师的资格；组织制订和落实下一年度顶岗实习教学的实施计划，并报送教务处备案；对顶岗实习过程的跟踪检查和考核；组织顶岗实习的成绩考核和顶岗实习教学的工作总结；负责顶岗实习基地的建设，逐步建立一批稳定的校外顶岗实习基地。
2.4 专业教研室主要职责 在分院院长的直接领导下，根据专业培养目标要求，制（修）订顶岗实习计划和大纲；确定顶岗实习指导教师的人选，并经系分院院长批准；落实学生分组、实习单位、实习内容、实习指导教师以及对学生顶岗实习的要求等各项准备工作，并填写“实习教学安排表”报教务处备案；研究制定顶岗实习成绩考核办法；与实习单位协调好顶岗实习教学的全过程；总结本专业的顶岗实习教学，以及提出改进顶岗实习教学的意见和建议。
2.5 指导教师主要职责 顶岗实习指导教师要有一定实践经验和较强的责任心，在顶岗实习前，应根据顶岗实习教学计划和实纲要求，熟悉顶岗实习单位的业务、环境、管理和发展状况以及学生实习的岗位要求，会同顶岗实习单位有关人员，制订出切实可行的顶岗实习执行计划（包括顶岗实习场所及岗位、顶岗实习内容与要求、顶岗实习程序及时间分配、实习报告及时间安排等），经教研室主任同意，主管院长批准，以实习计划和要求的形式提前印发给学生，并报教务处备案；顶岗实习开始前，应发给学生顶岗实习执行计划，指定顶岗实习教材（指导书）等，明确顶岗实习目的、要求、时间安排和实习进程，布置书写实习日记和实习报告等；应结合实习单位的实际情况和实习岗位要求，对实习学生进行顶岗实习动员和安全教育，并请实习单位的相关人员对学生进行安全教育；在顶岗实习过程中，经常与顶岗实习单位联系，深入实习现场，了解学生的实习情况，加强实习指导和考核，及时检查学生顶岗实习日记，指导学生完成顶岗实习报告；对实习学生加强管理，对违反规定或有其他错误的学生，应及时给予批评教育，对情节严重，影响极坏者，应停止其顶岗实习，令其返校，并向分院院长汇报，给予相应的处理；经常与顶岗实习单位联系，并定期向顶岗实习单位教育管理部门汇报顶岗实习情况，争取顶岗实习单位的支持和帮助，注意搞好实习单位与学院的关系；根据顶岗实习成绩考核标准，做好顶岗实习成绩的考核和顶岗实结工作。
2.6 顶岗实习选题管理 ①指导教师应根据学生毕业顶岗实习岗位情况，确定毕业顶岗实习报告题目。②所选题目要符合专业培养目标，满足教学基本要求。选题要有利于对学生进行比较全面的训练，也便于对某些专题进行比较深入的研究，选题难度适中。③实习报告的内容可根据学生顶岗实习情况，指导教师的专业特长和学生的学习状况及特点予以确定，内容要多样化，应紧密结合实习岗位工作实际真题真做。④学生确定毕业顶岗实习报告题目后，在指导教师的指导下填写《顶岗实习任务书》。顶岗实习一个题目不能超过8人。
3 顶岗实习的学生管理
①学生应认真学习毕业顶岗实习有关管理规定，端正态度，明确学习目的，强化职业道德意识，服从领导，听从分配，自觉遵守校规校纪和实习单位的各项规章制度，不做有损学院声誉和企业形象的事情。按照实践计划、工作任务和岗位特点，努力提高专业技能，培养独立工作能力，按时完成各项学习任务。②学生在毕业顶岗实习期内，应服从毕业顶岗实习单位的安排，不得擅自离开单位。有特殊原因者，须征得学生所在学院同意后，方可安排第二次实习。
4 顶岗实习的成绩考核
院内指导教师填写实习成绩评定意见并给出总评成绩，实习单位指导教师填写《企业指导教师评价表》并进行综合评价。主要依据学生在毕业顶岗实习期间的表现，包括考勤、遵纪守法、安全生产、服从领导、团结同事、工作认真负责、独立解决问题能力等。
学生毕业顶岗实习期满成绩考核依据以下要求进行综合评定：①《企业指导教师评价表》由学院指导教师根据企业兼职实习指导教师对学生表现情况评定成绩，占总成绩的20%。②《顶岗实习报告》由顶岗实习指导教师，专业主任共同评定，占顶岗实成绩的40%。③《顶岗实习周记》由顶岗实习指导教师评定，占顶岗实成绩的10%。④答辩成绩占顶岗实成绩的30%，如果毕业答辩成绩不及格，总成绩视为不及格。
5 顶岗实习安全管理
为了保证顶岗实习工作能够顺利开展，应加强学生毕业顶岗实习的安全管理，切实保障学生的人身安全，保证学生的合法权益。
5.1 毕业顶岗实习安全要求 ①树立“安全第一”理念，重视毕业顶岗实习安全管理工作，提高学生的安全意识。②落实安全责任制，系主任为第一责任人，各系结合学生毕业顶岗实习工作岗位，对学生进行有针对性的安全教育，及时清查各种安全隐患，采取整改措施，做到预防为主。③加强与企业的沟通，协调各方面的关系，齐抓共管，全方位做好学生毕业顶岗实习安全工作。④学院、企业、毕业顶岗实习学生三方签订协议，明确各方的安全责任。⑤在毕业顶岗实习开始前，要求学生必须购买人身意外伤害保险，否则不允许进行毕业顶岗实习。
5.2 顶岗实习过程的安全管理 ①顶岗实习是教学功能在企业的延伸，学院要履行教育和管理的职责，配合企业对学生进行交通安全、生产安全、自救自护、劳动纪律等方面的教育和指导。②顶岗实习期间学生要接受学院和企业的教育与管理，明确自己既是学生又是职工的双重身份，具有完全民事行为能力，能对自己的行为负责。学生必须遵守和服从企业的纪律及管理，遵守一切安全操作规程。③学生顶岗实习的企业应为学生提供符合国家规定的安全工作环境。④学生若在顶岗实习期间出现安全事故，则根据相关法律和约定，各方协商解决。
6 事故处理
①当发生学生人身伤害情况时，首先应联系医疗机构进行紧急救治，学院和有关部门领导应在第一时间赶赴事故现场，做好协调工作。②当发生一般财产损害情况时，在场实训教师与学生应保护好现场，并视情况报告学院及公安机关，请求调查处理。③当发生火灾事故时，首先报告消防机关，请求救援，同时视情节轻重，在确保自身安全的情况下，进行必要的救灾活动。④当发生重大事故后，教学安全工作领导小组应及时向学院领导报告、及时通知学生家长，并将事故发生过程以书面形式上报学院教学安全工作委员会。⑤学生在非学院安排的实习中发生的安全事故，学院可协助处理，但不负安全责任。
7 其它
①自己联系实习单位参加实习的学生应提前填写“分散实习申请表”，经家长签字和分院审核同意并指定指导教师，教务处认定后，方可进行。②顶岗实习不及格的学生必须重新参加顶岗实习。
8 结束语
顶岗实习一般安排在学生学完教学计划规定的全部课程之后，通过顶岗实习，进一步认识本专业的工作范围、性质、要求、职责、程序、方法等，为毕业后走上工作岗位奠定了一定的基础。
参考文献：
[1]张丽，景永平.经管类学生顶岗实习组织管理模式的探索与实践[J].价值工程，2011（04）.
[2]周登攀.高职学生顶岗实习管理模式的研究[J].价值工程， 2013（10）.
第3篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：顶岗实习；教学质量；数控技术专业
作者简介：苏宏志（1973-），男，陕西扶风人，陕西工业职业技术学院数控工程学院，副教授。（陕西?咸阳?712000）
基金项目：本文系陕西省教育科学规划课题（项目批准号：SGH10328）的研究成果。
中图分类号：G642.44?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0115-02
顶岗实习是指学生前五学期以文化课学习、专业基础理论学习及校内实训为主，第六学期在企业操作岗位上真刀真枪地磨练，使理论知识在实践操作中融会贯通，实践技能在理论知识的指导下得以提升，进而形成培养学生职业能力、职业素养的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下完善理论与实践的有机结合，为学生就业打下良好的基础。但事实上，不少学校的顶岗实习被异化成简单劳动或初级打工，对顶岗实习过程疏于管理和指导，甚至出现学校与接纳实习的企业两不管的“放羊”状态。实践证明，顶岗实习在人才培养过程中起着不可替代的重要作用，如何对它进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习质量的关键，是高职院校人才培养需要不断进行探索的重要课题。
一、现阶段高职院校学生顶岗实习过程中面临的问题
1.学校对顶岗实习管理工作不够完善
对顶岗实习教学环节认识不到位，重视程度不够。认为顶岗实习是一个走过场的环节，学生一旦“进厂实习”，学校就“卸了担子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可万事大吉，放松了管理。事实上，顶岗实习期间，学生既是学校的学生，同时又是企业的员工，因而学校应与接纳实习的企业及时沟通，加强管理，学校绝对不能懈怠，不负责任。
对顶岗实习单位选择缺乏专业性。顶岗实习作为实践教学的重要环节，其目的是学生到实习现场参与一定的实际工作，通过综合运用所学的理论知识解决生产上的实际问题，获取独立工作的能力，在专业技术方面得到全面锻炼。所以在联系顶岗实习企业时必须对实习单位条件、实习环境、内容能否到达实践教学的要求严格把关。那种认为能联系上一个顶岗实习企业已经很不错了、饥不择食的做法不但达不到学校设计的教学目的，还会使学生对实习失去兴趣，从而严重影响了学生对专业的学习。
对顶岗实习学生的监管缺失。顶岗实习单位的安排有两种形式，一是学校统一安排，二是学生自己找单位。学校统一联系顶岗实习企业好于学生自己联系的实习单位，这是因为学生自主联系实习单位条件差，地点分散，学校对学生的管理只能是巡点或者是远程指导，并不能很及时地发现和解决实习中出现的问题；其次，在调研中发现部分通过自主落实实习单位的学生根本没有到实习单位报到，最后通过各种不正当关系获得了实习证明资料，使顶岗实习徒有其名，质量无从谈起。
2.企业对学生顶岗实习过程指导不力
大部分企业以“准员工”的身份招收实习生后，常常只是安排两周时间岗前培训，然后将学生充实到生产第一线，开始从事生产劳动。企业只关注他们能为企业创造多少产值，而对于他们业务学习、技能提升、思想生活等方面问题却无人问津。企业为了保障自身运转及利益，不可能让大批学生进行轮岗，把他们长期安排到流水线上做操作工，这样一来学生觉得顶岗实习是白白浪费时间，学不到什么。而学校迫于难找实习单位，只能被动接受企业的安排，明知学生成年累月做“流水”根本学不到技能却无可奈何，最终伤害了学生。
3.对学生的思想教育严重缺失
学生对顶岗实习期望值过高，不愿从事简单的生产。对企业待遇斤斤计较，尤其是同工种津贴待遇与工人差距较大时，认为自己受到了不公平的待遇，对工作失去兴趣，表现在实习中工作不积极、不配合等。其次是顶岗实习期间游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面对艰苦的实习条件和环境不是迎难而上，而是知难而退。以自我为中心，不考虑企业方面的实际状况，稍不随意就要求企业调岗，达不到自己目的就离岗返校等。
二、提高顶岗实习质量的策略
1.有条件地选择顶岗实习单位，实现顶岗实习与就业相结合
我院牵头组织的陕西装备制造业职业教育集团和陕西省机械工程学会数控及自动化分会为学生顶岗实习单位的选择提供了良好的企业资源。我们选择了生产水平和管理水平较高、技术力量较强、生产任务较饱满的名牌大中型企业和有成长性的高新技术企业作为数控技术专业顶岗实习的单位。在第五学期一开始就邀请这些企业到学校召开校企见面会，企业与学生“双向选择”签订就业协议或顶岗实习协议，对优秀学生企业优先签订就业协议，对一般学生先签订顶岗协议，然后通过顶岗实习过程中的表现决定是否签订就业协议。对签订协议的学生有针对性地安排校内上岗前培训，这样使学生在校实习期间就能得到与未来的工作岗位一致的实践培训机会，使学生尽快适应顶岗实习。而对多次面试被淘汰的学生，学校及时进行有针对性地辅导，重新推荐合适的顶岗实习单位。
2.优化顶岗实习内容，制订顶岗实习课程标准
顶岗实习之所以处于放任状态，原因是多方面的，其中缺少顶岗实习教学实施方案是最主要的原因之一。在实习过程中没有具体的岗位职业要求，缺少明确的技能、知识、素质教学目标，顶岗实习中工学相脱离，学生把自己当成普通员工，只知道工作，不知道学习。工余时间学生无所事事，放任自流。针对这种情况，我院数控技术专业首先明确了学生顶岗实习岗位是数控设备操作岗位或其他相关岗位。学院指导教师与企业一起研究制订顶岗实习计划和实习期应完成的学习任务，并对顶岗实习岗位特点及每个岗位技能、知识、素养（安全、操作规程等）提出具体的要求。有了科学合理的实施方案，从而改变了学生顶岗实习中只做不学的现状，实现了工与学的有机结合。
3.顶岗实习应由校企联合指导，强调学院指导教师在顶岗实习中的管理责任
顶岗实习应由校企联合指导。企业兼职指导教师主要以技能指导为主。学院指导教师在学生顶岗实习过程中应该担负起更多监督和管理职责，他们要和企业协商妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式；让学生带着学习任务或毕业设计项目进入实习岗位，避免学生到流水线上当操作工；监督学生严格按照实习计划有步骤地完成既定的顶岗实习学习任务；定期到学生工作岗位了解情况，保障学生的各项合法权益；不断掌握学生顶岗实习期间的思想动态，及时与学生沟通，做好思想教育工作；为学生排忧解难，做学生的良师益友。
4.顶岗实习与毕业设计（论文）相结合
顶岗实习严重地冲击着传统校内毕业设计（论文）教学方式。那种封闭式、脱离实际、空对空的毕业设计到了非改不可的地步。为此，我院从2010年开始就数控技术专业毕业生顶岗实习结合毕业设计教学工作进行了改革，取得了可喜的成果。毕业设计（论文）课题通常由企业指导教师结合企业生产实际提出，也可由实习学生在参加一定时间的顶岗实习后，根据专业兴趣和职业发展及顶岗实习内容提出。毕业设计（论文）的课题内容应以企业行业面对的实际问题作为研究对象，注重学生运用所学知识解决实际问题能力的训练。毕业设计（论文）指导以企业兼职教师指导为主、学院专业教师为辅双方共同指导。这样一来吸纳了校企双方的优势，利用了校企双方在人力、课题选择等方面的优势，形成了“1+1﹥2”的效应。
5.加强“校中厂”和实训基地建设，破解实习岗位不足的难题
所谓“校中厂”顶岗实习模式，就是利用校办工厂和实训基地设备为学生提供专业技能顶岗实习岗位，完成企业一部分生产任务。我院校办工厂在国内同类院校规模最大，能同时容纳400名学生实习，生产的数控磨床系列产品销往国内外各地。最近几年学院又重点加大了数控技术专业实训基地投入建设，先后购置了电火花加工、线切割、数控车削中心、数控多轴加工等设备，能同时提供四个班学生实习。充分利用校办工厂和数控技术专业实训基地设备资源优势，与华星无线电器材厂合作，为该厂完成了固定导轨零件的加工生产任务。利用数控技术专业实训基地高档4轴、5轴数控加工设备以及师资力量为企业及时完成生产任务提供了帮助，取得了企业的充分信任。今年初该企业又明确提出派出技术人员并提供刀具和专用夹具与学院数控技术实训基地合作加工特殊零件和异形零件。通过“校中厂”和实训基地解决了企业人力资源和高精度设备严重不足的问题，同时又破解了学生在校期间顶岗实习的难题，达到了校企合作双赢的目的。
三、结束语
高职院校和企业有各自的目标。高职院校以育人为主，企业以追求利润最大化为目标。高职教育要求学生必须走出校门，到企业去顶岗实习参加生产，验证所学的理论知识，提高技能，形成职业能力。高职教育在不断提高顶岗实习教学质量的同时能为企业产生最大利润。不同的目标会使二者在结合中出现偏差。如何解决高职教育顶岗实习中企业以利润为中心和学校以育人为宗旨这对矛盾，达到双赢，为国民经济发展，提供合格的建设人才，值得加倍努力探索。
参考文献：
[1]袁仲,李哲斌.基于“工学结合”模式下学生顶岗实习的探索与思考[J].农产品加工(学刊),2012,(1),152-154.
第4篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词： 校企合作 顶岗实习 评价体系
高职教育是培养高素质技能型人才，不仅要有扎实的专业知识，更重要的是有较强的职业能力。随着高职教育大力发展，学校对课程实训、实践环节的重视程度逐步提高，校企合作模式下的顶岗实习应运而生。
一、校企合作模式下顶岗实习的重要性
顶岗实习是学生在校进行两年专业基础知识学习，然后进入和学校有合作关系的企业完成就业前的实习过程，顶岗实习是实现校企合作的重要途径，是学生顺利实现就业的过渡性过程，也是学生职业能力形成的关键环节。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”
二、目前校企合作模式下顶岗实习中面临的诸多问题
顶岗实习涉及的学生多，时间跨度长，学生进入的企业数量多，地点分散，很多都是在远离学校的地方，导致顶岗实习工作组织和管理的复杂性，如何加强管理，提高顶岗实习质量是我们必须研究的问题。
1.合作问题
目前学校和企业的合作还是停留在比较浅的层次上，合作的企业不是太多，主要靠学校领导或老师个人的人脉关系找合作企业。企业规模偏小，接收学生的专业对口程度也不高，即使有些能大规模接收实习生的单位也是把学生安排在比较低层次、没有太多技术含量的工作岗位上，学生学习不到太多的专业技能。
2.企业问题
企业对学生顶岗实习缺乏战略性认识，有些企业只是单纯把他们当做就业看待，更甚至有的企业利用顶岗实习的名义使学生以实习生身份进入企业，这样可以减少企业工资成本的支出。很多企业没有意识到学生职业能力培养的重要性，或者有的企业意识到了，也因为考虑到学生流动的频繁性而对学生的培训和投入有所保留。学生被安排在一些不重要的岗位上，学习不到太多技能，也感受不到重视，学生不断跳槽，企业难以留住人才。在这样的环境下，顶岗实习只是学生离校时的一个理由，过程只是一种形式，实习本身的目的和意义更是无从谈起。
3.学生问题
学生进入顶岗实习企业后，具有双重身份：学生和员工。学生对自己角色的认知不是很清晰，有些学生认为只是实习，标准可以比其他员工有所降低，在工作中相对懈怠，而且“90后”的学生很多缺乏吃苦耐劳的精神，他们对工作充满了抱怨，认为工作辛苦，报酬也低，缺乏工作热情。他们对岗位和自身都没有清晰定位，没有从岗位中学习专业知识和技能的欲望，再加上刚进入企业面临陌生的人际关系，企业氛围和校园氛围的差异使他们在心理上出现诸多问题，而这些心理问题又不像在学校时有辅导员、班主任或者心理健康老师可以及时疏导，心理问题给他们带来很大压力。
4.学校问题
学校是学生顶岗实习的组织者，但这种组织更多的只是停留在替学生找实习单位上。学生进入企业后，虽然学校会安排实习指导老师，但指导老师可能更多的只是进行实习报告批改，而对学生实习过程本身关注和指导并不是很多。辅导员和班主任只能通过电话或者QQ联系学生，通知学校要求完成的各项事务性工作，或者在学生心理出现重大问题时进行疏导，对学生专业知识和技能的指导无能为力。安排老师进入企业进行巡查和指导，这种跟进式管理因为各种原因不能很好地到位。
三、构建顶岗实习学生管理过程的校企合作模式以解决上述问题
1.明确学校和企业方的责任及任务
学校是顶岗实习的组织者。学校要充分认识到顶岗实习的重要性，积极主动地寻找合作企业，建立实习基地。企业是否稳定、规模的大小、企业岗位和学生专业的匹配程度、企业对学生顶岗实习的重视程度等，这些都是学校选择企业时需要慎重考虑的因素。实习基地建立后，学校和企业要签订明确而详细的合作协议，明确双方在学生顶岗实习过程中的管理职责，从而保障学生的实习安全和实习质量。
企业是顶岗实习的实施者。企业要认识到顶岗实习的重要性，要和学校充分沟通，对学生学习的课程、学习的背景有所了解，将学生合理分配到相应工作岗位上，还要安排企业指导老师进行帮带，使他们在认可企业的情况下静下心学习岗位的专业技能。
2.学校和企业要加强联系
在实习方案的制订阶段，学生要学习的专业知识、专业技能，要达到的各方面素质要求，都要与具体岗位要求结合起来，所以学校必须和企业充分沟通，共同设计实习内容，制订实习方案。在学生实习过程中，学校要加强和企业的联系，通过多种方式跟进了解学生的实习情况。对于学生多的实习单位，可以安排学校指导老师进驻企业，实行蹲点监控。企业安排的帮带老师除了要对学生的技能指导外，还要记录和整理学生技能的学习情况、工作态度与思想动态等，及时反馈给学校，作为学生实习成绩的参考。双方加强联系、共同监控、全程监控，以提升顶岗实习质量。
3.建立顶岗实习的评价体系
顶岗实习是学生实践教学的重要环节，不能简单地只从纸质实习报告的成绩高低判定实习效果的好坏，企业要配合学校建立更合理和完善的评价体系。对学生的考核和评价要注重过程性和全面性，在评价项目的考虑上合理和完整。评价项目应该包括岗位任务的完成情况、技能的学习情况、工作纪律的遵守情况、安全意识的把握情况与顶岗实习手册的完成情况等。制定科学的评价体系是对顶岗实习过程中学校、企业、学生三方主体的引导和约束，使顶岗实习达到提高学生技能和综合素质的目的。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高《2006》16号.
第5篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：顶岗实习 思想政治工作 特殊性
顶岗实习期间的政治思想工作，不同于在校的思想政治工作，无论是从工作环境、工作实施的主体，还是实施的对象和实施的内容看，都发生了很大的改变，有其特殊性。正是由于顶岗实习期间思想政治工作的特殊性，带来了新的问题，而及时有效地解决这些问题对今后顶岗实习工作的开展意义重大。
一、顶岗实习期间学生思想政治工作的特殊性
1、思想政治教育环境改变
顶岗实习，让学生从校园走进企业，环境发生了根本性的改变。企业的目的是获取利润，学校的目的是培养人才。在两种截然不同的目标价值下的教育环境有着很大的差异。单一的学校教育环境下，思想政治教育的主要任务是培养学生具备普遍的道德素养和政治素养。而在企业教育环境下，思想政治教育还必须包括对企业文化的认同、与工作岗位相关的劳动强度、劳动技能、劳动纪律、职业道德等方面的要求，注重激发学生提高职业技能积极性，培养学生爱岗敬业、团结协作、不断进取、诚实信用的优秀品质。思想政治教育环境发生了根本性的变化，给学生思想政治教育工作带来了更大的压力与挑战。
2、思想政治教育由学校和企业共同实施
顶岗实习的教育管理主体由以学校为主体的单一模式变成了学校和企业共同管理的模式。顶岗实习期间的思想政治教育工作具有一定社会化性质，需要学校与企业共同管理。例如，湖南铁道职业技术学院电气系09级50名学生2011年7月前往珠海伟创力科技集团总部相关企业进行顶岗实训。实习期间，学生的思想政治教育工作由学校带队指导教师和企业人力资源管理人员相互配合，共同管理。
3、思想政治教育对象兼具双重角色
高职学生在校内学习期间，只是单一的学生角色，但是顶岗实习的全过程都是在企业中完成的，教育对象的角色由于环境的变化，单纯的学生角色转变为了学生与职业者兼具的双重角色。针对在校学生采用的思想政治教育方法、教育内容，就不能一成不变地应用到学生与职业者兼具的复合角色上，而是要适当改变思想政治工作的方式。
4、学生思想政治教育内容的增加
在学校期间的思想政治教育主要是以社会主义核心价值体系、心理健康、道德人格、政治教育为中心展开的，主要在于提高学生的道德水平和政治素养。学生思想活动主要受校园文化影响。而学生在企业顶岗实习期间不仅要进行以上教育，而且还要接受企业文化熏陶，并根据企业需要培养学生的职业素质，使其形成良好的职业道德和职业习惯，把爱岗敬业，诚实信用、严肃认真的劳动态度，不断进取、精益求精的工作作风以及在职业活动中团队协作与无私奉献精神等纳入思想政治教育之中。
二、顶岗实习期间学生思想政治工作存在的问题
1、顶岗实习学生思想定位不清晰
顶岗实习期间，由于教育环境、教学方式等因素都发生了变化，不少学生在顶岗实习期不能很好地进行思想定位。他们习惯于自己的学生身份，愿意接受学校管理，认为企业管理太严、太高。思想定位仍然停留在学生角色。不清楚顶岗实习的目的、无法立即适应严格的劳动纪律、对企业文化缺乏认同感、缺乏克服困难的毅力、劳动待遇要求过高、心理承受力较弱等等。思想定位不清晰，使学生在工作中容易出现缺乏主动心、责任心和上进心，在思想上片面追求实习报酬，缺乏学习的心向，遇到挫折时，容易产生挫败感，做出不理智的行为，比如顶撞公司管理人员、擅自离开工作岗位等等。
2、学生容易受到复杂的社会环境影响
学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响，而没有太多社会经验的学生，对社会上的各种不良的思想、行为还不能做到完全的理智看待与处理。这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性，及时解决学生的困惑与难题。避免学生在顶岗实习期间误入歧途。
3、思想政治教育工作开展的难度增大
由于各方面因素的影响，思想政治教育工作的展开相对于在校而言，开展难度明显增大。地理位置不集中、时间交错、地点分散，都致使思想政治工作的方式差异不断增大。在校的集中进行思想教育工作的方式已经不能适应顶岗实习期间的需求了。积极构建有效的方式显得尤为重要，比如集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合等等。
4、缺乏有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制
顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的漏洞，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏系统的安排，没能建立起完整有效的管理体系。在顶岗实习计划中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容，没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，大学生自我教育功能难以实现。同时，企业对学生的思想政治教育工作的配合力度不够大。建立顶岗实习学生思想政治教育管理机制是当前学校和企业亟待解决的问题。
三、加强和改进顶岗实习期间学生思想政治工作的对策
1、做好顶岗实习前的动员、指导工作
顶岗实习前期学校应该做好动员、指导工作。对学生进行专门的顶岗实习相关方面的知识推广，发放专门的教材学习，开展交流活动和动员大会。讲清职业教育目标和顶岗实习的目的和意义，加强学生对顶岗实习的认同感，激发学生到企业顶岗实习的内在动机；向学生宣讲顶岗实习规章制度、纪律要求、安全注意事项及实习成绩考核办法；统计列出以往学生顶岗实习中遇到的问题，提前告诉学生这些问题的处理方法，让学生早有心理准备。发挥思想政治理论课的主渠道作用，有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观的教育。加强就业指导工作，让学生了解所学专业对应的岗位群，树立从基础做起，不畏艰难、积极向上的就业观。
2、关注学生顶岗实习间的思想状态，及时解决学生的问题
学校要与企业相互配合，做好入职教育，让学生进一步明确实习的目的与意义，引导学生转变观念，调整自身的定位，尽快适应岗位。带队老师要加强同实习生的联系，熟悉并了解学生的基本情况，对学生中出现的不良思想倾向应及时引导，及时帮助学生调整心理态度，树立敬业爱岗的意识，严格遵守实习纪律、培养良好的职业道德，并做好心理、身体调适，融入到企业文化中去。同时，在生活方面，关爱学生，让他们感觉到顶岗实习期间老师对学生的责任与关心，在心理上给学生顶岗实习的动力，完成工作任务的精神鼓励。
3、顶岗实习期间建立有效地思想政治管理机制
首先，学校和企业应以校企合作协议作为基础建立管理制度。以校企合作协议为基础，要求在协议中明确学校、学生、企业各自的权利与义务。其次，建立严格的实习期间劳动纪律制度。如果学生在实习期间纪律涣散，轻则影响实习效果，重则造成企业经济损失和生产事故。对学生今后的职业工作态度培养也非常不利。因此，必须严格要求学生遵守劳动纪律，严守工作岗位。再次，学校与企业应安排专门的人负责学生思想政治教育。学校带队指导老师应深入企业，多了解沟通。企业应派人对实习学生进行职业素养教育并定期向学校汇报学生的思想动态。学校与企业双方密切配合，及时了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。
4、发挥学生团体的作用
发挥学生干部和党员的作用。关心爱护同学，相互帮助。发挥学生干部和党员的先锋带头作用。在顶岗实习期间，同学遇到难题，应该积极主动的帮忙出谋划策，解决问题，让同学们能够正常的参与到实习中去。同学之间有矛盾，学生干部和党员应该积极地调和矛盾，努力处理好同学之间的关系，引导学生创造良好的实习氛围。
四、结语
顶岗实习，对于学生来说是从一名学生变成工作者的过程，在这期间有效的思想政治工作不仅能够鼓励学生努力工作、在工作中学习知识与经验，同时也是保障学生安全的重要方式。所以，重视和完善顶岗实习期间的思想政治工作是提高顶岗实习质量的有效途径。
参考文献：
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[4]梅爱冰．浅谈顶岗实习中的思想政治教育工作[J]．职业技术教材教法，2010，9：34－35．
第6篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：顶岗实习；实习；效果评价
目前，高等学校积极推进专业转型，对学生实践能力的培养有一定的要求，而顶岗实习是整个教学工作过程中提高学生职业能力最为直接和重要的方式，是深化人才培养模式改革、促进理论性教学到应用性教学的转变、强化学生职业道德和职业素养的有效途经，也是系统提高学生专业动手操作能力的有效方法。加强实习工作的全过程管理，重视实习效果评价，细化实习的每个环节，规范管理经管类本科专业顶岗实习的每个环节，对于切实提高人才培养的质量有着特别重要的作用。
一、经管类本科专业顶岗实习效果评价的意义
高等学校经管类专业注重培养高素质、技能型人才，要求学生毕业后具有一定的动手操作能力，近年来众多高校经管类本科专业的顶岗实习虽在持续开展，但拓展范围仍然受限。从我院实际情况来看，旅游管理、市场营N专业的顶岗实习相对成熟，但财务管理专业较难找到对口的岗位实习，总体来看主要存在以下问题：岗位不对口，与所学专业的相关度低；学校管理制度不完善，导致管理不到位，很难进行全过程管理，最终导致实习效果不好；企业追求利润最大化的目标，与高校共同培养人才只是口号，这样容易导致企业参与的积极性不高，能保持与学校长期合作的企业不多；在校学生大都自我期望值很高，导致实习后心理落差大，很多学生觉得通过实习学不到东西、工作辛苦、待遇差、被充当廉价劳动力使用等，集中实习难以进行下去，最终变成分散实习，进而加大管理难度；学校只是注重集中实习这种形式，而忽略实习的实际效果，主要是学生完成相关的实习手册、实习表格，并盖有实习单位公章，就证明学生参与并完成实习，不管学生是否达到实习目的。
以上问题的客观存在说明经管类本科专业顶岗实习效果评价体系还不完善，企业与学校的合作稳定性差，学生对实习效果的期望值过高，而最终心理落差较大。企业、学校、学生是顶岗实习三方利益主体，各自追求着不同的利益目的，顶岗实习的效果如何，需要从三方利益角度进行客观分析，逐步建立每一方利益主体的评价体系。只有这样，才能客观、公正地评价顶岗实习实施效果，因此，建立科学有效的实习效果评价体系势在必行。
二、经管类本科专业顶岗实习评价现状
目前企业对经管类人才的需求很大，但所有的用人单位对毕业生的实践操作能力有着一定的要求。这就要求高等学校迎合市场的需求，注重培养学生相关的职业能力，因此在整个教学工作过程中顶岗实习所起的作用不言而喻。为了使得顶岗实习发挥有效的作用，不但要对顶岗实习进行全程管理，更重要的是要对实习效果进行科学公正的评价，才能促使实习工作的顺畅推行。在顶岗实习过程中，校外管理存在很大的难度、实习岗位与专业相关度差等众多方面的问题，最终会直接导致实习工作的整个评价过程出现一系列的困难。
（一）以简单的总结报告作为评价载体，缺乏有效的过程考核
大多数学校在顶岗实习结束时要求学生上交总结报告，指导教师的评价一般沿用通用的实习考核办法，根据报告的内容和对学生实习表现的印象，甚至是对学生之前上课表现的印象草率评出成绩；尽管也有学校尝试采用答辩这种观察考核方法，但也因为校内指导教师对实习过程了解不全而使得所提问题与实习过程脱节，或者是所提问题仅仅流于形式，不参加顶岗实习，学生也能回答，不可能对实习工作进行科学、客观地评定。
（二）缺少校外指导教师的有效参与
学生实习过程中，校外实习单位的指导教师对学生的表现最为了解，但现行评价方法往往没能让他们积极、有效参与进来。尽管一般实习考核表中都列有实习单位的评价和实习单位指导教师的评价，但大都往往流于形式，简单几句话，无法客观、完整、全面地衡量学生实习的成果。校内指导教师在评分时一般也不对这部分评语给予考虑，使得最终的实习评价缺失了重要意义，从而难以实现评价结果的完整性。
（三）缺少完整的评价体系
在进行评价结果分析时，学校指导教师往往较多地对学生是否到岗、考勤进行检查，没有认真和系统地分析这次实习任务的计划安排和实施、学校和实习单位在管理方面存在的不足是否能有效提升学生的技能训练、促进他们形成良好的职业素养，实习效果只是针对学生这一方面进行评定，而忽略评价顶岗实习的其他两个主体。
三、优化经管类本科专业顶岗实习评价的对策
我院在顶岗实习的研究和实践中，注重全过程管理，始终把评价贯穿在整个管理过程中。逐步制定出台《学生顶岗实习管理规定》、《顶岗实习指导教师管理细则》等文件，可操作性强，使管理过程规范化。
（一）建立评价指标体系
为保证质量评价的客观性、可操作性，顶岗实习评价指标应注意量化，标准统一。根据往届学生的实习教学工作经验，我们尝试对学生实习效果主要从三个维度进行评价，即学生、学和实习单位，逐步建立并完善三方评价指标体系。学生顶岗实习自我评价和学校指导教师评价主要从实习表现、顶岗能力、团队协作精神、社会活动能力和实习成效等五方面进行，具体包括出勤情况、实习岗位与专业对口情况、是否具有团队协作精神、是否能融进企业的各项活动、实习材料完成情况等；企业指导教师主要从职业素养、胜任岗位工作能力、团结协作态度、社会活动与安全防范能力以及实习效果等六个方面进行，具体包括学生纪律表现、工作责任心、理论联系实际的能力、与同事合作相处情况、参加实习单位活动等情况。三个方面的评价分别占比10%、40%、50%，成绩汇总为学生顶岗实习的最终总成绩。
（二）分阶段进行过程考核
顶岗实习一般时间较长，因此管理难度较大，为了保证评价结果的客观性，应注重全过程管理，充分规范过程考核，将两个方面紧密结合。顶岗实习过程一般可分解为计划、实施、检查、总结四个阶段，过程管理要追踪学生在各个阶段的表现与参与状态，认真做好记录，对顶岗实习的各个阶段每个环节都要进行监管，确保准确、公正地进行效果评价。
第7篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：顶岗实习 现状 对策
通过顶岗实习，学生专业技能有了进步，自身素质得到了发展，增强了在不同的环境中适应和生存的能力，为学生毕业后走上工作岗位奠定了基础。但从目前我校的顶岗实习来看，效果并不是尽如人意，企业、实习跟踪老师和毕业生怎一个“烦”字了得。
一、顶岗实习中存在的问题
1.企业用工反馈信息不大理想
目前我校采取的是就业式顶岗实习，即联系到企业有用工计划，组织学生按规定的招聘程序招聘与用工计划等额的学生到岗工作，学生实习结束后便与企业签订劳动合同，成为企业的正式员工的一种实习方式。但从厂房的反馈情况来看，企业的人事部门有点“烦”，源于企业是被动接受。江阴长电科技公司人事部的陈经理无奈的说：“用工需求大时，歪瓜裂枣都得受。这样造成学生觉得反正最后有单位要的思想，主观能动性不能得以发挥，少数学生的积极性不高，甚至出现旷工、怠工等不良现象，不利于调动学生顶岗实习的积极性，很大程度上扼杀了企业与学校联合办学的积极性。”
个别就业专职人员在选择顶岗实习企业的问题上显得有点草率
所有的生源学校都需要联系就业实习单位，在就业竞争如此激烈的情况下，个别就业专职人员觉得能联系到实习单位就不错了，因此出现“抓到筐里就是菜”的现象，尤其在学生顶岗实习的高峰期，这种现象尤为突出，专职就业人员很容易会忽略了对企业的深入考察，只是从表象上看看企业还行，但当学生进厂实习后，才发现与宣传时的不一致，就觉得是被忽悠、有点“烦”，认为是上当受骗，满腹牢骚，抱怨学校骗钱骗人，便出现消极怠工或纷纷离厂的现象，必然会影响学校的声誉，并给下年度的招生工作带来负面影响。
学生实习期间稳定性差
由于学校对学生的管理只能是短期跟踪、巡回检查或远程指导，不可能长期派老师实习跟踪管理，造成部分学生在顶岗实习期间遇到问题得不到即使沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会。
学生期望值太高
一些学生觉得待遇太低从实习单位返回学校的情况。其次是自身能力与用人单位的要求存在差距。从我校的实习基地用工反馈情况来看，企业比较重视的是学生是否具有积极的态度与行为、职业道德、团队合作、思考与解决问题等能力，而这些恰恰是当前中职学生所忽略的。当前实习单位普遍反映学生的质量难以满足企业的要求。学生自身的状况影响了用人单位与学校的关系，甚至损害了学校的声誉，导致下年度顶岗实习单位难找的结果。
二、对策
为了学校更好和谐的发展，搞好学生的顶岗实习工作，切实加强实习环节的管理，我认为应做到如下工作：
1.采取准就业式顶岗实习
顶岗实习期间，企业根据学生的技能以及工作表现，对学生再进行考察筛选，实习结束后确定正式录用学生并与之签订劳动合同，这样学生有了压力，在工作中就能充分发挥自己的聪明才智，努力把工作完成好，大大提高学生的工作积极性。
2.建立企业信息库，择优筛选岗位
在企业的选择上，要尽量选择行业特色鲜明的企业，在劳动条件上能确保学生的安全，专业上尽量对口，能严格按照劳动法执行的一些岗位需求密集型的企业，这样学生在相同的起跑线上，能够互相促进，帮比赶超，达到共同进步的目的。同时也便于学校安排专职教师进行实习跟踪管理。
3.做好顶岗实习的前期工作
选择责任心强、对企业生产流水线作业比较熟悉、有一定组织管理能力的教师担任指导教师，深入生产第一线，负责对参加顶岗实习学生的指导和管理工作，全程式跟踪管理，切实加强学生思想教育工作，让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难，特别是强调实习纪律，要求同学们遵守学校规章制度及实习单位的工作规程，以保证实践性教学计划的顺利执行。
4.关注学生顶岗实习初期情绪
学生到岗实习时，企业往往会对学生进行厂纪厂规培训，严肃工作纪律，顶岗实习期间，学生接受学校和企业“双重”管理。要求学生严格遵守有关纪律，严守工作岗位，杜绝迟到、早退、旷工现象，严格履行请假手续，原则上不允许请假，如遇特殊情况，须向学校实习跟踪教师请假，并征得企业管理人员同意。严禁私自换岗和顶岗、缺岗现象。操作要规范，不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键，以防造成人为事故。我们的实习跟踪老师要配合企业在生活上照顾好学生，思想上要做好安抚工作，指出这要有一个适应过程，并用自己刚工作时的实力来提高学生对企业和岗位的适应性。
5.顶岗实习过程管理
待学生适应一段时间后，实习老师要引导学生学会带任务进入岗位实习，并按照老师的要求采集用于教学的真实案例，在真实环境下学习专业课程，使学生有压力有动力，这样学生能够结合顶岗岗位，保质保量的完成最后学年度的学习任务。实习跟踪教师要深入实习现场，检查学生实习情况，进行业务指导，掌握学生思想状况，发现问题及时教育帮助，关心学生生活和身体健康，稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。
6.切实做好学生权益保障工作
在与实习企业的合作中，校企双方遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产、服务中受到身心伤害，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。
顶岗实习是职校生毕业前的一种特殊学习形式，也是学校培养学生具有综合职业能力和可持续发展能力的一种教育模式，做好这项工作一方面帮助学生更好地实现理论实际，进一步提高专业能力和就业竞争力，另一方面更好地促使其自觉认识社会，熟悉自己将要从事的职业的工作氛围，自觉形成良好的职业素养和求真务实的工作作风，同时为引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，有效实现毕业与就业的零距离过度奠定良好的基础。相信我校只要坚持以人为本，充分发挥职业教育特有的育人功能，以务实的精神进行改革和探索，一定能实现我们的培养目标，为社会培养出更多更好的高素质劳动者，实现学校、企业、家长和学生等多方共赢的良好局面。
参考文献：
第8篇：顶岗实习目的和要求范文
[关键词]高职外贸专业 两阶段 顶岗实习教学体系
[作者简介]张蓓（1980- ），女，湖北孝感人，柳州职业技术学院贸易与旅游管理系，讲师，硕士，研究方向为进出口贸易业务流程和外贸单证制作。（广西 柳州 545005）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0163-02
顶岗实习是指让学生在具体的工作岗位上，按照企业“正式员工”的要求来进行相关岗位的学习和实训的实践教学活动。也就是说，顶岗实习就是让学生以双重身份（即既是学校学生又是企业员工）到真实的工作环境中，到具体的工作岗位上，参与企业一线的生产和经营活动，边工作，边学习，边锻炼，边成长。
一、高职外贸专业学生顶岗实习的必要性
高职外贸专业的人才培养目标是培养出适应外贸企业一线工作的高素质技能型专门人才，而顶岗实习不仅能够让学生在实际工作环境中学习并掌握未来就业所需的知识和职业技能，还能够较大程度地得到岗位意识、岗位责任和社会经验的增强。因此，顶岗实习是校企合作的具体体现，是培养学生综合岗位能力的重要教学环节，也是保证与就业零接轨的重要途径。
（一）使学生参与岗位工作，检验并巩固其专业知识情况
学生的专业技能和实践动手能力，必须在真实的岗位工作环境下进行回炉和熏陶。因此，让学生在学校完成了一定专业知识的学习后，组织学生到企业进行顶岗实习，让他们通过参与真实的岗位工作，检验他们之前在校学习中专业知识的掌握情况，检查出问题和不足。同时，通过让他们接受真正的职业训练，巩固其专业知识和技能的饱有度，使其能够做到活学活用。
（二）使学生经历职业生涯，培养并完善其职业素养构成
在推行了“岗位能力本位”的课程改革后，绝大多数高职院校的外贸专业课程均能够使学生在专业知识和技能上得到较好的训练。但是，课堂的教学对于学生职业素养的养成却欠缺成效，顶岗实习正好能够弥补这一不足。它能够让学生通过经历职业生涯，培养并完善其树立正确的世界观、人生观、价值观，使其具备良好的团队合作精神，能够很好地与人沟通，很好地发现问题、分析问题、解决问题，能够做到吃苦耐劳、诚实守信，并能够在将来的工作岗位上实现继续学习、继续发展、永远创新、坚持不懈。
（三）使学生转换就业心态，历练并稳定其心理素质状态
社会化程度是高职学生成熟的重要标志，而顶岗实习是提高学生社会化程度的重要途径。学生通过顶岗实习，首先，能够改变其原来存在的“价值主体的自我化，价值取向的功利化”的错误性价值观念，使他们愿意从基层做起，从基础做起，从工作中学习，从工作中提高。其次，能够增强其自身的责任感，使他们能够在发现自身价值的同时也发现自身的不足，从而正确地评价自己，给自己找准定位。
二、高职外贸专业顶岗实习的难点分析
近年来，伴随着高等职业教育的大发展，各高职院校通过加大校企合作力量、发展校外实训基地、实现校政联合的方式，使学生的顶岗实习取得了一定的成效，但是在外贸专业的顶岗实习中仍然存在以下三个关键性问题：
（一）顶岗实习目的不明确
教育部在2009 年再次特别强调“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求”，因此，各高职院校均已把顶岗实习写进人才培养方案，成为人才培养的一个重要组成部分。但是，针对外贸专业这个顶岗实习难题专业，许多高职院校在进行专业顶岗实习设置时，仅仅是以完成任务为目标，没有明确的实习目的、实习要求和实习成效评价，甚至没有固定的实习企业。这就使得外贸专业学生的顶岗实习形同虚设，造成了参与实习的学生怨声载道，参与指导的老师无所适用，参与管理的人员焦头烂额的局面。
（二）顶岗实习岗位不对口
外贸专业是一个技术性很强的专业，外贸从业人员必须具备较强的职业素质、岗位技能和社会情感，此外，业务经验也是必备要件之一。然而，由于外贸企业经营的性质和业务涉外的特点，几乎所有的外贸企业不需要批量的实习生，排斥没有经验的实习生，这就造成了高职外贸专业学生顶岗实习普遍不对口。不对口的顶岗实习意义是否还存在，实习的内容应该是什么，通过实习能够使学生提高什么，就成了相当现实和急需解决的问题。
（三）顶岗实习机制不健全
顶岗实习一般都是学生离开学校，到企业走上工作岗位，正式地、实质性地参与企业日常工作。对于很多外贸专业学生来说，他们不但要离开学校，甚至要离开所在地，到实习企业所在的城市工作和生活，完全接受企业的管理，这对学生的心理适应性提出了很高的要求，也对学校指导教师的监控协调能力提出了很高的要求。顶岗实习的时间一般是4～6个月，这个时间大于等于学校的一个正常教学学期。如何在考虑到学生前修课程和后续课程的基础上，合理设置顶岗实习时间至关重要。然而，某些高职院校的外贸专业为了完全适应企业的临时性用人要求，不顾教学课程的完整性和学生学习的系统性，临时压缩课程安排学生到企业进行顶岗实习，严重影响了教学效果。此外，由于外贸企业接收实习生数量的局限性，学生实习时会相当分散，工作环境包括企业办公室、生产商工厂、商检局、海关和港口码头等，造成学校和企业双重管理的难度均相当大。另外，对于部分学生不参加实习、随意调换岗位或企业等现象也没有强有力的控制措施。
三、高职外贸专业两阶段顶岗实习教学体系的构建
高职教育以培养面向生产、管理和服务一线的高素质技能型人才为主要目标，是一种职业型、技能型、应用型的教育，它不但强调学生的岗位能力，也强调学生的职业素养。因此，作为学生能力和素质培养主体方式之一的顶岗实习自然而然地肩负着这两项重要的责任。为了能够培养高职外贸专业学生良好的职业道德、熟练的岗位技能、较强的可持续发展能力，笔者通过实践，在回避和解决上述高职外贸专业顶岗实习难点问题的基础上，将一次性顶岗实习分成两阶段顶岗实习，将外贸专业的顶岗实习由校外向校内延伸，在实施理论教学、实践教学的同时，根据学生从掌握“单项岗位操作技能到完整业务流程操作技能”的规律和学生从“角色体验到角色转变”职业素质养成的规律，设计了两阶段的顶岗实习（具体实习安排见下表）。
第一阶段，“职业素养训导”顶岗实习。它是高职外贸专业核心课程的实践教学环节，通过该阶段的顶岗实习，使学生在工作中体验企业文化，增强企业认识，形成正确的就业理念，培养学生具有吃苦耐劳、耐心细致、认真负责的工作态度，树立良好的质量意识和安全意识，具备良好的沟通能力、团队合作能力、抗压能力，并形成对未来职业生涯的理性认识，为下一阶段的“预就业”顶岗实习奠定基础。考虑到高职外贸专业顶岗实习对口性差的原因，学校应当事先与企业建立深层次的校企合作关系，将企业真实业务引入学校，在学校成立贸易研究所，利用企业的资源和产品，在学校建立真实的业务平台，由专业教师和企业一线人员组成的指导教师团队负责指导学生按照业务员、单证员或跟单员岗位，进行进出口业务操作的实习，让校外顶岗转变成校内顶岗，同样可以达到学生专业技能和职业素养训练的目的。
第二阶段，“预就业”顶岗实习。它是高职外贸专业学生能力和素质的拓展教学环节，通过该阶段的顶岗实习，使学生把单一产品的进出口贸易流程操作的岗位技能和管理方式迁移到其他产品业务或相关行业，同时在顶岗实习中实现角色的转变，从企业的“准员工”向“正式员工”转型，培养学生分析、解决实际问题的能力，提高学生接受新知识的意思，并全面提升学生的综合职业素质，实现毕业就业的零接轨。
两阶段顶岗实习教学体系的合理实施还必须依靠完善的管理机制。由于第一阶段实习是由学校安排，在校内实施，那么学校必须事先与对口企业签订顶岗实习合作协议，与企业商议好每次顶岗实习的时间、岗位、接收人数、企业指导人员、实习费用等。然后，针对该实习时间，合理安排专业课程的教学，保证学生实习前能够完成前修课程的授课，并且要保证学生的其他教学任务（如考证、选修课、第二课堂活动、技能大赛等）的正常完成。为了达到最好的实习效果，在后续的学校教学过程中让学生能够最大程度地弥补第一阶段实习中所发现的自身的不足，在实习完成后必须进行汇报总结，并且要求学生再重新进行一次学习和就业规划。而第二阶段的顶岗实习，由于是与真实就业接轨的，就要特别注意学生“实习+择业+就业”的有效衔接，切实做好校企的真实、深层、完整、系统的合作。
实践证明，推行两阶段顶岗实习教学体系对于高素质技能型高职外贸人才的培养有着深远的意义，它是一项真正能够实现融培养学生职业技能、素质和提升其就业竞争力为一体的重要举措。同时，它的有机实施需要企业和学校的深度合作，走一条有外贸专业特色的高等职业教育发展之路。
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[4]夏栋，谢淑润.高职学生顶岗实习存在的问题与对策[J].教育探索，2012（5）.
第9篇：顶岗实习目的和要求范文
关键词：高职；顶岗实习；过程监控；考核评价
一、顶岗实习的政策依据
教高［2006］16号文件要求：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”［1］教育部［2009］3号文件指出：“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力。”［2］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”［3］
二、顶岗实习的内涵与意义
1.顶岗实习的内涵
所谓顶岗实习是指学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。学院充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源，通过校企合作，在企业环境下采用由师傅带徒弟的顶岗工作方式培养学生的岗位专业技能、社会能力、方法能力和创新能力，以全面提高学生职业素质和就业竞争力，缩短学生走上工作岗位的适应期，实现“毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗”的“零距离”培养目标。
2.顶岗实习的意义
顶岗实习既符合高职高专教学大纲即2+1或2.5+0.5教学模式，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使高职生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，是产学合作教育的重要教学环节。其意义主要表现在：
首先，顶岗实习是高职院校充分利用社会教育资源办好高职教育的有效途径。院校、企业双方共同制定人才培养标准，共同培养学生的实际工作能力和综合素质，较快提高人才培养质量，有效实现高职院校人才培养目标。其次，顶岗实习促使学校优化师资结构，增强师资力量。一方面学校从合作企业选聘一批具有丰富实践经验的兼职指导教师；另一方面校内教师通过到合作企业的实践锻炼，能够丰富实践经验，从而强化双师型教师队伍建设，提高教学效果。第三，顶岗实习促使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者，能够补充技术力量，解决企业人才急缺的问题，同时，还能丰富企业文化，提高经济效益。第四，顶岗实习促使学生将理论与实践进行有机结合，丰富工作经验，为将来就业打下基础。因此，顶岗实习的目标定位为：“让学生带着工作经验走上岗位”。第五，顶岗实习可使学生学会宽容与忍让，人际交往能力能够得到显著提高。
三、目前高职院校学生顶岗实习存在的问题
1.学生方面的问题
一是学生思想认识模糊，吃苦能力较差，不能正确对待工作中的挫折。在顶岗实习中，部分学生不能很好地自我定位，在工作中缺乏主动性、责任心和上进心，对顶岗实习的目的认识不清，在思想上有片面追求实习报酬的倾向，而且当现实与其要求不符时，就会闹情绪、行动迟缓，实习质量难以得到保证。二是学生实习分散，稳定性差，教育管理难度大。在顶岗实习中，由于一般的企业无法提供太多的岗位，目前大多数高职院校都采取分散实习的办法，在顶岗实习过程中会不同程度地存在一定的隐患，加大了学生管理工作的难度。
2.实习单位方面的问题
一是部分企业对高职院校的学生顶岗实习缺乏认同感，接纳高职学生顶岗实习的积极性不高。主要原因是国家还缺少鼓励企业和社会各界支持学生顶岗实习和社会实践的政策及法规，政府有关部门缺乏相关的政策支持。二是缺乏大批相对稳定、能满足顶岗实习要求的校外实习基地。学生实习岗位不对口，个别学生联系的实习岗位与专业培养目标不一致，发挥不了顶岗实习的作用。三是企业对学生的有效管理缺失。有时学生的合法权益得不到有效保障，甚至在实习期间发生安全事故。
3.学校方面的问题
一是部分教师和教学管理人员教学观念没有彻底转变，对顶岗实习教学重视不够，投入不足。高职院校有些教师和教学管理人员在教学观念上还是把课堂传授知识作为首要任务，而把实践教学作为课堂教学的补充形式。一旦课堂教学与实践教学发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。虽然教育行政部门明文要求高职学生顶岗实习不得少于半年，但不少高职院校在管理机制、指导力量、校外实习基地建设等方面还存在问题，实习教学管理建设仍然相对滞后于其他教学基本建设。
二是缺乏工学结合、富有弹性的教学计划配合。目前高职专业教学计划刚性大，无法与企业实际运行情况相匹配。而企业有自己特有的经济活动规律，高职专业必须与对口企业建立紧密的产学合作关系，必须迎合企业的需求，设计出能与合作企业协调运作“工学结合”的专业教学计划，顶岗实习才能真正可持续发展。
三是缺乏可控的顶岗实习长效管理机制来保证实习质量。目前国内各高职院校安排在最后学期的毕业实习，名义上也要求“顶岗”，实际上大多因缺少监控而流于形式，仅仅是毕业生的“待就业学期”而已。顶岗实习的学生往往分散在不同的企业、不同的岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相当的体制与机制保障，顶岗实习很易失去有效的控制，形成“放羊”现象，无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。
四是缺乏有效的过程监控与考核评价体系。考核评价是高职院校学生顶岗实习的一个重要环节。目前，高职教育普遍存在顶岗实习教学过程质量监控评价力度不够、顶岗实习教学过程质量监控和考核评价体系尚不够完善的问题，主要表现在：
第一，观念陈旧、方法落后。第二，考核形式单一。多以最终的实习报告、企业的综合评语、指导教师的意见为评价依据。第三，注重终结性评价而忽略过程性评价。第四，缺少企业指导教师的有效参与。第五，监控评价体系不健全。第六，监控和评价的范围有限。第七，监控和评价效果不明显。
四、高职院校顶岗实习过程质量监控与考核评价体系的构建
高职教育的主要目标是培养面向生产实践的技术型、应用型人才。高职实践教学不能只在实验室里或只在模拟状态下进行，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。为保证顶岗实习有序、有效施行，就必须建立完善的顶岗实习管理体系，认真地组织、实施和管理。通过制定、完善周密的管理制度、并严格执行及考核，使顶岗实习工作真正有序并有效，一方面锻炼提高学生基本专业操作技能及专项技能，另一方面使学生养成严格有序、遵守规程、劳动安全等职业品格，利于学生毕业后“零距离”上岗。只有建立科学合理且有效的监控措施与考核评价体系，学生顶岗实习的成果才能得以真实全面的体现。
1.建立二线三级的顶岗实习教学质量监控体系
所谓“二线三级”，“二线”即顶岗实习教学质量通过学院外部（企业）和内部（学院）两条线进行监控和评价；“三级”即组成由学院教学质量管理处、教务处（实训处）、系（部）教学督导组组成的三级监控体系，对顶岗实习教学基地、顶岗实习教学条件、顶岗实习教学实施过程、顶岗实习教学质量等进行监控、评价和意见反馈。
（1）要组建校系二级、校企双元的顶岗实习管理机构
顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。为此，必须构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节，都由校企共同组织实施，才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。试行实习考核合格等级以上的学生获得相应学分并获得由学校和企业共同签发“工作经历证书”的制度。
（2）要设计顶岗实习作业流程，建立顶岗实习运作体系，实施“全程监控”
如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键，也是提高高职人才培养质量的重要课题。加强顶岗实习的过程管理是抓好顶岗实习的关键，顶岗实习过程主要包括计划、组织与动员、实施、考核、总结与表彰五个阶段。学校要对顶岗实习过程各个环节制定可操作的管理流程和方法并实行科学管理，同时还应采取多种方式实施顶岗实习过程监控，包括定期巡回检查、通过电话网络等方式抽查、企业指导教师与学院管理教师对顶岗实习学生的管理指导等。
（3）要强化校企合作，实施“跨界”管理
在对顶岗实习学生的管理上，要加强校企合作，实施“跨界”管理，加强实习管理教师、企业指导教师、专业教师的配合，在技术指导上以企业为主，在管理工作上以学院为主，规范管理，严格纪律，量化考核。学校管理与企业管理相结合，课程考核与生产考核相结合，提高顶岗实习成效，落实“跟、管、考”制度。“跟”就是要有人员跟，如企业师傅、学院指导教师，还有记录跟，让学生每天或每一周都有详细的记录，这些记录要有相关人员签字；“管”是要有制度管，学校的学生要遵守学校的规章制度，到企业实习要遵守企业的规章制度，同时要有人检查制度落实的情况，及时把信息反馈到学生、企业、学校，共同督促学生实习的整个过程；“考”是要有考核制度，学生实习不是完成简单的操作就算了，要有质量考核、技能考核和生产考核，实习结束离开企业时必须通过培养方案要求的技能考核，在企业必须接受生产任务并按质量完成。只有这样，顶岗实习才会有成效。
2.建立企业、学院、学生三方顶岗实习考核评价体系
顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，但顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核，这种考核的评价主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。
（1）建立企业评价、学校评价、自我评价的三方评价体系［4］
企业要以职业资格要求为标准，对学生的工作态度、工作质量、实习纪律、岗位技能、团队与创新精神等方面进行考核，填写《学生顶岗实习企业鉴定表》；学校管理教师要根据专业培养目标和教学标准的要求，结合《学生顶岗实习周记》记录情况、中期巡查与指导情况、《顶岗实习报告》完成情况、职业能力的形成情况进行考核，并填写《学生顶岗实习学院鉴定表》；学生根据顶岗实习职位、岗位能力要求目标、工作流程熟悉程度、岗位工作业绩或成果进行自评。顶岗实习成绩结合三方评价进行总评，通过严格顶岗实习的考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素质，有助于顶岗实习教学质量的形成，从而提高就业竞争力。
（2）加强过程管理，多时段进行考核评价
加强过程考核，要求企业指导教师对实习学生纪律、实习态度、实习效果等如实作记录，并进行量化考核。建立考核评价指标体系，严把顶岗实习的全过程监管，客观进行顶岗实习鉴定。实习指导教师根据学生顶岗实习平时考评记录，充分听取企业的评价意见，吸纳学生自我评价的合理成分，抓住学生个性特点，作出综合性实习鉴定报告，评出相关成绩等。
五、结语
顶岗实习是推进高职教育“职业化”，实现实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，是高等职业学校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节。加强顶岗实习的过程监控与质量评价、提高顶岗实习质量是高等职业学校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措，也是推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革的重要内容。针对实习教学过程的质量监控关键点，通过顶岗实习探索与总结，建立一套由学校、企业、学生共同配合，涉及实习前、中、后全过程的全方位、立体式质量监控与评价体系意义重大。
参考文献：
［1］ 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号文.
［2］ 教育部.《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业》的通知［Z］.教育部［2009］3号文.