科学技术的异化精选(九篇)

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第1篇：科学技术的异化范文

1.多元化教学与美术学科的内在联系

多元化教学的核心概念在于：不以学生的考核成绩作为唯一的评价标准，而是面向全体学生的多元化发展前景，以是否切实提高学生的综合素质作为多元化教学是否成功的核心衡量标准。在美术学科当中融进多元化的教学模式，可起到传播中外优秀艺术文化的作用，根据各个学生不同的性格特点以及生活背景，具有针对性地调动学生的学习积极性，继而促使其形成自身独具特色的审美趣味。笔者认为多元化教学与美术学科的内在联系可概括为：前者提高后者的整体水平，后者丰富前者的具体内涵。

2.美术学科中多元化教学的崭新形式

美术学科中多元化教学的崭新形式集中体现在教学内容的多元化以及教学方法的多元化两个方面，具体如下：

2.1百花齐放――教学内容多元化

在中小学美术教学当中引进多元化教学模式，其教学内容也得到了很大程度上的丰富，教师在对教材上的美术理论以及名画典故进行一番简要的介绍之后，引导学生发表自己的讲解，组织小组讨论，提高学生的美术鉴赏能力。在多元化的教学模式之下，美术教师除了引导学生进行美术鉴赏的同时，还可以根据学生的实际接受能力以及客观的教学条件，指导学生进行现代媒体艺术的实践，发散学生的美术思维，拓展学生的美术综合能力。美术学科并非是独立而存在的，与其余的学科均有着密切的联系，因此在教学的过程当中，教师需要发挥教学内容百花齐放的优势，引导学生多角度思考相关的美术问题。

2.2多管齐下――教学方法多元化

引进多元化的教学模式，除了教学内容得到了丰富之外，教师的教学方法也发生了较大的改变。在过去的中小学美术教学活动当中，教学方法过于单一，基本上是“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听的固定模式，难以激发学生对于美术学科的学习兴趣，整个教学活动事倍而功半。在多元化的教学模式之下，教师不再仅仅是美术知的传播者，转变成为了学生美术学习活动的协助者，增加了教师与学生的双向互动。还可以通过小组合作的学习方法，例如：安排多名学生组成学习小组，以合作的方式完成一幅美术作品，在此过程当中，学生可收获到社交能力与合作意识，并提高其对美术学科的学习兴趣，培养其美术创新思维能力。

3.美术学科中多元化教学的积极意义

多元化教学对于美术学科而言，其积极意义可概括为促使所有学生都学有所获、帮助学生树立学习自信心、契合人性化的教学理念等方面，具体如下：

3.1促使所有学生都学有所获

多元化教学是有层次、有目的的现代化教学模式，全部接受教育的学生均可在自身能力范围以及认知水平的基础上更好地接受教育，令所有学生都能学有所获。在多元化教学模式之下，美术学科的教学内容、教学方法等均是以学生的实际接受水平为标准进行确定的，具有高度的针对性，与以往的“统一化”有着显著的区别。

美术能力较强的学生能够取得突破一般性学习的效果，并且可以充分发挥自身的想象力与创造力，为其余的同学作出良好的表率。而美术能力较弱的学生，也可以得到适合自己的学习发展空间，继而慢慢培养起对美术学科的学习兴趣。需要注意的是：教师不可将美术能力较强与较弱的学生进行差异对比，仅要求各学生完成自己能力范围之内的学习任务，让所有的学生都能够学有所获，共享美术教育的成果。

3.2帮助学生树立学习自信心

多元化教学使得所有学生均能在自身的能力范围之内掌握到更多的美术知识，提高自身的美术技能，可起到帮助学生树立学习自信心。例如：在指导学生画一朵花的过程当中，教师首先向学生讲解相关的理论知识，随后进行示范作画。鉴于示范作画所针对的对象是统一的整体，美术能力强的学生画得好，而美术能力较弱的学生则画得比较差，久而久之，严重打击了后者的学习自信心，继而产生严重的厌学心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教学与以往的单层次教学截然不同，其为能力存在客观差异的不同层次的学生搭建起学习自信心的重要平台，美术教师可根据学生的实际接受水平制定具有针对性的教学方案，划定合适的教学指标，合理评价学生的进步幅度，避免纵向对比。对于美术能力较强的学生，要求其使用全因素表现对象，而较弱的学生则要求其采用轮廓线加以表现，因材施教，个性化教学，让学生能够看到自身阶梯式的进步过程，继而强化其美术学习的自信心。

3.3契合人性化的教学理念

学生的个性化差异是客观存在的，受家庭背景、价值取向等因素的影响会更加明显，这对学生的影响是显而易见的。鉴于此，笔者认为：学生的先决条件很大程度上影响着其对美术学科的认知与理解，在进行美术教学的过程当中必须要充分认识到这一点，确保美术教学活动的理性化以及人性化的双重特征，杜绝“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教学模式之下，要求教师既要尊重学生的个体差异，也要在教学活动当中统筹兼顾，给予不同层次的学生更为广阔的学习与进步空间。面对美术学科教学的现状，教学理念的革新以及教学方法的转变显得极为必要，需要在多元化教学模式的作用下，找到解决问题的有效途径与方法。针对美术学科践行多元化教学，有助于调动学生的学习积极性，激发学生对于美术学习的兴趣，从“要我学”转变至“我要学”的境界，帮助其树立强大的学习自信心，继而深入挖掘学生对于美术学科的学习潜质，提高教师指导的针对性，在确保教学目的得以实现的同时，也彰显了多元化教学的人性化理念。

第2篇：科学技术的异化范文

教学目标

1、知识与技能目标

（1）了解地壳中一些重要元素（氧、硅、铝、铁）的相对含量

（2）掌握Na、Al的重要性质，认识Na是一种活泼的金属

（3）知道铝的氧化膜对内层金属的保护作用

2、过程与方法目标

通过实验探究，增强学生思考、交流、实验、观察、分析、归纳得出结论的能力

3、通过探究性实验，培养学生勇于探索的精神

教学重点

钠的性质

教学难点

对实验现象的观察和分析

教学用具

实验用品：钠、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、铝箔、酒精灯、火柴、坩埚、三角架、泥三角、坩埚钳、砂纸。

教学方法

实验――探究――讨论――归纳

教学过程

【引入】在我们的身边有很多的金属制品，大到飞机、坦克、航母，小到缝衣服的针，说明金属在我们的生活中占据着重要的位置。在这一章，我们来研究几种重要的金属和它们的化合物的性质。

【板书】第三章 金属及其化合物

第一节 金属的化学性质

回忆初中所学有关金属的性质，回答下列思考题：

【思考】

1、地壳中含量前四位的元素分别为： 氧、硅、铝、铁

含量最多的金属元素是 铝

2、地球上金属元素的主要存在形式是什么？ 化合态

为什么？ 金属化学性质比较活泼

3、写出下图相应反应的化学方程式，并思考金属在反应中的性质（氧化性还是还原性）

（1）铝丝与硫酸铜溶液反应 2Al + 3CuSO4 == Al2（SO4）3 + 3Cu

金属的性质 还原性

（2）镁条燃烧 2Mg + O2 ======= 2MgO

金属的性质 还原性

（3）铜丝与硝酸银溶液反应 Cu + 2AgNO3 ==Cu（NO3）2+ 2Ag

金属的性质 还原性

（4）镁条与稀盐酸反应 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

金属的性质 还原性

4、上面四幅图基本概括了初中关于金属的化学性质。金属有哪些化学性质？

金属与盐溶液的反应 、 金属与非金属的反应 、 金属与酸的反应

金属的上述性质的共同特点是什么？ 还原剂

为什么？ 金属的最外层电子数较少，容易失去电子

【过渡】金属的这些性质将是我们今后研究某一金属的出发点和立足点，今天这节课，我们就来研究金属与非金属的反应，认识一种活泼金属Na的性质

【板书】一、金属与非金属的反应

展示金属Na，Na保存在煤油或石蜡油中

相信大家都听过“真金不怕火炼”，说明有些金属（如：Au）即使在很高的温度下也不与O2发生反应，而有些金属（如：Fe）在常温下就能与O2发生反应，金属Na又如何呢？

【实验探究一】――常温下Na在空气中的变化

取一小块金属Na，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，观察Na的颜色、光泽、感受Na的硬度，新切开的Na表面在空气中发生什么变化？（注意：凡是接触Na的用具都必须是干燥的，取用Na后剩余的应放回原瓶）

小结：1、Na的物理性质： 具有银白色金属光泽、质地柔软、密度比煤油大、熔点低、易导电、易导热

2、新切开Na的表面： 具有银白色金属光泽，但很快变暗，生成白色固体

（这说明Na与空气中的O2发生了反应）

3、反应方程式：4Na + O2 === 2Na2O

标出各元素化合价，判断该反应是否为氧化还原反应，如果是，请找出氧化剂与还原剂。

【过渡】Na在常温下就可以和O2发生反应，如果我们改变反应条件，对Na进行加热，又会是什么情况呢？

【实验探究二】――加热条件下Na在空气中的变化

把一小块金属Na放在坩埚里，加热，有什么现象？

现象：Na先熔化成小球，后燃烧，发出黄色火焰，最后生成淡黄色固体

反应方程式：2Na + O2 ======== Na2O2

标出各元素化合价，判断该反应是否为氧化还原反应，如果是，请找出氧化剂与还原剂。

【总结】Na与O2反应，反应物相同，反应条件不同，产物不同。

【过渡】Al与Na都是活泼金属，那么Al与O2的反应有什么不同呢？

【实验探究三】――铝箔与O2的反应

1、用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，观察实验现象。

现象：铝箔熔化，失去光泽，但熔化的铝箔并不滴落。

结论：在常温下，Al的表面生成一层Al2O3薄膜，保护了内层金属

2、用坩埚钳夹住一小块，用砂纸仔细打磨过的铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，观察实验现象。

现象：铝箔熔化，失去光泽，但熔化的铝箔并不滴落。

结论：在加热条件下，Al的表面会很快生成一层Al2O3薄膜，从而保护内层金属

钠的原子结构示意图、讨论其化学性质

反应方程式：4Al + 3O2 ======= 2Al2O3

【思考】若要观察Al的燃烧，可采取哪些措施？

（1）增大Al的接触面积，将铝箔换成Al粉

（2）增大O2的浓度，在纯氧中反应

【思维拓展】其余金属与非金属的反应

2Fe + 3Cl2 ===== 2FeCl3

Fe + S ===== FeS

第3篇：科学技术的异化范文

大家上午好！

仲春五月，春暖花开，一片生机。我们众人济济一堂，聆听报告，走进身边的科普园地，参观学习。以这样的方式，共同欢度“五一”，共同度过值得记忆的一天，我觉得很有意义，也非常高兴。这里，我首先要代表市委、市政府向在座的同志们、同学们致以节日的问好。对你们的主动参与表示感谢。

科学技术是第一生产力，改革开放30年的伟大实践和成绩，也充分证明了这一伟大的论断。市委、市政府提出的“科教兴市”和“建设到新型城市”的战略决策，目的就是要认真贯彻落实科学发展观，按照更高更新的要求，构筑科技进步的平台，从而进一步提升构建和谐社会、建设幸福**的水平。实现这一目标，关键是人的科学素质水平和能力的提升。我们利用“五一黄金周”组织安排“五一科普活动周”，并在今天组织“科普一日行”活动，让我们的市民感知科技的魅力，享受科普大餐，这对引导全市人民，特别是青少年学生，确立和培养爱科学、学科学，讲科学、用科学的生活方式，具有较好的促进作用。

在目前科技进步日新月异，区域竞争日趋激烈的大背景下，如何保持我市经济社会又好又快地发展，毫无疑问，大力推行“全民素质工程”，特别是要提高全民的科学素质，是一项十分关键而又迫切的任务。我想，今天大家主动地参与进来，一起听，一起看，回去之后一边讲，一边做，做一个光荣的科普志愿者和宣传员，让更多的市民自觉接受科普教育，参与科普活动，为共同提高科学素质作贡献，为构建和谐社会，建设幸福**作贡献，这是一件非常有意义的事。这里，我想借这个机会，提点希望和要求。

一是要高度重视。今天，市有关部门的领导应邀也参加了活动。全民科学素质工作涉及面广，时间跨度长，要求又比较高。因此，各级党政组织要高度重视，把人的素质的提高纳入经济社会的发展目标，有针对性，分层次地组织培训和开展活动，加强工作的协调和督促指导，促证必要的人力、物力和财力，分工协作，共同推进。

二是要全民参与。要按照“学习型社会”的要求，对机关干部和公务员，青少年学生，城镇职工和农村劳动者这四大类的重点对象，有计划、循序渐地开展科普知识、工作技能和实用技术培训学习。同时，要根据不同对象的特点，结合生活、生产的实际，开展各类丰富多彩的活动，引导和吸引广大市民自觉参与，从中受益。

三是要培植典型。今年，市科协围绕全民科学素质这个大课题，在全市范围内开展“创新、创业、创优”的“三创”活动和“百名专家科技兴农富民工程”。我认为，这两个活动指导思想明确，很实在。这些活动，既是科技创新，调高调优产业结构的需要，也是推进全民科学素质工作的有效载体。我们要通过这些活动，让大家真切感受到科技的魅力，科技的效益，这样才能有吸引力，才能有生命。

今天的活动，吸引了不少的青少年朋友，你们是今天的“科学迷”，明天的“科学家”。我想，我们的青少年学生要有这个志向，热爱科学，钻研科学，全面发展，成为祖国的人才。社会各界对青少年事业应给予一如既往的更多的支持和关爱。

第4篇：科学技术的异化范文

一、美术课实施教学的建议

（一）导入方法“新”一点

1、猜谜导入。

视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。

2、欣赏导入。

即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

3、巧设悬念。

教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。

（二）示范引路“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。教学时，做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。

（三）媒体形式“多”一点

媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。

因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅*语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。

（四）课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。

学生的个**好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

（五）习作评价“宽”一点

教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。

二、美术课堂教学的优化

（一）教学内容的优化，也可以说是对教材的优化。

教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。当然这要根据教师的能力而定，对此应慎重对待。

（二）教学结构的优化。

以往的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，减少学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象。但由于时间有限，教师不可能当堂全部批改，因此必须以课下批改来补充。

（三）教学方法的优化。

中小学生绘画教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据学生的特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用学生争强好胜的性格，教师可引进竞争机制；利用学生喜欢形象思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法；利用学生兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固学生的兴趣。

这样的例子很多，还有正误法、电教法、口诀法、填空法、归类法等。

（四）教具的优化。

第5篇：科学技术的异化范文

健康、教育、保险……家庭里育儿投入多少才合适？

尽管各家情况不同，但能不能尽量为自家找到一个财力、心力投入的“黄金比例”？

让我们一起来制定――

PART 1 《为了孩子》与新浪网亲子中心联合进行的网上调查

1.你认为孩子的养育过程中，最重要的是什么？

钱和爱心，两者都重要 52% 父母的关心和爱 47% 钱和物质 1%

52%的父母认为，钱和爱心对孩子的成长都很重要;47%的父母认为，关心和爱才是最重要的;相比之下，持“钱物至上”观点的家长少之又少。

2.在孩子的身体健康、心理健康、教育三方面的财力投入比是多少？（以总投入100%计）

1∶1∶1　84.54%

5∶0∶5　8.25%

其他　7.21%

3.在孩子的身体健康、心理健康、教育上的时间精力之投入比是多少？（心理健康包括健全人格和情商的培养，以总投入100%计）

1∶1∶1　55.1%

4∶2∶4　16.33%

5∶3∶2　15.31%

5∶2∶37.14%其他6.12%

从上述两项看，养育孩子的确是一项系统工程，需要家长科学合理地调配自己的时间和精力，孩子的成长过程充满变数，家长也要及时调整哦！

4.你认为的财力、心力投入黄金比是多少？

4∶6　36%

3∶7　29%

1∶1　18%

6∶4　12%

7∶3　5%

各个家庭的具体情况决定父母会对此做出不同的选择，但大多数父母还是从心出发，关怀孩子的成长比较多一点。

5.有没有给孩子一个长远的保障，包括教育、健康、婚嫁金储备？（多项选择）

存教育储蓄　37%

购买儿童保险　36%

什么都没准备，顺其自然　31%

购买基金　12%

持“顺其自然”的态度并非不好，但如果有条件的话，还是有必要未雨绸缪，为孩子以后的生活、学习打一个“保险箱”。

PART 2采访实录

A.身体健康――高居投入首位

孩子身体好了，其他才好

清清5岁4个月清清妈妈：小学教师

孩子现在上幼儿园，在教育方面的投入不多，因为幼儿园的费用也不是很高;清清心理健康，这方面也不需要特别去咨询，一些小问题，身为教师的爸妈自己就能解决了。相较之下，孩子的身体健康是爸爸妈妈所最为担心的，也是投入最多的。

清清大病没有，小病不断，孩子身体不舒服，妈妈的心里焦急万分，常常是拦一辆出租车就往医院赶，有时普通的感冒也上医院，不看过医生，妈妈心里总是不放心呀！本想给孩子报个游泳班，加强锻炼，可老师说年龄太小，还得等几个月才行，于是只得作罢。平时，爸妈有空就会带孩子去做户外运动。

妈妈意见：

现在都很重视年度体检，孩子的体检是不是应该每半年进行一次呢？通常的体检都在幼儿园进行，比较粗，想带孩子接受正规的体检吧，又没那种可以让爸妈信得过的机构。非常希望能有离家近一点儿的儿童体检专门单位，来做这件事情，使孩子健健康康的，少生病。

清清家的育儿投入比例

・时间精力方面――7∶1∶2

身体健康70%心理健康10%

教育20%

・财力方面――7∶0∶3

身体健康（包括饮食、医疗）70%

心理健康0%教育30%

・附加保障：

儿童成长险：4500左右/年

编者手记：

编辑部每天都会收到很多关于孩子病况的来信和来电，足见爸妈对孩子身体健康关心有加。相比生病之后再看医生，倒是之前注意预防并加强身体锻炼显得更加积极、有效一些。

B.心理成长――极易被忽视

用妈妈的心关照孩子的心

乐乐：3岁乐乐妈妈：心理医生

从出生到现在，乐乐没有得过大病，也从未打过点滴，这一点让爸爸妈妈十分欣慰。所以，在乐乐身体健康方面的投入不是很多。

也许是职业的关系，妈妈会花更多时间关注乐乐的心理健康问题，爸爸只要有空，也会陪孩子一起玩，之所以给孩子起名叫“乐乐”，也正是期望她能快乐地成长。平时，妈妈会和女儿一起“演故事”――乐乐家自创的一种特殊的角色扮演游戏，想通过游戏引导孩子，让她在生动的故事情境中懂得一些道理，孩子情商的培养要从小开始呢！否则等问题严重了，如孩子患上自闭症，学习成绩不好等等，才去向医生求助，那时就已经太晚了。

乐乐家的育儿投入比例

・时间精力方面――1∶7∶2

身体健康10%心理健康70%

教育20%

・财力方面――7∶0∶3

身体健康（包括饮食、医疗）70%

心理健康（妈妈自己搞定）0%

教育30%

・附加保障：

儿童综合保险一份：7000多元/年

编者手记：

孩子的心理问题很容易被家长所忽视，很多有自闭、多动倾向的孩子，往往是在出现影响学习的情况下，爸妈才会带他们去看心理医生。

此外，孩子健全人格及情商的培养是一项系统工程，某种程度上，需要年轻的爸妈和孩子一起学习，共同成长。

C.智能开发――6岁是个分界岭

学龄前：孩子爱好什么，就满足什么

洲洲：5岁洲洲妈：公司职员

洲洲的学费、管理费、伙食费等，每个月加起来，大约要700多块钱。另外，洲洲还在幼儿园上珠心算兴趣班和识字班，这两个兴趣班加起来，一个月大约要花100元。周末的时候，妈妈要带他去少年宫学跳舞，一个月200元。此外，妈妈每月要给洲洲买书、玩具、文具等，200元左右。总的算下来，洲洲一个月的教育支出不低于1200元。

尽管爸妈工作都很忙，但还是会尽可能多地和洲洲呆在一起。和孩子在一起的时候，一般都有比较明确的目的，就是能教给孩子更多的知识，如讲故事、数数、识字等。

妈妈觉得有必要带孩子去旅游、参观，但只是想法，还没有转化成行动。妈妈希望孩子能有好的教育背景，将来要上大学;如果有可能，还要念研究生或者出国深造，日后能成为某领域的专家学者。

洲洲家的育儿投入比例

・时间精力方面――4∶3∶3

身体健康40%心理健康30%

教育30%

・财力方面――4∶0∶6

身体健康（包括饮食、医疗）40%

心理健康0%教育60%

上学后：希望女儿成为快乐的天使

姝姝 7岁小学一年级 姝姝妈妈：全职妈妈

姝姝是个颇具艺术气质的小淑女，她的业余时间几乎都用在兴趣爱好上了，周六学琴、跳舞，周日学画画、练书法;而对音乐的感觉尤其特别，她喜欢古典音乐！

虽然喜欢音乐，但家里没有给孩子哪怕一丁点儿的压力，钢琴想弹就弹，不必辛苦去考级;想画画就给她找老师，绝不要求她一定要拿个奖回家……假如哪天孩子说不想去跳舞、画画了，家里绝对不会逼着她去上课。

爸妈给姝姝报的是一所外国语小学的境外部，和普通学校相比，那里的课程设置比较合理，更注重学生综合能力的培养。爸妈希望能合理安排孩子的时间，实现有效率的学习，同时又不放弃孩子的爱好。姝姝喜欢外语，家里另外请了一个口语老师，算是给她开了个“小灶”。妈妈觉得，女孩子嘛，多一点修养学识，对将来的人生总会有帮助的。

相对而言，爸妈对孩子的身体健康最为看重，平时的饮食都是精心准备的，所花的心思和财力比较多一点;而孩子心理成长和教育方面的投入基本差不多。

姝姝家的育儿投入比例

・时间精力方面――4∶3∶3

身体健康40%心理健康30%

教育30%

・财力方面――4∶0∶6

身体健康（包括饮食、医疗）40%

心理健康0%教育60%

D 整体――不可分割

育儿是一种“大教育”

小雪：7岁小雪妈：公司职员

现在谈到“教育”，普遍的反应都是局限于智能开发和学习各项技能，我觉得实际上在“身体健康、心理健康”方面的“教育”应该投入更多。

比如关注孩子的身体健康，并不仅仅是提供给孩子各种营养品就够了，关键还要教育孩子建立健康的饮食观，选择合适的锻炼方式，养成良好的卫生习惯和避免意外伤害的技巧等，让孩子能自主地朝着有利于身体健康的方向发展。

而对孩子心理健康方面的教育，包括养成良好的对人、事、物的观察和相处方法，养成幽默和快乐的性格，能有自己主动的思想和兴趣、并为兴趣能够付出努力，有韧性、能承受挫折，自信，善良有爱心，有礼貌等，目的要让孩子有健康向上活着的态度，有轻松的游刃有余的社交能力，不要沦为行尸走肉。否则即使身体强健、某项技能高超，也毫无意义。因此从这个意义上讲，心理健康更是至关重要。前段时间出现的惨杀同学的“马加爵”、锤死母亲的少年、自杀的博士、虐待动物的高材生等等，都有严重的心理健康问题;而社会上普遍存在的抑郁、无聊、浮躁、没有自我兴趣和追求的“混日子族”，实际也是心理健康问题。

所以，从小开始，就要给孩子一种“大教育”，就像辜鸿铭所说，“读一猫一狗式之教科书，终其一生，只会有小成而已。”

小雪家的育儿投入比例

学前：

・时间精力方面――4∶5∶1

身体健康40%心理健康50%

某项领域的知识或技能教育10%

・财力方面――5∶1∶4

身体健康（包括饮食、医疗）50%

心理健康10%

某项领域的知识或技能教育40%

上小学后：

・时间精力方面――3∶4∶3

身体健康30%心理健康40%

某项领域的知识或技能教育30%

・财力方面――5∶1∶4

身体健康（包括饮食、医疗）50%

心理健康10%

某项领域的知识或技能教育40%

PART 3

对孩子的长远保障

关于孩子今后身体健康和学业上的保障，下面妈妈的观点具有一定的代表性。

妈妈甲：我给宝宝买保险了，一份大病返还型保险附加一份住院医疗，一份教育金，一份北京市的互助金;一份学平险。我是属于保险意识比较强的那种！

妈妈乙：我给孩子买了一份医疗健康方面的保险;教育金方面，我觉得投开放式基金将会比教育金保险更加有保障，比如每个月拿出500元定投一个基金，孩子长大以后，收获一定比教育金高好多。

妈妈丙：女儿刚出生的时候，有保险业务员推销一种储蓄性的万能险，软磨硬缠之下就给孩子买了一份，每年7000多元。

妈妈丁：没有给宝宝存教育储蓄，也没买保险，因为投资回报太可怜了！家里的经济状况尚可，有足够的能力承担孩子的一切花费，所以没必要提早做准备。

编者手记：

尽管公说公有理，婆说婆有理，还是有必要听听业内人士的意见。作者自己也是妈妈，立场居中，无推销之意。

给孩子选择保险的原则

文/太平洋人寿保险股份有限公司核保部 冯健

保险市场上的儿童保险品种很多，如果按功能分，不外乎寿险、意外险、健康险、养老金和教育金保险，这些产品有些只含一种责任，有些则是多种责任的组合。应该如何选择呢？

原则一：先大人后小孩

爸爸妈妈是小家庭的支柱，为孩子投保的首要原则是以父母为主、孩子为辅。谁是家庭的经济支柱，谁就该买最多的保险。未雨绸缪很重要，父母双方的意外保障、医疗保障、重大疾病保障和寿险保障一定要充分，万一家庭经济来源中断，孩子就可以通过保险得到的经济支持而生存下去，并能继续接受良好的教育。

如果家长在单位里享受的保障比较健全，并且已经给自己购买了充足的商业保险，则可以考虑给小孩买保险。

原则二：首选意外险

3～7岁的儿童对疾病的抵抗能力差，容易得一些流行性疾病;同时，孩子的好奇心强，活泼好动，但自制能力差，发生意外的可能性比较大,购买意外险能为孩子提供一定的保障。

原则三：组合有先后

儿童保险的组合方面，建议父母先为孩子投保意外险、重大疾病保险以及住院医疗保险，然后再考虑教育金和养老金保险。

原则四：保额并非越高越好

建议爸妈在给孩子投保时，根据家庭收入的情况，以整个投保的费用不超过家庭年收入的10％为限，并且考虑买那些有“保费豁免”条款的保险。

小提示：

医疗险分费用型和补贴型两种，如果父母单位的福利比较好，孩子的医药费可以部分报销的，则建议买补贴型的即可。适宜的意外险保额为5～10万元，重大疾病保险的保额为5～20万元。

PART 4专家意见

制定“育儿投入计划书”的两个参考因素和两条原则

上海社科院青少年研究所 徐浙宁

什么是“一份科学的育儿投入计划书”呢？对于孩子的成长而言，身体健康、心理健康、知识（能力）教育、长远保障等任何一项都很重要，所以统筹兼顾自然是最好的。但实际生活中，因为种种因素，家庭对这四项的投入呈现出多元化。从上面的“网上调查”数据和“采访实录”材料中，可以看到影响家庭育儿投入的主要因素有：

其一，父母的育儿理念。比如，清清的妈妈以孩子的身体健康为重心，所以在孩子该方面的时间、精力和财力上都投入更多;乐乐的妈妈重视孩子的心理健康，所以在该方面的时间、精力投入相对就多。

其二，孩子的发展状况。比如，小雪家对于学前和学龄的小雪所进行的投入显然是有所调整的，学龄后在知识教育上很自然地加大了比重;姝姝的父母因为姝姝的艺术倾向，所以在能力培育方面的财力投入也就相对较大。

因此，家庭在制定“科学的育儿投入计划书”时，要注意以上因素的影响。另外，还请遵循两条原则：

其一，系统原则。好的育儿投入计划书，应不仅包含对孩子的投入，还应包含对父母（以及祖辈等养育者）亲职教育的投入，将自身的育儿学习纳入到计划书中，父母本身是一个需要成长的角色。

其二，融合原则。身体健康、心理健康、知识教育、长远保障等彼此相辅相成，所以要善于将几个方面的投入融合在一起，而不是割裂地进行设计。

最后要说，有计划总是好的，希望每个家庭都有一份“育儿投入计划书”。

PART 5合理的育儿投入计划书

方案一：给学龄前的孩子

1、选择离家较近幼儿园，接送比较方便。

2、根据孩子的意愿，报1～2个兴趣班，如画画、游泳;如果孩子没兴趣，不要强求。

3、随时关注孩子的心智发展，发现问题，及时纠正。

4、根据家庭状况，给孩子买一份意外险，或教育险。

5、建立家庭成长基金，将零钱、压岁钱存起来，从小培养积少成多的理财观。

方案二：给已上学的孩子

1、上学以就近入学为主，时间上比较好把握。

2、以课堂学习为主，业余爱好为辅，合理调配时间和精力。

3、注重孩子的心理成长，适时进行爱的教育、挫折教育等。

第6篇：科学技术的异化范文

关键词:面绘制;体绘制;VTK;OpenGL;DICOM

中图分类号:TP319文献标识码:B

文章编号:1004-373X(2009)10-091-03

Application of Three-dimensional Visualization Technology in Medicine

WANG Shuyi,CHEN Hanyong,LI Gang,LIAO Qimei,LU Hongbing

(Fourth Military Medical University,Xi′an,710032,China)

Abstract:AIM three-dimensional reconstruction is the difficulties and focus in development of the medical application software.In this paper,OpenGL and Visualization Tool Kit are used to achieve the specific visualization based on the technology of surface rendering and volume rendering.To contrast the result,some CT data of developmental dysplasia of the Hip patients are reconstructed by using Marching Cube algorithm based on OpenGL and Marching Cube,Ray Casting algorithm which are based on VTK.Marching cube algorithm and Ray casting algorithm based on OpenGL and VTK can both better display the three-dimensional anatomical structure information of patient.Surface can provide effectively render surface of a three-dimensional,but the lack expression of internal information.Instead,volume rendering can greatly improve quality of image,but does not apply to the expression of real-time system.VTK visualization methods can implement simply and rapid display 3D data,it is lack of three-dimensional interactive features.Contrarily,OpenGL which is the underlying API can accomplish flexible interaction,but its code is more complex.

Keywords:surface rendering;volume rendering;VTK;OpenGL;DICOM

0 引言

近年来,随着计算机断层(CT)、磁共振(MRI)、B超等设备的研制成功,使得传统的医学诊断方式发生了革命性变化。使用计算机对医学影像设备采集到的数据进行处理(医学影像处理与分析),为临床医学的诊疗和医学科学的研究,提供了清晰的人体结构图像和详尽的病理信息,使得疾病的检查与诊断发生了革命性的变革。目前,我国已从国外进口了大批医疗设备,并在临床上广泛应用,但由于国内缺乏配套的开发队伍,一般使用的是国外公司随机器附带的软件。同时,我国已经初步具备了医疗器械的生产能力,但高质量的配套软件相当缺乏,抓住这一契机,在国内开发医学影像软件十分必要。

1 方法

1.1 软件开发

医学软件的开发主要分为DICOM(Digital Imaging and Communication of Medicine)数据的读取、图像分割、数据可视化及外科手术模拟等几部分[1],如图1所示。其中,数据可视化是一个较为关键的环节,它可为医生提供病变组织与邻近结构的空间解剖结构,辅助医生直观、迅速、准确地诊断病变。这里主要介绍目前常用的可视化分析算法,并重点结合OpenGL技术及VTK(Visualization Tool Kit)软件包实现面绘制(Surface Rendering)及体绘制(Volume Rendering)方法,最后对两种方法进行简单比较。

1.2 面绘制与体绘制技术

三维可视化算法大致可分为面绘制与体绘制技术。面绘制技术[2-4]基于三维空间场的等值面提取,可细分为Marching Cube,Marching Tetrahedral,Dividing Cubes等算法。其中,Marching Cubes(MC)算法是体素单元内等值面抽取技术的代表,其基本思想是逐个处理数据场中的体素,分类出与等值面相交的体素,采用插值计算出等值面与体素棱边的交点。根据体素中每一顶点与等值面的相对位置,将等值面与立方体边的交点按一定方式连接生成等值面,作为等值面在该立方体内的一个逼近表示。在计算出体数据场内所有等值面的有关参数后用常用的图形软件包或硬件提供的面绘制功能绘制出等值面,如图2所示。

然而,对于复杂物体表面,如果仅用几何形状表示各器官的表面,不可能完整显示其内部信息。体绘制[5-7]的目的就在于提供一种基于体素的绘制技术,能显示出对象体的丰富的内部细节。常用的体绘制算法包括Ray Casting,Ray Tracying,Shear Warp等。其中,Ray Casting为其典型代表,具体思想为从图像平面的每个象素向数据场投射光线,在光线上采样或沿线段积分计算光亮度和不透明度,按采样顺序进行图像合成。得到的结果图像如图3所示。

在可视化算法的具体实现过程中,对于底层操作用户可以采用基于OpenGL[3,8]渲染的方法进行重建。OpenGL是由SGI公司开发的低层三维图形API(实际上是一种图形与硬件接口),包含120多个图形函数,用户可以用这些函数来建立三维模型和进行三维实时交互,目前已经成为高性能图形和交互式视景处理的工业标准。优点是操作灵活,可完全依照需求,用于完成各项操作功能,但其缺点是没有基本可视化模块,具体算法需要用户编写实现,对于初学用户难度较大,实现周期较长。

VTK[4]是一个用于可视化应用程序构造与运行的支撑环境,具有强大的三维图形功能,主要进行3D计算机图形、图像处理。它是在OpenGL的基础上采用面向对象的设计方法发展起来的,将在可视化开发过程中会经常遇到的细节屏蔽起来,并将一些常用的算法封装起来。例如:VTK将Marching Cubes算法封装起来,以类的形式给予支持。这样用户在对三维规则点阵数据进行表面重建时就不必再重复编写Marching Cubes算法的代码,而直接使用VTK中已经提供的VTKMarchingCubes类即可,给从事可视化应用的用户提供直接的技术支持,但主要缺点是,使用VTK自身提供算法简单易行,但若增加用户特定功能较为困难。

VTK具体的程序流程如图4所示,主要包含可视化(Visualization Pipeline)及图形(Graphics Pipeline)两个主要管道。其中,可视化管道负责将信元转换为图形数据;图形数据管道则将图形数据转化为输出图像。

2 结果

这里的DICOM实验数据取自第四军医大学附属西京医院小儿骨科患者髋关节数据。使用PQ6000型多层螺旋CT对病人扫描获取样本数据,扫描范围从髂前下脊到小转子。具体参数为:层数71,扫描层厚3 mm,重建层厚2 mm,扫描参数120 kV,70~120 mA(由患者的体形大小决定)。分别使用实验室自己编写的直接基于OpenGL的Marching Cubes算法、三维纹理映射算法,以及采用VTK自身提供的Marching Cubes算法、Ray casting算法,其结果对比如图5、图6所示。

3 讨论

在此主要介绍了体绘制及面绘制技术在医学领域中的应用,重点阐述了其基于 OpenGL及VTK的实现方法,并对患者数据使用上述方法进行了简单的对比分析。对比面绘制与体绘制[9-11]技术可知,面绘制可有效地绘制出三维体的表面,但缺乏内部信息的表达。同时其可视化效果较差,如提高渲染质量,需增加三角形面片或进行平滑处理,如图7所示;体绘制真实感较好,但渲染速度较慢,不适用于实时系统的表达。

对比VTK及OpenGL[10,12]两种显示技术可知,VTK可视化方法简单,适用于快速显示数据空间信息,但其三维交互功能不足,如要增加特定功能实现极为困难;OpenGL属于底层API,可灵活完成各项交互操作及渲染任务,功能强大,但其编码较为复杂。

对于今后三维平台的开发,可以采用OpenGL开发自己的库函数,以供后期直接使用;或修改VTK,配合ITK(Insight Tool kit)进行分割配准,为自己所用。或直接使用MITK(Medical Imaging Tool Kit),同时完成可视化及配准操作。

4 结 语

经上述分析比较,VTK可视化方法实现简单,适用于快速显示数据空间信息,但其三维交互功能不足。OpenGL属于底层API,可灵活完成各项交互操作及渲染任务,但其编码较为复杂。

参考文献

[1]Li B,Lu H,Cai W,et puter Aided Diagnosis and Treatment Planning for Developmental Dysplasia of the Hip\.SPIE Medical Image,2005,57:44-89.

[2]李改.体可视化MT算法的改进\.吉首大学学报:自然科学版,2007,28(1):55-58.

[3]刘磊,冯前进,王文辉,等.基于GPU 的医学图像快速面绘制\.计算机工程与应用,2007,43(32):189-191.

[4]张翔,肖小玲,张爱华.基于VTK库的人脑三维可视化面绘制\.长江大学学报:自然科学版,2006,3(1):75-76.

[5]黄展鹏,周苏娟,赵洁.直接体绘制加速算法综述\.计算机与数字工程,2008,36(3):28-30.

[6]陶玲,钱志余,陈春晓.基于光线投影的医学影像体绘制加速技术\.光电工程,2008,35(1):89-93.

[7]宋卫卫,李冠华,欧宗瑛.医学体数据三维可视化技术\.计算机工程与应用,2006(18):22-26.

[8]周建龙,王知衍,肖春.基于纹理映射和GPU的焦点区域体绘制\.计算机辅助设计与图形学学报,2008,20(1):32-37.

[9]伍新中,张树生,洪歧,等.大规模医学序列图像体视化研究与实现\.北京生物医学工程,2008,27(1):11-14.

[10]李晶,阮兴云,徐志荣,等.三维体数据的可视化探讨\.医疗卫生装备,2008,29(6):75-76.

第7篇：科学技术的异化范文

关键词：语言艺术；信息技术；课堂教学

运用艺术化的教学语言，在信息技术教学中能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识，又能影响和提高学生的口语交际表达能力。本文就结合自身的课堂教学实践，谈谈自己的一点认识。

一、表意严谨，科学规范

在叙述概念或讲述操作方法时，教师一定要认真推敲语言的准确性和规范性，同时教师的教学语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，讲述的语言要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性的错误。

第一，要注意专业语言与生活语言的区别。如“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。

第二，信息技术中还有很多专业名词，如“按钮签”“选项卡”“单选按钮”“复选框”“图标”“快捷方式”等，教师应加强对这些概念的理解，才不会出现概念不清、概念混淆的现象，从而使学生能准确、熟练地使用并表达它们。

二、形象生动，激发热情

信息技术教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴丰富学生的信息技术素养。教师只要善于从学生的年龄特点和心理特点出发来创设情境，运用生动的语言来激发学生的求知欲望和动手创作的兴趣，就往往能够起到“画龙点睛”之作用。如学习“计算机的基本组成”这一课时，由于是第一次听到CPU、存储器、输入和输出设备这些专有名词，很不好理解。我先告诉学生输入设备是计算机接受指令和数据的设备，输出设备是输出处理结果的设备。为了加深学生的印象，我说：“我们看东西用的是眼睛，听声音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我们的输入设备，同样，我们用嘴巴讲话，用手写字，嘴巴和手就可看作是我们的输出设备。这时，我把电脑的CPU比喻成人脑，根据人脑的作用，让学生展开丰富的联想。

大脑――CPU（中央处理器）

眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（嗅）等――输入设备：键盘、鼠标等。

嘴巴（说）、脸（表情）――输出设备：显示器，打印机。

记忆力――内存：ROM，RAM

把说话的内容作记录――外存：（软盘，硬盘，光盘）存储器

三、幽默风趣，化解难点

在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

如：讲授“Word文档中图片、艺术字的插入”一节课时，插入的图片与文档段落间的相对逻辑关系是一大难点。究其实质，是“独立图片层”与“图片嵌入”的区别。上机操练时，可以让学生将几组图片按两种不同要求插入不同文档段落，然后分别选中各段落，学生便会立即发现：具“独立图片层”性质的图片无法与段落一起选定，而“图片嵌入”却能与文档段落“融为一体”。教师可用这样的比喻来解释道理：“独立图片层”的图片“借住”段落的“所在地区”，而“图片嵌入”则已“融入”段落“大家庭”，成为其中“一员”。学生听到这一比喻，个个欢笑不已，点头称是。这样，一个教学难点便在愉悦的气氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，无声艺术

“留白”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法，能够取得“此时无声胜有声”的艺术效果。而信息技术课堂教学语言同样需要“留白”，通过巧妙设置“留白”，让学生主动参与、积极思考、大胆想象，培养创新思维能力。

如“有效获取信息之搜索引擎的使用”一课的教学目标是通过体验信息检索的过程，使学生学会选择恰当的方法准确、高效地搜索到有用信息；学会运用信息检索的手段提高学习的效率。上课伊始，我注视学生片刻，之后轻轻地走到电脑前，端坐在座位上。瞬间，教室安静了下来，只听到我熟练地敲击键盘的声音，所有学生都把目光投向了大屏幕。同学们的眼神好像在说：“大屏幕上会出现什么？”“老师葫芦里又要卖什么药？”在这里，教师没有过多的语言，但这简单的引入却造成了悬念，让学生产生了心理期待，达到了“此时无声胜有声”的效果。

课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，教师要用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。

总之，教学语言是一门独特的艺术，从表面看属于教师的口才问题，实质上反映了教师的学识与修养。作为一名信息技术教师，必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色，既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。

参考文献：

[1]郑晓舜.教师实用语言艺术.华文出版社，2000.

第8篇：科学技术的异化范文

关键词： 小学课堂教学 信息技术教学 生活化

伴随社会的发展和时代的进步，人们对教育质量的要求也越来越高，尤其对于小学教学来讲，更应贯彻新课程教学理念，改革教学方式，提高学生的实际操作能力。因此，要加强小学信息技术课堂教学的生活化特征，在教学中理论联系实际，使学生可以运用所学的知识解决生活中出现的实际问题，从而提高学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。

一、小学信息技术课堂教学生活化内涵

信息技术课程作为一个新兴的学科来讲，在我国教育发展中起着重要的作用，虽然它在我国小学教学中的起步较晚，但发展速度却很快。尤其是在江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》教材中，更强调了把学生的信息技术技能与生活实践相结合，要面向生活和实际。从总体上讲，小学信息技术课堂教学生活化可以概括为以下几个内容：

（一）对学生生活的关注。

生活化特征已经成为信息技术教学的重点教育目标，而其关注的主体并非是所有的人，而是小学生的生活体验。因此，在进行小学信息技术的教学中要以学生的长远发展成长为目标，关注学生的生活体验，根据学生不同的生活体验和生活阅历进行教学。

（二）对学生生活完整性的关注。

信息技术教学涉及的生活面比较广泛，与人们的日常生产生活有着密切的联系，同时也与整个生活世界联系在一起，这就形成了自身的整体性特征。尤其对于小学生来讲，更是具有一定的整体性和综合性特征，是学生生活活动的完整体现。因此，在信息技术教学中的生活化教学是对学生整体生活的关注，而不能将其分割开来，形成片段性的关注。

（三）关注学生教学活动改造后的生活。

新课程理念强调要把教学活动与生活实践相结合，但并非表示教学活动即是对生活的简单重复，而是表明生活化的信息技术教学应是对学生的生活内容进行简化、净化、平衡后的生活。由此可见，信息技术课堂教学的生活化更强调对学生教学改造后的生活，应是一种健康、进步的生活。

二、如何促进小学信息技术课堂教学的生活化

（一）在教学内容方面表现生活化特征。

信息技术作为一门技术性学科，往往具有一定的抽象性，很多学生认为它枯燥、难懂，尤其对于小学生来说，正处于理论抽象向理论具体过渡的思维阶段，往往更注重生活经历和情感体验，对感观的触觉、听觉、视觉有更深的感受。因此，在教学内容方面应把较高层次上科学内容回归到生活中去，使较强理论性的知识变得生活化、具体化，以适应小学生的接受能力。例如在《小学信息技术》（上册）中有《画矩形》这一课程内容，教材内容主要引导学生使用相应的教具画出矩形，这时可以用以前两课画正方形和圆形的理论为基础，使学生了解矩形的特征，并进一步使学生了解圆角矩形的画法。为了促进学生的理解和吸收，可以用生活中的小汽车做实例，使学生运用所学知识画出小汽车，如用矩形画车身结构，用椭圆和圆角矩形工具画车窗结构，这就有利于理论联系实际，促进《小学信息技术》的生活化教学。

（二）在教学过程中表现生活化特征。

由于长期受到传统教学模式的影响，很多小学信息技术教师往往把教学侧重点放在学生成绩和排名上，而忽视了学生其他方面的发展。因而造成信息技术课堂中教师的“满堂灌”的现象，只注重理论知识的讲解和大量习题的练习，而忽视了理论联系实际、课堂联系生活，最终导致小学信息技术课堂上学生只能被动地接受课程，而无法真正体会到信息技术的重要性。因此，教师应学习新课程教学理论，在教学过程中注重培养学生的主观情感体验，使学生有一个感受、学习、理解、感悟的过程，从而使教学更有意义，从而打造一个生活化、体验式的教学环境。例如在《小学信息技术》课程中有关于画图软件的课程，其中要求学生对复制、粘贴、翻转、旋转等知识有一定的掌握，这时教师可以设计铺地砖的任务，使学生先对地砖的样式和规格有一定的了解，并把其剪出相应的图案，按照自己的想象，把它设计成完美的地砖效果。从而美化教室，打造一个良好、舒适的环境，这就使学生在完成任务时体会到信息技术在生活中的运用，把所学的理论知识与实际生活联系起来，提高学生的成就感和满足感，从而提高学习效率。

（三）在教学方式中体现生活化特征。

新课程理念更加强调了学生在教学中的主体地位，就这要求在小学信息技术教学中应注意学生的理解能力和接受水平，不能再把教师作为课堂的主人，而应使教师从课堂的主演变为导演，进行积极的引导和点拨，这样才有助于建立和谐的师生关系，营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。而教师的教学方式也应走出传统教学理念的束缚，使用多样化的教学方式，积极组织课堂活动，例如“画风车大赛”、“编辑之星”、“Logo认识比赛”等，这些都能使信息技术课堂教学更加生活化，提高学生主动发现知识、探索知识、运用知识的能力。

三、结束语

信息技术是一个以技能操作为基础的学科，最终目的是为生产生活服务，这就要求小学信息技术教学应从实际生活出发，营造生活化的教学氛围，提高学生理论联系实际的能力，鼓励学生把所学知识运用到实际生活中去，进而使课堂内容回归到生活本真，培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。

参考文献：

[1]郭邓跃.引入生活实际，让农村孩子在信息技术课动起来[J].科教文汇，2008（08）.

[2]梁勇.在小学信息技术教学中注重对学生进行过程评价探究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（5）.

[3]周嘉芬.小学信息技术课堂教学实践及学生创新能力的培养[J].中国校外教育（基教版），2009（6）.

第9篇：科学技术的异化范文

多年来，笔者一直担任校青年教师优课比赛的评委，发现绝大多数青年教师都会在教学形式和教学手段上做文章，注重课件的制作和多媒体的使用，课堂教学中力求师生互动，这些都很好，但很少有人能全面地思考课堂教学中学生思维的密度和强度，思考何时练，何时点评，何时引申拓展，以及训练和拓展的程度．不久前笔者有幸参加江苏省邗江中学举办的全国课堂教学观摩研讨会，感受颇多，专家们对教材的分析、学情的了解、课堂时间的控制、问题设置的数量和难易度、课堂教学节奏的把握等都是无可挑剔的．那么，怎样才能合理地量化设计高中数学课堂教学中的思维训练呢？

一、遵循认知规律，创设问题情境，激发学生的思维火花

高中学生已经具备了较强的认知能力，学生的集中思维能力较强，同时还具有一定的发散思维的能力．教师的教学设计应当根据学生的认知规律进行，要由浅入深，循序渐进，不断地引发学生的思维．高一高二的新授课要更多地创设问题的情境，让学生去发现知识的发生发展过程．要多为学生设计阶梯，架桥铺路，让学生在探索知识的过程中生成能力．少数青年教师在教学中方法简单，知识讲解缺乏铺垫和引导，学生接受起来较为困难．如在对数运算公式后就寻问函数y=e|lnx|的图象的画法，其实学生还没有掌握对数运算公式．而在讲解函数值域求法时，学生还没有掌握函数值域问题的一般求法，就让学生去了求解问题：“函数y=log2(kx2+4kx+3)值域为R时的k值．”这些都是违背学生认知规律的做法．在课堂教学中，我们要努力创设各种不同的教学情境，帮学生开启思维之门，发挥他们各自的想象力．这样，教师方可因势利导，使教学事半功倍．深圳市数学特级教师李志敏在给学生上《双曲线的标准方程》一课时，针对学生已经学习了椭圆的标准方程的特点，让学生进行类比学习，他为学生设计了相关问题：（1）求双曲线标准方程有哪些基本步骤？（2）如何化简|(x+c)2+y2-(x-c)2+y2|=2a？（3）焦点在x轴和焦点在y轴的双曲线标准方程有何区别？（4）尝试求解课本例题，对照解答你能归纳双曲线标准方程的基本类型吗？让学生带着问题进行自主探究，并要求学生向教师质疑．学生探讨之后，教师对相关问题进行适度点拨，真是教者自如，学者轻松．

二、讲究民主教学，暴露思考过程，调整学生的思维方向

《学记》中有这样一句话：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说的是：引导而不牵着，鼓励而不压抑，开导而不灌输．高中数学教学中，要让学生多参与和讨论，要敢于放手让学生探究．没有学生的参与，就不能发现学生思维的不足，也就不能调整和引导学生进行科学思维．认识是一个走弯路的过程，要尊重学生的认知心理过程，要讲究民主，注意倾听，让学生把话说完，不要扑灭学生思维的火花．在一节题为《指数函数性质应用》的优课评比中，两位教师遇到同一种情况，在讲解不等式5x-1>5x-3时，教师用分类讨论的方法讲解，学生均提出与教师不同的方法，教师甲担心学生方法不好，影响教学任务的完成，便让学生下课后再讨论其他方法，而教师乙则让学生说完，结果学生用换元法很快得解，还有学生又提出数形结合的方法．从教学实效看，教师乙的做法注意到了学生在课堂教学中的参与度，教师甲则缺乏民主，浪费了极好的思维拓展的机会．可见，教学中应关注学生的学习行为，重视学生在课堂教学中的“参与度”．

教学必须讲“过程”，教师力求暴露学生的思维过程，不要过早地把结论告诉学生，要坚持“推迟判断”，不要轻易地将“窗户纸捅破”，教师要弄清楚什么是自己该做的，什么是应该让学生去做的，不能越俎代庖，要让学生感受到数学是自然的．苏霍姆林斯基认为，了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功．教育艺术体现在尊重信任孩子，保护儿童道德幼芽，运用鼓励性评价激发心灵活力．有时教师对学生的想法，甚至是一点点的思维的火花给予肯定，都可能激发学生的学习兴趣．教师对学生“参与度”的关注程度，能影响学生的整个学习阶段，甚至是一生．

三、把握教学主线，倡导变式训练，控制教学的思维密度

波利亚认为：“数学有两个侧面，它是欧几里德式的严谨科学，但也是别的什么东西．由欧几里德方法提出来的数学看来像是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来却像是一门实验性的归纳科学．”数学教育工作者，应当把握教学的主线，做到泾渭分明，并进行变式训练，这是“双基”教学的重要组成部分．要讲究知识之间的联系，帮助学生建立一个良好的认知结构．如果说没有系统的知识是一锅粥，不知道从哪儿下手的话，那么良好的知识结构就像一碗面条，线条分明，挑一根就能理顺一片．例如，在一节题为《两角和与差的三角函数》的复习课中，教者能通过设计求值、化简、证明等问题，将各种公式之间的联系教给学生，在问题设计中，将题目的条件作不断变化，激发学生对知识的理解．

转贴于

数学课堂教学的本质是思维活动的教学，但一节课的思维密度的控制，直接影响学生的接受程度．在知识编排和问题设计中，应当注意抓住主体，适度拓展，通过变式教学渗透知识的相互联系，从而形成完整的知识体系．如在《直线与平面所成角的习题课》上，教者从“最小角定理”入手，设置了一系列的问题：（1）斜线与平面所成角为α，平面内过斜足的直线与斜线所成角为β，过斜足的直线与斜线在平面影线所成角为γ，则cosγ=cosα·cosβ；（2）过平面内一个角的顶点的斜线上任意一点到角的两边距离相等，则斜线在平面内的射影线是平面内这个角平分线（如图1）；

图1（3）已知两条异面直线成60°角，过空间任意一点作直线与两条异面直线均成60°，这样的直线有几条？问题不断变化，由浅入深，但解决问题的本质没变，这就强化了对某一问题的认识．如果直接给出问题（3），其思维能力要求较高，思维的密度也必然加大．

四、优化教学手段，激发学习兴趣，提升教学的思维强度

俗话说：兴趣是最好的老师．教师的精彩引出能使学生一下子对知识产生兴趣．在讲解《用二分法解方程》时，一位教师从央视李勇主持的价格竞猜节目入手，引出二分法的解题思想，学生不仅有兴趣，而且很快理解了解题方法的本质．在讲解《中心投影和平行投影》一课时，教者让学生观看两幅世界名画《伏尔加河上的纤夫》和《最后的晚餐》，寻问学生绘画的艺术特点是什么，为什么能成为世界名画．从而引出具有中心投影的特点，直接引入这节课的主题，学生被深深地吸引了．在讲《椭圆标准方程》一课时，江苏省数学特级教师陶维林用几何画板演示如下问题：点A是定圆E内一定点，点B是圆E上任意一点，线段AB的中垂线为l，观察点B运动时会有什么特殊图形出现(如图2)．

【关键词】训练，量化，设计，思维，中，数学，课堂教学，刍议，

图2在演示过程中，直线l扫过平面的部分区域，恰好形成没有扫过的椭圆区域，此时，教者寻问：这个椭圆是哪个点的运动轨迹？学生很自然地去思考分析．此后教者继续寻问：为什么会形成椭圆这一轨迹？从而引出符合椭圆定义的轨迹问题．教学中学生的思维完全被教师牵引着，课堂的思维强度在不知不觉中增大了．