初中历史记忆方法精选(九篇)

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第1篇：初中历史记忆方法范文

【关键词】初中物理；高效实用；记忆方法

【中图分类号】G552.04 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0064-01

如果你认为物理不需要记忆，那你就大错特错了。初中阶段的物理还是有很多知识需要记忆的。记忆物理知识是运用物理知识的基础，只有记住了，才能谈得上运用。物理是一门以实验为主的学科，很多学生在学习物理这门课程的时候感到吃力，压力很大。但是，由于物理知识繁杂、枯燥，仅凭死记硬背是难以奏效的，我们有必要采取一些科学而巧妙的方法来帮助记忆。下面，我就结合实例，介绍一些高效实用的记忆方法，常用的科学记忆方法能够大大帮助我们迅速记住繁多的物理基础知识。

一、规律记忆法

透过现象抓住本质，开动脑筋寻找规律帮助记忆。

例如：在记各物理量的单位时要记住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微（μ）”等级别依次为1000倍的关系。

二、浓缩记忆法

心理学表明：“识记材料的数量和记忆效果有很大关系。”识记材料的数量越大，识记的难度也越大。缩记法就是用简明扼要的话把内容冗长的物理知识高度概括起来，以减少识记材料的数量，达到记少忆多的目的。这种方法适于记忆内容较长的物理规律、作图方法等。

例如：刻度尺的使用方法可缩记为“看、放、读、记”。其具体内容是：①看，指使用刻度尺前，应先观察它的零刻线、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③读，指读数时，视线要与尺面垂直，精确测量时要估读到分度值的一下位；④记，指正确记录测量结果，一定要写单位。

三、实验记忆法

物理实验本身具有生动性、直观性和趣味性，是观察物理现象和学习物理知识的重要手段。

例如：在“超重、失重”这一节内容的学习过程中，则可用弹簧秤和钩码演示在超重和失重情况下，秤示数的变化情况，用盛水的塑料瓶（瓶底部和盖上有小孔）演示在完全失重情况下，水不流出的现象，使学生联系这些现象记忆相关知识。又如：制作“土电话”、“潜水艇模型”；安装“直流电动机模型”、“模拟家庭电路”；观察“水的沸腾现象”、“简单的磁现象”，制作“测力计”可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识等。学生对自己动手做过的实验或观察到的现象印象深刻，且记忆持久。

四、故事记忆法

将抽象枯燥的物理知识通过形象生动的故事、趣闻讲出来，能引起学生的兴趣与共鸣，这样学生在回味故事情节的同时也自然巩固了相关的物理知识。

例如：物理课本中有“手抓子弹”、“曹冲称象”、“死海不死”等许多有趣的故事。学生听故事时精力集中、求知欲强，若能适时分析，易使学生记住故事中所包含的物理道理。

五、口诀记忆法

老师在课堂上会告诉我们一些自编写的口诀、顺口溜。其实这些口诀非常有效也非常有趣。若能把这些口诀记住，有很多的知识记忆起来就容易多了。

例如：对惯性理解的口诀：“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”力的图示画法口诀：“一定点、二画线、三定比例四截线、五在末端画尖尖、最后数据标尖边。”凸透镜成像：“实倒虚正” ，“物来像去”。又如：安全用电口诀：“火线零线并排走，零线直接进灯座，火线接进保险盒，再过开关进灯座。”在“伏安法测电阻”的实验中，学生对两种电路（内接法和外接法）误差来源及如何根据实际选择电路感到难度较大，若编成歌诀：“外接V分流，适合低电阻；内接A分压，高阻应选它。”则极大的降低了记忆难度。经常使用一些口诀、顺口溜能积极有效地帮助记忆，提高学习效率。

六、谐音记忆法

谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化“难”为“易”、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。

第2篇：初中历史记忆方法范文

启发性初中物理教学意义应用方式随着社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，受到人们的广泛关注。近年来，我国一直致力于加快应试教育向素质教育的转型，大力推广素质教育，以适应新时期下社会对教育事业现代化发展所提出的高要求。为了响应素质教育改革的号召，各中小学校纷纷创新教育体制，以满足现代教育事业发展的需求。初中物理课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。初中物理是一门具有科学性的科目，存在一定的复杂性，所包含的内容比较多，涵盖的范围比较广。在这种情况下，传统的初中物理教学已经无法适应新的教学要求，教师应当突破传统教学的束缚，坚持现代化教学理念，充分采用启发性提问教学方法，以激发学生的学习潜能，发散学生的思维，提高学生的学习效率，从而保障初中物理教学有效性。

一、在初中物理教学中采用启发性提问教学法的重要意义

在初中物理教学中采用启发性提问教学法具有重要的意义。有利于提高学生对物理学习的兴趣，发散学生的思维，提高学生的物理学习能力；有利于丰富物理教学手段，为学生创造良好的学习气氛，创新学生的思维能力，促使学生在掌握基础物理知识的同时，也能够有效地应用所学的知识，促进学生物理应用能力的提升。

二、现阶段初中物理教学课堂提问中存在的问题

现阶段，初中物理教学课堂提问中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决。其问题主要在于：第一，教师所提出的问题不具备开放性，较为封闭。教师向学生提出的问题通常都具有固定的答案，无论是一个或是多个固定答案，其都会束缚学生的思维，将学生局限于一定范围内，难以提高学生对物理知识学习的兴趣，不利于学生创新性思维的提高。而且这种封闭的、固定的物理问题无法凸显出物理学科的特点，难以体现出物理课程的逻辑性，未能促进学生逻辑思维能力的提高；第二，在物理教学活动中，教师所采用的提问方式较为单一，不具备多样性，以至于教师的提问显得过于单调，课堂气氛较为沉闷，没有激发出学生的求知欲望，教师与学生之间缺乏有效的交流与沟通。教师仅仅只是单方面的提出问题，却忽视了与学生一起参与讨论活动，并未重视让学生自己发现问题，并根据所发现的问题，运用自己所学的物理知识来分析问题和解决问题，以至于学生的物理应用能力和实践能力得不到提高；第三，教师在提问的时候忽略了问题的难度，在难易程度的把握上还有所欠缺。过于简单的物理问题，无法吸引学生的注意力，缺乏挑战性，致使学生将物理课程看得过于简单而掉以轻心，缺乏学习主动性；过难的物理问题又会为学生带来一定的心理压力，增加学生的学习负担，降低了学生对物理学习的信心，不利于学生物理学习效果的提高；第四，教师所提出的物理问题，仅仅只是考察了学生对物理基础知识的学习成果，却忽视了对学生物理能力的培养，不符合素质教育改革的要求，没有将物理学习与学生的实际生活相联系，以至于学生难以将所学到的物理知识加以应用，以此来解决生活中的物理问题。

三、在初中物理教学中启发性提问的有效应用方式

（一）在初中物理教学中可以采用比较式的启发性提问方法

在初中物理教学中，教师应当多向学生进行提问，通过一些具有启发性的提问来帮助学生巩固物理学习。在实施启发性提问教学方法的时候，教师可以采用比较的方式来提问，以此发散学生的思维，让学生能够寻找到教学知识之间的联系，优化学生的知识结构体系，加深学生对物理知识的理解程度，从而促进学生个性思维能力的发展。比如说，教师在讲解电路知识的时候，为了让学生能够充分了解电路的基本知识，教师可以向学生提出以下问题：电路中串联电路与并联电路有什么区别，串联电路和并联电路中的电流计算方式是否相同。通过这种比较式的提问方式，有利于帮助学生有效地区分串联电路和并联电路，发现这两种电路形式的特征，能够促使学生进一步进行探究，深入地了解电路的知识，从而确保学生的学习效果。

（二）在初中物理教学中可以采用发散式的启发性提问方法

在开展初中物理教学活动的过程中，教师应当重视启发性提问教学方法的应用，在提出问题的时候要具有发散性，以培养学生的创新思维能力，让学生能够积极地思考问题、分析问题和解决问题，从而提高学生独立解决问题的能力。教师在讲解《走进信息时代》这一单元的时候，便能采用发散式的启发性提问方式。可向学生提出这样的问题：21世纪是一个信息化时代，计算机信息技术已经成为人们生产和生活中的重要组成部分，对人们的生活具有重要的影响，带来了许多便利。信息技术的应用十分广泛，请同学们描述一下信息对自己生活的影响，并对信息技术的应用发表自己的观点，讲述自己的感悟。

（三）在初中物理教学中可以采用讨论式的启发性提问方法

在初中物理教学过程中，教师应当遵循素质教育改革的要求，突出学生在教学过程中的主体地位，以学生为教学中心，与此同时教师还应当做好自己的引导作用，以指导学生如何进行良好的自我学习，培养学生的自主探究能力。教师能够通过讨论式的启发性提问方法来提高学生的创新思维，强化学生的合作意识，让学生能够在竞争中学会合作，在合作中开展良性竞争，鼓励学生积极发表自己的意见，以增强学生学习物理的信心。例如，教师在讲解《能源、材料与社会》这一章的时候，便可以询问学生能量如何进行转化，能量守恒定律表明了什么含义。通过对能量转化和守恒的研究，如何进行有效的能源开发？教师可以让学生根据自己所学到的物理知识，结合自身的生活经验来提出有效的能源开发策略，提高能源利用率。在讨论的过程中能够激发出学生的求知欲望，开拓学生的视野，充分调动学生的物理学习积极性，提高学生的动手实践能力。

四、结束语

在初中物理教学过程中应用启发性提问教学方式，是我国素质教育改革的必然要求，是初中物理教学现代化发展的必然趋势，是提高初中物理教学水平的有效措施，具有重要的意义。初中物理课程教学并不是一项简单的工作，其具有一定的复杂性，在开展的过程中还需要面临着诸多问题和困难，必须对其进行系统化的规划。在初中物理教学过程中，教师应当转变教学模式，树立现代教学理念，采用丰富的教学手段，充分应用启发性提问教学的有效作用，为初中物理教学提供重要的教学保障。在初中物理教学中实施高效的启发性提问方式，能够培养学生对初中物理教学的学习兴趣，具有重要的作用。

参考文献：

第3篇：初中历史记忆方法范文

（水利水电勘测设计院，内蒙古 呼和浩特 010020）

摘要： 常见的纵横断面数据处理方法主要从数据或格式着手，往往容易忽略了其“图形”意义，本文尝试从“图形化”角度编写了基于VISUAL LISP 的纵横断面数据处理程序，可以应用于各种纵横断面测量数据处理。

关键词： 图形化，纵横断面测量，数据处理，VISUAL LISP， AUTOCAD二次开发

A Graphical Data Processing Method and Implementation of Vertical and Horizontal Cross-Section

PU Shengliang1

(Inner Mongolia Water Resources and Hydropower Survey and Design Institute,Inner Mongolia Hohhot 010020)

Abstract : The common methods of data processing of vertical and horizontal cross-section mainly started from data or format, often easy to overlook its "graphics" meaning, this paper attempts from the "graphical" point of view to write the vertical and horizontal cross-section of data processing program based on VISUAL LISP, can be applied to the kinds of vertical and horizontal cross-section measurement data processing.

Keywords: Graphical, Vertical And Horizontal Cross-Section Measurement, Data Processing, VISUAL LISP, AUTOCAD Secondary Development

引言

随着GPS-RTK技术在测量工作中的广泛应用，传统的测量手段得到了大程度地提升，以测点为主要方式的测绘任务面临着“多文件”、“大体积”的数据整理及处理困境。虽然众多断面测量软件大放异彩，可是各有其千秋，并且大多基于纯程序设计语言的文本操作得以实现，有的以“固定”格式的数据成图为主，有的仅以本职工作出发编写而其他行业应用有限或繁琐，而且都有一个共同的特点：无不使程序使用者容易陷于“文(件)山点海”，极为不方便，且不得不牺牲了测点数据的可见性与直观性，稍有特色者也不过参考点图而已。正是基于以上思考，本文尝试从点数据的图形角度出发，增加了纵横断面数据整理及处理过程的形象直观性、简易性。

1 需求分析与功能设计

首先，我们必须知道“要解决的问题是什么？”也即如何从测点源数据得到目标数据，从而生成测绘最终成果。其次，也要知道“是否有行得通的解决办法？”也即采用何种编程方法，达到什么样的功能效果，实现数据的转化，因而本文选择了AUTOCAD VISUAL LISP集成开发环境作为程序编码与测试工具。最后，要弄明白“怎样具体实现？”也是程序开发最关键的步骤，需要反复进行模块编码、调试、精化与集成，从而实现程序编写所预期的各项功能。

图表 1.1 E-R图

（1）开发目标。如图1.1 所示，我们要实现测量点的集合AI到成果元数据的集合BJ的转化，I为源点数据的数目，J为目标元数据的数目，也是众多纵横断面数据处理程序的设计思路和目标，而我们要实现“图形化”的目的，即要完成数据图形化（DI）和图形数据化（ID）两个过程，其功能转化过程如图1.2 所示。

图表 1.2 功能图

（2）应用范围。从理论上讲，可以实现纵横断面设计与成图。在实际测量工作中可以应用于渠道、河道纵横断面等相关数据成果的生产过程。

2 流程设计与编码实现

（1）根据图表 1.2 ，其功能所对应的程序流程图如图表2.1 所示：

图表 2.1 程序流程图

（2）根据图表 2.1 我们可以编写相关函数，以实现功能，函数列表如下：

主程序单元 C:ZD () C:HD ()

纵断面数据处理程序 横断面数据处理程序

一级调用单元 C:E2C() C:L2C ()

高程点生成数据文件 复合线输出XY坐标

二级调用单元 C:STRPARSE () C:L1R ()

字符串转换为字符串列表 判断点在直线上的位置

图表 2.2 函数功能及其关系调用

（3）根据图表2.2 我们可以得到其抽象数据类型定义，如下所示：

ADT ZD_HD {

数据对象：C={AI,BI|AI为点数据集合;BI为元数据集合}

数据关系：R={,}

基本操作：

C:ZD (/ LSTS LSTZ B D Z C ZA ZZ S SA FF Z1 ZA1 ZZ1)

// 操作结果：返回一个非NIL值

C:HD (/ LSTS LSTZ P PP P1 FF STR B Z C ZA S SA ZZ ZN FLAG D)

// 操作结果：返回一个非NIL值

E2C (/ SN LSTS P1 P2 SS I SI PT Y X H)

// 操作结果：返回一个XYH点列表

L2C (/ PL ENTDATE A N LSTZ FIND KEY YY XX)

// 操作结果：返回一个XYH点列表

STRPARSE (STR DELIMITER / SEARCHSTR STRINGLEN RETURN N CHAR)

// 操作结果：返回一个子字符串列表

L1R (P1 P2 P3 / B C P)

// 操作结果：返回一个INT值，等于0时点在线上，大于0时点在线的左侧，小于0时点在线的右侧。

} ADT ZD_HD

3 程序测试与成果生成

（1）打开AUTOCAD，加入CASS环境，展绘点号和高程点。输入命令APPLOAD，选择和加载文件“*.FAS/*.LSP/*.VLX”;若命令无效可重复加载。开启圆心和节点捕捉，从上游至下游（前进方向）连接纵断线，从前进方向左端至右端连接横断线。输入命令“ZD”，框选高程点（包含纵断线），生成纵断数据文件及成果图。输入命令“HD”，框选高程点（包含横断线），选择（横断线），选择中心桩和方向点（前进方向），输入中心桩号，生成纵断数据文件及成果图。

（2）以某长1KM纵横断测量项目所采集数据为实例，其原始数据格式为“点名，注释，东坐标，北坐标，高程”，展绘后散点图如3.1所示。目标纵断成果和横断成果格式为“距离，高程”，并生成横断面图（以第一条为例，如图3.2所示）和纵断面图（如图3.3所示）。

图表 3.1 测点数据散点图

图表 3.2 纵断面成果图

图表 3.3 横断面成果图

4 结语

（1）通过该程序的设计、编码与测试，以及成果生成，取得了预期的结果，操作更加简便、尤其适合于电脑操作不太熟练的同志。

（2）通过断面线的绘制，避免了多人协作测量数据凌乱无章的特点，断面点的选择也更具灵活性，断面数据的可靠性更高，出错率更低。

（3）LISP语言在人工智能方面有着称奇的优势，虽然本程序在生产实践中应用尚可，但是仍立足于简单数据源、图元素，本质上还是文本操作处理，因而将来在数据处理智能化方面有着很大的空间，需要结合本职工作进行更深一步的学习和研究。

参考文献：

[ 1 ] 阎聚群.AUTOCAD 2000 VISUAL LISP开发[M ] .武汉:华中理工大学出版社, 2000.

[ 2 ] 孙江宏,丁立伟,米洁. VISUAL LISP编程与应用[M]. 北京：科学出版社,1999.

[ 3 ] 郭剑峰,陈杉,王宁. 用VISUAL LISP开发AUTOCAD 2000应用程序[M]. 北京:人民邮电出版社, 2000.

第4篇：初中历史记忆方法范文

【关键词】皮带运输机；煤矿；常见故障；处理方法；研究

皮带运输机是当前煤矿生产中的主要设备，尤其是一些大型的现代化煤矿，从工作面到装车站位置，煤炭的运输几乎全是靠各类运输机进行传送的。通过多年对煤矿井下皮带运输机运行状态的管理与系统调查经验得知，当前煤矿井下皮带运输机通常存在着减速机的断轴、跑偏、异常噪音、撒料以及皮带打滑等故障问题，因此加强对皮带运输机的运行故障问题进行研究，对于减少机电设备和配件损耗、提高运输设备的实际使用寿命以及增加运输能力和安全运行，具有至关重要的作用。

一、减速器断轴

减速器断轴在一般的状况下发生较少，但减速器高速轴也可能会发生断轴问题。从实践来看，减速器上的第一级伞齿轮高速轴很容易出现断轴现象，究其原因，主要表现在以下两个方面。

1、高速轴不同心。若是电机轴和减速器的高速轴并不同心，那么减速器在实际的运行过程中，其输入轴在径向上载荷将有所增加，输入轴上的弯矩也将有所增加，那么在告诉周的长期的运转下，容易发生断轴现象。针对该种状况，应在安装以及维修的过程中仔细调整好电机轴与高速轴的位置，保证两轴同心。在大多数状况下，由于电机轴直径要比减速器轴直径大一些，其应力比较集中，因此电机轴通常情况下不会出现断轴现象。

2、高速轴材质及其损伤。由于高速轴受损、存在内部缺陷或材质不符合实际的需要，由此容易在使用的较短时间内出现高速轴的断轴现象，高速轴的断轴现象多发生在轴肩处，轴肩处有过渡圆角，容易出现应力集中现象，且过渡圆角越小，应力集中效应越明显，从而在实际的运行过程中容易造成疲劳损坏，其断口一般较为平齐。遇到该种状况应及时更换高速轴，必要时可更换减速器。

二、皮带跑偏

1、调偏托辊组安装。一般而言，调偏托辊组通常包括立辊式与中间转轴式两种类型，其运行原理基本相同，均通过阻挡、托辊的利用，使其在水平面方向上可以实现转动。实践中我们可以看到，因存在阻挡而产生横向上的推力，皮带运输机形成了自身的向心力，调整了皮带的跑偏现象。皮带机运输机长度不长，或者皮带运输机在双向运作过程中可以采用调偏托辊组方式。而长度较长的皮带机则不应使用该种调整方式，这是由于使用调偏托辊组可在一定程度上影响皮带的使用寿命。

2、承载托辊组调整。当皮带机上的皮带跑偏时，可以采用托辊组位置调整的方式应当跑偏问题；在加工操作过程中，托辊组的两侧皮带架应调整到适当的位置，这样便于调整。实际操作过程中，具体的操作方法是皮带偏向哪侧，就将托辊组那一侧向着皮带运行方向前移，或将另一侧托辊组向后移。

3、驱动滚筒调整与滚筒位置改向。调整皮带跑偏时，首先应考虑调整驱动滚筒和改向滚筒。根据皮带运输机的结构来看，驱动滚筒在皮带运输机中有着重要的位置和作用，由此在安装之时就应确定好驱动滚筒与改向滚筒的位置，保证滚筒垂直于皮带机中心线，若是偏斜角度过大必然导致皮带机跑偏。若是皮带运输机的运行过程中，头部滚筒方位皮带向着跑偏向滚筒的右边，应向前移动右侧的轴承座，反之亦然，皮带运输机跑偏向滚筒左边，应当将左侧轴承座向前移动，也可将右侧的轴承座向后移动；尾部滚筒与头部的滚筒调整方向正好相反。当皮带出现跑偏现象以后，应当及时地对其进行反复的调整，并将皮带的位置调整好。实践中，如果想要调整好皮带运输机驱动滚筒，那么应当先将滚筒安装位置确定好。

三、皮带打滑问题

1、因螺旋张紧或者液压张紧而引发的皮带机打滑问题。当螺旋张紧或者液压张紧时，皮带机就会出现严重的打滑问题，这时可以通过调整张紧的行程来提高皮带运输机自身的张紧力。如果皮带运输机自身的张紧力较差，则会导致皮带出现永久性的形变，有效的应对方法是将皮带的一段截掉，然后重做接头。

2、重锤张紧皮带机打滑问题。实践中我们可以看到，因重锤张紧而经常或引发皮带机运输机打滑问题，若想解决这一问题，可以通过增加配重的方式，将其添加至皮带机打滑的位置上。添加过程中也应注意，不要添加过多配重，避免产生反效果。

要从根本上解决皮带机的打滑现象，还应在安装过程中对皮带机进行准确的安装。安装过程中应保证滚筒安装精度，使传动滚筒、转向滚筒宽度的中心线与皮带的中线重合程度小于2mm，轴心线与皮带中线的垂直度小于滚筒宽度的2/1000，滚筒轴的水平度不超过0.3/1000。在安装完成之后还应及时进行空重载调试。此外在选择皮带机上应使用质量合格的产品。皮带机的相关电气设备的安装使也应按照规定进行。在使用过程中要做好皮带机日常维护，及时清理皮带机的托辊、滚筒上的附着物，等等。

四、撒料问题

1、转载位置撒料。从实践来看，皮带运输机转载位置撒料点通常在落料斗和导料槽之上，而且如果运输机上存在着严重的过载现象，运行的时间长了则将对导料槽的橡胶板造成损坏。那么皮带运输机的安装设计当中，要保证导料槽中橡胶板的长度，使物料在皮带上分布合理，并尽量减轻过载现象。同时还应提升皮带运输机的输送能力，及时维护和保养皮带运输机。

2、使用过渡托辊。通过使用槽角为20度和10度的过渡托辊，使皮带运输机逐步形成槽型，或者通过槽形逐步展开，同时也可减小输送带边缘的张力防止突然摊平时的撒料。

第5篇：初中历史记忆方法范文

关键词：钻孔灌注桩；异常事故；处理方法

Abstract: the pile foundation quality depends on the survey, design, construction and many other factors, sales have inadvertent, they might create quality accident. For quality accident analysis and processing, is correct, often affect the safety of the building use, the project construction cost and the time duration, serious and even blow up the whole building. According to the geological characteristics of guizhou province in this paper in the engineering construction of cast-in-situ piles abnormal accident and processing methods were discussed.

Keywords: bored piles; Abnormal accident; Processing method

中图分类号： U443.15+4文献标识码：A文章编号：

随着我国工程建设不断发展，基础工程在工程项目建设中占重要地位，桩基质量是工程建设产品的安全可靠及满足其使用功能的基础，因此对桩基施工过程中可能发生的异常事故和处理方法进行研讨，为今后工程项目建设提供预控措施，做到事前控制，尽量避免发生质量问题和质量事故。下面对钻孔灌注桩施工过程中异常事故及处理方法进行论述：

1．钻孔及水下混凝土灌注过程中异常事故及处理办法

1.1坍孔

原因分析：①护筒埋置过浅，周围封填不密漏水；②操作不当，如提升钻头或掏渣筒倾倒，或放钢筋骨架时碰撞孔壁；泥浆稠度小，起不到护壁作用；③泥浆水位高度不够，对孔壁压力小；向孔内加水时流速过大，直接冲刷孔壁；④在松软砂层中钻进，进尺太快。

预防及处理措施：坍孔部位不深时，可改用深埋护筒，将护筒周围回填土，夯实，重新钻孔；轻度坍孔，可加大泥浆相对密度和提高水位；严重坍孔，用粘土泥膏投入，待孔壁稳定后采用低速钻进；

汛期水位变化过大时，应采取升高护筒，增加水头或用虹吸管等措施保证水头相对稳定；提升钻头，下放钢筋管架应保持垂直，尽量不要碰撞孔壁；

在松软砂层钻进时，应控制进尺速度，并用较好泥浆护壁。

1.2钻孔偏斜

原因分析：①桩架不稳、钻杆导架不垂直，钻机磨耗，部件松动；②土层软硬不匀，致使钻头受力不均；③钻孔中遇有较大孤石、探头石；④扩孔较大处，钻头摆动偏向一方；⑤钻杆弯曲，接头不正。

预防及处理措施：检查、纠正桩架，使之垂直安置稳固，并对导架进行水平与垂直校正和对钻孔设备加以检修；

偏斜过大时，填入土石（砂或砾石）重新钻进，控制钻速；

如有探头石，宜用用冲孔机低速将石打碎，倾斜基岩时，可用混凝土填平，待其凝固后再钻。

1.3卡钻

原因分析：①孔内出现梅花孔、探头石、缩孔等未及时处理；②钻头被坍孔落下的石块或误落入孔内的大工具卡住；③入孔较深的钢护筒倾斜或下端被钻头撞击严重变形。

预防及处理措施：对于向下能活动的上卡，可用上下提升法，即上、下提动钻头，并配以将钻杆左右拔移、旋转；

卡钻后不宜强提，只宜轻提，经提不动时，可用小冲击钻锥冲或用冲、吸的方法将钻锥周围的钻渣松动后再提出；

施工中注意保持护筒垂直，防止倾斜；钻头尺寸应统一，下钻应控制钻进速度，不要过快。

1.4扩孔及缩孔

原因分析：①扩孔是因孔壁坍塌或钻机摆过大所致；②缩孔原因是钻锥磨损过甚，焊补不及时或因地层中有软塑土，遇水膨胀后使孔径缩小。

预防及处理措施：注意采取防止坍孔和防止钻锥摆过大的措施；注意及时焊补钻锥，并在软塑地层采用失水率小的优质泥浆护壁；已发生缩孔时，宜在该处用钻锥上下反复扫孔以扩大孔径。

1.5沉碴厚度超标

原因分析：清孔泥浆含砂率大、胶体率太小、比重过大。

预防及处理措施：控制清孔后泥浆比重小于1.20，保证泥浆的粘度、含沙量、胶体率等满足规范要求，并进行二次清孔，直到满足设计要求。

1.6水下混凝土灌注时导管进水

原因分析：首批混凝土储量不足，或导管底口距孔底间距过大，混凝土下落后不能埋住导管底口以致泥水从底口进入。

预防及处理措施：将导管和钢筋笼提出，将散落在孔底的混凝土拌合物用空气吸泥机或抓斗清除，重新灌注。

1.7导管卡管

原因分析：①初灌时隔水栓卡管，或由于混凝土本身的原因如坍落度过小、流动性差、粗骨料过大、拌合物不均匀产生离析、导管接缝处漏水、大雨中运混凝土未加遮盖使混凝土中的水泥浆被冲走，粗骨料集中造成堵塞；②机械发生故障和其他原因使混凝土在导管内停留时间过长，或灌注时间持续过长，最初灌注的混凝土已经初凝，增大了管内混凝土的下落阻力，混凝土堵在管内。

预防及处理措施：准备备用机械、掺入缓凝剂，做好配合比，改善混凝土的性能。拔管、吸渣重灌。

1.8钢筋笼上浮

原因分析：导管埋深控制不好。固定钢筋笼的撑杆刚度不够。

预防及处理措施：控制导管底口的位置及埋深，在混凝土接近钢筋笼底口时，加大导管埋深，并减缓灌注过程；加强撑杆，增加钢管支撑。

第6篇：初中历史记忆方法范文

形象思维教学法通过为学生创设自主的学习空间，丰富学生想象空间，旨在提升的自主性学习和创新能力。基于此，本文就初中历史教学现状的背景下，如何运用形象思维教学在历史教学中的有效运用进行了分析论述，为提升初中历史教学水平，创新教学方法提供一些借鉴意义和经验。

【关键词】

初中历史 创新思维 想象力 自主性

一、形象思维及其基本特点

形象思维的特征，涵盖直观性、具体性、情感性和生动性等特点，简言之，就是用形象去诠释客观事物，而形象思维的特性与感性认识又不同，它反映客观对象的方式是具体性的、带有情感色彩的，也可以说是思维对象在感性认识上的提升和概括。但是这样的概括，也是有其特点的，与平常的逻辑思维有差异。

所谓逻辑思维，是严谨的，是通过分析、判断和推理的方式得出结果，并形成概念和理论体系。而形象思维的特色是以色彩、线条和形状为依据，形成有特色的历史画面。所以，我们要依据形象思维和逻辑思维的不同方式去提升自己对历史的认知。逻辑思维是用严谨的理论体系来揭示历史，比较客观，形象思维是用典型化的方式去复原历史形象，进而形象地反映历史。

二、形象思维教学法在初中历史教学中的作用

1.强化教学的直观性，激发学生历史学习的积极性

众所周知，历史是不可再现的，虽然它血肉丰满、曲折引人。历史的真实在岁月的更迭中，逐渐模糊，今天的历史教材因为篇幅的限制，是提炼浓缩后的历史，所以，形象思维很重要。虽然，教科书中的很多内容是根据学生的思维特点做了形象鲜明的叙写，但教材的内容量是有限的，不可能详细地揭示历史上众多有影响的人物和事件，只是有代表性地写出一些。这就要求教师挖掘课外时间，来弥补教材中历史人物和事件的不足，关键是引起学生们对历史的学习兴趣。这不但需要教师掌握详实的史料，还要运用生动形象的思维和语言再现历史人物形象，进而营造一种历史氛围，使学生印象深刻，达到历史教学的目的。

2.揭示事物的本质，引导学生历史学习的理性思考

所谓形象思维，是以感性认识为基础，深层次的概括，所以，教师在历史教学中，要驾轻就熟地利用形象思维的方式深入浅出地传达出深刻的历史内涵，这样的方式更容易被学生理解，掌握起来也相对简单和牢固。以参观秦始皇陵兵马俑为例，整个展厅，兵佣排列井然有序，看得出军纪的严明，强大的阵容有战无不胜之势，不由人不联想到秦始皇横扫六合，天下一统的历史事实。而课本中的彩色图像《步辇图》，是唐初画家阎立本的传世之作，从画中，我们可以体会到当时大唐王朝的繁荣，吐蕃使者崇敬和谦恭的神态，以及唐太宗的谦和和高贵的气质，进一步展示了盛唐的民族政策，诸如和亲政策等等，还可延伸到丝绸之路的繁华。而浮雕“”，表现了以林则徐为代表的不屈的中国人民，反抗列强，所进行的不屈不挠的战斗场景。

3.深化课堂的活跃性，帮助学生熟练掌握历史知识

从心理学角度来分析形象思维，电影、电视剧和小说的角度是立体的，多方位的，给人的感觉很强烈，比之书本要容易掌握得多。所以，在历史教学中，记忆是个大问题，诸如一些概念和理论学生们不容易掌握，对于历史事件发生的时间和地点也容易混淆，有的学生在课下也很用功，尽管背得滚瓜烂熟，但一旦考试，却答非所问，或者混淆了时间，有的考完不久就没印象了，这不能不说是课堂教学的缺陷。而如果在历史课堂教学中，运用情感和色彩的语言，会加强学生们的记忆和学习兴趣。

三、形象思维教学法的培养及在初中历史教学中的应用

构建学生的形象思维，教师再造历史形象功不可没。而教师关于历史形象的再造，要依据详实的史料和生动形象的语言来进行。

1.重史料积累，充实历史课堂教学内容

我国的历史书籍数不胜数，但最具特色的要数太史公的《史记》，它叙事生动，个性鲜明，被历朝历代人所推崇，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是我国最富盛名的史学巨著。该书上达三皇五帝，下至汉武帝，纵横华夏三千年历史。所收录史料之丰富，见解之独到，文笔之流畅生动，都值得人学习，此书观点鲜明，堪称史学之典范，与作者的人品与性情是分不开的。在《史记》的人物传记中，很多历史人物栩栩如生，至今鲜活地再现在后人眼中，如楚霸王项羽的力拔山兮，刘邦的心智和大度，荆轲的慷慨从容。生动的史实，鲜活的人物形象，无不令《史记》成为无可替代的史学巨著。学生们在读《史记》时，常常会出现一些画面，如荆轲离开燕国前，在易水河畔的慷慨悲歌，所展示的教学效果非常理想，或者说，超出教学目的和计划。

2.重语言修养，提高历史课堂教学艺术

语言是进行思想交流和传授知识最基本的工具之一，也是进行感情交流的重要途径，当然也是教师答疑解惑的最主要的手段。文学大师高尔基曾经说过，语言是文学的第一个要素。而作为教师来说，语言的重要性不言而喻。没有语言，所有的课堂教学都不能进行。没有生动的语言，课堂教学会味同嚼蜡，学生没有兴趣可言，所以，教师要重视语言修养。而语言又分为内部属性和外部属性。语言的内部属性，特指语言的逻辑性、严谨性、准确性和系统性；语言的外部属性，包括语音的高低、节奏、音色和语态等。

3.重直观教学，丰富学生历史学习的知识结构

综上所述，我们知道生动的语言可以生动地再现历史形象，但教学还要依赖直观的教具进行。这一论点在17世纪就被夸美纽斯予以了肯定，他认为：“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。”在历史教学中，直观的教具包括实物、地图、表格等等。不同的直观教具，有不同的教学作用，目的都是为了增强学生对历史知识的学习感性认识。语言可以形成清晰生动的历史表象，直观的教具能清晰地再现历史的繁荣和衰落。《清明上河图》是宋朝画家张择端的杰作，它的艺术效果至今被称颂，教师运用生动的语言和教具进行讲述和展示，不仅再现了宋时京都的繁华，而给人一种置身其中的效果，可以使学生们过目不忘，而这正是历史学习中所要达到的目的。

【参考文献】

【1】王翠珍.形象思维与历史教学【J】.成才之路，2008（16）

【2】郭正义.如何在历史教学中运用形象思维【J】.吉林教育，2007（12）

第7篇：初中历史记忆方法范文

这种现象的出现，并不是学生缺乏学习兴趣和学习动力，而是缺乏正确的、科学的、有效的政治知识的学习方法。在思想政治学习的过程中，并不是将课本中的知识点和理论知识背诵下来就能够接受考验的。在思想政治知识学习的过程中学生要学会如何驾驭思想政治知识并灵活地加以运用，要将理解和记忆结合起来，通过自己的思维能力和创造能力真正提高思想政治知识的运用能力。学生想要正确熟练地做到理论与实际问题相结合，就需要在学习中多下工夫，多用心去理解和探索，从而提高政治知识学习的效率。

一、重点掌握基本学习方法，确保学习效率的提高

学习效率的高低，除了教师正确地引导和学生的刻苦努力之外，最重要的决定因素就是学生学习知识的方法是否具有科学性。因此，教师在重点传授知识的同时也要重视起对学生学习方法的培养，确保学生掌握正确、高效的学习方法。

首先，要掌握教材中的基本知识，利用教材中呈现的知识点来构建知识体系和知识网络结构，在宏观上能够主观地驾驭知识。我们所学的思想政治知识并不是单纯的理论知识，它具有很强的实效性和应用性，因此我们一定要运用课本中和课堂中学到的理论知识来解决生活中的实际问题，也就是学生的一个实践过程。思想政治知识的实践过程并不能局限于试卷中的“纸上谈兵”，一定要让学生在现实中应用，注重学生对知识和感性材料的积累。在长时间的教学实践中，我发现那些政治成绩比较优秀的学生都是具有广博知识的学生，因此，我们一定要让学生在全面掌握教材内容的同时多积累知识。

其次，教师也要重视对学生分析能力的培养。教师在强调学生理解和运用知识的同时也要指导学生有意识地去分析和解决实际问题。对于学习的思想政治知识不但要知道是什么，怎么回事，还要知道其中的原因和道理。要引导学生从多个层面和角度来理解、分析和运用知识。最后，教师一定要重视学生综合运用知识能力的提高。学生学习知识的目的是运用知识服务于我们的生活，而不是死板地将知识记录在脑海中就可以的。为此，我们在引导学生建构知识体系的时候，一定要让学生从不同的角度去分析相同的问题，培养学生的思维发散能力和辩证能力。确保在以后的学习生活中使学生能够通过自己的思考做成正确的选择。

二、重视学生的质疑精神，培养学生的创新意识和精神

在现代教学理念中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师要发挥其主导作用帮助学生解除疑惑，找到切实可行的解决问题的方法，让学生在理解和掌握知识的基础上能够灵活地运用。在思想政治知识的学习过程中，很多学生都会觉得这门学科知识很抽象，离自己的学习生活很遥远。作为教师，我们一定要帮助学生打消这一念头，让学生把思想政治知识作为创造性思维的来源。

课堂教学中教师要鼓励学生进行大胆想象和联想，并且提出自己的问题。即使学生的问题非常简单或是常见，教师也要给予肯定和表扬。很多创新思维和创新能力都是源于质疑的开始，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在思想政治学习的过程中，只要学生能够主动发现和提出问题，就会用自己的思维去思考和分析问题，这样教师才能够有效地引导和帮助学生进行知识的探索过程，才能够让学生寻找到正确有效的解决问题的办法。

三、鼓励学生通过各种方式了解国内外的大事，开阔自己的视野，发散思维能力

思想政治知识是最有实效性的一门学科知识。想要顺利地学好思想政治这门学科，教师就必须引导学生经常性地关注当下的新闻事件，掌握近期发生的重要事情。思想政治学习好的学生都是平时经常关注国内外大事的学生。特别突出的表现在实事考试中，这些学生的答案都比较简明扼要，是最前沿的观念和想法。这正是因为在日常生活中储备了很丰富的知识，掌握了最新鲜的思想和观念，自己的思维方式也变得更加开阔和分散。

生活每天都在注入新鲜的“血液”，不断地发生变化，这就会使教材中内容不能够及时地反映现实内容，造成了知识和现实相脱节的现象。针对这种现状，在课堂教学中，教师就需要使学生特别关注生活中的改变，及时把最新的思想补充到课本知识中来。这样才能够确保学生的思维能够跟上时代的发展，学生的观念能够紧跟前沿。所以，教师在教学中必须引导学生多加关心国内外的大事，拓宽自己的视野，提高自己的思维能力。

四、引导学生利用网络平台，增加学生获取信息的途径

随着科学技术的迅猛发展，我们现在已经进入了信息时代，在这个时代中谁能够最快地得到最新的信息并将其进行合理的分析和加工，谁就会有希望获取最后的胜利。为此，在教学的过程中我们一定要让学生养成充分利用现代信息技术资源的习惯，让学生习惯用网络查询和搜集资料，突破书本和课堂的限制，能够用各种方法和渠道来丰富自己的信息储备，极大地扩充自己的知识量。通过网络的信息平台来了解最新的思想政治动态，开阔自己的思维，提高自己的见识，并且能够将信息进行加工处理，选择适宜自己的，能够帮助自己理解思想政治知识的信息，并且有机会和同学及教师进行讨论，表达自己的观念和看法，培养学生的团结合作精神。

第8篇：初中历史记忆方法范文

关键词：初中历史；问题导学；教学模式

在这个问题导学三分法的教学模式当中，教学策略主要分为问题引导策略、自主学习策略、合作学习策略等，而该教学模式还分有六个主体要素，主线是提出的问题，前提在于自学，中心是学生的能力，关键点在于导学，整个载体是学案，亮点就是问题的扩展。

一、初中历史问题导学三分法教学模式的构成要素和特征

（一）要素。发现并且提出问题是整个思维整体的起点，教师随着问题展开情景教学，以提出的问题为主要线索，培养学生质疑的能力，随着问题的分析和解决要不断地靠近课堂教学内容的中心、重点、难点；每一节课课前给予学生15分钟左右的时间自学内容，让学生能够带着问题有意识地上课，这样可以避免学生学习时候的盲目性，教师要帮助学生提高自学的能力，使之成为学生解决问题的前提；在课堂上要把重点放在发展学生的自主学习和解决问题的能力上，引导学生对已学的知识进行归纳和类比，形成系统的知识网络；而问题导学型的教学关键就在于教师根据学生学习心理和认识规律来引导学生主动解决问题，提高思维质量和创新能力，这是最为关键的地方。

（二）特征。问题具有层次性特征主要呈现为三个不同的层次：从直接给出的呈现型问题到已知的而提出的发现型问题，最后到未知的从没提出过的创造型问题，而该模式就是运用了这样的思路，从学案中出现的呈现型问题出发引导出带有各自发现的发现型问题再到更深层次的创造型问题产生。第二个特征在于学习的学生主体性，学生们只有亲身操作和运用才能真正探索到科学的奥秘，在交流中互动，在互动中学会主动去认识和追求。第三个特征在于课堂上的开放性，教学内容也应具有一定的开放性，让学习跳出来自教材的条条框框，去融会贯通各科知识。

二、初中历史问题导学三分法教学模式的授课类型

（一）三种课型的基本特点揭示

三种课型指的是新授课、复习课和评讲课。以下分别为其不同的特点：

新授课：自主学习、启发式教学

新授课注重的是知识的新生成，所以启发性特征尤为重要，让学生自行交流体会，总结归纳，教师再进行鼓励评价帮助完善他们的知识体系。

复习课：强化知识结构、整合课堂教学

复习课只要是让学生对整个知识体系进行总体的建构和完善，对于重点内容、规律、解题思路方法技巧等要进行深化，指点学生复习过程中的疑难问题。

评讲课：引用专题指导，巩固提高

这是关于习题的评讲课，侧重点在于专题整合，有针对性地归纳学习的方法类型，扣紧教材学案内容对习题中的知识点进行梳理总结，能够提高教学的效率。

（二）复习课课型的教学设计示范

鲁教版初中历史六年级下册

繁荣与开放的社会复习课教学设计

【学情分析】由于本单元的许多知识很多学生在电视中还有书籍中早有接触，也有一定的了解，而趣味性也比较高，再加上平时对学生思维能力和自学能力的培养增强，因此学习起来的难度应该不大。

【教学目标】

知识与能力：1．列举“贞观之治”的主要内容，并且评价唐太宗。2．掌握武则天和“开元盛世”的基本史实。3．了解隋唐科举制度的主要内容。4．了解唐朝与吐蕃等民族交往的主要史实。5．以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。

三、初中历史问题导学三分法教学模式的教学策略

（一）问题引导策略。教师在课堂教学中要用问题来引导学生的思考和学习，所以要对学生贯穿问题的意识，强化学生对于问题重要性的理解，把问题的主动权交给学生，教会学生如何正确对待问题的方法，要求学生对提出的问题进行创新和求异。学习的本质属性就在于探究问题，所以问题的自身要求必须含有思维的能量。教师应该提出适当数量、适当强度和难度的问题，要从学习内容转化问题，问题要与教学目标相吻合，问题要有探究的价值。

（二）自主学习策略。在不同的阶段自主学习的策略是不同的，要注重对学生学法的指导，教会学生如何去学习，例如历史记忆方法的使用：历史顺口溜不仅能够帮助记忆而且也可以提高学习的兴趣；还有类比记忆法，训练学生能够触类旁通，掌握从特殊到一般再由一般到特殊的学习规律。

（三）合作学习策略。合作学习是学习历史一种行之有效的策略，通过学生小组合作全员的参与，更好地掌握重难点问题，激发学生求知的欲望，小组合作学习有利于更好地发挥每个成员的知识积累，引导学生全面思考问题，学生之间的讨论交流没有压力而言，同时也能够使他们畅所欲言，帮助思维的发散。

第9篇：初中历史记忆方法范文

借助现代教育技术能够实现初中历史课堂的分层互动式教学。由于每个学生的实际情况都不相同，因此需要因材施教，开展个性化培养与分层分组式教育，让学生根据自身需要、基础及兴趣选择学习内容和参加各种活动。

2运用现代教育技术，提高初中历史教学效率

2.1有效辅助教学，提高学生学习效率。在初中历史教学过程中，借助现代多媒体技术，包括视频、动画、图形、声音、文字等全方位立体式展现历史场景，让学生在获得真实体验的情况下，充分调动各种感官，对历史知识进行宽角度、多层次的解读，这种教学模式不仅提高了历史教学效率，而且充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习历史的主动性和积极性。

2.2再现历史情境，培养学生的思维能力。在初中历史教学中，运用信息储存量大、表现力强的多媒体技术，为学生再现真实的历史场景，让学生更加直观地感受历史的风云变幻，引导他们想象英雄人物的雄才大略、不凡气度，培养其对历史的理解力、洞察力，对历史经验的总结能力和吸取历史经验教训后解决问题的综合能力。如在讲八年级上册《》中的这一历史事件时，可以播放《甲午风云》影片中的几个关键片段：邓世昌等在海上英勇抗战，为国牺牲；李鸿章令北洋水师避而不战，以求自保；慈禧太后为准备她的六十大寿，大肆挪用公款铺张浪费；最后北洋水师全军覆灭，以清政府彻底失败而告终。接下来启发学生思考：为什么装备如此先进的北洋水师竟然在短短几天内被日军毁灭？在真实可感的视频刺激下，学生宛如身临其境，家仇国恨在内心百感交集，经过全面客观细致的思考，对历史事件进行系统总结，深化认识，提高历史教学效率。

2.3设置教学情境，激发学生学习兴趣。多媒体技术特有的音像效果与情感渗透力强的优势，便于在课堂中为学生还原一个真实的历史情境，再现历史的真实发展过程，让学生设身处地感受历史的波诡云谲，从而引起他们的情感共鸣，使其在潜移默化中受到熏陶与启发。如在讲八年级上册《》中的这一历史事件时，首先播放《》影片的几个特写镜头：官兵大肆吸食鸦片，战斗能力不堪一击；国库白银外流，导致出现银荒；百姓因食用鸦片导致家破人亡、妻离子散。令人痛心的画面让学生深刻感受国弱民贫的苦难时期，无需任何语言，就可以形象地再现鸦片给祖国带来的沉重灾难，同时帮助学生加深对危害的认识，让学生不仅学习了真实的历史，而且也得到了反毒防毒教育。

2.4充分发挥现代教育技术优势，促进学生自主学习。在初中历史教学中，学生学习的主要任务不仅是掌握基本的历史常识，更要培养自主学习终身学习的良好习惯，熟练掌握自学方法加强实际动手操作的技巧。如在讲到八年级下册《“”的十年》这一课时，可以布置预习作业让大家搜集的相关资料，可以是那一时期的会议记录、老照片以及流传的民间故事，然后让同学们将这些历史资料做成电子课件，用以在课堂上展示，形成资源共享的学习模式。由于在这次教学活动中，同学们都积极参与进来，多渠道搜集资料，积极思考，广泛开展交流讨论，以多媒体技术为教学媒介，在学生中开展自主性学习，为每位同学提供了自我表达的空间，突出了学生的自我意识，充分调动了学生学习的积极性，实现个人学习与团队合作的密切联系，丰富了教学形式，进一步提高了教学效率。

3评价与反思

科技的发展和普及，为教育界改革的深入开展创造了便利的条件，极大地改变了教育教学模式，在一定程度上也对教育理念产生影响。越来越多的现代化科技成果走进课堂，实现光、色、形、声等多感官信息辅助教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也让他们在大脑中形成更加深刻的历史记忆，从而对知识有一个全景式的总体把握，所以也能够锻炼学生的自学能力。实现现代科技与传统教学手段的结合，借助多媒体从不同角度对历史进行情景再现和诠释，摆脱时空与抽象的局限性，尽管多媒体只是用以辅助教学的一种手段，而非教学主体，但它的确能让学生在真实可感的历史场景中触摸时展的脉搏，领悟历史学科的独特魅力；