高中足球教案精选(九篇)
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第1篇：高中足球教案范文
中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2016）07-0008-01
北京教育学院定制项目“基于教师核心素养的高中体育课例研究”于2016年年初启动，按项目的进展程度，6月15日项目组在顺义区杨镇一中进行了第三轮的教学观摩研修活动。此次观摩研修活动安排了三位体育教师进行课堂教学展示，所有参会教师结合课堂观察记录表进行课堂记录，随后上课教师与参会教师共同研讨交流。此项目由北京教育学院体育与艺术学院李健副教授担任项目组负责人。
嵌入式微讲座 问题逐个被攻破
基于前期项目观摩学习过程中发现的问题，北京市特级教师俞伟顺老师作了《体育教学目标、准备活动的设计》的微讲座，他从教学目标、准备活动两个方面解读了观摩课及教学设计中的问题，还现场分析了即将上课的杨镇一中三位教师的教案，他首先对教案的规范性给予肯定，同时也提出具体的修改建议。俞老师的讲解紧密结合一线教学，为老师们如何撰写教案，如何进行课堂教学提供了细致悉心的指导。
结合课堂观察记录表 教学观摩见实效
本次研讨会现场进行了三位教师的体育课堂展示，分别是杨镇一中侯瑞铭老师的“足球传接球-运球组合技术”、张艳老师的“排球-正面上手传球”、吴蒙蒙老师的“羽毛球-正手发高远球”。三位上课教师的教学内容和思路均是在前期（第一轮、第二轮）观摩、学习其他老师课的基础上反复思考和改进后形成的，结合本校学生的实际情况，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，旨在有效达成教学目的。按照预先准备，项目组为观摩老师分发了课堂观察记录表，观摩教师结合教案，在看课过程中认真记录，并作出及时反思。
专家评、学员析 促共同提升
现场课结束后，进入评课、析课阶段。首先由三位上课老师简短介绍了自己的教学思路，随后，北京市特级教师俞伟顺、陈建勤和北京教育学院体育与艺术学院、项目组负责人李健副教授作了细致到位的评析。细节决定成败，课前器材的准备、教师的衣着仪态等虽然是细枝末节的问题，但充分展现了教师的教学能力，不容忽视，体育教师应从细节入手，采用灵活多样的教学方法，使同学们在有限的课堂教学时间里快速有效的学习运动技术，掌握运动技能。
且学且思 学有所获
第2篇：高中足球教案范文
我二中、书声琅、与时进、步铿锵；
新课标、指方向、抓内涵、特色创；
……
这是一位诗人在《集宁区第二中学礼赞》中写下的诗句，它客观地再现了今天集宁区第二中学的发展进程。
集宁区第二中学始建于1956年，历经变迁传承，2013年春季恢复高中教育，再次升级为全日制完全中学。学校现有初中部教学班38个，高中部教学班16个，是乌兰察布市和集宁区两级重点中学。乘着京蒙对口帮扶的良好契机，在地方政府及主管部门的推动下，北京二中与集宁区第二中学实行联合办学，共享教学资源，2014年4月正式成为“北京二中集宁分校”。
2008年新一届领导班子组建以来，科学谋划、开拓创新，走出了一条富有鲜明特色的精品办学之路。2012年7月，集宁区第二中学代表乌兰察布市参加教育教学改革现场会；2013年11月，集宁区第二中学承担了乌兰察布市义务教育改革现场会，体现“3+1”有效课堂教学模式特色的52节公开课向与会代表开放，受到与会代表的高度评价； 2015年3月学校被指定为“青少年足球俱乐部”学校。
主题德育，打亮学生生命底色
以培养学生“健全人格”为目标，在德育方式上求创新，在德育内涵上下功夫，学校先后推行了班级四级自主管理、青年志愿者社团、大型主题德育等活动模式，从而构建起了“向善崇学、健体尚美”的大德育观。在学生理想愿景、心理行为方式、生命体验等方面，通过一系列规定动作和具体实践活动，适时有序地对其进行引导、培养和教育。如“向雷锋学习、点亮青春”的志愿者走进社区服务活动；“文明礼仪伴我行、争做文明公民”的践行中华礼仪活动；“亲近自然、爱我家乡”远足活动；“身心健康从我做起、学会感恩”教育活动等，这些一直被学生推崇的校园活动在潜移默化中浸润、化育着学生，满足了学生多元、全面发展的需求。
同时，学校在全校开展了“习书法、诵经典”“阳光跑步”等活动，组建了足球队、篮球队、健美队、文学社、英语角、机器人工作室等社团。举办汉字比赛、才艺展示、人文素养专题讲座等。这些丰富多彩的活动，营造了健康向上、文明快乐的校园氛围，激发了学生的青春活力，点亮了学生的理想，为学生的健康成长奠定了坚实的基础。也使学校的德育形成了“润物大有声”的宏丽局面，进而促进了优良学风和校风的形成。内容丰富的德育活动，得到了上级教育主管部门的认可，也吸引了市内外多所兄弟学校前来探访取经。鉴于此，学校被评为全国艺术教育先进单位、自治区德育先进单位。
校本研发，构建人本高效课堂
教学质量是学校发展的根本。通过考察、探索、总结，依据校情、学情，学校确立了“观念先行、科学筹划、立足校本、理性操作”的课改思想，坚持“以人为本，以学定教”的教学理念，力求把“讲堂”变为学堂，使学生在教师设计的情景中，对知识充分感知、体验、思考，提高课堂学习效率。在研究学生自主学习能力培养的基础上，以“有效教学”和“有效学习”理论为指导，在初中形成了学、导、练、思四步有效教学模式，即“3+1”有效课堂教学模式，实施了“目标提示、合作学习、小组展示、点评点讲、归纳总结、训练检测”课堂教学环节。高中部参加了教研室组织的基于《课程标准》的课堂教学改进实验与研究项目，并结合学生特点，初步形成了“自主学习（自学指导，发现问题）、合作探究（小组讨论，展示互动）、反馈评价（归纳总结，检测诊断）”的“三段六环节”教学模式。“3+1”有效课堂教学模式和“三段六环节”教学模式的实施，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导角色，课堂教学效率明显提高。
学校初中部语文教研组参加了全国“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究的课题。12名语文教师获该课题2014年度优质课奖，学校被评为该课题先进学校。在教学实践中，充分尊重学生的个性差异，因材施教，实行分层教学、分层辅导、分层作业和分层考试。在一套教师的两个班级中（称为对班），按学生的综合学习情况分为A基础班和B提高班，进行分层教学，最大程度满足学生的学习需求；实行分层辅导，布置差异作业加以巩固教学效果，并按A、B两种试卷进行考试。“一模一法”的实施，把课堂的主宰权交给了学生，使学生在自主探究中学会了学习，学会了自控，学会了合作，增强了学习效果，减轻了课业负担，提升了学习品质，将课堂回归到“以学生为主体、教师为主导”的本真地位。
合作办学，提升学校办学品质
集宁区第二中学正式挂牌为“北京二中集宁分校”，开启了两校携手至美的新征程。在合作办学协议框架内，两校展开了全方位深度交流合作，建立对流名师工作室、“一对一”师徒结对授艺、北京二中选派骨干教师定期驻守分校实地指导教学、分校青年教师定期赴总校学习深造、两校即时网络视频教研等。学校还定期选派优秀学生到北京二中交流学习，体验和感受首都先进的教育理念和深厚的文化底蕴，激励学生志存高远，奋发图强。与北京二中的合作，为学校实现可持续发展注入了强大的动力，学校先后派出5批150多人次教师到北京二中访学交流，初、高中分别派出60名学生到北京二中进行了为期两周的“留学”，北京二中也先后派出3批40多位教师来校讲学。此外，北京二中百节学科素养课正式被纳入学校初、高中各年级必学课程目录。高中部在教学上与北京二中同步实行了“5个一致”即教学内容一致、教学进度一致、习题一致、考试一致、教学活动一致。合作办学，促进了学校教科研发展，提升了学校办学品质，提高了学校的美誉度。
第3篇：高中足球教案范文
关键词：高中数学 教学 问题意识
引言
创新的源泉在于探究，而探究的成功始于问题的发现，而发现问题要源于强烈的问题意识。针对高中阶段的主要特征，高中生在数学学习时，在探究学习中培养其问题意识成为必不可少的环节。培养问题意识就需要教师从根本上转变教学观念、转变教学方式。要本着“学生是学习的主体”的学生观，善于创设情境，诱发学生的问题意识，激发学生的探索欲望，鼓励学生大胆质疑，并在探索中获得积极的情感体验，增强创新意识。
一、活跃课堂气氛，重视交流互动
在课堂教学中，师生之间的良好互动是实现有效教学的前提条件。然而，我们受到传统教学思想的影响，在课堂教学中，教师始终处于一个权威的地位，在课堂上，教师的话就意味着权威，意味着真理，这样，在这种严肃的氛围之下，学生即使有什么问题和想法也不敢轻易提出来，这就使得教师和学生之间缺乏有效的互动，学生学得怎么样教师不清楚，学生能不能适应教师的教学方式，教师也不知道，从而使得很多教师只能按照教案按部就班地开展教学活动，而学生也只能按部就班地按照老师要求来进行学习活动，这样，整个学习状态就是一种固态的学习状态，学生学到的知识也是死板的知识，更不会有提出问题的意识和能力。因此，作为教师，一定要注意为学生营造一种轻松活跃的课堂气氛，重视与学生进行积极的互动与交流，这样，才能够有效地培养学生的问题意识，使得学生在问题意识的推动之下去发现和探索新知识。
二、重视问题设计，培养创新意识
数学命题教学的问题设计中数学命题主要包括定理、公理、公式和法则等。公式、定理典型性，本身就蕴涵着丰富的数学思想方法，教师应一该从学生的数学思维发展水平、学生学习的心理特征和认识发展规律出发提出问题，留出适当思维空间，给学生的尝试机会，一让学生经历定理公式的产生过程，提炼解题思想、方法，激发创造潜能。对数学命题的问题设计，可以从以下几方面考虑：命题的背景是什么？命题件和结论分别是什么？命题的关键性字眼是什么？证明命题是真命题的思路是怎样有没有不同的证法？哪种证法最好？这个命题能否推广？减少或改变命题中的某一些条件对结论将产生怎样的影响？命题的主要用途是什么？与此命题相近的命题些？它们的联系和区别是什么等。
三、采用以问代答，激励学生思考
在教学过程中，探究教学主张尽量不要直接将答案告诉学生，否则无形中会将教师的观点强加于学生，因而限制了学生的思维。探究教学认为教师的职责不仅只限于传授知识，而应越来越多地激励学生思考。教师在很多场合应成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出答案的人。对学生探究中遇到的困难，可以通过设计一个中间台阶性的相关问题，在学生独立完成该问题时，问题的答案将对所研究的课题有提示作用，这样就更能激发学生自主探究的意识和能力。
例如，在学习平面向量的各种运算时，我们可以借助物理上力矢量的相似特性，通过提问矢量的合成与分解及力所作的功，使学生理解向量的加法、减法和数量积的运算等。这既锻炼了学生的思维，又培养了学生应用类比联想方法解决问题的意识和能力，加强了学科的联系，丰富了原有的知识结构。
四、密切联系生活，创设问题情境
在生活实践中，有许多素材可以为教师教学所用，这就要求教师在生活中多留心，发现和捕捉好的素材，并利用这些鲜活而亲切的实例设计好的问题串。例如“直线与平面的位置关系”是在学生经过了直观感知阶段，学习了平面的基本性质和空间两条直线的位置关系后又碰到的又一个新的内容。教师利用学生熟悉的足球门的图片，设计了以下四个问题：
问题1：观察下面组成足球门的每根柱子与地面的位置关系？
问题2：直线与平面可能有哪几种位置关系？
问题3：不看图，从直线和平面公共点个数来划分，共有哪几种位置关系？
问题4：线面位置分为直线和平面没有公共点，一个公共点，无数个公共点，为何不会有两个公共点，三个公共点？
问题5：在足球门的图片当中，如何保证球门框与地面是平行的？引出直线与平面平行的判定定理。
通过学生都熟悉的足球门，教师营造一系列问题情境，使学生在直观感知的基础上产生问题，引发思考，主观想象、操作确认，步步深入探究得到直线与平面的几种位置关系和直线与平面平行的判定定理。这种做法让学生有证据可依，打破原有的认知冲突，建立新的知识体系。对新知识达到顺应和同化。
五、改进作业形式，培养学习兴趣
作业是课堂教学的补充和延伸，按照传统的教学理念，我们的数学作业往往是以封闭性的题型为主，并且很多时候我们是按照先讲概念再举例子，最后再做作业的顺序。而为了培养学生的问题意识，我们可以把布置作业的顺序颠倒一下，例如，我们在上数学课的时候，可以先给学生介绍概念，然后就给学生布置一些作业，让学生进行练习。这样，学生在做练习的过程中必然会遇到很多的问题，这时候，教师再回过头来以解决问题的方式来给学生讲授新知识，学生就会对教师所讲的内容更加感兴趣。
另外，由于事先没有给学生的头脑设下条条框框，使得学生的思维没有受到太多的限制，这样，学生在做作业的时候就会有更大的发挥余地，即使学生在做作业过程中出现了很多错误，我们也可以说，这种错误是非常有价值的错误。
结语
亚里士多德曾经说过： “思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，作为一名高中数学教师，我们一定要在教学过程中重视学生问题意识的培养，要采取各种有效方式来促使学生提出高质量的问题，这样才是真正实现素质教育的必由之路。
参考文献：
[1]陈柏良.高中数学探究教学探究[J].中学教研 (数学)，2004
第4篇：高中足球教案范文
关键词：足球模块；阶段性过关；分层教学；校本教研；实践与研究
一、问题的提出
当前足球选项教学中存在着一些突出的问题，如学生的身体素质差异悬殊，学生原有技术水平参差不齐，学生层次分得过死，加重两极分化，教师评价单一，教学分层与评价不一致等。很多教师习惯运用传统的组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，阻碍了学生兴趣的激发。学生喜欢踢足球而不喜欢足球课的情况越来越突出。为解决这一矛盾，使不同身体素质的学生都能得到有效的学习和锻炼，体验体育运动带来的乐趣，更好地完成体育课的学习任务，使每一位学生通过模块教学都能学会一技之长，在教学班的划分上应根据学生身体素质的差异性、层次性、发展性，实施阶段性过关分层次教学，使课堂教学实际效果得到提高。为此我校在2012年初开展了足球模块阶段性过关分层的校本教研，将足球教学分成几个阶段，每个阶段都通过评价，然后进行分层教学、比赛，让学生都能获得成就感。
二、阶段性过关分层教学的概念与优点
如何更好地在足球模块中实现“有效教学，高效课堂”，让学生在足球模块教学中学会甚至熟练运用各种技能、技巧，是新课程标准的目的。
1.阶段性是指将体育上的某一项目模块细分成各细小模块，比如足球模块可以分成踢球模块、停球模块、传球模块、运球模块、战术模块，然后进行以赛促技能的形式，如：单项比赛、趣味比赛、正式比赛、联赛等。过关分层是指在阶段性的基础上通过过关评价来进行分层教学。未过关的再进行教学，以往都只对一个标准评价值来进行评价，显得非常单调，与学生平时的学习相关性不大，从而导致学生学习积极性不高。学生过关后，有更多的时间参与自己喜爱的活动项目，这能使学生的个性得到展现、培养和发展，技能学习得到巩固。没有过关的学生能够在教师的指导和同伴的关注下，为过关积极练习，这种做法注重了个体差异，体现了分层教学，进一步培养了学生的兴趣和成功感。
2.足球模块阶段性过关分层教学，就是按足球运动特点，以学生实际为出发点，根据教学总体目标，针对学生的不同能力、体质、兴趣与爱好，设计不同的教学目标、内容、过程，充分尊重学生的主体地位，深入挖掘教育潜能，采取不同的教学方法，调动学生学练的积极性，提高教学质量，促进不同层次与不同需求学生的身体素质的升华与运动技能的张扬，从而实现足球运动教学的最终目标。
3.阶段性过关分层教学体现了以人为本，兼顾各个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度地发展，使学生（特别是学困生）把学体育变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，同时也有利于教师教学水平的提高。如学生一到球场，心态就有所改变，以前学生一到球场就问老师：今天让我们踢球吗？上课的时候有些学生很不遵守纪律，或者等你不注意他就在旁边射门了，如果你这节课球很多，整个场面很难控制。这种教学模式不仅和学分挂钩，而且几节课后就要考评，进行再次分层，使得学生必须首先学会这个技术动作，这有利于进行自学与互学，提高学习兴趣，形成技能。
三、足球模块校本教研的实践与探索
1.前期准备阶段
（1）召开教师会议，确定所教模块
首先在9月1日学生报到前由教研组长召集全体教师开一次教研组会议，布置新学年的具体分工，各个模块组由一名老教师担任组长，协调并布置教学内容，再由各模块组根据年级讨论本学期所教内容并分成几个阶段，采用什么形式进行评价，如何与学分挂钩。根据学生实际人数进行分班，我校开设篮球班3个，足球班2个，健美操班2个，小球班1个。我校采用6个自然班8名教师进行上课，每班40人左右。
（2）备好教案
根据讨论的结果，我校足球组教师打算在各年级段开展7次新课、7次有针对性的复习课、7次考试评价课、7次教学比赛。总体7个阶段的主要内容由足球组组长定，具体内容由各教师自定。每个教师必须按7个阶段备好21个教案，其中3个为一个系列，理论课占1个阶段。
（3）课前准备阶段
在每学期开学第一节体育课全部都在教室里上，课上不仅要讲安全事项、选项的开设情况、阶段性考试分层要求，而且还要讲学生与考试评价挂钩。足球选项由足球模块组长将选足球的学生名单以Excel的形式存放在电脑里，由电脑随机分成人数大致相等的A班、B班。同项教师在电脑存好电子稿，待各个阶段考试完后，由足球教师将成绩输入Excel并上报。
2.实际操作阶段
操作中根据教学计划，每个阶段的每节课两位足球教师所教内容一致，组织教法可以不一样。教学的框架是一致的：
（1）新授课教学
足球运动是一项集体运动，它有很强的技能技巧，如同样两个学生，一个经过教师细心雕琢，一个则是自由发展，如果他们两人一起打球时就能很清楚地看出，一个是专业学习过的，一个是业余的。我们的足球教学不能像后者一样来进行教学，主要是教会学生如何学，如何解决问题，并能举一反三。教学目的就是提高教学的实效性，变学生喜欢玩足球为学与玩相结合的状态，让学生真正学到东西，让学生在每个模块中都能进行分层学习，提高学习的效果，而且使我们的教师也要形成一种竞争机制，不是想当然来进行上课，教学内容必须由各选项模块组讨论决定，内容不宜过多，也不宜过杂，需要有系统性、从易到难。
我校根据场地可以分成2个足球选项班上课，首先根据班级及人数分成2个自然班，上课进度相同，并在第一阶段考试评价后进行分层。高中足球模块分成高一、高二年级四个学期，每个学期分成七个阶段。
如我校足球模块校本教研内容：
新授课与平时的常规教学区别不大，就是通过讲解动作的重难点，教师示范，学生进行练习，教师巡回指导，唯一不同的是在授课时就提前告知学生在什么时候要进行技评考核，让学生认真练习，并且练习中尽量分小组进行练习，这样有利于学生间相互指导与督促，达到共同进步。学习的积极性高了，动作技能就容易掌握。
案例：教学内容“绕杆运球”
在上课之前我就告诉每一位学生这个技术运动三节课后将进行过关分层教学，听了这些话后学生学习积极性高了，在讲解与示范直线运球时，学生观察得非常仔细。在学生自己练习时没有学生再去做无关的活动了。学生之间还经常讨论，基础差的在向基础好的同学讨教。还有学生来询问考试怎么考。在教学中我向学生提出了简要的动作要领口诀，我发现在练习中很多学生在边练边背。让学生来示范时，很多学生都想上来展示，以此来检验自己动作的准确性。我发现通过这样的阶段性教学，学生学习的目标更加明确了，学习积极性高了，整天想教学比赛的情况消失了，讨论更加多了，学习气氛更加浓了。
（2）复习课教学
仅仅通过一节课的教学是很难掌握动作技能的，体育运动必须通过长期的锻炼才能够动作定形。所以复习显得非常重要。以前有的教师上一节新课后，就开始变换花样上其他课了，却不知很多学生都没有很好地掌握，哪怕当时掌握了，谁又能保证他以后肯定掌握了呢？动作技能只有熟练了，才能掌握。体育复习课又不能一模一样再上一遍，那样学生会感到厌烦，复习课必须充分突出要复习的重点，这个环节由两位足球教师自行设计课程，这样才能体现创新意识和教学能力。
案例：教学内容“足球脚内侧传停球”
在复习课中我采用了学生比较喜欢的游戏教学，但这个游戏要求学生分小组围成一个圈，中间由同学来触球，只要碰到球就换人，这个既练习了脚内侧传停球的技能，又有利于提升学生学习的趣味性。与平常枯燥的教学相比有趣多了。在课中我还听到有学生在不停地表现或提出一些问题，这些实际上就是老师要讲的话，分成若干小组，确实效果佳，又有效率。我发现在这种教学模式下学生学习的自觉性提高了，学习氛围浓厚了。
（3）考核分层
每个阶段满三堂课后，由两位足球教师在一起讨论，确定考核的内容。然后统一考试形式，为了让学生感觉到考试的正规性与公平性，监考教师相互调换监考，让学生重视考试，避免自己教自己考，学生往往有些不重视。考完两个班各分成两个部分，通过的和通过的进行比赛，不通过的再进行练习，有一次补考的机会。
如高一第一学期的足球考评形式：
因为考试考完后要进行分层教学，所以在第一次考试中考试成绩将汇总到电脑，由电脑用Excel进行分班。没有较好通过的学生分到慢班，由慢班老师对其再教学1至2课时，通过降低考试难度来进行。比如我们在实践中采用较差学生的实际完成时间与最好学生的实际完成时间取一中间值来再次考评。已过关的同学进行素质练习，与适当的教学比赛进行结合，在提高兴趣的同时，也进一步巩固所学技能及素质。在第二阶段上课时所有的足球班学生统一进行集合，由各位足球教师公布名单班级，主要以报学号的形式进行。在实践中第三阶段与第七阶段的分层人员变化较小。两个班的学习进度基本相同，就是慢班相比另两个班少上一个阶段。
案例：考评内容“绕杆”
以前我们通过完成一定数量的杆子和距离计时来判断该生考试成绩，现在我们首先挑两名学生进行模拟考试，一名是班里技术水平较好的，一名是班里技术水平较差的，由这两名学生的成绩来取一值，使80%的学生都能过关。后段我们一般会再降低要求，延长时间让他们完成。考试采用两个足球半场同时考，留出中间场地给学生进行考前练习。
3.课后总结与反思阶段
任何教学都不能总是“重复昨天的故事”，否则他的教学水平就不会进步，只能停留在原有的水平，随着时代的变迁，他的教学会越来越落后。在这种教学模式下，每到一个阶段结束我们都将召开一次会议，共同探讨教学中出现的问题。比如学生在触球时，运球脚型不对，上下肢配合不好，这也是教学中出现的共性问题，为下一轮教学作好反思，同时也为慢班的进一步教学提供一些参考。每位教师都会简单地说一下自己这三堂课是如何上的，教学中主要突出了哪些重、难点，是如何来解决的。这也是我们集体备课的一个方面。
四、开展两学年来的成果
通过两学年的教学，虽然我们的老师都很辛苦，工作比较累，但我们感觉两年下来总算教会了学生很多东西，心里也很满意。
1.学生学习更加自觉了
自从实施了该教学模式以后，我们感觉学生在上课期间更加自觉了，不像以前那样，上一节课老师非常辛苦，课中很少有学生再去独立行动了。学生为了“学习能过关”更是非常自觉地进行练习，没有学生整天想着去踢比赛，课堂学习气氛丰常浓厚。
2.教师心中感到上课是一种乐趣
由于上课纪律相比以前有了明显进步，我们每位足球教师心中少了以前那份烦恼，在以前一想到上足球课，心情一下就受到了影响。现在上课学生很守纪律，同时我们很有成就感。
3.学生的足球技能水平更高了
学生的足球水平是决定实行这种教学模式成败的关键，在课中，特别是在快班中，我们为了使学生能够获得更多的成就感，一个学期下来也有4～5次教学比赛，我们发现学生在踢球过程中个人技术都在不断地提高，踢得也更有章法了。特别是我校一年一次举行的“体育节”足球比赛上，我们发现学生的足球技能水平有较大幅度的提高，个人技术水平更高了，犯规的情况相比以前也少了，学生对我们的足球教师也更加尊敬了，看到老师基本上都会叫一声“老师好”。
参考文献：
第5篇：高中足球教案范文
学校体育老师工作计划1
作为一名体育教师，在学校里一定要让学生的体质提高上去，在学生在努力学习的同时，把身体锻炼好，让他们健康的成长。本学期我担任学校三年级、四年级、五年级这三个班级的体育教学工作，另外还负责学校的总务、安全、记账员，虽然工作比较繁忙，但是我坚信，我不会耽误学生的体育课，而是加倍努力向同行师兄弟、教研员去学习体育课最有效的课堂教学方法，积极参加各级的体育教研活动，通过活动去提高自身的专业素质。同时认真备课，做到详备、细备，让体育教案成为我最贴心的朋友。具体工作安排如下：
九月份：
1、严抓学生广播体操质量。
2、备检小学体育质量检测。
3、画出篮球场和各班级活动区域。
4、带领女子足球队训练。
十月份：
1、组织全校学生与教职工跳绳比赛。
2、组织学校师生开展踢毽子比赛。
3、带领女子足球队训练。
十一月份：
1、组织全校学生、教职工拔河比赛。
2、带领女子足球队训练。
十二月份：
1、组织学生雪地足球赛。
2、保证学生冬季长跑活动正常进行。
3、做好学生体质数据上传工作。
4、带领女子足球队训练。
一月份：认真对本学期体育工作进行总结。
学校体育老师工作计划2
1、本学期教学目的、任务和要求
掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，进一步学习和掌握上期所学的内容，使之学为所用，在锻炼中运用学到的知识，并不断巩固和提高，提高体育达标成绩。适应新的《体育与健康课程》标准，从学生的兴趣出发，转变学生学习体育与转变学生学习体育与健康课的观念。锻炼学生身体，促进学生身心健康;让他们喜爱一、二项锻炼项目并能自我进行锻炼学习，在老师指导下，通过学习锻炼，进一步提高学生基本活动能力;同时发展学生个性，培养学生的组织纪律性和顽强拼搏精神、吃苦耐劳的意志品质。加强爱国主义教育，组织好各种课外活动。
2、学生基本情况分析
高一学生年龄一般在16-17岁,正是由少年向青年的过渡时期,也是决定身心健康成长的关键时期,需要通过体育锻炼促进身体的良好发展，而青春发育阶段，由于女子在体格发育、内脏器官功能及身体素质方面逐渐落后于男子，两者学习的内容与要求也不同，经过一年半的学习锻炼及体育技能的提高，已经掌握了一定的技能，技巧并具备一定的体育基础。由于高中学生学习任务重、时间紧、压力大，锻炼时间减少所以在体育课时要加强锻炼健身。各班学生身体素质，个体差异较大，释放压力的方法各不形同，所以在体育课时要针对性安排锻炼内容。学生释放压力的方法各不相同，在体育课上要有针对性的安排教学内容。
3、教学方法及其措施
为了真正体现教学以学生为主体，要注重学生的参与，针对学生所喜爱的项目，多给优等生实践的机会，让他们相互学习，让学生感到快乐和成功。教学中给后进生感到成功的体验，并在教学中利用优等生来带后进生，共同培养兴趣，并加强后进生基础技术和能力练习。在课堂上应以多样化的教学手段，多给学生时间，发挥潜能，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主体。
学校体育老师工作计划3
作为一名体育老师，如何将学生有限的体育课上好和提高学生的身体素质，是一直困扰我的难题，不过在我这么年的工作中，凭借经验我上的还是不错的。过去一个学期我的工作很顺利，学生都通过了体育测试，身体素质都得到了提高。这个学期，我想在上个学期的前提下，更好的将学生的体质提高。我制定了具体针对的教学工作计划：
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，认真落实《学校体育工作条例》和新课标精神，积极推进素质教育，强调体育在促进学生全面发展上的突出作用；重在提高质量，坚持“三个面向”，坚持育人为本，坚持树立“健康第一”的思想，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，通过形式多样的教学手段，培养学生对体育的兴趣和爱好，并形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识，懂得科学锻炼身体的方法。为培养“德、智、体、美”全面发展的高素质人才打下坚定的基础。
二、工作目标：
1、坚持学校体育工作的改革方向，以提高学生整体素质为根本宗旨，注重培养学生的竞争意识、合作精神、坚强毅力，激发学生的创新意识和创新能力。培养学生自主进行体育锻炼的习惯。
2、树立“健康第一”的指导思想，以增强学生体质为目标；面向全体学生，切实把学校体育工作落到实处。
3、加强对学校体育工作的领导，认真贯彻体育工作条例，落实新课标精神。力争使我校体育工作进入先进校行列。
4、重视体育工作，充分发挥各种资源，开发体育方面的校本课程，重点培育优势项目，如足球，篮球，羽毛球，乒乓球。发展学生兴趣、爱好和特长。
5、加强学校体育教师基本功的培训工作，围绕体育课堂教学，提高体育教师素质水平。
三、建立健全管理机制
（一）成立体育工作领导小组
建立以校长、教导处、主管领导、完小负责人、体育教师、班主任老师这样的工作体系。
校长负责全面的领导工作。
教导处主管领导负责工作计划的制定，措施的执行，全面工作的指导、督促、检查。
完小负责人负责本校体育工作的指导、督促、检查。
体育教师、班主任老师负责各自具体工作的落实。
（二）召开专门会议研究学校体育工作
每月组织体育教师召开研讨会，研究体育工作，对上月工作进行总结，找出不足及出现的问题，全体教师协商，拿出解决方案。避免以后出现类似问题。
（三）加强体育教研活动
1、加强理论学习，工作研究，提高工作效率，使付出与成绩成正比。采取走出去请进来的方式，努力提高学校体育工作水平和教师的教育教学能力。
2、坚持每周一次教研组活动，全员参与进行教研活动，努力开创工作新局面。
四、具体工作：
1、认真贯彻落实体质健康标准，做好学生体质健康检测，并及时把情况反馈给学生、家长。
第6篇：高中足球教案范文
关键词：侗族地区；学校体育；现状；对策；湖南
中图分类号：G807．0(264)“272”
文献标识码：A
文章编号：1007―3612(2006)04―0543―03
本文试图通过湖南省侗族地区学校体育的现状调查，揭示该地区学校体育中存在的问题，分析存在问题的原因，探索出湖南省侗族地区学校体育的发展对策，为促进该地区学校体育发展提供有益的参考。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 以湖南省侗族地区4个县24所中、小学校为研究对象。
1．2 研究方法
1．2．1 访问调查法 走访了有关行政部门的领导、学校体育方面的专家共12人，侗族地区各县教育局的体育专干4人，部分中小学校主管体育工作的领导、体育教研组长及体育教师，为本研究提供了详实的资料。
1．2．2 问卷调查法
1．2．2．1 问卷的效度 根据本课题研究内容的需要，设计了关于湖南省侗族地区中小学体育现状(体育教师、学校体育管理人员、学生)3份调查问卷，将问卷初稿送至12位学校体育理论方面的专家，对问卷结构和内容效度进行了评价，然后，根据专家提出的意见，对问卷初稿进行了修改和补充，确定了最终的调查问卷。
1．2．2．2 问卷的信度 使用再测法，对通道侗族自治县4所学校(县城中学、农村中学、县城小学、农村小学各1所)的体育教师、体育管理人员和学生作了初测(发放体育教师问卷12份、体育管理人员问卷4份、学生问卷48份)，二周后，对同一人员、同一内容问卷进行了复测，由两次所得数据经相关分析和显著性检验后，求得体育教师问卷的相关系数：r＝0．908，p
1．2．2．3 问卷的实施 选择湖南省怀化市所辖的通道、芷江、新晃侗族自治县、靖州苗族侗族自治县共4个县，将各县中小学分为县城中学、农村中学、县城小学、农村小学四层，每县随机抽1所县城中学、2所农村中学、1所是县城小学、2所农村小学，共24所学校为调查单位。发放体育教师问卷94份，回收85份，有效问卷67份，有效回收率71；3％，发放学校体育管理人员问卷24份，回收效问卷24份，有效回收率100％；学生问卷：每校各抽2个年级，各年级随机抽男、女各10名学生进行问卷调查。发放学生问卷960份，回收960份，有效问卷900份，有效回收率93．8％。
1．2．3 数理统计法 采用SPSSIO．0对收集到的数据资料进行相应的统计处理。
2 结果与分析
2．1 湖南省侗族地区中小学教育发展的背景 侗族文化作为一种农耕文化，它重经验而轻理论，它的文化传承，主要是通过晚辈向长辈学习来完成的，是一种“前喻文化”。
经济发展的严重滞后，是影响侗族地区中小学教育的最根本的原因。经济的贫困和落后，带来的一定是文化、教育的衰微，而且经济越贫困，教育就越得不到发展，从而导致经济更加贫困，形成一种恶性循环。
2．2 湖南省侗族地区中小学体育师资队伍的现状
2．2．1 体育教师数量 原国家教委《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每300名学生应配备专职体育教师一名，小学每400名学生配备专职体育教师一名。”若以此为标准，湖南省侗族地区中小学专职体育教师数量已基本达到规定要求，县城中学尚有差距(表1)。主要原因是：县城中学(特别是县重点中学)扩招后，学生人数急剧增加，而体育教师的数量没有得到相应比例的增加。
2．2．2 体育教师的学历 表2显示，县城中学体育教师持有专科学历以上者为100％，但本科学历人数偏少，只有31％，所以县城中学高中体育教师的学历合格率较低；农村中学体育教师的学历合格率仅为59％；县城小学体育教师的学历合格率为93．7％；农村小学体育教师的学历合格率为88．8％。
2：2．3 体育教师的职称结构 表3显示，目前该地区中小学拥有高级职称的体育教师较少，在所调查的4个县中，有一个县至今没有一名中学高级体育教师。从总体上看，拥有5．5％的高级体育教师、45．7％的中级体育教师、46．6％的初级体育教师，与侗族地区中、小学文化科教师高级比例18．6％相比，高级体育教师人数偏少。体育教师队伍年轻化、学历偏低、教学成果少、学校在职称评聘中“重智轻体”是导致体育教师职称偏低的主要原因。
2．2．4 体育教师的年龄结构 表4显示，目前该地区中小学30岁以下的青年体育教师占51．1％；31―40岁的教师占31．9％；41―50的教师占12．7％；50岁以上的教师占4．3％。中青教师成为学校体育教学的主要力量，根据中小学体育教学的特点，该年龄结构比较合理，中青教师精力旺盛、工作热情较高、能吃苦耐劳，具有较大的发展潜力。2．2．5 体育教师的民族结构 在所调查的24所中小学的体育教师中，76．8％是侗族体育教师，其他民族的体育教师只占13．2％，两者之间的比例为3．3：1。
2．2．6 体育教师科研能力现状 94％的教师没发表过论文，仅6％的教师的论文在市级以上体育论文报告会上交流过，体育教师的科研能力弱。其主要原因是：侗族地区中小学体育科研激励机制缺失，教师职称评定对科研没有硬性指标，也没有奖励措施。
2．3 湖南省侗族地区中小学体育教学现状
2．3．1 湖南省侗族地区中小学体育场地、器材现状 体育场地偏少，特别是农村小学，有37．5％的学校仅有可跑50 m的场地(表5)；体育经费严重不足，达不到学校教育经费的1％；体育器材普通缺乏，特别是农村小学的体育器材无法满足体育教学的需要。
2．3．2 体育课开课率及每周开课次数 体育开课率为100％，100％的学校每周每班上2节体育课。雨天和天气炎热时，班主任怕影响学生下一节课的学习，往往将体育课改为自习。2．3．3 体育教材的使用情况 调查显示，只有13．4％的体育教师完全用规定教材内容。原因是体育场地、器材的缺乏，体育教学既不按大纲规定教材，也没有自编教材。体育教学一
只口哨两个球，学生、教师都自由”的现象相当普遍。
2．3．4 体育教师编写教案的情况 73．1％的体育教师有完整教案，20．9％有部分教案，6％无教案。原因是县城中小学对教学文件的管理严于农村中小学。调查显示虽然73．1％的体育教师有完整教案，但有部分教师的教案往往只是用于应付检查。
2．3．5 侗民族传统体育资源状况 侗族传统体育项目有：侗棋、抢花炮、摔跤、侗拳、踩芦笙、学斗牛、哆毽、草球、射驽、高脚马等。尤其抢花炮，在侗族地区有着广泛的群众基础，深受侗胞喜爱。
2．3．6 侗族传统体育教学开展情况 侗族地区虽然有着丰富的传统体育资源，但由于缺乏有效的挖掘、整理，推广、普及，将其引入学校体育教学之中，同时由于受省颁发的统一的体育教科书的束缚，侗民族传统体育项目尚未被纳入学校教学内容之内。诸如(表6)。
2．3．7 体育教师的工作量 表7显示，教师中每周教学11-13学时的占26．8％，14―16学时的占54．8％，17―20学时的占9％，平均学时量达15．1。
2．4 湖南省侗族地区中小学课余体育现状
2．4．1 早操、课问操的开展情况 湖南省侗族地区中小学早操开展情况较好，83．3％的学校天天做早操；4．2％的学校偶尔做早操；虽然有12．5％的学校从不做早操，100％的学校天天做课间操。且学生出操的热情不高，难以起到健身的效果。
2．4．2 课外体育活动开展较差 68．2％的学校利用课外活动时间用来补文化课，31．8％的学校让学生自由活动。95．8％的学校有运动训练队，只有4．2％的学校无运动训练队；从运动队的训练形式来看，32．9％的学校运动队能坚持长年训练，67．1％的学校运动队比赛前临时训练；从运动队训练的内容来看，主要以田径为主，其次是篮球、足球、乒乓球。
2．4．3 课外侗民族传统体育项目开展情况 高脚马、抢花炮、射弩、秋千、蹴球等项目均为怀化市4年一届的少数民族体育运动会的传统比赛项目，各县民委均把中学作为训练基地，教练、队员都来自学校，民委组织并出经费，形成了民族传统体育与学校体育的有机结合；并且有2个侗族自治县每年一届的中小学生运动会都设有高脚马比赛。一些具有民族特色的传统体育项目如：高脚马、陀螺、秋千、抢花炮、射弩、蹴球等在部分学校的课外体育活动或运动训练及竞赛中得到开展，并在各级比赛中取得了较好的竞赛成绩，收到了较好的效果。
2．4．4 体育教师训练、辅导补助情况 调查显示，只有33．3％的学校有补助费，66．7％的学校没有。
第7篇：高中足球教案范文
摘 要 本文分析了高中男生和女生在体育课上的特点，男生更喜欢一些具有挑战性的运动项目，女生更喜欢一些用智慧来取得胜利的游戏。由此分析了体育项目游戏化的好处：有利于培养学生的组织观念和团结观念；有利于激发学生对于体育课的兴趣；有利于放松学生紧张的身心。同时给体育教师提出了要求：在设计运动项目的游戏时一定要考虑学生的特点，一定要提前设计好游戏的全过程。
关键词 高中体育 运动项目 游戏化
现在高中的体育课存在很多的问题，一方面是长期的价值观念导致的，学生自身不重视，教师不重视，学校领导也不重视，因此体育课或者不上，即便是上，也是学生自由活动，或者进行一些枯燥的体能训练。为此，很多学生都失去了上体育课的兴趣，根据目前的现状，学者提出了“运动项目游戏化”的观点。那么，高中学生上体育课的特点是什么？体育课上运动项目游戏化有什么好处？体育教师在设计教案的过程中应该注意什么问题呢？本文将根据以上问题一一进行陈述。
一、高中学生体育课的特点
（一）高中男生体育课特点
高中的男生，年龄已经在15、16岁左右，虽然还具有活泼的特点，但是对于他们来说，体育课更喜欢一些有挑战性的项目，能够让自身的优势充分发挥的项目。在高中体育的运动项目中，篮球是最受男孩子欢迎的一项运动。因为篮球本身具有竞技性，另外它还要求团队的协作力。除了篮球，受男孩子欢迎的就是足球了。
（二）高中女生体育课特点
高中的女生在思想上比较成熟，相对于男生来说，她们更喜欢安静。因此对于一些剧烈的运动项目她们已经不是特别感兴趣了。对于她们来说，运动量不大，但是在运动的过程中需要用到自己的智慧来取得胜利，这样的运动是最适合她们的。
二、体育项目游戏化的好处
（一）有利于培养学生的组织观念和团结观念
高中体育教学中将运动项目游戏化的好处就是可以培养学生的组织观念和团结观念。因为在游戏设定的过程中，会对游戏的规则做一些规定，通过参加游戏，学生们就会了解任何的事情都有一定的规则，必须按照规定办事。
（二）有利于激发学生对于体育课的兴趣
上了高中以后，由于身体上的发育和心理上的成熟，很多学生变得安静起来，不喜欢上体育课。尤其是一些女学生，体育课的时候宁愿请假在教室写作业也不愿意去上课。再加上高中体育课程比较枯燥，纯粹就是跑步或者其他等体能上的训练，没有趣味性。很多学生甚至讨厌上体育课。但是体育课作为学生锻炼身体的重要课程，是起着重要的作用的。目前这种状况是非常不乐观的，不利于学生的全面发展。而如果高中体育运动项目能够游戏化，将枯燥的运动项目变为游戏，让学生在愉快的氛围中，在游戏的过程中提高身体素质，就能激发学生对体育课的兴趣。比如将长跑训练分解为游戏，比如追赶游戏，制定一个规则，学生们围成一个圈，一个学生在外边跑，一个学生在里边跑，如果碰到了里边的同学就可以休息了，换为另一个同学来跑。
（三）有利于放松学生紧张的身心
高中的同学压力比较大，学业负担比较重。因此整天处于紧张状态。很多同学因此身体都吃不消了。而体育课是学生放松身心的好时机，如果能将一些运动项目游戏化，就能让学生全身心的投入到体育游戏中，忘却学业的烦恼，对于缓解学生的压力有很大的好处。
三、设计运动项目游戏化需要注意的问题
高中的运动项目一般男女生是分开的，因此作为体育教师，要分别为男生和女生设计不同的游戏。在设计游戏的时候要充分考虑学生的身心特点，根据学生的特点来设计，才能激发学生上体育课的兴趣。如果运动项目设计的游戏不符合学生的心理特点，游戏过于简单，学生没有参加的兴趣，游戏过于难，同样学生不愿意参加。所以在体育教师在设计游戏之前，一定要分析学生的心理特点，还要结合班内学生的个性来设计。对游戏的环节也要设计好，比如在小组中谁担当组长，谁起到主力的作用，这些都要提前想好。如果不提前设计好，到时候游戏的分组不合理，会导致游戏的失败。这样运动项目的游戏化就没有起到任何实质的作用。
四、结语
高中体育课运动项目的游戏化改变了目前体育课中普遍存在的问题，尤其是改变了学生对体育课没兴趣的现状。通过上体育课上的游戏项目，学生不仅身体素质得到了提高，还提升了其他的素质。因此运动项目的游戏化是非常有利于高中的体育课的，是很好的一种改革模式，应该得到全体体育教师的响应。尤其是一些农村的体育教师，要积极将体育项目游戏化的理念运用到自己的实际教学中，改变目前存在的体育课问题。充分将体育运动项目游戏化的理念落实好。作为高中体育教师，不应该放弃自己的上课时间，将其时间让给其他科目的老师，应该充分利用体育课为提高学生的整体素质做出自己的努力。相信不久的未来，体育课上充满欢声笑语，所有的学生都在愉快的氛围中得到体能的训练，得到身心的放松。让每一学生喜欢体育课，是每一个体育老师的目标和毕生为之追求的！
参考文献：
[1] 郎奇.高等学校“运动项目游戏化”研究[J].南昌教育学院学报.2011（8）.
[2] 夏志花.加强体育游戏教学，彰显初中体育魅力[J].文理导航（上旬）.2013（7）.
[3] 徐东富.文山少数民族地区中小学校开展体育游戏教学初探[J].考试周刊.2009（13）.
第8篇：高中足球教案范文
我亲历的美国式考试
这次赴美学习的大多数教师是非英语专业的教师，当时我暗自思忖，英语教师怎么和非英语专业的教师同堂上课？没有过多考虑，懵懵懂懂进了教室。我们被分到了3个教室，老师引领大家相互介绍。不时地，有的人被叫出去，一会儿，轮到我被叫出去，方才明白，在不影响正常上课的前提下，我们已被一对一进行了口语测试。下午根据测试结果分了班，我的疑惑解决了，好面子的非专业人士挣够了尊重。因为我们这期短期集训有来自不同国家、不同职业、不同肤色的80多人，从这一举动来看，美国教师动了一番脑筋，精心安排了这次学习，我理解了真正意义的水平测试。测试的目的不是考查你掌握了多少英语单词、能说几句英语，只是作为因材施教的依据。但是在中国，会事先通知大家考试，我们拼命准备，存在极大压力，有可能要公示成绩，再贴榜分班，显示出好班、差班。
快乐班的教学
我们被分为A班、B班、C班、D班，D班相对来说学生基础较差，但我们风趣的称之为快乐班。我非常想看看老外是怎么完成一天的教学的。假如是我，面对只能念26个字母，会说几个零星单词的平均40岁的在国内已经担任管理工作的人，如何教学呢？想来真是有点犯愁。我发现美国老师没有歧视心理、犯愁情绪，而是面带笑容，主动用英语和大家打招呼。在课堂上老师想尽一切办法让大家明白，用各种方法帮助大家理解，比如，肢体语言、图片、视频、游戏、小组合作，只要有一个人明白，再略作解释，大家就可意会。下课后，我好奇地问他们，能听懂吗，他们都说：“很开心，没觉得时间漫长，不好意思误课。”看来学生们还是为老师精心细致的备课、幽默风趣的教学方式、平等尊重的教学理念折服。
闲谈美国的教学形式
在为期3周的学习中，我们参观了亚特兰大的3所中学，听了10多节课，不仅观看了校园环境、教学设施、教室布置，也初步了解了学校管理、课程设计、课堂教学模式、学生培养。
美国的中小学生没有升学的压力。小学生没有小升初的压力；中学生没有中考的压力；同样，高中生也没有升大学的压力。在课堂上，老师从来没有讲大家要认真学习，将来考上一个好大学什么的。他们认为考大学是个人自己的事情。
从课程设置来看，数学、科学、社会学和语言这四门课是必修课，在课表上标记为Core（核心课程或必修课程），其他的课都是选修课，安排在Collection的时间里，学生可以根据自己的兴趣和爱好来选学。选修课有音乐、舞蹈、美术（Visual Art）、体育（Physical Education）等等。学生上什么选修课不完全是由自己定的，如果学生没有特殊要求，选修课则由学校的学生顾问来安排。还有一点，老师不动学生动，而国内是学生不动老师动。什么意思呢？就是每个老师都有自己的教室，这也就是他的办公室，老师的名字就写在教室门口的墙上。学生上哪位老师的课，就到这个老师的教室。上完这个老师的课以后，学生就去下一节课老师的教室。教室的名字不是号码，而是在教室门口写上老师的名字，这真好比是“铁打的营盘，流水的兵”。有一种教师是主场的感觉。
学生没有固定的教室，早上到学校后，就去Homeroom（报到室）报到，在这里学生都要宣誓（pledge of allegiance）。 “I pledge allegiance to the flag of the United States of America， and to the Republic for which it stands： one nation under God， indivisible， with liberty and just ice for all.”（我发誓向美国国旗和它所表示的国家效忠：这是一个神圣的、不可分割的国家，所有的公民都享有自由和平等的权利。）每个人都笔直地站着，都是那么严肃、认真，右手放在左胸前，跟着广播，大声朗诵这段话，表示对国家的忠诚。他们的爱国主义教育就是这样进行的。从此开始了一天的学习生活。
令人敬佩的老师
在美国听了一节历史课，给我留下了非常深刻的印象。
这是八年级历史课。历史老师是一位67岁的女教师，如此高龄在课堂上依然充满活力和热情，除了脸上的皱纹，看不出她有任何的老态与倦怠。
这节课的教学内容大致是：比较上世纪二三十年代，美国经济大萧条前后，在政治、经济、科技、艺术、体育等方面发生的变化。一进教室，我们就被墙上错落张贴的一幅幅图片吸引了，这些图片记录的典型事件反映了当年美国社会生活中方方面面发生的巨大变化，给学生创设了一个良好的氛围，也是学生了解那段历史的一个窗口，能够直观地透视那个时代。
从这些图片中，我们可以看出老师的精心备课和良苦用心。她介绍说，这些图片是前一天放学后，她利用一晚上的时间从网上搜索，并且张贴到教室里的。我们可以想到，这些图片的查找和筛选需要花费多少时间。教室的布置、研究问题的设计、合作过程中的参与和指导、学生展示时的精彩点评等，无不看出老师精心的备课和充分的知识准备。没有人检查她的教案，没有人迫使她写多少页的教案，这一切都是她的自觉行为。
我还认识了一位数学老师，是位男老师，他性格很好，也很幽默，与同学们的关系处得很好，大家都很喜欢他。在国内，老师常常事先把问题和答案都想好了，然后再装作与学生一起思考。但是他提出的问题很多是在网上找的，或者在其他书上找的，在学生们思考之前，他常常还没有想好答案，而是与学生们一起思考、探索。不同学生的解题方法不一定相同，再和老师的解法对比一下，就可以得到最简便的解法。他的教学宗旨是Teach Core Knowledge to our children（给我们的孩子教授重要的知识），Inspire their confidence and curiosity（激发他们的信心和好奇心）。
美国的艺术素质教育
走进美国的音乐课堂，才真正知道了学习音乐的乐趣。美国学校的音乐教学可以分为课内音乐教学和课外音乐活动两个方面。课内音乐教学分为三门课：一是演唱（Chorus），以学习唱歌为主；二是音乐通论（General Music），以学习音乐理论和音乐历史为主；三是乐器（Band），学习各种乐器的演奏方法。学生可以根据自己的喜好选择课程。课外音乐活动，包括演唱俱乐部（Chorus Club）和演奏俱乐部（Band Club），每天放学后学生自愿参加。虽然音乐课程没有像国内那样整齐划一，但是学生都很喜欢这些课。在上“音乐通论”（GeneralMusic）课时，老师经常给学生放电影，要他们注意观察背景音乐是如何对故事情节起烘托作用的。
在国内，上音乐课常常就是按照课本上的歌曲一首一首地学，一首一首地唱，这常常让同学们感到很乏味。课本上的歌曲虽然都是大人们所谓的经典歌曲，如民歌、古典乐曲等，但是对于年轻学生来说，常常不乐意去学习唱这些歌曲，因为它们太严肃，脱离现实生活。每一代人的成长环境都是不一样的，因此喜好也有所差别。国内简单地按课本学音乐的方式，常常使学生失去学习音乐的兴趣。
走进美术课堂，学生正在练习色彩的搭配。热情的老师让一名学生给我们看他的作品，并请他说说这样设计的理由。老师说，这个学生对色彩很敏感，有绘画天赋，也许将来他会成为一名画家，他们这个班里都是绘画天分很好的学生，然后向我们一一展示他学生的作品。这种欣赏是一种对工作的责任感，也是一种享受工作的乐趣，欣赏和尊重学生已成为美国教师工作的活化剂！
灵活多样的教学方式
美国的教学方式很灵活，很注重培养学生的学习兴趣，引导学生透彻理解问题，强调培养动手能力。要实现这种灵活多样的教学方式，离不开学校良好的硬件设施。每间教室都配有多媒体设备，学校给每个老师都配了一台笔记本电脑，专门用于教学。除了硬件，学校还有很好的软件设施，比如DVD、录像带、图书，等等。几乎每个老师在上课时都要用到多媒体或视频。老师们还将作业、学习资料、作业与考试评分等放在网上，学生可以在家里阅读、下载，在网上提交作业、查看成绩等。上科学课，老师不会拿着课本在那里照本宣科，而是先选择一两个内容相近的视频给学生们看。例如，在学习“声音”的时候，学生们不仅看了视频，还动手学习发声。老师给每个学生一个不一样的瓶子，里面灌一定数量的水。每个学生伸一个手指进去蘸水，然后把湿手指放在杯沿上，绕着杯沿旋转，然后产生不同的声音，体验声音的原理。在学习“杠杆”的时候，老师专门找来运用三种杠杆的装置，供大家观察。第一种杠杆是用剪刀演示；第二种杠杆是开瓶器；第三种杠杆是老师用自己的手做演示，肘部作支点，手臂为动力臂，手上拿的物体为阻力臂。第三种杠杆最为典型。学习“力”的时候，老师为了让学生们更好地理解弹力、作用力和反作用力，分别将足球和网球丢在地上，足球和网球都只能弹到一定的高度，没有弹到天花板上。然后，他把网球叠在足球上面，然后一起丢在地上，网球又受到了足球向上的作用力，网球反弹到了天花板上。这个实验让同学们深刻理解了弹力、作用力和反作用力。老师们活跃的、动感的教学方式让人放松、快乐。
美国的赏识教育
懂得欣赏与尊重，是美国之行给我留下的深刻印象。每到一所学校，我们都能从学校的装饰陈设上感受到学生的被欣赏和被尊重。美国的学校不像我们国内学校张贴的是名人字画、名家画像，且美其名曰校园文化。他们的走廊里张贴的是学生获奖的照片、学生做的专栏等。教室里更是学生作品的天地。学生看到自己的制作被学校和老师奉若至宝，这是多么大的鼓励。
教学氛围宽松而幽默，大多数情况下以小组形式活动，一般两个人或四个人一组，同学们在课堂上进行对抗赛或辩论。每节课3小时，课堂活动有趣，笑声不断，老师能顾及到每一个学生，学生们的意见能得到充分的尊重，老师从不否定学生的观点，他们会说：“That’s a good guess！ ” 他们从来不说，“you are wrong.” Instead， they say： “you should try ， try again.”他们鼓励学生说出自己的观点，不会说学生错了，更不会骂学生笨蛋、傻瓜之类的词。Encourage students to be kind and respectful（鼓励学生善待和尊重他人）是他们的办学宗旨。
反思我们的教学，我们给了学生多少赏识？我们天天做的事情似乎就是用敏锐的眼睛，来寻找学生的不足。学生回答问题的时候，我们特别关注他回答不恰当的地方；批作业的时候寻找的是他们做错了的地方，有时候还会把这些不足放大。试想，在这样的目光注视下，我们的学生怎么能热爱学校、渴望学习，怎么能够充满信心，不断进步呢？
第9篇：高中足球教案范文
在教学活动中,语文教师必须为学生提供一个开阔的想象空间与创造空间,必须在师生双边活动中去捕捉和引导学生的灵感与冲动,并使之迸发出智慧的火花,而放弃对教材文本的最终和最高解释权,放弃中心发言人的角色定位;也就是说,师生之间的关系必须由“俯视”变为“平视”,使“传”与“受”的关系变为平等关系。
法国前教育部长、联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德说:“教育的目的,在于使人成为他自己。”极力提倡人的个性发展。在高中语文课程标准中,“个性”也是出现频率较高的一个词语。新课标要求尊重学生的个性化和学习方式,关注学生的个性化学习要求。同时,在对学生进行评价时,要结合学生的发展特点,从个性出发,引导学生对课文情感去作进一步的体验和交融,引起学生的情感共鸣。这样,一定能促进学生课堂语文学习的情感升华,加深学生对课文的理解感悟。
当然,教师本身还应该具有这样一些基本的素质和修养:
⑴具有鲜明的人格魅力和充分的个性特征。当教师从知识的圣坛步入与学生的平等行列之中,教师的权威性受到挑战乃至于荡然无存的时候,教师征服学生的唯一法宝便是教师自身的人格魅力,教师的敬业精神、知识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力,都可能成为教师个性人格魅力的展现形式,甚至于一手好字、会玩琴棋书画、会踢足球都可能成为令学生“信服”的要素。教师只有创设出和谐宽松的对话氛围和教学环境,才能保证教学过程的顺利和完美,才能让学生“信其道”,与此同时,教师的个性特征也是不可或缺的元素,尤其是教师的宽容度和亲和力,是至关重要的因素,特别是语文教师对文本教材的独特感悟和对阅读教学过程的独特呈现方式以及对学生多元反映的独特处理方法,都应该而且必须带有独特的个性印记,只有这样,才能形成个性风格,才能呈现个性魅力。
⑵具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文教师应当而且必须成为学问的杂家,不但要“渊”,而且要“博”,不但要有扎实的专业知识,而且要了解相关的学科知识,如政治、历史、音乐、社会,甚至于美学等以及理科的一般性知识,要晓天文、通地理,这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟,才能游刃有余。同时必须消化吸收,将“千载之思”融于自我,具有自己对人生、对社会、对生活、对未来的独到见解与感悟,对纷纭的世界有自己敏锐的态度与信念,更有属于自己也属于学生的全面的审美意识和能力。只有这样,才能担当得起主导者的重任,才能不使自己沦落为教参的奴隶,才可能引导学生成为学习的主人,才可能使学生真正体味到教材文本的魅力所在。
在教学中,教师可以采取小组合作和探究性学习形式。在这种形式下,学生是一个动态的群体,学生在这样的环境、形式中能充分地表现自己、发挥自己。在这样的学习中,教师的评价就是对他们创造和发挥的肯定和鼓励。
教师要引导学生通过各种形式来表现小组成员对课文的理解和延展。学生的表演各不相同,有的小组忠实于课文,有的小组却用生动的语言和夸张的动作对课文进行了创造性的改编。这个时候,教师不应该否定学生的创造,而应该给予鼓励性的评价:“能想出和别人不一样的形式,你们一定动了不少脑筋吧。继续努力,也许你们将来是很好的主编。”听了老师的评价,学生认识到自己创作的价值,激发了他们学习语文的兴趣。
