形容春天的优美句子精选(九篇)

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第1篇：形容春天的优美句子范文

春暖花开

[chūn nuǎn huā kāi]

春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

春*满园

[chūn sè mǎn yuán]

园内到处都是春天美丽的景色。 比喻欣欣向荣的景象。

草长莺飞

[cǎo zhǎng yīng fēi]

莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。

百花争艳

[bǎi huā zhēng yàn]

各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。

柳暗花明

[liǔ àn huā míng]

垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

鸟语花香

[niǎo yǔ huā xiāng]

鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。

春意盎然

[chūn yì àng rán]

意：意味；盎然：洋溢，深厚。 春天的意味正浓。

生机勃勃

[shēng jī bó bó]

形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。

春回大地

[chūn huí dà dì]

好像春天又回到大地。 形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

春*撩人

[chūn sè liáo rén]

撩：撩拔，、招惹。 春天的景色引起人们的兴致。

春意阑珊

[chūn yì lán shān]

阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。

杏雨梨云

[xìng yǔ lí yún]

杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美丽。

莺歌燕舞

[yīng gē yàn wǔ]

黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。

花红柳绿

[huā hóng liǔ lǜ]

形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。

红情绿意

[hóng qíng lǜ yì]

形容艳丽的春天景色。

春山如笑

[chūn shān rú xiào]

形容春天的山色明媚。

春光漏泄

[chūn guāng lòu xiè]

原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

欣欣向荣

[xīn xīn xiàng róng]

欣欣：形容草木生长旺盛；荣：茂盛。形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。

双柑斗酒

[shuāng gān dǒu jiǔ]

比喻春天游玩胜景。

万紫千红

[wàn zǐ qiān hóng]

形容百花齐放，色彩艳丽。 也比喻事物丰富多彩。

桃李争妍

[táo lǐ zhēng yán]

桃花李花竞相开放。 形容春光艳丽。

百花齐放

[bǎi huā qí fàng]

形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。

李白桃红

[lǐ bái táo hóng]

桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。

姹紫嫣红

[chà zǐ yān hóng]

姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。

花明柳媚

[huā míng liǔ mèi]

形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。

绿肥红瘦

[lǜ féi hóng shòu]

绿叶茂盛，花渐凋谢。 指暮春时节。也形容春残的景象。

柳亸莺娇

[liǔ duǒ yīng jiāo]

柳丝垂，莺声娇。 形容春景之美。

雨丝风片

[yǔ sī fēng piàn]

形容春天的微风细雨。

柳莺花燕

[liǔ yīng huā yàn]

指柳上莺歌，花间燕语。指美好的春景。

春寒料峭

[chūn hán liào qiào]

料峭：微寒。 形容初春的寒冷。

春深似海

[chūn shēn sì hǎi]

春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满了明媚的春光。

扩展阅读：描写春天的句子

1、春天的美在于它的百花怒放、国色天香、雍容典雅、娇俏玲珑、馨香可人……，那万紫千红为东风而争妍的画面所展现的，是它的生命力之所在。

2、春风扑面而来，使我想起了“一年之季在于春”春给人带来了新的一年，新的希望，新的人生目标……

3、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

4、春雨，滴在柳树上，柳树抽出了翠绿欲滴的新枝；春雨，滴在花蕾上，花蕾绽放出最美丽的花瓣；春雨，滴在泥土上，泥土里长出了一碧千里的草。

5、活泼的小燕子来往穿梭，空中不时传来它们叽叽喳喳的欢叫声。美丽的蝴蝶扇动着五彩斑斓的翅膀在花丛里翩翩起舞。一群群小蜜蜂在辛勤地为人类酿造甜甜的蜂蜜……，这燕子，这蝴蝶，这蜜蜂给美丽的春天增添了无限的生趣。

6、近看垂柳，它的主干有一些凹凸不平，斑斑点点，真像一位饱经沧桑的老人。在过去的岁月里，它们经历风吹雨打，日晒雨淋，尽管它们伤痕累累，但是它们不屈向上，顽强的生长着。让我感受到了不仅仅只有人有生命，世间的植物也都同样有生命。

7、春天来了，小草儿出来散步了，花儿出来看风景了，柳树摇着绿色的长辫子，小溪叮叮当当的弹奏起来。

8、春风过柳绿如缲，晴日烝红出小桃。娉婷的柳条率先舞摆着婀娜的身姿，含烟吐翠，拂地摇风，宛若一展歌喉的飘飘仙子，衣袂临风，长袖飘举，将一揽春意和着曼妙的乐曲，学舞枝翻，呈妆叶展。

9、春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到了人们的身边，她带给了人们美好的希望，她把春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到温暖传递给了我们每一个人。

10、春水涨了，在山间轻歌曼舞、浅斟低唱；枝头青了，让那春天的意气四处飞扬。柳笛儿很嫩，很悠扬；牧鞭很柔，脆生生地响。谁家的少年，在煦暖的太阳下捧一卷书，诵读着春天的华章！

11、下雨了，地面上的雨水洒向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈涟漪，大树吮吸着雨中的营养，一滴滴晶莹剔透的雨珠从花瓣上留下来，农民伯伯连忙在地上播种，田地经过雨水的灌溉后，长出了小花，小草儿，稻谷也长好了，春雨淅沥沥给大地带来了喜悦。

12、有的小草儿浑身都是淡绿色的，有的小草儿嘴角上带有嫩嫩的黄色。春姑娘呼的一吹，这片草地把大地母亲染绿了，铺盖在大地母亲身上，这是小草儿给大地母亲一件漂亮的绿纱衣，可爱极了。

13、春天在哪里？风儿告诉我：春天在温暖的春风里。春风像一支看不见的彩笔，把一树树的桃花装扮得像女孩粉红的脸庞；把一棵棵柳树描绘得像翠绿色的丝带；把数不清的梨花漂染得像雪花一样洁白；把整个原野点缀的这样绚烂、这样美丽。处处带着春的味道，春的风格。

14、听！春天不就是一首歌吗？她正撩动着我们弹跳的心弦呢！瞧！春天不就是一本书吗？她正引动着我们颤动的手指呢！看！春天不就是一幅画吗？她正牵动着我们迷离的目光呢！闻！春天不就是一杯茶吗？她正勾动我们顾盼的鼻子呢！那么，便让我们的心神追随在春天谱写的篇章中吧！

15、在春阳无私的照耀下，它们一截截长高，一天天壮大，直让整个地球都披上锦绣的春装，充满盎然的生机。

16、春雨是柔和的，只见春雨在竹枝，竹叶上跳动着。那春雨而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，走出优美的旋律。

17、一场春雨过后，花儿更红了，草儿更绿了，树儿更有精神了。咦，那花上的蓝天是什么？那草上的白云是什么？哦，那是春天留下的礼物露珠——春天里的镜子。从镜子里，我看到了蓝蓝的天，看到了红红的花，看到了绿绿的草，看到了整个美丽的新世界，还有那一群欢快的人们。

18、春天随着春风踏着优美的舞步与大地擦肩而过，就在这刹那间，大地的每一个角落都变得姹紫嫣红。喷泉吐出了一朵又一朵美妙的水花，蒙蒙的绿荫间一团团粉色在轻轻的摇曳。

19、春天，它就好象一个天真活泼的女孩，拿着一只彩色的神笔，到处欢快地画着。画出了一幅幅幸福美好的生活画面，画出了人生的美好梦想和前景。画出了你的追求和理想……

20、冬天如果是毁灭者，那麽春天就是创造出万物的人，它赋予了万物新的生命，而拥有新生命的事物，会让世界有一个全新的开始。

第2篇：形容春天的优美句子范文

一、创设情境，调动学生的写作热情

为了创设情境，我的导语设计是为学生讲述一个故事：在一个寒冷的冬天，一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人都好像沒有看见他似的走开了。一天，有一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我可以给你点别的。”说完便在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接着请学生发挥想像，诗人给乞丐留下一句什么话呢？

在学生的好奇和争辩中，我告诉大家，诗人写下的是“春天就要来了，我却不能见到她。”这样的导入方式，既调动了学生写作的兴趣，激发了他们写作的热情，又使学生意识到语言表达技巧的重要性。

二、方法指导，学习语言表达技巧

美酒要经长时间的酿造才能独具醇芳，作文的语言要经反复锤炼才会魅力无穷。提高学生语言表达能力，不妨从以下几个方面入手。

1.准确生动的词语

在这一环节中，我首先请学生比较例句中哪个句子对景物的描写更贴切、传神？

⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在这一片叶子和花上，青雾升起在荷塘里。

经过讨论交流，学生很快就发现第一句话中用了“泻、浮、洗、笼”等动词，写出了月光的流动与轻柔，加上几个形容词，描摹出月光的朦胧和美感。

然后请学生体会下面一句话中哪个词语用得好？

妈妈守望的双眼早在村头老树下出发，一回回把乡路望瘦。

学生发现“瘦”字是神来之笔，写尽了母亲思儿盼归的急切心情。

通过这两组句子的比较，学生自然明白，选用准确、生动的词语，绘声、绘色、绘形、绘神，往往能够化腐朽为神奇，使语言充满魅力，的确是作文语言生动起来的第一步。

2.巧妙贴切的修辞

使用修辞，可以让语言绽放美丽。我请学生欣赏朱自清《春》的结尾，分析描写春天的语句使用了什么修辞手法，有何表达效果？

⑴春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

⑶春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

学生体会到，比喻、拟人、排比等修辞，可以把“春”这一抽象的季节具体化，赋予“春”人的情态，写出了春天充满生机、活力的特点。学生因此明白，修辞能使文章语言充满生机，如果运用得当，美的语言会从笔端流出。

3.情韵高雅的诗文

灿若星河的古诗文，是传统文化瑰宝。学生积累了许多古诗词名句，如果用在写作中，可以让在作文大放异彩。在这一教学环节，我还是先请学生欣赏语段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。所以我说：文学因多彩而精彩。

这段文字引用意境高远的诗句，语言铿锵流畅，意味深长，这种技巧不但能够突出文章的气势，增强感染力，也能展示作者深厚的文化底蕴，升华文章的主题。学生感到，情韵高雅的诗文，可以让语言充满诗意。

4.灵活多变的句式

让语言绽放美丽，还可以通过灵活多变的句式。在学生欣赏下面两个例句之后，我引导他们思考这两段话在句子组合上有什么特点？

⑴她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的褶裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般急转，舞蹈出离合悲欢。

⑵读《三国演义》，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心潮澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的，苍凉的味道。

通过比较，学生意识到，这两段文字张弛有度，疏密相间，句式长短富于变换，整散结合错落有致，整句对称和谐，散句灵活自然，短句明快有力，长句缜密细致，给人以美的享受。

灵活多变的句式，让语言充满变幻之美。所以，教师在平常的语言训练中，应当着意指导他们学会灵活使用各种句式，使语言错落有致，摇曳生姿，抑扬顿挫、跌宕起伏。这样的句式能更好地表情达意，更好地凸现文章底蕴。

5.意蕴深刻的表达

语言有文采，不仅表现在形式上，也体现在内涵上，只有文质兼美方能折桂，所以，在语言表达上教师也要引导学生学会思考，学会提炼，写出意蕴深刻的句子。此环节中我先请学生比较下面两句话在表达上有什么特点？

⑴墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。

⑵这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

学生在小组交流后发现，第一句话在平实的比喻中，第二句话在真切的感受中蕴藏着深刻的哲理。由此学生感悟到，意蕴的深刻表达，会使语言充满哲理。

充满哲理的句子，只须片言只语就可以起到画龙点睛的作用，给人以深刻的思想启迪，是对文章品位的提升，因此要在平时的写作中有意识地训练。

“工欲善其事，必先利其器”，这五种方法可以让学生在锤炼作文语言方面起到意想不到的好效果。当然，并不是每写文章都一定用上所有方法，能用时要“当仁不让”，不能用时也不必勉强，要根据文章的题材、主旨选择，用得恰到好处，不留痕迹，自然而然。

三、贯穿练习，培养自觉锤炼语言的意识。

为了巩固和运用所学的方法，接下来的环节我设计了一系列与五种语言表达技巧相关的课堂练习。

比如，在掌握“准确生动的词语”环节中，请学生以“早晨起晚快要迟到”为背景，写一段描写性质的话，要求使用多个准确生动的动词、形容词等修饰性词语。

再如，运用“巧妙贴切的修辞”环节中，请学生以“美”为话题写一段文字，要求采用比喻、排比的修辞手法，将美这一抽象的概念具体化，形象化，富有感染力。

再如，在学会“意蕴深刻的表达” 环节中，请学生在“生活、事业、友谊、信任”四个词语中任选一个，仿照例句，另写一段话，要求句式相近，修辞相同，内容有意蕴。学生经过思考后写出的语句生动而富有哲理，同时，老师再适时提醒学生，有文采并不是说文章语言一定要词藻华丽，朴实语言如果运用恰当，同样生动、具有文采、内涵深刻。经过课堂上具有针对性的练习，学生能够将本课中学到的语言表达技巧很好地运用到实践中去。

四、课后作文，强化运用语言表达的技巧

在本课的最后环节，我布置了一个作文题目《语文从我身边轻轻走过》，并对比具体进行了写作指导，使他们课堂上学习的写作知识得以及时巩固。

本堂作文课，我以激发学生的兴趣为出发点，课前让他们充分阅读名作佳句，课上引导他们一步步探究如何让作文语言增添亮丽的色彩。法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不但要有一双发现美的眼睛，还要掌握锤炼语言的方法，并恰当而灵活地运用，才能创造美。实际上，若是有丰富的积累和适当的练习，学生一定能写出生动优美、文采飞扬的美文华章。

第3篇：形容春天的优美句子范文

1.巧妙用词，使文章生色

1.1巧用精当的动词。在写景状物和写人记事时，使用动词是作文语言出彩的好方法。例如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，化静为动，似乎使我们既感到了春风的温暖，春光的明媚，更感觉到了春意的欢腾，春天的生机勃勃。

1.2灵活运用形容词，叠音词。

例如，朱自清《荷塘月色》中有这么一句话：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“曲曲折折”写出了荷塘的形状，而“田田、亭亭、层层、袅娜、羞涩”等一连串形容词，则描绘出荷花的风致，也写出了荷塘给人带来的优雅、朦胧、幽静的美感。“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层” 等叠音词的使用，不仅使描绘更加准确，而且使语言具有节奏感，富有音乐美。

2.巧妙使用修辞、句式和标点，使句子增光

2.1妙用修辞，生动形象。

2.2巧用名言、典故，旁征博引。在文中巧妙引用化用诗词名句，歌词，能使文章增添许多底蕴。

2.3巧用句式和标点，增强感染力。

3. 巧妙叙事和描写，使叙写具体，生动形象

例如，杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗人由点到线，延伸到无限的空间，同时黄、翠、白、青四种颜色点缀得错落有致，构成一副色调和谐、意境开阔的画面，使诗歌充满着诗情画意。

4. 巧妙借助情趣，以真挚的情感打动人 在情感类作文中，朴实的语言更易表达作者的深情。如鲁迅的《阿长与》，作者描写阿长这个人物时，如实地记录，让人感到真实可信。字里行间却饱含着对长妈妈的感念之情。

第4篇：形容春天的优美句子范文

以《燕子》教学片断为例：

生（读最后一段话）：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

师：同学们读得很投入，领悟到了春天的美，读了这两句话你有什么疑问吗？

生：老师，我有个问题，我认为句中“几痕”这个词用得不准确，电线应该用“几根”来形容。

师：你很爱动脑筋，能说说你的理由吗？

生：因为电线是一根一根的，而不是说“一痕电线”。

师：是啊，我们经常说“几根”电线，文中为什么用“几痕”而不用“几根”呢？看来，值得推敲。

（学生陷入思考，暂时出现冷场）

师：（在黑板上画了两组线）请同学自己读读句子，再结合老师的画想一想。

■

生（生恍然大悟）：老师，我觉得“几痕”没有用错，写出了电线隐隐约约，看不清楚的特点。

生：电线很高，作者站在地面上，距离很远，“几痕”反映了从远处看电线的真实情况。

生：如果用“几根”显得文字平淡无味，“几痕”让我们感受到了画面很优美，所以要用“几痕”。

生（最先质疑）：我明白了，“几痕”写出了电线若有若无，能与优美的画面相协调，读起来让人觉得回味无穷。

师：是的，这个“几痕”用得真是巧妙，令人回味无穷，大家结合课文，联系老师的简笔画悟出了它的妙处，把书读活了。可见，只要在阅读时多疑多思，一定会从语言文字中发现更多精彩的东西。再看最后的比喻句，把什么比作什么。

生：把燕子停在电线上的情景比作“正待演奏的曲谱”。

师：这样比喻贴切吗？（生一时无话，教师又在线条上添几笔）

■

生（若有所悟、齐声）：贴切。

师：让我们欣赏书中的插图，有感情地再读读这句话吧！

师：这么优雅、美好的停歇，大家想想，燕子会谱什么歌，你能为它写一写歌词吗？

生：春天像一幅美丽的画卷。看，五颜六色的花朵，碧绿碧绿的小草，还有那活泼可爱的小燕子，春天真美啊！

生：春天像一首动听的歌。听，燕子唧唧地叫着，小溪缓缓地流着，孩子们欢快地喊着，多美妙的乐曲啊！

生：春天像一位纺织女，给大地披上了绿装，给花朵戴上了五彩斑斓的帽子，多么明丽的世界啊！

……

案例分析与反思：

学生是具有主观能动性的人，他们带着知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教师只有乐于与学生对话，倾听学生发言，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，以此引导学生深入感悟课文，内化语言，发展语言的“点”，才能让课堂教学在“预设”的基础上焕发“生成”的活力，让教学闪动灵性的光芒。

一、源于唤起了学生的情感和内心体验。在本案例中，我主动创设质疑情境，提供生本对话机会，诱发学生思维的积极性。当学生提出“几痕”这个词用得不准确时，我没有忙于让其余同学代答，也不直接告知结果，而是给予积极评价，并且及时捕捉到这个容易被忽视的生成性信息，巧借“几痕”，引导学生进行积极的情感体验，让学生享受到生成新知的乐趣。教师的赞扬，对于学生个体来说，能带来成功的喜悦，会成为学生再问、再创造的动力；对于学生群体而言，能激活群体思维，形成灿烂的理想景观。

二、源于教师的巧妙点拨。教育技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据具体情况做出相应的变动。当学生对为什么用“几痕”无法理解时，我没有采用讲解法，而是利用形象生动的简笔画（一实一虚两组线），引导学生展开思考。为了帮助学生理解最后一个比喻句，我在一实一虚两组线上分别添画了几个音符和几只小燕子，学生情绪高涨，精彩不断。对简笔画在教学中的作用，苏霍姆林斯基高度评价：“这种在讲课过程中随手而就的图画，比现成的甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。”由此可见，在阅读教学中，教师采用简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高了课堂教学的效益。

第5篇：形容春天的优美句子范文

1、雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！

2、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

3、校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！

4、如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望。

5、天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！

6、绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。

7、抬抬头，各式各样的野花也睡醒了只见它伸伸腰。争先恐后地纵情怒放，红色的黄色的蓝色的红色的紫色的真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

8、我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？

9、春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

10、啊，我见到了春季。远处的群山联缀升沉，变得苍绿了。近处山坡上的小草也暗公开钻出空中，它们嫩生生，绿油油的。瘦削的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这高峻陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。

11、杨树开了花，这些花一串串的，是紫白色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……

12、“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，有力蔷薇卧晓枝。”这是北宋墨客秦观的《春日》。这首诗写雨后春光。瞧，雨后天井，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光妖冶；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，鲜艳妩媚。这里有近景有近景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差参差。全诗运思绵密，形貌传神，自具一种清爽、婉丽的神韵，非常惹人喜爱。

13、不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。春风和煦，明媚的春光照在大地上，万物呈现一片生机，形成一幅秀丽的山水图。

14、春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。

15、春季的色彩真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，地面是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春季，画家爱描画春季，由于春季是世界一切美的畅通领悟，一切色彩的总会。我很奇异，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地挑选春季离开大地？

16、春来也，飘柳万绦绿如海。春季，草长莺飞，丝绦拂堤，处处弥漫着和暖的气息，奏响着调和的旋律，归结着悦耳的画面！春来了，三月的物既无声又有声地昭示着，在鸣啭的黄鹂声中，在含苞的迎春花中，在绸缪的春雨丝中，在飘扬的柳丝条中，处处在呼唤着春季的光降！徘徊在三月的暖风中，小园徐步，怡然自得。

17、天空上，怎样是五颜六色的，使人眼花狼籍啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照射下，种种百般的风筝在自在从容地飘舞着，飞升着，多么使人赏心悦目的景象啊！

18、在这一个暖和的季候里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；各人都不愿相让，红的、黄的、白的、紫的，种种百般的花真像一个俏丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不谋而合地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。

19、在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。

20、春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。

第6篇：形容春天的优美句子范文

1、大地苏醒的消息，早让春风传遍了田野。小溪开始“哗啦哗啦”地唱歌，好像是为了春姑娘的来临而欢唱。鸟语花香弥漫在大自然中，春姑娘为大地绣起了朵朵鲜花，那美丽无比的花儿，在风中散发出无限的诱惑。河岸上的小树开始露出淡淡的青色，柔软的树枝在微风中摇摆。在那斜斜的河岸，广阔的田野就像披着一层透明的碧纱，好像残冬的荒凉正在孕育着春天的生机。在泥土中也有点点绿色探头探脑地冒出地面，这是小草，是幼小的生命！它们给这个春季增添了热闹及美妙。

2、春天来了，田野里万物复苏了，嫩绿的小草慢慢的从土里探出了头，花朵也绽开了笑脸，小燕子也从南方飞回来，唧唧喳喳的叫着，从天空飞的时候有的排成一字形有的排成人字形，我觉的非常有意思，大树慢慢的长出了嫩芽，春天杏花、桃花、梨花都竞相开放，小河里的冰也融化了。

3、春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。 春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

4、早春时节，冰雪刚开始消融，人们还有春寒料峭的感觉，仲春的天气就转暖了些，仲春是春季的第二个月，即农历二月。那时，南方迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息，大自然五彩缤纷：青草如绿波，桃花如人面红，葵花金灿灿，玉兰花洁白无暇。杜鹃在芒果树的枝头，用它那圆润，甜蜜，动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。成群的画眉像迎亲队似的蹲在枝头。桃树，梨树都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花开得像满天繁星一样。真可以说是鸟语花香的世界。

5、春姑娘来了，她轻舞春风的长袖，温柔地抚摸着大地，唤醒沉睡中的生灵；播撒滋润的细雨，洗去冬日的尘埃，舒活万物困顿的筋骨；小草在春风的吹拂下醒来了，像初生的婴儿吸允着甘露，茁壮地生长；花儿在温暖的阳光中展开了笑脸，摇曳着曼妙的身姿，争奇斗艳；树儿沐浴过春雨，褪去了枯黄的冬衣，为自己换上了嫩绿的新装；湖水也一改冬日的沉静，调皮地泛起层层微波，搅乱了投射在湖边的倒影。

6、春天来了，花都开了。有淡黄色的迎春花，粉色的桃花，紫色的丁香花，还有白色的玉兰花和梨花呢。很多的树木都绿了。杨树和柳树绿了，冬青和松树看起来更绿了。还有我叫不上名字的那些树都绿了。春天真美呀，春天像花朵在向我们微笑。

7、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，()红的花，真是美极了！

8、我们来到小溪边，几条小鱼在水里欢快地游来游去，好像在说“春天来了！春天来了！”几只鸭子在一边唱歌一边跟小鱼游泳比赛，可高兴了，哦，春天在小溪里！

9、北方的仲春，海棠花也快开齐了，蝴蝶们还很弱，但小蜜蜂一出世就四处飞，觉得世界确实甜蜜可爱。燕儿们飞来飞去，远看过去，好像在给白云钉小黑丁字玩呢。柳枝轻摆着，像是逗弄着四外的绿意。

10、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

11、早晨校园的春*已经足够让人包揽一番。太阳用他那暖和的手掌把大地从梦中拍醒，给校园带来了光辉。铺满了。新的一天开始了，我们都在教室里坐不住了，一下课便不约而同地跑出教室，欣赏这充满活力，’富有诗意的书香校园。嫩芽儿又爆出一张张似春竹叶的柳叶，远远望去就像一道绿色的门帘。

12、傍晚，太阳下上的时候，金黄色的晚霞热情的为整个校园镀上了一层金色。忽然，几个耀眼的小红点儿映入我的眼帘。走近一看，原来是绿色从中几多含苞待放的小红花，十分饱满，露出可爱的笑容；形容，近旁有一从迎春花，一朵朵金花争相怒放，开满枝头，在落目的余晖中，我深深呼吸着着春天的气息的亲信空气，陶醉在春*之中。

13、春天来了！春天来了！那美丽的，百花盛开的春天终于来了！　迎接这春天姑娘的却几阵是蒙蒙的细雨，舒畅的春风吹拂这千万条一绽放出绿叶的柳丝。娇嫩得小草，新鲜的叶子，各色艳丽的花儿，都像赶集似的聚拢过来，形成泪一个光彩夺目的春天。小燕子也不例外，气喘吁吁的从北方飞过来，为春天的光彩增添了许多生机。

14、一对对燕子穿过山川，越过湖面，来到南方，早已筋疲力尽，但感到如此美丽的春天，好像吃了许多巧克力这个东西，变得活跃，有精神。在春天中玩耍，飞过青绿的田野，在水面盘旋，一些玩倦的燕子则站在电线杆那几痕电线杆上。啊！多么像一个个可爱的音符，在那五线谱上奏成了还听得音乐。

第7篇：形容春天的优美句子范文

一、字词学习同认识事物相结合

字词教学是低年级的教学重点，同时也是阅读和写作的没基础。作为一年级教师应根据教材编写的特点，结合教学目标与学生的语言能力，采取有效的方法进行语感的培养。语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。如新教材中安排的识字教学，词与词构成词串，与插图类容相一致。真正体现了字词教学同认识事物结合的原则。教学中常用的方法有：

1.用直观的形式使学生把字词同相应的事建联系起来

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。

2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

学生对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册课文《升国旗》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的颜色形状时，应适当讲清楚旗的颜色及符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。二册课文《吃水不忘挖井人》中的“”、“革命”“解放”引导学生认识的同时，必须讲清中国的现在的建设与革命历史有不可分割的关系。

二、对学生进行理解句意的训练

在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思;二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《看》中的“公园里的好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，”先理解句子讲的是花好看，再抓住“一朵朵、一片片”这个词理解是花开的多。二册《蚂蚁和蝈蝈》中的“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”先理解是谁在干什么？（蚂蚁搬粮食），再理解怎么干的？（有的背，有的拉），最后理解他们干的怎么样？（满头大汗）。

三、初步训练咬文嚼字的能力

实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到叶圣陶所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”这语言分析，就是咬文嚼字。低年级的语文课本课文浅显，最显著的特点是，每篇课文均配有插图，画面紧扣课文内容，插图设计生动活泼，符合儿童的欣赏特点，教师在教学中，可充分发挥插图的辅助教学作用，让学生认真观察画面，并引导学生作适当的想象和联想，把一些相关但又无法在画中直接表现出来的内容补充完整，让学生通过看图、读画，初步了解和领悟课文大意，对课文有一个整体感知，在此基础上，教师再作声情并茂的朗读。学生在反复的朗读中，受形象的激发和情感的感染，会进一步深切地理解课文内容，在此基础上教师进行课文提问，亦咬文嚼字的训练。如课文《春姑娘的信》，一句是“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。”教学时可让学生说说“片片”换成“一片”行不行，“摘下”与“拿下”是不是一样。学了这个句式对低年级学生很有用，懂得这一类句子的表达方法。再如课文《怀素写字》中“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”让学生看“先”和“再”能否去掉，为什么？因为它表示顺序，这其中的顺序能不能颠倒，可以引导学生联系自己的学习经历说一说原因，体会用词的准确性。

四、以读促写，培养表达能力

阅读不仅积累了知识，也促进了口语表达能力的提高。在进行了一段时间的阅读训练以后，便可着手进行说话训练。课文的插图，色彩鲜艳，画面生动有趣，是训练说话的好材料。如二册“看图读拼音识字1”中的插图，画的是在一个景色优美的小山村里，一群儿童在路边玩耍的情景。学生掌握了观察的顺序后，可引导他们把图意讲出来。学生表达得比较生动：春天到了，这是一个美丽的小山村。远处有一座座青山，天上飞着几只小燕子，村子里有许多柳树，地上小草发出了嫩芽，山坡上的桃花、杏花、梨花都开了，小蜜蜂正在忙着采蜜。村前的小路上，有一个小男孩在放飞小鸟，一个小女孩在看着他笑。像这样的课堂口述，不可能让每个人都讲，为了弥补这一缺憾，可安排他们回家跟家长讲，并请家长如实记录下来，第二天再交给老师批改。

第8篇：形容春天的优美句子范文

【关键词】初中语文 散文 困难

一、散文教学存在的问题

如在学习散文《匆匆》时，作者以丰富的想象力，通过具体生动的景象描写和一连串的疑问，不仅把看不见摸不着而匆匆流逝的时间形象地展现出来，而且深刻地表达了作者对时间流逝的怅惘，对“去日苦短”的恐惧与悲伤，体现了作者对人生问题的严肃思考，要珍惜时光，珍惜生命，不要让日子白白过去，不要让自己在这个世界上白白走一遭，暗示自己要惜时奋进。很多教师只是要求学生浅显的理解表面的意思而不是深入文章的主题。这可以反映出老师教学的问题。

二、解决措施

1.把握散文类别，寻找切入点

散文的学习在初中语文教学中重要性极大。下面具体谈谈初中散文的类别和如何寻找切入点。（1）叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。所以这类散文的切入点是把握文章的结构和脉络；引导学生通过情节来把握散文的思想感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们可以从“百草园”“书屋”等几个关键词入手，以事件发展为线索来感受作者的童年。（2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。因此，这类散文的切入点是：掌握文章采用的抒情方法从而体会作者真挚的情感。最后是议论散文，初中阶段不要求掌握。

2.感受作者的想法，直追主题

在谈论散文时，都说散文是作者内心的感受，是情感的抒发。散文的特点就是自己内心的声音。不管是散文的内容还是结构都说为了更好抒发作者的思想感情。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。我们不能忽视作者的存在，只有走进作者的内心才能体会优美文字下其实有很深的故事。

（1）了解作者写作背景，感受真实情感

不论是任何的文章都是在特定的场合下作者内心情感的抒发，散文也不例外。因此，把握作者的写作背景和他的生平经历是赏析散文的一个重要环节。如鲁迅《纪念刘和珍君》写作背景是在前夕，刘和珍受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中，只有把握写作的背景才能更好理解作者所要表达的愤慨。

（2）用心品味散文的语言文字

散文的主题把握之后，我们要做的是引导学生欣赏散文优美的文字。往往几个简单的词语就能反映作者的真实。学生只有细细去品味才能尝到作者的酸甜苦辣。这样才能提高学生散文的阅读水平和丰富学生的情感态度。如何用心感悟呢？在文章内容上能揭示主题的句子；结构上处于开口或结尾，有时是中间的过渡句；在表达方式上有可能是文章抒情或议论的句子；在修辞手法上一些使用比喻、拟人、对偶等方式的句子往往是突破口。往往抓住一个关键字就能顺藤摸瓜把握主题。如王安石《泊船瓜洲》一诗中一个“绿”字让“春风又绿江南岸”成为炼字的名句。在“绿”字位上屡试用“到”“过”“入”“满”等数字，均觉平淡而弃，最后经冥思苦想终得一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔，由此使全诗出神入化。 用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。很多时候抓住散文中的一个字便能有很大的发现。

（3）通过对比，发现问题

我们知道有些文章有些错误或者矛盾的地方，其实这些都是作者故意而为之，他们是通过这些错误来真实反映作者内心的情感蕴，往往这就是我们进入作者精神世界的钥匙，这就是语文中文字的奥妙。通过矛盾前后的对比，或许表面的现象不是真实的，或许在作者的眼里是另外一个美丽的世界。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在我们看来百草园只是一个荒芜、杂草丛生的地方，但是在作者的眼里却是他童年寻找乐趣的“天堂”。这就是矛盾的地方，当我们从这扇门进入时，我们便能唤起学生自己的童年回忆，在他们的童年世界里也有这样一个地方是他们童年的乐园。通过联想，学生便能明白这并不是真正的矛盾，这正是作者童年的乐趣，是平凡事物后面的绚丽多彩。

（4）学会想象，丰富情感

第9篇：形容春天的优美句子范文

【秘密1】你需要多角度观察

《黄果树瀑布》这篇课文中，对黄果树瀑布的样子有两处描写：

透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

我引导学生思考，为什么同一条瀑布，作者会看到两种截然不同的样子呢？一种是静止的状态，“好像一匹宽幅白练”；另一种则为动态，“如雨雾般腾空而上，随风飘飞”。学生发现，原来是作者观赏瀑布时，地点发生了变化。当作者离瀑布很远时，透过树的缝隙观察瀑布，瀑布的整个样子映入眼帘，所以，用“宽幅白练”来形容，是最恰当不过的了。当作者站在瀑布谷底时，瀑布的水花四处飞溅，所以，眼前的瀑布就“如雨雾般腾空而上，随风飘飞”。

生活中的各种事物不是一个平面图形，他们具有多个角度，我们应该移动脚步，从不同方向去发现事物的美、生活的美。要将一种事物或景物描写得生动、形象，就需要学生从多个角度去观察、去发现。《课标》提出，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活，发现生活。

【秘密2】你需要丰富的想象

在平时的习作中，学生对于一种事物的描写常常寥寥几笔，用词匮乏。又或是在一段描写中，频繁地用到同一个词句，遣词造句不够精彩。学生不明白自己应该如何巧妙地对头脑中的字词句，进行“调兵遣将”。

《黄果树瀑布》这篇课文中用大量的文字，描写了黄果树瀑布的声音。在学生的认知中，瀑布的声响应该是“哗哗哗”，但在这篇文章中，“哗哗”这个词只出现了两次。学生读完全文后，却能感受到瀑布声音之宏大。在教学过程中，我要求学生找出全文所有描写声音的语句，按照顺序列出句子。在句子中，引导学生找出了“微风”声、“织布机”声、“雷声”“乐声”“訇然作响”声……启发学生思考：作者如果全部都用“哗哗”来描写瀑布的声响，效果会是什么样？学生回答：“读起来太单调了！”引导学生在作者描写的声音中，寻找规律，学生不难发现，声音由弱变强。但作者没有简单地、直白地描述。而是运用了其他的声响，来形容黄果树瀑布的声音。用“微风”描绘出了瀑布还离我们很远时，水声如同微风般轻柔。用“千万架织布机的大合奏”，描绘出了近在眼前的瀑布声响的巨大，一个“大合奏”，又让原本喧嚣不止的瀑布声，变得有了节奏、有了美感。“四周乐声奏鸣……每个细胞都灌满了活力。”形象地将声音写活了，似乎瀑布的声响进入了作者的体内。作者通过大胆的想象，用生动形象的词句，让瀑布的声音出现在了人们的耳中、眼中、体内，甚至是心灵之中。

想象可以化无为有，化腐朽为神奇，创造出一个别开生面的崭新世界；想象能突破传统观念的束缚，能弥补生活经验的不足。鼓励学生发挥想象，使学生明白，在普通材料的基础上，加上自己的合理想象后，文章会变得曲折生动，摇曳多姿。

【秘密3】你需要详略得当

部分学生习作语言精当，所运用记叙的顺序，也有利于表现主题，可因为笔下的材料过于精彩，舍不得割爱；或是因为缺乏判断力，习作时常常是该写的材料不详写，该略写的，则大张旗鼓地去叙述，结果，文章主题的表达就有失偏颇。有些同学写不好习作，并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎样详写和略写。

《黄山奇松》一文中，作者描写的黄山三大奇松，详略得当，布局巧妙。为了让学生能更明白作者写作的妙招，我通过表格的方式呈现：

让学生明白三棵松树中，作者用较多的笔墨描写了迎客松，写了它的姿态，写了它名字的由来，写了它在黄山的地位。因为迎客松是黄山松中最有名的，乃至在三大名松中地位也是最高的，所以作者必须要把它详细地先描述出来。而在写其他两棵奇松时，就要适当地“吝啬”些笔墨了，只要抓住这两棵松树的特点，适当描写就可以了。如果都面面俱到，则会掩盖“主角”的光环。这时，学生明白“不需要写的，则不写”。在叙述名字由来这一块，我询问学生为什么这一处三种松树都有描写呢？学生不难发现，这是为了交代这三棵松树得名的原因，这是作者必须要交代的。学生明白“必须要写的，需要写”。

学到这里，学生就应该明白：“必须要写的，能明确文章中心的，能突出事情过程的”我就要详写；“不需要写的”，会模糊中心思想的，我要略写或不写。这样，主次就分明了，文章才能变得精彩。

【秘密4】你需要推敲词句

在批改学生习作时，我担心的就是看到学生大范围地运用同一个词，又或是词句的布局上呆板凌乱。如：春天来了，公园里的花开了！有橘黄的，有金黄的，有淡紫的；有的还是花骨朵，有的才展开几片花瓣，有的全都绽开了；有的像害羞的小姑娘，有的像亭亭玉立的仙子，有的像鼓着劲在吹的小喇叭，有的还像小朋友红彤彤的小脸……该生在这句话中，连用了10个“有”字一口气读下来很累，使他原本想显现的美被扼杀了。句子中一会儿有颜色的描写，一会儿有样子的描写，虽然用上了些修饰语，但是整段文字给人的印象是牵强、凌乱、唆。