关于描写秋天的诗精选(九篇)
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第1篇：关于描写秋天的诗范文
3、秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
4、解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
5、春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
6、常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府?长歌行》)
7、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)
8、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)
9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
10、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)
第2篇：关于描写秋天的诗范文
春夏秋冬，四季轮回，伫立于茫茫天地之间，感受着匆匆岁月无情，如果说春天带来的是生机，夏季带来的是躁动，冬季带来的是萧索，那么秋天带来的则是无奈了。喜欢一个人徜徉在落叶曼舞的小径，或者是铺满青苔的空巷，任思绪被秋风渐吹渐远，直到被若即若离的惆怅占个上峰，也只好随宋玉同叹一声“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰”了。
秋天里秋风瑟瑟，落叶纷纷。每次读起古人的诗句，总是会被浓浓的悲秋情绪紧紧包裹，却又不欲挣脱，独自啜饮慢慢膨胀的忧郁与失落，
也不知这到底是“爱上层楼，为赋新词强说愁”呢，还是“欲说还休，却道天凉好个秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一个，且看看有多少敏感而又多情的诗人曾留下过怀秋舒怀的诗句吧。
《诗经》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭苍苍、白露为霜”，“桑之落矣，其黄而陨”都是对秋发出的唏嘘。范仲淹的“碧云天, 黄叶地, 秋色连波, 波上寒烟翠”，所绘景色清微淡远之致，情与景交融，引人深伤。到后来王实甫在《西厢记》“长亭送别”一折中将此词稍加引发，改为“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，更是令人迷离惝恍、怅然若失。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”是柳永的叹息，凄凄柳下，再会无期，能带走的似乎只有满怀的秋风。周邦彦的“秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷，伫听寒声”，写的是凄清旅途的寂寥无助。韦应物的《闻雁》：“故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来”写的则是怀人思乡的落寞情怀。相比以上对秋的无奈，李白在感慨之余也尽显了豪放诗人的本色：“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。
总之秋天的景色大都凄凉，凄风苦雨，枯草落花，雨打残荷，雁鸣长空……然而换了不同的心境，诗句也会大不相同。刘禹锡就在秋风中找到了寄托，从感时伤怀中解脱了出来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 杜牧也在《长安秋望》中望出了秋日的风清云淡，别有洞天：“楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高”。
描写秋天的诗歌名句
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
希望我能有古人的旷达，到了下一个秋天，可以多去感受喧嚣夏日后的清新宁静，漫漫寒冬前的短暂芳香，多去体会“秋风之性劲且刚”的豪迈，少去喟叹“秋风秋雨愁煞人”的无奈。也会被秋而“感”，却不再为秋而“悲”了。
月光如水水如天
初秋的燥热将尽未尽的日子，我是极为思念那一轮属于中秋的明月的，只有那时候才能让人感觉到一阵真正的清凉与宁静。而明月很多时候都被我们忽略在了日常生活之外，只有快到这么一个特殊日子的时候，才让人想起关于明月的一些东西。
夜是如此的寂静，寂静中又带了点儿热烈，使秋声的喧嚣在树梢达到了。月的光茫迷离闪烁而无依无附，营造出一种氤氲的气息，不期然地便想起了秦观的那一首《踏莎行》里的词句：雾失楼台，月迷津渡。一个“迷”字便函摄住了月光的那种朦胧与迷离的气息，在这样的时候许多模模糊糊的往事便在朦朦胧胧之中，走进了你的心间。
其实有许多事是你不用去想它，它永远在那里的，好似多少年前的一轮明月，它总是在你的心里悬挂着。月的光茫遮遮掩掩，影影绰绰，宁静而悠远。进入月光便仿佛进入一种朦胧的梦境，而且你纵然知道它只是一个梦境，也让你就那样的想投入而不愿醒来。
在我们闽南话里头，月亮有个很女性化的昵称叫“月娘”，一直很喜欢这样的称呼，好像没有太多的缘故，只是因为“月娘”装饰了我们儿时的多少梦境。那时候一到夏天或者初秋的晚上，我们一般都睡在屋顶上，看着宁静的夜空，伴着那样的月光或者星光，在大人们一个个迷人的故事中睡去，在睡中难免还会做上一个坐着月亮的小船去采摘星星的美梦。
那时候老人们常常对小孩子说，不要用食指指着“月娘”，不然，晚上“月娘”会化作一把镰刀来割去你的耳朵的。于是，孩子们便只好把自己的食指紧紧地握在自己的拳头里，生怕一个不小心便会惹来被割去耳朵的祸端。好像也有那样的小伙伴，竟还是把食指指向了月亮，最后只被吓得一晚上都不敢睡觉，只怕一旦睡去，自己的耳朵就要被“月娘”偷偷的来割了去。秋季是由夏季到冬季的过度季节。阴历为7至9月立秋到立冬，阳历为9至11月，天文为秋分到冬至这一段时间。
第3篇：关于描写秋天的诗范文
1、蔚蓝色的天空，在深秋时节，一尘不染，晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；鱼鳞的微波，碧绿的江水，增添了浮云的彩色，分外绚丽。
2、秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散，太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。
3、秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。如果说日月轮回的四季是一幕跌宕起伏的戏剧，那么秋天就是戏剧的。
4、威风的“飞龙”
5、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。
6、田野里，一群小鸟正在开演唱会呢！它们叽叽喳喳地叫着，好像在唱：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰……”
7、秋天是收获的季节，时光把仲夏深黛的绿色原野，由一个浓妆素抹的妙龄少女，变成个雍容华贵的。在金风的吹拂下，舞姿妩媚，撩人欲醉；粉黛飘香，散发诱人的芬芳；色彩斑斓，惹人眼花缭乱。
8、秋天是美的画意，情的诉说，漂亮极了。蔚蓝色的天幕，在阳光照射下，那紫边镶金的彩云，夹着如雪的棉朵，在空中飘荡。似峰峦叠障的群山；如草原上滚动的羊群；似牧场里追逐的奔马。
9、开屏的“孔雀”……它们也来凑热闹了。啊！原来，是人们正在办菊展呢！
10、雄壮的“大公鸡”
11、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
12、秋天是画，是彩云，是流霞，是成熟，是收获。让我们赞美秋天，赞美丰收的图景，赞美这绚丽多姿的秋天风采，珍惜这“人到中年”的美好时光。
13、花园里，开了，有红的，有绿的，有紫的……啊！五颜六色的真美！微风吹来，香气袭人！还有顽皮的“小猴子”
14、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
15、多明媚的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山风都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔。()当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上呼头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候—一当在这个时候，便是秋了，便是树木落叶的季节了。
第4篇：关于描写秋天的诗范文
《语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高他们的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，学生在小学阶段，除了需掌握课本上的语文基础知识之外，还应大量阅读课外书。在小学阶段，第一学段（1-2年级）课外阅读总量应不少于5万字，第二学段（3-4年级）课外阅读总量应不少于40万字，第三学段（5-6年级）课外阅读总量应不少于100万字。作为语文教师，我们有责任引导学生通过阅读课外书，提高语文素养。
那么如何让学生能在较短时间内进行高效阅读呢？我想，让主题阅读走进小学语文课堂，未尝不是一个好的方法。
一、以主题大单元活动为依托，将课外阅读引入小学语文课堂
《语文课程标准》（201 1版）中还指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。如何让学生从内心主动感受文本，变被动阅读为主动阅读？在开展主题阅读活动前需要先进行构思，以主题大单元活动为依托先行开展阅读活动，即以同一个主题开展相关系列活动，构建学生丰盈的语文世界，不失为一个很好的办法。
如秋天到了，老师可以带着学生“相约金秋”，让学生画画五彩缤纷的秋色，听听诗情画意的秋歌，拍拍令人心旷神怡的秋景……这样的主题大单元活动，让学生多方位、多视角、多情感去领略秋之静美，体验秋之绚烂，此时，再将主题阅读引入课堂教学中来，则是水到渠成之事，学生有了情感的积淀，文本感悟更加高效。
二、以同主题阅读文本为基点，将课外阅读引入小学语文课堂
1．主题的统一性
选择文本时，如果杂乱无章，则学生在课堂上的阅读与在课外随便找些作品来读并无差异，这就不能达到教师预设的目标。因此，引入小学语文课堂的课外文本应该围绕同一个主题进行选择。
我在以“秋天”这一主题进行二年级主题阅读教学时，先大量收集关于秋天的文章，最后选定三篇：诗歌——《秋天的颜色》、小短文——《秋天的图画》《秋天的田野》。首先，让学生自由诵读童诗《秋天的颜色》，带领学生抓住色彩，感知秋天的五彩斑斓之美。接着，赏读美文《秋天的图画》，带领学生欣赏文中诗一般的语言，抓住形容动作、颜色等的词语，体会积累秋果的丰硕之美，再借助仿写让学生展开想象，丰富诏言，提高表达能力；中间穿插的《秋天的田野》节选的片段，进一步让学生感受丰收带来的喜悦。
2．选材的把握性
在选择文本时，除了主题要一致之外，还要针对学生的不同年龄段进行选材，要适合所教年级学生的接受能力。如：描写秋天的诗歌有很多，王宜振的《秋风娃娃》适合低年级学生阅读，收入人教版教材的诗歌《秋天的雨》适合中年级学生阅读，何其芳的《秋天》则更适合高年级学生阅读，如果将这三篇现代诗歌放进同一个年级同一堂语文课进行主题阅读教学，就会出现一些学生“吃不饱”而一些学生“不消化”的现象。
3．文本的延展性
主题性阅读引入小学语文课堂，很好的一个方面就是能在有限的课堂学习时间里，通过教师引导，开拓文本，活跃思维，让学生进行高效阅读。因此，在选择主题时，还要关注所选文本的拓展性。阅读，有时不单单只是文字的阅读，教学过程中还可以引入其他相关元素：同一主题的音乐、同一主题的书画作品等，这样，让学生在进行主题阅读的同时，又从文学之美走向艺术之美、科技之美，开阔了视野，增大了阅读的思维空间，收到良好的阅读效果。
三、以提高学生语文素养为目标，将课外阅读引入小学语文课堂
1．重视语言积累性阅读
主题阅读课虽不同于常态下的语文教学，但是品读好阋佳句、丰富语言积累，在主题阅读教学中也必不可少。
我在进行主题阅读教学《秋天的画》一课时，选择了《秋天的图画》这一小短文，教学文中“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻浪翻起金色波浪，高粱举起燃烧的火把”的段落时，紧紧围绕“作者是怎样写好这些景物的？”这一问题，先让学生读出秋天的美，接着提高要求，体会比喻修辞的精妙，再让学生在反复吟咏中品味秋天颜色之美，然后启发学生联系自己的生活展开想象仿写秋天的图画，这种有梯度的学习方式，关注了全体学生的需求，在品词、品句的过程中，学生学习了语言的表达方式，丰富了文化底蕴。
2．重视创设情境阅读
主题阅读教学需关注到作为课堂主体的学生，创设情境，引导学生融人情境，学生成了情境中的一部分，学习热情自然高涨。在情境的创设方面，老师可以从学生的心理出发，选择一些精美的图片、动听的音乐、设置巧妙的引导语等，充分调动学生读的兴趣。
教学《秋天的画》一课时，我给五彩缤纷的秋景配上清新的音乐，给成熟的庄稼伴上明快的音乐，给农民丰收时的画面配上喜庆的音乐；关于秋天的书画作品伴着优美的音乐呈现，激发学生创作诗画的灵感。于是，秋天的画深深植入学生的内心。再配以个别读、轻声读、自由读等多种形式的读，带领学生在愉快的读书活动中走进文本，从学生们惊喜的表情中，从学生们发出的阵阵惊呼中，从学生们富有感情的朗读中，可以看出学生已经人情入境。让学生在美的享受中不知不觉地习得了听说读写的能力。
3．重视阅读的拓展性训练
阅读的更高一层面是将文本内化为学生自己的东西。阅读教学不仅要让学生知道写了什么，还要启发学生思维，为学生提供由说到写、由思到创的平台，让学生从心里流淌出来的语言，更加充满童趣。落实了语言文字的训练、句子的练说，阅读的拓展性训练自然扎实而高效，学生语文素养当然得到提升。
第5篇：关于描写秋天的诗范文
铁路系统的诗人李志强（木马）2001年秋天结束了在鲁院的学习后，乘火车去浙江苍南参加第17届青春诗会，包里揣着的那组诗《劳动，大路如虹》的草稿，就是他指挥京沈高速公路跨越京哈铁路架梁时记在图纸背面的。他说，自己诗中最多的灵感来自火车，来自关于钢轨的劳动、观察和思考，来自“在路上”的状态。在火车上，他体味到了自己的宿命：奔走就是抵达。描写中国铁路事业的飞速发展的铿锵诗行，在他笔下时时涌出。6年后，李志强又回到了鲁院，文学梦旅好像绕过了一个小小的轮回。在这里，他结识了在文学的道路上那么多和他一样执著的“旅客”，在同一趟通向理想的火车上交流、争论、游戏、狂欢……
虽然石油系统的诗人马行（2001年参加第17届青春诗会）认为鲁院的生活是丰富的。但是再丰富多彩的生活也很难让他激动起来。他说，自己在大好青春时光中接触的皆是野外地质队所在的大荒原，在鲁北的沼泽地，在冀西的深山沟，在陕北的黄土地，在东北在内蒙古在新疆在太多太多辽阔的天地间……他拥有的是孤独而又狂野的野外生活。从荒原上回了城，总有一种被困笼中的感觉。不过他表示，还是要感谢有了鲁院这封闭的读书和写作空间，才有了一个完整的时间段对自己的荒原生活以及大地写作进行梳理。
辽宁诗人宋晓杰（2003年参加第青春诗会）说，从情感深处，我宁愿相信2007自己没有冬天。来自天南海北的53名同学，一起学习生活了130多天，还没有尽欢就要分别，还没有离开就已经开始怀念。若干年后，一定还会记得这段与青春、与文字相伴相牵的难忘日子。当我们仰望辽阔星空的时候，就是我们互相呼应、互相问寻之时。只有更深地低下头，更努力地俯下身，一次次重新打开第一页干净的白纸，写下同样干净的第一个字。
陕西诗人李小洛2006年秋天参加了在宁夏举行的第22届青春诗会，转年又来到了鲁院。她说，从踏上诗歌征程，走进诗歌现场，2003年到现在，无论从家乡安康到首都北京，还是从首都师范大学驻校诗人、青春诗会到鲁院作家班，每一回驻足和抵达，既是驿站又是起点，背起行囊，轻装上路，头顶掠动的阳光和道旁不同的风景以及未可知的远方，有鼓舞，有召唤，更有由衷的热爱、神圣的使命和行走在路上那份绝不重复的快乐。
第6篇：关于描写秋天的诗范文
乡村风光作文1
城市里虽然有漂亮好玩的公园,拔地而起的高楼,还有能让你大饱口福的麦当劳,十分繁华热闹;但我还是更喜欢那一派朴素无华又令人陶醉的乡下美景.
乡村有“四大美景”不得不提一下,她们分别是田野、池塘、田野之花和山间小路.
首先,我们请出第一“美女”——田野,闪亮登场.近看田野,褐色的泥土,又松又软,各色野花点缀其间,青青的麦苗齐刷刷地排列着,一片绿意葱茏.泥土的芬芳混杂着嫩芽的清香,只要你吸一口气,保你神清气爽.远看田野,田野绿一道,黄一道,给大地铺上了一层别致的地毯.她的美,可是其他美女既羡慕又嫉妒的哦!
呀!第二大“美女”池塘可要抢着上台.说起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鸭子比美,鸭子们纷纷跃入水中,用嘴不断地梳理自己的羽毛,其中一只鸭子忍不住朝着天空“嘎嘎”地大叫,好像在说:“我最美!我最美”霎时间,其他鸭子也不甘示弱地叫起来,比美快成了争吵了!第二件——钓鱼,有一天,爸爸和我去钓鱼,钓了几个小时,总算是“苍天不负有心人”——还真钓上来几条来呢!虽是几条小鱼,但欣赏如画的美景,呼吸清新的空气,钓鱼的乐趣就在此吧!
最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她虽然没有城里养的兰花、玫瑰那么高贵,可是,她照样用她独有的魅力吸引了许多勤劳的小蜜蜂,它们争先恐后地采蜜,不停地在花丛中穿梭;招引来无数迷人的花蝴蝶,它们翩翩起舞,五彩斑斓,真美呀!当那一只只黄蝴蝶飞向金灿灿的菜花时,使我情不自禁想起来“牧童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻.”的诗句来.
第四大“美女”——山间小路也赶来了.她虽比不上第一大美女那么炫目,更没有第三大美女的吸引力,但是,她凭着平静,在四大美女中占有一席之地,她能让你免受马路的喧闹.置身山间小路,仰望蓝天白云,俯瞰碧野黄花,真是优哉游哉!
啊!乡村,你太美了!啊!乡村,我喜欢你!
乡村风光作文2
乡村的天,那么蓝;乡村的地,那么绿;乡村的空气,那么新鲜.乡村洋溢着孩子们的欢笑声;乡村弥漫着花儿的芬芳;乡村到处都是鸟儿的歌声.啊!乡村的美景令人痴迷、令人向往!
万紫千红的春天
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.”春姑娘穿着绿色的裙子,悄悄地来到乡村.轻柔的春风拂在脸上,让人心旷神怡.春在绿叶上,垂柳抽出嫩绿的柳芽,像一个个淘气的小娃娃.春在田野里,辽阔的田野里,金黄色的油菜花散发出清香,从远处望去,像是一片金色的海洋.
烈日炎炎的夏天
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”夏姐姐带着炎热飞来了.骄阳似火,烈日当空,火辣辣的太阳炙烤着大来源:
地,大地像一个巨大的蒸笼.知了在树枝上不停地叫,仿佛在说“热死啦!热死啦!”小鸟躲在树下乘凉.扑通一声,孩子们跳进水中,开始了“打水仗比赛”,看,他们玩得多开心呀!
天高云淡的秋天
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时.”秋婆婆提着果篮,来摘果子.瞧!金黄的玉米弯下了腰,一片片高梁胀红了脸,红彤彤的苹果挂在树枝上,像一个个害羞的小姑娘,黄澄澄的大鸭梨挂满了枝头,枫叶像一只只蝴蝶飘飘悠悠地落下来,金黄色的银杏像一枚枚邮票,农民伯伯脸上露出了丰收的喜悦.
大雪纷飞的冬天
“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.”冬爷爷匆匆接了秋姑娘的岗位.寒冬腊月中,一片片雪花纷纷扬扬的飘落下来,覆盖了乡村,给大地披上了银色的冬装,遍地皆白,千树万树梨花开.孩子们围上围巾,戴上手套,开始打雪仗、堆雪人,开心极了.
我喜欢万象更新的春天;我喜欢骄阳似火的夏天;我喜欢层林尽染的秋天;我喜欢雪花乱舞的冬天;我更喜欢四季各色的乡村!
乡村风光作文3
乡村是一幅美丽的画,它的模样深深的印在我心,让我百看不厌,如痴如醉.
迷人乡村,映入眼帘的是一朵朵五彩缤纷,香纯而又美丽的花儿,有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光,阳光撒下了一个个宛如金色的种子一样,阳光沐浴着花儿,像是给花披上了一层的金纱,绚丽多彩的站在门前.
鸡,乡下人家按照家乡习俗,每家每户都要养几口鸡的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡率领一群鸡,在场地中觅食,或是看见几只耸着尾巴的雄鸡,在场地上耀武扬威的走来走去.
夏天,太阳炙烤着大地.他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥边,在绿树荫下,会见到一群孩子在水中嬉戏,不时溅起一层层水花,像一朵朵盛开的白莲.在五彩斑澜的溪水和石子之间的事,谁也不会知道.
可以看到农民叔叔们,正在收油菜,他们流下的汗像一颗颗晶莹的珍珠.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,好似乐谱上的线条,一个麦穗儿就是一个舞动的音符.风吹动着小麦,发出“鸣卟、鸣卟……”那声音真动听.
啊!我爱乡村,更爱这如诗如化的乡村美景.
乡村风光作文4
春、夏、秋、冬,乡村都是一幅美丽的风景画.
春天,春姑娘那沙沙的脚步来到乡下.明媚的春光把乡村打扮得更加美丽动人.小河上的冰雪融化,欢歌笑语向前流.春风拂过,常常会看见几只鸭子嬉戏水中,不时到水底去觅食,河水吐着圈圈小泡.河边,树木吮吸着春天的乳汁.成群的笋像小孩子般从土里探出头来,好奇地看着这缤纷的世界.几场蒙蒙细雨过后,草地,从远处看一片新绿,可一到近前,发现小草大多还是嫩黄色的,真乃“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”你再仔细瞧瞧会发现樱花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都长出花骨朵.又过了些日子,一阵风雨过后,花瓣飘飘洒洒,像蝴蝶一样上下翻飞,真美.
夏天,这里可是天堂.这时,你若来到池塘边,你会看到荷叶衬着荷花,构成一道别有风趣的装饰.如果你幸运的话,还会看到三五成群的小鱼在水中嬉戏.不过知了的叫声烦得人们直想给它堵上嘴,让它永不唱歌.夏天不光是天堂,还是炎热的,中午的太阳像个火球,到处火辣辣的,花、草、树木的叶子耷拉下头来,仿佛小孩子做错了事情,很不好意思似的.
秋天,是个收获的季节,你看,金黄色的田野里,橘子、柿子你挤我碰,大豆鼓着圆圆的脸颊,玉米穿着金黄色的盔甲……乡下闲人少,人们忙着收割耕种.
冬天,北风呼啸迩来,鹅毛般的大雪纷飞,一夜之间,“千树万树梨花开”,世界都变成了银白色.小鸟不见了,小草不见了,花儿妹妹也不知哪儿去了,也许在地下过冬,等明年春天再出来吧?啊,冬天的乡下真安静!
一年四季,乡村都是一个自然、和谐的田园风景画.我喜欢乡村.
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第7篇：关于描写秋天的诗范文
一、坚持让孩子读诗品诗
一年级如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定在每一次语文课上抽出五分钟的时间开展读诗、品诗活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这样的教学安排。
在一次语文课的读诗、品诗环节中，当时正值秋高气爽，我给学生读了一首描写秋天的诗——
师：同学们，果园里果子熟了，稻谷露出了笑脸，落叶在清凉的秋风中舞蹈。丰收的秋天又到了。今天就让我们一起去感受一下诗歌当中秋天的美景吧。
师有感情地朗诵《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黄的谷穗是她的发/通红的苹果是她的脸/弯弯的香蕉是她的眉/绿绿的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感谢你的美丽”
生：哇，秋天真美，这首诗写得更美。再读一遍好吗？我想记住这美好的秋天。
于是我应学生的要求又读了一次，不少学生还在下面跟着我低声和着，完全沉浸在诗歌的世界之中，许多孩子在品读中纷纷有了创作诗的热情，陶醉在诗的美与想象中。
又比如，今年五月份，广州市开展了“传唱优秀童谣，做有道德的人”主题活动，本人积极向学生推荐优秀童谣，让学生利用课前五分钟进行诵读，引导学生读诗、品诗。但我认识到，这样的课外阅读缺乏指导性，学生容易蜻蜓点水、一读而过，没多大作用。于是，我在平时的教学活动里，不仅安排了由教师推荐的优美童诗，还让学生交流各自喜欢的童诗，通过引领，让学生从小学会选择课外阅读内容，接受优秀的儿童文学作品的熏陶。一段时间后，发现孩子们很喜欢和老师、同学一起读诗、品诗。
二、用好教材，让孩子尽情写诗
一年级的语文课本里有许多富有诗意的课文和孩子喜欢的儿童诗，这些内容是引导孩子走近儿童诗的桥梁。因此，本人在课堂上非常重视利用这些内容，引导孩子走进儿童诗的天地。
一年级上册有一首关于春夏秋冬的童诗《四季》。这首诗句式简单，充满童趣，学生一读就朗朗上口。我很好地利用了这个教学资源，指导学生仿写。请看《四季》这课的教学片段：
师：在你们眼中，美丽的四季是怎样的呢？你能用一个最具特点的事物、现象或活动来概括吗？
生1：美丽的柳枝是春姐姐的头发。
生2：冬天，我们在田野里堆雪人、打雪仗，多么快乐！
生3：在我眼里，荷花美丽的笑脸就是夏哥哥在和我们打招呼！
……
（还没等我表扬这些学生，一位性急的学生就站起来打断了我。）
生：我可以把他们说的话都连起来，这样的话就更美了（在同学们的期盼中，他清了清嗓子说了起来）。
柳枝真美丽/春姐姐的头发长又长/荷花在点头/是夏哥哥在对我们微笑。
师（惊讶、赞叹）：你真是太棒了。这就是一首诗！谢谢小诗人为我们带来了这么一首美妙的童诗。同学们，你们也想成为小诗人吗？
生（情绪激动）：想！
师：你可以像这位诗人一样自己创作，也可以抓住四季的特点，仿照今天这首诗创作。比如：你们都觉得到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快乐的事。我们仿照书上的这首诗就可以创作了。雪娃娃真可爱，他对冬爷爷说：“我是冬天！”
生：这容易啊！我也会！黄叶飞飞，他对秋爷爷说：“我是秋天！”
师：你们真棒！同学们，开动脑筋，相信你们都能成为小诗人。
接下来，教师让学生以《四季歌》为题写一首诗。下面这首诗是一位学生的作品：
《四季》
柳枝随风摆/她对太阳公公说：/“我是春天。”
荷花点点头/她对大地说：/“我是夏天。”
树叶飘呀飘/她对人们说：/“我是秋天。”
梅花挺着腰/她骄傲地说：/“我是冬天。”
可以说，那一堂课是在学生的欢声笑语中度过的，学生写诗的热情也相当高。因为学生喜欢，他们在写诗时都能开动脑筋、发挥想象力，都写得很不错。
又比如，教《荷叶圆圆》这篇课文时，在课堂上创设这么一个教学环节，来发挥孩子的想象，进行儿童诗创作：
师：你们都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的家伙也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说、怎么做的呢？
（老师的话音刚落，就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。屏幕显示荷叶，响起了动画音乐。）
师：你们有答案了吗？
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
师：说得真好！特别是用了一个“躲”字。还有谁——
生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋千。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——
生：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴地在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”。还有谁——
生：荷花说：“荷叶是我的伙伴，我每天和她聊天﹑嬉戏。”
（学生们充分地发挥了自己的想象力，把荷叶比做棉被、土地、运动场、乐园、滑梯……）
师：同学们说得真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的。）
生（齐声说）：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：如此美丽的荷叶，希望你们永远记住它，也记住这篇课文。
为了保护学生写诗的热情，激发学生的写诗兴趣，我把学生们写的诗全发到班级公共邮箱，让家长前去欣赏，并经常向家长表扬孩子的诗写得不错。学生们被家长表扬开心极了，很有成就感。从此以后，他们爱上了写诗。每当我布置写话作业时，学生们总要问一句：“可以写诗吗？”看来，他们迈出的第一步成功了！
孩子从咿呀学语、蹒跚地迈出人生的第一步开始，他们就开始了模仿。迈出学写童诗的第一步也应该是仿写。童诗仿写让学生减少了习作起步阶段的畏惧感，从趣味当中着手，既能开启学生“异想天开”的想象力，又可以凭借童诗作品中的语言框架写话、写诗，让学生体验成功的喜悦，培养学生诗意语言的表达能力。
三、童言童语放胆写，让孩子在诗中轻舞漫步
为了让孩子充分发挥想象力，培养孩子对儿童诗的兴趣，本人还积极上儿童诗创作指导课，精心布置语文作业。比如在一节童诗写作课上，我让学生用诗来写自己的文具，孩子们能用上平时所背诵的童谣的形式进行想象和模仿，并且互相讨论，写出的小诗也像模像样。如孩子写的《小笔盒》：“小笔盒，小笔盒/五颜六色真好看/它的胃口可真大/铅笔、尺子、橡皮都能吞下/大家夸它大胃王”，很富有童趣。
又比如学完《雨点儿》这课后，我布置了一项作业：画一画你心目中的小雨点儿，画完后写上几句小诗。学生对这项作业非常感兴趣，交上来的作业不但画得好，也出现了不少富有诗意的句子：“小雨点像调皮的小朋友，在我的雨伞上玩滑滑梯。小雨点像音乐家，落在屋檐上玩架子鼓”；“雨点儿从空中落下来像钢琴曲。又像是舞蹈天使，它们越跳越快乐”；“小雨点儿像爱哭的娃娃，哭得满脸都是泪水”；“小雨点像珍珠一样美丽/小雨点像小鱼的眼睛/小雨点像花瓣”……
第8篇：关于描写秋天的诗范文
论文关键词：美学，华兹华斯诗歌，康德，审美判断，移情，审美的主观与客观
一、从审美判断的质的方面阐释华兹华斯的诗歌
康德认为，在审美判断中主体从客体的形式得到美感，这种美感是，值得注意的是，美感与一般的不同。一般的都要涉及到利害计较，都只是欲念的满足，主体对满足欲念的东西只关心到它的存在而不关心它的形式，也就是说，它的形式不能满足主体的欲望。美感与实际活动无关，而起于实际要求的满足。比如饮水止渴，从水的存在得到喝的行动，这只是主体从客体的存在得到欲望的满足。而审美活动不能涉及利害计较，不是个人欲念的满足，对象只以它的形式而不是它的存在来产生美感。审美只对对象的形式起观照活动而不起实践活动，美感起于对形式的观照而不起于欲念的满足。例如，观看《蒙娜丽莎》时，观看者并不是要将画中美人当作自己的欲望对象，而是从这幅画的形式得到的纯粹的审美，得到情感的共鸣。所以美感不等于一般，美在性质上也不等于愉快美感的态度不带意志，所以不带占有欲。
关于美感，华兹华斯在《抒情歌谣》序言中写道，诗人只受一种条件限制康德，即必须给读者带来一种直接的美感，诗歌的目的就是通过韵律和主题让读者感到极大的美感，并让读者感到悸动。
另外，康德认为，美的东西使人喜爱，审美是唯一独特的一种不计较利害的自由的，因为它不是由一种利益（感性或理性的）迫使我们赞赏的。这里，康德所提出的“自由”概念相当重要，所谓自由就是审美活动不受欲念和利害计较的强迫，完全自发。关于这点，华兹华斯认为“所有好诗都是强烈感情的自然流露”（For all good poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings）。这里既然是“自然流露”，就是在审美过程中流露的情感是自由的。华兹华斯并提出作诗应用“人们真正使用的语言”代替传统的“诗意词藻”， “人们真正使用的语言”是中下层人民使用的，自然的“日常语言”，是能使“诗的强烈情感”“自然流露”的语言，当然，这种语言要成为诗歌语言必须经过提纯，去掉一切能引起不快或反感的因素。所有这些自然的语言就是为了表达自然流露的感情。
二、从移情角度阐释华兹华斯的诗歌
移情是外射作用的一种。外射作用就是把主体的知觉或情感外射到物的身上去。诗人和艺术家看世界常把他们的情感外射于物，结果无生命的物体被赋予了生命，没有了感情的事物被赋予了感情。在凝神观照时，我们心中除了所观看的对象，别无所有，于是在不知不觉中，由物我两忘到物我同一境界。举周敦颐欣赏莲花为例，他在看莲花聚精会神时，把自己道德高尚、不愿意同黑暗势力同流合污的气节移注到莲花上，于是莲花好像变成一个人，同时莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝…可远观而不可亵玩”的君子品性情趣也深深吸引我。于是人也变成一株莲花。这种物我同一的现象就是移情作用。在移情作用中，物我必须同一，如“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，花又如何能言语？这里花被赋予了人的生命和感情，我虽把我的感情外射为花的属性，但我却未曾忘记我和花的分别。反而霎那间我也觉得花能理解我的愁绪，花的感情虽是我的感情外射于花上的，但如果我真在凝神观照，我决无暇回想我和花是两回事。移情作用不但由我及物，有时也是由物及我。例如，我见青山耸然，自己也不由得挺起腰杆；见王羲之飘逸的笔法，自己也不由得全身舒展开来。
移情作用最明显的例子是欣赏自然，诗文的妙处往往都从移情作用得来。华兹华斯在
《水仙》中描写了自然风光的美丽。水仙被赋予了人的感情，在微风中摇首欢心曼舞，我们前面提到移情不仅可由人到物，也可由物到人康德，水仙的欢欣舞蹈也让孤独忧郁的诗人“欣喜雀跃”，这景象多年后仍然安慰诗人的寂寞。
三、从审美的主观与客观阐释华兹华斯的诗歌
审美判断中，诗人观照事物所得的情感要经过思索，主观的情感必须要化为客观的审视，必须跳开小我的圈子，站在客观的角度观照最开始的情感，来审视自己。就是作者用客观冷静的态度把过去的自己的感情和行动当作过去时来看，以局外人的角度把过去的自己当作另外一个人来看,把事物摆在适当的距离以外去看，审视过后才能选择合适的意象来表达情感。比如班婕妤失宠后，自伤身世作《团扇歌》，痛定思痛，追忆从前集万千宠爱于一身，以秋天的团扇为意象，表达自己的怨情。
华兹华斯认为诗歌起源于平静中回忆起来的感情，认为诗歌对然是强烈情感的自然流露，但必须经过诗人的沉思，沉思指导诗人情感的倾注，衡量诗人行为、思想、情感的价值和相互关系，沉思之后，诗人变形成了经过沉思的新感情，创作出符合自己感情的意象。华兹华斯所作《水仙》便是在诗人一次偶然遇到一大片群舞的水仙，久久不能忘怀，两年后做成了这首诗。
《水仙》最后一节充分反应了华兹华斯的的诗学审美理念，最初的审美得到的强烈感情要经过反思，才能创造出审美意象。
参考文献：
[1]王佐良．英国诗选[M ]. 上海：上海译文出版社,2003.
[2]朱光潜．无言之美[M ]. .北京：北京大学出版社，2005.
[3]朱光潜．朱光潜美学文集[M]. 上海：上海译文出版社，1989.
[4]朱光潜．西方美学史[M ]. 北京：人民文学出版社，2002．
[5]Wordsworth and Coleridge. LyricalBallads [M ]. New York： Methuen，1981.
第9篇：关于描写秋天的诗范文
1、秋风来了，带着刺骨的寒意，枯黄的叶在寒风中簌簌，四季在此时格外分明，一如不能自抑的情绪，终于找到了突破口，一泻到底，再也不会停止。
2、秋雨是温存的，斜斜的飞纷，没有春雨的缠绵、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在这样的季节，最容易使人安静，会在匆匆的步履之中思念着家，思念着亲人。
3、秋，仿佛一夜之间来临，漫卷尘埃，飞扬阡陌，席卷心的城池。
4、秋天的气息，是悄无声息的较量，冷视炎夏猖狂的浮躁，击落嘶鸣的蝉沸，悲悯草丛里蟋蟀的欢欣，以低迷的姿态，立在夏的街角，等待卸了妆的狂欢冷场，以秋雨的洗礼开始另一场惊心的表白。
5、相对于春的繁丽，夏的浮华，冬的死寂，秋是一位洞明世态炎凉，又还未至垂垂已老的中年伟男。
6、秋风，舞动高妙的指挥棒，时疾时徐，时轻时重，游刃有余地调和着这秋之声的大合唱！
7、秋季与春季相比虽然气温比较相似，但是少了那种偶尔剌骨的寒意，更多的是有了一种能平息浮躁的温情与柔软。
8、秋雨霏霏，让树叶瑟瑟发抖，那曾经给我们带来收获的树木，在风雨的摧残下，留下孤独的树枝。
9、或是晨光初照，或是山街夕辉，独坐秋天，高天、淡云、远山、近树、鸟鸣，幕天席地，一曲幽远的天籁交响在你的心底里升起。
10、不要“悲落叶于劲秋”，抛开“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一袭宁静，走进秋天，感受那丝丝美好吧。
11、秋，是忧伤的季节，枯叶纷飞，片片飘零，觉得自己就像一片秋叶，秋一到，风一吹，心无所依。
12、秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然惬意的闲适。
13、秋天的忧伤，是如梦如幻的青春往事，秋天的忧伤，是无怨无悔的义无反顾，秋天的忧伤，是心上永远的伤……
14、秋天总有着莫名的伤感，漫无边际的伤感，延续至久远的大地。秋天，凋零的季节，心底总会有些莫名的伤感，不知道为什么？
15、万山逶迤足下，一水洪峰踏过，站在山冈高坡，看秋风落叶如一片片迭落的时光，观云起云涌如人生天地匆匆过客。
16、初秋的树叶只是有些微黄，但已经开始预示着将要飘零，也预示着故事有些感伤，树树秋声，山山寒色，这声这色，都埋藏着埋藏着一点凄凉，一点悲伤，一点宁静，一点幻想。
17、秋的宁静和梦幻不在追逐浮华，而是静静的，悄悄的，淡淡的。
18、秋天再来时，伴我的是一份孤独和寂寞，秋天再来时，多少分离聚合。
19、拾一枚吻过秋水的卵石珍藏，是珍藏一种秋天的情怀。
20、深邃的金秋，万木凋零，在这孤独寂寥的时光里，仍孕育着新生，就像人生一样，你不能总在外面颠峰，你也会进入低落的时候，而在低落中会孕育着再一次升华。
21、秋风瑟瑟，寒冷袭来，这仅仅是一种表象，自然有时如人，刀子嘴豆腐心。
22、走进秋天，凝望那一泓碧水，山、云、树，会重叠了你的身影。
23、深秋的天气更冷了，树叶枯黄了，纷纷扬扬地落在地上，像铺上了一层黄地毯，惟有香樟树不忍枯萎，颇有独立寒秋的味道。
24、走在秋日的路上，抬头看看幽蓝的天空，柔和的云朵，一阵轻风徐徐吹拂过眉梢，有点凉意，清清爽爽。
25、因为秋天到了，心中泛起淡淡的忧伤，也许这一切都不过是我的一段联想，于己有关、与心相连的私人感悟。
26、有人说秋天是一个收获的季节，那么今年的秋天，我收获的是无奈和寂寞。
27、秋天的风是不温不火的，在秋风抚摸下，那些金黄的色彩悄然离开树的枝头，在风中打几个旋转，温婉的和岁月道别，奔向大地又开始孕育着另一个生机。
28、曾经的神伤，曾经的惆怅，曾经的痴迷，曾经的疯狂，每一个跳动的音符还在眼前，每一曲悠扬的旋律还在耳畔，我庆幸，我拥有过这一切；我悲伤，我又失去了这一切。
29、秋风过耳，吹起那千古悲凉的曲调，横扫那些讳莫如深的落寞，思念如海在心中奔腾翻滚，记忆如刀在心上狠狠地镂刻。
30、绵绵的秋雨终于拜别了这片北国的乡村，老人可以惬意地散步，孩子们又能在四野玩的尽兴，久宅着的人们终于长舒一口气，享受秋高气爽的恩赐，登高望远，一展多日的雅兴。
31、秋天是个怀旧的季节，很多的故事和人都在不经意中被勾连，悄悄的说声想念，似乎总是在这样一个凉气渐深的秋天，蓦然回首，发觉自己走过的路竟是那般苍凉。风花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的岁月，历历在目。
32、秋，是丰收的季节，那田地里的麦穗摇曳着饱满丰盈的身姿随风扭摆，果树上的果实个个像待嫁的新娘，新鲜可人，娇嫩欲滴。
33、秋天的喜悦在人们心中流淌，金黄的色调是他们永不变的情怀。
34、远方的山与近处的庄稼构成了秋的成熟与韵味，岁月在此刻如流水潺潺，书写着淡泊光阴。
35、秋天是孤独的，是忘掉烦恼的季节，秋天是清高的，是寄托愁思的季节，秋天是浪漫的，到处飘香这沉甸甸的果实，秋天是萧瑟的，心底总有一丝惆怅和几许淡淡的忧伤……
36、秋天的色彩是继春天的初绿、夏天的碧绿之后，从深绿转向微黄，在眼帘可及的范围之内，生命已呈饱满。
37、忧伤总是随同秋风和落叶一起飘下，曾经的承诺与誓言已经变得有些惨淡。()
38、秋天来了，大漠的胡杨树挂满金黄的叶子，愈发显露出秋的风采，秋雨飘过，雨水浸染的胡杨叶，慢慢变成浅黄、深黄，且迅速蔓延全树。
39、秋草有情，径自凋敝；黄花无意，引领南山远眺。阡陌相交，炊烟袅袅，那是秋天里写不尽的诗情。
40、因为秋天的到来，心中弥漫起来一种的忧伤，挥之不去，尘封的记忆总是很清晰的打开。
41、初秋的天，湛蓝湛蓝，澄澈透亮，没有云儿飘浮，少了些明丽与耀眼，多了份悠悠缓缓的宁静与淡定，不刺眼，不张扬，不再千变万化，不再阴晴不定。
42、那音、那曲、那袅袅清歌，和着夜的寂静、松涛声，隐隐传来。是寂寞、是郁闷、是伤感、是忧思、还是怀旧…我无从说起，自让几缕略带寒意的风，掠过脸颊、手心、身上…能抚慰什么？
43、秋夜无眠，独自漫步在林间，听唧唧的秋蝉鸣叫，它鸣叫的是秋的凄凉吗？
44、秋天到了，天气变得冷了，我站在那棵树下，看着飘落的落叶，脑海一直是你的影子，我们曾经的快乐，我们曾经的悲伤，如今，不知多少个春夏秋冬过去了，对你的思念与日俱增。
45、秋风瑟瑟，树叶零乱，凄凉片片，到处弥漫，心也随着欲发的伤感，突然发现，秋天是个伤感的季节……
46、清风涤荡你的肺腑，天籁拨动你的心音。一泓流水，一弦丝竹之音和鸣，你便知道，你该去看看秋天了。
47、又是一个落叶飘零的季节，飘落在秋风里的叶子总是挂满着忧伤。是不是当叶子泛黄枯萎了就会飘落下来，那些散了一地的忧伤显得那么的苍白。
48、岁月的风尘夹杂着寒霜，也会将希望凋零。就象深秋即将来临，寒风横扫落叶，繁华瞬间落寞。
